Campus Cuauhtmoc

Sede: Escuela Superior de Ingeniera Textil- IPN

DOCTORADO EN EDUCACIN
Seminario de tica, valores y sociedad

La educacin en valores y su prctica en

el aula.
Profesor: Dr. Jos Luis Romero Hernndez
Realizacin:
Ing. Dora Mara Martnez Palacios
A.F. Jaime Angel Gutirrez Santiago
Ing. Jos ngel Meja Domnguez
Ing. Lilia Luisa Victoria Hernndez
Ing. Virginia Edith Garca Leal

Ciudad de Mxico, 21 de Enero de 2017

Campus Cuauhtmoc
Sede: Escuela Superior de Ingeniera Textil- IPN

Educacin significa para el educador como para el educando la recepcin o transmisin

de un saber social previamente existente, que ms all de su especificidad tcnica o de
su utilidad prctica, viene cargado de un sentido contextual.
La educacin en valores se ha convertido en un aspecto indispensable dentro de
nuestro marco educativo. En la actualidad, la educacin integral del individuo no se
concibe sin tener en cuenta el mbito emocional y el desarrollo de valores positivos que
contribuyen tanto a la constitucin de los valores cvicos y sociales como a los
fenmenos que conforman la personalidad propia.
Todo saber responde a representaciones colectivas que, en mayor o menor grado,
incorporan pulsiones valorativas sobre el mundo objetivo y subjetivo. Por ello, para el
educando, todo acto educativo implica una relacin de universal heteronoma. Es un
ejercicio de socializacin en el que nos incorporamos al torrente de un mundo ya
existente, cargado de contenidos, de jerarquas, de escalas valorativas y de evidentes y
apreciables ncleos morales, normativos, unas veces represivos, otras, permisivos.
La actividad educativa no es solo un acto unilateral de transmisin o de incorporacin
pasiva de saberes y conocimientos. La educacin es tambin un proceso mediante el
cual el propio sujeto crea y recrea los sentidos del conocimiento.
La educacin es tambin un proceso mediante el cual el propio sujeto crea y recrea los
sentidos del conocimiento. Los valores, al ser la base de nuestra convivencia diaria,
nos aportan una mejor calidad de vida. Los cauces por los que nuestra vida discurre
estn determinados por nuestra jerarqua de valores. Los valores ayudan a crecer y
hacen posible el desarrollo armonioso de todas las cualidades del ser humano y, desde
la escuela, hasta las conductas, que configuran y modelan las ideas, los sentimientos y
las actuaciones.
Ciudad de Mxico, 21 de Enero de 2017

Campus Cuauhtmoc
Sede: Escuela Superior de Ingeniera Textil- IPN

Hay una relacin vital entre los valores y la educacin, ya que una buena educacin se
basa en una fundacin clara de valores que la sustentan. En la educacin intentamos
transmitir y poner en la prctica los valores que hacen posible una vida civilizada en la
sociedad. Hablar de valores en la educacin supone considerar la forma en que los
seres humanos nos relacionamos con el mundo, nuestro entorno y cmo aprender a
resolver conflictos, a dialogar y a cooperar. Supone tambin reflexionar sobre los
valores y la forma de compartirlos.
El discurso en el sistema educativo es fundamental en la transformacin de la
sociedad. La escuela es un agente intermediario entre la familia y el estado. La familia
acta como clula fundamental de la estructura social, el estado acta como
organizador, planificador y administrador. La escuela es el mecanismo transformador
que histricamente se va adecuando de acuerdo a las necesidades del momento
presente y futuro.
Desde la evangelizacin la institucin escuela, los educadores y sacerdotales
cumplan el rol de deformar a los educandos, despojarlos de sus propias culturas,
ideologas, creencias. A la educacin media slo accedan los hombres de sangre pura
(varones blancos y catlicos) y tanto la educacin como los educadores cumplan ese
rol deformador.
El discurso en el aula es autoritario, en la medida en que niega al otro la posibilidad
de ser el mismo, invisibilizado su voz y yendo en contraposicin con la inclusin y el
desarrollo de la autonoma de cada educando, dndole a comprender que aquel que
ejerce el poder lo escuchar o no a su conveniencia
Los discursos en las sociedades actuales exigen hallar formas de convivencia que
permitan el equilibrio y la armona entre sus integrantes, el medio son quizs los
Ciudad de Mxico, 21 de Enero de 2017

Campus Cuauhtmoc
Sede: Escuela Superior de Ingeniera Textil- IPN

valores. Sin embargo, los valores tambin han sufrido la fragmentacin, se han
reducido sus espacios de estudio, sus campos de accin, y las disciplinas que los
abordan. Los valores y actitudes, por un lado, tienen en comn su naturaleza ambos
pueden ser incluidos en la categora de creencias.
Estos trminos comparten las caractersticas de creencias (cognoscitivas, emocionales
y valorativas) y tienen fuentes comunes de gnesis y mantenimiento a travs de
procesos formales de aprendizaje, los valores y actitudes difieren en sus niveles de
abstraccin y en el grado de connotacin moral con los que se les relaciona.
El discurso en la actualidad se aprecia un rechazo generalizado a la idea de que el
estudiante es solamente un receptor y reproductor de los saberes culturales y
cientficos; y de que el aprendizaje y el desarrollo intelectual se reducen a una mera
acumulacin de informacin, no se ha logrado una transformacin importante en el
sentido de desplazar el enfoque tradicional centrado en la enseanza para dar lugar a
uno centrado en el aprendizaje del sujeto.
Se aprecia en las instituciones de educacin superior, que numerosos estudiantes
tienen dificultades para acceder a los contenidos propuestos por los planes de estudio
debido, en parte, a limitaciones tanto en los procesos cognitivos bsicos como en
procesos cognitivos superiores. Cabe mencionar, entre estas dificultades, deficiencias
o insuficiencias en el desarrollo de procesos cognitivos bsicos como la percepcin y la
atencin, y en procesos ms complejos como la expresin oral y escrita, el
razonamiento lgico, la conceptualizacin y la abstraccin.
El discurso hacia el aprendizaje no siempre es la ms adecuada ya que carecen, en
muchos casos, de intereses y metas definidas, son poco flexibles a los cambios y su

Ciudad de Mxico, 21 de Enero de 2017

Campus Cuauhtmoc
Sede: Escuela Superior de Ingeniera Textil- IPN

autonoma personal es reducida en virtud de que son pasivos y dependen

excesivamente de personas o situaciones.
La posibilidad de intervenir en el mejoramiento del proceso de aprendizaje y, en
consecuencia, de los resultados educativos, requiere del diseo de propuestas
educativas sustentadas en enfoques de naturaleza cognitivo-contextual o socio
cognitiva, es decir, en propuestas que atiendan integralmente al sujeto. En otros
trminos, se pretende transitar hacia enfoques y propuestas educativas centradas en el
aprendizaje, considerando las posibilidades y condiciones reales del estudiante.
El discurso de los hallazgos de las diferentes corrientes y escuelas acerca del sujeto,
de la forma en que aprende y de los factores que intervienen en el proceso han sido
incorporados por las Ciencias de la Educacin para disear propuestas educativas
coherentes con tales supuestos. Algunas de sus propuestas, tanto por el rigor
conceptual como por su potencial de intervencin se han considerado como verdaderos
paradigmas y, tal como ocurre en otros mbitos cientficos, los paradigmas se
cuestionan, se interpelan, evolucionan y pueden perder vigencia frente a otros. Cada
uno de los paradigmas que tienen una presencia significativa en el mbito de la
educacin, particularmente en cuanto al aprendizaje y a la enseanza, han hecho
posible el surgimiento de explicaciones y de instrumentos metodolgicos y tecnolgicos
para abordar tales procesos desde diferentes dimensiones.
Su potencial sin duda es muy importante, pero su participacin aislada o exclusiva no
es suficiente. Para que alcancen su justo valor, es necesaria su articulacin con los
elementos de otras disciplinas, no solamente las educativas, sino tambin con las
prcticas especficas de los actores y las caractersticas de los contextos sociales e
institucionales.

Ciudad de Mxico, 21 de Enero de 2017

Campus Cuauhtmoc
Sede: Escuela Superior de Ingeniera Textil- IPN

Como ya se mencion durante el discurso, permite afirmar que el aprendizaje se ha

convertido en uno de los mayores desafos de nuestra sociedad. Si el individuo se
mueve en un mundo cada vez ms complejo y cambiante, no puede conformarse con
adquirir las destrezas bsicas ni un conjunto predeterminado infinito de saberes
adquiridos en un escenario escolarizado. Tiene que aprender a lo largo de toda su vida,
en diversos espacios y, adems, debe aprender a sacar provecho de su experiencia,
de sus xitos y sus fracasos y transferirlos a nuevos contextos para resolver los retos
que le plantean.
Las instituciones educativas tienen la responsabilidad de generar condiciones que
posibiliten a los individuos lograr aprendizajes relevantes para lograr su insercin social
y productiva, as como la construccin de una identidad personal, dentro de un contexto
sociocultural determinado. Para ello, estn obligadas a incorporar alternativas
innovadoras que impulsen la apropiacin del conocimiento, transformando su
organizacin interna, articulndose de manera ms pertinente con la comunidad y con
el mercado, creando redes acadmicas con otras instituciones.
La formacin de profesionistas mediante un modelo educativo basado en competencias
requiere no solo de la transformacin en el rol del docente sino tambin de la
construccin de un currculo que tiene que modificar su diseo tradicional enfocarse en
cmo generar un aprendizaje efectivo que se proyecte en el actuar asertivo de los
egresados frente a las situaciones cotidianas que se les presenten no solo en su
desarrollo profesional sino tambin personal dentro de un mundo en constante
transformacin incorporando los ejes que propone Jacques Delors1994. conocer,
hacer, aprender, convivir, ser. Algunas instituciones han emprendido acciones en ese
sentido, reconociendo nuevas experiencias de aprendizaje, espacios y actividades de
formacin no convencionales, como las prcticas profesionales, las estadas en
Ciudad de Mxico, 21 de Enero de 2017

Campus Cuauhtmoc
Sede: Escuela Superior de Ingeniera Textil- IPN

programas de investigacin o de vinculacin, las actividades deportivas y recreativas,

entre otras. Todo ello como parte de los planes de estudio formales
Asimismo, se han desarrollado propuestas orientadas a la incorporacin de nuevos
mtodos de enseanza o de las nuevas tecnologas, en la perspectiva de lograr una
mayor integracin del conocimiento, la capacidad de solucin de problemas, de
fomentar la participacin en equipos o de incentivar un comportamiento ms autnomo
por parte del estudiante e incluso, de formar individuos con capacidades para el
autodidactismo. Se pretende formar estudiantes, y ms adelante, profesionales
creativos, innovadores, con capacidad para resolver de manera tica y competente las
situaciones que su actividad acadmica y su prctica como profesional les presentar
en su momento.
Sin embargo, la posibilidad de lograr el objetivo sealado supone una transformacin
radical en el enfoque a partir del cual opera, en general, la institucin educativa. En
otros trminos, significa el desplazamiento de orientaciones y prcticas en las que el
profesor mantiene el control del proceso, con pocas posibilidades para una
participacin activa del estudiante, para proponer un enfoque educativo centrado en el
aprendizaje caracterizado por incorporar un conjunto de objetivos, estrategias y
recursos orientados a lograr aprendizajes significativos de los objetivos curriculares, por
una parte y por otra, a aprender a aprender, enfatizando la actividad autnoma del
alumno.
Aunque en la actualidad se aprecia un rechazo generalizado a la idea de que el
estudiante es solamente un receptor y reproductor de los saberes culturales y
cientficos; y de que el aprendizaje y el desarrollo intelectual se reducen a una mera
acumulacin de informacin, no se ha logrado una transformacin importante en el
sentido de desplazar el enfoque tradicional centrado en la enseanza para dar lugar a
Ciudad de Mxico, 21 de Enero de 2017

Campus Cuauhtmoc
Sede: Escuela Superior de Ingeniera Textil- IPN

uno centrado en el aprendizaje del sujeto. Se dispone en estos momentos, de una gran
diversidad de recursos tcnicos aplicables al propsito sealado; sin embargo, no
parece existir una idea clara en cuanto a sus propsitos, ni a la forma y el contexto en
que pueden utilizarse eficazmente. Esto evidencia que no se perciben con claridad los
procesos que subyacen en el aprendizaje ni se discriminan otros factores que pueden
incidir en ese proceso y, en consecuencia, en los resultados que se esperan del
proceso educativo.
Actualmente, dichos resultados permiten reconocer qu es lo que los estudiantes no
aprenden, pero no permiten establecer con profundidad las razones por las cuales se
produce esta situacin. La posibilidad de lograr aprendizajes relevantes y pertinentes
implica que el estudiante sea considerado como una totalidad, desde el punto de vista
de su capacidad para poner en juego ciertos procesos de diversa ndole; es decir, debe
aceptarse que existe un conjunto de factores cognitivos, afectivos, motivacionales y
materiales que desempean un papel fundamental en la movilizacin de los recursos
de los estudiantes, los cuales son ineludibles si se pretende transitar hacia metas
educativas cada vez ms importantes.

Referencias
Parra Ortiz Jos Mara (2003) La Educacin en valores y su prctica en el aula,
Tendencias Pedaggicas 8,2003 Universidad Complutense de Madrid.

Ciudad de Mxico, 21 de Enero de 2017