Universidad Nacional de Lomas de Zamora Facultad de Ciencias Sociales

TALLER DE LECTURA Y ESCRITURA

2011

FUNDAMENTOS
Entre los mltiples hbitos, prcticas y costumbres de la vida acadmica que
naturalizamos a los pocos aos de ingresar en ella se encuentra, en lugar protagnico, la
lectura. Con intensidades que varan de la frecuencia diaria a la compulsin permanente,
todos los integrantes de la comunidad universitaria son asiduos lectores. Pero leer en la
universidad no se reduce a interpretar signos, sino que involucra una serie de
operaciones mentales complejas; se trata, en suma, de un proceso cognitivo que implica
recuperar informaciones previas, arriesgar hiptesis sobre lo que se va a leer, jerarquizar
la informacin, procesar los datos nuevos y ponerlos en relacin con los ya
almacenados, etc.
A su vez, en el mbito acadmico la lectura se articula permanentemente con la
escritura: se lee y se redacta un resumen; se escriben informes de lectura; se da cuenta
de lo ledo en una respuesta de parcial, etc. Escribir no supone tan solo expresarse, sino
que la escritura cumple una funcin cognitiva: ayuda a adquirir conocimientos, a
organizar el pensamiento y a aclarar las ideas.
Este curso intentar intervenir, antes que nada, en la representacin que los estudiantes
tienen de estas prcticas sociales que son la lectura y la escritura. Se los estimular para
que piensen la lectura como una prctica histricamente determinada y condicionada
por las ideas y finalidades que los grupos sociales se fijan respecto de ella. En funcin
de ello, se los orientar para que reconozcan la importancia de construir la
representacin adecuada de la situacin, los destinatarios y la finalidad de los textos,
tanto a la hora de leer cuanto a la hora de escribir.
La comunidad acadmica elabora su propia cultura de lectura y escritura, y si bien es
indispensable para los alumnos que ingresan a ella dominar sus convenciones
discursivas y genricas, este aprendizaje no se da espontneamente, sino que requiere de
un entrenamiento que se complejiza progresivamente a medida que el estudiante se
sumerge en la especificidad de su disciplina. El taller se propone capacitar a los
estudiantes para que desarrollen una serie de herramientas bsicas que le sirvan a lo
largo de ese recorrido.

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OBJETIVOS
Este taller se propone que los estudiantes:
-desarrollen habilidades bsicas que faciliten su acceso y permanencia en el mbito
acadmico.
-reflexionen sobre los textos propios y ajenos.
-se habiten a poner en relacin el texto con sus circunstancias de enunciacin.
-sean capaces de identificar los saberes previos necesarios para abordar un texto, la
informacin que este da por sentada o en la que se apoya, y de recurrir a fuentes
adecuadas para incorporar los datos faltantes.
-establezcan una distancia crtica respecto del texto propio.
-dominen las tres instancias involucradas en el proceso de produccin de un texto:
planificacin, traduccin y revisin.
-reconozcan las estrategias especficas que cada texto despliega para cumplir con su
finalidad (narrar, explicar, argumentar, dar instrucciones, describir).
-conozcan las caractersticas de una serie de gneros discursivos ficcionales y no
ficcionales.
-identifiquen los recursos propios que cada tipo de texto utiliza.
-reconozcan la jerarquizacin de informacin que cada texto propone.
-produzcan textos que se adecuen a diferentes gneros discursivos.

METODOLOGA
La dinmica del taller exige un profundo conocimiento entre docentes y alumnos como
condicin necesaria para el posterior proceso de adquisicin y desarrollo de las
competencias de lectura y escritura. Ambas partes involucradas tendrn un rol activo y
de esta interaccin depender mayormente el xito de la empresa.
La modalidad taller implica la prctica, es decir, la produccin de textos escritos basada
en una lectura previa. Las clases sern un espacio propicio para el intercambio de ideas
y la puesta en comn entre estudiantes y con el docente. Ser tarea del docente plantear
problemas de lectura y escritura complejos, que constituyan un desafo para los
estudiantes; asistir a los productores en todas las instancias del proceso de la escritura;
orientar en el proceso de reescritura.
Con el fin de propiciar un desarrollo progresivo de las competencias de escritura y
lectura del estudiante, este curso tendr una duracin anual y se desarrollar en dos
etapas. En la primera, se abordarn textos de distintos gneros, incluidos ficcionales; en
la segunda, se trabajar con una seleccin de la bibliografa obligatoria correspondiente
a las materias de primer ao de las carreras de la Facultad de Ciencias Sociales.
Las clases tendrn una etapa inicial de trabajo individual sobre consignas que planteen
la reflexin sobre un texto (comprensin general, proceso de composicin, aspecto
formal, propiedades del texto o del lenguaje, etc.); luego se discutirn grupalmente los
resultados obtenidos. Dado que el taller se cursar quincenalmente, se les solicitar a los
alumnos la resolucin de actividades, para entregar de un encuentro a otro, a fin de que

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evalen sus propios procesos de escritura y lectura, identifiquen sus dificultades y

aprecien sus logros.

CRITERIO Y FORMA DE EVALUACIN

Para acreditar el taller, se exigir que el alumno asista al 85 % de las clases. Asimismo,
deber resolver y aprobar el 70 % de las actividades de cada unidad y obtener una
calificacin final igual o superior a cuatro. El taller implica un trabajo progresivo, por lo
que las actividades sern evaluadas a lo largo del curso con APROBADO/REHACER.
Se alentar al estudiante a que reescriba sus respuestas en vista de las observaciones
hechas por el docente.
PROGRAMA ANALTICO
Unidad 1. La escena de la lectura y la escritura.
Representaciones de la lectura y la escritura. Las competencias. El contexto. Variedades
de lengua. El registro. Autor y lector. Las nociones de enunciador y enunciatario.
Caractersticas de un texto. Tipos de paratexto. El proceso de escritura.
a) Representaciones de la lectura y la escritura. Epistolar.

Sobremesa, de Julio Cortzar.

La casa de los relojes, de Silvina Ocampo.
Carta abierta de un escritor a la Junta Militar, de Rodolfo Walsh.
Dos cartas de Horacio Quiroga a Ezequiel Martnez Estrada: la 26 (25/7/36) y la
27 (28/7/36 y agosto 1 de 1936).

b) Textos y contextos. Los modos de representar. Aludir a lo irrepresentable. Cuentos

de trenes.

Soberana nacional, Rodrigo Fresn.

Ferrocarriles Argentinos, de Elvio E. Gandolfo.
La estacin terminal, de Leonardo Moledo.
Los pasajeros del tren de la noche, de Rodolfo Fogwill.

Texto de la materia Psicologa General del Ciclo de Formacin General.

Unidad 2. Gneros y secuencias. La narracin.
Los gneros discursivos. Las secuencias o tipos textuales. La narracin. Tipos de
narrador. Focalizacin y punto de vista. Los verbos en la narracin. La narracin en los
gneros no ficcionales.
a) Ftbol, Boxeo y sociedad.

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Gallardo Prez, refer, Maradona s, Galtieri, no y Gatica, un odio que no

conviene olvidar, de Osvaldo Soriano.
Negro Ortega, de Abelardo Castillo.
Torito, de Julio Cortzar.
Kid andubay, de Bernardo Kordon.

b) Cine y sociedad.

El cine y los cesantes, Se vamos a Jolibud y Calamidades del cine, de

Roberto Arlt.
Nick Frascara y los simulacros del crimen, de Juan Sasturain.

Texto de la materia Historia Social General del Ciclo de Formacin General.

Unidad 3. La explicacin.
La explicacin. Los recursos explicativos. Estructura del texto explicativo.
Caractersticas del enunciador de un texto explicativo.
a) El lenguaje y sus lmites.

Mog y Npmw, de Roberto Fontanarrosa.

El regreso, de Sylvia Iparraguirre.
Cmo y por qu aparece el lenguaje, de Enrique Bernrdez.

b) Explicar la verdad. Cuentos policiales.

El crimen casi perfecto, de Roberto Arlt.

Cuento para tahres, de Rodolfo Walsh.
Obelisco, de Juan Martini.
La loca y el relato del crimen, de Ricardo Piglia.
Los laberintos policiales y Chesterton, de Jorge Luis Borges.

Texto de la materia Economa General del Ciclo de Formacin General.

Unidad 4. La argumentacin.
Los polos expositivo-explicativo y argumentativo. La argumentacin. Estructura del
texto argumentativo. Los recursos argumentativos. La subjetividad en el texto
argumentativo. El ensayo.

Filosofa del hombre que necesita ladrillos, de Roberto Arlt.

La historia un disparate, de Jorge Barn Biza.
Nota al pie, de Rodolfo Walsh
La cocina del sentido, de Roland Barthes.
Manual de zonceras y sandeces (fragmento), de Arturo Jauretche.

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Revoluciones (fragmento), de Guglielmo Cavallo y Roger Chartier.

Texto de la materia Introduccin a la Sociologa del Ciclo de Formacin General.

Unidad 5. El texto acadmico.
El texto acadmico. Secuencias utilizadas en el texto acadmico. La presencia o
ausencia del sujeto enunciador. El intercambio de saberes en la universidad. La
exhaustividad del texto acadmico. El planteo de la hiptesis. Paratextos tpicos de los
textos acadmicos: el aparato erudito.

Introduccin de Apocalpticos e integrados, de Umberto Eco.

Tesis sobre el cuento, de Ricardo Piglia.
La Argentina durante el proceso: las mltiples resistencias de la cultura, de
Francine Masiello (fragmento).
La ciudad efmera, de Jorge Francisco Liernur (fragmento).

Texto de la materia Filosofa del Ciclo de Formacin General.

Unidad 6. Gneros acadmicos.
Los diferentes gneros que circulan en la universidad. El resumen. La ficha
bibliogrfica. El informe de lectura. La respuesta de parcial. La monografa.

Elaboracin de fichas bibliogrficas: visita a la Biblioteca Central de la

Universidad Nacional de Lomas de Zamora y resolucin de trabajo prctico en
el lugar.
Anlisis en clase de los textos acadmicos producidos hasta el momento por los
alumnos en el Ciclo de Formacin General. Puesta en comn y correccin de
apuntes, resmenes, respuestas de parcial y monografas.

Texto de la materia Introduccin a la Educacin del Ciclo de Formacin General.

Unidad 7. La buena escritura.
Coherencia y cohesin. La progresin temtica. Uso de conectores y marcadores
discursivos. Normativa. Uso de gerundios. Correlacin de tiempos verbales. Puntuacin.
Uso de maysculas.

Mdulo terico de la Ctedra.

El arte de escribir bien en espaol de Mara Negroni (fragmento).
La cocina de la escritura de Daniel Cassany (fragmento).
Describir el escribir de Daniel Cassany (fragmento).

CRONOGRAMA

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Clase 1: Unidad 1: presentacin de la asignatura.

Clase 2: Unidad 1.
Clase 3: Unidad 1.
Clase 4: Unidad 2.
Clase 5: Unidad 2.
Clase 6: Unidad 3.
Clase 7: Unidad 3.
Clase 8: Unidad 4.
Clase 9: Unidad 4.
Clase 10: Unidad 5.
Clase 11: Unidad 5.
Clase 12: Unidad 6.
Clase 13: Unidad 6.
Clase 14: Unidad 7.
Clase 15: Puesta en comn de lo trabajado en el taller.

BIBLIOGRAFA
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-Cassany, Daniel; Describir el escribir. Cmo se aprende a escribir. Buenos Aires:
Paids, 2006.
- Garca Negroni, Marta y otros; El arte de escribir bien en espaol. Manual de
correccin de estilo. Buenos Aires: Santiago Arcos, 2004.
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- Klein, Irene (Coord.). El taller del escritor universitario. Buenos Aires: Prometeo
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- Maingueneau, Dominique. Anlisis de textos de comunicacin. Buenos Aires: Nueva
Visin, 2007.
- Marafioti, Roberto. Los patrones de la argumentacin. La argumentacin en los
clsicos y en el siglo XX. Buenos Aires: Biblos, 2003.
- Narvaja de Arnoux, Elvira (Dir.). Pasajes. Escuela media-enseanza superior.
Propuestas en torno a la lectura y la escritura. Buenos Aires: Biblos, 2009.
Narvaja de Arnoux, Elvira; Di Stefano, Mariana; y Pereira, Cecilia. La lectura y la
escritura en la universidad. Buenos Aires: Eudeba, 2007.
- Nogueira, Sylvia (Coord.). Estrategias de lectura y escritura acadmicas. Buenos
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- Perelman, Chaim. El imperio retrico. Retrica y argumentacin. Bogot: Norma,
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- Tomashevski, B. Temtica en AA.VV., Teora de la literatura de los formalistas

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- Van Dijk, Teun A. La ciencia del texto. Un enfoque interdisciplinario. Barcelona:
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