1

Curso de capacitacin.
Institucin: IES N 29 Galileo Galilei, Bv. Oroo 1145, Rosario 2000.

Ttulo del proyecto: Las movilizaciones juveniles en la segunda posguerra.

Perspectivas mundiales y su impacto en Amrica y Argentina

Docentes a cargo: Jorge Sgrazzutti y Antonio Oliva

Destinatarios: Profesores y alumnos de Historia, Formacin tica y ciudadana y ciencias

sociales de nivel medio y superior
Justificacin: La formacin de los docentes no puede obviar la inclusin de estrategias
de enseanza para vehiculizar el entramado conceptual especfico. En este caso los
conceptos de juventud, generacin, rebelin juvenil y Movimientos sociales, nos
remiten al anlisis histrico iniciado en la posguerra mundial, en los pases ms
industrializados del planeta y a las protestas juveniles y/o estudiantiles que a partir de la
segunda mitad de los aos 60 conmovieron a dichas sociedades. Se trata de propiciar una
prctica que haga que cada docente reencuentre el sentido y la satisfaccin en sus tareas
cotidianas y en los resultados de los aprendizajes de los alumnos, la vinculacin del relato
histrico con la conceptualizacin propiciar una mejor comprensin de la problemtica a
estudiar.
Las estrategias de enseanza son el conjunto de decisiones programadas con el fin de que
los alumnos adquieran conocimientos y habilidades. La estructura disciplinar de cada
campo de conocimiento debe actualizarse en relacin a los avances cientficos actuales y la
metodologa didctica se adecuar tanto a la estructura cognoscitiva del alumno como a
la estructura conceptual de la disciplina. Por eso este ejercicio busca crear hbitos de
trabajo ulico en referencia a los conceptos que son las herramientas de aprendizaje de los
alumnos, es decir las herramientas que les permiten comprender los procesos histricos.
Es frecuente escuchar que toda propuesta didctica debe partir de los conocimientos
previos de los alumnos, aunque muchas veces la indagacin de saberes previos se convierte
en una tarea rutinaria. No se trata slo de una cuestin metodolgica sino que debe haber
una estrecha relacin entre los saberes previos y los contenidos escolares que se
desarrollen. Intentamos plantear la necesidad de establecer una relacin directa entre la
 2

prctica del aula, los aspectos tericos de la enseanza de la disciplina y la estructura

disciplinar propia.

Objetivos:
-Comprender los procesos abiertos por la movilizacin juvenil en distintos pases desde la
segunda posguerra hasta nuestros das, desde un sentido crtico, por medio de la lectura y
exposicin de la bibliografa especializada de las distintas unidades propuestas.
-Organizar e implementar una didctica correspondiente a los contenidos conceptuales
asignados a cada unidad.
-Fomentar la discusin y la comprensin de los procesos ms recientes y constitutivos del
mundo actual a partir de la problemtica elegida.

Contenidos:

NUCLEO I: Cuestiones conceptuales y problemas metodolgicos: en torno a la definicin

de la juventud en la segunda posguerra. El contexto de la Guerra fra, las sociedades
occidentales: Estado de bienestar y sociedades de control. Debates historiogrficos sobre el
alcance de la lucha juvenil.

Bibliografa:

1. Bourdieu, Pierre La juventud no es ms que una palabra, en Sociologa y cultura,

Grijalbo, Mxico D.F., 1990.
2. Morin, Edgar Cultura adolescente y revuelta estudiantil, en Revista Annales.
Historia. Ciencias Sociales, Ao 1969, Volumen 24, Nmero 3. Traduccin para la
ctedra: Manuel Molinari
3. Hobsbawm, Eric Historia del siglo XX. 1914-1991, Crtica, Barcelona, 1995, Cap. 9
Los aos dorados
4. Vinen, Richard Europa en Fragmentos, Pennsula, Barcelona, 2002. Cap: La
Juventud.
5. Winock, Michael 1963-1973: los aos locos de los jvenes, en Revista Debats, N
21, Valencia, 1987.
 3

NUCLEO II: Aquellos aos 60 de los Estados Unidos: universidad, derechos civiles y
guerra de Vietnam. El caso de Japn el desarrollo de la posguerra y el movimiento
Zengakuren.

Bibliografa:

1. Sol Blanch, Jordi, Antropologa de la educacin y pedagoga de la juventud:

procesos de enculturacin. Cap. 9 Aos 60. La revuelta juvenil
2. Garca, Daniel, Protesta y poltica. Los movimientos anti-guerra en los Estados
Unidos. 1965-1975, en Historia crtica, N 1, Bogot, 1989
3. Rey, Margarita, Las luchas estudiantiles en el mundo, Galerna, Buenos Aires, 1969.
4. Ichiyo, Muto Lucha de clases en Japn de la posguerra, Pasado, Presente y
Futuro, en Toyotismo, lucha de clases e innovacin tecnolgica en Japn, Ed.
Antdoto, Buenos Aires, 2000.
5. Bellieni, Stefano, Zengakuren. La lucha de los estudiantes japoneses, Ed. Insurrexit,
Buenos Aires, 1972

NUCLEO III: Francia: de los procesos de descolonizacin al Mayo parisino, las

movilizaciones estudiantiles y la huelga obrera. Italia: la vida en rosso: la protesta
estudiantil del 68, el otoo caliente del 69 y las movilizaciones autonmicas del 77.

Bibliografa:

1. Francisco Fernndez Buey, Entre mayo del 68 y la guerra de Vietnam, en

http://www.upf.edu/estiu/_pdf/1326_t.pdf
2. Senz de Miera, Antonio, Aquel mayo del 68, Universidad de Extremadura, Madrid,
2008, Cap. V Qu fue el mayo del 68? Interpretaciones inmediatas de los
sucesos
3. Sgrazzutti, Jorge P. El situacionismo, una crtica cultural en Francia durante los
aos 60, en IV Jornadas de Historia Moderna y Contempornea, Universidad
Nacional de Lujn, 2008
4. Cossalter, Fabrizio y Minicuci, Maurizio, Hacia una genealoga del ciclo de
protesta italiano (1968-1977). Eventos, lugares, representaciones en Seminario de
 4

Investigacin del Curso 2007-2008, Departamento de Historia Contempornea

(UCM), Madrid, 2008.
5. Oliva, Antonio, Queremos todo. Una mirada crtica sobre la poltica de las
comisiones de base obrera turinesa de la FIAT, previo al Otoo caliente. Italia
(1968-1969), en Revista Filosofa, Poltica y Economa en el Laberinto,
Departamento de Hacienda Pblica y Poltica Econmica de la Universidad de
Mlaga, N 30, 2010.
6. Croquet, Sebastien, Los componentes polticos del movimiento del 77 en Maio,
Giuseppe (comp.) El Movimiento del 77, ed. Traficante de sueos, Madrid, 2007

NUCLEO IV: Las experiencias latinoamericanas, las luchas estudiantiles contra los
regmenes conservadores y las dictaduras. Mxico, las movilizaciones del 68 y la matanza
de Tlatelolco. Los estudiantes argentinos y sus diversas manifestaciones en lucha contra la
dictadura de Ongana.

Bibliografa:

1. Ansaldi, Waldo y Funes, Patricia, Viviendo una hora latinoamericana. Acerca de

rupturas y continuidades en el pensamiento de los aos 20 y 60 en Lnea
http://www.catedras.fsoc.uba.ar/udishal/
2. Tarcus, Horacio El mayo argentino, en OSAL, Ao IX N 24 - Octubre de 2008.
3. Bonvillani, Andrea; Palermo, Itat Alicia; Vzquez, Melina Vommaro, Pablo A.
Juventud y poltica en la Argentina (1968-2008). Hacia la construccin de un
estado del arte en Lnea http://www.scielo.org.ar/pdf/ras/v6n11/v6n11a04.pdf
4. Antonio Gmez Nashiki, El movimiento estudiantil mexicano. Notas histricas de
las organizaciones polticas, 1910-1971, en Revista Mexicana de Investigacin
Educativa, vol. 8, n 17, Mxico, enero-abril 2003, pp. 187-220.
5. Poniatowska, Elena, 1968 abri un porvenir en Revista de la Universidad de
Mxico, Universidad Autnoma de Mxico, Nueva poca, N 56, octubre 2008

Bibliografa complementaria

1. AAVV La Universidad en transformacin. Seix Barral, Barcelona, 1966.

 5

2. AAVV Francia 1968 una revolucin fallida?, Cuadernos de Pasado y Presente N

6, Crdoba, 1969.

3. AAVV Las luchas estudiantiles en el mundo, Galerna, Buenos Aires, 1969.

4. AAVV Lucha de calles, lucha de clases. Elementos para su anlisis. (Crdoba

1971- 1969). La Rosa Blindada, Buenos Aires, 1973.

5. Balestrini, Nanni y Moroni, Primo, La orda de oro. 1968-1977, Traficante de

sueos, Barcelona, 2006, cap. 5.

6. Balv Beba Balv Beatriz El 69 huelga poltica de masas. Contrapunto, Buenos

Aires, 1989.

7. Bensaid Daniel Weber Henri Mayo del 68: un ensayo general. Era, Mxico, |969.

8. Casullo, Nicols Pars 68. Las escrituras, el recuerdo y el olvido. Manantial,

Buenos Aires, 1998.

9. Debord Guy La sociedad del espectculo. ltimo recurso, Rosario, 2007.

10. Giachetti, Diego Huelgas salvajes en la Europa de 1969, en Collegamento

Wobbly, N 5, 1999. Traduccin: Antonio Oliva.

11. Giachetti, Diego, Italia. Ms all del 68, Virus Editorial, Madrid, 2006 (1
ed. en italiano 1998).

12. Giachetti, Diego Me llaman Brambilla y fui obrero. Culturas y posicionamientos

de los jvenes obreros en los aos de las revueltas, en Italia Contempornea,
Roma, N 238, marzo 2005. Traduccin Antonio Oliva.

13. Morin- Edgar Lefort, Claude Castoriadis, Cornelius Mayo del 68. La brecha.
Nueva Visin, Buenos Aires, 2009.

14. Reggiani, Andrs, Mayo del 68: una nueva sensibilidad poltica, en Revista Todo
es Historia N 370, (mayo 1998).

15. Snchez-Prieto, Juan Mara, La historia imposible del mayo francs en Revista de
estudios polticos, N 112, Madrid, 2001.

16. Sartre, Jean-Paul Alrededor del 68, Losada, Buenos Aires, 1973.

17. Touraine, Alain, El movimiento de mayo o el comunismo utpico, ed. Signos,

Buenos Aires, 1970. Cap. III, Los rabiosos de Nanterre

18. Vigna, X Kergoat, J Thomas, JB Benard, D Cuando los obreros y los

estudiantes desafiaron el poder. Reflexiones y documentos. IPC, Buenos Aires,
2008.
 6

Metodologa de trabajo:
Las actividades ulicas se desarrollarn bajo la forma terico-prctica, en la que los
docentes dictantes realizarn una introduccin de las diversas temticas y los cursantes
debern participar en la discusin de los textos seleccionados.

Formas de evaluacin:
1. Durante el Proceso: Coherente con la teora del constructivismo, la evaluacin
estar vinculada a ofrecer situaciones pedaggicas que permitan a los alumnos
avanzar en su proceso de construccin, participando como sujetos activos, revisando
sus propias dificultades, explorando sus potencialidades.
2. Se solicitar un registro grupal para cada mdulo en la cual se considerar la
articulacin de los campos pedaggicos y de formacin
3. La Evaluacin final, cuya modalidad ser escrita, valorar la coherencia de los
contenidos por medio de un informe escrito.
4. Constituirn estrategias e instrumentos de evaluacin relevantes los Informes por
mdulo de actividades realizadas con fuentes escritas y visuales.

Carga horaria: 40 reloj semiprecenciales; 25 presenciares y 15 semiprecenciales.