INSTITUCION EDUCATIVA SOACHA PARA VIVIR MEJOR

PEI Nios, nias y jvenes con formacin de vida integral desde los cimientos de la educacin de calidad para construir un tejido
social
AMBIENTE DE APENDIZAJE PIIC CIENTIFICO - TECNOLOGICO
PIIC Nivel Trimestre Docente Tiempo aplicacin # de Horas GUIA DE
CIENTIFICO - 10 I ENCARGADOS 30 Ene 24 Feb de 6 semanales APRENDIZAJE
TECNOLOGIC DEL PROYECTO 2017 1
O
META DE APRENDIZAJE
Realizar una propuesta alternativa que permita el rescate de recursos naturales (fuentes hdricas) aplicando los conceptos de qumica,
biotecnologa, fsica, matemticas y tecnologa e informtica.
FORMULACION DE LA SITUACION PROBLEMAS
Qu tratamientos ecolgicos se le pueden dar a las aguas residuales de Soacha, posibilitando la aplicacin de conceptos del proyecto
cientfico - tecnolgico?
EVIDENCIAS GENERALES DE APRENDIZAJE
Como resultado se espera una posible planta de tratamiento, que permite la interdisciplinaridad de las reas.

ACTIVIDADES
1. Realice un mapa conceptual a partir de la definicin de los siguientes trminos:
a. Oxido Reduccin
b. Homolisis
c. Heterolisis
d. Periciclicas
e. Cadenas aciclicas
f. Cadenas cclicas
g. Compuestos orgnicos
h. Compuestos minerales
i. Hibridacin

2. Realice una tabla peridica en donde identifique por colores los estados de oxidacin (para estados de oxidacin
positivos color azul; para estados de oxidacin negativos color amarillo; si un elemento presenta ambos estados de
oxidacin, se debe colorear el elemento con los dos colores as: azul/amarillo)

3. Complete la siguiente tabla a partir de la consulta sobre el mtodo redox

NOMBRE DEL PASO EN QUE CONSISTE EJEMPLO

1. Se identifica cual elemento Multiplicar subndice del
se reduce y cual se oxida elemento por una valencia del
elemento (la que quieras, de
preferencia la ms chica) de
modo que quede a cero.
2. Son 2 elementos de la
izquierda, se toma el que est
a cero y el ms grande, y se
compara con el de la derecha.
3.

4. Utilizamos estos
coeficientes en la reaccin
original y se termina de
balancear por tanteo.

5. De esta manera se encuentra

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el resultado final.

4. Resuelva las siguientes ecuaciones utilizando el mtodo redox o mtodo oxido-reduccin.

a) Cl2 + KOH KCl + KClO3 + H2O
b) PbS + Cu2S + HNO3 Pb(NO3)2 + Cu(NO3)2 + NO2 + S + H2O
c) H2O2 + KMnO4 + H2SO4 K2SO4 + MnSO4 + O2 + H2O
d) CrI3 + KOH + Cl2 K2CrO4 + KIO4 + KCl + H2O
e) PbO2 + Sb + KOH PbO + KSbO2 + H2O
f) Cr2(SO4)3 + KI + KIO3 + H2O Cr(OH)3 + K2SO4 + I2
g) KClO3 + HI + H2SO4 KHSO4 + HCl + I2 + H2O

5. Para iniciar a entender el concepto de tringulo y algunos conceptos de fsica es necesario interactuar con los
compaeros a partir de unos juego tradicionales
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APRENDAMOS Qu ocurre?

Segn la segunda ley de Newton la fuerza que experimenta un cuerpo es proporcional a su masa y a su aceleracin:
F=ma
Despreciando los efectos de la resistencia del aire, el huevo cae con una aceleracin de 9,8m/s2, la de la gravedad. La aceleracin
indica la variacin de velocidad que tiene lugar en la unidad de tiempo, as que la velocidad del huevo aumenta a un ritmo de 9,8 m/s. Es
decir, a medida que pierde altura va ganando velocidad (la energa potencial se transforma en cintica).
Teniendo en cuenta el razonamiento anterior, sustituyendo la aceleracin por la variacin de velocidad con respecto al tiempo, la
segunda ley de Newton podra expresarse as:
F=mv/t
Si aplicamos esta frmula cuando se produce la colisin, el huevo soportar una fuerza F. Por tanto, para que el huevo sobreviva, el
objetivo tiene que ser minimizar esa fuerza.
La masa (m) incluye la del propio huevo y la del armazn. La variacin de velocidad (v) indica simplemente eso, el cambio de velocidad
que experimenta el artefacto (justo antes del golpe y despus). El tiempo transcurrido en el choque es t, empezando a contar en el
momento en el que el armazn toca el suelo.
Segn esta expresin, la fuerza que soporta el huevo aumenta con su masa y con la variacin de velocidad, pero disminuye cuanto
mayor es la duracin del impacto. Si somos capaces de hacer que la deceleracin se dilate en el tiempo, la parada no ser tan brusca,
el huevo soportar una fuerza menor y tendr posibilidades de quedar intacto.

Otra solucin:

La clave est en disear un armazn que pueda deformarse durante la colisin para que esta se alargue en el tiempo. Este mismo
principio se aplica en las carroceras de los coches, que incorporan zonas de deformacin para disminuir la fuerza que soportan los
ocupantes en caso de accidente. Los airbags, las protecciones acolchadas para columnas, los guantes de boxeo, todos funcionan de la
misma manera, extendiendo la duracin del impacto.

Clasificacin de tringulos

Segn sus lados:

Tringulo equiltero Tres lados iguales.
Tringulo issceles Dos lados iguales.
Tringulo escaleno Tres lados desiguales.
Segn sus ngulos:
Tringulo acutngulo Tres ngulos agudos
Tringulo rectngulo Un ngulo recto.
El lado mayor es la hipotenusa. Los lados menores son los catetos.
Tringulo obtusngulo Un ngulo obtuso.

6. Los estudiantes se organizan en grupos de trabajo y se les plantea un reto, sobre la creacin de una retcula elaborada
con pitillos y pegante de tal manera que al dejar caer un huevo desde el segundo piso de altura esta estructura bien
formada permita que dicho objeto no se destruya y que amortige el golpe.

7. Realizaremos un experimento para demostrar algunas propiedades de la fsica, con su respectiva explicacin. Los
materiales necesarios son lo siguiente:
1. Huevos de gallina 2.Una tijera 3. Cinta aislante 4. Sal 5.Envase de gaseosa descartable

Procedimiento
1. Cortar la botella abierta a ms de la mitad
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2. Ponga un huevo en la botella y pegue con la cinta alrededor del corte.
3. Deje caer el huevo con la botella desde una altura de un metro aproximadamente.
4. Ahora trate de llenar la botella con agua salada.
5. Agregue sal hasta que el huevo empieza a flotar
6. Trate de dejar caer el huevo con la botella desde una altura de un metro Le da el mismo resultado?
a) Porque sucede esto?:Consulta todas las bibliografas que estn a tu disposicin para responder como cientfico.
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b) Conclusin de todos los anlisis enfocados para el docente usando todo el lenguaje matemtico que tengas a tu disposicin y
que conozcas, descrbelo para cientficos del maana y para grabar un video en la red dando todos los aportes para nios de
tu edad:
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NOTA: Con el uso de los computadores modelaremos el juego y las situaciones que se pueden
presentar en la vida cotidiana como por ejemplo la importancia de los nudos, las estructuras y las
mallas con caractersticas de filtrado y todas las posibles variables all inmersas; SE HARA UN VIDEO
PARA COMPARTIR EN LAS REDES SOCIALES.Haz tu mayor esfuerzo y logrars tus propsitos

8. A partir de los resultados obtenidos en el proceso matemtico y fsico, el estudiante debe enfocar un saber en un contexto
real, el cul plantear al usar el software geogebra y matematizar su experiencia, entendiendo la importancia de los
nmeros en la vida cotidiana.

Intencionalidad: Aprende jugando y soluciona de manera analtica lo problemas de la vida cotidiana

y de tus necesidades como la purificacin del agua mejorando la calidad de vida de familia y vecinos
y sobre todo LA TUYA.Animo

Qu entendemos por Fsica?

La ciencia alguna vez se llam filosofa natural, y abarca el estudio de las cosas vivientes y no vivientes: las ciencias de la vida y las
ciencias fsicas. Entre las ciencias fsicas est la geologa, la astronoma la qumica y la fsica.

La Fsica es ms que una parte de las ciencias fsicas. Es la ciencia bsica. Es aquella que estudia la naturaleza de las cosas bsicas
como el movimiento, las fuerzas la energa la materia, el calor, el sonido, la luz y la estructura de los tomos. Para esto, la fsica se vale
de la observacin y de la experimentacin, con el fin de establecer leyes, principios y teoras que d cuenta del mundo en el que
vivimos. Es una ciencia en constante construccin, cuyo desarrollo ha sido posible gracias a varios factores, como el surgimiento del
pensamiento cientfico, los cambios sociales y culturales que ha experimentado el mundo.
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Un fenmeno fsico es aquel que en el cual la materia no experimenta cambios en su composicin. En cambio, si la materia experimenta
cambios, pasa a ser un fenmeno qumico. Algunos ejemplos de fenmenos fsicos son el movimiento de los planetas alrededor del Sol,
la formacin de las olas del mar, la formacin del arcoris, entre otros, mientras que algunos fenmenos qumicos son la dilucin de un
medicamento en agua, la formacin del petrleo, encender un fsforo, entre otros.

METODO CIENTIFICO

No hay slo un mtodo cientfico, sin embargo existen formas y mtodos comunes en la manera que trabajan los y las cientficas.
Aunque ninguna descripcin del mtodo cientfico del tipo receta de cocina resulta adecuada, es probable que alguno de los
siguientes pasos, o todos, se encuentren en la forma que la mayora de las y los cientficos realizan su trabajo:

Observacin: Gracias al uso de tus sentidos, podrs percibir objetos y sucesos. La observacin metdica de un fenmeno u objeto en
estudio te permitir, adems, desarrollar otras habilidades importantes del proceso cientfico, como inferir, comparar, clasificar y medir. A
partir del proceso de observacin surgir naturalmente una pregunta que guiar el proceso de investigacin (formulacin del problema
de investigacin)

Hiptesis: Generalmente, a partir de la observacin surge el planteamiento del problema que se va a estudiar y que debe formularse de
la forma ms precisa posible. El planteamiento del problema suele ir acompaado de alguna suposicin que lo explica, a sta se la llama
hiptesis. Es decir, la hiptesis son suposiciones sobre la relacin existente entre variables que explican el comportamiento de un objeto
o que influyen en un hecho.

Experimentacin: Para saber si nuestra hiptesis es acertada, debemos comprobarla experimentalmente y/o realizar clculos para
verificar las consecuencias pronosticadas (hiptesis). Hay por tanto que disear y realizar el montaje experimental que intente confirmar
o refutar nuestra hiptesis. Esto significa que experimentar implica repetir sistemticamente la observacin de un fenmeno bajo
condiciones controladas y un experimento debe ser siempre reproducible, es decir, debe estar planteado y descrito de tal manera que
cualquier persona con los medios necesarios, pueda repetirlo. De no ser as, los resultados de este experimento no sern aceptados por
toda la comunidad cientfica. Debemos tener en cuenta la creatividad y el espritu crtico son dos cualidades importantes para desarrollar
y potenciar en esta etapa de experimentacin.

Resultados: Los datos obtenidos (no slo en actividades experimentales, tambin en actividades tericas y prcticas) podrs
presentarlos en tablas, grficos o esquemas para mostrar ordenada y coherentemente los resultados obtenidos.

Anlisis de resultados: En esta fase el investigador tiene que saber leer los datos de la experimentacin, y ayudado por las tablas y
grficos, intentar darle una explicacin al motivo de la investigacin. sta es una fase de anlisis, de deducciones y de extrapolaciones
para poder formular una conclusin acerca del problema o fenmeno estudiado.

Si los resultados confirman la hiptesis, se pasa a la siguiente fase formulando una conclusin. Si los resultados no verifican la hiptesis,
hay que revisar cada una de los pasos anteriores en busca de algn fallo o aspecto que no se haya tenido en cuenta, antes de
desecharla.

Conclusiones: Basndose en los datos obtenidos y en la presentacin de los resultados, se puede aceptar o rechazar, segn si los
resultados la respaldan o no, sacar conclusiones gracias al anlisis que hagas de ellos, las que se deben comunicar para compartir tus
aprendizajes con otros compaeros y compaeras. Varias conclusiones de diversas investigaciones sobre una misma temtica, permiten
al cientfico formular progresivamente generalizaciones, principios cientficos, teoras, modelos, que van dando contenido y explicacin a
una ciencia concreta.

9. De acuerdo a lo que conoces del Mtodo Cientfico

a. Qu es lo que puedes observar?
b. Qu situacin problema podras plantear?
c. Cul es la variable dependiente?
d. Cul es la variable independiente?
e. Ante la situacin problema, Qu hiptesis pueden plantear?
f. Plantea un proceso de experimentacin para comprobar o refutar tu hiptesis.