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TEST DE SACKS NIOS

ESTRUCTURA DE LA PRUEBA
Reactivo diseado tanto para nios como para adolescentes de ambos sexos que sepan leer y
escribir.
Consta de 40 frases estimulo para nios, los mismos que son el comienzo de una oracin, le
examinado debe completar una por una y con sus propias palabras.

MIDE
Explora en forma indirecta dificultades y conflictos en las siguientes reas:
a.- Familiar.
b.- De relaciones heterosexuales.
c.- De relaciones interpersonales.
d.- Del concepto de si mismo.

TIEMPO
La duracin de la prueba oscila entre 30 y 40 minutos.

FORMA DE APLICACIN
Individual o grupal.

CONSIGNA
Complete las siguientes oraciones con una letra bien clara, tiene tiempo suficiente. Procure
completar todas las oraciones que se encuentran al final.

CALIFICACION
Puede ser en forma:
-Cualitativa
-Cuantitativa

Cualitativa.- El examinador debe analizar cuidadosamente cada uno de los tems


correspondientes a las diferentes reas con el objeto de determinar el conflicto o las dificultades
proyectadas por el examinado.

Cuantitativa.- En l ahoja de correccin del test se encuentran agrupados los tems


correspondientes a cada una de las reas.
Cada una de las cuestiones deben ser valoradas de 0 a 2, segn el grado de dificultad o conflicto
que presentan en la siguiente forma:

No existe conflicto o dificultad alguna 0


Conflicto o dificultad leve 1
Conflicto definido o dificultades severas 2

Para la apreciacin cuantitativa total, en el caso de nios hay que sumar los valores que
corresponden a dificultades severas o leves.
Puntaje total mayor a 60, el nio demuestra desesperacin, razn por la cual debe ser sometido a
un examen psicolgico especializado y posiblemente al tratamiento respectivo.
Puntaje entre 20 y 60, el nio debe recibir la orientacin adecuada.
Puntaje menor a 20, presenta un ajuste dentro del plano de lo normal.

TEST DE SACKS
(NIOS DE AMBOS SEXOS )
PROTOCOLO DE REGISTRO Modificado para Ecuador
Nombre_____________________________________________Edad___________________
Institucin__________________________________________ Fecha__________________

Instrucciones:
Complete las siguientes oraciones en forma ordenada y con letra bien clara.

1.- A veces mi padre__________________________________________________________


2.- Cuando todo me resulta mal________________________________________________
3.- Yo siempre he querido y he deseado_________________________________________
4.- Se que es una tontera, sin embargo tengo miedo de___________________________
___________________________________________________________________________
5.- Despus de algunos aos__________________________________________________
6.- Los que mandan y ordenan son_____________________________________________
___________________________________________________________________________
7.- Cuando yo era mas chiquito (a)______________________________________________
___________________________________________________________________________
8.- En comparacin con otras familias, mi familia_________________________________
___________________________________________________________________________
9.- Si yo pudiera mandar ______________________________________________________
10.- Yo me encuentro mejor en compaa de_____________________________________
11.-Algunas veces mis sustos y temores_________________________________________
12.- Un amigo (a) sincero (a) y de verdad_________________________________________
___________________________________________________________________________
13.- Yo seria muy feliz________________________________________________________
14.- Yo pienso que muchos nios (as)___________________________________________
___________________________________________________________________________
15.- Cuando pueda mandar a los dems yo______________________________________
16.- Mis compaeros (as) no saben que_________________________________________
___________________________________________________________________________
17.- En clase mis profesores (maestras)_________________________________________
___________________________________________________________________________
18.- MI madre y yo___________________________________________________________
19.- Lo que me va a pasar_____________________________________________________
20.- Me disgusta mucho que___________________________________________________
21.- No me gustan las personas que____________________________________________
22.- MI madre_______________________________________________________________
23.- Cuando no me resulta un trabajo___________________________________________
24.- Me gustara tener________________________________________________________
25.- Mi familia me trata como_________________________________________________
26.- Cuando yo sea persona mayor_____________________________________________
27.- Yo pienso que el matrimonio_______________________________________________
28.- Si mi padre quisiera______________________________________________________
29.- Yo recuerdo muy bien_____________________________________________________
30.- Cuando veo llegar al profesor(a)____________________________________________
___________________________________________________________________________
31.- Yo quiero a mi padre pero_________________________________________________
32.- Quisiera perder el miedo de________________________________________________
33.- Yo creo que tengo la capacidad____________________________________________
34.- Cuando era yo ms pequeo (a) mi familia___________________________________
___________________________________________________________________________
35.- Yo espero que___________________________________________________________
___________________________________________________________________________
36.- Cuando veo dos enamorados______________________________________________
___________________________________________________________________________
37.- MI falta mas grande ha sido_______________________________________________
38.- Cuando me hacen una injusticia ___________________________________________
___________________________________________________________________________
39.- Yo estara contento (a) si mi padre__________________________________________
___________________________________________________________________________
40.- Un buen (a) nio (a)______________________________________________________
___________________________________________________________________________

OBSERVACIONES
Usted puede escribir lo que desee______________________________________________
___________________________________________________________________________
Las cosas que me disgustan son_______________________________________________
___________________________________________________________________________

APRECIACION PSICOLOGICA___________________________________________________

PROFESIONAL RESPONSABLE:

HOJA DE CORRECCION DEL TEST DE SACKS PARA NIOS


AREA FAMILIAR
a) ACTITUDES HACIA EL PADRE Y LA MADRE

ITEM CALIFICACION
P1
P28
P39
M18
M22
M31

b) ACTITUDES HACIA EL GRUPO FAMILIAR

ITEM CALIFICACION
8
25
34

AREA DE RELACIONES HETEROSEXUALES

ITEM CALIFICACION
14
27
36

AREA DEL CONCEPTO DE SI MISMO

a) ACTITUDES HACIA LAS PROPIAS HABILIDADES

ITEM CALIFICACION
2
15
23
33
40

b) ANGUSTIAS Y TEMORES

ITEM CALIFICACION
4
11
20
32

c) ACTITUTDES HACIA EL PASADO

ITEM CALIFICACION
7
29
37

AREA DE LAS RELACIONES INTERPERSONALES

a) SUPERIORES

ITEM CALIFICACION
6
9
17
30

b) AMIGIOS Y CONOCIDOS

ITEM CALIFICACION
10
12
16
21
38

c) ACTITUDES HACIA EL FUTURO Y VALORES

ITEM CALIFICACION
3
5
13
19
24
26
35

TEST DE FRASES INCOMPLETAS DE


SACKS (FIS)
1. INTRODUCCIN

El Test de Frases Incompletas se ha considerado como una variacin del mtodo


de asociacin de palabras. Ambas tcnicas se han comparado con frecuencia y los
resultados, por lo general, han sido ventajosos para el FIS. Tales resultados indican que el
FIS reduce la multiplicidad de las asociaciones evocadas por una palabra, sugiere mejor
los contextos, los tonos, las cualidades de la actitud y los objetos especficos o reas de
atencin, permite mayor libertad individual y variabilidad en la respuesta, y abarca reas
ms especficas y definidas de la conducta del individuo.

Como algunos otros test, se espera que el sujeto refleje sus propios deseos,
apetencias, temores y actitudes en las frases que compone, pero en este test la
produccin del sujeto no depende tanto de la interpretacin del estmulo, como de lo que
puede y quiere escribir en la prueba. No obstante, se ha encontrado que con el FIS se
revelan pensamientos conscientes, preconscientes e inconscientes del examinado, que el
psiclogo puede analizar e integrar a la luz de los resultados obtenidos por medio de otras
tcnicas.

Por otra parte, ante los tests objetivos o estructurados, el FIS presenta la
indudable ventaja de dar plena libertad a la respuesta, en vez de limitarla a un SI o un
NO, el sujeto puede responder al estmulo como mejor le parezca.
De esta manera, la naturaleza de la prueba queda algo encubierta, ya que el
sujeto no sabe exactamente qu respuesta es buena y cual mala, aunque imagine o
incluso sepa con qu intencin se le aplica el test.

Adems se puede interpretar en forma tanto cuantitativa como cualitativa.

2. ANTECEDENTES HISTRICOS

En los orgenes del mtodo de frases incompletas concurren diversas fuentes,


aunque algunos investigadores slo vean en l una simple derivacin del mencionado
mtodo de asociacin de palabras. Sin embargo, como medida de aptitudes verbales,
esta tcnica cuenta con una larga tradicin psicolgica.

En 1897, Ebbinhaus utiliz frases incompletas para medir la inteligencia, que l


defina como la capacidad del individuo para combinar o integrar los elementos.

Posteriormente, en 1928, para el estudio de las caractersticas de la personalidad


con este mtodo, Paine y Tendler elaboraron un test con el fin de utilizarlo en orientacin
profesional.

En 1930, se realizaron importantes investigaciones enfocadas a encontrar las


diferencias entre el diagnstico de las reacciones del pensamiento y de la responsividad
emocional, ofreciendo los siguientes criterios para los tests en el campo de la conducta
emocional:

a) El empleo de recursos que evocan directamente la respuesta emocional.

b) Recursos que permiten una respuesta libre.

c) Recursos que evitan la discriminacin o la eleccin (como en los inventarios de


personalidad).
Para ello present la prueba de frases incompletas, como un mtodo que
satisfaca estos criterios, describindolo como un test para el insight emocional.

Siguiendo la misma lnea, aparecieron ms investigaciones en este campo, siendo


relevantes las realizadas por Thorndike, Rhode, Shor, Stein y otros. Estas investigaciones
fueron orientadas hacia diversos propsitos, como por ejemplo, durante la guerra, en
seleccin de personal y con el fin de proporcionar a los entrevistadores datos que
pudieran servir para dar breves descripciones de la personalidad de los candidatos.

El Test de Frases Incompletas de Joseph M. Sacks (FIS), aparece en 1948 y fue


elaborado en colaboracin con otros psiclogos del Veterans Administration Mental
Hygiene Service de Nueva York. Idearon el test con el fin de obtener material clnico en 4
reas representativas de la adaptacin del sujeto (familia, sexo, relaciones
interpersonales y autoconcepto), considerando que los reactivos incluidos en cada rea
ofreceran suficientes oportunidades para que el examinado expresara sus actitudes, de
tal manera que el examinador pudiera deducir cuales eran las tendencias dominantes de
su personalidad. Tal informacin resultara til para seleccionar pacientes que se
someteran a una terapia y ofrecera al terapeuta indicios significativos en cuanto al
contenido y la dinmica de las actitudes y los sentimientos del paciente.

Esta tcnica en realidad es muy flexible, ya que los principios de frases que se
presentan al sujeto pueden modificarse para que se ajusten a propsitos especficos (por
ejemplo, actitud hacia el sexo, la guerra, los prejuicios raciales, etc.).

Adems de sus aplicaciones clnicas, se ha empleado tambin como mtodo


experimental en estudios de personalidad.

As mismo, se ha aplicado al estudio de actitudes sociales y se emplea para


estimar las mejoras experimentales gracias a la terapia.

Del mismo modo, ha sido til en Psicologa Laboral, en investigaciones de


actitudes y opiniones de grupo. En esta rea, generalmente se le han hecho
modificaciones de acuerdo a los objetivos de la empresa.

3. UBICACIN

El hecho de que el FIS sea una prueba semiestructurada permite que pueda
considerarse, tanto como tcnica proyectiva, o como tcnica psicomtrica.
3.1. LA PRUEBA DE FRASES INCOMPLETAS COMO TCNICA PROYECTIVA

Algunos clnicos la consideran como prueba proyectiva, ya que ante las frases
estmulo y al pedrsele que conteste con lo primero que se le ocurra, se ofrece material
significativo, al evitarse una actitud reflexiva y defensiva. Al completar una situacin no
estructurada, las respuestas del individuo manifiestan aspectos de su personalidad, tales
como sus actitudes, tendencias bsicas, hostilidades, afectos, impulsos y deseos, tanto
inconscientes, como preconscientes y conscientes.

Sin embargo, otros psiclogos niegan que el FIS sea una tcnica proyectiva,
basndose en aspectos tales como que la posibilidad de imponer el propio significado
idiosincrtico a una frase son claramente ms limitados que las inherentes a una mancha
amorfa de tinta.

3.2. LA PRUEBA DE FRASES INCOMPLETAS COMO TCNICA PSICOMTRICA.

As mismo, es considerada como Tcnica Psicomtrica debido a la posibilidad de


manejarla cuantitativamente, al asignarle calificaciones a cada una de las 4 reas de
funcionamiento del sujeto que son evaluadas a lo largo del test.

3.3. CONFIABILIDAD Y VALIDEZ DEL TEST

3.3.1. COMO TCNICA PROYECTIVA

El anlisis de las respuestas a las pruebas estructuradas y semiestructuradas


presenta problemas especiales. Los investigadores se han preguntado hasta qu grado el
sujeto contesta verazmente a las preguntas formuladas. Puede estar falseando la
prueba la prueba para dar, a voluntad, una imagen distorsionada de s mismo, demasiado
favorable o desfavorable? Esta distorsin de la prueba obedece a una intencin
consciente del sujeto? (Gough: Buena impresin), o existe en l una disposicin
inconsciente a contestar en una direccin considerada por otros como socialmente
deseable? (Edwards: Deseabilidad social). Hay respuestas que muy a su pesar
muestran al sujeto en toda su autenticidad? (Ana Freud: Mecanismos de Defensa,
Proyeccin).
El primer fenmeno estudiado, ya que es el ms obvio, fue el de la disimulacin
consciente y oblig a la elaboracin de escalas de validez, (Vase Gough, 1950). Estas
medidas han tenido mediano xito, puesto que la interpretacin de una prueba disimulada
es dudosa, aunque es innegable que refleje ciertos rasgos de personalidad como una
actitud defensiva, poco honesta, quiz socioptica, en ocasiones pueril e inocentona.

En aos recientes los psiclogos han enfocado su atencin en respuestas de


disposicin de deseabilidad social. Esta variable ha sido evaluada de diferentes manera y
la ms conocida es la Escala DS de Allen Edwards para el MMPI. De Sus
investigaciones, Edwards (1953) concluye que estas tendencias a responder de una
manera socialmente deseable constituye un rasgo bsico de la personalidad y refleja un
ndice del ajuste de una persona a los valores de su cultura. Entre ms acentuada sea
esta tendencia, ms apegado est el sujeto a los valores convencionales, o dicho en otra
forma, ms rgido y estricto en su superego.

Sin embargo y a pesar de los esfuerzos del examinado por mantener bajo control
intelectual sus respuestas, las pruebas de personalidad estn diseadas de tal forma que
tocan ncleos de conflicto, evocan experiencias, despiertan emociones , eventualmente al
fallar el control, emergen respuestas que calificamos como proyectivas y que nos
permiten apreciar aspectos ms profundos, menos evidentes, ms esclarecedores de la
personalidad del examinado.

En el Test de Frases Incompletas generalmente vamos a encontrar respuestas en


estos tres niveles:
1. Simulacin o buena impresin
2. Deseabilidad social
3. Proyeccin

El predominio de cualquiera de estos niveles nos dar los rasgos distintivos del
sujeto, el contenido de las respuestas, en especial de las proyectivas, nos muestran
ncleos de conflicto, la caracterologa o patologa, los mecanismos de defensa, la
capacidad adaptativa, el nivel de madurez, la sintomatologa.

Los resultados de la interpretacin dinmica del FIS pueden compararse


favorablemente con los obtenidos en trabajos de validacin de otros mtodos para el
estudio de la personalidad con el Test de Rorschach y el T.A.T.
3.3.2. COMO TCNICA CUANTITATIVA.

Tres psiclogos establecieron el grado de perturbacin de 100 examinados en


cada una de las 15 categoras, en base a sus respuestas.

Los psiquiatras que trataban a esos individuos evaluaron independientemente el


grado de su perturbacin en cada una de las 15 categoras, basndose en sus
impresiones clnicas de los examinados. La confiabilidad de los juicios de los psiclogos
sobre el grado de perturbacin est indicada por el acuerdo habido entre 2 de cada 3
psiclogos, en el 92% de 1500 evaluaciones. Los psiquiatras no conocan las respuestas
al FIS. Cuando las evaluaciones de los psiclogos se correlacionaron con las de los
psiquiatras, se encontraron coeficientes de contingencia de 0.48 y 0.57 con errores
estndar de 0.02 y 0.03. Estas cifras indican que las evaluaciones de los psiclogos
estaban en una relacin significativa y positiva con las de los psiquiatras.

Los psiclogos hicieron resmenes interpretativos de las 15 actividades de las


respuestas dadas por 50 examinados. Aproximadamente con los hallazgos clnicos.

4. OBJETIVO

El test de Frases Incompletas de Sacks permite el conocimiento de la forma como


el sujeto se relaciona en sus contactos interpersonales, en los que se manifiestan
aspectos bsicos de la personalidad del sujeto, como: tendencias bsicas, actitudes,
deseos, afectos tanto inconscientes, como preconscientes y conscientes.

Estos aspectos de la personalidad del individuo se pueden obtener en la


aplicacin del Test para adultos.

En los nios tambin podemos obtener aspectos de su personalidad, sin embargo,


la mayor parte de sus actividades e interrelaciones que se proyectan se refieren a su
ncleo familiar ya que sus intereses y desarrollo psicolgico estn centrados en gran
medida en su familia.
5. CONSTRUCCIN

5.1. FRASES INCOMPLETAS PARA ADULTOS

La prueba se compone originalmente de 60 frases incompletas, las cuales se


agrupan en 6 reas, que a su vez se dividen en actitudes, quedando constituidas en un
total de 15 vectores o actitudes, cada actitud consta de 4 frases, organizadas de la
siguiente manera:

AREA DE ADAPTACIN FAMILIAR


1. Actitud hacia el padre (Frases 1, 16, 31 y 46)
2. Actitud hacia la madre (Frases 14, 29, 44 y 59)
3. Actitud hacia la unidad familiar (Frases 12, 27, 42 y 57)

En las 4 frases relativas a cada actitud, el sujeto va a expresar sus sentimientos


hacia cada uno de los padres por separado, y hacia la familia como un todo.

AREA SEXUAL
4. Actitud hacia los hombres/las mujeres (Frases 10, 25, 40 y 55)
5. Actitud hacia las relaciones heterosexuales (Frases 11, 26, 41 y 56)

El sujeto expresar en estas frases, su actitud hacia el sexo opuesto, hacia el


matrimonio y las relaciones sexuales.

AREA DE RELACIONES INTERPERSONALES


6. Actitud hacia amigos y conocidos (Frases 8, 23, 38 y 53)
7. Actitud hacia colegas en el trabajo o escuela (Frases 13, 28, 43 y 58)
8. Actitud hacia superiores en el trabajo o escuela (Frases 6, 21, 36 y 51)
9. Actitud hacia los subordinados (Frases 4, 19, 34 y 49)
A travs de las 16 frases que componen esta rea, el examinado expresar sus
sentimientos hacia personas fuera de su hogar, y su idea de lo que sienten los dems con
respecto a l.

AREA DE AUTOCONCEPTO
10. Actitud hacia los temores (Frases 7, 22, 37 y 52)
11. Actitud hacia los sentimientos de culpa (Frases 15, 30, 45 y 60)
12. Actitud hacia las metas (Frases 3, 18, 33 y 48)
13. Actitud hacia las propias capacidades (Frases 2, 17, 32 y 47)
14. Actitud hacia el pasado (Frases 9, 24, 39 y 54)
15. Actitud hacia el futuro (Frases 5, 20, 35 y 50)

En las 24 frases de esta rea, el sujeto dar a conocer un cuadro del concepto que
tiene de s mismo tal cmo es, cmo fue, cmo espera ser y cmo cree realmente que
ser.

Con el paso del tiempo y con base en nuevas investigaciones, el instrumento se ha


visto modificado al agregrsele una frase ms. La frase nmero 61 que es considerada
por su enfoque desiderativo de gran utilidad por su contenido simblico, en la que el
sujeto tiene que decir que le gustara ser cualquier cosa menos un ser humano, permite
una apreciacin ms analtica al integrarla a las 6 reas propias de la prueba.

En cuanto a las frases No. 11, 25, 40 y 55 estn redactadas en la prueba original
de Saks, de tal forma que parecen explorar el concepto de un sujeto masculino en
relacin a la mujer. Recomendamos hacer una modificacin a la prueba, repitiendo los
tems pero explorando tambin el concepto que tienen tanto sujetos masculinos como
femeninos acerca de los dos sexos. En esta forma, esta rea se compone de 16 tems.

5.2. FRASES INCOMPLETAS PARA NIOS.

Por lo que respecta a la prueba de nios, sta tambin consta de 60 frases, la


mayora estn redactadas en tercera persona, lo que permite al nio poner fuera sus
sentimientos y actitudes, y por lo tanto, proyectar aspectos de su personalidad, como por
ejemplo, regresiones, fijaciones, temores, ambivalencias, manejo de la agresin, etc.,
para posteriormente agruparlas, tomando en cuenta como parmetro el formato de
adultos, ya que en la prueba de nios, ste no existe de manera formal y slo se
consideran aquellas reas que sirven para el nio. Hay que tomar en cuenta, por
ejemplo, que las relaciones interpersonales del nio se ven mas restringidas a su ncleo
familiar que las del adulto. Para la interpretacin es indispensable que se haga un
anlisis del contenido de las respuestas del nio.

6. ADMINISTRACIN Y CONSIGNA.

El mtodo ms usual de administracin consiste en proporcionar al sujeto el


protocolo de prueba, para que l mismo vaya escribiendo sus respuestas. Esto permite
que se pueda hacer la administracin tanto colectiva como individual. Sin embargo, se
recomienda que el examinador administre la prueba en forma oral y registre las
respuestas del sujeto, ya que esto ofrece la ventaja de observar el tiempo de reaccin al
completar la frase, tono afectivo, expresin facial, pausas o silencios, conducta preverbal,
cambios en el tono o volumen de la voz y conducta general del sujeto a lo largo de la
prueba.

El tipo anterior de administracin se aconseja definitivamente en sujetos ansiosos


o analfabetas, o con algn tipo de incapacidad para escribir. Sin embargo, nosotros lo
sugerimos con cualquier sujeto.

As mismo, es pertinente que se efecte un interrogatorio al terminar la prueba,


con el objeto de solicitar al sujeto mayor informacin acerca de respuestas no muy claras
o que puedan parecer muy significativas. Esta es la fase de la encuesta que se puede
hacer al terminar la administracin de la prueba, o despus de que el sujeto conteste cada
frase, pidindole inmediatamente la aclaracin, lo cual evita que surjan defensas en el
sujeto.

Algunas otras recomendaciones indican que si el sujeto completa personalmente


las frases, este utilice un bolgrafo, con el fin de que al equivocarse en la respuesta de
alguna frase no la borre sino solamente la encierre entre parntesis y a continuacin
escriba lo que supuestamente es correcto. Tambin hay que insistir en que el examinado
haga lo posible por tener siempre una respuesta para cada frase, aunque en algunas no
se les ocurra nada, o que por ejemplo, al referirse a las figuras parentales que por
circunstancias diversas no haya conocido, piense que est exento de contestar.
Por otra parte, el FIS tiene una forma de aplicacin para adultos y otra para nios.

La forma para adultos se aplica a sujetos de 14 aos en adelante, requirindose


por lo general de 20 a 40 minutos para su resolucin.

La forma infantil es para sujetos de 6 a 13 aos 11 meses.

Las instrucciones o consignas de la prueba son las siguientes:

APLICACIN COLECTIVA

A continuacin encontrarn sesenta y una frases incompletas. Lean cada una de


ellas y compltelas, escribiendo lo primero que se les ocurra. Trabajen con la mayor
rapidez posible. Si no pueden completar una frase, encierren en un crculo el nmero que
le corresponde y djenla para despus.

APLICACIN INDIVIDUAL:

A continuacin le voy a dar una serie de frases que estn incompletas. Usted
tiene que completarlas contestando lo primero que se le ocurra.

7. INTERPRETACIN

La interpretacin del FIS puede ser cuantitativa o cualitativa.

7.1. INTERPRETACIN CUANTITATIVA

Sacks recomienda manejar las respuestas en forma psicomtrica haciendo una


valoracin cuantitativa. Los pasos que deben seguirse de acuerdo a este mtodo se
describen de la siguiente manera:
a) Se renen las respuestas de las 4 frases, referentes a cada una de las 15 actividades o
vectores, separndolas por reas.

b) Se grada la perturbacin emocional existente o no del examinado, con base a los


siguientes criterios cuantitativos:

2 pts SERIAMENTE PERTURBADO. (Altas probabilidades de que el sujeto


necesite de ayuda teraputica par manejar los conflictos emocionales en esta
rea).

1 pts LEVEMENTE PERTURBADO. (Presenta conflictos emocionales en esta


rea, pero parece ser capaz de manejarlos sin ayuda teraputica).

0 pts NINGN TRASTORNO SIGNIFICATIVO OBSERVADO EN ESTA REA.

X SE IGNORA. (Datos insuficientes. (Respuestas convencionales y


superficiales que impiden conocer ms datos).

c) Despus de haber hecho lo anterior, se consideran las 4 frases en su conjunto, y tomando


como base la cuantificacin de cada actitud o vector, se proceder a realizar un breve
resumen interpretativo.

d) Al finalizar de evaluar e interpretar cada una de las 15 actitudes, se elabora un resumen


general.

En el anlisis cuantitativo se pueden incluir aspectos de la estructura de la


personalidad, tales como los modos de respuesta, ajuste emocional, madurez emocional y
nivel de realidad, que sin embargo, se pueden enriquecer en el anlisis cualitativo.

7.2. ANLISIS CUALITATIVO


En este aspecto es importante que el clnico pueda hacer un diagnstico
psicodinmico del examinado. Se trata de explorar los aspectos intrapsquicos del sujeto
que son proyectados por l a travs de sus respuestas.

En este sentido, se trata de investigar cual es su adaptacin emocional, su nivel


de maduracin, as como el nivel de realidad en el que se encuentra el examinado y el
modo de respuesta de ste.

A continuacin se examinan varias respuestas de diferentes sujetos a una misma


frase:

a) Comparada con la mayora de las familias, la ma... es espantosa.


b) La ma ... no me toma en cuenta.
c) La ma ... es aceptable.
d) La ma ... quisiera cambiarla y huir de ah.
e) La ma ... me considera un nio.
f) La ma ... me ha enseado cosas que me permiten ayudar a los dems.

NIVEL DE MADUREZ

En este punto se tiene que explorar:

Es un pensamiento predominantemente maduro con una adecuada


consideracin de sus responsabilidades y los intereses y las necesidades ajenas, o es
inmadura o egocntrica.

Al comparar las respuestas dadas por estos sujetos, encontramos que la


respuesta de la letra (f) se encuentra en un nivel de madurez mayor, ya que hay
preocupacin por los dems y capacidad de dar y recibir.

En cambio, en las respuestas donde el sujeto dice que es tratado como nio, no
aceptado por la familia, se podra decir que el nivel de maduracin es menor.
La respuesta (c) es una respuesta convencional, no proyectiva como las dems,
en este sentido, se tratara de un sujeto defensivo a quien slo le interesa quedar bien
ante los dems.

MODO DE RESPUESTA:

En este aspecto, el examinador se tendr que cuestionar lo siguiente: Responde


el individuo primariamente a impulsos internos o a estmulos del ambiente?
Por ejemplo, un sujeto dice que teme:
Distraerse y ser rechazado.
Deseara perder el miedo a dejarse llevar.
Sus temores lo obligan a veces a retraerse en su caparazn.
A vomitar

Estas respuestas indican que el sujeto reacciona primariamente frente a sus


impulsos internos.

Otro sujeto nos dice que tiene miedo de casi nada, pero los ruidos fuertes me
hacen sentir incmodo. Este tipo de respuesta nos indica que el sujeto tiene control de la
accin, ya que maneja el conflicto.

En los ejemplos dados en el inicio de este captulo, podemos observar que el


sujeto que emite la respuesta (a), as como el de la respuesta (d) son sujetos que
reaccionan primariamente frente a sus impulsos internos.

ADAPTACIN EMOCIONAL

La pregunta que se tiene que hacer el examinador es:

Son sus reacciones emocionales impulsivas o bien controladas en una situacin


de tensin?
Un sujeto contestas: Cuando la suerte est en mi contra, trato de calcular cuales
son mis mejores posibilidades. Este tipo de respuesta nos habla de un sujeto controlado.

En los casos ejemplificados anteriormente, podemos observar que los sujetos de


las respuestas (b) y (d) emiten respuestas impulsivas, en tanto que las respuestas (c) y (f)
reflejan que se trata de sujetos controlados.

NIVEL DE REALIDAD

Aqu la pregunta sera:


Es su pensamiento realista, autista o fantstico?

Las actitudes hacia el futuro y hacia las propias capacidades, metas, temores y
sentimientos de culpa dan respuestas a esta pregunta.

En las respuestas siguientes encontramos datos de aspectos no realistas del


sujeto: Mi ambicin secreta en la vida es ser astro de cine. Creo que tengo capacidad
para jugar con el equipo de los Yankees. Siempre quise matar a alguien. Mi idea de
una mujer perfecta es una tigra. S que es tonto, pero tengo miedo de usted.

Con respecto a la respuesta (d), sta no se basa en posibilidades reales, ya que el


sujeto no puede cambiar su realidad, a diferencia de la respuesta (f) que toma en cuenta
su situacin y los medios reales de los que dispone para actuar.

De esta manera, podemos con base al anlisis de las respuestas dadas en cada
una de las frases previamente agrupadas por reas, ir haciendo hiptesis sobre las
emociones, actitudes, mecanismos, etc. del sujeto.

Un clnico hbil y experimentado es capaz de formular en base a las respuestas


del sujeto, patrones bastante completos y complejos de la personalidad. Es evidente, que
la experiencia, el insight y la comprensin del clnico tienen gran importancia en lo que se
refiere a trabajar con un procedimiento proyectivo como es el Test de Frases Incompletas.

Se recomienda llevar a cabo el anlisis observando esta secuencia:


1. Actitud hacia el padre.
El concepto que se tenga del padre va a influir en las relaciones del sujeto con otras
figuras de autoridad, por lo que es importante que se empiece el anlisis con este
aspecto. Por lo que continuaremos con:

2. Actitud hacia superiores.

3. Actitud hacia la madre.


El concepto de la diada Padre- Madre determina:

4. Actitud hacia la unidad familiar.

5. Actitud hacia los hombres, las mujeres y la propia identidad psicosexual.


La propia identificacin psicosexual (introyeccin del padre del mismo sexo) y el concepto
que se ha formado del padre del sexo opuesto va a matizar la:

6. Actitud hacia las relaciones heterosexuales.

7. Actitud hacia los subordinados.

8. Actitud hacia los subordinados.

9. Actitud hacia amigos y conocidos.

10. Actitud hacia colegas en el trabajo y escuela.

Finalmente analizaremos el autoconcepto a travs de:

11. Actitud hacia las propias capacidades.

12. Actitud hacia las metas.


13. Temores.

14. Sentimientos de culpa.

15. Actitud hacia el pasado.

16. Actitud hacia el futuro.

Adems del anlisis de las respuestas podemos complementar y enriquecer la


interpretacin de la prueba observando los siguientes aspectos:

a) Aspectos Formales: Riqueza y propiedad del lenguaje, simplicidad, concrecin, extensin


de la respuesta, prolijidad, verborrea, lapsus, correcciones, defectos estructurales,
contenidos psicticos, coherencia, congruencia. Formas de escritura, esto permite
evaluar en nios problemas de escritura.

b) Tiempo de Reaccin: Velocidad psicomotora (bradipsiquia, taquipsiquia).

c) Tono Emocional: Depresin, ansiedad, elacin, aplanamiento afectivo, hipersensibilidad,


labilidad emocional, afectos inadecuados, pasividad, negativismo, agresividad.

d) Pensamiento: Lgico, paralgico, ilgico, mgico, simblico.

e) Contexto Cultural Predominante: Nivel socioeconmico, acadmico, medio rural o urbano,


nacional o extranjero, aspectos religiosos, ideologa poltica, filosfica o social.

f) Aspectos Conductuales: Cooperacin, actitud tranquila o intranquila, movimientos


innecesarios, tics, manerismo, gestos, modales, apariencia, alio.

REPORTE:

El reporte debe contener los siguientes aspectos:


1. Funcionamiento intelectual.
2. Autoconcepto.
3. Capacidad de relacin y tipo de relacin que establece con hombres, mujeres, mayores,
menores, objetos.
4. Nivel de Madurez: Objetividad, racionalidad, reflexin, eficiencia, planeacin y formulacin
de metas, consideracin a los dems, responsabilidad, control de impulsos, tolerancia a la
frustracin, capacidad de demora, creatividad.
5. Mecanismos de Defensa.
6. Sintomatologa.
7. Diagnstico Nosolgico y/o Psicodinmico.

En este anlisis cualitativo se tiene la ventaja de un entendimiento de la


psicodinamia del sujeto mucho ms extenso y rico que en el anlisis cuantitativo. Se
sugiere utilizar este tipo de mtodo cuando el objetivo de evaluacin es el conocimiento
con mayor profundidad de la personalidad del examinado, por ejemplo, en el caso de la
Evaluacin Psicolgica del sujeto para tratamiento y no solamente para la deteccin del
grado de dificultad y la deteccin del rea de conflicto del sujeto como sera, por ejemplo,
en la seleccin de personal y donde se sugerira el anlisis cuantitativo.

La nica desventaja del anlisis cualitativo es que no se detecta el grado de


perturbacin en forma cuantitativa, pero esto se puede obtener realizando ambas
evaluaciones.

BIBLIOGRAFA

Abt, L. E. Y Bellak, L. PSICOLOGA PROYECTIVA. Ed. Paids. Buenos Aires.


Anderson y Anderson . TCNICAS PROYECTIVAS DEL DIAGNSTICO PSICOLGICO.
Ed. Rialp. Madrid.
Bell, John E. TCNICAS PROYECTIVAS. Ed. Paidos. Buenos Aires.
Gutirrez, D.A. EL PUNTO DE VISTA DINMICO, SU ESTANDARIZACIN EN EL FIS,
EN UNA MUESTRA REPRESENTATIVA DE LOS ASPS. A INGRESAR A LA ESCUELA
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