PROYECTO DE INVESTIGACIN ACCIN

I.DATOS GENERALES :
1.1 Ttulo:

APLICACIN

DE

UN

PROGRAMA

DE

JUEGOS

MOTRICES PARA MEJORAR

LA

INTELIGENCIA

CORPORAL-CINESTSICA

ESTUDIANTES DEL

EN

LOS

PRIMER GRADO, SECCIN A DE

EDUCACIN SECUNDARIA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

FEDERICO VILLARREAL-CHICLAYO-2016.
Autores:

CHAFLOQUE QUIONEZ, Pablo Joel.

GONZALES RUMICHE, Ronald Enrique.

1.2 CARRERA PROFESIONAL : Secundaria/ Educacin Fsica.

1.3 CENTRO DE ESTUDIOS : INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACION
PUBLICO Sagrado Corazn de Jess.

1.4 Lugar de Ejecucin

: Institucin Educativa Federico

Villarreal
1.5 Asesor

: Montenegro Camacho Luis

1.6 Tipo de Investigacin

: Investigacin Accin.

1.7 Duracin del Trabajo de Investigacin :

Inicio

: 1 de Abril

Termino

: 16 de Diciembre

II. EL PROBLEMA DE INVESTIGACION:

2.1 EL DIAGNOSTICO
En la actualidad la Educacin Fsica es una de los reas que ayuda al
desarrollo del ser humano y, como tal, se convierten en una herramienta til
en la formacin integral y fsica

en los estudiantes, pues les permite el

acceso a la informacin para satisfacer las Exigencias Acadmicas y

Deportivas Actuales, desenvolvindose de manera eficiente en diversas
situaciones de la vida al entrar en contacto con las personas que desarrollen
Actividades Fsicas y Sociales.

En tal sentido, el rea de Educacin Fsica

tiene como finalidad

desarrollar Competencias que le permitan aplicar sus conocimientos para

hechos y casos de la vida diaria, a partir de cuestionamientos de los mismos,
resolver problemas que requieren una actividad fsica rpida y tomar una
posicin frente aquellas situaciones que involucren el saber y el que hacer
diaria.

El desarrollo de los aprendizajes en el rea de Educacin Fsica, se

realizan a lo largo de la Educacin Bsica Regular (EBR) como un proceso
permanente y gradual, respetando el desarrollo evolutivo, las caractersticas
e intereses de los estudiantes y la continuidad del grupo etario al cual se
atiende. Se considera al estudiante como un ser inteligente , nico e integral,
que tiene potencialidades y necesidades de movimiento corporal con

diferentes intencionalidades como alas cuales al estar asociadas a sus

pensamientos y emociones le permiten desarrollarse y actuar integralmente ,
como persona que siente, piensa ,decide y acta con autonoma, libertad y
responsabilidad.

La Educacin Fsica puede superar la dimensin cuerpo mente,

potenciar el aprendizaje de los estudiantes, reforzar sus bsquedas del auto
realizacin y, desde luego, mejorar su desempeo motriz para que puedan
ser competentes.

En las Escuelas Pblicas, por lo general, se encuentran diversos

proyectos para el mejoramiento del Aprendizaje de la Educacin Fsica, para
que los estudiantes puedan tener una mejor calidad de vida y educativa.

Sin embargo en las Instituciones Educativas (I.E) la cantidad de horas

destinadas a la enseanza de la educacin fsica no son suficientes debido a
que a la semana se desarrolla dos horas pedaggicas, lo cual no se llega a
desarrollar las capacidades y competencias del rea.

En nuestro Medio Social, la Educacin Fsica siempre ha estado

relegada y no se le ha dado la importancia que debera tener, especialmente
padres de familia y algunos educadores.

El Plantel Educativo en el cual se piensa desarrollar la estrategia de

Investigacin Accin en torno a la Problemtica de Juegos Motrices para
mejorar la Inteligencia Corporal Cinestsica, en la Institucin Educativa
Federico Villarreal ubicada en el Distrito de Chiclayo Provincia de
Chiclayo Departamento Lambayeque.

La Institucin Educativa Federico Villarreal cuenta con los niveles

de educacin secundaria, este nivel se rige bajo los mismos principios y
parmetros que estipula el Ministerio de Educacin (MED).

El Colegio Nacional Federico Villarreal est ubicado en la avenida 7

de Enero N 1760, Es de modalidad de Educacin Bsica Regular y
Educacin Bsica Alternativa; y de jornada maana, tarde y noche. Como
caractersticas de la poblacin que atiende en educacin secundaria en
todos los grados y las edades de los estudiantes estn entre 12 a 18 aos.

En cuanto a su horizonte Institucional el P.E.I se dirige hacia la

Formacin en valores, desarrollo de competencias y autonoma con calidad,
como proyecto de vida. Con la misin de desarrollar procesos educativos
coherentes, con calidad para la autonoma y apropiacin de competencias
bsicas, que le permitan al estudiante desempearse con xito en la vida y
en la convivencia armnica con sus semejantes y con el medio que le rodea.

Es una Institucin que destaca por la calidad en la gestin y desarrollo

de los procesos cognitivos, con los objetivos de nivelar en oportunidades, de
preparar para el trabajo, de promover el espritu cientfico tecnolgico y
convertirse en un espacio socializador.

Desde la ptica de la Gestin Institucional, valora el tiempo de

aprendizaje, el trabajo en equipo, la solidaridad, la justicia, la participacin y
la perseverancia y como parte de los logros institucionales tiene la intencin
de formar personas coherentes capaces de: transmitir su pensamiento y
sentimientos utilizando los medios a su alcance, gestionar su propio
conocimiento para su crecimiento y para la solucin de problemas.

El Plan de Estudios est estructurado en nueve reas obligatorias y

fundamentales; Matemtica, Comunicacin, Ingls, Ciencias Sociales,
Ciencia Tecnologa y Ambiente, Educacin Religiosa, Educacin Fsica,
Educacin para el Trabajo, Arte y Computacin e Informtica que constituyen
el 80% del currculo.

En relacin a esto se evidencia como el Plan tiene en cuenta

Educacin Fsica segn lo estipulan los objetivos de la Ley General de
Educacin. Como complemento se desarrolla talleres de Futsal y Vley. Para
la evaluacin, la Institucin trabaja tres Competencias en todos los grados,
niveles y reas. Cada una con la misma importancia y valor. Estas son: las

Competencias Cognitivas, Competencias Comunicativas y Competencias

Axiolgicas.

Finalmente El trmino Motricidad se emplea para referirse al

movimiento voluntario de una persona, coordinado por la corteza cerebral y
estructuras secundarias que lo modulan. Debe distinguirse de "motilidad",
que hace referencia a los movimientos viscerales; como, por ejemplo, los
movimientos peristlticos intestinales.

La Institucin Educativa Federico Villarreal, as como todas las

Instituciones a Nivel Nacional experimentan limitaciones para desarrollar con
eficiencia las actividades acadmicas del rea de Educacin Fsica, en la
cual mediante la tcnica del FOCUS GROUP, se pudo detectar las
siguientes problemticas que se vean percibiendo en el desarrollo de la
Practica

Pre

Profesional:

en

primer

lugar;

La Inteligencia

Corporal

Cenestsica o Kinestsica, es la capacidad de unir el cuerpo y la mente para

lograr el perfeccionamiento del desempeo fsico. Comienza con el control
de los movimientos automticos y voluntarios, avanza hacia el empleo del
cuerpo de manera altamente diferenciada y competente. Las actividades que
desarrollan los Docente son poco adecuadas para la expresin de La
Inteligencia Corporal

Cenestsica;

Como sabemos los movimientos

automticos y voluntarios tardan ms en adquirir y a veces se trabaja en

forma insuficiente en el aula, es decir el docente realiza actividades en el

cual los estudiantes solo se dedican a resolver ejercicio de correr y trabajar

forzado por la calificacin sin ni siquiera motivarlo para que pueda
desarrollar mejor alguna actividad o juegos motrices.

En segundo lugar la metodologa que aplica es poco pertinente para

desarrollar La Inteligencia Corporal Cinestsica; Uno de los grandes errores
de los mtodos de enseanza de la Educacin Fsica.

2.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Mediante la observacin de nuestra Prctica Pre Profesional, hemos
podido notar que las adolescentes presentan deficiencia en su Desarrollo
Corporal- Cinestsica; mostrando dificultades:
La problemtica se acrecienta porque se desconocen estrategias de
Juegos Motrices para desarrollar la inteligencia corporal Cinestsica.

FOCUS GROUP
EJE
TEMATICO

TEMAS DE
INTERES

PREGUNTAS

Juegos

Actividades

motrices

que desarrolla que

para

el

mejorar

la para

RESPUESTA

Las actividades ejecuta

docente docente

No

CONCLUSIONES

solo El

docente no

el entrega

utiliza estrategias

te copias.

pertinentes para

generar permiten mejorar -

Algunas generar

Inteligencia

La Inteligencia la

Inteligencia clases

Corporal

Corporal

Corporal

realiza

Inteligencia

Cinestsica

Cinestsica

Cinestsica?

ejercicios.

Corporal

el

ms desarrollo de la

Qu estrategias - No usa solo Cinestsica

utiliza el docente nos manda a La capacidad de

EJE
TEMATICO

TEMAS DE
INTERES

PREGUNTAS

en

los

RESPUESTA

juegos correr y jugar

motrices

CONCLUSIONES

desarrollar

para - No mucho, juegos

desarrollar

la no entiendo.

de

motrices

Inteligencia

Inteligencia

Corporal

Corporal

Cinestsica

Cinestsica?

los alumnos no

Te

es muy efectiva.

diviertes

jugando con tus

compaeros?
En qu medida
la aplicacin del
programa

de

juegos

motrices

permite

mejorar

la

Inteligencia

Corporal
Cinestsica

en

estudiantes

del

Primer Grado de
Educacin
Secundaria?
En las Escuelas Pblicas a Nivel Nacional e Internacional

por lo

general existen diversos proyectos para mejorar la enseanza de la

educacin fsica para que los estudiantes tengan una calidad educativa en
su formacin acadmica.

los

en

2.3 FORMULACIN DEL PROBLEMA

CMO LOS JUEGOS MOTRICES AYUDAN A MEJORAR LA
INTELIGENCIA CORPORAL CINESTSICA EN LAS ALUMNAS DEL
1ER GRADO A DE LA I.E FEDERICO VILLARREAL-CHICLAYO
2016?

2.4 JUSTIFICACIN
El proyecto que se presenta es una propuesta metodolgica para el
docente de educacin fsica y profesionales encargados de la educacin, es
una herramienta que, desde el punto de vista del investigador, brinda un
apoyo didctico para el desarrollo de la inteligencia corporal cenestsica
en adolescentes. Se pretende de igual manera abrir una lnea de
investigacin para que prximos investigadores mejoren este trabajo.

Esta Investigacin aporta a la poblacin Infantil y Adolescencia una

alternativa para practicar diversas disciplinas deportivas y descubrir a travs
de la prctica cules son sus reales predisposiciones. Adems contribuye a
mejorar de manera indirecta las siguientes inteligencias:

Inteligencia Verbal Lingstica, cuando el alumno verbaliza con sus

compaeros y comparte ideas.

Inteligencia Lgico Matemtica, al realizar operaciones matemticas

de forma mental para formar equipos de trabajo.

Inteligencia Interpersonal, al relacionarse entre compaeros de grupo.

Inteligencia Intrapersonal, al desarrollar en el nio un sentido de

empata con sus compaeros.

Inteligencia Espacial, al dominar los espacios de trabajo y memorizar

escenas reales.
..
Segn Gardner (2001) el desarrollo de uno u otro tipo de inteligencia
depende del entorno, por ejemplo: en un grupo de nios la mayora sabe
jugar futbol porque es el deporte que ms se practica y del cual todos tienen
conocimiento, pero nadie sabe jugar tenis porque nadie se los ha enseado
si un nio posee La Inteligencia Corporal Cinestsica y puede ser un buen
deportista depende de que alguien le ensee o ayude a desarrollar dicha
inteligencia.

Programa de juegos motrices para desarrollar la inteligencia corporal

Cinestsica.

2.5 LIMITACIONES
Limitaciones de los protagonistas para responder las preguntas del
FOCUS

GROUP.

Tiempo para el desarrollo de la investigacin.

Al inicio dificultad para entender los discursos de los protagonistas.

2.5.1- Objetivo General:

Elaborar y Aplicar el programa de juegos motrices para del
presente programa siguiendo las escalas de evaluacin de David Gallahue.

2.5.2- Objetivo Especficos:

Diagnosticar el nivel de desarrollo de la inteligencia corporalCinestsica

Disear el programa de juegos motrices con las estudiantes del

5to ao A de la I.E Federico Villarreal Chiclayo.

Aplicar un conjunto de juegos motrices para mejorar el

desarrollo de la Inteligencia Corporal Cinestsica.

Evaluar los Resultados de la Aplicacin del programa de

Juegos Motrices para desarrollar la Inteligencia Corporal Cenestsica.

2.6 PREGUNTAS DE INVESTIGACIN

1. Cul es la problemtica en el proceso de enseanza aprendizaje del rea
de educacin fsica del Primer Grado A de la Institucin Educativa
Federico Villarreal?

2 Cul es la alternativa de solucin a la problemtica encontrada en base a

resultados del diagnstico y teoras identificadas?

3 Cmo son las actividades a aplicar en base a la alternativa de solucin

propuesta de los juegos motrices para mejorar la Inteligencia Corporal
Cinestsica en los estudiantes del Primer

Grado A de Educacin

Secundaria de la Institucin Educativa Federico Villarreal del distrito de

Chiclayo?

4 Cules son los resultados luego de la aplicacin de la propuesta de los

juegos motrices para mejorar la Inteligencia Corporal Cinestsica en los
estudiantes del Primer Grado A de Educacin Secundaria de la Institucin
Educativa Federico Villarreal del distrito de Chiclayo?.

2.6.1 OBJETIVOS:
- Objetivo General: Elaborar y Aplicar el programa de juegos
motrices para del presente programa siguiendo las escalas de evaluacin de
David Gallahue.

- Objetivo Especficos:
Diagnosticar el nivel de desarrollo de La Inteligencia CorporalCinestsica.

Disear el programa de juegos motrices con las estudiantes del

Primer Grado A de la Institucin Educativa Federico Villarreal Chiclayo.

Aplicar un conjunto de juegos motrices para favorecer el

desarrollo de la Inteligencia Corporal Cinestsica.

Evaluar los Resultados de la aplicacin del programa de juegos

motrices para desarrollar La Inteligencia Corporal Cinestsica.

2.7 ANTECEDENTES O ESTADOS DE LA CUESTION

Para dar soporte cientfico al presente trabajo de investigacin se ha
consultado las fuentes de aseguramiento bibliogrfico siguientes:
HERRERA

PROAO

Jenny

Fabiola

(2010).

En

su

tesis

denominada: GUA METODOLGICA DE JUEGOS PARA DESARROLLAR

LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES EN LOS NIOS/AS DEL PRIMER AO
DE EDUCACIN BSICA PARALELO D DEL JARDN DE INFANTES;
MARA MONTESSORI concluye:

Los docentes y estudiantes estn conscientes que al integrar

estrategias metodolgicas activas se desarrollarn destrezas cognitivas,
procedimentales y actitudinales que mejorarn el aprendizaje.

Comentario:
Al realizar este trabajo se ha podido llegar a conocer un poco ms
acerca de tema del juego y su importancia en el desarrollo de las
inteligencias mltiples. Cabe destacar que es un tema de gran trascendencia
en relacin a la educacin preescolar, ya que por medio del juego se pueden
desarrollar diversos aspectos en la poblacin infantil, tales como la
socializacin, el aprendizaje, nuevos conocimientos, madurez, entre otros.

Dra. Doa. Carmen FERRNDIZ GARCA. (2010). En su tesis

denominada: INTELIGENCIAS MLTIPLES EN EL AULA Murcia 2008,
llegaron a las conclusiones siguientes:
El presente estudio ha pretendido analizar la valoracin y el grado
de desarrollo que dentro del contexto escolar se hace sobre la inteligencia,
fundamentndonos en uno de los modelos ms actuales y seguidos por
parte de los tericos del intelecto como es el de las inteligencias mltiples
formuladas por Gardner en 1983.

Comentario:
En este estudio podemos evidenciar que el autor trata de poner en
practica todo lo dicho por Gardner en lo que es inteligencia mltiples y nos
habla de las diferencia inteligencias que existen y que aplicara en su
respectiva aula.

Jorge Luis Savin Mora (2014) En su tesis denominada:

Programa de juegos predeportivos para desarrollar la inteligencia corporal
cinestsica, segn la teora de Gardner (2007) Llego a las siguientes
conclusiones:
La propuesta de trabajo realizada en este programa de juegos pre
deportivos para desarrollar la inteligencia corporal cinestsica, resulta
eficiente en el abordaje con grupos de nios entre 11 y 12 aos de edad
.Con este proyecto tocamos un tema que impacta la idea aceptada
universalmente de la existencia de una sola inteligencia, a lo que Gardner,
con aos de estudio e investigacin dice que eso es totalmente falso. No
podemos aceptar que la inteligencia es nica y que por no saber
matemticas somos tontos o que por saber matemticas y no poder redactar
sin faltas de ortografa somos retrasados. Nuestra tarea de ahora en
adelante ser defender esta postura tan interesante de una mente brillante
como la de Gardner.

Comentario
Este Programa busca que el alumno no se sienta frustrado ni se
sienta menos por no dominar mucho las matemticas y lenguaje al contrario
el programa busca que el alumno experimente por medio de la inteligencia
corporal- cenestsica pueda realizar diferente formas de expresar ano
corporalmente y gestual mente lo que piensa.

2.7.1 CONSTRUCCION TEORICA

Para sustentar adecuadamente la presente investigacin
se ha realizado un anlisis de documentos bibliogrficos y de internet que
contienen informacin sobre los mbitos a investigar, seleccionando aquellas
propuestas tericas ms relevantes que fundamente la concepcin del
problema y la elaboracin de la propuesta de solucin al mismo.

2.7.1.1 Los juegos motrices y las Inteligencias

Mltiples
LA INTELIGENCIA
A lo largo de este punto expondremos una
sntesis de los fundamentos sobre los que se apoya la Teora de las
Inteligencias Mltiples. En primer lugar, clarificaremos el concepto de
inteligencia y conoceremos cmo ste ha ido evolucionando. A continuacin
analizaremos cmo la nueva forma de concebir la inteligencia, sealada por
Gardner (1994) hace referencia a ocho maneras diferentes de ser
inteligente, relacionando la inteligencia con creatividad, genialidad, habilidad
y otras hazaas mentales.

Qu es la inteligencia?
El concepto de inteligencia ha ido evolucionando
a lo largo de los aos, permitiendo cada vez ms una concepcin de la
inteligencia como una capacidad ms global, que incluye prcticamente

todas nuestras facetas. De este modo ha pasado de ser una serie de

habilidades ms o menos medibles a un perfil global de la persona, lo cual,
permite la valoracin de esta de una forma ms real y no tan centrada en su
posibilidad o habilidad de adquisicin de conocimientos de tipo ms
acadmica. La importancia de este cambio no se refiere tan slo al concepto
en s, sino que resulta muy relevante tambin de cara a la concepcin
educativa, incidiendo de este modo en los objetivos que se debe proponer la
escuela, puesto que la concepcin ms global de la persona implica dar una
mayor importancia a la educacin de esta globalidad, en la cual se deben
contemplar aspectos antao olvidados o desplazados a un segundo trmino,
como resultaba en el caso de la educacin musical y plstica, la educacin
fsica o la educacin social. Aspectos que hoy en da van cobrando cada vez
mayor relevancia, cosa que no haba sido as hasta ahora. Aunque debemos
tener presente que en muchas escuelas, este tipo de disciplinas o reas del
conocimiento todava siguen siendo muy poco tenidas en cuenta.

La Teora de las Inteligencias Mltiples

El autor de esta teora es Howard Gardner,
defensor de la existencia de varios tipos de inteligencias. Gardner (1994)
afirma que las visiones anteriores slo tienen en cuenta una parte de lo que
comnmente se entiende por inteligencia, y que en ellas se dejan de lado
aspectos como la creatividad o habilidades prcticas necesarias para
resolver problemas cotidianos. Esta Teora de las IM busca dar una visin

alternativa de la inteligencia basndose en hallazgos de la ciencia cognitiva

(el estudio de la mente) y de la neurociencia (el estudio del cerebro).
Teniendo estos aspectos en cuenta, Gardner pluraliza el concepto de
inteligencia y la define afirmando Una inteligencia implica la habilidad
necesaria para resolver problemas o para elaborar productos que son de
importancia en un contexto cultural o en una comunidad determinada. En el
siguiente epgrafe nos centraremos ms detalladamente en definir qu son
las Inteligencias Mltiples, con el fin de conocerlas y saber porque han sido
consideradas como tales.

Inteligencia Lingstica: Es la capacidad para

utilizar las palabras de manera efectiva, ya sea de manera oral o escrita.
Incluye la habilidad de manipular la sintaxis, sonidos del lenguaje (fontica),
significados del lenguaje (pragmtica). Entre estas habilidades tambin se
incluye la retrica, mnemnica, la explicacin, y el metalenguaje. Las
personas que demuestran tener un eficaz dominio de esta inteligencia son:
periodistas, polticos, oradores y escritores entre otros.

Inteligencia

Lgico-matemtica:

Es

la

capacidad de utilizar los nmeros de manera efectiva y de razonar

adecuadamente.

Hace

posible

clculos,

cuantificar,

considerar

proposiciones, establecer y comprobar hiptesis y llevar a cabo operaciones

matemticas complejas. Cientficos, matemticos, ingenieros e informticos

demuestran tener altamente desarrollada este tipo de inteligencia.

Inteligencia espacial: Es la habilidad para

percibir

de

manera

exacta

el

mundo

visual

espacial

ejecutar

transformaciones sobre esas percepciones. En esta inteligencia se

encuentra presente la sensibilidad hacia el color, la lnea, la forma, el
espacio y las relaciones existentes entre estos elementos. Profesiones como
marinero, decorador, arquitecto o artista requieren este tipo de inteligencia.

Inteligencia Corporal Cinestsica (Kintica):

Es la capacidad para usar todo el cuerpo para expresar ideas y sentimientos,
as como la facilidad para trasformar cosas con las propias manos. Incluye
habilidades fsicas especficas tales como la coordinacin, el equilibrio, la
destreza, la fuerza, la flexibilidad y la velocidad. Adems, incluye
capacidades auto-perceptivas, tctiles y la percepcin de medidas y
volmenes. Estas capacidades se aprecian en atletas, cirujanos, y bailarines
entre otros.

Inteligencia musical: Es la capacidad de percibir,

discriminar, trasformar y expresar formas musicales. Esta habilidad incluye
sensibilidad al ritmo, al tono y a la meloda. Este tipo de inteligencia se

muestra ms desarrollada en compositores, msicos, aficionados y crticos

musicales.

Inteligencia interpersonal: Puede ser definida

como la capacidad de percibir y establecer distinciones en los estados de
nimo, las intenciones, las motivaciones y los sentimientos de otras
personas, en definitiva, entender e interaccionar eficazmente con los dems.
Incluye sensibilidad hacia las expresiones faciales, a la voz y a los gestos.
Asesores, profesores, vendedores muestran una inteligencia interpersonal
muy desarrollada.

Inteligencia Intrapersonal: Es el conocimiento

de uno mismo y la habilidad para adaptar las propias maneras de actuar a
partir de ese conocimiento tanto a un contexto individual como social. La
adquisicin de esta capacidad incluye tener conocimientos de nuestras
capacidades, de nuestras limitaciones, de nuestra motivacin de nuestro
humor as como tambin de tener autodisciplina y autoestima. Los
psiclogos, y filsofos muestran esta inteligencia altamente desarrollada.

Inteligencia Naturalista: Es la capacidad para

entender el mundo natural y trabajar eficazmente con l. Las habilidades que
se desprenden de esta capacidad son: observacin, planteamiento y

comprobacin de hiptesis. Bilogos, jardineros y ecologistas son algunas

de las personas que destacan en este mbito.

2.7.1.2 Inteligencia Cinestsica-corporal:

Es la capacidad para usar todo el cuerpo en la expresin
de ideas y sentimientos, y la facilidad en el uso de las manos para
transformar elementos. Incluye habilidades de coordinacin, destreza,
equilibrio, flexibilidad, fuerza y velocidad, como as tambin la capacidad
cinestsica y la percepcin de medidas y volmenes. Se manifiesta en
atletas, bailarines, cirujanos y artesanos, entre otros. Se la aprecia en los
alumnos que se destacan en actividades deportivas, danza, expresin
corporal y / o en trabajos de construcciones utilizando diversos materiales
concretos. Tambin en aquellos que son hbiles en la ejecucin de
instrumentos. Profesionales tpicos: deportistas, gimnastas, bailarines,
mimos y todas aquellas personas que tienen la capacidad para realizar
actividades en donde el control y la expresin corporal son esenciales. El
control del movimiento corporal se localiza en la corteza motora, y cada
hemisferio domina o controla los movimientos correspondientes al lado
opuesto.

Cmo desarrollarla?
Juegos de actuacin: role-playing, dinmicas basadas
en el mtodo afectivo, juego simblico

 Teatros en todas sus modalidades: tradicional, de

sombras, con marionetas 24
Deportes y juegos fsicos: en todas sus modalidades,
desde el pilla-pilla o el juego tradicional de las canicas hasta el baloncesto o
balonmano.
Experiencias sensoriales: exploracin con los cinco
sentidos.

La educacin fsica cuenta con diversos medios para

lograr sus propsitos educativos.

Los juegos motrices son un medio fundamental que se

destaca en la escuela, porque proporciona a nios y adolescentes placer, un
espacio para expresar afectos y emociones, y proporciona a los nios y a los
adolescentes medios para la expresin y la comunicacin. Adems, aporta
beneficios de tipo cognitivo, afectivo y social, que contribuyen a la formacin
e integracin de la corporeidad y a la edificacin de la competencia motriz.
(Programa para la Transformacin y el Fortalecimiento Acadmicos de las
Escuelas Normales, 2002)

Gardner (2001, p. 165-187) comenta en su libro El uso

hbil del cuerpo ha sido importante en la historia de la especie humana
durante milenios, si no es que millones de aos. Al hablar del uso magistral

del cuerpo, es natural pensar en los griegos, y existe un sentido en que esta
forma de inteligencia alcanz su apogeo en el Occidente durante la poca
clsica. Los griegos reverenciaban la belleza de la forma humana y, por
medio de sus actividades artsticas y atlticas, pretendieron desarrollar un
cuerpo que fuera perfectamente proporcionado y gracioso en el movimiento,
equilibrio y tono. En forma ms general, buscaron la armona entre la mente
y el cuerpo, con la mente adiestrada para emplear debidamente el cuerpo, y
el cuerpo adiestrado para responder a los poderes expresivos de la mente.
Pero tambin se puede discernir el uso inteligente del cuerpo en otras
actividades.

Volviendo su atencin al combate fsico, el novelista

Norman Mailer indica: Existen lenguajes distintos a las palabras, lenguajes
de smbolo y de la naturaleza. Existen lenguajes del cuerpo. Y las peleas de
campeonato son uno de ellos. Un campen de boxeo... habla con un
dominio del cuerpo que es tan despreocupado, sutil y comprehensivo en su
inteligencia como cualquier ejercicio de la mente. [Se expresa] con ingenio,
estilo y una elegancia esttica para sorprender cuando boxea con su cuerpo.
El boxeo es un dilogo entre cuerpos, es un debate rpido entre dos
conjuntos de inteligencias.

Los nios con marcada inteligencia corporal cenestsica:

Los nios piensan a travs se sensaciones somticas,

les encanta bailar, correr, gesticular, saltar, construiretc.

Por lo tanto necesitan aprender por medio de los juegos

de actuaciones, teatro, movimientos, cosas para construir, deportes y juegos
fsicos, experiencias tctiles y experiencias de aprendizaje directo.

La cinestesia o kinestsica o quinestsica es la rama de

la ciencia que estudia el movimiento humano. Se puede percibir en el
esquema corporal, el equilibrio, el espacio y el tiempo. Proviene del Griego
knesis, movimiento, sensacin; es decir, etimolgicamente, sensacin o
percepcin del movimiento es el nombre de las sensaciones nacidas de la
lgica sensorial que se trasmiten continuamente desde todos los puntos del
cuerpo al centro nervioso de las aferencias sensorias.

Abarca dos tipos de sensibilidad: la sensibilidad

propiamente visceral interoceptiva y la sensibilidad propioceptiva o
postural, cuyo asiento perifrico est situado en las articulaciones y
los msculos (fuentes de sensaciones kinestsicas) y cuya funcin consiste
en regular el equilibrio y las sinergias (las acciones voluntarias coordinadas)
necesarias para llevar a cabo cualquier desplazamiento del cuerpo.

En medicina y psicologa esta palabra alude a la

sensacin que un individuo tiene de su cuerpo y, en especial, de los
movimientos que ste realiza; sensacin principalmente facilitada por
los propioceptores; por ejemplo, los ubicados en la cclea del odo interno, y
la percepcin de la movilidad muscular.

Aunque la cinestesia mantiene grandes nexos con

la cenestesia, conviene evitar confundir ambos trminos.

Iris Halminton afirma que:

Cuando prestas atencin interna a tu cuerpo en
movimiento, obtienes una informacin personalizada e individualizada. Los
bailarines deben adquirir esta informacin porque usan sus cuerpos para
comunicarse, y cuanto mejor comprendan sus propios sentimientos y
sensaciones, mayor ser su capacidad de expresin.

Los receptores sensitivos que se encuentran situados en

los msculos, tendones y piel nos proporcionan variedad de informacin.

La inteligencia corporal cinestsica o kinestsica es la

capacidad de unir el cuerpo y la mente para lograr el perfeccionamiento del
desempeo fsico. Comienza con el control de los movimientos automticos
y voluntarios, avanza hacia el empleo del cuerpo de manera altamente
diferenciada y competente.

Permite al individuo manipular objetos y perfeccionar las

habilidades fsicas. Se manifiesta en los atletas, los bailarines, los cirujanos y
los artesanos. En la sociedad occidental, las habilidades fsicas no cuentan
con tanto reconocimiento como las cognitivas, aun cuando en otros mbitos
la capacidad de aprovechar las posibilidades del cuerpo constituye una
necesidad de supervivencia, as como tambin una condicin importante
para el desempeo de muchos roles prestigiosos.

Tambin existe la habilidad cinestsica expresada en

movimientos pequeos, por lo que podemos admirar esta capacidad en
personas que se dedican a la joyera, mecnicos o que se dedican al cultivo
de distintas artesanas y trabajos manuales. La escuela tradicional no le da
suficiente importancia a este tipo de inteligencia, se le dedican una o dos
horas semanales a las actividades que la desarrollan y es una manera de
formar socializacin, la estimulacin sensorio motriz no solo sirve a nivel
fsico sino que permite mayor desarrollo cognitivo.

2.7.2 CATEGORAS:

PROGRAMA: Es un plan de previsin de actividades

organizadas,

previamente

planificadas

entendindose

que

abarca

procedimientos estructurados y descriptibles donde se usa informacin para

lograr nuevos resultados. (Carlos churba 2004).
JUEGO: Es la principal actividad atreves de la cual es
nio lleva su vida durante los primeros aos de edad, as como menciona
(jean Piaget y Montessori).

LA INTELIGENCIA CORPORAL CINESTSICA: es la

capacidad de unir el cuerpo y la mente para lograr el perfeccionamiento del
desempeo fsico.

JUEGOS MOTRICES:

Son

las que nos permiten

desarrollar las habilidades del movimiento. Con ellos tambin practicamos

algunas posturas corporales y las formaciones grupales.

CINESTSICA: Se refieren a la capacidad para darnos

cuenta de nuestro cuerpo y su ubicacin en el espacio, a travs de los
sentidos.

2.7.3 HIPTESIS:
Si se aplica EL PROGRAMA DE JUEGOS MOTRICES,
entonces se mejorara la inteligencia corporal Cinestsica en las estudiantes
del Primer Grado A de Educacin Secundaria de la Institucin Educativa
Federico Villarreal Chiclayo, 2016.

III. MARCO METODOLGICO:

III.1.

TIPO DE INVESTIGACIN:

Investigacin Accin.

III.2.

DISEO DE INVESTIGACIN

a) Diagnstico de la situacin problemtica en la Institucin Educativa

Federico Villarreal chiclayo-2016
b) Determinacin despus del diagnstico del problema que se va a resolver
con la investigacin.
c) Planteamiento o reajuste de los objetivos.
d) Planteamiento o reajuste de la Hiptesis principal, o hiptesis
e) Recoleccin de la informacin. En este aspecto utilizaremos tcnicas e
instrumentos tales como: observacin, entrevistas, cuestionarios, focus
group, guas de observacin, registros de testimonio.
f) El procesamiento, anlisis e interpretacin de la informacin, con la finalidad
de dar los resultados obtenidos y el cumplimiento de los objetivos.
g) Para los criterios de confirmacin de los resultados de la investigacin: La
lnea de base, por ejemplo.

III.3.
PROTAGONISTAS Y SUJETOS PARTICIPANTES
Los protagonistas estn conformados por los estudiantes del Primer
Grado A de Educacin Secundaria de la Institucin Educativa Federico
Villarreal - Chiclayo. El equipo de investigacin est conformado por los
integrantes del trabajo de Investigacin de la especialidad de Educacin
Fsica, apoyados por los profesores del curso de la Institucin Educativa, del
Curso de Investigacin. La seleccin de los participantes se realiz de
manera intencional, de acuerdo a la distribucin de las horas de prctica. En
el caso de los estudiantes, el grupo protagonista est constituido por un total

de 35 participantes, cuyas caractersticas son:

Proveen la informacin necesaria para la investigacin. Aplicacin del

principio de saturacin.
La mayora son hijos de padres cuya condicin socio econmica es baja
Todos los alumnos residen en el rea de influencia de la Institucin
Educativa.
CUADRO N 01
NMERO DE PROTAGONISTAS SEGN FUNCIN Y SEXO
FUNCIN

ALUMNOS
EQUIPO DE INVEST. Y

SEXO
M
F
00
5

35
0

N de
Protagonistas
y/o
participantes
35
5

APOYO
36
III.4. MTODO DE INVESTIGACIN:
Se aplicar el mtodo de Investigacin Accin, que es apropiado
cuando el investigador no slo quiere conocer una determinada realidad o

un problema especfico de un grupo, sino que desea tambin resolverlo

mediante tcnicas cualitativas propias de la Investigacin Accin.
Una de las caractersticas de la investigacin Accin que se va a
desarrollar en este estudio, se dar cuando los sujetos investigados
participan como coinvestigadores en todas las fases del proceso:
planteamiento del problema, recoleccin de la informacin, interpretacin de
la misma, planeacin y ejecucin de la accin concreta para la solucin del
problema, evaluacin posterior sobre lo realizado en la I.E Federico
Villarreal Chiclayo,2016.
III.5.
TECNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS
- Anlisis documental
- Entrevista en profundidad
- Focus group.
III.6.

ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS DATOS:

Segn Minayo (1990) El anlisis de los datos se hace de manera

detallada a partir de una descripcin profunda, captar las expectativas y
experiencias personales en los actos, palabras y expresiones de los
participantes. Trata de descubrir complejas interdependencias, no interesa
reducir el fenmeno a unas pocas variables o a una relacin lineal de causa
efecto. Asume que cada caso es especial y nico y lo hace profundizando
en los detalles de los datos para descubrir las categoras, dimensiones e
interrelaciones importantes.

En la obra de Minayo (1992:232), hay una propuesta de

interpretacin cualitativa de datos que considero bastante adecuada y, por
ello paso a presentarla a continuacin.
CLASIFICACIN DE LOS DATOS: En esta fase es importante tener
en mente que el dato no existe por s solo. Es construido a partir de un
cuestionario que hacemos sobre l, en base a una fundamentacin terica. A
travs de una lectura exhaustiva y repetida de los textos, establece
interrogantes para identificar lo que surge de relevante (estructuras
relevantes de los actores sociales).
En base a lo que es relevante en los textos, elaboramos las
categoras especficas. En este sentido, determinamos el conjunto o los
conjuntos

de

las

informaciones

presentes

en

la

comunicacin.

PRODUCCIN DE CATEGORAS
ORGANIZACIN DE LOS DATOS: En este momento, se hace un
mapeo de todos los datos obtenidos en el trabajo de campo. Aqu estn
involucrados por ejemplo, la transcripcin de grabaciones, relectura del
material, organizacin de los relatos y de los datos de la observacin
participante. MAPEO DELOS DATOS.
ANLISIS

FINAL:

en

este

momento

buscamos

establecer

articulaciones entre los datos y el referente tericos de la investigacin en

base a sus objetivos. As, promovemos relaciones entre lo concreto y lo
abstracto, lo general y lo particular, la teora y la prctica. Vinculacin entre
categoras y los referentes tericos.
III.7.

PLAN DE ACCIN

El plan de accin para la Investigacin: APLICACIN DE UN

PROGRAMA DE JUEGOS MOTRICES PARA MEJORAR LA INTELIGENCIA
CORPORAL-CINESTSICA EN LOS ALUMNOS DEL PRIMER GRADO
A DE EDUCACIN SECUNDARIA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
FEDERICO VILLARREAL-CHICLAYO-2016, es el siguiente:

OBJETIVOS

Diagnosticar
problemtica

ACCIONES

la Eleccin

ACTIVIDADES

del Anlisis

de

RECURSOS

las Materiales

RESPONSA

y Investigado

de debilidades de la medios:
Conos, balones,
el proceso de investigacin
Institucin
silbato, pizarra,
enseanza
Educativa
platos deportivos,
aprendizaje del
mediante
la
cinta
de
rea
de
observacin
sealizacin,
educacin fsica
directa
campo deportivo
Primer. Grado A
Realizacin de un
y
cmara
de la Institucin Revisin de los Focus
Group
fotogrfica.
Educativa
referentes
para consensuar
Humanos:
Federico
tericos.
sobre el tema a Investigadores y
Elaboracin de
Villarrealelegir
coinvestigadores. Investigado
la propuesta
Chiclayo-2016.
Aplicacin de una Materiales
y
Aplicacin de la
Determinar
la
ficha
de medios:
Propuesta
Papel,
cmara
alternativa
de
observacin para
fotogrfica
solucin a la
identificar
el
problemtica

en tema

problema

Investigado

encontrada

en

Materiales

base a resultados
Evaluacin

medios:
la Plumn,

Conos,

aplicacin de un balones,

silbato,

de Anlisis

de

del diagnstico y
los resultados
teoras
Socializacin de programa

de pizarra,

platos

identificadas
los
Aplicar

cambios juegos

la producidos

alternativa

de

motrices deportivos,

para mejorar la Pizarra,

inteligencia

Video

Cmara

Investigado
solucin

corporal-

propuesta

Cinestsica.
Materiales

aplicacin de un
Trabajo
programa

de
equipo

juegos

motrices
elaborar

para mejorar la

en medios:
Plumn,
para
balones,
la
pizarra,

Conos,
silbato,
platos

propuesta
inteligencia

deportivos,
participativa

corporal-

Pizarra,

Video

Implementacin
Cinestsica

en

Cmara
en sesiones de

los alumnos del

aprendizaje

Humanos:
que Investigadoras.

1er grado a de
contienen

las Materiales

estrategias

y medios:

educacin
secundaria de la
aplicacin de la papelotes,
institucin
propuesta

plumones,

educativa
Anlisis
Federico

e Conos,

balones,

Villarreal-

interpretacin de silbato,

Chiclayo-2016

los datos de la platos deportivos,

Evaluar

socializar

los

resultados luego
de la aplicacin
de la propuesta

aplicacin
Anlisis

Pizarra

juegos

de

motrices

interpretacin de

Humanos:
los datos de la Investigadoras y
evaluacin
Triangulacin de
informantes

para mejorar la

Difusin de los

inteligencia

cambios

corporal-

producidos.

Cinestsica

en

los alumnos del

1er grado a de
educacin
secundaria de la
institucin
educativa
Federico
VillarrealChiclayo-2016

cmara

e fotogrfica

aplicacin de un
programa

pizarra,

Coinvestigadores

III.8.
CONSIDERACIONES TICAS:
La eleccin del tema es producto de una necesidad sentida o interesante desde
los propios estudiantes y profesores porque hoy en da se necesita del

conocimiento y prctica de la educacin fsica.

En la presente investigacin no existe inters personal del investigador si no
ms por el contrario y el inters est basado en la satisfaccin de una
necesidad fundamental de los estudiantes que es la de desarrollar su capacidad

para la educacin fsica.

La presente investigacin se realiza en pleno conocimiento y facultades de
aplicacin de la metodologa de la investigacin cualitativa en la modalidad de
investigacin accin.

IV.
IV.1.

ORGANIZACIN DEL TRABAJO DE INVESTIGACIN:

CRONOGRAMA:
De acuerdo al diagrama de Gantt, el cronograma del Trabajo de

investigacin es el siguiente:
2016/2017

ESTIMADO DE TIEMPO

AVTIVIDADES

M A M

DIAGNSTICO
ELABORACIN

DEL

PROYECTO
PLANTEAMIENTO

DEL

PROBLEMA
FORMULACIN

DEL

PROBLEMA
JUSTIFICACIN,

ESTIMADO DE TIEMPO

2016/2017
E

AVTIVIDADES

M A M

LIMITACIONES,
PREGUNTAS
OBJETIVOS

Y
DE

INVESTIGACIN
ANTECEDENTES
ESTADOS

DE

LA
O

DE

DE

LA

CUESTIN
CONSTRUCCIN
TERICA.
CATEGORAS.
HIPTESIS
TIPO Y DISEO
INVESTIGACIN
PROTAGONISTAS
SUJETOS
PARTICIPANTES
MTODO
INVESTIGACIN.
TCNICAS

INSTRUMENTOS

DE

RECOLECCIN

DE

DATOS

ESTIMADO DE TIEMPO

2016/2017
E

M A M

LOS DATOS
PLAN DE ACCIN
CONSIDERACIONES

X
X

X
X

TICAS
CRONOGRAMA,

AVTIVIDADES
ANLISIS

INTERPRETACIN

DE

FINANCIAMIENTO,
BIBLIOGRAFA

ANEXO
EXPOSICIN

SUSTENTACIN
PROYECTO

DEL
DE

INVESTIGACIN
ACCIN
ELABORACIN

DEL

INFORME DE TESIS
EJECUCIN DEL PLAN
DE ACCIN.
RECOLECCIN DE
DATOS
ANLISIS

INTERPRETACIN

DE

LOS DATOS

X
X
X
X

ESTIMADO DE TIEMPO

2016/2017
E

AVTIVIDADES

M A M

ANLISIS Y DISCUSIN
DE

LOS

X
X

CAMBIOS

PRODUCIDOS
CONCLUSIONES

SUGERENCIAS
PRESENTACIN

SUSTENTACIN

DEL

INFORME DE TESIS
IV.2. FINANCIAMIENTO:
El financiamiento se detalla en el siguiente cuadro:
COSTO TOTAL
PRESUPUESTO

BIENES
Material

UNIDAD
DE
MEDIDA

CANT

COSTO
UNIT.
S/.

APORTE
INVEST.

APORTE DE
LA

TOTAL

INSTITUCIN

Global

10

100.00

1 000,00

1 00

Bibliogrfico
Material
de Global

03

50.00

150,00

150

impresin
Grabadora

Unidad

01

300,00

300,00

300

digital
Cassettes
Cmara

Cassette
Cmara

10
01

05,00
800,00

50,00
800,00

50
800

05

03,00

3,00

fotogrfica
Libreta

de Unidad

campo
Otros
SERVICIOS
Fotocopias
Anillados

Global

Global
Unidad

6 000
03

0,05
3,00

300,00
9,0

300
9

0
Impresin
empastado
Internet
Revelado
fotogrfico
Movilidad

IV.3.

y Unidad

04

100,00

400,00

400

Hora
Global

100
10

1,00
25,00

100,00
250,00

100
250

Global
01
200,00
TOTAL EN NUEVOS SOLES

200,00
3.874,00

200
3.874,00

BIBLIOGRAFIA

Lee todoen: Definicin de kinestesia - Qu es, Significado y

Concepto http://definicion.de/kinestesia/#ixzz3qX9L1q5g
Lee todo en: Definicin de kinestesia - Qu es, Significado y
Concepto http://definicion.de/kinestesia/#ixzz3qX8xagMJ
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Concepto http://definicion.de/kinestesia/#ixzz3qX8Iykfl
https://dexte.wikispaces.com/Juegos+sin+material
http://es.slideshare.net/cicatsalud/estimulacin-de-la-inteligenciacinestsico-corporal-cicatsalud

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Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos35/juegosmotores/juegos-motores.shtml#ixzz3qX67RnLR

Lee todo en: Definicin de kinestesia - Qu es, Significado y
Concepto http://definicion.de/kinestesia/#ixzz3qXA35yXc
Lee todo en: Definicin de programa - Qu es, Significado y
Concepto http://definicion.de/programa/#ixzz3qXBxtak5
https://www.um.es/c/document_library/get_file?uuid=e3820c1f9b71-4c47-befc-687d12f4f25c&groupId=299436
file:///C:/Users/Usuario/Downloads/T-UTC-0286%20(1).pdf
http://www.efdeportes.com/efd197/juegos-para-la-inteligenciacorporal-cinestesica.htm
FALTA

COLOCAR

EVIDENCIAS

ANEXOS

EL

PROGRAMA.