UNIVERSIDAD JUAREZ AUTONOMA

DE TABASCO
Divisin Acadmica de Ciencias Sociales y
Humanidades

Anlisis del Primer Tema:

Fundamentacin de una epistemologa en las ciencias
sociales
Materia:
Epistemologa y debate Sociolgico contemporneo
Profesor:
Leonel Garca Len
Alumno:
Carlos Fernando Bermdez Alfonzo
Licenciatura:
Sociologa
Aula:
B3A
Anlisis de la Fundamentacin de una epistemologa en las ciencias
sociales

Como bien tenemos entendido el desarrollo de una disciplina o una

construccin de teora cientfica, debe de tener un objeto de estudio para
ser considerada una disciplina por lo cual debe de explicar hechos o
eventos, lo cual se le llaman dominio de fenmenos de la disciplina o la
teora en cuestin. La epistemologa se considera como una disciplina
cientfica, se debe establecer cul es el dominio de los fenmenos de
que se ocupa, como establecer o especificar y no definir. As, por
ejemplo, Jean Piaget, quien ha desarrollado la teora del conocimiento
ms completa y profunda, no define conocimiento. Esto da a entender
que si se habla de una teora no debe explicarse su definicin sino de
entender lo que sucede y lo que trata de conocer.

Toda disciplina cientfica estudia cierto dominio de fenmenos en los que

puede establecer su objeto de estudio. Si una disciplina no tiene
referentes empricos, no es ciencia. Sin embargo, para el constructivismo
gentico, que es la posicin epistemolgica, comenzar con
observaciones, mediciones y descripcin de situaciones, no permite
catalogar una investigacin como empirista. El investigador sera
catalogado como empirista si mantiene, explcita o implcitamente, que
los estudios que realiza son comprobables.

Sin embargo, quienes realizan la investigacin y quienes la estudian

crticamente la consideran empirista en tanto se utilicen datos
provenientes de encuestas, estadsticas, registros histricos u
observaciones directas que se tomen como base para describir hechos
sociales.

Hay tres niveles de anlisis que contribuyen a la formulacin de las

conceptualizaciones y teorizaciones que sern el objeto de estudio de la
epistemologa, los niveles se definen de distinta manera, segn el
problema, y van adquiriendo mayor precisin en sus interacciones. Por
otra parte, los conceptos de descripcin y explicacin se tornan relativos
cuando se los refiere a niveles: una descripcin de procesos en un nivel
puede constituir una explicacin de los procesos en otro nivel.

El primer nivel estara constituido por los hechos sociales y procesos

sociales, son interpretaciones de hechos y procesos histricos. Estos
ltimos son el dominio de otra disciplina la historia, que se podra
considerar como el nivel emprico de base.
En el segundo nivel, el socilogo identifica los hechos y procesos
sociales que considere significativos para su propsito y realiza con
ellos su labor terica. El socilogo debera propiciar la formulacin de
esquemas explicativos para llegar al nivel de teora cientfica.
 En el tercer nivel el nivel epistemolgico se toma como dominio, las
descripciones, conceptualizaciones y teorizaciones del segundo nivel.
Empieza a ver la estructura de la teora que se ha propuesto, su
capacidad explicativa, el concepto de explicacin que est en juego
(explcito o implcito).

Si se acepta la formulacin precedente, el primer problema que se le

plantea al epistemlogo que analiza la produccin de los socilogos
consiste en establecer, para casos y autores bien determinados:

1. Cul es el dominio emprico al cual se est refiriendo el socilogo en

cuestin.

2. Cul es el material emprico aceptado por el socilogo como referente

objetivo para describir las situaciones especficas que caracterizan los
temas a explicar.

3. Qu tipos de conceptualizaciones y construcciones tericas utiliza el

socilogo, y cul es su teora explicativa.

Los tres anlisis son muy importantes cada una tiene una caracterizacin
y explicacin para que una ciencia puede ser aceptada, el epistemlogo
tiene la responsabilidad de entender y reflexionar si todo lo que el
socilogo est haciendo va relacionado al objeto de estudio. A partir de
all, el epistemlogo se enfrenta al problema de considerar la capacidad
explicativa de la teora, lo cual significa confrontar las explicaciones
ofrecidas, as como sus implicaciones, con los hechos que se trata de
explicar.