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CONSEJERA DE EDUCACIN
EN EL REINO UNIDO E IRLANDA

EMBAJADA
DE ESPAA
Acti / Espaa 15
Actividades para la clase de espaol
educacion.es
Acti/Espaa 15
DICIEMBRE 2011
Acti/Espaa es una publicacin de la Consejera de Educacin en el Reino CUBIERTA: Jornada de formacin para auxiliares de conversacin en Belfast.
Unido e Irlanda que ofrece al profesorado de espaol de todos los niveles
educativos una seleccin de propuestas didcticas elaboradas por los Auxilia- DIRECCIN
res de Conversacin del curso acadmico 2010-2011. Jess Fernndez Gonzlez
Las actividades de esta publicacin pueden ser descargadas y utilizadas siem- Consejero de Educacin
pre que se cite la procedencia.
EDICIN
Para cualquier asunto relacionado con la revista, debern dirigirse a: Joaqun Moreno Artesero, Beln Roza Gonzlez, Natalio Ormeo Villajos y
Francisco Garca-quionero Fernndez.
Acti/Espaa Asesores tcnicos
Consejera de Educacin
20 Peel St AUTORES DE LAS ACTIVIDADES y COLABORACIONES
London W8 7PD Irene Arroyo quesada
Tel.+ 44 (0) 2077272462 Gema Castillo Membrive
auxiliares.uk@educacion.es Jos Manuel Cifuentes Cortezaga
www.educacion.gob.es/reinounido Olga de Francisco Ledesma
Alexandra Estruch Corts
Alba Forcadell Bellot
Alba Garca Portela
Eduardo Guerrero Martn
Lourdes Manzano Laguna
Alexandra Navarro Navarro
Luis Fernando Noriega Daz
MINISTERIO DE EDUCACIN Paula Prez Arnal
Direccin General de Relaciones Internacionales Roco Pisonero Alonso
Subdireccin General de Cooperacin Internacional Ftima Ramrez Zambrano
Lara Ros Castillo
EDITA Pablo Ruisnchez Ortega
SECRETARA GENERAL TCNICA Roco Snchez Bustamante
Subdireccin General de Documentacin y Publicaciones Isis Sanae Ueda Peregrina
Catlogo de publicaciones del Ministerio
www.educacion.es
Catlogo general de publicaciones oficiales
www.060.es
Texto completo de esta obra: Acti/Espaa 15. Actividades para la clase de
espaol
www.educacion.gob.es/reinounido
FEChA DE EDICIN
Diciembre 2011
NIPO
820-11-525-5
DISEO y MAqUETA
Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
2
1. Auxiliares de
conversacin de
espaol en Escocia.
La revista Acti/Espaa tiene como objetivo facilitar a Curso 2010-11
los auxiliares de conversacin materiales elaborados
por ellos mismos que se puedan utilizar en la clase 2. Auxiliares de 1
de espaol lengua extranjera. Este ao, nuestra conversacin
revista que ahora solamente se publica en formato de espaol en
la Repblica de
electrnico- alcanza su nmero 15, manteniendo la
Irlanda. Curso
misma esencia que cuando se editaba en papel. 2010-11
Las 18 actividades que contiene este nmero han sido
seleccionadas por el equipo asesor de la Consejera 3. Auxiliares de la zona
de Educacin entre las muchsimas presentadas por sur de Gran Bretaa.
E D I T O R I A L
Curso 2010-11
los auxiliares de conversacin del Reino Unido y la
Repblica de Irlanda. Escoger las seis mejores de
cada nivel (bsico, intermedio y avanzado) no ha sido
tarea sencilla. 2
La principal virtud de las actividades que hoy

publicamos es la de haber sido elaboradas por
jvenes docentes llenos de ideas nuevas que buscan
sus ejecutorias en el mundo de la enseanza: se trata
de actividades ensayadas y probadas por sus autores
en el mundo real del aula de idiomas, conformando
un corpus de materiales que funcionan.
Durante el curso 2010-11, medio millar de auxiliares
venidos de Argentina, Chile, Colombia, Ecuador,
Mxico, Paraguay y Espaa contribuyeron a la difusin 3
de su cultura particular y su lengua comn en centros
educativos de las islas britnicas. La experiencia del
auxiliar, como bien se sabe, es de efecto recproco:
el docente en agraz ofrece su enseanza, su lengua, ndice
su cultura de origen, y a cambio se lleva queremos
Editorial .......................................................... 3
pensar que para siempre- un arcn repleto de Premio al mejor tndem 2011 ......................... 4
vivencias que lo harn mejor profesional y persona Grupos de trabajo 2010-11 ............................ 5
ms cabal. Como muestra de ello, lase en el Buzn Buzn del auxiliar:
del auxiliar el testimonio de Luis Fernando Noriega, Porque cambiar el mundo s es posible
autor de una de las actividades. (Luis Fernando Noriega) .................................. 6
A lo largo del curso, la Consejera de Educacin de
Actividades para la clase de espaol:
la Embajada de Espaa, a travs de sus asesoras
en Mnchester, Edimburgo y Londres (as como nivel BSicO
Dubln, en la Repblica de Irlanda), ha mantenido 1. El reto ................................................... 9
contacto con los auxiliares de conversacin, 2. De oca a oca ...................................... 15
3. Un domin bestial .............................. 17
sobre todo mediante las peridicas jornadas de
4. Mi robot.............................................. 20
formacin (en octubre, febrero y mayo). Asimismo, 5. A jugar! .............................................. 23
algunos auxiliares han formado parte de los 17 6. De compras por la gastronoma
grupos de trabajo que han elaborado otras tantas espaola ............................................ 29
presentaciones en powerpoint sobre temas de
inters espaol o hispanoamericano, que se utilizan nivel intermediO
7. Mi lista de la compra .......................... 35
en muchos centros britnicos para ilustrar y preparar
8. La vida cotidiana de un superviviente . 37
los exmenes de AS y A Level (bachillerato). Dichos 9. Al mal tiempo, buena cara .................. 40
documentos se pueden consultar y descargar en la 10. Luces, cmara accin! ................... 43
pgina de la Consejera. 11. El rosco de las palabras...................... 45
Por otra parte, este ao la Consejera convocaba 12. ALP (adivina la palabra) ...................... 48
un certamen renovado: el Premio al mejor tndem nivel AvAnzAdO
auxiliar de conversacin / Departamento de espaol, 13. CONREDO
destinado a recompensar la mejor colaboracin entre (Concurso revisin ao doce) ............. 51
el joven docente y el departamento que lo acoge. En 14. Un tigre me atac
esta ocasin, el premio ha viajado hasta Irlanda del mientras estaba durmiendo ................ 57
Norte. 15. Cine, msica, tele y publicidad.
Puedes dominarlas todas? ............... 62
Estamos seguros de que las actividades que hoy
16. Esto no es tico! ................................ 68
publicamos sern una herramienta prctica y divertida 17. De qu estamos hablando? .............. 70
para ensear el idioma que nos une y, asimismo, 18. La escalera parlante ........................... 72
difundir nuestra cultura hispnica.
3
PREMIO 2011 AL MEJOR TNDEM:

DEPARTAMENTO DE ESPAOL-AUXILIAR DE CONVERSACIN

Durante el curso 2010-11, la Consejera decidi redefinir el antiguo Premio al mejor auxiliar del ao con idea de que
la recompensa correspondiera a partes iguales tanto al auxiliar como al departamento de espaol (o idiomas) en el
que se encuadra.
Por este motivo, la candidatura al Premio al mejor tndem: departamento de espaol-auxiliar de conversacin ha de
ser conjunta. Auxiliar y departamento presentan un dossier en cualquier formato en el que se ilustren las sinergias
existentes entre ambos, valorndose concretamente los siguientes aspectos: la acogida del auxiliar a su llegada,
la organizacin de su labor docente, las relaciones auxiliar-departamento, la participacin del auxiliar en la vida del
centro, la implicacin de aquel con la vida local de la poblacin y, por fin, el legado y la huella que deja el auxiliar.
En esta ocasin, el premio ha correspondido a la almeriense Ana Fe Rodrguez Fuldauer y al Departamento de
Lenguas Modernas del Thornhill College Girls Grammar School de Derry, en Irlanda del Norte. Su simptica
presentacin puede verse en la pgina de la Consejera (http://www.educacion.gob.es/dctm/ministerio/educacion/
actividad-internacional/consejerias/reino-unido/convocatorias/auxiliares/mejor-tandemok.pdf?documentId=0901e
72b80f7f32e). El premio ha consistido en un lote de material didctico para el departamento, un lote de libros para
la auxiliar y un diploma para ambos.
Felicitamos efusivamente tanto a Ana Fe como a sus compaeras de departamento, y animamos a todos los
auxiliares del presente curso a que se postulen como candidatos, junto con sus respectivos departamentos, para
la edicin 2012 de nuestro premio.

Escudo del Thornhill College,
Derry (Irlanda del Norte)
4
GRUPOS DE TRABAJO DEL CURSO 2010-11
Grupos de trabajo de Belfast. Proyeccin de una

presentacin. Curso 2010-11

Sesin de grupos de trabajo en Edimburgo. Curso 2010-11
Desde el curso 2005-06, los grupos de trabajo del Reino Unido y la Repblica de Irlanda, compuestos por au-
xiliares de conversacin, elaboran presentaciones multimedia que se utilizan profusamente en los centros de
secundaria britnicos e irlandeses para la enseanza del espaol en general y, de modo ms particular, para
la preparacin de los exmenes de bachillerato conocidos como AS y A level (Advance Subsidiary y Advance).
La pgina de la Consejera ha ido enriquecindose ao tras ao con nuevas presentaciones hasta completar
las 49 actuales. Los temas tratados son muy variados, ya sean de alcance general (ecologa, economa, mo-
vimientos migratorios) como de inters espaol o hispanoamericano (literatura, idioma, historia, etnografa,
vida cotidiana, etc.).
El curso pasado la cosecha fue especialmente fructfera: se constituyeron nada menos que 17 grupos entre
Dubln, Belfast, Edimburgo, Mnchester y Londres, que elaboraron trabajos sobre los siguientes temas: La
censura durante el Franquismo, La ciudad y el pueblo, El cambio climtico, El cmic como manifestacin cul-
tural y recurso didctico, El deporte en Espaa, Espaa a travs de la gastronoma, Espaa y Amrica Latina:
influencias mutuas, Qu esconden los estereotipos culturales?, La fuga de talentos, El impacto de la cultura
espaola en la moda internacional, Inventos made in Spain, La Guerra Civil Espaola, Las leyendas y la tra-
dicin oral, Parques nacionales de Espaa, Los premios Nobel de lengua espaola, La salud en Espaa, Va-
riedades lingsticas en Espaa. Todas estas presentaciones estn a disposicin de alumnado y profesorado
en la pgina electrnica de la Consejera (http://www.educacion.gob.es/reinounido/publicaciones-materiales/
material-didactico.html#material-reino-unido3).
Los grupos, compuestos por un nmero de cuatro a diez miembros, funcionan de forma autnoma y se
renen tres veces a lo largo del curso en una de las cinco ciudades anteriormente mencionadas. Adems
de proporcionar al profesorado britnico una valiosa herramienta de trabajo, los auxiliares se entrenan en la
destreza de elaborar materiales didcticos, actividad siempre til para quienes se dedican a la enseanza.
5
BUZN DE AUXILIARES DE CONVERSACIN
Auxiliar de conversacin en City of London
Academy Islington
PORQUE CAMBIAR EL MUNDO S ES POSIBLE Curso 2010-11
El crepsculo nostlgico de mi diploma Course in English Language Teaching en mi entraable Universidad de Crdo-
ba, en Montera (Colombia), determinaba que la rutina de preparar lecciones y ensear este idioma extranjero que haba
experimentado solo en las clases que recib en este maravilloso claustro del saber no volvera a ser la misma. Ya mucho
antes haba aprendido de Gabo que la vida no es sino una continua sucesin de oportunidades para sobrevivir. Y yo
estaba sobreviviendo. Pero ahora, con una visin rejuvenecida y un impulso interior que me motivaba a querer cambiar el
mundo, estaba dispuesto a cambiar mi mundo. Un mundo en el que haba nios vidos del saber, temerosos de un futuro
del cual no tienen control y del que quisieran que fuera ms brillante. Ese era mi mundo y estaba dispuesto a intentar un
cambio por muy pequeo que fuera.
Ya iba de regreso a casa cuando la teacher Sol se acerc y con cierto aire de clarividencia me dijo que la convocatoria
de asistentes de espaol 2010-2011, de la cual nunca haba odo hablar antes, ya estaba abierta y que yo sera un buen
candidato. Lo dud por el miedo al fracaso, pero mi sueo de cambiar el mundo le gan la pelea a mi temor y decid iniciar
un viaje maravilloso a la mejor experiencia de mi vida. Y llegu. No fue difcil pero s extenuante; no fue difcil, pero aprend
que no conoca el poder de la determinacin y la voluntad como hasta ahora. El deseo de conocer un nuevo mundo, de
vivir el Viejo Continente, de estar al tanto de un nuevo estilo de vida, de entender a los que no se parecen a m, me dio
las ganas de seguir adelante en una empresa que en Chim, mi pueblo natal, se considerara una proeza, una hazaa.
La despedida fue difcil, saba que no vera a los mos frente a frente sino hasta que terminara mi periodo de asistencia
en Londres. Y esa era la primera vez que lo haca por tanto tiempo. Pis el suelo de la Madre Patria luego de atravesar
el ocano por once horas, el amanecer en Madrid fue una de las experiencias ms alucinantes que he vivido. Tom un
autobs por dos horas, hice transbordo areo tres veces durante un periodo de catorce horas, llegu a Londres y ah
comenz la aventura. Caa una suave lluvia que en Colombia llamaramos un sereno y por primera vez, sin temor al sea-
lamiento machista, saqu mi paraguas (en mi pas no est bien visto que un varn salga a la calle usando paraguas). City
of London Academy Islington me haba abierto sus puertas de par en par y yo estaba entrando por ellas. Ya me senta
triunfador. Ya era un vencedor.
Mi periodo de asistencia fue, por decir lo menos, espectacular y, siendo sincero, indescriptible. El equipo de trabajo en
el colegio se encarg de hacerme sentir acogido en todo momento. Siempre supe que perteneca a un lugar y ese era mi
City of London Academy del alma. Todava recuerdo aquel papel difano con mi nombre escrito y con el que Ms. Sherry
Davies me esperaba en Heathrow. Ese papel escribi su nombre en mi corazn y difcilmente algo podr borrarlo. Al lunes
siguiente y luego de haber tenido un fin de semana para acostumbrarme al cambio de horario, me present al colegio con
ganas de dar lo mejor de m, de mostrar que mi Colombia esta hecha de gente buena, pujante y trabajadora. De gente
que suea. Al final de mi periodo me di cuenta de que lo haba logrado.
Trabajar con mi mentor Mr. Luis Fernndez y el equipo del Departamento de Comunicaciones e Idiomas fue no solo
gratificante, fue mi escuela. Una escuela en la que aprend que ensear involucra ms que dominio de lo que se ensea,
un compromiso cercano con lo que hago, con las personas a las que impacto con ello y conmigo mismo. Me ensearon
a planear, a estudiar, por ellos amo ms la lectura y con sus retos me ensearon que nunca damos todo lo que podemos
y que siempre hay algo por entregar. Hoy, trato de entregarlo todo. Los nios me mostraban su admiracin y respeto en
cada gesto y palabra de agradecimiento. Sus ganas de aprender se convertan en el reto que cada da me impulsaba a
hacer mi trabajo de mejor manera. Con mi compaera Melissa Liandouzzi, asistente de francs, hicimos un gran equipo
y vivimos un periodo fascinante. Ella me enseaba su idioma, yo le mostr que Colombia es ms que guerra y drogas.
El Arsenal Double Club me mostr formas didcticas y entretenidas de ensear idiomas con el lenguaje del futbol. En la
escuela, me permitieron organizar un club de enseanza de espaol usando canciones y lo disfrut al mximo, no solo les
enseaba la riqueza de mi lengua sino la abundancia cultural de los hispanoparlantes. La Consejera de Educacin de la
Embajada de Espaa se encargo de ensearme a hacer mejor mi trabajo. Cada jornada de formacin renovaba mi visin y
me daba nuevas herramientas que an hoy uso y s que seguir usando. Me dieron la oportunidad nica de mostrar que
yo tambin puedo contribuir a la enseanza diseando materiales.
Con Lesbia y Mara Helena, mis compaeras de Colombia, atraves el Reino Unido de norte a sur y de este a oeste.
No queramos despertar de un sueo que pareca de verdad. Conoc gente maravillosa como Jos Manuel Cifuentes y
Gdor Villanueva, quienes con su experiencia de vida en Europa me ensearon a ver el mundo con otros ojos, con ojos
de aventura, retos y amistad. An hoy los recuerdo y les atesoro en mi corazn. Descifr lugares que de nio pens solo
existan en los cuentos de hadas. La boda real y la final de la UEFA Champions League en Wembley aadieron valor a
ese maravilloso tiempo en Londres. Cada uno de estos momentos los viv
como quera recordarlos, intensamente. Pero como decimos en Colombia,
lo bueno no dura mucho, y en julio de 2011 regres a mi tierra natal. Ahora
con la experiencia vivida trato al mximo de hacer de mi saln de clases
un espacio para soar en lo imposible, para pensar que se puede, para
intentar lo que muchos dicen es inverosmil. Con eso estoy cambiando mi
mundo de da en da, con la esperanza que siembre en mis pupilos la idea
de un mundo mejor. Hoy mi aula de clases es un espacio para entender
como inmejorablemente lo dira el Nobel de mi paraso suramericano: La
vida no es la que uno vivi, sino la que uno recuerda, y cmo la recuerda
para contarla, y aqu estoy yo contando la ma.
Gracias.
6 Luis Fernando Noriega en el estadio del Arsenal, club de ftbol en cuyo programa
Actividades para la clase de espaol educativo-deportivo Arsenal Spanish Double Club pueden participar nuestros

auxiliares de conversacin.
el reto
irene Arroyo Quesada

1
nivel
TIEMPO:
30-40 minutos
b
OBJETIVOS:
Repasar y practicar el vocabulario de las horas, los meses,
los das de la semana, los nmeros y los colores.
s
i
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:
Materiales c
Tablero de juego o
Tarjetas de preguntas
Un dado
Una ficha por participante
Desarrollo
1. El nmero de participantes es de 2 a 5.
2. Por turnos, cada jugador lanza el dado y mueve su ficha,
tomando una carta del color de la casilla en la que caiga:
Azul: las horas.
Amarillo: los das de la semana.
Rosa: los meses del ao.
Verde: los nmeros.
Casilla multicolor: el jugador escoge el tema.
3. Si el jugador responde correctamente, vuelve a jugar. Si no
es as, el turno pasa al siguiente.
4. Gana quien primero llegue a la casilla Ganador y conteste
correctamente a la pregunta de una tarjeta escogida de
entre cualquiera de los colores por el resto de los contrin-
cantes.
5. Se debe llegar a la casilla Ganador con el nmero justo
que indique el dado. Si no es as, el jugador deber dar
otra vuelta al tablero.
9
Tablero
6 7 8 9
5 10
VERDE
4 11
3
ROSA 12
2 AMARILLO 13
1 14
AZUL
16 15
SALIDA GANADOR
10
Tarjetas
Qu da de la semana
Qu das tienes espaol?
es hoy?
nivel
b

s
Monday en espaol Tuesday en espaol i
se dice se dice c
o
Wednesday en espaol Thursday en espaol

se dice se dice
Friday en espaol Saturday en espaol

se dice se dice
Sunday en espaol Weekend en espaol

se dice se dice
11
Tarjetas
En qu mes es tu
En qu mes es Navidad?
cumpleaos?
En qu mes es
Di dos meses de primavera
San Valentn?
Di un mes de otoo
Di dos meses de verano
y otro de invierno
En espaol, January, En espaol, April, May,

February, March se dice June se dice
En espaol, October,
En espaol, July, August,
November, December se
September se dice
dice
12
Tarjetas
Di este nmero de telfono:

Cuntos aos tienes?
953 23 46 97
nivel
b

Cuenta de 10 en 10
Qu da del mes es hoy? s
de 0 a 100
i
c
o
Di este nmero de telfono:

Cuenta de 2 en 2 de 0 a 20
957 22 53 81
Qu da del mes es tu
En qu ao estamos?
cumpleaos?
Di en espaol: Di en espaol:
36 13 = 23 4 x 5 = 20
Di en espaol: Di en espaol:
30 : 2 = 15 11 + 7 = 18
13
Tarjetas
Qu hora es?
Qu hora es ahora?
7:15
Qu hora es? A qu hora te levantas por

12:30 la maana?
A qu hora entras al A qu hora sales del

colegio? colegio?
A qu hora te vas
A qu hora desayunas?
a la cama?
A qu hora comes? A qu hora cenas?
14
de oca a oca
Alba Garca Portela

2
nivel
TIEMPO:
5 minutos de preparacin, 45 minutos de desarrollo
b
OBJETIVOS:
Repasar las estructuras bsicas para las presentaciones.
s
Repasar el lxico de la familia, los colores, los nmeros, los animales, los
pases y las nacionalidades. i
Formular preguntas sobre estos mismos temas.
c
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD: o
Materiales
Tablero de juego
Un dado
Una ficha por participante
Desarrollo
1. Las reglas son bsicamente las del tradicional Juego de la Oca. Pueden
jugar de dos a seis personas.
2. Cada cual debe escoger una ficha de un color y colocarla en la salida.
Empezar quien obtenga mayor puntuacin al tirar el dado.
3. Cada jugador, contando en espaol, mueve su ficha tantas casillas como
indique el dado.
4. Cuando cae en ciertas casillas, el jugador contesta a la pregunta que se
le formula. En otras casillas es l quien ha de formular la pregunta.
5. En las casillas en las que hay imgenes, el jugador debe describir lo que
ve (ejemplo, Bart es hermano de Lisa o Tres conejos blancos).
6. Si la respuesta, la pregunta o la descripcin es correcta, el jugador vuelve
a tirar el dado. Si no, pierde el turno y juega el siguiente.
7. Si el jugador cae en una casilla con una oca, dir la frase: De oca a oca y
tiro porque me toca, saltar a la siguiente oca y volver a tirar el dado.
8. Si el jugador cae en la casilla del pozo, perder un turno. No obstante, el
jugador sentado a su derecha le propondr una letra: si es capaz de decir
una palabra en espaol que empiece por esa letra, recuperar el turno a
la siguiente ronda.
9. Se seguir el mismo procedimiento si el jugador cae en la casilla de la
jaula, aunque en este caso perder dos turnos y necesitar decir dos pa-
labras para salvarse.
10. Ganar el primer jugador que llegue a la meta con el nmero justo de
puntos indicados por el dado. Si le sobran puntos, la ficha rebotar,
contando el resto hacia atrs.
15
16
Cundo es tu Ask your mate or the
Cmo te llamas? Qu tal? Cuntos aos tienes? Dnde vives?
cumpleaos? teacher his/her name
SALIDA
Tablero
De oca a oca
EL JUEGO DE LA OCA y tiro porque me toca

Si tienes hermanos:
Cmo se llaman?
LOS SIMPSONS: Ask your mate or the
No tienes: Cmo se
Tienen mascotas? teacher how he/she is
llaman las hermanas de
Marge?
Cules son los colores de

la bandera?
Ask your mate or the
teacher how old she/he is
Which conuntries border

Spain?
FIN
LOS SIMPSONS Ask your mate or the
Cmo se llama la ta de teacher when his/her
Maggie? birthday is
Cuntas personas hay en Tienes hermanos o Ask your mate or the

Tienes mascota?
tu familia? hermanas? teacher where he/she lives
Un domin bestial
lourdes manzano laguna

3
nivel
TIEMPO:
20 - 25 minutos
b
OBJETIVOS:
Adquirir nuevo vocabulario.
s
Desarrollar la comprensin lectora.
i
Materiales
c
Dos juegos de tarjetas-domin o
Desarrollo
1. Se puede jugar con las tarjetas ms elementales (imgenes y nombres) o con
las ms complejas (imgenes y descripciones), no con los dos mazos a la vez.
2. Por parejas, los jugadores deben cooperar para unir todas las tarjetas, juntando
imgenes con nombres (o descripciones en la versin ms compleja).
3. Cada jugador debe leer en voz alta el nombre del animal o su descripcin.
4. Tambin se puede jugar uno contra otro, con las reglas del domin tradicional.
SOLUCIONES:

EL CABALLO

EL PERRO

LA MOSCA
EL CERDO
Tengo 4 patas,
tengo pelo, soy
Vivo en la casa,
tengo 4 patas,
Puedo volar, soy
pequea
Tengo pelo,
soy rosa, vivo en la
grande, vivo en tengo pelo,
y fea granja, soy sucio
la granja soy una mascota
Vivo en casa, tengo

EL GATO pelo, no me gustan
los perros

Soy salvaje, soy
EL LEN marrn, tengo pelo,
soy agresivo
Solucin domin Solucin domin

Nivel 1
Vivo en la selva, soy
Nivel 2
EL ELEFANTE gris, no tengo pelo
tengo trompa.

Vivo en la granja, soy
LA VACA grande, soy negra
y blanca
Vivo bajo el mar.

Vivo en la granja,
Soy un pjaro, puedo
Soy marrn, tengo
EL MONO EL PEZ LA OVEJA EL LORO Soy pequeo y de tengo pelo blanco hablar,
pelo, soy divertido
colores y rizado soy de colores
17
Tarjetas Nivel 1

EL CABALLO EL LORO

EL PERRO LA OVEJA

LA MOSCA EL PEZ
EL CERDO EL MONO

EL GATO EL ELEFANTE

EL LEN LA VACA
18
Tarjetas Nivel 2
Tengo 4 patas,
tengo pelo, soy
Soy un pjaro, puedo
hablar,
grande, vivo en la
soy de colores
granja
nivel
b

Vivo en la casa,
tengo 4 patas,
Vivo en la granja, s
tengo pelo blanco
tengo pelo,
soy una mascota
y rizado i
c
o

Puedo volar, soy Vivo bajo el mar.
pequea Soy pequeo y de
y fea colores
Tengo pelo,
soy rosa, vivo en la
Soy marrn, tengo

pelo, soy divertido
granja, soy sucio

Vivo en casa, tengo Vivo en la selva, soy
pelo, no me gustan gris, no tengo pelo
los perros tengo trompa

Soy salvaje, soy Vivo en la granja, soy
marrn, tengo pelo, grande, soy negra y
soy agresivo blanca
19
4 Mi robot
Alexandra Navarro Navarro
TIEMPO:
5 minutos de explicacin y 15 minutos de juego
OBJETIVOS:
Repasar y practicar el vocabulario relacionado
con las partes del cuerpo.
Repasar los nmeros.
Dar y comprender instrucciones.
Materiales (para cada pareja de alumnos)
Dos folios divididos en dos partes, una con un
robot dibujado (se trata de dos robots diferentes)
y otra en blanco
Desarrollo
1. La actividad se realiza por parejas.
2. El alumno A describe el robot que tiene en su
hoja, de forma que el alumno B, sin verlo, pueda
dibujarlo en su pgina en blanco.
3. Despus, el alumno B describe su robot y el
alumno A intenta dibujarlo.
4. Se utilizarn expresiones como Mi robot tiene
siete piernas, Mi robot tiene tres ojos.
5. Al final se compararn los dibujos para compro-
bar qu pareja ha obtenido un mejor resultado.
20
nivel
b

s
i
c
o
Robot A
21
Robot B
22
A jugar!
Paula Prez Arnal

5
nivel
TIEMPO:
10 - 15 minutos
b
OBJETIVOS:
Repasar y consolidar el vocabulario de los pasa-
tiempos y los juegos de mesa: te toca, tira el
s
dado, mueve ficha, etc. i
Conocer aspectos de la cultura espaola.
c
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD: o
Materiales
Un tablero de juego
Dos montones de tarjetas, azules y blancas
Un dado
Una ficha por jugador/a
Desarrollo
1. Pueden jugar varias personas, individualmente o
por parejas.
2. El objetivo del juego es avanzar por el tablero
contestando preguntas y siguiendo instruccio-
nes.
3. Se lanza el dado y se mueve la ficha segn el n-
mero que haya salido. Hay tres tipos de casillas:
Amarillas: contienen instrucciones que se
han de seguir, como retrocede dos ca-
sillas, vuelve a empezar o tienes que
esperar un turno.
Azules: preguntas sobre el tema de los
pasatiempos. El jugador ha de tomar una
tarjeta de este color y responder a la pre-
gunta. Si falla, ha de regresar a la casilla
en la que se encontraba.
Blancas: preguntas sobre Espaa. El ju-
gador ha de tomar una tarjeta de este
color y responder a la pregunta. Si falla,
ha de regresar a la casilla en la que se
encontraba.
4. Gana el jugador que consigue llegar el primero a
la ltima casilla.
23
Tablero
A jugar!

Sigue la flecha
Retrocede dos
casillas

Sigue
la flecha
Retrocede dos
casillas
Vuelve
a empezar
LLEGADA
Reglas del juego

Tira el dado, mueve tu ficha y coge
la tarjeta que te corresponda.
Responde a la pregunta.
Si respondes bien, enhorabuena!
Si no, tienes que volver a donde
estabas.

Tienes que
Retrocede dos
esperar un
casillas
turno
SALIDA

24
Qu es? Qu es?

nivel
Qu es? Qu es? b

s
i
c
o
Qu es? Qu es?
Qu es? Qu es?
Qu es? Qu es?

25
26

Cul es la capital de Espaa? Cul de estos monumentos est

en Espaa?

A El Museo del Prado
B La Torre Eiffel
C El Big Ben
D La Torre de Pisa
nivel
Qu moneda se utiliza en Qu hacen en Espaa algunas

b
Espaa? personas despus de comer?

s
i
c
o
Qu cadena montaosa est en Cmo es la bandera de Espaa?

Espaa?
A Los Pirineos A Amarilla, azul, amarilla

B Los Alpes B Azul, amarilla, verde
C El Himalaya C Roja, amarilla, roja
Entre las opciones, qu comida En qu pas se habla espaol?

pertenece a Espaa?
A Francia
A Paella B Italia
B Pizza C Mxico
C Curry D Brasil
D Fish & chips
Qu cancin es espaola? Quin es Iker Casillas?
A Spanish eyes de los Back A Un cocinero

Street Boys B Un futbolista
B Waka waka de Shakira C Un mdico
C Macarena de Los del Ro D Un bombero
27
28
De compras por la
gastronoma espaola
Mara Ftima Ramrez Zambrano
6
nivel
TIEMPO:
10 minutos de preparacin del material y repaso de los contenidos que se van a tratar en el juego.
20 minutos de desarrollo b
OBJETIVOS:
Conocer algunos productos gastronmicos espaoles con denominacin de origen, s
relacionndolos con las comunidades autnomas donde se elaboran.
Localizar en un mapa dichas comunidades autnomas.
i
Aprender los beneficios de la dieta mediterrnea. c
Repasar los nmeros hasta el 12. o
1. Se juega por parejas. Cada jugador escoge una lista de la compra diferente.
2. Se extiende sobre la mesa el mapa de Espaa. Alrededor de este se colocan boca abajo
las doce fichas gastronmicas, con los nmeros visibles.
3. El objetivo del juego es escribir los nmeros de todos los productos que el jugador tiene
en su lista de la compra.
4. Para saber quin empieza la partida, se juega a piedra, papel, tijeras o se echa una
moneda al aire.
5. El primer jugador decide en qu comunidad autnoma va a probar suerte: dice en voz alta
el nombre de esta y el nmero correspondiente, al tiempo que le da la vuelta a la tarjeta.
Por ejemplo: Catalua, nmero 10.
6. Si el producto en cuestin est en su lista de la compra, el jugador debe decir, por ejemplo
(n 10): Quiero patatas. A continuacin coloca la tarjeta sobre la comunidad autnoma
correspondiente y escribe el nmero del producto en su lista. Vuelve a jugar.
7. Si, por el contrario, el producto no es de los que estn en su lista de la compra, debe decir,
por ejemplo: No quiero patatas. Vuelve a colocar la tarjeta boca abajo donde estaba y el
turno pasa al siguiente.
8. Gana el jugador que antes consigue anotar todos los nmeros de los productos escritos
en su lista.
9. Para terminar se hace una puesta en comn de toda la clase.
Soluciones
PRODUCTOS CON DENOMINACIN DE ORIGEN COMUNIDAD AUTNOMA
1. El aceite de oliva 1. Andaluca
2. El arroz 2. Castilla y Len
3. Las alubias 3. Asturias
4. El cordero 4. Castilla y Len
5. La ternera 5. Galicia
6. Las cerezas 6. Extremadura
7. Las naranjas 7. Valencia
8. Las manzanas 8. Catalua
9. Los melocotones 9. Aragn
10. Las patatas 10. Catalua
11. El jamn 11. Extremadura
12. El queso 12. Castilla-La Mancha
29
30
Mi lista de la compra Mi lista de la compra

- JUDAS - ACEITE DE OLIVA
- TERNERA - ARROZ
- NARANJAS - CORDERO
- MELOCOTONES - CEREZAS
- JAMN - MANZANAS
- QUESO - PATATAS
Jugador/a A Jugador/a A
Tarjetas de productos gastronmicos espaoles
nivel
b

s
i
c
o
31
1 2 3
4 5 6
7 8 9
10 11 12
32
Cantabria
3. Asturias Pas
5. Galicia
Vasco
2. Castilla Navarra
y Len La
Rioja 9. Aragn
4. 8. Catalua
MAPA DE ESPAA
10.
Madrid
7. Valencia
6. Extremadura 12. Castilla
Baleares
La Mancha
11.
Murcia
1. Andaluca
Canarias
Melilla
Ceuta

33
i
s
c

b
o
nivel
34
Cantabria
3. Asturias Pas
5. Galicia
Vasco
2. Castilla Navarra
y Len La
Rioja 9. Aragn

8. Catalua

10.
4.
Madrid
7. Valencia
MAPA DE ESPAA SOLUCIONES
6. Extremadura
12. Castilla
Baleares

La Mancha
11.
Murcia
1. Andaluca

Canarias
Melilla
Ceuta
Mi lista de la compra
Gema Castillo Membrive

7
TIEMPO:
20 minutos
OBJETIVOS:
Consolidar y practicar el vocabulario de los alimentos y las bebidas.
Expresar intenciones en futuro prximo (Voy a comprar).
Expresar necesidad u obligacin (Necesito comprar. Tengo que
comprar. He de comprar, Me hace falta).
Formular preguntas.
Materiales nivel
Listas de la compra y tarjetas de productos adjuntas
Desarrollo
i
1. La actividad se realiza por grupos de cuatro alumnos/as.
2. Se recortan listas y tarjetas y se preparan cuatro sobres. Cada
n
sobre contendr t
una lista de la compra con cuatro productos escritos que el e
alumno debe conseguir.
r
cuatro tarjetas con imgenes de productos (distintos de los
escritos) que los dems jugadores le pedirn. m
3. Cada alumno recibe un sobre. Tiene que pedir a alguno de los otros e
tres jugadores los productos que necesita (o sea, los que estn d
escritos en su lista): Me hace falta leche / Tengo que comprar leche.
Tienes leche? i
4. El jugador interpelado responder: S, s tengo leche, y le dar la o
tarjeta con dicho producto, o bien contestar: Lo siento, no me queda
leche.
5. A continuacin ser el turno del siguiente jugador, y as
sucesivamente.
6. Gana quien consiga los cuatro productos de su lista de la compra.
35
LISTAS DE LA COMPRA Y FICHAS DE PRODUCTOS
36

La vida cotidiana de
un superviviente
Jos Manuel Cifuentes Cortegaza
8
TIEMPO:
30 minutos (10 por actividad)
OBJETIVOS:
Practicar el vocabulario de las actividades cotidianas.
Utilizar los verbos pronominales en presente de indicativo (y en pretrito imperfecto para la
tercera actividad).
Practicar los trminos interrogativos qu, por qu, cundo, cunto, cmo, dnde, a qu hora.
Enumerar acciones ordenadas mediante conectores del tipo en primer lugar, a continuacin,
finalmente
Expresar la frecuencia usando frmulas del tipo todos los das, cada maana, normalmente o
el verbo soler. nivel
Materiales i
Copias de las hojas adjuntas, una con preguntas y respuestas; otra con una tabla de n
actividades
t
Desarrollo
e
1. Se trata de tres actividades que se desarrollan por parejas. Uno de los miembros de la
pareja puede ser el profesor o la profesora. r
2. El alumno es el nico superviviente de un accidente areo en una pequea isla desierta; m
pasado un tiempo, se ha adaptado a la vida en ese nuevo entorno. e
3. Primera actividad:
d
El profesor o el alumno A interroga al otro sobre lo que hace diariamente en la isla,
segn las preguntas de la primera hoja. i
El alumno B contesta espontneamente o ayudndose de las respuestas que se o
encuentran en los recuadros.
Cambio de papeles: quien responde pasa a preguntar y viceversa.
4. Segunda actividad:
Cada alumno selecciona algunas acciones de la segunda hoja (al menos una por
fila) y las enumera de modo ordenado y utilizando conectores temporales o de
frecuencia. Por ejemplo: Suelo levantarme a las seis y media. Primero me visto. Luego
trabajo un rato en la huerta. Despus duermo la siesta. Ms tarde busco almejas en la
playa. Finalmente, me acuesto temprano.
5. Tercera actividad:
El alumno compara sus actividades diarias en la isla con las que sola hacer antes
del accidente areo. Por ejemplo: Antes sola dormir sobre un colchn, en una cama.
Ahora, sin embargo, duermo en un saco, dentro de una tienda de campaa.
37
ACTIVIDAD 1
EJEMPLO: DESPERTARSE: Cmo te despiertas si no tienes despertador?
- me despierto cuando sale el sol.

- Suelo despertarme cuando he descansado lo suficiente, la luz
del sol no me molesta.
LEVANTARSE: A que hora te levantas?
- todos los das me levanto a las

- no s a qu hora me levanto porque no tengo reloj.
POR LA MAANA / A MEDIODA: Qu haces por la maana? Qu haces a medioda?
AYUDA: Primero, luego y tambin, pero no porque
HiGiene PerSOnAl: lavarse los dientes / la cara / las manos, ducharse,

baarse, afeitarse, peinarse, vestirse, ir al bao
cOmidAS: desayunar
tAreAS dOmSticAS: hacer la cama, enrollar el saco de dormir,

ordenar y limpiar el campamento, barrer, fregar, lavar la ropa
ActividAdeS: trabajar en el huerto, construir la balsa, nadar en el mar
POR LA TARDE: Qu haces por la tarde? Cmo te entretienes?
AYUDA: Antes / despus de, ms tarde, adems suelo
ActividAdeS: cocinar / hacer la comida, fregar los platos,

dormir la siesta, caminar por el bosque, talar rboles, hacer
lea, recoger frutas, pasear por la playa, baarse en el mar,
buscar conchas, arreglar cosas, relajarse
cOmidAS: comer
POR LA NOCHE: Qu haces por la noche? A qu hora te acuestas?

AYUDA: Normalmente despus, sin perder un
momento, y por ltimo
ActividAdeS: pescar, encender una hoguera, sentarse al

calor del fuego, mirar las estrellas, preparar la cena, montar
la tienda de campaa, desvestirse, ponerse el pijama,
acostarse
cOmidAS: cenar

38

ACTIVIDADES 2 y 3
1 2 3 4 5
6 7 8 9 10
nivel
i
n
11 12 13 14 15
t
e
r
m
e
d
16 17 18 19 20 i
o
21 22 23 24 25
26 27 28 29 30

39
9 Al mal tiempo, buena cara
Olga de Francisco Ledesma
TIEMPO:
20 - 25 minutos
OBJETIVOS:
Aprender y practicar el vocabulario del tiempo meteorol-
gico.
Practicar los verbos impersonales hay y hace.
Utilizar la estructura de las fechas (da de la semana, fecha
y mes).
Repasar los nmeros, los das de la semana y los meses
del ao.
Materiales
Una hoja de calendario del mes de abril con iconos meteo-
rolgicos impresa en A3
12 tarjetas con iconos meteorolgicos y su vocabulario co-
rrespondiente
Desarrollo
1. La actividad puede realizarse individualmente, por gru-
pos, por equipos o toda la clase.
2. Se disponen las tarjetas boca abajo sobre la mesa.
3. En presente. Por turnos, cada alumno coge una tarjeta y,
mirando el calendario, elabora una oracin completa que
empiece con la palabra hoy. Por ejemplo, si ha cogido la
tarjeta Llueve. Est lloviendo, dir: Hoy, mircoles dos de
abril, est lloviendo, o bien Hoy es mircoles dos de abril y est
lloviendo.
4. En pasado. Idntico procedimiento, pero empezando con
la palabra ayer. Ayer, sbado 26 de abril, hizo calor, o bien
Ayer fue sbado 26 de abril e hizo calor.
5. En futuro. Se hacen predicciones con una estructura pare-
cida, pero empezando con la palabra maana. Maana,
mircoles 9 de abril, har viento.
6. Se pueden introducir estructuras alternativas con otros
complementos de tiempo: la semana que viene, la sema-
na pasada, dentro de tres das, el prximo fin de semana,
el domingo pasado, anteayer, etc.
7. Se pueden introducir moduladores de opinin para en-
cabezar las oraciones: creo que, me parece que, en mi
opinin, as como adverbios de duda o incertidumbre:
probablemente, posiblemente, seguramente, por suerte,
afortunadamente, lamentablemente
40
Hace sol.
Est soleado Est nublado
ABRIL Llueve.
Hace sol.
LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES SBADO Hace viento
DOMINGO Est lloviendo E
Est soleado Est nublado Hace calor Hace fro
1 Hace sol. 3 4 5
Hoja de Calendario
Llueve. Nieva. Hace buen

Hay niebla tiempo
Hace viento Est lloviendo Est nevando Hay tormenta
Hace sol.
Hace sol.
8 Hace sol.
10
Llueve. Nieva.
11 13
Est soleado EstEst soleado
nublado Est
Hace calor Hace sol.
nublado Hace calor
Hace fro Hace fro
Hace viento Est lloviendo Est Hay tormenta
Est soleado Est nublado nevando
Hace calor Hace fro
Hace buen Hace mal
ce calor Hay
Hace niebla
fro tiempo tiempo Est despejado
14 16Llueve.
17Nieva.
19 20
Llueve. Hace viento
Llueve.
Nieva. Est lloviendo
Nieva. Est nevando Hay tormenta
Hace viento Est lloviendo nevando
Hace viento Est Est Hay tormenta
lloviendo Est nevando Hace buen Llueve. Hace mal Nieva.
Hay tormenta
Hay nieblaHace vientotiempoEst lloviendo Est despejado
tiempoEst nevando Hay tormenta
ieva. 21 22 24 25 27
nevando Hay tormenta Hace buen Hace mal
Hace sol.
Hay niebla tiempo
Hace sol. tiempo Est despejado
Hace buen Hace mal
Hace buen Hace soleado
Estmal Est nublado Hace calor Hace fro
Hay niebla tiempo tiempo Est despejado
Hay niebla tiempo tiempo Est despejado Hace buen Hace mal
29 30

ace mal
Llueve. Nieva.
iempo Est despejado Llueve. Hace viento Nieva.
Est lloviendo Est nevando Hay tormenta
41
i

t
r
e
e
n
o
d
m
nivel
42
Tarjetas
Hace sol.

Llueve. Nieva.
Hace buen Hace mal

Luces, cmara
accin!
Eduardo Guerrero Martn
10
TIEMPO:
40 minutos
OBJETIVOS:
Aprender y/o repasar el vocabulario del cine.
Usar la imaginacin y los recursos propios para
idear una historia.
Expresar opiniones.
Materiales
9 juegos de tarjetas: gneros cinematogrficos, nivel
protagonistas, poca, ambientacin, decorados,
objetos, acciones, tiempo, desenlaces
Desarrollo i
1. El objetivo de la actividad es elaborar el guin de n
una pelcula. Se trabaja por grupos.
t
2. En cada grupo, un alumno ser el director; el
resto ser el equipo de guionistas. e
3. El director escoge las fichas y decide todos los r
aspectos bsicos: quin ser el protagonista de m
la pelcula, a qu gnero pertenecer, dnde
se ambientar, en qu poca, escenario y e
lugar suceder, quines sern los personajes d
secundarios, qu objetos aparecern, en qu
tiempo transcurrir y como ser su final.
i
4. Los guionistas debern crear la historia siguiendo o
las indicaciones del director. Este ir dando las
tarjetas a los guionistas segn vayan pasando de
nivel.
5. Todas las pelculas comenzarn siempre por algo
como: La historia ocurre. El contenido de la
historia en s no es importante, solo la expresin
y la capacidad de inventiva.
6. Al final, entre todos pondrn un ttulo a la pelcula.
7. Si ha habido varios grupos elaborando distintas
pelculas, la clase decidir cul es la mejor.
43
Tarjetas
TERROR AVENTURAS DRAMA COMEDIA CIENCIA-FICCIN
UN CHICO UNA CHICA UNA PAREJA UN PERRO AMIGOS
PREHISTORIA EGIPCIA ACTUAL ROMANA FUTURISTA
EL ESPACIO EL MAR UNA SELVA UN BOSQUE UNA ISLA
UNA CASA UN COCHE UN BARCO UN HOTEL UN MUSEO
UN ZAPATO UN TESORO UN LIBRO COMIDA UN RELOJ
ENCONTRAR CONOCER COMER DISPARAR COMER
PASADO PRESENTE FUTURO
FELIZ TRISTE DRAMTICO INESPERADO CONTINUAR
Leyenda
1. Gneros: tipos de categora de 4. Ambientacin: lugar geogrfico 7. Acciones: diferentes procesos
una pelcula. donde transcurre la trama. que ocurren.
2. Protagonistas: personajes 5. Decorados: lugar interior en el 8. Tiempo: situacin temporal de

principales de una historia. que se suceden los hechos. la historia.
3. poca: perodo de tiempo en el 6. Objetos: elementos que 9. Desenlace: modo en el que

que se desarrolla. aparecen y poseen un significado. termina nuestra pelcula.
44
El rosco de las
palabras
Pablo Ruisnchez Ortega
11
TIEMPO:
50 minutos
OBJETIVOS:
Adquirir nuevo vocabulario y afianzar el ya conocido.
Fomentar el uso del diccionario como herramienta de aprendizaje.
Aprender cosas nuevas sobre la cultura espaola.
Promover el trabajo en equipo.
Materiales
Una tabla de definiciones por cada equipo nivel
Desarrollo
1. La actividad sigue el esquema del concurso Pasapalabra. Se i
puede mostrar previamente a los alumnos un vdeo de dicho
concurso. n
2. Se divide el alumnado en grupos, preferentemente de dos o tres t
personas. En clases ms numerosas, los grupos pueden ser e
mayores.
3. Se reparten diccionarios entre los participantes, idealmente uno
r
por persona. m
4. Se les da a los alumnos una tabla con tres columnas: e
Letras del alfabeto. d
Palabras con huecos de las que slo se conoce la letra
correspondiente a cada fila.
i
Definiciones en espaol de las palabras ocultas. o
5. Una vez que todos los equipos tienen los diccionarios y las tablas,
los alumnos pueden comenzar a buscar las palabras ocultas.
6. Se puede hacer con todo el alfabeto o con una seleccin de
letras al azar.
7. El equipo vencedor es el primero que encuentre todas las
palabras ocultas. En el caso de que ningn equipo complete la
lista entera, el grupo vencedor ser el que tenga ms aciertos.
SOLUCIONES
Amigo/amiga Geografa Matemticas Restaurante Excursin
Bolera Historia Natacin Esqu Playa
Cine Ingls Espaol Tienda Zoolgico
Discoteca Jugar Gimnasio Msica
Escuela Karate Parque Vacaciones
Fsica Libro Equitacin Kiwi
45
TEMA: EL COLEGIO Y LAS AFICIONES
PALABRA DEFINICIN W
Persona a la que se le cuentan secretos y con la que
A A____ se pasa el tiempo libre.
V
B B_____ Lugar destinado al juego de bolos.
Sptimo arte. Local o sala donde se exhiben las
C C___ pelculas.
U
Local pblico donde sirven bebidas y se baila al
D D________ son de la msica.
Centro educativo donde se dan clases para nios y
E E______ nias.
T
Asignatura en la que se estudia la ciencia que trata

F F_____ las propiedades de la materia y la energa.
Asignatura en la que se estudia la ciencia que trata S
G G________ de la descripcin de la Tierra.
Asignatura en la que se estudia el conjunto de los
H H_______ sucesos o hechos polticos, sociales, econmicos, R
culturales, etc. del pasado.
Lengua hablada en el Reino Unido, Estados Unidos,
I I_____ Canad, Australia, Nueva Zelanda y otros pases.
Entretenerse, divertirse tomando parte en
J J____ actividades generalmente sometidas a reglas.
Modalidad de lucha japonesa, basada en golpes
K K_____ secos realizados con el borde de la mano, los codos
o los pies. Es fundamentalmente un arte de defensa.
Conjunto de muchas hojas de papel u otro material
L L____ semejante que, encuadernadas, forman un
volumen.
Asignatura que incluye el clculo aritmtico, el
M M__________ lgebra, la geometra, la trigonometra, etc..
Prctica y deporte consistentes en desplazarse en
N N_______ el agua ayudndose del movimiento de brazos y
piernas.
46
A
Z B
Y C
X D
W PALABRA DEFINICIN
E
Lengua hablada en pases como Espaa, Cuba,
______ Argentina, Chile, Mxico, etc.
Lugar cerrado destinado a la Fprctica de la
O _______O educacin fsica y deportiva.
Terreno destinado en el interior de una poblacin
P P_____ a prados, jardines y arbolado. G
Q _Q________ Prctica de montar a caballo.
Establecimiento pblico donde se sirven comidas
R R__________ H
y bebidas para ser consumidas en el mismo local.
Deporte de invierno que se practica en las montaas
y que consiste en deslizarse por una ladera nevada
S _S___ con dos tablas en los pies y dos Ibastones para nivel
mantener el equilibrio o impulsarse.
Casa, puesto o lugar donde se venden al pblico i
T T_____ artculos de comercio al por menor. n
J
Asignatura en que se estudia el arte de combinar t
U _____ los sonidos de la voz humana o de los instrumentos. e
r
Q Descanso temporal de Kuna actividad habitual,
m
V V_________ principalmente del trabajo remunerado o de los
e
P estudios. L
d
Fruta comestible de pulpa verde (o amarilla) y
O M i
W __W_ N piel marrn, originaria de China e introducida en o
Nueva Zelanda.
Viaje de corta duracin a alguna ciudad, museo o
X _X_______ lugar para estudio, recreo o ejercicio fsico.
Ribera del mar o de un ro grande, formada de
Y ___Y_ arenales en superficie casi plana.
Lugar en que se conservan, cuidan y a veces se cran

Z Z________ diversas especies animales con fines didcticos o
de entretenimiento.
47
12 ALP (Adivina la palabra)
Roco Pisonero Alonso
TIEMPO:
OBJETIVOS:
Adquirir y practicar vocabulario.
Usar expresin verbal y no verbal.
Materiales
Tablero de juego
Tarjetas con palabras
Una ficha por grupo (que se puede sustituir por una
moneda, una goma, etc.)
Desarrollo
1. El objetivo es llegar hasta la meta superando pruebas
consistentes en adivinar palabras.
2. Se divide al alumnado en equipos. Cada equipo coloca su
ficha en la casilla de SALIDA.
3. El equipo avanza una casilla cada vez que sus miembros
realizan correctamente la prueba exigida en dicha casilla.
Si fallan, el turno pasa al siguiente equipo.
4. Un miembro del equipo tomar una tarjeta e intentar
que sus compaeros adivinen la palabra escrita en ella.
Tendrn para ello 30 segundos. Hay tres tipos de casillas:
Rojas: se utilizan gestos o mmica.
Azules: se dibuja la palabra de la tarjeta.
Verdes: se define la palabra sin decirla.
5. Una vez utilizada, la tarjeta se descarta.
6. Los miembros de cada grupo se alternan de casilla en casilla
para intentar comunicar la palabra a sus compaeros.
7. Gana el equipo que alcanza el primero la casilla LLEGADA.
8. El juego puede adaptarse a otros niveles cambiando las
palabras por definir.
48
Tablero
1 4
2 5
3 6
7
10
8
11
9
12
14
13
15
nivel
i
16 19 21 n
17 18 20 22
t
e
23 r
m
e
24
d
29 27
26 25 i
30
28 o
31

49
ESTUCHE VIENTO MUJER ORDENADOR CARPINTERO
LAVADORA CAF SALTAR EL QUIJOTE OMBLIGO
SILLA PERRO MADRID PLAYA TORTILLA
CALCETN ACEITE BARCO PADRE COCHE
TREN VASO FLOR ROJO GUAPO
FUMAR RESTAURANTE TAPAS UNIFORME CARTA
NOVIA MORENA PANTALONES CALOR MONTE
AUTOPISTA ATAD BEB RBOL VERANO
NIEVE MALTRATO NAVIDAD FERIA SBADO
FIESTA AGUA SERVILLETA BARATO TOALLA
ALMOHADA VILLANCICO TIJERAS LORO LINCE
POSTRE CHOCOLATE VIOLENCIA GUERRA DIVERTIDO
PLANCHA VELAS ALCOHOL DINERO EUROPA
ESPAA FTBOL TENIS LLAVE ESPEJO
HERMANA HABLAR CHISTE ALMODVAR ACTOR
VIRGEN COMPRAR PAN ESPAOL TOROS
50
CONREDO.
CONcurso REvisin ao
DOce
13
Alexandra Estruch Corts
TIEMPO:
OBJETIVOS:
Revisar los temas del programa tratados a lo largo del ao.
Reconocer y practicar vocabulario y expresiones avanzadas.
Desarrollar fluidez oral al expresarse en espaol.
Corregir errores de pronunciacin y gramaticales.
Materiales
Tablero
Tarjetas con preguntas
Fichas en blanco
Dado
Fichas en colores
Hojas de evaluacin para el profesor
Desarrollo
1. Se recortan las tarjetas con preguntas y se ponen junto al tablero. Se recortan las fichas en
blanco. Debe haber una ficha para cada alumno.
2. Se recortan las fichas en color por partes (cada tringulo de color separado) y el profesor
las guarda para entregar a los alumnos cuando contesten adecuadamente. El profesor
tambin posee una hoja de evaluacin por alumno.
3. Cada alumno parte de una casilla de los vrtices del tablero (naranja, verde, azul, morado
y amarillo). Un alumno lanza el dado, cuenta en la direccin que prefiera y cae en una
casilla de un color. nivel
4. El participante de su derecha ha de formularle la pregunta del color correspondiente a
la casilla en que ha cado. Si contesta correctamente, obtendr una ficha del color de la a
casilla. Si la respuesta es incorrecta, no obtiene nada.
v
5. En el apartado de preguntas de gramtica, los alumnos han de identificar un error y decir
la forma correcta, conjugar un verbo o bien traducir una frase del ingls al espaol. a
6. A continuacin lanza el dado el participante de su derecha y se repite el mismo proceso. n
Los alumnos han de conseguir obtener en su ficha todos los colores del tablero. El primero z
que tenga todos los colores del tablero en su ficha ganar el juego.
7. Tiene que haber un profesor que valore las respuestas de los alumnos. Para dar por buena a
una pregunta de obtencin de color, la respuesta ha de ser de buena en contenido y en d
forma.
o
8. En las fichas de evaluacin el profesor escribir fallos y aspectos que los alumnos debe-
ran repasar.
51
Tablero

52
Piensas que los padres pasan suficiente tiempo

F Qu tipo de familia esperas tener t? F con sus hijos?
Cules son las cosas que para ti hacen unas Qu hay que hacer para volver de nuestras
S vacaciones perfectas? S vacaciones en mejor forma fsica?
Cmo te vestiras para acudir a una entrevista Ir de vacaciones es una necesidad o un
C de trabajo? C pasatiempo?
G El televisin tiene un problema irreparable G A ellos les gustan el chocolate
M Cules son los programas telebasura? M Por qu tienen tanto xito los reality shows?
Cules son los problemas ms comunes entre Piensas que siempre debes decir lo que piensas
F hermanos? F de un amigo?
Te parece que las vacaciones tradicionales Qu haras si puedieras aprender un nuevo
S tienen menos xito hoy en da? S deporte?
Si pudieses ser otra persona, quin querras
C ser? C Vale la pena pagar por ir al cine?
G l no tiene ganas de va al cine G Soy de acuerdo contigo
Crees que la ciber adiccin es realmente una

M Te gusta ver las noticias en la televisin? M enfermedad?
Cules son las cualidades que debera tener un Qu tipo de cosas fastidian y llevan a peleas
F buen amigo? F entre amigos?
Cules son las consecuencias de una vida
S sedentaria? S Por qu es bueno practicar deporte?
C Qu tipo de pelcula prefieres y por qu? C Qu aportan los famosos a la sociedad?
G Hace falta teniendo dinero G No me gusta que t vas sola
M Cules son las ventajas de internet? M Cules son los inconvenientes de internet?
Por qu la gente opta por no casarse hoy en

F Quin debera hacer las tareas del hogar? F da?
Cules son los deportes preferidos de los
S jvenes? S Cules son las drogas ms adictivas?
Qu opinas del salario que reciben las estrellas Prefieres pelculas inventadas o basadas en la
C de cine? C vida real? nivel
G Muchas gente quiere ganar la lotera G Quiero dinero por ir al cine
Piensas que la televisin tiene un papel positivo

a
M en la vida de hoy? M Por qu tienen tanto xito las redes sociales?
v
a
Es importante que los padres estn casados por n
F Familia y amistades F el bien de los hijos?
z
S Vida saludable S Cules son las consecuencias de fumar tabaco? a
d
C Cultura popular C Son los famosos un ejemplo para la sociedad?
o
G Gramtica G Quiero me lo comprar aunque no tengo dinero
M Medios de comunicacin M Qu pasara si de pronto internet desapareciese?
53
Por qu no respetan a sus padres muchos

F Qu hay que hacer para ser buenos padres? F jvenes de hoy?
Qu instalaciones deportivas debera facilitar el
S gobierno local? S Todos los deportes son saludables?
C El cine es una forma de cultura o diversin? C Cul ha sido el efecto del ordenador en el cine?
G Presente de HUIR G Presente de OIR
Por qu las mujeres ven ms la tele que los Por qu ven ms la televisin los espaoles y
M hombres? M los italianos que el resto de los europeos?
Es fcil llevarse bien con un padrastro o una

F Es inevitable el conflicto generacional? F madrastra?
Cules son los beneficios de hacerse socio de
S un club deportivo? S Por qu es importante tener tiempo libre?
Cules son los elementos que crean una buena Piensas que la msica espaola es mejor o peor
C pelcula? C que la msica britnica?
G Presente de subjuntivo de ESCUCHAR G Ayer yo com, t, l
Qu programas son adecuados e inadecuados

M para los nios y por qu? M Cmo se hace publicidad efectiva?
Si tienes un problema qu quieres que haga tu

F amigo? F Es posible discutir sin perjudicar tu amistad?
Cmo convenceras a un amigo sedentario para

S Cules son las sustancias txicas ms adictivas? S que hiciese ms ejercicio?
C Cul es tu grupo/cantante favorito y por qu? C Qu tipo de msica no puedes soportar?
G Pasado de subjuntivo de CANTAR G Presente de subjuntivo de SER
Qu es lo que ms y lo que menos te gusta de la

M Qu tipo de publicidad debera estar prohibida? M publicidad?
Sera mejor tener muchos amigos o un amigo

F especial? F Cul es la diferencia entre amistad y amor?
Por qu se preocupan muchos expertos por lo

S El turismo es siempre beneficioso para tu pas? S que comemos hoy en da?
Piensas que la ropa que llevas te distingue de
C los dems? C La moda, individualismo o conformismo?
G Futuro simple de RER G Presente de subjuntivo de IR
Cmo pueden controlar los padres el correcto

M Piensas que la tecnologa da la felicidad? M uso de internet de sus hijos?
F Es importante el matrimonio hoy en da? F Familia y amistades
Hay suficientes leyes para proteger nuestra

S salud y seguridad hoy en da? S Vida saludable
Piensas que la ropa de diseador o de marca es

C excesivamente cara? C Cultura popular
G Pasado de subjuntivo de TENER G Gramtica
Qu opinas de las pginas web que permiten

M que dos personas se conozcan? M Medios de comunicacin
54
Cules son los problemas de una pareja que se Qu opinas de los matrimonios entre dos
F separa? F personas del mismo sexo?
Cules son las causas por las que la gente no Cul es el deporte que menos te gustara
S practica deporte? S practicar?
Cul piensas que es el cine con ms influencia
C en el mercado? C Cul es tu actor/actriz favorito y por qu?
G I wish I were taller G I want you to study Spanish
Cul es el papel de la televisin en el mundo de Cules son las ventajas y los inconvenientes de
M hoy? M la televisin por satlite?
Sueas con una boda extravagente o con una Crees que el matrimonio es algo que dura para
F boda sencilla? F siempre?
Cules son las consecuencias de no tener una
S dietea equilibrada? S Qu haras si fueras ministro de deporte?
En el futuro el DVD y el mvil sustituirn a una

C Cmo influyen los famosos en la sociedad? C visita al cine?
G The more I study the better results I get G From my point of view, it is not advisable to
Qu haras para que los nios no viesen progra-

M mas inapropiados M Para ti, Qu es telebasura?
Por qu optan muchas parejas de hoy en da por Crees que las personas homosexuales deberan
F no casarse? F tener hijos?
Prefieres ver la tele o practicar deporte en tu Qu tipo de sensacin crean los deportes
S tiempo libre? S extremos?Buena o mala?
Te parece que las preferencias musicales
C Cul es la importancia de la msica en tu vida? C cambian con la edad?
G That could happen in the worst case scenario G Too much discipline can generate arguments
Te consideras una persona que se deja influir Qu opinas de la cantidad de dinero que se
M por la publicidad? M gasta en publicidad?
Piensas que actualmente los adolescentes no Es conveniente que los padres den paga
F tienen responsabilidad econmica? F semanal a sus hijos?
Cules son los principales impedimentos que
S tiene la gente para hacer deporte? S Por qu hay tantos nios obesos hoy en da?
Vale la pena ir a un concierto para escuchar Qu opinas de la msica ambiental en tiendas,

C msica en directo? C ascensores? nivel
G I prefer this folder rather than the other one G I dont have much spare time
Qu cambios haras t en el mundo de la

a
M publicidad? M Cules son los sntomas si eres ciber-adicto?
v
a
Es normal la diversidad en las familias de hoy n
F Familia y amistades F en da?
z
S Vida saludable S Qu es el botelln y por qu lo hace la gente? a
d
C Cultura popular C Es importante para ti vestir a la moda?
o
G Gramtica G I consider myself addicted to social networks
Si un joven es ciber-adicto Qu impacto puede

M Medios de comunicacin M tener en su vida?
55
FICHAS
Fichas que deben completar los alumnos (el profesor debe recortar las de colores y darles una porcin
cada vez que acierten una pregunta para as poder completar la ficha en blanco).
HOJAS DE EVALUACIN POR ALUMNO
56
Un tigre me atac mientras

estaba durmiendo
14
TIEMPO:
OBJETIVOS:
Consolidar la formacin y el uso de los tiempos de pasado.
Practicar el uso de estructuras temporales (mientras/cuando).
Reconocer y premiar la participacin y la asuncin de riesgos.
Promover la interaccin y el aprendizaje comunicativo del idioma.
Materiales
Un tablero de tamao folio y un dado por grupo
Una ficha por jugador
Tarjetas
Desarrollo
1. Se decide el nmero de participantes por tablero. Un mximo de
10, aunque grupos ms pequeos suelen funcionar mejor.
2. Un alumno lanza el dado y avanza de acuerdo a los espacios en
el tablero. Deber crear la parte que falta a la oracin escrita en la
casilla, bien el principio bien el final.
Si la frase es correcta, tomar una tarjeta roja de nimo y
felicitacin.
Si la frase es incorrecta, tomar una tarjeta azul para estimular
su participacin y no dudar en arriesgarse la prxima vez.
Si el alumno cae en una casilla amarilla no elaborar una
oracin y recibir un premio que solo sabr al escoger y leer
una tarjeta del mismo color.
3. Una vez lea su tarjeta, pasa el siguiente y as hasta que todos nivel
tengan su oportunidad.
4. La oracin se considerar correcta si no es absurda y tiene sentido.
Los verbos tienen que estar conjugados correctamente. El docente
a
controlar las oraciones de los alumnos. v
5. Es posible permitirles tomar al azar una tarjeta que contenga un a
verbo en espaol para completar la parte que le falta y agilizar el
juego. Este procedimiento servir incluso para posibilitar que la
n
actividad funcione en el nivel intermedio. z
6. El primer alumno en llegar al final ser el ganador. a
d
o
57
58
SALIDA
COMENCEMOS! UN TIGRE ME ATAC MIENTRAS ESTABA DURMIENDO
Tablero
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
CUANDO EL . CUANDO ELLA MIENTRAS TOMA UNA MIENTRAS ME TOMA UNA MI AMIGO ESTABA
TELEFONO SON. SE DURMI. ESTABA TARJETA ESTABA BAANDO TARJETA CAMINANDO EN
MANEJANDO MI AYER EL PARQUE
BICICLETA...

8.
CUANDO
ALGUIEN LLAM
A LA PUERTA
15. 14. 13. 12. 11. 10. 9.
CUANDO O UN TOMA UNA MI HERMANA CUANDO UN CUANDO UN MIENTRAS CUANDO

RUIDO. TARJETA ESTABA VIENDO COCODRILO ME POLICA ME ESTBAMOS SUCEDI EL
UNA PELICULA MORDI ARREST. HABLANDO EN EL ACCIDENTE
ANOCHE SALN...
16.

ESTABA
CAMINANDO EN
EL BOSQUE
17. 18. 19. 20. 21. 22. 23.
JUGADOR.
MIENTRAS MI CUANDO TOMA UNA CUANDO UN MIENTRAS TOMA UNA MIS AMIGOS
UNA F ICHA P OR C ADA

MADRE ESTABA TUVO UNA TARJETA TIGRE ME ATAC. ESTABA TARJETA ESTABAN
NECESITARS U N D ADO Y
COCINANDO PESADILLA. BUSCANDO A MI CONDUCIENDO
GATO

24.
LLEGADA
ESTABA DURMIENDO CUANDO UN TIGRE ME ATAC FELICIDADES!
ADELANTA UN ADELANTA UN FICHAS
ESPACIO ESPACIO

A B C D E

ADELANTA DOS ADELANTA DOS

ESPACIO ESPACIO F G H I J

K L M N
ADELANTA TRES ADELANTA TRES

ESPACIO ESPACIO O P Q R S
T U V W X
LANZA EL DADO LANZA EL DADO
OTRA VEZ OTRA VEZ
Y

59
z
v
o
d
a
n
a
a
nivel
60
BIEN HECHO BIEN HECHO SIGUE SIGUE
SIGUE AS, SIGUE AS, INTENTANDO. LA INTENTANDO. LA
ERES MUY ERES MUY PRXIMA VEZ PRXIMA VEZ
INTELIGENTE INTELIGENTE SER MEJOR SER MEJOR

MUY BIEN MUY BIEN
VAMOS, TU VAMOS, TU
ADELANTE, ADELANTE,
PUEDES PUEDES
TU PUEDES TU PUEDES
LOGRARLO LOGRARLO
LOGRARLO LOGRARLO
EXCELENTE EXCELENTE LA PRXIMA VEZ LA PRXIMA VEZ

PUEDES LLEGAR PUEDES LLEGAR LO HARS MUY LO HARS MUY
A LA META A LA META BIEN BIEN
FANTSTICO FANTSTICO CONFA EN TI, CONFA EN TI,

ESTUVO MUY ESTUVO MUY TU PUEDES TU PUEDES
BIEN BIEN HACERLO HACERLO
COMER
PARTIR
SALIR
IR
ESTUDIAR
MORDER
CANTAR
ORAR
BAAR (SE)
CORRER
SALTAR
JUGAR
nivel
a
v
a
n
CAMINAR
COCINAR
BARRER
DORMIR
z
a
d
o
61
15 Cine, msica, tele y publicidad,

las dominas todas?
Alba Forcadell Bellot
TIEMPO:
OBJETIVOS:
Expresar opiniones personales y saber defenderlas.
Adquirir vocabulario relacionado con la televisin, la msica, la publicidad y el cine. Esta
actividad resulta muy til para alumnos de ao 12 (GCSE) ya que estos temas forman parte
del temario de sus exmenes orales y, adems, algunas de las preguntas son de exmenes
de otros aos.
Expresar opiniones personales y puntos de vista, argumentar.
Reconocer y practicar vocabulario y expresiones avanzadas.
Tomar conciencia de las consecuencias de los movimientos de migracin.
Materiales
Tablero de tamao A4
Un dado
Fichas y crculos vacos
Tarjetas (ver ms adelante)
Desarrollo
1. La actividad est concebida para grupos de 2 a 4 estudiantes. A cada grupo se le entrega
un tablero y un dado. A cada estudiante se le da una ficha, un crculo vaco y cuatro por-
ciones de colores.
2. El objetivo del juego es completar el crculo con las cuatro porciones a base de responder
preguntas.
3. Se colocan las fichas en el crculo central. El primer jugador lanza el dado y mueve su
ficha en la direccin que desee (siempre puede moverse la ficha en la direccin que ms
convenga).
4. Para poder seguir jugando, el alumno ha de contestar correctamente a una pregunta del
color de la casilla en la que ha cado: verde (televisin), naranja (cine), morado (msica) o
amarillo (publicidad). En las casillas rojas (interrogante), el alumno puede escoger el color
de la tarjeta.
5. El alumno cuya ficha caiga en una de las cuatro casillas con dibujos conseguir una por-
cin si contesta correctamente a la pregunta (a un alumnado de buen nivel se le puede
exigir que exprese su opinin hablando sobre el tema durante dos minutos, por ejemplo).
6. Ganar quien antes complete sus cuatro porciones y regrese al centro con un nmero
exacto del dado.
62
Tablero
nivel
a
v
a
n
z
a
d
o
63

64
En tu opinin, cul es el Cmo explicas que las Te consideras una persona
Cul es la importancia de la
papel de la televisin en el audiencias del cine hayan que se deja persuadir por la
msica en tu vida?
mundo de hoy? crecido en el siglo XXI? publicidad?
En tu opinin, ir al cine para Qu opinas de la cantidad Te parece que las

Con qu frecuencia ves la
ver una pelcula, es una de dinero que se gasta en preferencias musicales
televisin?
experiencia buena? publicidad? cambian con la edad?
Es verdad que solo

Cuntas horas al da ves la En tu opinin, qu formas En tu opinin, vale la pena ir
las pelculas de gran
televisin? Y los fines de de publicidad deberan estar a un concierto para escuchar
presupuesto pueden tener
semana? prohibidas? msica en directo?
xito?
Qu opinas de la msica
Crees que la mayora de los Qu cambios haras t en el
Cundo ves la televisin? ambiental en tiendas o
jvenes tienen ms inters en mundo de la publicidad?
ascensores?
el cine que en la literatura?
Por qu ves la televisin Prefieres ir al cine o ver un Puedes dar un ejemplo de Cmo reaccionas t al ver a
normalmente? DVD? Por qu? un anuncio que te molesta? msicos tocando en la calle?
Explica una buena Crees que los productos En qu circunstancias
Tienes la tele puesta cuando
pelcula que hayas visto anunciados por gente famosa pueden ser molestos los
estudias?
recientemente. se venden ms? msicos callejeros?
En tu opinin, es importante Estaras a favor de prohibir

Ver la tele es una prdida de Conoces a algn actor/
que los anuncios digan la tocar msica en la vida
tiempo. Verdad o mentira? actriz o director/a espaol/a?
verdad? moderna?
Crees que la llegada de las

Ests de acuerdo con la En tu opinin, qu papel
pelculas en 3D har que ms
Para ti, qu es la prohibicin de los anuncios tiene la msica en la vida
gente vaya al cine?
telebasura? de tabaco en televisin? moderna?
Cules son las ventajas Te parece bien que ver una En tu opinin, tiene
Qu tipo de msica
y los inconvenientes de la pelcula en 3D sea ms caro la publicidad una gran
prefieres?
televisin por satlite? que ver una pelcula normal? influencia sobre los jvenes?
Qu haras t para
Qu opinas del 4D? Cres
asegurarte de que los nios Piensas que hay demasiada Cmo imaginas que ser la
que en el futuro todas las
no vean programas poco publicidad hoy en da? msica en el futuro?
pelculas sern en 4D?
apropiados?

65
z
v
o
d
a
n
a
a
nivel
66
Crees que el deporte en la Por qu no prohibir toda Es necesario tener los
El cine, es una forma de
televisin debera ser gratis o clase de publicidad sobre el mismos gustos de msica
cultura o de diversin?
de pago? alcohol y el tabaco? que tus amigos?
Cul ha sido el efecto

Crees que es posible vivir del uso de los grficos Cules son las ventajas de Conoces algn cantante o
sin televisin? realizados por ordenador en la publicidad? grupo espaol?
la creacin de las pelculas
actuales?
Hay suficientes programas En tu opinin, cules son Escuchas alguna vez

Crees que algunos anuncios
para la gente de la tercera los elementos que crean una msica en espaol? Te
podran considerarse arte?
edad? buena pelcula? gusta?
Cuando vas a comprar al Tocas algn instrumento

En el futuro, el DVD y el
En tu opinin la televisin supermercado, prefieres musical? Si no es el caso,
mvil sustituirn a una visita
debe informar o divertir? comprar productos que salen qu instrumento te gustara
al cine?
en la tele? tocar?
Cul crees que fue el Cuando vas de compras,

Crees que programas como Explica qu sentiste en el
impacto que tuvo la llegada prefieres comprar las
Los Simpsons o Padre de ltimo concierto en directo al
de la televisin en las marcas de ropa que se
familia son aptos para nios? que fuiste.
audiencias de los cines? anuncian en la tele?
FICHAS
crculos que deben completar los alumnos (el profesor debe recortar los de colores y darles una porcin
cada vez que terminen un tema para que puedan completar sus crculos vacos).
nivel
a
v
a
n
z
a
d
o
67
16 Esto no es tico!
Lara Ros Castillo
TIEMPO:
40 minutos
OBJETIVOS:
Expresar opiniones de forma coherente.
Repasar vocabulario relacionado con asuntos sociales
polmicos de hoy en da.
Fomentar el uso de expresiones clave, conectores as
como un uso adecuado de los tiempos verbales.
Alcanzar fluidez en la lengua meta.
Materiales
Cronmetro
Dado
Tarjetas de tres colores distintos
Desarrollo
1. Dividiremos la clase en grupos de tres, sentados alrede-
dor de una mesa.
2. El primer alumno tira el dado y deber coger una tarjeta
del color segn el siguiente cdigo: 1 y 2 verde; 3 y 4
roja; 5 y 6 azul. No se puede repetir la misma categora
dos veces seguidas, si se diese el caso volveramos a
tirar el dado.
3. Tarjetas:
Tarjeta verde (Tab): Definir una palabra sin uti-
lizar los tres trminos tab. Los compaeros de
equipo deben adivinar en menos de 1 minuto la
palabra.
Tarjeta roja (Opinin): Posicionarse a favor o en
contra de la afirmacin escrita en la tarjeta. El
equipo contrario decide si deben posicionarse
a favor o en contra. Cada miembro del equipo
debe al menos dar un argumento.
Tarjeta azul (Pregunta): Responder la pregunta.
4. El profesor decide si los alumnos han superado la ta-
rea propuesta en las diferentes tarjetas y, de ser as, el
grupo se queda con la tarjeta. Gana el equipo con ms
tarjetas acumuladas a lo largo de la partida.
68
TARJETAS
ALIMENTOS CMARA OCULTA DONACIN DE DERECHOS
TRANSGNICOS RGANOS HUMANOS
- Modificacin - Grabar - Donante - Valores

- Gentica - Privacidad - Receptor - Universal
- Biotecnologa - Gran Hermano - Fallecer - Respetar
LA FECUNDACIN IN EUTANASIA ABORTO CLONACIN

VITRO
- Fertilidad - Suicidio - Feto - Oveja Dolly

- Inseminacin - Terminal - Interrumpir - Doble
- Embarazo - Derecho - Embarazo - Gentica
El uso de fetos
El uso de cmaras La eutanasia, el
para llevar a cabo La clonacin de
ocultas en el lugar derecho a una
investigaciones rganos humanos.
de trabajo. muerte digna.
cientficas.
El aborto, la
Los alimentos Legalizacin de la
interrupcin La prohibicin del
genticamente marihuana para usos
voluntaria del burka.
modificados. teraputicos.
embarazo.
En qu novela Qu pas europeo

de George Orwell Cul fue el primer es ms permisivo
Cul es la postura
encontramos un animal clonado de en casos de nivel
de la Iglesia Catlica
mundo controlado la historia? En qu aborto:
sobre la eutanasia?
por cmaras de ao fue clonado? Espaa, Irlanda u a
vigilancia? Holanda?
v
a
Considera la
Organizacin Qu presidente n
Es el matrimonio Tiene Espaa
homosexual legal en religin oficial
Mundial de la Salud francs prohibi el z
que los alimentos burka? Por qu
Espaa? Y en tu o es un Estado
transgnicos son razn?
a
pas? aconfesional? d
peligrosos para la
salud? o
69
17 De qu estamos hablando?
Roco Snchez Bustamante
TIEMPO:
30 minutos
OBJETIVOS:
Formular preguntas diversas pero gramatical-
mente correctas.
Conocer hechos culturales y sociales sobre Es-
paa y el Reino Unido.
Materiales
Fotocopia con respuestas
Desarrollo
1. Se divide a los alumnos en diferentes grupos. El
nmero mnimo de alumnos para llevar a cabo
esta actividad es de dos.
2. Se entrega a los alumnos una fotocopia con 22
datos sobre Espaa y Reino Unido (ver ms
abajo).
3. Se les indica que han de formular preguntas en
la derecha sobre los datos de la izquierda.
4. Disponen de 10 minutos para escribir una pre-
gunta a cada respuesta de la hoja.
5. Cada grupo obtendr un punto por cada pre-
gunta que formule correctamente. Gana el gru-
po que obtenga ms puntos.
6. Se pueden dar otras respuestas dependiendo
del contexto y el centro donde se trabaje.
70
HOJA FOTOCOPIABLE
De qu estamos hablando? Haz preguntas
RESPUESTAS PREGUNTAS
1. Madrid
2. Aproximadamente 46.000.000
4. La Marcha Real
5. Con Portugal, Francia y Andorra
6. El castellano o espaol
7. Ceuta y Melilla
8. Predomina el clima mediterrneo
9. 12 de octubre
10. Tortilla de patatas y paella
11. Mariano Rajoy
12. El euro
13. Juan Carlos I de Borbn
14. Rojo y amarillo
15. Rojo, blanco y azul

nivel
a
17. God save the Queen v
a
18. Londres n
z
19. El ingls
a
20. Isabel II de Inglaterra d
o
21. La libra esterlina
22. Clima templado y ocenico

71
18 Escalera parlante
Isis Sanae Ueda Peregrina
TIEMPO:
50 minutos
OBJETIVOS:
Repasar y practicar los temas del currculo (el ma-
trimonio, los medios de comunicacin, las tecno-
logas etc.).
Practicar el uso de expresiones de opinin.
Afianzar la fluidez en la expresin oral.
Materiales
Copia del tablero en tamao folio
Fichas y dado
Copia de las preguntas para el profesor
Desarrollo
1. Los alumnos tienen que situar sus fichas en la
casilla de salida.
2. Por turnos tienen que tirar el dado. En cada casi-
lla hay un tema y una modalidad de respuesta:
a. En mi opinin
b. Habla durante un minuto
c. Reino Unido / Espaa
d. Razones a favor o en contra
3. El profesor decide si la respuesta es correcta o
no, valorando las expresiones utilizadas, la rela-
cin de la respuesta con la pregunta, etc.
4. Si la respuesta es correcta, el alumno puede vol-
ver a tirar el dado (mximo de 2 veces seguidas).
Si la respuesta es incorrecta, pasa el dado al si-
guiente compaero. Ganar el primer alumno en
llegar a la meta.
Las preguntas son orientativas y se pueden hacer otras di-

ferentes dependiendo del contexto. Asimismo, segn los te-
mas que se hayan practicado en clase o que se incluyan en
las pruebas, se puede crear un nuevo tablero y se pueden
utilizar distintas preguntas, adaptndolo a los niveles de los
alumnos.
72
BATERA DE PREGUNTAS PARA EL PROFESORADO
A. En mi opinin B. Habla durante un minuto

El matrimonio El matrimonio
1. te gustara casarte algn da? Por qu? 1. Qu papel tena el matrimonio antes?
2. cul es la mejor edad para casarse? 2. cmo se repartan las labores domsticas?
3. es legtimo el matrimonio entre personas del Quin ganaba el dinero?
mismo sexo?
La familia y la mujer
La familia y la mujer 1. Al tener hijos, es buena idea que una mujer (o
1. te gustara tener hijos? cuntos? el marido) abandone su trabajo?
2. crees que los hombres y las mujeres son 2. es posible tener xito en la vida profesional y
iguales hoy en da? Por qu? Por qu no? cuidar bien a los hijos?
3. los abuelos se llevan mejor con los nios que 3. cmo ha cambiado el papel de la mujer en la
los padres? Por qu? familia?
4. crees que los hombres y las mujeres son
La inmigracin y el racismo iguales hoy en da? Por qu? Por qu no?
1. Piensas que los inmigrantes traen ventajas,
culturales o econmicas, a un pas? La inmigracin y el racismo
2. Qu podemos hacer para bajar el nivel del 1. de dnde vienen los inmigrantes que llegan a
racismo en escocia/reino Unido? espaa?
2. Por qu abandonan sus propios pases?
Internet y el telfono mvil
3. Qu problemas sufren al viajar desde su pas
1. Para qu utilizas internet? ests mucho rato de origen hasta espaa?
conectado a internet? Por qu?
2. cules son los peligros de internet que ms te Internet y el telfono mvil
preocupan? 1. cules son los peligros de internet que ms te
3. crees que los jvenes son menos sociables preocupan?
hoy en da dado que pasan tanto tiempo solos en 2. Quin tiene la responsabilidad de controlar
sus habitaciones con el ordenador? internet: el Gobierno, las grandes empresas, los
profesores?
Los medios de comunicacin
3. los padres dicen que pueden tener controlados
1. crees que los periodistas tiene derecho a a sus hijos con el mvil. ests de acuerdo?
meterse en la vida privada de los famosos?
2. te gusta ver la televisin? cuntas horas al Los medios de comunicacin y la prensa
da/a la semana la ves? 1. es posible controlar lo que ven los nios en la
3. crees que los famosos tienen derecho a una tele?
nivel
vida privada? 2. cmo es la prensa rosa?
4. crees que es importante que exista una 3. cmo se caracteriza la prensa amarilla?
prensa libre y libertad de expresin? 4. Qu es la prensa seria?
a
v
El medio ambiente El medio ambiente
1. Quin tiene la responsabilidad de salvar el
a
1. Qu problemas se suelen identificar al hablar
planeta para futuras generaciones? del medio ambiente? n
2. Qu soluciones piensas que son las ms 2. Qu se puede hacer para mejorar la situacin z
acertadas por parte de los gobiernos? del medio ambiente? a
3. Qu haces en tu propia casa para proteger el 3. Quin tiene la responsabilidad de salvar el
medio ambiente? Y en el instituto? planeta para futuras generaciones?
d
o
73
C. Reino Unido / Espaa D. Razones a favor o en contra

El matrimonio El matrimonio
1. Qu papel tena la mujer antiguamente? 1. cules son los pros y los contras de casarse
2. Qu papel tena el hombre/el marido por la iglesia?
antiguamente? 2. cules son los pros y los contras de casarse
3. cmo se repartan las labores domsticas? en una ceremonia civil?
Quin ganaba el dinero? 3. cules son los pros y los contras de convivir
con tu pareja?
La familia y la mujer
1. cmo ha cambiado el papel de la mujer en la La familia y la mujer
familia? 1. Al tener hijos, es buena idea que una mujer (o
2. t crees que los hombres y las mujeres son el marido) abandone su trabajo?
iguales hoy en da? Por qu? Por qu no? 2. es posible tener xito en la vida profesional y
3. existen diferencias entre los hombres y las cuidar bien a los hijos?
mujeres en el mundo laboral? 3. en tu opinin, los abuelos se llevan mejor con
los nios que los padres? Por qu?
La inmigracin y el racismo
1. de dnde vienen los inmigrantes que llegan a La inmigracin y el racismo
espaa/escocia/reino Unido? 1. Piensas que los inmigrantes traen ventajas,
2. Por qu abandonan sus propios pases? culturales o econmicas a un pas?
3. Hay problemas de racismo con los inmigrantes 2. en tu opinin, los inmigrantes deben tener los
en el reino Unido/espaa? mismos derechos a las prestaciones sociales y a
la educacin que los ciudadanos de un pas?
1. Se utilizan del mismo modo en espaa y en el
reino Unido? 1. las ventajas de utilizar internet son ilimitadas,
podras decir cules son las ms importantes
2. existen los mismos temores ante los peligros
para ti? y las desventajas?
de internet en ambos pases?
2. t crees que los jvenes son menos sociables
Los medios de comunicacin hoy en da dado que pasan tanto tiempo solos en
1. Hay demasiada violencia y telebasura en la sus habitaciones frente al ordenador?
televisin?
Los medios de comunicacin
2. de qu tipos de prensa se habla en espaa/
1. cules son los pros y los contras de los varios
reino Unido?
medios de comunicacin?
3. Son parciales o imparciales los peridicos
2. es buena idea que los nios tengan su propio
espaoles/britnicos?
televisor en el dormitorio?
El medio ambiente 3. t crees que los famosos tienen el derecho a
1. Qu problemas se suelen identificar al hablar una vida privada?
del medio ambiente? 4. t crees que es importante que exista una
2. Qu podra/debera hacer el individuo/ prensa libre y libertad de expresin?
el gobierno/las grandes empresas/los pases
El medio ambiente
desarrollados?
1. cules son los pros y los contras de las
energas renovables?
2. es importante reciclar?
74

49. INTERNET 50. LOS 51. MATRIMONIO 52. 53. LA FAMILIA Y 54. LA 55. LOS 56. INTERNET
META
Y EL TELFONO MEDIOS DE LA MUJER INMIGRACIN Y MEDIOS DE Y EL TELFONO

MVIL COMUNICACIN EL RACISMO COMUNICACIN MVIL
En mi opinin Reino Unido / En mi opinin Habla durante un En mi opinin Habla durante un Razones a favor
Espaa minuto minuto o en contra
Tira otra vez
48. EL MEDIO 47. LA 46. LA 45. LA FAMILIA Y 44. 43. MATRIMONIO 42. INTERNET 41. LOS
AMBIENTE INMIGRACIN Y INMIGRACIN Y LA MUJER Y EL TELFONO MEDIOS DE
EL RACISMO EL RACISMO MVIL COMUNICACIN
Habla durante un En mi opinin Reino Unido / En mi opinin Reino Unido / Razones a favor Razones a favor
minuto Espaa Avanza hasta la Espaa o en contra o en contra
casilla 52
33. EL MEDIO 34. INTERNET 35. LOS 36. Retrocede 37. LA FAMILIA Y 38. MATRIMONIO 39. LA 40. EL MEDIO
AMBIENTE Y EL TELFONO MEDIOS DE hasta la casilla 27 LA MUJER INMIGRACIN Y AMBIENTE
MVIL COMUNICACIN EL RACISMO
En mi opinin Reino Unido / En mi opinin Reino Unido / En mi opinin Habla durante un Reino Unido /
Espaa Espaa minuto Espaa
32. LA 31. 30. LA FAMILIA Y 29. MATRIMONIO 28. LOS 27. INTERNET Y 26. EL MEDIO 25. LA
INMIGRACIN Y LA MUJER MEDIOS DE EL TELFONO AMBIENTE INMIGRACIN Y
EL RACISMO COMUNICACIN MVIL EL RACISMO
Razones a favor Razones a favor En mi opinin Reino Unido / En mi opinin Razones a favor En mi opinin
o en contra Pierdes un turno o en contra Espaa o en contra
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AMBIENTE MEDIOS DE EL TELFONO INMIGRACIN Y Y LA MUJER AMBIENTE
COMUNICACIN MVIL EL RACISMO
Habla durante un Razones a favor En mi opinin Reino Unido / En mi opinin Habla durante un
minuto o en contra Razones a favor Espaa minuto
Tira otra vez o en contra
1. MATRIMONIO 2. LA FAMILIA Y 3. 4. LA 5. EL MEDIO 6. INTERNET Y 7. MATRIMONIO 8. LOS

LA MUJER INMIGRACIN Y AMBIENTE EL TELFONO MEDIOS DE
BATERA DE PREGUNTAS PARA EL PROFESOR
EL RACISMO MVIL COMUNICACIN

En mi opinin Razones a favor Habla durante un Reino Unido / Reino Unido /
o en contra Avanza 2 casillas minuto Espaa En mi opinin Espaa Razones a favor
o en contra
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