Bueno es meditar sobre la manera con que la escuela tiene que hacer frente al

conocimiento en esta hora en que la globalizacion parece cubrir todas las perspectivas y en
que los atractivos electronicos parecen haberse convertido en competidores de la tarea
escolar. Para empezar, debemos enfrentar la realidad con inteligencia, que es el arma
esencial del hombre como ser dialogico. Y debemos estar conscientes de que esa es la
nueva realidad pedagogica.

Lo que los programas de television y los numerosos recursos de Internet pueden

suministrar (y hasta en grados de excelencia) es informacion y nada mas que informacion.
Pero el objetivo fundamental de la escuela es entrenar para buscar y adquirir el
conocimiento. Para lograr su cometido, la escuela ofrece instrucciones para aprender a
buscarlo y para analizar las distintas etapas de tal aprendizaje. Mientras todavia muchos
creen que el secreto del exito lo tienen los libros, que aseguran la verdad (y doy fe de que
asi fue en mi epoca escolar), la escuela debe empearse en que los alumnos se ejerciten, a
partir de lo que el libro dice, en discutir y analizar el que y el porque de cuanto se lee. Esto
obliga a reconocer que ademas de servirse de la memoria es necesario convocar a la
inteligencia, y valerse del provecho de todo lo anteriormente leido, para arriesgar el analisis
de los textos. Si no analizamos el porqu y el cmo de todo avance, no estamos
encaminados en la busqueda del conocimiento.

No se trata de la ingenua creacion de un curso de Critica, que seria absurdo. La critica

no es un metodo que la escuela debe ofrecer. Es una actitud de la inteligencia que el
alumno debe aprender a asumir, ejercitandose fundamentalmente en la lectura y el analisis
de lo leido. Sin esa lectura, no hay posibilidad de pensar en una actitud critica. Tampoco es
funcion de la escuela crear criticos. Lo que hay que crear es buenos lectores: lectores
profundos. La condicion esencial para asumir una actitud critica es haber comprendido el
texto leido. Lo que a la escuela le interesa es que seamos capaces de comprender los
textos mas dificiles.

A la escuela corresponde explicarle al alumno que el progreso actual de las tecnicas y

las ciencias es fruto de la investigacion. Y debe explicar asimismo que el triunfo de la
investigacion se debe a que todas las ciencias han descubierto que entre todas ellas habia
vasos comunicantes que explican por que hoy se habla de interdisciplinariedad. Esa
explicacion es necesaria para que el alumno comprenda que en cada disciplina ha sido la
actitud critica la que incentiva el estudio y la investigacion. Y que el fruto de ese esfuerzo
intelectual asegura el progreso cientifico y tecnologico.

Ciertamente todas las disciplinas que a la escuela toca entrenar al estudiante no se

prestan para eso. Por ahora, me parece que se prestan magnificamente para este
entrenamiento los cursos de Literatura, Filosofia, Ciencias Sociales (para abrirse a la
formacion civica). Si en los proximos aos lo hemos puesto a prueba, estaremos en buen
camino.

Cuando alguien me pide ilustrar con un ejemplo estas ideas, pongo el caso siguiente.
Leo un fragmento de teatro: o un pasaje de La Dorotea o un pasaje de Bodas de Sangre, de
Garcia Lorca. Y pongo el texto leido abierto al criterio de los estudiantes. Eso los ayuda a
descubrirse lectores de verdad. Ese primer aspecto de actitud critica lo refuerzo de
inmediato con la lectura de dos o tres juicios sobre el texto leido. Los alumnos descubren
algun tipo de coincidencias con sus exposiciones, lo que ayuda a que se reconozcan
lectores de verdad.

Al descubrir que un texto puede decir mas de lo que aparenta su lectura descuidada,
el alumno refuerza su capacidad de penetrar, con ayuda de la inteligencia, en el mundo del
conocimiento. Y nosotros vamos ayudandole a perfilar su actitud critica. Se trata de
comprobar que uno es capaz de comprender un texto aparentemente dificil si acierta con
una correcta lectura. Jose Miguel Oviedo escribio: Un critico es un lector profesional que
convierte lo que lee en un nuevo texto como parte de una tarea u oficio habitual. La
afirmacion es valida y valiosa.

Autor del texto original: Luis Jaime Cisneros