1 Introductorios 1er Año RM Art Alg Geo Fis Quim Biol

COLEGIO PRE-UNIVERSITARIO TRILCE
NIVEL: SECUNDARIA
I BIM RAZ. MATEMTICO 1ER. AO
SEMANA N 1
PRIMER AO
SABAS QU?
El hombre desde su aparicin ha tenido que
adaptarse al medio. Es as, que en el proceso
de adaptacin, por necesidad, trata de
explicar los fenmenos que ocurren a su
alrededor, y para ello se ha provisto de
diversas herramientas, fsicas y de
pensamiento. Una herramienta fundamental,
que es inherente a l, es su capacidad de
RAZONAR, para analizar y sintetizar
diversos fenmenos, concretos y abstractos.
Como consecuencia de su desarrollo tenemos,
la creacin de las diversas ciencias, a una de
las cuales denomin MATEMTICA.
Hola, soy Erremecito

y
juntos
estudiaremos
el
curso
de
Razonamiento
Matemtico
empecemos
esta travesa explicando
algunos; conceptos previos e
introductorios.
El vocablo RAZONAMIENTO proviene del

verbo
RAZONAR.
Razonar
significa
discurrir, ordenando ideas en la mente
para llegar a una conclusin. Por su parte
MATEMTICO
es
todo
aquello
perteneciente
o
relacionado
con
la
matemtica y el clculo numrico. As,
podemos decir que RAZONAMIENTO
MATEMTICO
es
aquella
disciplina
acadmica que basada en los conocimientos
de la matemtica, busca desarrollar
aptitudes y habilidades. Esto significa que no
es lo mismo decir matemtica que
razonamiento matemtico.
El curso de R.M. es de suma importancia
porque nos permite tener una visin general
de la matemticas, ms an, nos ayuda a
desarrollar nuestro-intelecto.
Ejercitar el razonamiento matemtico
implica alejarnos poco a poco de la simple
mecanizacin o memorizacin.
El rol del R.M. en la educacin secundaria
consiste en ayudar a desarrollar en nuestros
estudiantes su capacidad de anlisis y
reflexin, adems de servir de apoyo y
refuerzo al curso de matemtica.
COLEGIOS TRILCE: SAN MIGUEL FAUCETT MAGDALENA
Dpto. de Publicaciones
Juegos de Ingenio
Habilidad Visual
PRIMER BIMESTRE
Orden de Informacin
Cuadro de Decisiones
Operadores Matemticos
Sucesiones
Analogas
SEGUNDO BIMESTRE
Distribuciones
Conteo de Figuras
Trazado de Figuras
Criptoarimtica
Fracciones
Regla de 3 : Simple y Compuesta
TERCER BIMESTRE
Tanto por ciento

Intervalos de Longitud :
# cortes, # partes y # estacas
Intervalos de Tiempo
# campanadas
CUARTO BIMESTRE
Atrasos de Adelantos
Mtodos Operativos :
Cangrejo, rombo, regla conjunta
Conjuntos
Estadstica
a) 3
d) 6
Hola amiguitos a
continuacin veremos
problemas tipos que se
vern en el presente
ao
b) 4
e) 7
6. Hallar el valor de x en la sucesin.

0, 1, 1, 2, 3, 5, 8, x
a) 11
d) 14
1. Completar la pirmide si una casilla

superior es igual a la suma de las 2
casillas inferiores.
16
b) 12
e) 15
7. Se tiene la siguiente analoga.

9 ( 35)
8 ( 39)
12 ( x )
a) 165
d) 168
2. Probar que la mitad de 9 es 4 en :
3. Se tiene 5 amigos A esta al a derecha de

B y C a la izquierda de D. Si E esta entre
A y C. Quin est ms a la izquierda y
quin ms a la derecha?.
b) A y C
e) B Y C
c) B y D
4. Se tiene 3 amigos, Manuel, Jos y

Carlos; cada uno tiene ocupaciones
diferentes: doctor, ingeniero y abogado;
Manuel no es doctor y a Jos siempre le
gustaron las matemticas Quin es el
abogado? y Quin es doctor?
a) Carlos y Jos
b) Miguel y Manuel
c) Carlos y Miguel
4
5
14
b) 166
e) 169
d) Carlos y Manuel
e) Manuel y Carlos
c) 167
8. Hallar x en la distribucin
x
a) D y A
d) D y B
c) 13
Hallar x :
7
5
c) 5
11
a) 10
b) 11
c) 12
d) 13
e) 14
9. Cuntos tringulos hay?.

a) 2
b) 4
c) 8
d) 16
e) 32
10. Colocar las cifras que faltan para que se
cumpla la suma.
2a 3b
5. Si : a b =
4
9
8
3 +
5
4 6 4 0
Hallar : 6 4
11. Cunto es los

a) 166
d) 172
3
4
de 224?
b) 168
e) 174
AHORA PRACTICA T
c) 170
1. Completar la PIRAMIDE-SUMA.
12. Si 4 lapiceros me cuestan S/.10. Cunto

costar 2 decenas y media de lapiceros?.
a) 63
d) 25
b) 62
e) 63.5
c) 62.5
b) 16
e) 26
c) 18
14. Tengo una tela de 246m. de longitud si

requiere tener retazos de 6m. de
longitud. Cuntos retazos tendr? y
Cuntos cortes sern necesarios?.
a) 41 y 41
d) 42 y 41
b) 41 y 40
e) 41 y 42
c) 40 y 41
15. Un reloj da 5 campanadas en 4 segundos.

Cuntas campanadas dar en 17
segundos?
a) 17
d) 15
b) 16
e) 18
2. Cuntos fsforos necesitas mover para

formar un 9?.
13. Hallar el 40% del 20% de 300

a) 12
d) 24
18
c) 16,5
a)
b)
c)
d)
e)
1
2
3
4
5
3. Se tiene un edificio donde viven 5

amigos A est arriba de B y C debajo de
D. Si E est entre B y D. Quin vive en
el 1er piso?. Quin en el ltimo?.
a) A y D
d) C y A
b) A y C
e) E y D
c) B y D
4. Se tiene 3 amigos: Pedro, Pablo y Miguel

y cada uno tiene ocupaciones diferentes:
escritor, mdico y abogado. Pedro no es
escritor, a Miguel le interes siempre
salvar vidas. Quin es el abogado? y
Quin es el escritor?
a) Pedro y Miguel
b) Pedro y Pablo
c) Miguel y Pedro
5. Si : a b =
d) Pablo y Pedro
e) Pablo y Miguel
ab
2
Hallar : 12 20
a) 14
d) 17
b) 15
e) 18
c) 16
6. Hallar el valor de x en la siguiente

sucesin.
2, 3, 5, 7, 11, x
a) 12
d) 17
b) 13
e) 18
c) 14
a) 42
b) 41
c) 43
d) 40
e) 13
40
5
a) 12
d) 48
36
2
3
4
b) 20
e) 60
c) 36
9. Cuntos tringulos hay?

a)
b)
c)
d)
e)
a) 515
d) 275
7
de 375?
5
b) 525
e) 55
c) 245
a) 60
d) 69
b) 63
e) 54
c) 66
13. Hallar el 25% del 75% de 640?
8. Qu nmero falta?
2
11. Cunto es los
12. Si 3 lapiceros cuestan S/.11. Cunto

costar docena y media de ellos?.
7. Se tiene la siguiente analoga.

8 (33) 4
5 (46) 9
6( )7
12
5
6
15
10
a) 100
d) 180
b) 120
e) 200
c) 160
14. Tengo un alambre de 288m. de longitud

si se desea tener trozos de 12m. de
longitud. Cuntos trozos se tendr? y
Cuntos cortes sern necesarios?.
a) 24 y 24
d) 25 y 24
b) 24 y 23
e) 24 y 25
c) 23 y 24
15. Un reloj da 7 campanadas en 3 minutos.

En cunto tiempo dar 19 campanadas?
a) 8 minutos
d) 10
b) 9
e) 11
c) 9.5
10. Colocar las cifras que faltan para que se

cumpla la resta.
6 4
5
3 7 0 6
NIVEL: SECUNDARIA
SEMANA N 2
a)
c) 3
a) 2
d) 5
3, 4.5, -7, 1.87, 0, -53,

b) 3
e) 6
c) 4
b) 24
e) 1200
c) 216
4
3
3. Hallar : 64
a) 36
d) 1296
4. Efectuar: (2 x 4 + 6 2) x 3 + 2
a) 38
d) 48
b) 46
e) 41
c) 49
5. Efectuar : [3 x 6 + 2 (3 x 5 4)] (22 + 3)

a) 31
d) 34
b) 32
e) 35
c) 33
7. Simplificar:
a) 3/7
d) 7/3
8. Simplificar:
a) 11/13
d) 5/13
9. Simplificar:
6
b) 66
e) 69
c) 67
135
c) 3/5
36 x 28 x 5
2
4
5
4
3
x
x
x
16
6
16
d)
3
15
a)
b)
1
2
2
4
2
e)
x
15
18
12
18
45
7
3
d)
3
1
11 22 2
5 2 1
7

e)
2 3 4 6
5 4
1 1 5

c)
2 3 3
12. Hallar x en cada caso :

x
a) x + 4 = 7
d)
b) x 3 = 8
e) 2x + 4 = 10
c) 3x = 42
f)
6 7
a) 3x + 8 = 2x + 11
b) 6x 5 = 2x + 35
x
12
d) 5(x + 4)-5 = 3x + 47
e) 3(x 2) 10 = 6(x + 7) + 10
Hallar:
a) A B
1365
1155
b) 13/11
e) 13/5
c)
14. Dados los conjuntos :

A = {2, 7, 9, 13, 15}
B = {1, 2, 3, 9, 14, 15}
315
b) 1/3
e) 5/3
b)
c)
6. Efectuar: 2 x [3 x 5+2(4 x 523)] 3(325)

a) 65
d) 68
c) 5/3
11. Efectuar:
2. Cuntos son nmeros enteros? En los

siguientes:
b) 3
e) 7/3
10. Efectuar:
1. Cuntos son nmeros naturales? En los

siguientes: 2, 0, -1, 16, 1.43, 27
b) 2
e) 5
PRIMER AO
a) 1/3
d) 3/5
A continuacin veremos
ejercicios de temas que
son necesarios para
llevar con xito el curso.
a) 1
d) 4
b) A B
c) A B
15. Dar ejemplos de:

c) 5/11
Conjunto Vaco
Conjunto Unitario
Conjunto Infinito
7 x 16 x 15
AHORA PRACTICA T
1. Cuntos son nmeros naturales? En los
siguientes:
3, 0, -2, 17, 1.83, 35
a) 1
d) 4
b) 2
e) 5
c) 3
2. Cuntos nmeros enteros hay? En los

siguientes:
5, 6.5, -9, 2.86, 0, -64,
a) 2
d) 5
5
9
b) 3
e) 6
c) 4
b) 125
e) 3225
c) 625
3. Hallar : 55
a) 25
d) 3125
4. Efectuar:
(3 x 5 + 9 3) x 2 + 33
a) 61
d) 64
b) 62
e) 65
c) 63
5. Efectuar: [2 x 7 + 3(4 x 6 5)] - (23 + 5)

a) 57
d) 56
b) 58
e) 60
c) 59
6. Efectuar:
6 x [6 x 4 2 (8 x 3 42)] 4(33 15)
a) 0
d) 3
7. Simplificar :
a) 2
d) 7/5
8. Simplificar:
a)
11
13
13
d)
22
b) 1
e) 4
c) 2
560
5
b)
13
2
e)
13
48 x 21 x 10
9. Simplificar: 36 x 7 x 15
d)
b)
8
8
e)
c)
8
5
10. Efectuar:
a)
b)
c)
1
4
3
8
2
3
d)
5
1
5
4
5
12 24 2
6 3 1
8
e)
5 4 6 12
6
15
11. Efectuar :
a)
d)
4 5
3 24
b)
8 18
5 12 16
x
c) x
4 20 3
7
2
e)
21
36
25 9
4 36 5
5

a)
x+5=9
d)
x
5
b) x 4 = 13
e) 3x + 5 = 32
c)
f)
4x = 52
x
4 9
6

a)
4x + 9 = 3x + 15
b) 7x 6 = 3x + 34
c)
x
4
x
5
17
d) 6(x + 5) 7 = 2x + 69
4(x 1) + 10 = 7(x + 3) 36
14. Se tiene :
c) 1/7
2310
1365
a)
e)
280
b) 1/2
e) 5/7
a) A = {1, 6, 10, 14, 17}

b) B = {0, 1, 5, 10, 15, 17}
Hallar :
22
c)
13
a) A B
b) A B
c) A B
15. Relacionar:
a) Los presidentes
actuales del Per
b) La arena de la playa
c) Los nmeros
naturales entre 2 y 3
( ) Vaco
( ) Unitario
( ) Infinito
NIVEL: SECUNDARIA
SEMANA N 1
PRIMER AO
NMEROS
NMEROSENTEROS
ENTEROS
NMERO ENTERO:
ENTERO
En General:
General
Consta de 2 partes:
- <>
- 24
Signo
(negativo)
Antes
Prdida
Bajo
Debajo
Izquierda
+ 17
Valor
numrico
Signo
(positivo)
Valor
numrico
Nmero entero
negativo
Nmero entero
positivo
Se lee: menos 24
Se lee: ms 17
+ <>
Despus
Ganancia
Sobre
Arriba
Derecha
Ejemplo:
Puntos cardinales:
+
Norte
A +20
OBSERVACIN
El siguiente nmero, Es positivo o

negativo?
-50
Oeste
25
25 = +25
y +25 = 25
+40
C Este
B -30
No tiene
signo
Cuando un nmero no tiene signo,
se sobreentiende que es positivo, a
excepcin del cero.
Sur
A = _________________
B = _________________
C = _________________
D = _________________
El cero no es positivo ni negativo,

es neutro.
OPERACIONES
ENTEROS:
ENTEROS
CON
NMEROS
3 14 + 15 + 12 8
Paso 1:
Se separan los positivos de los
negativos y se suman por separado los
valores numricos (no olvidar poner el
signo correspondiente al final)
Nmeros
Positivos
Suma
positivos =
3
+15
+12
MULTIPLICACIN Y DIVISIN
Resolver:
ADICIN Y SUSTRACCIN
Resolver:
Nmeros
Negativos
-14
-8
Suma
negativos = -22
+30
(4) x (5) x (-14)
Paso 1:
Se multiplican los valores numricos
normalmente.
4 x 5 x 14 = 280
Paso 2:
Se cuentan los signos negativos, si es
un nmero par el resultado es
positivo, si es impar es negativo.
un solo signo
negativo
1 es impar
(4) x (5) x (-14) = 280 Resultado

final = -280
Para la divisin se procede de la

misma manera.
No confundir:
Paso 2:
Se resta el mayor valor numrico
obtenido menos el menor valor
numrico y se coloca el signo del
mayor.
-3 4 + 5
Adicin y
Sustraccin
-3 x 4 x + 5 = (-3)(-4)(+5)
multiplicacin
30 > 22
30 22 = 8
resultado
final
= +8
Resuelve:
1. 4 17 + 7 8 5 19
2. 14 + 24 16 + 15 24
3. 8 15 + 15 24 + 8
EJERCICIOS
EJERCICIOS DE
DE APLICACIN
APLICACIN
TAREA
TAREA DOMICILIARIA
DOMICILIARIA II
I.
Hallar el resultado de:

I.
1.
13 16 + 4 8 + 12
2. 17 8 + 16 + 15 16
1.
10 4 + 5 2
3. 27 4 + 8 7 24
2.
12 3 4 6
4. 17 8 + 3 24 2
3.
-8 + 5 2 + 6
5. 7 5 6 + 8 2 + 5
4.
-10 + 1 2 8 + 4
6. 7 + 4 2 + 16 18
5.
7321+4
7. 27 + 3 30 + 4 12
6.
5 + 3 + 6 18
8. 16 8 6 7 + 3
7.
834+2
8.
7348+9
II. Hallar el resultado de:

II.
Resolver:
9. 7 x 16 x 10 x -2
9. -2 x -3 x 4 x -1
10. 4 x (-5) (-8) (-1)
10. 8 x -1 x -2 x -6
11. -2 x (+5) (-3) (4)
11. -3 x 4 x 3
12. -1 x -1 x -1 x -2 x -2 x 2
12.
2 x 3 x 4
13.
6
13.
4 x 3 x 10
14. 5 x 2 x 1
14.
8 x 1 x 2 x 3
15.
(2) ( 1) ( 2)
NIVEL: SECUNDARIA
4 x 5 x 3
10
3 x 3 x 2
9
5 x 2 x ( 1) ( 2)
5x5
7 x 3 x4
15. 4 x 7 x 3
SEMANA N 2
10 COLEGIOS TRILCE: SAN MIGUEL FAUCETT MAGDALENA
PRIMER AO
POTENCIACIN
POTENCIACIN
ab = P
Cuando las bases son iguales se suman

los
(solo
si
se
23 x 22 x 2 = 23 x 22 x 21 = 23+2+1 = 26
Resolver:
Paso 2:
Se resuelve como el caso anterior.
Paso 1:
El exponente me indica cuantas veces
se colocaran las bases (en nuestro caso
3 veces 2)
2 x 2 x 2 x 2 x 2 x 2 = 64
2x2x2=8
23 2 x 3
Observacin:
Paso 2:
Se multiplica todos los valores:
22 + 22 + 23 22 + 2 + 3
31 = 3
32
(-2)2
(-1)5
(-3)3
y 3 = 31
Cuando el exponente es muy grande se

deja sobreentendido.
Ejm:
Resolver:
estn
multiplicando).
a = Base
b = Exponente
P = Potencia
exponentes
34 x 35 x 32 = 34 + 5 + 2 = 311
Resolver:
23 x 22 x 2
Paso 1:
11
EJERCICIOS
EJERCICIOS DE
DE APLICACIN
APLICACIN
I.
TAREA
TAREA DOMICILIARIA
DOMICILIARIA II
II
1.23
I.
2.
32
3.
(-3)2
4.
(-5)
5.
(-4)
6.
(4)
(2)
7.
Resolver:
1. 22
2. 23
3. (-2)4
4. 32
5. (-3)2
6. (-3)3
II. Resolver:
7. (-1)5
8. (-10)4 x (-10)5 x (-10)2

9. 102 x 103 x 106
10. 32 x 35 x 36
4
11. (-3) x (-3) x (-3)

2
12. 8 x 8 x 8
13. 9 x 9 x 9 x 9
2
23
14. 5 x 5
x5
15. 5 x 5 x 5
II.
Resolver:
8. (-1)2 x (-1)3 x (-1)4

9. (-3)2 x (-3)2 x (-3)3
10. 42 x 43 x 45
11. 52 x 53 x 51
12. 53 x 58 x 510
13. 63 x 64 x 63
14. 62 x 63 x 61
15. 6 x 6 x 6 x 62 x 63
I BIM GEOMETRIA 1ER. AO
OBJETIVOS
Todo tema de refuerzo tienen como objetivo de proporcionar al
alumno de las herramientas y/o conocimientos necesarios para
el buen desarrollo y aprovechamiento del curso. Por lo tanto, el
alumno, al trmino de la presente actividad estar en
condiciones de :
Determinar el valor de una expresin matemtica con
operaciones combinadas.
Calcular de manera adecuada expresiones donde intervengan
CONTENIDOS CONCEPTUALES:
Operaciones Combinadas
Ejercicios y Problemas
MATERIALES
Cualquier texto sobre
TIEMPO
NIVEL: SECUNDARIA
SEMANA N 1
PRIMER AO
Brahmagupta
(Siglo
VI).
Discpulo de Arybhafa fue quien

realiz trabajos sobre anlisis
indeterminando, enunciando sus
dos famosas obras:
Ganita y Gottaca que trata de
resolucin
de
ecuaciones
indeterminadas.
Este clebre matemtico hind,
tambin
contribuy
establecer,
las
resolver
en
reglas
operaciones
para
con
quebrados.
OPERACIONES COMBINADAS
Para trabajar con operaciones combinadas mediante signos de las cuatro operaciones
fundamentales (+, -, x, ) se debe seguir los siguientes pasos:
1. Simplificar o calcular el valor trmino por trmino, recordar que cada trmino esta
separado de otro por el signo (+) o por el signo menos (-) . Ejemplo :
25 5 + 12 4 2 x 3
La expresin consta de tres trminos (25 5, 12 4, 2 x 3), al calcular el valor de cada uno de
ellos tenemos:
5+36
2. Se suma o resta este resultado sin importar el orden:
5+36=2
EJERCICIOS DE APLICACIN
8. Hallar : C + D , si :
1. Simplificar : 3 x 2
6 2
a) 2
d) 3
b) 4
e) 0
c) 1
2. Efectuar : [5 (4 8) + 12 (3 5)]
C = [3 (5 2)] + 12 (3 12 6)
D = [12 (5 (3 2))]
a) 20
b) 18
c) 16
d) 14
e) N.A.
9. Del problema anterior.
Hallar : C D
a) 23
d) 11
b) 21
e) N.A.
c) 19
3. Calcular el valor de E
E=
12 6 7 x 2 8 5
a) 8
d) -4
b) -8
e) 0
10. Simplificar:
a) 5
d) 9
b) 13
e) 7
c) 11
[3 (2 1) + 25 5 x 2]
a) 10
d) 8
b) 12
e) 6
5. Simplificar:
a) 1
d) -1
c) 0
c) -2
7. Efectuar:
Q = 3 5 8 12 3 1 3
a) 1
d) 9
b) 3
e) 12
b) 17
e) 27
c) 16
11. Efectuar:
20
a) -8
d) -6
(18 2) 8 3 (3 3 x 2
b) 8
e) N.A.
c) 6
12. Calcular : C + D, si :
D = 13 x 5 13 + [7 (2 5)]
C = 2 x 10 5 + (2 + 10) 3 + (-3 -5)

b) 2
e) 0
18
15 x 3 3
2
C = 5 x 4 2 20 2 + 5
6. Calcular el valor de :
a) -1
d) 1
c) 14
3 7 2 15 3 7
b) 2
e) -2
12 5 1
a) 29
d) 25
4. Simplificar la expresin :
c) 4
c) 6
a) 10
b) 15
d) 14
e) 12
c) 20
13. Del problema anterior. Calcular : C D

a) 5
d) 10
b) -5
e) 0
c) 10
14. De acuerdo al problema 12. Calcular :

CxD
a) 40
b) 25
c) 30
15
d) 50
e) 75
15. Del problema 12. Calcular : D C
a) 1
d) 0,5
b) 3
e) N.A.
c) 2
TAREA DOMICILIARIA N I
T = {12 x 12 72 + [3 + 5 (2 3) 5 ]}
8 4 2
1. Simplificar : 4 x
2
a) 2
d) 1
b) 4
e) -2
c) 3
b) 16
e) N.A.
c) 18
3. Calcular el valor de A
A = {3 [25(7 2) 125 + 2]}
a) 12
d) 0
b) 6
e) 1
c) 3
[36 15 x 5 75 70 2]
b) 1
e) 4
c) 2
b) -1
e) 0
c) 2
9. Del problema anterior, Hallar el valor de:

CD
a) 5
d) -3
b) 3
e) 0
c) -5
a) 12
d) 13
b) 15
e) N.A.
c) 14
D = 10 x 2 4 (10 + 5) (3 + 2)
b) 2
e) N.A.
a) -8
d) -6
b) 8
e) N.A.
c) 6
12. Calcular el valor de Q + B , si :

Q = 17 + (17 + (4 21))
B = 2 x 2 x 2 x (16 2)
6. Calcular el valor de:
7. Efectuar:
c) 7
(8 x 2) 8
(5 10)
{3 [7 (2 15 (3 + 2)]} + 5
a) 1
d) 4
C = [17 (4 + 3)] 5
D = [23 + (8 + 4) 6] 5
a) 3
b) 5
d) 2
e) 1
11. Efectuar:
5. Simplificar:
a) 1
d) -2
c) 7
10. De acuerdo al problema 8, Calcule el

valor de: C x D
4. Simplificar la expresin:
a) 0
d) 2
b) 8
e) 4
8. Hallar : C + D, si :
2. Efectuar: [7 (19 1) 3 x 6 (3 8) + 7]
a) 19
d) 15
a) 10
d) 6
c) 3
a) 17
d) 16
b) 18
e) N.A.
c) 19
13. Del problema anterior. Calcule el valor

de: Q B
a) 15
d) 13
b) 14
e) 8
c) 16
d) 17
14. De acuerdo al problema 12. Halle el valor

de: Q B
a) 15
b) 25
NIVEL: SECUNDARIA
e) 71
15. De acuerdo al problema 12, Calcule el

valor de Q x B.
a) 16
d) 23
c) 52
SEMANA N 2
b) 17
e) 29
c) 18
PRIMER AO
OBJETIVOS
Siendo la aritmtica y el lgebra herramientas fundamentales y
necesarios para el buen desarrollo del curso de geometra, no
poda obviarse temas de primordial inters tales como la
resolucin de ecuaciones, de manera que al trmino de la
presente sesin, el alumno estar en capacidad de:
Calcular el valor de la incgnita en la ecuacin
Resolver ecuaciones de una variable.
Despejar de manera adecuada la incgnita en una ecuacin.
CONTENIDOS CONCEPTUALES:
Ecuaciones Lineales sencillas
Ejercicios y Problemas
MATERIALES
Todo texto o folleto referente
a ecuaciones lineales.
TIEMPO
17
Nicols De Tartaglia, fue uno de

los ms destacados
matemticos del siglo XVI.
Polemiz con Jernimo Cardamo
sobre la primicia en descubrir
las soluciones de las ecuaciones
cbicas y curticas.
ECUACIONES DE PRIMER GRADO

Una ecuacin de Primer grado es una igualdad que se verifica para un solo valor de la variable,
Ejemplo:
7x = 28
donde la igualdad se verifica cuando la variable x toma el valor de cuatro.
A las cantidades que se encuentran a la izquierda del signo igual se le llama Primer miembro, y
a las que se encuentran a la derecha se les llama segundo miembro, as:
3x + 2 = x + 6
1er miembro
1er miembro
A cada componente se le llama trmico, cada trmino est separado de otro por un signo ms
(+) o por un signo menos (-),en el ejemplo anterior el primer miembro est conformado por
dos trminos, 3x y 2; el segundo miembro tambin est conformado por dos trminos que
son : x y 6
Para encontrar el valor de la incgnita o variable se procede de la manera siguiente:
1. Reunir a todos los trminos que contengan a la variable en un solo miembro, los que no
contengan a la variable reunirlos en el otro miembro.
2. Todo trmino puede pasar de un miembro a otro con signo cambiado, del ejemplo anterior
tenemos:
3x - x = 6 - 2
2x = 4
3.
Si el coeficiente de la variable multiplica a esta, entonces ste coeficiente puede pasar al

otro miembro multiplicndolo y si el coeficiente divide a la variable puede pasar al otro
miembro multiplicndolo, de lo anterior.
2x = 4
x=
x=2
EJERCICIOS DE APLICACIN
1. Resolver la ecuacin:
a) 3,5
d) 7
3x- 5 = x + 7
a) 3
d) -6
b) 6
e) 2
c) 8
12x + 25 = 10x + 51
b) 13
e) 2
c) 14
3. Si el triple de x es igual a 12. Cul es

el valor de x?.
a) 3
d) 6
b) 12
e) N.A.
c) 4
4. Si la mitad de y es igual a 25, Cunto

vale y?
a) 12,5
d) 12
b) 50
e) N.A.
c) 100
5. Calcule El valor z en :
7. Calcule el valor de , si :
b) 4
c) 7
e) 12
6. Resuelva la ecuacin:
x
(3 8) ( 5)
7
a) 1
b) 2
c) 3
d) -1
e) 5
8. Si el doble de un ngulo es igual a
180. Cul es el valor de dicho ngulo?.
a) 360
d) 45
b) 180
e) N.A.
c) 90
9. Si la mitad de la longitud l de un
segmento es igual a 2m, Cul es el valor
de dicha longitud?.
a) 1 m
d) 4
b) 2
e) 6
c) 3
10. Calcule el valor de; x + y en:

3x = 12 ;
3y 8 = 2y
a) 10
d) 5
b) 12
e) 6
c) 4
11. Del problema anterior. Halle el valor

de: x y
4z 8 = 2z + 6
a) 2
d) 14
c) 2,5
2 + 5 = 3
2. Calcule el valor de x en la siguiente

ecuacin:
a) 12
d) 5
b) 4,5
e) 1
a) 4
d) -8
b) -4
e) 10
c) 8
12. De acuerdo al problema 10, encuentre

el valor de y x.
a) 4
d) 3
b) 2
e) 5
c) -4
19
a) 2
d) 3
13. Resolver la ecuacin:

25x + 3 = 23x + 11
a) 2
d) 6
b) 4
e) 5
c) 3
c) 8
15. Resuelve la ecuacin :

6 + 12 - 2 = 5 + 10
a) 2
d) 4
14. Encuentre el valor de x en :

7x = (11 + 5) 2 + 5x
b) 4
e) 6
b) 1
e) 5
c) 3
TAREA DOMICILIARIA N II
1. Resolver la ecuacin :
12x + 3 = 5x + 24
a) 1
d) 4
b) 2
e) 5
7. Resolver :
c) 3
2. Calcule el valor de z
3z + 25 = 46
a) 5
d) 3
b) 7
e) 2
a) 8
d) 6
c) 9
(2 3) 5 1
b) 12
e) 21
c) 10
4. Si el triple de x es 21, Cul es el

valor de x?.
a) 1
d) 7
b) 3
e) 9
c) 5
5. Si la doceava parte de y es 2. Cul es

el valor de y?.
a) 6
d) 24
b) 3
e) N.A.
c) 12
6. Resuelve la ecuacin:
5x 3 = 12 [3 (2 3)] + 4
a) 1
d) 4
b) 2
e) 5
b) 20
e) 15
c) 30
8. Si el triple de un ngulo es 90.

Cul es el valor del ngulo?.
3. Halle el valor de; x + y, si:

3x = 12
a) 10
d) 5
3x
12
5
c) 3
a) 60
b) 45
c) 37
d) 53
e) 30
9. Si la tercera parte de la longitud de
un segmento L es igual a 3m. Cul
es el valor de dicha longitud?.
a) 3
d) 12
b) 6
e) 10
c) 9
en la siguiente
10. Calcular el valor de
5
ecuacin: L = 20
a) 5
d) 2
b) 4
e) Absurdo
c) 3
11. Calcular el valor de C + D en:

3C = 25 C 1
5D = 4D + 1
a) 20
d) 24
b) 8
e) 9
c) 7
12. Del problema anterior. Calcule el valor

de : D C
a) 3
d) 15
b) 6
e) N.A.
c) 12
13. De acuerdo al problema 11, encuentra el

valor de: C D.
a) -10
d) -1
b) 10
e) N.A.
c) 12
14. De acuerdo al problema 11, calcule el

valor de:
DC
a) 3
d)
1
6
b)
1
3
c) 6
e) 2
15. Resuelva la ecuacin :

3 + 12 = 5 + 8
a) 4
d) 5
b) 3
e) 1hg
c) 2
21
NIVEL: SECUNDARIA
I BIM FSICA 1ER. AO
SEMANA N 1
PRIMER AO
I-MATEMTICA
I-MATEMTICAAPLICADA
APLICADAAALA
LAFSICA
FSICA
II
En los siguientes casos halle el valor de x :
a) 2
d) 8
1. 3x + 2 = 5
a) 1
d) 4
b) 2
e) 5
c) 3
b) 2
e) 5
c) 3
9. Resuelve :
10. Resuelve : x =
a) 1
d) 4
4.
b) 2
e) 5
c) 3
11. x =
3x
=5
2
a) 10
d) 3/10
b) 1
e) 2
c) 10/3
b) 2
e) 5
c) 6
b) 5
e) 4
a) 1
d) 6
8. 3x 2 = 2(x + 3) x
c) 7
c) 7/10
b) 3
e) 9
c) 5
b) 3
e) 4
e) 5
14. 3(x + 2) 2(x - 2) = 15
7. 5x 3 = 2(x + 3)
a) 3
d) 2
b) 3/17
e) 17/30
13. 2(x + 3) + 3(x - 2) = 6(x - 1)

a) 1
d) 6
b) 4
e) 7
c) 2/5
12. 4(x + 2) = 3(x + 5)
6. 2x + 2 = x + 10
a) 2
d) 8
b) 6/13
e) 4/7
1
2
1
+
+
5
3
2
a) 1
d) 7
c) 3
c) 3/4
3
2
+
2
3
a) 3/8
d) 41/30
5. 3x + 2 = 5(2x - 1)
a) 1
d) 4
b) 14/15
e) 13/2
a) 13/6
d) 3/5
3. 3x = 6
c) 5
1
3
+
=x
3
5
a) 13/2
d) 5/2
2. 5x 2 = 3
a) 1
d) 4
b) 3
e) 4
15.
b) 3
e) 4
c) 5
b) 8
e) 2
c) 6
2
(3x + 6) = 24
3
a) 10
d) 4
I BIM FSICA 1ER. AO
TAREA DOMICILIARIA N 1
Halle el valor de x
9. 2(x + 1) + 3(x - 1) = 4(x + 2)
1. 2x 3 = 3
a) 1
d) 4
a) 3
d) 9
b) 2
e) 5
c) 3
b) 6
e) 1
a) 10
e) 5
c) 9
11.
3. 4x 3 = 9
a) 3
d) 8
4.
c) 9
b) 2
e) 5
c) 3
c) 5
b) 9/8
e) 4/3
c) 3/5
b) 2
e) 3
c) 4
b) 8
e) 3
c) 4
b) 11
e) 15
c) 12
1
1
1
+
+
3
2
5
a) 31/30
d) 1/30
b) 30/31
e) 30/11
a)17/5
d) 25/3
a) 1/15
d) 1/60
c) 11/30
3
1
7
4
15. Resuelve : 2x =
1
5
3x
+
=
3
3
2
a) 8/9
d) 5/3
a) 10
d) 14
14. Resuelve : x =
b) 4
e) 8
c) 4
x
2x
-5=
3
3
13. Resuelve : x =
3x
+3=9
2
a) 2
d) 7
7.
b) 3
e) 5
x
+3=5
2
a) 1
d) 4
6.
12.
b) 8
e) 3
x
1
+2=
+5
3
3
a) 10
d) 5
c) 7
x
=3
2
a) 2
d) 6
5.
b) 4
e) 9
c) 8
10. 3(x - 2) = 2(x + 2)
2. 6x 3 = 9
a) 2
d) 3
b) 6
e) 11
b) 28/17
e) 6/19
c) 17/28
1
1
5
6
b) 1/11
e) 1/30
c) 1/22
8. 5(x - 2) + 3 = 8
a) 1
d) 5
21
NIVEL: SECUNDARIA
I BIM FSICA 1ER. AO
SEMANA N 2
PRIMER AO
II-MATEMTICA
II-MATEMTICAAPLICADA
APLICADAAALA
LAFSICA
FSICA
En las siguientes ecuaciones, encuentra el
valor de x :
1
10
8. x 3 2 = 3
a) 2/3
d) 1/5
1. x + 3 = 8
a) 1
d) 4
b) 2
e) 5
c) 3
b) 2
e) 5
a) 3
d) 12
c) 3
4.
a) 1
d) 6
b) 4
e) 5
c) 6
12.
c) 6
c) 10
b) 20
e) 30
c) 22
b) 14
e) 21
c) 15
b) 4
e) 10
c) 6
b) 5
e) 17
c) 7
14. 3(x + 2) = 2(x + 2) + 10

a) 6
d) 9
x
x
3 - 4 =2
a) 18
d) 24
c) 4
13. 2(x + 3) = 4(x - 1)

a) 2
d) 12
b) 8
e) 5
b) 2
e) 7
x 3
+2=3
3
a) 2
d) 8
b) 4
e) 10
c) 9
x3
x 3
=
3
2
a) 12
d) 17
x
x
+ 3 =5
2
a) 6
d) 12
7.
11.
x
2 -3=2
a) 2
d) 8
6.
c) 3
x
3 +4=6
a) 2
d) 3
5.
b) 2
e) 5
b) 6
e) 15
10. 5(x + 2) = 7(x + 1) 1
3. 3(x - 2) + 2(x + 3) = 10
a) 1
d) 4
c) 3/4
9. 3(x - 2) = 2(x + 3)
2. x(3) + 2(x + 3) = 11
a) 1
d) 4
b) 4/3
e) 5/4
15.
b) 7
e) 10
c) 8
x 2
x2
= 2 -1
3
a) 1
d) 4
b) 2
e) 5
c) 3
I BIM FSICA 1ER. AO
TAREA DOMICILIARIA N 2
En los siguientes casos, encuentra el valor
de y :
1. y 2 = 7
a) 3
d) 9
b) 6
e) 12
c) 8
a) 1
d) 4
10.
b) 12
e) 16
c) 14
4.
5.
b) 4
e) 12
c) 8
12.
b) 11
e) 14
c) 12
a) 2
d) 7
c) 12
a) 16
d) 19
y
= 9
2
8. 3
y 2
3
14. 4
y 2
4
b) 17
e) 20
c) 18
c) 8
b) 2
e) 5
c) 3
b) 8
e) 14
c) 9
b) 4
e) 9
c) 6
b) 4
e) 9
c) 7
b) 11
e) 14
c) 12
=y
a) 2
d) 8
y
y
+
= 14
5
2
b) 7
e) 12
y 3
-1=1
2
b) 11
e) 14
c) 3
y 1
+ y = 11
2
a) 7
d) 10
13.
b) 2
e) 5
y
y 3
+
=2
2
5
a) 1
d) 4
y
y
+
= 10
2
3
a) 10
d) 13
7.
c) 4
y
-3=1
3
a) 10
d) 13
6.
b) 3
e) 6
11.
y
+2=6
2
a) 2
d) 10
c) 4
y
y5
+
=5
2
3
a) 6
d) 9
3. 3(y + 2) = 12
a) 2
d) 5
b) 3
e) 6
9. 3(y + 2) = 4(y + 1)
2. 2(y + 3) = 36
a) 10
d) 15
a) 2
d) 5
15. 3
a) 10
d) 13
=9
23
NIVEL: SECUNDARIA
I BIM QUMICA 1ER. AO
SEMANA N 1
PRIMER AO
BREVE
BREVEHISTORIA
HISTORIADE
DELA
LAQUMICA
QUMICA
Es importante tener en cuenta, que la qumica, como toda ciencia experimental, se
presenta bajo el doble aspecto de hechos y de teoras. Si los hechos observados no se
sistematizan e interpretan a base de teoras, o si stas no se confrontan con los hechos, esto
es, si los hechos y teoras no se complementan, los hechos llegan a formar tan slo artes y
oficios empricos, y las teoras constituyen elucubraciones cerebrales con muy poca realidad
y sentido. El complemento perfecto de hechos y teoras slo se logra con el mtodo cientfico.
La historia de la qumica, es en realidad la historia del lento desarrollo del pensamiento
cientfico y de los rpidos resultados conseguidos despus de la aplicacin del mtodo
cientfico al estudio de la materia. Est relacionado ntimamente con la bella historia de la
humanidad, comienza probablemente con el descubrimiento del fuego por parte del hombre
primitivo.
Si la qumica es tan antigua, por qu no tuvo un desarrollo paralelo a las dems ciencias
como la Fsica, Astronoma o la Matemtica por ejemplo?.
Podemos atribuir bsicamente a tres causas : (1) concepciones dogmticas y errneas
respecto a la naturaleza, especialmente en cuanto a la estructura interna de la materia
sostenida por Aristteles y sus seguidores (durante ms de veinte siglos), (2) los intereses
mezquinos de la mayora de los alquimistas, y (3) la teora del flogisto. Desde luego
trataremos cada una de ellas.
Para qu estudiar la Historia de la Qumica?

Su estudio es muy importante, puesto que nos familiariza con las reflexiones
especulativas y hechos de los grandes qumicos del pasado, y nos permite valorar en su
verdadera magnitud el progreso actual de esta bella ciencia, y adems para emular las
acciones positivas de estos personajes mediante la prctica constante, para contribuir a su
desarrollo.
En el largo y constante esfuerzo humano para interpretar, y en cierto modo, dirigir los
fenmenos naturales, las ideas han sido y seguirn siendo siempre ms poderosas que la simple
habilidad tcnica.
No est en la naturaleza de las cosas que el hombre realice un descubrimiento

No est en la naturaleza de las cosas que el hombre realice un descubrimiento
sbito e inesperado; la ciencia avanza paso a paso y cada hombre depende del
sbito e inesperado; la ciencia avanza paso a paso y cada hombre depende del
trabajo de sus predecesores.
trabajo de sus predecesores.
Sir. Ernest Rutherford (1871 - 1937)
Sir. Ernest Rutherford (1871 - 1937)
Trataremos a continuacin un resumen breve de la historia de la qumica.
1.
poca Primitiva
Muy probablemente, la qumica se inicia con el descubrimiento del fuego por el
hombre, se fue perfeccionando con la prctica constante de artes y oficios prcticos del
hombre primitivo. A esta conclusin se llega por los materiales usados por l y encontrados
en los restos de las civilizaciones antiguas desaparecidas. En las excavaciones hechas en
tumbas y zonas arqueolgicas han puesto al descubierto trabajos en oro, plata, cobre,
hierro y bronce, alfarera o trabajo de arcilla, vidrio y hermosos tintes y pinturas.
As por ejemplo los antiguos egipcios (aproximadamente 5 000 aos a.n.e.)
preparaban tintes a base de pigmentos naturales, conocieron los esmaltes, los cosmticos
y el arte de embalsamar cadveres. Usando ceniza y grasas animales fabricaban jabn.
Realizaron excelentes trabajos en oro, plata, cobre y bronce. Utilizaron ampliamente el
cuero, lana, algodn y lino, que saban blanquear y teir.
En la antigua China se conoci la tcnica de la fabricacin en porcelana,
descubrieron el salitre e inventaron la plvora.
En el Per preincaico se conoca la cermica decorada, teido de fibras textiles,
embalsamar cadveres, metalurgia del oro y plata, etc.
Pero todas prcticas eran fundamentalmente empricas y no constituan una ciencia
ni siquiera en forma rudimentaria.
Para las civilizaciones antiguas, la metalurgia fue ms que una tcnica un arte
sagrado encomendado a los sacerdotes. Los metales obtenidos del interior de la tierra,
concebida como un Dios, fueron relacionados con el Sol y los planetas : el oro al Sol, la
plata a la Luna, el cobre a Venus, el hierro a Marte, el estao a Jpiter, el plomo a Saturno
y el Mercurio a Mercurio. Los antiguos vean en el nmero siete una manifestacin de
carcter universal, y as conocan siete planetas, siete metales, las siete bocas del Nilo, las
siete estrellas del carro de David, los siete das de la semana, etc.
Esta extraa y singular clasificacin de los metales se mantuvo durante siglos, y

aunque nuevos metales fueron conocidos se consideraban necesariamente como uno de
ellos. Incluso en el siglo XVI se aceptaba que haba muchas clases de oro, como las haba
de peras o manzanas. Los siete metales indicados, el carbn y el azufre, eran los nicos
elementos conocidos hasta el principio de nuestra era.
2.
Concepciones Filosficas Antiguas

FUEGO
Aproximadamente, en el siglo VI a.n.e.

surgi
en
Grecia
un
movimiento
intelectual
caliente
encabezado por grandes filsofos de la Grecia

antigua, quienes especularon sobre el mundo y
sobre la naturaleza de la materia, y plantearon
soluciones sobre grandes cuestiones de la ciencia,
seco
AIRE
TIERRA
hmedo
fro
como por ejemplo.

AGUA
De qu esta constituida la materia?

La respuesta fue en base a un principio de
origen permanente llamado elemento : para Tales
de Mileto (aproximadamente 624 565 a.n.e.) era
el agua, para Anaxmenes (aproximadamente 585
Representacin griega del mundo

material mediante cuatro elementos;
tierra, aire, fuego y agua. Segn
Aristteles, estos elementos es el
resultado de las combinaciones de pares
de propiedades o cualidades de la
materia.
524 a.n.e) era el aire y Heraclito afirmaba el fuego. Posteriormente , Empdocles

(alrededor de 500 430 a.n.e.) acept los elementos de sus antecesores, a los que agreg
uno ms, la tierra. Por lo tanto el mundo material estara formado por cuatro elementos :
tierra, aire, fuego y agua, que explicaba a las cuatro cualidades (calor, fro, humedad y
sequedad), el aire caliente y hmedo, al fuego era caliente y seco, el agua fra y hmeda, la
tierra fra y seca. Adems, Empdocles agreg dos fuerzas csmicas, el amor y el odio,
que son las races de todas las cosas. Esta teora fue aceptada por Aristteles (384 322
a.n.e.), el ms grande pensador griego y un infatigable escritor cuyo poder y autoridad hizo
que perdurarse esta teora durante unos dos mil aos o veinte siglos.
Casi en la misma poca, los filsofos griegos, Leucipo y su discpulo Demcrito
(460 370 a.n.e.) sostenan la materia formada por pequeas partculas (invisibles,
indivisibles, eternas e indestructibles) llamados tomos, el ser, y de vaco, el no ser,
resultante de los intersticios entre aqullos, y permitiendo su movimiento. Los tomos son
de la misma naturaleza pero difieren en forma, por el orden en que estn colocados en el
cuerpo, por su posicin y por su magnitud.
Esta concepcin guarda una estrecha relacin con las teoras cientficas actuales,
pero lamentablemente sus seguidores encontraron una tenaz resistencia por parte de la
teora Aristotlica, por la que no se desarroll estas brillantes ideas respecto a la
composicin de la materia. El atomismo de Demcrito, expuesto en forma brillante en el
inmortal poema Dereum Natura del romano Lucrecia, est construido por conceptos
filosficos, y recin en 1677 en que Robert Boyle lo establece y John Dalton en 1803 lo
desarrolla para explicar ciertas leyes de las combinaciones qumicas, que son el resultado
de las observaciones cientficas.
Hemos convenido en que existe lo dulce y lo amargo, el dolor y el fro, el amor y el

Hemos convenido en que existe lo dulce y lo amargo, el dolor y el fro, el amor y el
odio, segn esta convencin existe el orden. En realidad existen los tomos y el
odio, segn esta convencin existe el orden. En realidad existen los tomos y el
vaco.
vaco.
Demcrito (460 370 a.n.e.)
Demcrito (460 370 a.n.e.)
A partir del ao 300 a.n.e. la ciencia griega se desplaza a Alejandra, cuna de
grandes matemticas y astrnomos.
Aproximadamente en el siglo II a.n.e., las ideas cientficas llegaron a Roma. Los
romanos no desarrollaron estas ideas porque dieron mayor importancia a asuntos militares,
polticos y econmicos.
3.
La Alquimia
El trmino alquimia procede del rabe alkimiya, derivado a su vez del griego
khemeia (que significa el jugo de una planta). Se llamaron alquimistas a los antiguos
personajes, precursores de los qumicos modernos. La alquimia tuvo mayor auge durante la
Edad Media. Los conocimientos qumicos aprendidos de los egipcios y las ideas filosficas
heredadas de los antiguos a travs de la Escuela Alejandra dieron a la alquimia en manos
de los rabes y despus en toda Europa, una significacin especial.
A los alquimistas rabes del siglo VIII y IX, Jabiribn Hayyan y Rhazes se debe la
teora de que los metales estn formados por dos cualidades principios comunes : el
mercurio, que representaba el carcter metlico y la volatibilidad, y el azufre que posea
la propiedad de combustibilidad. Luego se sum un tercer elemento, la sal, que tena la
propiedad de la solidez y la solubilidad. En base a estos tres elementos llamados tra
prima era posible todo tipo de transformaciones de una sustancia a otra (lo que hoy se
llama reaccin qumica). La obsesin de los alquimistas en un primer momento fue la
bsqueda de la piedra filosofal, material que permitira convertir cualquier metal, como
por ejemplo el plomo o el hierro en oro. Ya en el siglo XIII se extendi el objetivo de la
alquimia que fue la bsqueda del elixir filosofal o de larga vida, el cual deba eliminar la
enfermedad, devolver la juventud, prolongar la vida e incluso asegurar la inmortalidad.
La prctica de la alquimia fue secreta debido a los hombres que la relacionaban con
la magia y la causa de Dios, pues los alquimistas se crean los elegidos para ser
depositarios de la verdad y por ello no deban divulgar sus conocimientos. Sus apuntes lo
realizaban en un lenguaje hermtico, describiendo ms bien operaciones que hechos y
haciendo uso de signos y smbolos. As por ejemplo, un dragn que se muerde la cola es la
imagen de la unidad de la materia, un pjaro que levanta el vuelo es la sublimacin, un
pjaro que desciende a tierra es la precipitacin, una ballena simboliza el agua, un guila el
aire, un dragn el fuego, un toro a la tierra, etc.
Smbolos alquimistas contenidos en manuscritos antiguos griegos (1 al 14); en

manuscritos medievales y en libros de principios del siglo XVII (15 a 27); en un manuscrito
de la Alemania Baja, de principios del siglo XVIII (28 a 32). Smbolos alquimistas
utilizados por Lavoisier (33 y 34) y por Dalton (35 a 38) : 1, agua; 2, vapor de agua; 3, sal;
4, yeso; 5, rocas; 6, azufre; 7, arsnico; 8, hierro; 9, plomo; 10, cobre; 11, esta y tambin
mercurio; 12, plata; 13, oro; 14, cobre calcinado; 15, dos smbolos del agua; 16, antimonio;
17, arsnico; 18, espritu de vino; 19, vinagre; 20, jabn; 21, salitre; 22, lcali; 23, sal
amoniaco; 24, vitriolo; 25, mercurio; 26, sublimado corrosivo; 27, fuego; 28, azufre; 29,
mercurio; 30, sal comn; 31, sal amonaco; 32, salitre; 33 y 34, agua; 35, vapor de agua; 36,
nitrgeno; 37, oxgeno; 38, dixido de carbono.
NIVEL: SECUNDARIA
SEMANA N 2
PRIMER AO
RAMAS
RAMASDE
DELA
LAQUMICA
QUMICA
La qumica en sus inicios, hace unos 500 aos, se desarroll como una ciencia
experimental cuyo inters fundamental fue el descubrimiento de nuevas tcnicas para el
aprovechamiento de los recursos naturales. El ingenio y habilidad humana han permitido
construir una teora qumica que incluye la estructura conceptual mediante la cual
interactuamos con el mundo material y, para comprenderlo mejor, se ha dividido a la qumica
en cinco amplias reas.
1.
Fisicoqumica
Estudia las leyes generales que rigen el comportamiento de toda la materia; por
ejemplo, las fuerzas directrices que generan la formacin de una sustancia a partir de
otros materiales.
2.
Qumica Analtica
Se dedica al estudio de las tcnicas que se utilizan para conocer la composicin de
la materia; por ejemplo, el anlisis de hipoclorito en un blanqueador comercial o la
determinacin del contenido de alcohol en una cerveza.
3.
Qumica Orgnica
Est relacionada principalmente, con el estudio de los compuestos que contienen al
elemento carbono, con excepcin de los carbonatos. Por ejemplo, preparacin de la
aspirina. Actualmente, nuevos materiales orgnicos polimricos proporcionan una nueva
dimensin en el desarrollo de sensores.
4.
Qumica Inorgnica
Comprende el estudio de los elementos y compuestos que no son orgnicos, los
minerales por ejemplo. Actualmente al incluir una serie de especializaciones entre las que
se encuentran la qumica organometlica, la qumica del estado slido y la qumica de los
metales de transicin, y ha contribuido al desarrollo de nuevos materiales de alta
tecnologa.
5.
Bioqumica
Estudia los procesos qumicos que ocurren en los sistemas vivos, tales como la
utilizacin de los alimentos que producen energa y la sntesis de los compuestos biolgicos
que estn activos en los seres vivos.
En los ltimos aos, como sucede con la mayor parte de las ciencias, la qumica se ha
extendido de tal forma que se superpone con disciplinas cercanas, dando lugar a nuevas
reas de estudio interdisciplinario. La biologa molecular, por ejemplo, est estrechamente
relacionado con la Bioqumica y estudia la reproduccin de macromolculas (molculas
gigantes) en sistemas vivos. Por otro lado, la qumica terica generaliza las leyes de los
fenmenos qumicos, usando los mtodos poderosos de las matemticas para su solucin
rigurosa. Desde el punto de vista prctico y tecnolgico est relacionada con la ingeniera
qumica para la elaboracin de un producto de inters econmico, luego de haber sido
investigado por la qumica a nivel de laboratorio.
Al ser la qumica una ciencia, su conocimiento y desarrollo ha sido logrado a travs
de la experimentacin constituyendo sta la base del mtodo cientfico donde todos los
conceptos requieren ser comprobados y verificados.
Sin embargo, debemos indicar que no existe un mtodo infalible que los cientficos
utilicen paso a paso. El trabajo que cada uno de ellos realice depender de su
temperamento, formacin y las circunstancias que motiven la investigacin. En lo que a
qumica se refiere, se intenta establecer algunos lmites entre cada una de las etapas que
incluye el mtodo cientfico.
La Qumica y El Mtodo Cientfico

El avance de la qumica, en muchos aspectos, es el reflejo de problemas prcticos que
se presentan en el desarrollo tcnico y cultural de la sociedad humana.
Es as como la curiosidad innata del hombre y el deseo de comprender las cosas que lo
rodean lo han conducido hacia el conocimiento qumico, cuya sistematizacin considera lo
siguiente :
Observacin
Hiptesis
Nueva Hiptesis
Experimentacin
No se verifica
S se verifica
Teora
Ley
Observacin de los fenmenos naturales con recoleccin de muestras y datos bajo

condiciones experimentales cuidadosamente planeadas y verificadas.
Anlisis u correlacin de los hechos para plantear una Hiptesis, situacin que se imagina y
propone con el fin de explicar ciertos sucesos naturales que coinciden con la observacin
experimental.
El desarrollo extenso de experimentos adicionales y bajo condiciones controladas, con la

finalidad de confirmar o refutar el modelo propuesto, constituye la Etapa Experimental.
Si los resultados obtenidos en la etapa experimental son congruentes con todos los hechos
observados y la hiptesis resiste de manera continua cada prueba realizada, convierten a
la hiptesis en una Teora, que es la que explica los sucesos y proporciona las bases para
explicar algunas Leyes.
Una Ley Cientfica es un enunciado exacto del comportamiento de la naturaleza sin

excepciones, la que ha sido derivada de una experimentacin extensa y que muchas veces
se expresa en trminos precisos utilizando las matemticas.
Influencia de la Qumica en la Civilizacin

Los problemas prcticos que se presentan a diario en el desarrollo tcnico y cultural de
la sociedad humana constituyen slo algunos de los aspectos bsicos para el avance de la
qumica. Su naturaleza dinmica le permite asimilar informacin nueva de otros campos,
abordar nuevos problemas o examinar problemas antiguos con nuevas perspectivas.
Un aspecto que tiene gran importancia en nuestra vida es la sntesis y preparacin de

nuevos productos o la mejora de los ya existentes. Se han sintetizado fibras nuevas,
medicinas, fertilizantes, pesticidas y materiales estructurales, muchos de los cuales no tienen
uso comercial; pero, tienen importancia para los qumicos porque les permiten contestar
algunas interrogantes sobre la estructura de la materia, disear los medios adecuados para la
sntesis de nuevos materiales o conocer los factores que rigen la rapidez y la extensin de los
cambios.
Campos como la nutricin y ciencia de los alimentos son abordados por la qumica en
varios niveles de sofisticacin, incluyendo la cintica de deterioro de los alimentos,
prediciendo prdidas de vitaminas y oxidacin de lpidos. Nos permite saber que los sistemas
alimenticios son complejos y que muchas de las interacciones que tienen lugar en el interior de
tales sistemas permanecen an desconocidos. Tambin nos ensea que las condiciones fsicas,
como la temperatura y presin, frecuentemente tienen efectos pronunciados sobre los
sistemas alimenticios al modificar la velocidad de los cambios que en ella ocurren. La
formacin de emulsiones en muchos sistemas alimenticios es un ejemplo importante que nos
muestra no slo la naturaleza coloidal de este sistema sino tambin su influencia en el diseo
de nuevos productos alimenticios. Otro aspecto importante, que tambin es manejo de la
qumica, est relacionado con el conocimiento de las propiedades y caractersticas de los
materiales; es decir, no slo se preocupa por conocer la naturaleza y concentracin de las
sustancias, sino que establece la relacin existente entre la composicin y la estructura con
sus propiedades. La identificacin de sustancias en algunos compuestos activos, desde el
punto de vista fisiolgico, los resultados qumicos de la utilizacin de un frmaco en el
organismo, la cantidad de mercurio en un lago, la concentracin de un contaminante en el aire o
la cantidad de oro en una mina, son algunos ejemplos en los cuales ella interviene.
NIVEL: SECUNDARIA
I BIM BIOLOGA 1ER. AO
SEMANA N 1
PRIMER AO
MTODO
MTODOCIENTFICO
CIENTFICO
La ciencia constituye un intento lgico, objetivo y repetible de comprender las fuerzas y

principios que operan en el Universo.
El objetivo final de toda ciencia es el conocimiento de la verdad y para alcanzarla se lleva a
cabo el MTODO CIENTFICO.
Las etapas del Mtodo Cientfico son:
1. Observacin.-
Todo fenmeno natural debe llamar la atencin estimular nuestra
curiosidad, lo cual se consigue con la observacin directa de los hechos.

2. Hiptesis.- Es una explicacin racional previa de lo observado y no ha sido an confirmada
o rechazada. La hiptesis debe anticipar el resultado de un hecho, antes de que ocurra.
3. Experimentacin.- Sirve para probar la veracidad o falsedad de una hiptesis en esta
etapa se aplica el principio de causalidad (causa - efecto) presentes o ausentes.
4. Resultados
5. Conclusin.- De acuerdo a los resultados, la hiptesis puede ser aceptada o rechazada
segn se confirmen o no las predicciones hechas.
Si otros experimentos continan
apoyando la hiptesis, esta se convertir en una teora, la cual explica hechos y puede
predecir nuevos descubrimientos y sin con el paso del tiempo ha generado predicciones
verdaderas y ha sido aceptada universalmente puede llegar a denominarse ley.
FUENTES DE INFORMACIN CIENTFICA

Puede preguntarse: De dnde vienen todos los hechos biolgicos descritos en este
libro? Cmo sabemos si son ciertos?
Naturalmente, la fuente ltima de cada hecho se
encuentra en alguna observacin o experimento cuidadosamente observado por un bilogo. En

los primeros tiempos, los hombres de ciencia no divulgaban sus descubrimientos, pero ya se ha
comprendido que los descubrimientos cientficos son propiedad pblica y, por lo tanto, deben
publicarse. No basta que alguien afirme en una revista cientfica haber comprobado un hecho
determinado; debe dar todos los detalles importantes de su tcnica, de modo que otros
puedan repetir la misma observacin. Este criterio de posible repeticin hace que podamos
aceptar ciertas observaciones o experimentos como verdaderos; se descartan las
observaciones que no pueden ser duplicadas por investigadores competentes.
Cuando un bilogo ha logrado un descubrimiento, lo describe en un artculo en el cual
explica sus mtodos con bastante detalle para que otros puedan repetir el experimento; da los
resultados de sus observaciones, presenta las conclusiones que pueden sacarse de ellas, y tal
vez formula una teora para explicarlas; adems, indica la situacin de estos nuevos hechos en
el cuerpo constituido del conocimiento cientfico. Saber que su descubrimiento ser sometido
a juicio crtico por sus colegas significa estmulo potente para que repita cuidadosamente
observaciones y experimentos buen nmero de veces antes de publicarlos. Luego, solicita la
publicacin del artculo en alguno de los peridicos profesionales de la especialidad (se calcula
que en todo el mundo, en los distintos campos de la biologa, se publican ms de 9 700 de estos
peridicos); leen el artculo uno o varios miembros del consejo de edicin del peridico, todos
ellos expertos en la especialidad. De ser aprobado, se publica y pasa a formar parte de la
literatura del tema.
TAREA
TAREA DOMICILIARIA
DOMICILIARIA II
1. Qu constituye la ciencia?
2. Qu se realiza en la etapa de observacin?
3. Qu es hiptesis?
4. Qu significa in vitro?
5. Qu es una teora?
6. Etapa que sirve para probar la veracidad o falsedad de una hiptesis:
a) Observacin
b) Hiptesis
c) Experimentacin
d) Resultados
e) Conclusin
7. Cules son las etapas del Mtodo Cientfico?
8. Qu debe hacer un bilogo cuando ha logrado un descubrimiento?
9. Cundo una teora ha podido generar predicciones verdaderas y ha sido aceptada
universalmente puede llegar a denominarse: ?
a) Teora
b) Hiptesis
c) Realidad
d) Resultado
e) Ley
10. Cul es el objetivo de la ciencia?
11. En la experimentacin se aplica el principio de la __________________ .
a) Probabilidad
b) Causalidad
c) Casualidad
d) Natalidad
e) Veracidad
12. Qu es homesotasis?
13. La ________________ debe anticipar el resultado de un hecho antes que ocurra.
a) Hiptesis
b) Prediccin
c) Veracidad
d) Realidad
e) N.A.
14. Qu es un ensayo biolgico?
15. Cita 3 revistas cientficas
G L O S A R I O
ALERGIA
: Hipersensibilidad a alguna substancia en el 1/2

manifestada
por
fiebre,
urticaria,
ambiente
asma,
alergias
alimenticias, etc.
BOCIO
: Agrandamiento
de
la
glndula
tiroides,
que
produce
inflamacin, de la parte anterior del cuello, puede depender

de la hiperfuncin de la tiroides o de deficiencia de yodo.
CIENCIA
: Palabra que deriva del latn Scientia: conocer.
ENSAYO BIOLGICO : Determinacin de la eficacia de una substancia activa

biolgicamente por observacin de su efecto sobre un
organismo.
HIPTESIS
: Del griego Hypo (como prefijo) = debajo, Tithenai = poner.
HOMEOSTASIS
: (Del griego homos = mismo o similar y status = estar).

Capacidad de mantener relativamente constante el medio
interno.
IN VITRO
: Del latn (literalmente) en vidrio.
Se usa para indicar
experimentos realizados fuera de un organismo vivo.

OLFACIN
: Del latn olfacere. Acto de oler.
PRIMERA LEY DE
TERMODINMICA
TEORA
Griego Therme: calor y dynamis: potencia. Ley segn la

cual la energ a no se crea ni se destruye slo se transforma.
: Del griego Theorein = mirar.

Una hiptesis repetidamente comprobada por una gran
variedad de mtodos.
NIVEL: SECUNDARIA
SEMANA N 2
PRIMER AO
LOS
LOSSERES
SERESVIVOS
VIVOS
Un organismo vivo, es material fsico y qumico, muy complejo, sus caractersticas son:
A) Movimiento.- Comprenden los movimientos dentro del organismo y los que sirven para
desplazarse de un lugar a otro.
B) Irritabilidad.- Capacidad de los seres vivos, de responder a los cambios o estmulos ya
sea de su medio interno y/o externo.
C) Crecimiento.- Aumento de masa y tamao.
D) Adaptacin.- Es la capacidad de cambios en estructuras, funciones y comportamientos
que permiten al ser vivo aumentar sus probabilidades de supervivencia.
E) Reproduccin.- Es la capacidad de los seres vivos para producir nuevos individuos de su
misma especie.
F) Organizacin Especfica.- El ser viviente es el producto de una organizacin precisa ya
sea a nivel molecular, celular, tisular, etc.
G) Metabolismo.- Todas las reacciones qumicas que se llevan a cabo en el ser vivo,
constituye su metabolismo.
NIVELES DE ORGANIZACIN
a) Nivel Sub Celular.- Comprende a las macromolculas. Ejm: Protenas, lpidos, etc.
b) Nivel Celular.- Comprende a las unidades estructurales y funcionales denominadas
clulas.
c) Nivel Tisular.- Corresponde a los tejidos. Un tejido es un conjunto de clulas
diferenciadas estructural y funcionalmente para cumplir funciones especficas. Ejm:
Tejido seo, tejido nervioso, etc.
d) Nivel Organolgico.- Corresponde a los rganos, que resultan de la asociacin de
un conjunto de tejidos. Ejm: Huesos, cerebro, etc.
e) Nivel Sistemico.- Corresponde a los sistemas, que resulta del conjunto de rganos
asociados para cumplir funciones especficas. Ejm: Sistema nervioso, sistema
esqueltico, etc.
f) Nivel Individual.- Corresponde al ser vivo individuo u organismo que resulta de la
integracin de los sistemas. Ejm: Hombre, mono, ratn, las plantas. Hay organismos
de una sola clula, como son las bacterias, protozoarios, algunas algas, levaduras, etc.
g) Nivel de Poblacin.- Incluye a organismos de la misma especie que viven en un

tiempo, lugar determinados. Ejm: Cardmen de peces en el ro Amazonas durante
1993.
h) Nivel de Comunidad.- Incluye a poblaciones de especies diferentes que estn en
un lugar y tiempo determinado. Ejm: Poblaciones de un pantano.
i)
Nivel de Ecosistema.- Constituidos por la comunidad junto con su medio ambiente.
Biosfera: Conjunto de Ecosistemas del planeta Tierra.
BIOSFERA
El planeta Tierra y
todos los seres que
lo habitan
ECOSISTEMA
Lobos, otros organismos
y ambiente no vivo
COMUNIDAD
Lobos+rboles+conejos, etc.
POBLACIN
Manada de lobos
ORGANISMO
Niveles de organizacin biolgica
SISTEMA ORGNICO
Sistema esqueltico
RGANO
Hueso
TEJIDO
Tejido seo
CLULA
Clula
Organelo Molculas
H
Lobo
tomos
Oxigeno
Osteocito
Ncleo
Agua
Hidrgeno
NOMENCLATURA Y UNIDADES BIOLGICAS

El estudiante de biologa tiene ante s una extensa lista de trminos de las clases de
plantas y animales, sus estructuras y mecanismos funcionales, sus componentes estructuras y
mecanismos funcionales, sus componentes clnicos y sus relaciones recprocas. Para lograr la
mayor precisin posible y tener un sistema aceptado internacionalmente, es costumbre usar
trminos latinos o griegos cuando es posible o crear nuevas voces usando races griegas o
latinas, dndoles forma latina, cuando describen una estructura o proceso de reciente
descubrimiento. El nmero de nuevos vocablos introducidos en este texto se ha reducido al
mnimo, pero muchos trminos son realmente partes intrnsecas de los conceptos y principios
que se discuten y no pueden eliminarse.
Al tratar de las dimensiones de la clula y de las cantidades de material presentes en el

nivel celular, se necesitan unidades de un tamao apropiadamente pequeo. Las unidades de
longitud incluyen el micrmetro (0.001 mm), el nanmetro (10 -6 mm) y la unidad
A ngstrm
(10-7 mm). Los pesos se expresan en miligramos (10 3 g), microgramos (10-6 g), nanogramos (109
g), picogramos (10-12 g) o en daltons. Un dalton, unidad de peso molecular, es el peso de un
tomo de hidrgeno.
Una molcula de agua (H 2O) pesa 18 daltons y una molcula de
hemoglobina, protena de tamao medio, pesa 64 500 daltons.
La escala de tamaos de
estructuras biolgicas se describe en la figura 1, en la que los tamaos de los organismos,

clulas, virus y molculas se disponen en escala logartimica.
Ballena
Huevo
de rana
Micoplasma
virus
Protenas
Clula
Glbulo epitelial
Bacteria rojo
Ratn
Hombre
Huevo
humano
tomos Aminocidos
0.1 nm
1 nm
10 nm
Rayos X y rayos Y
100 nm
1 m
100 m
Luz visible
Luz ultravioleta
Lmite del microscopio

electrnico (0.4 nm)
Fig.1.
10 m
Lmite del
microscopio ptico
1 mm
10 mm
100 mm
1m
Ondas de radio
Luz infrarroja
Lmite del
ojo humano
Dimensiones de la biologa. Para acomodar la amplia variedad de tamaos del mundo de los
seres vivientes, las escala unitaria se expresa logartmicamente.
10 m
TAREA
TAREA DOMICILIARIA
DOMICILIARIA II
II
1. Qu es un organismo vivo?
2. Cul cules consideras que es la
caracterstica/as ms importantes del
ser vivo? Por qu?
3. Qu es irritabilidad?
4. Qu es adaptacin?
5. Qu es evolucin?
6. Qu es reproduccin?
7. Qu forma la unin de tejidos?
a) Sistemas
b) Clulas c) rganos
d) Organismos e) Molculas
8. Quines
comprenden
el
nivel
subcelular?
a) Sistemas
b) Clulas c) rganos
d) Organismos e) Macromolculas
9. Los tejidos comprenden el nivel

__________________________
a) Sub celular b) Sistmico c) Individual
d) Tisular
e) Biosfera
10. Es el conjunto de ecosistemas del
planeta Tierra:
a) Sistema
b) Biosfera c) rgano
d) Tejido
e) Individuo
11. Qu incluye el nivel de Comunidad?
12. El Nivel Individual corresponde a:
a) Biosfera
b) Organismo c) rgano
d) Tejido
e) Sistema
13. Qu es el metabolismo?
14. Qu es la especie?
15. A cunto equivale 1 (micra) en
milmetros?
G L O S A R I O
ANABOLISMO
BIOCENOCIS
BIOMAS
BIOTOPO
CATABOLISMO
COMENSALISMO
COMPETENCIA
ESPECIE
EVOLUCIN
MUTUALISMO
: Es un tipo de metabolismo, en donde se construyen. Las

macromolculas y estructuras de la clula.
: Parte bitica de un ecosistema. Son todos los seres vivos de
un ecosistema.
: Grandes ecosistemas de la Tierra. Ejm: Desierto, sabanas,
selva, etc.
: Parte abitica de un ecosistema. Es todo lo no vivo de un
ecosistema. Ejm: Agua, suelo, luz, etc.
: Es un tipo de metabolismo, en donde se destruyen las
macromolculas, liberando la energa que hay en ellas.
: Es una relacin entre 2 especies diferentes, donde 1 de ellas
sale beneficiada y la otra no es daada.
: Dos especies pueden competir por el mismo espacio, alimento
o luz, etc. y 1 de las especies es daada.
: Conjunto de individuos, similares entre s y que al
reproducirse, originan una descendencia frtil.
Ejm:
Especie humana Homo Sapiens.
: Proceso de cambios a travs de la cual se desarroll la vida
en la Tierra.
: Es una relacin entre 2 especies diferentes, donde ambas
especies se benefician y no pueden seguir viviendo sin esa
asociacin.

1 Introductorios 1er Año RM Art Alg Geo Fis Quim Biol

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COLEGIO PRE-UNIVERSITARIO TRILCE

I BIM RAZ. MATEMTICO 1ER. AO

Hola, soy Erremecito

El vocablo RAZONAMIENTO proviene del

COLEGIOS TRILCE: SAN MIGUEL FAUCETT MAGDALENA

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I BIM RAZ. MATEMTICO 1ER. AO

Tanto por ciento

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I BIM RAZ. MATEMTICO 1ER. AO

6. Hallar el valor de x en la sucesin.

1. Completar la pirmide si una casilla

7. Se tiene la siguiente analoga.

2. Probar que la mitad de 9 es 4 en :

3. Se tiene 5 amigos A esta al a derecha de

4. Se tiene 3 amigos, Manuel, Jos y

9. Cuntos tringulos hay?.

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11. Cunto es los

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12. Si 4 lapiceros me cuestan S/.10. Cunto

14. Tengo una tela de 246m. de longitud si

15. Un reloj da 5 campanadas en 4 segundos.

2. Cuntos fsforos necesitas mover para

13. Hallar el 40% del 20% de 300

3. Se tiene un edificio donde viven 5

4. Se tiene 3 amigos: Pedro, Pablo y Miguel

COLEGIOS TRILCE: SAN MIGUEL FAUCETT MAGDALENA

COLEGIO PRE-UNIVERSITARIO TRILCE

6. Hallar el valor de x en la siguiente

9. Cuntos tringulos hay?

13. Hallar el 25% del 75% de 640?

11. Cunto es los

12. Si 3 lapiceros cuestan S/.11. Cunto

7. Se tiene la siguiente analoga.

I BIM RAZ. MATEMTICO 1ER. AO

14. Tengo un alambre de 288m. de longitud

15. Un reloj da 7 campanadas en 3 minutos.

10. Colocar las cifras que faltan para que se

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3, 4.5, -7, 1.87, 0, -53,

5. Efectuar : [3 x 6 + 2 (3 x 5 4)] (22 + 3)

12. Hallar x en cada caso :

13. Hallar x en cada caso :

14. Dados los conjuntos :

6. Efectuar: 2 x [3 x 5+2(4 x 523)] 3(325)

2. Cuntos son nmeros enteros? En los

1. Cuntos son nmeros naturales? En los

I BIM RAZ. MATEMTICO 1ER. AO

15. Dar ejemplos de:

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2. Cuntos nmeros enteros hay? En los

5. Efectuar: [2 x 7 + 3(4 x 6 5)] - (23 + 5)

12. Hallar x en cada caso :

13. Hallar x en cada caso :

I BIM RAZ. MATEMTICO 1ER. AO

a) A = {1, 6, 10, 14, 17}

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