22/1/2017

LaEnseanzadelartecomofraude|[esferapblica]

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LaEnseanzadelartecomofraude
publicadoporLuisCamnitzeren2012/03/21.
temaarteypoltica,debatesdestacados,debatesrecientes,leer
denuevo,prcticasinstitucionales
dossier:arteypoltica,debates,luiscamnitzer

Quierocomenzarestocondosafirmacionespedantesynegativas.Unaesqueelprocesode
educacindelosartistaseneldadehoyesunfraude.Laotraesquelasdefinicionesquese
utilizanhoyparaelartefuncionanencontradelagenteynoasufavor.
Lapartedelfraudeestenlaconsideracindisciplinariadelarte,quelodefinecomounmedio
deproduccin.Estollevaadoserrores:
Elprimererroreslaconfusindelacreacinconlaprcticadelasartesanasqueledancuerpo.
Elotroerroreslapromesa,porimplicancia,queundiplomaenarteconduciralaposterior
supervivenciaeconmica.
Laeducacinformaldelartistasufredelasmismasnocionesqueimperanenlasotras
disciplinas:quelainformacintcnicasirveparaformaralprofesionalyquedespusde
adquirirestainformacinunopodrmantenerunafamilia.EnlosEstadosUnidos,endondela
educacinnoesunderechosinounproductocomercialdeconsumo,estasituacinesllevadaal
niveldecaricaturaobscena.Lainversineconmicapararecibireldiplomafinaldemaestra,el
MasterofFineArts,enunauniversidaddecenteesdeunos200.000dlares.Alfinaldeeste
gasto,laesperanzaesvenderlaobraproducidaoensearalasgeneracionesvenideras.Aunsi
estonoesliteralmenteasenotrospases,elconceptoprobablementefuncionaentodoel
mundo.
Enlos35aosqueestuveenseandoaniveluniversitarioenlosEEUU,probablementetuve
contactoconalrededorde5000estudiantes.Deelloscalculoqueun10%,unos500,tenanla
esperanzadelograrelxitoatravsdemuestrasenelcircuitodegaleras.Quizsunaveintena
deelloslohayalogrado.Estosignificaque480terminaronconlaesperanzadevivirdela
enseaza.Noscuantoslograronconseguirunpuestodeprofesor.Perospuedosacarla
cuentaquesi5000estudiantesfueronnecesariosparaasegurarmisalarioyluegomibienvenida
jubilacin,esos480estudiantesnecesitanunabaseestudiantilde240.000parasobrevivir.Ysi
seguimoselclculohacialasgeneracionessiguientes,rpidamentellegaremosalinfinito.
Ladefinicindelarteesotroproblema.Megustapensarquecuandoseinventelartecomola
cosaquehoyaceptamosquees,nofuecomounmediodeproduccinsinocomounaformade
expandirelconocimiento.Meimaginoquesucediporaccidente,quealguienformalizuna
experienciafenomenalquenoencajabaenningunacategoraconocida,yqueeligieronla
palabraarteparadarleunnombre.

Domingo,January22,2017

LuisCamnitzer
ArtistauruguayoqueresideenNueva
Yorkdesde1964.Esunafiguralderdel
conceptualismolatinoamericano.Desde
1969esprofesoremritodela
UniversidaddelEstadodeNuevaYork.
Apartirdeladcadadelossetenta
realizaobrascercanasalarte
conceptualconunmarcadocontenido
ticoypolticoyenlasqueseabordan
temascomolalibertad,laidentidadoel
exilio.RepresentasupasenlaBienal
deVeneciaen1988yhaparticipadoen
variasexposicionesinternacionales,
entreellasDocumentaXI.
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Elproblemaquesurgialdarleunnombrealarteesquenuestraprofesinfue
instantneamentereificadaconvertidaenunobjetoqueyanosepuedecambiar.Desdeese
momentoenadelanteyanopudimosformalizarnuestrasexperienciasdelodesconocido,yen
sulugarpasamosaintentaracomodarnuestraproduccinaesapalabra,lapalabraarte.Deesa
maneraloqueinicialmentehabasidoartecomounaactitudpasaserartecomouna
disciplina,ypeoran,artecomounaformadeproduccin.Laforma,queinicialmentehaba
sidounaconsecuenciadelanecesidaddeempacarunaexperiencia,ahorapasaocuparel
lugardelproducto.
Hacenomuchomeencontrconunacitaqueilustraelproblema:Cadapalabraalgunavezfue
unpoema.EsdeRalphWaldoEmerson,unautoraquiennuncalehabapuestolams
mnimaatencinporque,irnicamente,pensabaquesolamentetrabajabaconpalabras.
http://esferapublica.org/nfblog/laensenanzadelartecomofraude/

LasoledaddeAvelinaLsperSendos
artculosensucontraenrevistas,blogsy
diar...
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ExamendearteAunqueparezca
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11vistas|porFernandoPertuz

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LaEnseanzadelartecomofraude|[esferapblica]

Elmercadocapitalistanosenseaquesiunobjetopuedeservendidocomoarte,esarte.Esta
descripcin,culturalmentecnica,obscureceunarealidadmuchomsprofunda.Estarealidad
esqueelpropietariodelcontextoltimodelaobradeartedeterminasudestinoysufuncin.La
propiedaddelcontexto,queesunadelasformalizacionesdelpoder,esunhechopoltico.Esa
propiedadestanfuertequeinclusolasmanifestacionesquesonycontienenmaterial
subversivos,sonrpidamentecomercializadas.

ArteyPedagogaLarazndeexistirdel
artistanoeslafaltadearte...

Estacomercializacinsubrayaelhecho,aunquemuchasvecesnegado,quelapolticaseauna
partedeladefinicindelarte.Yescomoconsecuenciadelapropiedaddelcontextoydeesta
negacin,quelaseparacindearteypolticaenentidadesdiscretas,nosolamentees
reaccionariayunamaneradelimitarlalibertaddelartista,sinoquetambinesunafalacia
terica.Demaneraques,todoarteespoltico,yno,notodoelarteesloqueentendemos
comoartepoltico.

9vistas|porChristianPadilla

Artepolticoenciertaformasignificaquesubdividimoselpasteldelconocimientoentajadasde
tajadas.EnunnmerodelarevistaArtforum,laartistanorteamericanaAndreaFraserenfrent
estosproblemasenunaformaquemegustmucho.Definialartepolticodeunamanera
similaralaqueyodefiniraatodoelarte:
Unarespuestaesquetodoarteespoltico,elproblemaesquelamayora(delarte)es
reaccionaria,esdecir,pasivamenteafirmativodelasrelacionesdelpoderbajolascualesfue
producidoYodefiniraalartepolticocomoelartequeconscientementesepropone
intervenirenlasrelacionesdepoder(enlugardesolamentereflexionarsobreellas),yesto
significanecesariamentelasrelacionesdepoderdentrodelascualeselarteexiste.Yhay
unacondicinms:Estaintervencintienequeserelprincipioorganizativodelaobrade
arteentodossusaspectos,nosolamenteensuformaysucontenido,sinotambinensu
formadeproduccinydecirculacin.i
Sepuedeafirmarquelaenseazadelartesededicafundamentalmentealaenseanzasobre
comohacerproductosycomofuncionarcomoartista,enlugardecmorevelarcosas.Escomo
decirqueenfatizamoslacaligrafaporencimadelostemassobreloscualesqueremosescribiry
comovenderesaspginascaligrafiadas.Yconello,bajoeldisfrazdeloapolticoodeuna
polticaconsumidainstantneamente,servimosaunaestructuradepoderqueestotalmente
poltica.
Parapeor,ensearafabricarproductosesalgofcilycmodo,yporloprontounasituacinen
laquesepuedecaer,quedarysentirsebien.Perolainformacinparaestaenseanzaesalgo
existenteyestransmitida.Ylosprocesosdetransmisindeinformacinexistenteseacomodan
almodelodelapedagogaautoritaria.ComoyalodijoPauloFreire,elprofesoressimilaral
bancarioquetieneydistribuyeeldinerodeacuerdoasuscriterios.Enelsalndeclaseeste
dineroeslainformacin.Conestarelacindepoderseminimizatodaposibilidadderebelin.
Paralubricarmejorelprocesoenelcampodelaenseanzaartstica,sedeclaralaimposibilidad
deensearelcomotenerideas.Sielalumnonotieneideas,esculpadelalumno.Estanegacin
yculpabilizacinsolamenteesposiblesiunoclasificaalagenteendoscategoras:engeniosyen
imbciles.Seeliminalacategoradenormal.Enciertaformaestopresumeenmiejemplode
los500estudiantesdeloscuales20lograroningresaralcircuitodegaleras,queestos20sonlos
geniosyquelosotros480quepiensanenensearartesonimbciles.Yestoexplicaporqueen
losEstadosUnidoslasuniversidadestratandecontratarcomoprofesoresalasestrellasdel
mercadoartstico,noimportacuanmalossoncomoenseantes.
Dehecho,laideologadeestaclasificacinvamuchomsallyesbastantecnicaconrespectoa
losresultados.Lapresuncinverdaderaquesubyacetodoestoesqueelartenosepuede
ensear.Deacuerdoaestaidea,elprocesoeducacionalnoesmsqueuncedazoofiltroque
sirveparaidentificaralosgenios,loscualesconsuerteemergengraciasasusfacultades
personales.Lafacilitacindeestaemergenciadegenioseraunadelasintencionesdela
Bauhauscuandosediseelfamosocursodefundacinbsica.Elcursofueluegoadoptado
porinfinidaddeinstitucionesqueseconsideraronprogresistasymodernas.Ynoeraquelos
ejerciciosfueranmalos,eralaideologalaquefallaba.Lamoralejadetodoestoesquelos
200.000dlaresenlosestudiosenEstadosUnidosseinviertenenelderechodeserfiltradopara
dejarlugaralosgenios.Lasmejoresuniversidadesentoncessonlasqueatraenyfiltranms
genios.Comoesosgeniosenrealidadnonecesitandelasuniversidades,stasvendenlafamade
susdiplomasyunapedagogaharagana.
Mirandoelpeordeloscasos,sepodrajustificarelprocesodiciendoqueaquellosquenologran
pasarporelfiltroporlomenosaprendenaapreciaryaconsumirelarte.Cosaquesignificaque
lacarreradelarteestenlasituacinprivilegiadadesimultneamentecrearalosproductoresy
asumercado.Escomoeducarmdicos,peroendondeconlamismainversindedinero,
aquellosquenolograngraduarseterminansiendoeducadosparaenfermarseyservirde
pacientes.
http://esferapublica.org/nfblog/laensenanzadelartecomofraude/

11vistas|porLuisCamnitzer

ElBogotazoylosartistascolombianosLa
muertedeJorgeElicerGaitnylos
sucesosconocid...
lacausadelartecontemporaneoEstimado
Jaime,Acontinuacinleenvoesteescrit...
8vistas|por[esferapblica]

Laclauyelpopulismo(notasparauna
investigacin)Anteelembrolloque
significparatodoslospartidos...
7vistas|pormesetas.net

#discusin
LauraValentinaPuentesPhoenix
Dequvivocomobailarina?Vivode
trabajosalternos.Deescribirartculos,de
tinturarcabellos,demodelar,cantar,dedar
clasesdeetiqueta...Deladanza?Averles
cuento...Vivode:Dictarclasesagruposque
noestninteresadosenadquirirningntipo
deculturaperoqueelgobiernotratade
"inyectaralasmalas".Vivodecrear
espaciosdedifusinquepretendenmejorar
larealidaddelosquecomoyo,tieneque
lucharporsubsistirenelpas...Leerms
Ana Esprecioso.Campo,esfuerzo.Soly
arte.Valdrlapena,colega.Leerms
FernandoRodrguezRojas Debo
aadirastaescenaleda:Tambinsoy
artista,peronopuedovivirdelasobrasque
hago,debosobrevivirdeuntrabajoalterno
enelcampo,deborecogerlacosechade
cacao,mazorcaamazorcaytransportarla
enunsacocargadoamiscostillas,
desengrullarysacarlaspepasparaponerlas
aescurrirelalmacigo,luegodeboponerlasa
secaralsolytodostolovoyhaciendoen
intervalosmientrasestoypintandoobras
quenadieveyno...Leerms
Guillermo Nomeatrevoadecirsiesa
obrafueestticaopoltica,entreotrascosas,
porqueesalgoquedebedecirSalcedo.
Cuandolacrticanoseatreveadecirloque
piensanoescrtica,eslambonerasocial.
Leerms
AnaMercedes Estunpocodesfasada
laautoradelacrtica.AlejandroRestrepo
fuePremioOma2015.Esteaofue
otorgadoaLeylaCrdenas.Leerms
MauricioGmezJaramillo Pocoo
nadatienequeverelttulodeltextoconlo
consignadoenl.Nosecomoalguienpueda
decirqueesunbuentexto(sereferiraque
estabienescrito?,conritmo?buena
ortografa?osintaxis?.depronto.Puesto
queenrealidadesuntextotonto,quequiere
proyectarloqueaquisehaceenmateriade
mercadoydeofertaculturalcomoalgo
menor,"pordebajiando"todo,yplanteando
ungalimatias,porlaconfusindelas
ideas....Leerms

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LaEnseanzadelartecomofraude|[esferapblica]

Ensearatenerideasciertamenterequierebastantemsquetransmitirinformacin.Elprofesor
tienequereubicarseyabandonarelmonopoliodelconocimientoparaactuarcomoestmuloy
catalizador,ytienequepoderescucharyadaptarsealoqueescucha.Adems,lageneracinde
ideasyrevelacionesesimpredecibleyporlotantocorreelpeligroconstantedeserunaactividad
subversiva.Loimpredeciblenosiempreseacomodaalestatusquo.Dadoqueltimamentelos
gobiernosdecretaronquesubversinyterrorismosonsinnimos,yanadiequieregenerar
subversin.Sinembargo,lasubversineslabasedelaexpansindelconocimiento.Alexpandir,
losubvierte.

Tweetsby@esferapublica
esferapublicaRetweeted
artnet
@artnet
GooglesetsouttodisruptcuratingwithArtificial
Intelligenceartnt.cm/2jbBvz5

Lafuncindelbuenarteesjustamenteladesersubversivo.Elbuenarteseaventuraenel
campodelodesconocidosacudelosparadigmasfosilizados,yjuegaconespeculacionesy
conexionesconsideradasilegalesenelcampodelconocimientodisciplinario.Elenfoqueque
sereducealafabricacindeproductosevitaestostemasseconfirmanlasestructurasexistentes
ylasociedadpermanececalmayembotada.Segeneraasloquemegustallamarelartevalium.
Deacuerdoatodoestopareceraentoncesqueestoyproponiendolaeliminacindelasescuelas
dearteyqueensulugarfavorezcolacreacindelaboratoriosinterdisciplinarios,loscualesasu
vezyconsuerteincluiranelanlisispoltico.
Enciertomodoestoesverdad,perolacosanoestansimple.Lamayoradeloslaboratorios
interdisciplinarios,aunsiincluyeranlapoltica,selimitanalatransmisindeinformacin
interdisciplinaria.Oseaqueseguimosconlatransmisindeinformacin,ynologramosuna
mejorademasiadoimportante.Enestecasotenemosunareorganizacindelainformacin,
perounaquenoafectalametodologaolaideologa.Sielartefuerarealmenteunaactitudy
unamaneradeaproximarsealconocimiento,noimportararealmenteenquemedioocurrenlas
ideasylasrevelaciones.Lonicoqueimportaesquetienenlugaryquesoncomunicadas
correctamente.
Cuandodiscutoartecreoenserespolitizados,noenprogramaspolticos.Asquenocreoquese
tratedehacerartepoltico,sinodepolitizaralagenteyayudarlesahacerarte.Afinesdela
dcadadelsesenta,PauloFreireresumiestoalescribirqueantesdeleerlapalabrahayqueleer
elmundo.Enotraspalabras,quehayquedefinirunamotivacinsuficientementefuerteque
obliguealaadquisicindeunoficiotcnicoquesepuedaaplicarconunpropsito.

GoogleDisruptsCuratingViaArtificialI
GoogleCulturalInstituteoffersawondrou
news.artnet.com

14Jan

esferapublicaRetweeted
AXP
@Aexpandida

Hoy1pmintentaremosentenderqupas,y
quhacer.
m.pulzo.com/nacion/incendi@pulzo
@ojoalsancocho@TeatroLaCande

Elnicoargumentoquehoysepuedehacerafavordeunartequetengasupropioespacio
comodisciplinaeselhechoqueelartepuedeserutilizadocomounterritoriodelibertad,un
lugarenelcualsepuedeejercerlaomnipotenciasinelpeligrodeocasionardaosirreparables.
Es,porlotanto,unazonaenlacualpodemosexperimentaryanalizarlosprocesosdelatoma
dedecisiones.Esunazonaenlacualpodemoshaceralgoilegalsinelpeligrodelcastigo.Pero
aunah,enesecampotericamenteprivado,estamosexperimentandoconelpoder.Decidimos
loquehaceelmaterialodejamosqueelmaterialdecidaloquehacemos.Porlotantoaunenel
campoprivadoseguimosestandoenunasituacinpoltica.
Siobservamoslaformaenqueelpodersedistribuyeennuestrasociedad,todosereduceauna
divisinentrelasdecisionesquepodemostomarnosotrosylasdecisionesquesontomadasen
nuestronombre.Cuandodiscutimoslolegalcomoopuestoaloilegal,estadivisinesmuyclara.
Enlolegalavecescoincidimosconladecisintomada.Enloilegal,sidecidiramoshaceralgo,
definitivamentenocoincidiremosconladecisintomada,unadecisinqueyafuetomadapor
otrosyfuecodificadaenleyesoproclamas.

14Jan

esferapublicaRetweeted

Lasituacindelasdecisionesesmenosclaracuandonohablamosdeleyesyaceptamoslascosas
comohechos.RecuerdomidisgustocuandollegualosEstadosUnidosyenlosrestoranesse
meservalaensaladaantesdelplatoprincipalynoalmismotiempocomoestaba
acostumbrado.Unavezcometidaesatrasgresinunopuedellegaraextremosdehereja
inconcebibles.Porejemplounopodracomerelpostreprimeroyterminarlacomidaconun
platitodepatdehgado.Laexperienciamellevacuestionarelritualdelordenyjerarquade
lacomida.Taplosojosdemisalumnosconvendasylosllevalacafetera.Alltuvieronque
sacarlosplatosconcomidaalazar,yluegocomerlosenelordenenqueloshabansacado.En
otroejercicioagregamosanilinasalacomidaparateirlosatodosdelmismocolor.Secreuna
disonanciacasiintolerableentreloqueseveaysugusto.Elpurdepapasylacarneenuna
gamadeazulesnoseveanmuyapetecibles.
Ladisonanciafueunadelasguasespiritualesdemuchosdelosejerciciosenmisclases.Enuno
deellostuvieronqueentrarenunagranbolsadeplsticoinseridaenungrantachodebasura
llenodeagua.Selograbaaslasensacindeestarsumergidoytotalmentemojado,perosesala
completamenteseco.Nosetratabadeidentificareltalento.Loqueestabatratandoera
hacerlesentenderladiferenciaentrelapercepcinfuncionalylapercepcinesttica,queesotra
maneradeverlasdiferenciasenlatomaypropiedaddelasdecisiones.

http://esferapublica.org/nfblog/laensenanzadelartecomofraude/

JerrySaltz
@jerrysaltz

Wellplayed!!!Nowallthoseotherartistsin
KushnerTrumpcollection:Uknowwhat2do#I
didnotmakeit.Ideny.Idenounce.Thisfakeart.
11Jan

esferapublicaRetweeted
JerrySaltz
@jerrysaltz

"RichardPrinceJustShowedArtistsaWayto
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Devenirestadstico
LaEnseanzadelartecomofraude
165.426consultas
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Lapercepcinfuncionallubricanuestrasinteraccionesconotragente,aquellagentequese
mueveenlasmismasconvencionesysecomportadeacuerdoadecisionespreexistentesy
reguladas.Eselsistemaquenosmantienefirmementeencerradosdentrodelasfronterasdelo
conocidoylopredecible.Encambio,idealmente,lapercepcinestticaesposiblegraciasauna
distanciacrticadelapercepcinfuncional.Conlapercepcinestticapodemosverlascosas
comosifueraporprimeravezydecidirpornosotrosmismos.
Unelementoyobstculofundamentalenlaconfiguracindelatomadedecisiones,
particularmentecuandohablamosdearte,eselgusto.Entrelosestudiantes,elgustoes
consideradocomouninstrumentoimportantsimoparahacerjuiciosconrespectoalacalidad
deloqueproducen.Piensanqueestnejerciendosusubjetividadynosedancuentaqueel
gustoesunaconstruccinsocialtotalmentesujetaaideologascolectivasyalainfluenciaque
ejercensobrelaexperienciapersonal.
Lespedquehicieranunaobralomsfeaposible.Tratarondehacerlo,realmente,lomejor
quepudieron.Peroinevitablementelosresultadosnollegabanaserdesagradablesensmismos.
Siempretenanreferenciasavaloressociales,talescomolarepulsinquecausanlosexcrementos
fecales,quefueunodelosejemplosusadosconmayorfrecuencia.Locualasuvezpresentaba
otrotema:elporqulaingestindecomidaenpblicoesunactodecelebracin,mientrasque
laexcrecindecomidaenpblicoesconsideradademalgusto.Ansiselaejecutavestidocon
unfrac.Inclusohayleyessobreestoltimo,yelvestirseconfracnoeximedeldelito.

Laincesanterepeticindelgesto(los10
gestosyelementosformalesmsutilizados
enelartedeaccin)110.524consultas
Contraelperformance95.297consultas
DebateentornoalaGuadeImpuestos
paraArtistasdelMinisteriodeCultura
48.130consultas
Espaciosindependientes:vulnerabilidady
fuerzapblica37.262consultas
Businessisbusiness:especulaciny
mercadoenlaobradescarMurillo
37.099consultas
LaUniversidadNacionalnoadmitirams
EstudiantesdeArte35.039consultas
MarinaAbramovic.Manifiestodelavida
deunartista33.213consultas

Laeducacindelosartistas,entoncesyenmiopinin,consistedetrespasosenlosqueel
profesorpuedeactuardeguay,msimportante,deinterlocutor:1)plantearyformularun
problemacreativointeresante,2)resolverelproblemalomejorposible,y3)empacarlasolucin
enlamaneramsapropiadaparaexpresarycomunicarla.

Pedagogadelarte:larevolucinqueviene
30.860consultas

Esteordendeprioridadesdesmitificaunprocesoquegeneralmenteseaceptaenunformato
irritantementeobscurantista,especialmentecuandoseenfatizanlainspiracin,laintuicinyla
emocin.Lainspiracinpareceserunaintuicinqueflotaenelaireyentraporlanariz,asque
nadieesculpabledeellaylapodemosignorar.Laintuicin,quesupuestamentevienede
adentro,esotracosa.Elroldelaintuicinesinnegable,peroenelartesuimportancianoes
msgrandequeenlafilosofa,oposiblementeinclusoqueenlaciencia.Ademssolamente
intuimosquecosaeslaintuicin.Nosmetemosasenunprocesoquepuedeseguir
interminablemente,yqueesdifcildeseparardelameraasociacindeideas.

Arte,religinypoltica23.426consultas

Yencuantoalaexpresinemocional,otradelasatribucionesdelarte,notieneunaimportancia
mayorquelaquepuedatenerunabuenaconfesinuotromaterialbiogrfico.Sontodascosas
quenohayquedescartar,peroquenosedebenidolatraroaceptarcomodogmascreativos.Es
estaaceptacinlaquepermitequegenteaparentementeracionaldeclarequehacerartenose
puedeensear.WalterGropius,elfundadordelaBauhauseraunodeellos.
Entodoesto,loqueimportaeselnivelycomplejidaddelcuestionamiento.Elcuestionamientoy
lapercepcindecomplejidadsepuedenensear.Evitarlasimplificacin,lograrunaelegancia
delasrespuestasylaefectividaddecmoesasrespuestassontransmitidas,sontodascosasque
sepuedenensear.Loqueimportaesqueesaefectividadnecesitadelempacamientodelaobra,
delaformadelenvoltorio,parallegarbienalpblico.Estotampocoparecealgodemasiado
difcildeensear.Yesaqudondepuedeentrarelgusto,comouninstrumentoparaajustarla
aparienciadelenvoltorio.
Peroensearsolamentelapartedeempacar,elcreerquelaobraseagotamirandoeste
envoltorio,significaqueseestnignorandotantolosverdaderosproblemasplanteadoscomo
tambinlassolucionesqueseofrecen.Escomolimitarseagozardelamusicalidaddemivoz
mientrasleoestoenvozalta,eignorartodoloqueestoydiciendo.Cosaquequizsseamejor.
Peroeslaactitudsimplistayenternecedoradelniodedosaosqueenlugardeabrirelregalo
juegaconelpaquete.
Sepodramalentenderloquedigocomoquequierounaracionalizacintotaldelarteyqueme
gustaraqueexistaunprogramaexplcitoeilustrativo,unprogramacapazsolamentede
producirrdenespredeciblesyproductosmuertos.Sinembargoesainterpretacinignorara
unacantidaddecosasfundamentalesquetambinpuedenydebenserenseadas.Lams
importanteprobablementeseaqueelarteesunlugarendondesepuedenpensarcosasqueno
sonpensablesenotroslugares.Laotraesqueunbuenproblemaartsticonoesagotable,que
unabuenasolucintienereverberaciones,yqueunabuenacomunicacinproducemuchasms
evocacionesquelainformacinquetransmite.
Tambinignoraraquelosinstrumentosutilizados,msalldelanlisis,incluyenlaempata,la
simulacin,lademagogiaylaexplotacinemocional.Yaunms,ignoraraquelapregunta
fundamentalquemuevealarteesladeQuepasaras?,ynoQucosaes?Esenel
http://esferapublica.org/nfblog/laensenanzadelartecomofraude/

Cincoartistascolombianosmuyfamosos
23.743consultas

Documental:MarinaAbramovic,laartista
estpresente20.980consultas
LasoledaddeAvelinaLsper20.114
consultas
Polmicaenlosmediosporel
performancedeTaniaBruguera19.779
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Laregindelmundo18.985consultas
CartaAbiertaalEstadoColombiano
18.722consultas
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Bergoglio18.457consultas
Mujer,NarcoTRAFICOyArte17.181
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Dequviveunartista?16.885consultas
SePuedeHablarDearteRelacional?
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ElArteylaLuchaporelMonopoliodela
Violencia:Torosyelparasoprehispnico
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DonacinyautodonacinBotero15.956
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Examendearte15.552consultas
Tierra15.411consultas
ArtistasProtestanPorFiestaDeLaTateA
LaBP15.403consultas
Loquepas,pas.Barbies,podery
museosenColombia15.039consultas
4/13

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LaEnseanzadelartecomofraude|[esferapblica]

procesamientodelasevocacionesqueenltimainstanciaelarteadquieresuverdaderaforma.
Latareadelartistaesladecrearunaestrategiaparaadministraresasevocaciones.
Mientrasqueestostemasconstituyenelcarozodeloqueconsiderounasegundaetapaenla
formacindelartista,ellostambininformanlosejerciciospreparatoriosenunaprimeraetapa.
Porejemplo,cuandotodavaenseaba,distribuaentremisestudiantespedazosdebasuraque

Fcil?Unareflexinentornoalafama
delamujerpereirana14.744consultas
LuisCamnitzer:Enciertomodos,voya
dejardehacerarte14.638consultas

encontrabaenelpisodelsalndeclase.Lesexplicabaquenoeranfragmentos,sinoproductos
perfectamenteterminadosquetenanunusoprcticodefinidodentrodeotracultura.Comoya
noexistalafuncinoriginalyverdaderadelobjetodentrodenuestravidaconvencional(un
restodecigarrilloarrugado,unpedazodegomamascada,etc.),elestudiantetenaque
deducirunanuevaaplicacin.Delasespeculacionesestabanexcluidaselarte,lareliginyla
decoracin,yaquelosobjetosgeneradosenesasramassonarbitrariosysinfuncionalidad
prctica.TampocosepodausarlaanalogadelcuchilloSwissArmy,quecontienevarias
herramientasdeusodiversoqueseplieganjuntoalanavaja.Sesuponaqueelobjetoentregado
eraundiseoperfectoparaunaaplicacindeterminada.Porlotantolasolucinmejorerala
quelograbautilizarmspartesdelobjetoparaunafuncindeterminada.

ElBogotazoylosartistascolombianos
14.604consultas

Estaformadeingenieraenreversooretroactiva,odedescodificacin,tambinreflejauna
maneradetratardeentenderunaobradearte.Frenteaunaobranosenfrentamosauna
respuestadelacualtenemosquededucircualfuelapregunta.Lointeresantedeestaformade
verlascosasesqueavecesaparecenpreguntasquecorrespondenmejoraesarespuestaquela
preguntaoriginal.Enesesentido,elprocesodecomunicacinnoselimitaalatransmisin
estrictayfieldeunmensaje.Esunestmuloparalaespeculacinendondehay
retroalimentacindelaobrahaciaelautor,yhayunaparticipacincreativadelpblico.

Elartistacomoconcursante13.975
consultas

Perohayotrametfora,paralela,paraelarte.Esladeconsiderarlaobracomoelresultadode
unjuegoenelcualunotienequetratardededucirlasreglasquegeneraronlaobra,paraluego
decidirsilaobrafueproductodeunabuenajugada.Ylacontrapartidaaquesdisearunjuego
queproduzcabuenasobrasdearte,noimportaelniveldeeducacinartsticadeljugador.La
definicindeestejuegoaceptadosextremos:1)unjuegototalmenteabiertoendondelasreglas
podranser:Usarunlpizyunahojadepapelydibujarcualquiercosa.Y2),unjuego
totalmentecerradoenelcuallasreglasson:Tomarestedibujoconzonasnumeradasyllenarlo
conloscoloresnumeradoscorrespondientemente.

Loshijosbobos13.703consultas

Enelprimerjuegolalibertadesbastantetotalyelresultadoesimpredecible,peroelporcentaje
defracasoesaltsimo.Enelsegundoejemplo,haycarenciadelibertad,elresultadoes
totalmentepredecible,yalmismotiempolaposibilidaddefracasoesprcticamentenula.
Eljuegomejor,aunquenuncaideal,esunoquetieneunacantidadmoderadadereglas,que
filtraunmximodeerrores(larestriccin),peroquemaximizatantoloimpredecible(la
libertad)comoelxitodelosresultados.
Elparalelosocialdetodoestoeslabsquedadeunmodelodedemocraciaverdadera,conun
equilibrioentrelasleyesylalibertad.Esunademocraciaquenopermitiralaaperturatotal
correspondienteaunaanarquaindividualista,libertariayfaltadetica.Perotampoco
permitiralaausenciadelalibertaddedecidir,talcualladefineunsistematotalitario.La
descripcinpuedesonarametfora,peronoloes.Lasreglasbajolasqueoperanlaproduccin
delarte,lacirculacindelarteysurecepcin,sonideolgicas.Porlotantolasreglasqueel
artistacreaparaeljuegoqueproducearte,reflejanbastanteprecisamenteunaseriecomplejade
variasinteraccionesdepoder.Sonlasquesurgenentreelartistaylaobra,entreelartistayel
pblico,yentrelaobrayelpblico.Eslafalladenopercibirelpapelquejuegaelpoderentodo
esto,loquepermitequenuestrasociedadpuedasuponerqueelbuenarteesapolticoyelogiarlo
cuandoloes.Esestafallalaquepermiteveralartecomounaactividadseparadadelatica.Y
esestalaraznporlacualsupuestamenteelartetampocopuedeserdidctico.
Haceunassietedcadas,WalterBenjamnensuElescritorcomoproductorconectla
didcticaconlacalidadartstica:
Unescritorquenoenseaaotrosescritores,noleenseaanadie.Elpuntofundamental,
porlotanto,esquelaproduccindelescritortienequetenerlacaractersticadeunmodelo:
tienequesercapazdeinstruiraotrosescritoresensuproduccin,ysegundo,tienequeser
capazdeponerasudisposicinunaparatomejorado.Cuantomsconsumidoreslogre
ponerencontactoconelprocesodeproduccin,mejorserelaparatoensntesis,cuanto
mslectoresoespectadoreselaparatoconviertaencolaboradoresii
MientrasqueBenjaminutilizalarelacinconotrosescritorescomounaexigenciadenivel,
muchosaosmstardeelartistaconceptualnorteamericanoJosephKosuth,queencierto
modoparafraseaaBenjamn,llegaaunaconclusinelitista:
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AlgunoscuestionamientossobreelSaln
(Inter)NacionaldeArtistas,Colombia.
SaberDesconocer.14.451consultas
Laestticadelnarcotrfico14.442
consultas
EpifanaDelaBelleza14.262consultas

SobreelconceptodePlagioAcadmico
13.925consultas
LaMaldicinDelTalento13.728
consultas

LaltimaedicindeFriezemarca
tendencias13.692consultas
ElCasodelGoya13.532consultas
OscarMurilloelescapista13.440
consultas
Cuerpo,censurayperformance13.330
consultas
DorisSalcedo:elbuenarteespoltico
13.317consultas
TLCimpactalacultura(continael
mediodelartesinsaberlo?)12.803
consultas
DebateentornoalperformanceUna
MujerdeRojo12.538consultas
El<em>mambo</em>delosmillones:
antecedentesarquitectnicosdeuna
ampliacinpolmica.12.510consultas
Discursoscuratorialesyprcticas
artsticas:Aciertosydesencuentrosen
Estticasdecoloniales12.375consultas
Terapia:Losdiezmspoderososdelarte
nacional(Tercerasesin:curaduray
crtica)12.138consultas
LahipocresadeAbramovic12.010
consultas
Terapia:Losdiezmspoderososdelarte
nacional(Segundasesin)11.984
consultas
Loscafsquemurieronel9deabril
11.725consultas

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Ensuextremomsestrictoyradical,elartequeyollamoconceptualloesporquesebasa
sobreunainvestigacinacercadelanaturalezadelarte.Demodoquenosetrataslodela
actividaddeconstruirproposicionesartsticas,sinodeltrabajoylareflexinsobretodaslas
implicanciasytodoslosaspectosdelconceptodearte.[]Elpblicodelarte
conceptualestcompuestoprincipalmenteporartistas,locualquieredecirquenoexisteun
pblicoseparadodelosparticipantes.iii
EnelmismoensayodeBenjaminstetambindefinialartistacomounproductor.Mientras
queestoparecaideolgicamenterazonableparalosizquierdistasdesupoca,lomismoque
cuandoalgomstardeseinsistienllamaralosartistastrabajadoresdelacultura,ambos
trminossufrendelpeligrodelareificacin.Ambosaceptanlacosaquetieneunmensajecomo
determinantedelosvaloresconquesejuzgaesacosa.Diraqueenarteesmuchoms
importantehacerconexionesquegeneralmentesesuponennoposibles,quefabricarproductos.
Diraqueloprimeroqueestamosconsiderandoaqunosonlosproductossinolosvalores
mismosyelprocesodejuicioquelosacompaa.Deotraformanoestaramosdiscutiendolas
formasdeproduccinydecirculacinalosqueserefirieraFraserenlacitaqueleantes.De
hecho,Benjamntampocohablabadeloficiodelescritorentrminosdesutcnica,sinodesu
compromiso.
ParaBenjamincompromisoeraunapalabracomplejaquetratabadeincluirtodoelpesodela
concienciasocial,delamilitanciaydelaclaridaddelasmetasparaunmejoramientodela
sociedad.Esdecir,tratabadecuestionarelsistemadevaloresbajoelcualsejuzgaalosobjetos,
yelautoroartistacomoproductornoerameramenteuncreadordeproductos.
Piensoquetodoestoesmsimportantequeelaprenderapintaroahacerunvideoo,msen
general,aprenderelcomohacer,queeslabasedelaenseazaartesanal.Eselquehacery
paraquiensehaceloquevieneprimero.Enunodelosejerciciosqueutilicenelprimer
perodointroductordearteenmiuniversidad,tratdediscutirestostemas.Lepedalaclase
quecrearaunhumanoidequeluegoseraquienencargaraobrasdearte.Elpersonaje,con
algunascaractersticashumanasperoarbitrarias,eracreadocolectivamente.Enelpizarrn,
cadaestudiantetomabaturnoparaagregarunapartedelcuerpo.Comoresultadolacriatura
terminabaconcolas,variosbrazos,antenas,tresojos,etc.,generalmentereflejandolosprejuicios
estereotipadosqueelestudiantadotieneconrespectoalextraterrestre.Luegoanalizbamosa
lacriaturaentrminosdecmosusatribucionesfsicasafectabansupercepcindelarealidad
(comoseescuchaunsonidocontresorejas,comoseafectalaconcepcinypercepcindela
perspectivasisetienenmuchosojos,etc.).Apartirdeestotratamosdeverquetipode
interaccinpodahaberentreelloscomogrupo,quesociedadsepodadeducirdela
informacinquetenamos,quecuerpodeleyeslosrega,quetipodearquitecturalesserva,etc.
Msquenada,tratbamosdededucirquevaloresinformabanaesasociedad:quecosaseran
positivasycualesnegativas,queeracastigableycomosecastigaba,yqueerarecompensabley
cualeseranlasrecompensas.Todoesteprocesoeraarmadoparalograridentificarelgusto
estticobsicodeesasociedad:quecolores,formas,texturas,contenidosydimensionestenan
unacargapositivaycualesdeellasunanegativa.Ytambinquefuncincumpliraparaellos
unaobradeartesatisfactoria.
Contodoestoestudiadoylaclasepuestadeacuerdo,losestudiantespasabanaserproductores
deartemercenariosparaestasociedad.Lainiciativadelartistaestabacompletamente
subordinadaalpblicoelegido.Tenanqueproducirobrastotalmenteajenasasusgustose
interesesindividuales,parasolamentesatisfacerlosdeestasociedadformadaporlasnuevas
criaturas.Laideadeadquisicineramuyrelativa,dadoqueesasociedadninecesariamente
tenadineroniforzosamentecreaenlapropiedadprivada.Losmediosqueseelegan
dependanexclusivamentedelsistemasensorialdelhumanoide,nodelartista,ylaubicacinde
laobracorrespondaalasnocionesdeespaciodeterminadasyutilizadasporesasociedad.
Cmoyqueestmuloseranusados,dependansolamentedelosvaloresbajoloscualesoperaba
esasociedad.Lonicoquesedabaporhechoenelejercicioeraquetantoelartistahumanoun
esclavoenestasociedadcomolaobra,erandescartables.Encasodedesagrado,ysinquebrar
reglaticadeningunaespecie,elartistaylaobrapodanserdestruidos.
Enunademisclases,unaestudiantedebastanteedad,pidilapalabradespusdeterminarsu
proyecto.Noscontquesumarido,unpintordeparedes,habaformadopartedelequipoque
borrelmuralqueDiegoRiverahicieraenelRockefellerCenteren1934.Riverahabaincluido
unretratodeLeninenelmural.Rockefellerexigiqueloborrara,yRiveraseneg.Elmaridode
laestudiantehabavueltoalacasacomentandoloshechosydiciendo:Lapinturarealmenteno
eratanmala.ClaroquesepodraafirmarqueRiveranoentendiqueaqunoeramsqueun
artistamercenariocontratadoporunasociedaddehumanoides.
Perolaancdotatambinsirveparadiscutir,enformamenossimplista,losproblemasde
comunicacinentreelartistaysupblico.Riveraquisoeducaraunpbliconuevosinconocero
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aceptarlasreglasdeesepblico.Unadelasreglaserajustamentequeelpropietariodel
contextoltimodelaobradeartedeterminasudestinoysufuncin,yaquelpropietarioera
Rockefeller.YRockefellernoquisoqueRiverasepusieraencomunicacinconelpblicoquel
quera,oporlomenosqueledijeraloquequeradecirle.Ytodoesto,estasrelacionesycomo
discutirlas,tambinesenseable.
Vuelvoentoncesamiscreenciasdelprincipio:queelprocesodeeducacindelosartistasenel
dadehoyesunfraude,yquelasdefinicionesqueseutilizanhoyparaelartefuncionanen
contradelagente.Elerrormayorenlaestructuradelaenseanzadelarteentoncespareceser
laignoranciadesuscontradicciones.Existeunaestructuradiseadaparaenseararte,peroel
mercadoesincapazdeabsorberalosquesegradandeesaenseaza.Existeunaestructura
diseadaparaenseararte,peroesunaqueestacompaadaporlapresuncinquelacreacin
artsticanoesenseable.Laformamscmodaybarataderesolverestashipocresasserala
eliminacindelaestructurayolvidarsedelproblema.Lamsdifcil,cara,peroresponsabley
tica,esenfrentarlamisindelcreadorenlugardeladelartesano,yeducaralasociedadpara
quereconozcayfinancieesamisin.
:
LuisCamnitzer*
:
*textodelaconferenciadelartistaenelmarcodesuexposicinenelMuseodeArtedela
UniversidadNacional.Bogot,marzode2012
:
notas
iGreggBordowitz,TacticsInsideandout,Artforum9.2004,p.215
iiWalterBenjamin,TheAuthorasaProducer,UnderstandingBrecht,Verso,LondonNew
York,2003,p.98
iiiArt&Language#2,1970,p.3
4561
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165.426consultas

15OpinionessobreLaEnseanzadelartecomofraude
FernandoUha
2012/03/22at11:08am
EstaconferenciadeLuisCamnitzertambinfuepronunciadael8defebrerode2007en
laUniversidaddelosAndesdeBogot.Conpermisodelautorfueincluidaenla
publicacinCUADERNOSGRISES#4:EDUCARARTE/ENSEARARTE
(DepartamentodeArte,Uniandes,Bogot,abrilde2009)bajoelttuloConferenciaII.
CuadernosgrisesseconsigueenlaLibreradeUniandes(sobreelEjeAmbientalen
Bogot)oenestelink:
http://www.lalibreriadelau.com/artesengeneralca25_127/revistacuadernosgrises
no4educararteensenarartep23052
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LuisCamnitzer
2012/03/22at12:16pm
Esverdadypidodisculpasporlarepeticin.Altimomomentosemepidique
presentaraunacharlaalosestudiantes,notuvetiempodeprepararuntextonuevoy
pensqueeltematodavaeraoportunoyqueelpblicoseradistintoaldelaotravez.

GuillermoVanegas
2012/03/22at4:34pm
Maestro,qupenalapregunta,peropuededecirnosquinlepidialtimo
momentoquehicieraestapresentacin?(lamentopreguntarenpblicoesta
preguntanotienenadaencontradenadie).
Unsaludo.

JuliaBuenaventura
2012/03/26at9:06am
AcabodeleerlaconferenciadelProfesorLuisCamnitzer,escompletamente
maravillosa.Esunorgullotenersemejantereflexindentrodenuestra
Universidad.
S,tenemosunproblemaconunsistemadelartequeestenseandocmo
hacerregalosynocmoformularpreguntas,elartedebeserlapiedraenel
zapato.
LarelacinqueCamnitzerhaceentreticayarteesurgente,lacomparacin
entreBenjaminyKosuthbrillante.Bienparecequeestamosproduciendopara
nosotrosmismos,yahorapeleandocontranosotrosmismos.
Lascrticashechasaqusonobservacionesdechisme,oscuras,
desesperanzadorasydbiles.Dejanalosquevienensinenergadelevantarse
cuandotodoestperdido,queesenesemomentoenelqueunonodebetirarla
toalla.
Hagamoscrticasreales,ydmonoslamano!
UnabrazoFernando,Margarita,William,GuillermoyLus.

MargaritaBecerra
2012/03/22at12:29pm
Propongoalrespetadolectorleeresteescritoconlamenteenblancoysinprejuicios.
Talvezdeestamaneralogremosponerenprcticaloqueenparteproponeeltexto:
crearcomolohaceunnio:coloreandofueradelaslneasnegrasqueexigeelmaestro!

LuisCamnitzer
2012/03/22at6:02pm
Laverdadquenomeacuerdo,peronocreoqueseadeinters,nipblliconiprivado.
Ademspiensoquelaconferenciaresultapropiada,especialmenteenestosmomentos
deMANEyMALA,asqueagradezcocomosedesarrollaronloseventos.Elpedidode
disculpasfuesolamenteparaaquellosquetuvieronqueescuharporsegundavez
(aunquenocreoqueleshayacausadomayoresdaosysesintierondefraudados).

GuillermoVanegas
2012/03/23at7:29am
Maestro,todosganamos:Quienlehizolasolicituddeltimahoraporquesu
improvisacinnointeresayustednorecuerdaquinfue(buenprocedimiento).Quienes
loescucharonporsegundavez,porquesedieroncuentadelaimperturbabilidaddelos
productosculturales(yquetienenbuenamemoria).Quiendictlaconferenciaporque
multiplicsuaudienciapordos(ynotuvoquedesgastarseforjandounanuevahiptesis
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yredactandounnuevotextocomocuandoundocenterepitesuprogramadeclase).
Sper.

MargaritaBecerraCano
2012/03/23at11:10am
DeacuerdoGuillermo:todosganamos!
Quevivalarepeticindeconsejosoportunoscomoherramientaqueayudea
nuestramemoriacolectiva!

GuillermoVanegas
2012/03/23at3:06pm
Eso!Yenunmuseouniversitariosingrafittis,mejor.(Lospudoverantes
delainauguracinotambinletoclaparedrecinblanqueada?)

WilliamMarquina
2012/03/23at8:45am
EstoydeacuerdoconelprofesorCamnitzer.CiertamenteenunpascapitalistacomolosE.E.U.U.,elarte
comoobjetodeformacinenlosestudiantes,esunobjetodefbricaquebuscasubirsusestndaresde
produccin,paraelquesedestinaalcomercio.Lamuestradeellolovemosentodoloqueenesanacin
seproduce,dondenada,absolutamentenadaescapaalmercadotodoentraytienesufinenelmercadode
capitales,yniqudecirdelabolsaperomuy,muydecercatocaalarteporqu?Porqueste,desdehace
yaalgntiempoydespusdela2GuerraMundial,todoobjetoartstico(especialmentelaspinturasy
esculturasdeautoresclebresydeaquellosartistascontemporneosaquieneshacenentrarenesa
carrera),hadadosuvuelcoestticoparaelquesehabapensadodesdeantesdelmodernismodelsiglo
XIX,unartedecoaccin,unartenecesarioparadescubrirloshorroresdelaprimeraguerramundialytodo
elmardeconsecuenciastrgicasquedestesedesplegaronentodaEuropa,yquelosartistassatisfacan
eneleuropeoentornoaldialogarconsuspropuestastodoslosconceptosdelhombreylavidaenel
procesohistoricista.Todolocontrario,hoyendaelartenoesloqueparecaserhacedos,otalvezsigloy
medioatrs,elarteseconvierteenunespantosoobjetodeusolucrativoalquetienenaccesodirectolas
corporaciones,lasnicasquepuedenpagarsumasmultimillonariasparacapitalizarsusfortunasenotras
palabras,seconvierteenobjetodecapitalizacindelasbolsasmsimportantescomolabolsadeTokio,
NewYorkyelrestodeEuropa,queenquconsisteelvalordelaobradearteparatransarenesecampo?
Simplementesuvaloresttico.Sinembargo,aqudesdelaslatitudesdeAmricadelSur,especialmenteen
Mrida,Venezuela,comodocentesenArtesVisualesdelaUniversidaddeLosAndes,creemosenuna
formacinqueconcienticeanuestrosalumnospartiendodelhechodequeelartecontemporneohoyen
dadebeseruninstrumentodedilogoentreelartistaylalosotrossiendoestosunotromsenelhorizonte
delconocerlaverdadenelartedesdelapticadelartistadilogo,quenecesariamentedebeestar
caracterizadoentreloscriteriosdelaestticadeNietzscheyGadamer,porqueesenambasproposiciones
dondeladiscusinsobrelaobradeartetienelosdospolosopuestosdelvaloresttico,unvaloresttico
quedescubrelohumano.

AndresOtero
2012/03/26at2:53pm
Silalabordelarteesladesersubversivo,elartesinconceptoloescompletamente.Esla
manualidad,laartesanialapiedraenelzapatodelconceptualismo.

DaroOrtiz
2012/03/30at2:07am
Leernuevamentestetextotrashaberloconocidoantesfueunagrataexperienciapor
quenecesariamentelasmiradascambian,setransformanyaparecennuevosdetallesy
conceptosquenosehabantenidoencuenta.Otrasopinionesporelcontrariose
refuerzan.
Todaslasrevolucionesartsticassehanhechocontraelestablecimiento,contraelarte
oficial,yloquelosestudiantesdearte(sindudaestafadosporelestablecimientoquelos
quieremansosyobedientesparaquesiganhaciendolarevolucincontroladae
institucionalizadaparalaquelospreparan)deberanpensaresqupretendeese
establecimientodeellosparanoescogeresecamino.Porejemploestclaroqueel
establecimientoartsticocontratalprofesorCamitzerparaayudaraestafaraesos5000
estudiantesquetuvo,alosquesuenormelucidez,porquesiempreesmuylcido,no
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lograbrirleslamenteparaquesedierancuentadelaestafadelaqueleragran
protagonistaymentor.Perosedemor35aosenaceptarqueeraunfraudeoloque
seramspenosoadmitirparaalguientaninteligente,endarsecuentaqueeraun
fraude.Claroquetodasesasconjeturasllegarondespusdelajubilacin.Antesnotena
problemaenejercerlalaborqueelestablecimientoartsticopedadel.Claroque
profesoresyartistasdemuchaslatitudesantesqueCamitzerhanconsideradoqueelarte
nosepuedeensearyquepretenderloesengaaralosalumnos,aquporejemplolo
dijoAlejandroObregnhacemsdetreintaaosantesdequeelprofesorCamitzer
fueraprofesor,yselodijoaMartaTraba,aGloriaValenciadeCastaoaFausto
Panessoyacuantosquisieronescucharlo,peroaquienleimportaquelohayadicho
Obregn!Peromsalldelaoriginalidaddelatesis,queespoca,delahonestidaddel
discursoontolgicoquevamosaaceptarqueestotal,aunqueelrefritomedejacon
reservas,loquemeinquietlaprimeravezqueloleymeinquietamsahoraesqueel
profesorCamitzernosedcuenta,onomencionaelhechoqueelestudiantedearte,el
profesoryelartistaestn,loquieranono,inmersosdentrodeunasociedad
determinadaconsusvaloresysusantivaloresycomotalactanyparticipandeesa
sociedad.Asumensupapelyloejecutancomolmismolohaejecutadosiempretan
dignamente.
Lagrancrisisdetodaslasrevolucionesartsticasdesdeelorigendelamodernidades
quehansidoabsorbidaseinstitucionalizadasporelestablecimiento.Loqueantesera
pecadoluegoseconvirtienleyyelblasfemodeayerhoyeselsemidisdelaverdad
revelada.Peroesasrevolucionesinstitucionalesnohanfuncionadonuncanienla
Franciajacobina,nienlaRusiadeStalin,nienelPRImejicanoymenosenelarte.
Siempreterminangenerandounpoderpeorqueelanterior,unrgimendelterror,
oprimiendolasconcienciasdelosverdaderoslibrepensadores.Poresoesqueesun
fraudelaenseanzadelartedesdeelorigenmismodelasacademiasestatales,porque
enseansiemprelasverdadesdelayer,lasqueyanoincomodananadie,lasqueyano
escandalizan!CmoelreviejoejemplodelmuraldeRiveraquecumpliochentaaoso
ladialcticaentreideayartesanaqueyacumplielsiglootodoesearteanticomercial
delsigloveintequehoyvalemillonesdedlares.Tantosartistasmarxistasquehan
cuestionadoelsistemadeproduccindelasobrasdearte,absorbidosporeldinero,la
formamsvulgardelcapitalismo!Perorealmenteesosconflictosyanoatormentansino
alosprofesoresdearteyasusestafadosalumnos.Hacerpanfletopoltico,desnudarse
enpblico,romperunpiano,pretenderhacerunartefueradelmercadoocortarselas
venashoynoesunhechoartsticoimportante,hoyhacepartedelaculturadel
entretenimientoqueesparaloqueestneducandoalosfuturosartistas,paraque
entretenganaestasociedadquemueredetedioynecesitahacerdesusdiamantes
calaverascomoantescambidiamantesporcalaveras.Elverdaderoarteporsupuesto
jamsvasalirdeesasescuelasdondeseformaelarteoficial.
PoresomequedamuyclaroensuartculoprofesorCamitzerquehoycomoayerser
partedelestablecimientoartsticoesunavergenza.

JuanSebastianMenesesGaviria
2012/03/30at9:25am
Sonunmontnlosestudiantesqueenlasuniversidadessonarrastrados,pisoteados,y
malinterpretadassusideasypropuestassloporelhechoyadescritoporLuis
Camnitzer,alquesiendoyonadie,quisieraagregarlosiguiente:
Setrataentoncesaqudeunproblemasealadoenellenguajeoficial,conun
extraordinarioesfuerzohechoporLuisCamnitzer,ysequelhavistocmosus
alumnos,quizunospocos,llegandemanerasinttica(universal)aplantearelarte
comounaformadeverotraforma.
Nosubversinniterrorismo,setratasolamentedeotraforma,otroestado,otra
dimensiondelapercepcin.Yaunasienlaenseanzadelarte,noslodelarte:dela
politica,delaabogacia,delascienciassenosinculcaelplantearnuestrasideasapartir
decontextosyestadospasados,enlahistoria.Conestonomerefieroalhechodecitaro
nocitaryveoconrespetoelconocerlahistoria,conestomerefieroalaimportanciadel
contextopresente.
HaceuntiempopresenteunensayoescritosobreFreudaunaeminenteeinteligentisima
profesoradeesttica,alcitarlo,aFreud,tratandodehacerunenlaceentrelomoralhoy
ylopocoquesignificaparalopoltico,paralasformaspolticas,elprofesordifiere
diciendo:esqueFreudnoqueradecirquelamoralyladiscusinquedabaensi
freuddijoonodijo.
MerefieroaestetipodesituacionesporquetocandirectamenteeltemaquetrataLuis
Camnitzerensuarticulolaenseanzaymsenelfondo,lasformasdellenguajeyla
intencion.
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RicardoArcosPalma
2012/03/31at7:37pm
EltextodeLuisCamnitzeresbastantereveladorenalgoquesevienerepitiendodesde
hacealmenosdossiglosya:Elartedevanguardiacontraelartedeacademia.Desde
DelacroixhastaKosuthpasandoporCourbet,Picasso,Beuys,Warhol,Tpiesetc.
RecordemosesafamosaaccinpedaggicadeJosephBeuysexplicndoleelarteauna
liebremuertaen1965oquizlaobramstrascendentedeesteartista,verdaderamente
subversiva:sufamosaBombademielpresentadaenlaVIDocumentadeKasselen
1977dondelpresentlospreceptosdelaUniversidadLibreInternacionalenlaquese
cuestionabaclaramenteloslineamientosdelaenseanzatradicionaldelarteenuna
sociedadinmersaenuncapitalismosalvage.
EltextodeCamnitzer(ysusideasaunquenadanovedosas),insistesobrealgoqueas
searepetitivodesdehacetiempo,vuelveyponeeldedoenlallagasobrelapregunta:
Culesellugardelartistaenunasociedadcomolanuestra,atravesadayregidaporlas
leyesdelmercado?Preguntascomoestasdansentidoaotrasqueyahemosplanteadoen
estemismoespaciohaceunpardeaos:Porqulosmuseosuniversitariosdeartese
parecencadavezmsaunagaleriacomercialdearte?
LapreguntaesencialdeltextodeCanmitzerquepareceemanardesureflexinpodra
serentonces:CuleslarelacinentreArte(artistas,obras,mercaderes,compradores,
curadores,crticos),Universidad(escuelas,profesores,estudiantesylugaresde
exhibicin)ySociedad,enunmundocapitalista?Losmovimientosdenuestros
estudiantesdesdeChilehastaColombiapasandoporGuatemala,Espaa,Greciaetc,
sonunsignodequeestarelacinescadavezmsconflictivapueslasleyesdelmercado
rigenlaeducacinyloquenoentreenestalgicatiendeadesaparecer.
AhorabienlasEscuelasseguirnexistiendo,losartistasprofesoresseguirn
encontrandounsustendoperpetuandosustatuquoatravsdelaenseanzaylos
artistasdevanguardiaseguirnexistiendograciasasurevueltapermanentecontrala
academiayamparadosporelmercado.Mientrastodoesosucede,nuestrasociedad
seguirnoestandolistapararecibiresealtonmerodeartistasquesegradande
nuestrasescuelasdearte,quienesterminarnampliandodeunaotraformaelmundo
delarteparasitndoloenactividadescomolagestincultural,lacuradura,lacrticay
ladocenciamisma:laSantaProstitucindelaquehablabaPierreKlossowskidonde
todosterminamossiendomonedasvivientes.Esdeciraqunosesalvanielmismsimo
diablo.

LauraMickan
2014/06/01at1:48pm

Laeducacindelosartistaseldadehoyesunfraude,porqu?Anlisisdeltextode
LuisCamnitzer

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ANLISISDEDEBATES

andrsmatute

Preguntas,preguntas,preguntas.Undiagnsticosobrelosdebates
delSalnNacional.

jaimeiregui

Elcampoexpandidodelacrticadearte

carlosmonroy

ElefectoBarbie

mauriciocruz
teatrocrtico

ArtepolticoymercadoenColombia:Unabrevegenealoga,1962
1992

carlosquintero

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