Marlene Figueroa Gonzlez.

Hoy en da es importante ayudar a nuestro bebe a adquirir y desarrollar

habilidades por medio de la estimulacin temprana, para que de
acuerdo con su desarrollo vaya ejerciendo mayor control sobre el mundo
que le rodea, al tiempo que sentir mas independencia.

INTRODUCCION
El nacimiento de un beb, trae como consecuencia cambios importantes
en la forma de vida de una familia, ya que el recin nacido se convierte
en el centro de atencin, al cual hay que brindarle amor, alimentacin y
cuidados para que pueda crecer y desarrollarse en un ambiente
agradable, propiciando de esta manera el crecimiento de un nio
saludable.

Es importante sealar que las necesidades de los nios/as no solamente

son el descanso y la alimentacin, sino que adems requieren moverse,
conocer y adaptarse al mundo que lo rodea.

Para satisfacer estas necesidades y lograr un adecuado desarrollo, es

importante la intervencin de las personas que lo rodean constituyendo
adems la base fundamental de la futura estabilidad del nio/a.

Entre ms acercamiento tenga el adulto con el nio/a a travs de

caricias, juegos y actividades fsicas aprender a conocerlo mejor y
sabr cuales son los estmulos, experiencias y el momento oportuno en
que debe ofrecrselas, sin forzar en ningn sentido el curso normal de
su desarrollo.

El aprendizaje del nio/a empieza desde que inicia su vida. Tambin su

vida futura depende de la atencin que le brindan los padres y los
dems miembros de la familia. Cada da el potencial que tiene el
nio/a para crecer y desarrollarse aumenta, con tendencia a
perfeccionarse, siempre y cuando se le proporcionen cuidados y
experiencias en el momento que ste las necesite para su mejor
crecimiento fsico y su mximo desarrollo mental.

Como una alternativa para dar cumplimiento a lo antes mencionado, es

que nace el trmino de estimulacin temprana entendindose por sta a
toda actividad que oportuna y acertadamente enriquece al nio en su
desarrollo fsico, psquico y social.

La estimulacin temprana es un conjunto de actividades dirigidas a

los nios de 0 - 6 aos, basadas en el conocimiento de pautas de
desarrollo que siguen stos, as como las tcnicas que se emplean para
apoyar el desarrollo de su inteligencia, su motricidad y su personalidad,
contribuyendo de esta manera al desarrollo integral del nio. Mediante
la realizacin de actividades que le proporcionen una gama de
experiencias favoreciendo el desarrollo de habilidades intelectuales,
fsicas y sociales que estimulen las potencialidades del nio o nia para
el logro de su salud individual y social.

DESARROLLO DEL TEMA

La doctora Mara Montessori, con sus estudios del nio y sus

aportaciones sobre el desarrollo y educacin de los sentidos es, tal vez,
la gran precursora de este movimiento que hoy llamamos aprendizaje
temprano. Ella ya defenda, en la primera mitad del siglo XX, que un
nio puede empezar a leer a los dos aos. Ms tarde, Glenn Doman, que
trabajaba en la rehabilitacin de nios con lesiones cerebrales, y a la
vista de los resultados obtenidos, se hizo la siguiente reflexin:

Qu pasara si aplicramos a nios normales, que disponen de todo su

potencial cerebral, las tcnicas que practicamos con los disminuidos?

Desde ese momento empez a aplicar en nios sin lesiones cerebrales

tcnicas de desarrollo sensorial que usaba con los lesionados. El
resultado fue que los nios aprenden tanto y adquieren tantas
habilidades que a los adultos les cuesta digerir y aceptar que, en
algunos aspectos, un nio de 6 aos puede ser superior a nosotros.

Entonces Estimulacin es un trmino muy amplio que hace referencia

a cualquier actividad que realicemos con el fin de brindar nuevas
experiencias y as incidir en el desarrollo cerebral.

Estimulacin temprana. sta se denomina temprana por el momento

en el que se aplica.

La definicin: "Estimulacin Temprana es toda aquella actividad de

contacto o juego con un bebe o nio que propicie, fortalezca y desarrolle
adecuada y oportunamente sus potenciales humanos." (mailxmail.com).

O, segn wikipedia: "Es el grupo de tcnicas educativas especiales

empleadas en nios entre el nacimiento y los seis aos de vida para
corregir trastornos reales o potenciales en su desarrollo, o para estimular
capacidades compensadoras."

La estimulacin temprana puede utilizarse tambin como prevencin. Es

vital realizarla en casos de riesgo como en bebs prematuros o nios
que hayan sufrido alguna lesin durante el embarazo o el parto. En estos
casos se pretende incidir en el desarrollo de forma que se eviten
posibles problemas futuros.
Pero la estimulacin tambin puede ser teraputica, y no
necesariamente ha de ser siempre temprana. Esto quiere decir que
podemos estimular el sistema nervioso (cerebro) buscando solucionar
problemas muy diversos, y que es posible hacerlo en nios ms mayores
o en adultos.

Para que una estimulacin sea efectiva debe ser siempre repetitiva. Ha
de realizarse un nmero determinado de veces, a diario preferiblemente,
y a lo largo de un tiempo recomendado para lograr los efectos buscados.
Por supuesto que los ejercicios que se realicen estarn enfocados y
diseados para solucionar los problemas concretos de cada persona.

Existen diferentes mtodos con sus propias tcnicas para la estimulacin

cerebral. Pero todos ellos comparten una base comn que consiste en
buscar la estimulacin del sistema nervioso a travs de las nicas vas
posibles: los sentidos.

Se habla mucho de la plasticidad cerebral de los nios y nias, la

estimulacin es mucho ms efectiva y requiere menos esfuerzo en
tiempo e intensidad cuando mas pequeos sean.

Esto nos lleva forzosamente a distinguir dos objetivos claros en lo que se

refiere a la estimulacin temprana:

- estimular a nios sanos para lograr que desarrollen al mximo su

potencial.
- estimular a nios con dificultades que necesitan remontar retrasos en
su desarrollo o solucionar problemas del mismo.

(Para los casos en los que existan problemas del desarrollo, debera
considerarse seriamente utilizar otro trmino ms relacionado con una
terapia o tratamiento, esto NO lo es, en principio, la "estimulacin
temprana".)

Estos objetivos son muy diferentes. Los programas y las tcnicas

utilizadas para llevar a cabo la estimulacin son tambin DIFERENTES.
Por consiguiente, cualquier estimulacin NO es vlida o suficiente para
determinados casos, sobre todo cuando hay un problema que solucionar.

Estimulacin para nias y nios sanos, se buscaran actividades,

mtodos y tcnicas, para que se repitan a diario, sean breves y
variadas. La repeticin es esencial para la creacin de nuevos circuitos
neuronales y para el aprendizaje. La brevedad y la rapidez en la
realizacin de la actividad son vitales para el mantenimiento de la
atencin en los mas pequeos, (tambin influyen en su aprendizaje),
procurando hacerlo de la forma ms ldica posible. La estimulacin debe
ser multisensorial por lo que se procura utilizar actividades que
estimulen las vas visuales, auditivas, tctiles y el movimiento
principalmente. Se intentan abrir nuevos intereses en el nio ponindole
en contacto con cosas que habitualmente no estn presentes en su
entorno y tambin aprovechamos su gran ansia de aprender y su
curiosidad por todo.

Qu tipos de estimulacin temprana tenemos?

Estimulacin Prenatal

La estimulacin prenatal es el proceso que promueve el aprendizaje en

los bebs an en el tero, optimizando su desarrollo mental y sensorial.

Importantes investigaciones han demostrado que los estmulos como los

golpecitos en el vientre, sonidos suaves y melodiosos, el sonido de la
voz humana especialmente la de la madre- as como las vibraciones y
la luz son placenteros para el beb.

Sin embargo, el beb puede aprender a relacionar estos estmulos a sus

significados slo si son presentados en una manera organizada; de otra
forma probablemente los olvide o los ignore. Hay que ensearle al beb
que estos estmulos tienen un significado relacionado al presentarlos en
un contexto coherente y repetitivo. Es sabido que cuando las
experiencias ocurren en un patrn determinado y consistente, pueden
ser mejor organizadas en el cerebro del beb y ser usadas, luego, en
circunstancias similares mediante asociacin.

El cerebro humano est formado por neuronas. Estas clulas forman

redes y conexiones. Cada vez que el cerebro es estimulado -de una
manera adecuada- nuevas conexiones neuronales se forman. Mientras
mayor sea el nmero de conexiones, mayor ser el nmero de neuronas
interconectadas y esto es lo que determina la inteligencia y los
parmetros sociales y emocionales.

Los bebs estimulados antes de nacer, tienden a exhibir un mayor

desarrollo visual, auditivo y motor. Tienen tambin mayor capacidad de
aprendizaje y superiores coeficientes de inteligencia.
 La manera como los padres interactan con los bebs antes de nacer
tiene un impacto en el desarrollo posterior del nio. Una persona puede
confiar en s misma porque se siente amada desde el momento en que
fue concebida. Optimismo, confianza y cordialidad son consecuencias
naturales de este sentimiento y puede ser transmitido fcilmente
cuando el tero se convierte en un clido y enriquecedor ambiente.

Estimulacin Postnatal

Basados en los mismos principios de la estimulacin prenatal, la

estimulacin postnatal busca promover el aprendizaje en los bebs
despus de nacidos, optimizando su desarrollo mental, sensorial, social y
afectivo.

Cuando el beb nace su comportamiento es, sobre todo, reflejo e

involuntario y poco a poco, con los juegos de estimulacin los va a hacer
a voluntad, con intencin. De esta manera explora y va conociendo las
caractersticas de los objetos, sus formas, colores, texturas; ms tarde
se dar cuenta de las semejanzas y diferencias con lo que aprender a
clasificarlos. As mismo cuando el beb nace no sabe que l es diferente
a su mam. Si toca la cuna puede creer que es parte de su cuerpo. La
relacin con su familia le ensear que l es una persona diferente y del
mundo que lo rodea.

En qu consiste la estimulacin temprana?

La estimulacin temprana intenta ser integral por lo que, adems de al

nio, engloba tanto al entorno como a la familia. Hay un proceso en
funcin de la edad del beb. La primera etapa de ste consiste en
estrechar la relacin con sus padres. Despus se pasa a actividades de
lenguaje, concentracin, motricidad gruesa y fina.

Pilares de la estimulacin temprana

La estimulacin temprana procura seguir cuatro pautas bsicas y

generales:

Cada caso es nico: los nios y sus circunstancias son diferentes.

Cada uno lleva su ritmo de aprendizaje y desarrollo.
No forzar: la estimulacin temprana no debe ser un esfuerzo para
el nio sino un juego y algo motivador. Hay que respetar sus
necesidades.
 Jugar y jugar: en la primera etapa la capacidad de aprendizaje se
estimula con el juego, de ah la importancia del punto anterior.
Factores del desarrollo: hay que tener en cuenta la importancia de
los factores que contribuyen a la estimulacin temprana del nio. Pero
no menos lo es entender que estos factores son diversos, pero que
existe un patrn que hay que conocer y aprovechar.

Cmo se lleva a cabo?

La estimulacin temprana se basa en la repeticin de lo que se viene a

llamar unidades de informacin o bits.
Al igual que todos los nios aprenden a hablar por si mismos (a base de
or diariamente los sonidos del lenguaje), su cerebro es capaz de adquirir
toda otra serie de conocimientos mediante la repeticin sistemtica de
estmulos o ejercicios simples.
Con la repeticin se consigue reforzar las reas neuronales de inters.
Por ejemplo, para que un beb gatee es necesario que controle el
llamado patrn cruzado, esto es, la capacidad de coordinar su mano
derecha con su pie izquierdo (y viceversa) y as avanzar.

Nuestro cerebro est dividido en dos hemisferios, izquierdo y derecho,

cada uno de los cuales controla la parte opuesta del cuerpo. Pues bien,
los ejercicios de gateo refuerzan el patrn cruzado y, por tanto, ayudan a
mejorar la coordinacin entre los dos lados de nuestro cuerpo.

Recientes estudios han demostrado que el mximo desarrollo neuronal

coincide con la etapa que va desde el nacimiento hasta los tres aos de
edad, para luego decrecer y prcticamente extinguirse a la edad de seis
aos. A partir de ese momento, las interconexiones neuronales del
cerebro ya estn establecidas y los mecanismos de aprendizaje se
asemejan a los de un adulto.

As pues los programas de estimulacin temprana se han diseado para

promover el desarrollo sistemtico de las capacidades de los nios
desde el da de su nacimiento, de modo que el ritmo sea el adecuado y
que no les queden lagunas que podran incidir negativamente en las
futuras actividades escolares.

Hoy en da, sabemos que nuestro beb nace con un gran potencial y que
est en las manos de sus padres el aprovechar de esa oportunidad en el
proceso de maduracin del beb, para que este potencial se desarrolle
al mximo de la forma ms adecuada y satisfactoria, el juego es la mejor
manera de estimular a un nio. Adems es importante que el nio este
bien alimentado y se sienta cmodo. Los padres deben ir aprendiendo a
leer el comportamiento de su beb y a respetar sus necesidades.
Entonces Qu es la estimulacin temprana?

La estimulacin temprana es el conjunto de medios y tcnicas,

aplicadas en forma sistemtica y secuencial. Se emplea en nios desde
el crecimiento en el tero hasta los 6 aos, con el objetivo de desarrollar
al mximo sus capacidades cognitivas, fsicas, emocionales y sociales.
Tiene lugar mediante la repeticin til de diferentes eventos sensoriales
que aumentan, por una parte, el control emocional, proporcionando al
nio una sensacin de seguridad y goce; y por la otra, amplan la
habilidad mental, que le facilita el aprendizaje, ya que desarrolla
destrezas para estimularse a si mismo a travs del juego libre y del
ejercicio de la curiosidad, la exploracin y la imaginacin.

La estimulacin temprana en nios desde ningn punto de vista es una

terapia ni un mtodo de enseanza formal.
Los nios desde que nacen reciben estmulos externos al interactuar con
otras personas y con su entorno. Cuando estimulamos a nuestros bebs
les estamos presentando diferentes oportunidades para explorar,
adquirir destrezas y habilidades de una manera natural y entender lo
que sucede a su alrededor.

Cules son los objetivos de la estimulacin temprana?

La estimulacin temprana tiene como objetivo el motivar y conocer el

potencial de cada nio y ponerle actividades y retos que lo fortalezcan.

Es muy importante no forzar al nio mas all de sus posibilidades

creyendo que se desarrollar por encima de ellas. Y hay que cuidar su
autoestima

Al mismo tiempo, se debe realizar de manera planeada, fundamentada y

debe incluir planes sustentados en el desarrollo integral, es decir,
abarcando las siguientes reas:

El rea cognitiva:
Le permitir al nio comprender, relacionar, adaptarse a nuevas
situaciones, haciendo uso del pensamiento y la interaccin directa con
los objetos y el mundo que lo rodea. Para desarrollar esta rea el nio
necesita de experiencias, as el nio podr desarrollar sus niveles de
pensamiento, su capacidad de razonar, poner atencin, seguir
instrucciones y reaccionar de forma rpida ante diversas situaciones.
* A partir del tercer mes, el beb muestra gran inters por investigar y
explorar; sus habilidades motrices le permiten manejar mejor su entorno
y clasificar sus percepciones.

* Al final del primer ao, sus posibilidades motrices le abren nuevos

campos de exploracin. Es capaz de observar y atender con
detenimiento lo que le interesa empleando bastante tiempo en ello. Es
un buen momento para ensearle las cosas, ya que demuestra buena
disposicin para el aprendizaje.

* El lenguaje es importantsimo, se le debe hablar permanentemente al

nio, comentarle todo lo que se este haciendo, cantarle y leerles desde
que nacen.

Masajes y caricias:

Otro camino para conocer el mundo Las caricias y los masajes pueden
estimular al beb (ya que activamos unas de las principales vas de
entrada de estmulos) y colaborar en su desarrollo afectivo, cognitivo y
motriz. Comenzar a practicar los masajes al beb desde que nace es una
ayuda valiossima para favorecer sus primeras conexiones neuronales.
Los masajes deben ser un juego para el adulto y el nio, adems de un
medio de comunicarse y estimular el desarrollo.

Con el roce de nuestras manos se produce un primer paso para la

comunicacin paterno-filial. Por tanto su desarrollo fsico debe ir parejo
con el emocional y afectivo, para ello, debemos realizar los ejercicios
hablando continuamente con l.

El desarrollo del nio ocurre en forma secuencial, esto quiere decir que
una habilidad ayuda a que surja otra. Es progresivo, siempre se van
acumulando funciones primero simples, despus complejas. Todas las
partes del sistema nervioso actan en forma coordinada para facilitar el
desarrollo, cada rea de desarrollo interacta con las otras para que
ocurra una evolucin ordenada de las habilidades.

La direccin que sigue el desarrollo motor es de arriba a abajo, es decir

primero controla la cabeza, despus el tronco. Va apareciendo del centro
del cuerpo hacia afuera, primero controla los hombros y al final la
funcin de los dedos de la mano. Es muy importante que usted busque
informacin acerca de la secuencia de desarrollo del nio en cada una
de las reas que ste ocurre.

rea de lenguaje:
Est referida a las habilidades que le permitirn al nio comunicarse con
su entorno y abarca tres aspectos: La capacidad comprensiva, expresiva
y gestual. La capacidad comprensiva se desarrolla desde el nacimiento
ya que el nio podr entender ciertas palabras mucho antes de que
puede pronunciar un vocablo con sentido; por esta razn es importante
hablarle constantemente, de manera articulada relacionndolo con cada
actividad que realice o para designar un objeto que manipule, de esta
manera el nio reconocer los sonidos o palabras que escuche
asocindolos y dndoles un significado para luego imitarlos.

rea Socio-emocional:
Esta rea incluye las experiencias afectivas y la socializacin del nio,
que le permitir querido y seguro, capaz de relacionarse con otros de
acuerdo a normas comunes.

Para el adecuado desarrollo de esta rea es primordial la participacin

de los padres o cuidadores como primeros generadores de vnculos
afectivos, es importante brindarles seguridad, cuidado, atencin y amor,
adems de servir de referencia o ejemplo pues aprendern cmo
comportarse frente a otros, cmo relacionarse, en conclusin, cmo ser
persona en una sociedad determinada. Los valores de la familia, el
afecto y las reglas de la sociedad le permitirn al nio, poco a poco,
dominar su propia conducta, expresar sus sentimientos y ser una
persona independiente y autnoma.

rea Motriz:
Esta rea est relacionada con la habilidad para moverse y desplazarse,
permitiendo al nio tomar contacto con el mundo. Tambin comprende
la coordinacin entre lo que se ve y lo que se toca, lo que lo hace capaz
de tomar los objetos con los dedos, pintar, dibujar, hacer nudos, etc.
Para desarrollar esta rea es necesario dejar al nio tocar, manipular e
incluso llevarse a la boca lo que ve, permitir que explore pero sin dejar
de establecer lmites frente a posibles riesgos.

Para describir el desarrollo del movimiento se divide en motor grueso y

motor fino. El rea motora gruesa que tiene que ver con los cambios de
posicin del cuerpo y la capacidad de mantener el equilibrio. La motora
fina se relaciona con los movimientos finos coordinados entre ojos y
manos.

Desarrollo motor grueso:

Primero debe sostener la cabeza, despus sentarse sin apoyo, mas tarde
equilibrarse en sus cuatro extremidades al gatear y por ltimo, alrededor
del ao de edad, pararse y caminar. La capacidad de caminar en
posicin erecta es una respuesta a una serie de conductas sensoriales y
motoras dirigidas a vencer la fuerza de gravedad. Trabajar contra la
fuerza de gravedad requiere de esfuerzo, por lo que el nio fcilmente
se fatiga y se niega.
Cmo ayudarlo a sostener la cabeza?
La primera capacidad que el nio debe desarrollar es sostener la cabeza.

* La postura ideal para que esta funcin aparezca es con el nio boca
abajo, apoyando su cuerpo en los brazos y enderezando la cabeza y la
parte superior del tronco.

* Use la expresin de su cara u objetos llamativos para motivar al nio a

que voltee la cabeza y se enderece.

Cmo se dar vueltas?

Una vez que el nio puede mantener la cabeza erecta y sostenerse
sobre sus brazos, el nio debe aprender a darse vueltas, los
movimientos de gateo y el caminar requieren de movimientos parciales
de rotacin del cuerpo, que sean independientes entre los hombros y la
cadera y al mismo tiempo que estn sincronizados.

* Para desarrollar esta habilidad coloque al nio de espaldas en una

superficie firme, llamando la atencin del nio haga que voltee su
cabeza hacia un lado, aydelo a que levante el brazo hacia el cual mira
por encima de su cabeza, doble la pierna contraria y jalndolo del
hombro complete el movimiento de rotacin.

* El nio esta ahora boca abajo, estimlelo a que siga volteando al

mismo lado, baje el brazo, extienda la extremidad inferior, eleve el brazo
contrario y fraccinelo del hombro.

* Repita esta secuencia, 10 a 15 veces hacia cada lado. Conforme el nio

la aprende disminuya la ayuda para que lo haga en forma
independiente.

Cmo ayudarlo a que se siente?

Cuando el nio puede darse vuelta solo, es tiempo de que aprenda a
sentarse.

* Siente al nio en una superficie firme, de apoyo en las caderas, un

poco por arriba de las nalguitas, aydelo a que se apoye hacia el frente
sobre sus manos, empjelo hacia adelante y ligeramente hacia los lados
para que mejore su balance.

* Esta actividad desarrolla la postura de sentado, el equilibrio y sobre

todo reacciones de defensa que sern necesarias para evitar lesiones
con las cadas.

Cmo desarrollar el patrn de gateo?

Una vez que el nio se sienta sin apoyo, esta listo para ponerse en
posicin de gateo.
* Cuando esta sentado, aydelo a que apoye las manos hacia adelante,
doble las rodillas y dirija los pies hacia atrs, con un ligero empujoncito
al balancearse, quedar apoyado en posicin de gateo.

* Haga presin sobre sus hombros y sus caderas para que mejore la
postura y la fuerza, empjelo hacia adelante y a los lados para que
mejore el equilibrio.

* Lo primero que empiezan a usar para desplazarse son las manos,

colocndose por atrs del nio usted puede dirigir sus piernitas para que
haga el movimiento sincrnico con las manos.

* Una vez que el nio empieza a desplazarse, la estimulacin tctil que

recibe mejora notablemente su capacidad de coordinacin y equilibrio,
hay que favorecer el gateo y retrasar lo ms que se pueda la habilidad
de caminar.

* En esta posicin mejora la fuerza y coordinacin de la musculatura del

cuello, de los hombros y del tronco, mas tarde la funcin de la mano y
de la marcha se vern favorecidas por el tiempo que el nio dedic a
gatear.

* Procure que el nio no camine rpidamente despus de que se ha

iniciado el gateo.

El nio esta listo para caminar.

Cuando el nio es un experto en el gateo solo es cuestin de un poco de
tiempo para que camine.

* Usted puede favorecer esto ponindolo de rodillas en una mesa

pequea y empujndolo hacia abajo y a los lados para que mejore el
equilibrio, procure que la espalda est recta para favorecer una postura
erecta adecuada.

* El nio estar listo para pararse cuando puede desplazarse de rodillas

con ayuda.
Prelo sobre una mesa baja, procure que los pies estn bien alineados,
cuide que la espalda este recta.

* El nio caminar fcilmente con los brazos extendidos al frente y

apoyndose en una silla estable o una caja.

Aprender a vencer la fuerza de gravedad depende de la organizacin de

todos los sentidos, principalmente del sistema del equilibrio. Este nos
ayuda a conocer automticamente la posicin correcta de nuestro
cuerpo y la relacin que tiene ste con el resto de las cosas. Las
actividades como mecer, arrullar, dar vueltas, saltar, maromear,
balancear son actividades muy estimulantes para el sistema del
equilibrio y para mejorar la coordinacin y el balance de los movimientos
del cuerpo.

Cuando realice estas actividades sujtelo firmemente, s al nio no le

agrada la actividad, practique por un tiempo breve y trate de
aumentarlo lentamente en forma progresiva. Recuerde la clave es hacer
todas las situaciones de aprendizaje divertidas.

Desarrollo motor fino:

El desarrollo motor fino comienza en los primeros meses cuando se
descubre sus manos el bebe y poco a poco a travs de experimentar y
trabajar con ellas, podr empezar a darle un mayor manejo.

Al dejarle juguetes a su alcance el bebe tratara de dirigirse a ellos y

agarrarlos. Una vez logra coordinar la vista con la mano, empezara a
trabajar el agarre, el cual har inicialmente con toda la palma de la
mano.

Es por esto que inicialmente necesita objetos grandes. Poco a poco le

iremos ofreciendo objetos para que el tome y tenga que usar sus dos
manos, y cada vez vaya independizando mas sus deditos.

* Ensele a dar palmadas

* Sacar objetos de una caja pequea
* Ponerle la tapa a un recipiente
* Usar el dedo ndice
* Tocar piano
* Tocar tambor

Al ao la motricidad fina se va perfeccionando, agarra objetos con

facilidad y habilidad de pinza, intenta garabatear trazos finos y cortos en
una hoja, pasa paginas gruesas, tira y levanta objetos, lo que significa
que su coordinacin perceptivo motora se aproxima cada vez mas a la
del adulto, pues los movimientos de aferrar, apretar, soltar y lanzar
objetos se afinan.

Cada vez ms se desarrolla la habilidad de insertar. Tambin intentara

dirigir la cuchara a su boca, el cepillo a su pelo y el telfono a su odo.

-Este es un resumen general en lo que se puede trabajar en los dos

primeros aos.

* Ofrecerle al nio en un recipiente objetos variados, para que el los

pase a otro recipiente. Cuando el nio tome cada objeto, dile su nombre
y deja que lo manipule. Despus dile que lo coloque en el segundo
recipiente.
* Ofrecerle al nio un cono de cartn y una bola (no muy pequea) y
animarlo a que la introduzca dentro del cono y luego trate de sacarla ya
sea golpeando el cono, con un palo, con los dedos, etc.
* Amasar plastilina
* Pintar
* Pasar pginas de un cuento

CONCLUSION

Entonces tenemos, que la estimulacin temprana es tan indispensable

para el desarrollo neurolgico de los bebs como lo es el alimento para
su desarrollo fsico.

Por otra parte tiene por objetivo desarrollar y potenciar las funciones
cerebrales de los nios y nias, mediante juegos y ejercicios repetitivos,
tanto en el plano intelectual, como en el fsico y afectivo.

Lo que nos afirma que el crecimiento del cerebro depende de los

estmulos que recibe, las capacidades no se van adquiriendo
simplemente con el paso del tiempo.

Por ende, el cerebro necesita recibir informacin para desarrollar la

inteligencia que le permita ir aprendiendo a sobrevivir en un mundo
totalmente desconocido para l. Los bebs necesitan recibir estmulos
todos los das desde el crecimiento en el tero.
Si los estmulos son escasos, irregulares o de pobre calidad, el cerebro
se queda famlico y desarrolla sus capacidades tarde y mal.

Por el contrario, la estimulacin temprana, abundante, sistemtica y de

calidad garantiza un ritmo vivo en el proceso de adquisicin de niveles
cerebrales superiores y el logro de un buen nivel intelectual. La
estimulacin temprana de los nios es ms eficaz porque entonces su
cerebro tiene mayor plasticidad, es decir, es ms moldeable. Por eso se
establecen conexiones entre las neuronas con ms facilidad, rapidez y
eficacia.
Por otro lado los requisitos de una buena estimulacin, no bastan
solamente con la estimulacin temprana, esta tiene que ser Sistmica y
Abundante. En las reas visual, auditiva, tctil, olfativa y gustativa.
Todas ellas necesitan ser cultivadas. Mediante diferentes ejercicios y
juegos su intencin es la de proporcionar una serie de estmulos
repetitivos, de manera que se potencien aquellas funciones cerebrales
que a la larga resultan de mayor inters.