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CRITERIOS DE EVALUACIN

RBRICA PARA EVALUAR LA SESIN DE CLASE DEL CURSO EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES Y EL TALENTO HUMANO

NIVEL EFECTIVO ALCANZADO


N INDICADORES DE EVALUACIN Observaciones y
MB B R D sugerencias

FORMATO

1 TTULO O ASUNTO DE LA CLASE

2 DETERMINAR LOS DATOS INFORMATIVOS:

3 SOBRE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

Presenta con claridad la capacidad, habilidad o destreza.

Tiene contenidos o algunos de los contenidos (conceptuales, procedimentales u actitudinales)

Presenta la condicin o los criterios que se tendrn en cuenta en el desarrollo y resultado de las
cpaciades.

El contexto o finalidad d esta claramente concebido y redactado.

CONFLICTO COGNITIVO

El conflicto cognitivo se relaciona con el tema.

8 Tiene los elementos de ideal y real que genera el conflicto

Est redactado de forma coherente

9 Se utiliza algn medio ( preguntas, hechos, ilustraciones) en la presentacin del conflicto cognitivo

10 MOTIVACIN

La motivacin se relaciona con el tema .

11 Se motiva durante el proceso o tiene un momento en el desarrollo de la sesin.

12 APRENDIZAJES PREVIOS

13 Se utiliza tcnicas, estrategias u algn medio para recoger ideas previas.

14 Est explicita la conexin de aprendizaejs previo con el nuevo

15 DESARROLLO

16 Utiliza medios pertienentes para comunicar la nueva informacin

Se evidencia la aplicacin de los principios didcticos en el desarrollo de la clase.

17 Se promueve en las actividades la autorregulacin y la autonomia del aprendizaje.

18 Se promueve el trabajo de equipo y ofrece las orientaciones requeridas.

19 Est previsto, dependiendo de la edad y tema, la manipulacin de objetos .

20 Los mtodos y estrategias metodolgicas son adecuadas.

20 Propone tareas para los estudiantes de aprendizaje lento.

21 Provoca la reflexin y el debate en el trabajo en equipo.

El producto de la actividad cumple con el propsito orientado.

22 El ambiente emocional es propicio para que los educandos trabajen.

23 CIERRE

24 Aplica acciones y actividades de carcter metacognitivo.

25 Qu rol asume el docente y los estudiantes en la parte de la metacognicin?

26 Cmo conduce el docente la evaluacin y qu formas de evaluacin desarrolla en la clase?

27 Aplica las diferentes formas de evaluacin con la metodologa adecuada.

38 La comunicacin y la orientacin es adecuada.

39 El docente dio muestra de creatividad en la direccin del proceso de enseanza- aprendizaje.

40

41

42 CALIFICACIN CUALITATIVA

Optimo A
Logrado B
En proceso C
Deficiente D
CRITERIOS DE EVALUACIN DE LA SUSTENTACIN DEL
PRIMER AVANCE DE LA INVESTIGACIN APLICADA-PROYECTIVA

NIVEL EFECTIVO ALCANZADO


AD A B C

IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA CIENTFICO

Breve referencia del Problema cientfico y la necesidad de buscar


1 una solucin.
MARCO TERICO

2 Explicacin de los supuestos tericos (fundamentales,


referenciales y conceptuales) que orientan la modelacin
MODELACIN
3
Fundamentacin de los pasos de la intervencin pedaggica

4 Desarrollo de la propuesta pedaggica, a travs de sesin de


aprendizae, mdulo u otra actividad.
RESUMEN
Resumen de la relacin entre el problema cientfico - Marco
5
Terico - Modelacin
EXPOSICIN
6 Demostr seguridad y coherencia en su exposicin.
En la exposicin del avance de tesis us un lenguaje claro y
7
convincente.
Respondi las preguntas del jurado con conviccin y
8
conocimiento temtico.
Nota: Se autoriza el uso de ppt con un mximo de siete
diapositivas
DEL
ECTIVA

FECTIVO ALCANZADO
Observaciones y
sugerencias