REGLAMENTO DE EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES DE

LOS ESTUDIANTES DE EDUCACION BASICA REGULAR C.E.

VPS S.R.L TUMBES
TITULO I
NORMAS GENERALES
(Directiva N 004-VMGP-2005, aprobada por R.M. N 0234-2005-ED)
CAPITULO I
FINALIDAD
Articulo 1.

El presente Reglamento tiene por objeto, n ormar la evaluacin de los procesos de enseanza y aprendizajes
del desarrollo curricular de la Institucin Educativa Virgen del Perpetuo Socorro.

Articulo 2. El presente Reglamento Se aplica en los niveles de Educacin Inicial, Educacin Primaria y Educacin Secundaria.
Articulo 3. Se conoce como evaluacin de enseanza y aprendizajes del desarrollo curricular , al proceso de anlisis
y valoracin de la formacin integral y holstica de las y los estudiantes y la aplicacin de metodologas de maestras y
maestros en el marco del modelo educativo sociocomunitario productivo, que permite a la comunidad educativa
identificar logros, limitaciones y dificultades en los procesos educativos a partir de la comprensin, reflexin y el dialogo
para la toma de decisiones mediante acciones dinmicas permanentes y sistemticas, orientando y reorientando
oportunamente la practica pedaggica.
Articulo 4. El objetivo del presente reglamento es establecer y orientar la evaluacin de los procesos de enseanza y
aprendizajes, dentro de los cuales tenemos:
a) Contribuir a la transformacin social a atravs de procesos educativos que den nfasis en la investigacin creativa
y productiva como estrategia pedaggica.
b) Contribuir al desarrollo integral y holstico de los estudiantes del subsistema de Educacin Regular.
c) Normar la aplicacin de los criterios de valoracin cualitativa y cuantitativa en cada nivel del subsistema de
Educacin Regular.
d) Brindar informacin de los, procesos y resultados de la actividad educativa a maestras, maestros, los estudiantes,
la familia y la comunidad.
e) Orientar el funcionamiento de la comisin Tcnico Pedaggica en cada Nivel Educativo.
f) Orientar y apoyar a maestras, maestros y estudiantes de manera oportuna y precisa para lograr los objetivos
propuestos en la formacin integral y holstica.
g) Orientar la evaluacin de estudiantes con necesidades educativas especiales con igualdad de oportunidad y
equiparacin de condiciones.
h) Promover procesos de participacin democrtica e integral de los actores de la comunidad educativa para mejorar
la evaluacin del desarrollo curricular.
Articulo 5. De la evaluacin:
a) Integral, porque permite el logro del desarrollo de las dimensiones del Ser, Saber, Hacer y decidir en los estudiantes
a travs de los procesos de enseanza y aprendizajes integrando el desarrollo de Competencias, capacidades de
reas de desarrollo curricular.
b) Holstica, porque permite la comprensin y valoracin del todo en convivencia armnica complementaria con su
entorno, el cosmos y la dimensin espiritual de la vida en interdependencia con la formacin integral de los
estudiantes.
c) Cientfica, porque es un proceso organizado que utiliza instrumentos de observacin, recopilacin, sistematizacin
e interpretacin de la informacin que permite la comprensin de logros y dificultades asumiendo decisiones
pertinentes para el desarrollo integral y holstico mediante procesos educativos vinculados a la realidad.
1

d) Dialgica y reflexiva, porque se deliberan, analizan y valoran los logros, limitaciones, dificultades y problemas de
los procesos de enseanza y aprendizajes en el marco de una permanente escucha, respeto a las diferencias y el
cumplimiento de responsabilidades, roles con participacin equitativa de los actores de la educacin para el plantear
alternativas de solucin en consenso.
e) Orientadora, porque a partir de la informacin que brinda la evaluacin de los procesos de enseanza y
aprendizajes se toman decisiones para realizar innovaciones, educaciones y/o ajustes en los procesos educativos
de acuerdo a las necesidades emergentes.
f) Flexible, porque permite aplicar variedad de estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin de acuerdo a la
diversidad sociocultural del pas y necesidades educativas de los estudiantes.
g) Permanente, porque se aplica de forma contina durante los procesos de enseanza y aprendizajes.
h) Transparente, porque los procesos de valoracin y generacin de informacin en la evaluacin de la enseanza y
aprendizajes de los estudiantes se desarrollan de manera clara, responsable e imparcial.
i) Cualitativa y cuantitativa porque ambas valoran los aprendizajes tomando en cuenta el desarrollo armnico de las
cuatro dimensiones (Ser, Saber, Hacer, Decidir).

CAPITULO II
ACTORES DE LA EVALUACION
Articulo 6. La evaluacin de los, procesos de enseanza y aprendizajes del desarrollo curricular es responsabilidad de: la
directora, Directora Acadmica y Asesor(a) Tcnico Pedaggico(a), maestra o maestro, estudiantes, madres y padres
de familia de la Corporacin educativa Virgen del Perpetuo Socorro, de acuerdo a los principios de promocin y
prctica de los valores.

1)

Responsabilidad de la directora y/o directora acadmica:

a)
b)
c)
d)
e)

2)

Responsabilidad de las maestras y maestros:

a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)

i)

3)

Convocar a reuniones a maestras, maestros, madres, padres de familia y estudiantes para analizar el
desarrollo de los procesos educativos y plantear acciones orientadas a superar las dificultades y
problemticas detectadas en la enseanza y aprendizaje.
Realizar seguimiento, supervisin y orientacin a la aplicacin de los instrumentos de evaluacin de las
maestras y maestros.
Valorar el proceso pedaggico de las maestras y maestros en cuanto a su metodologa, recursos materiales,
organizacin de los espacios de aprendizaje generando una comunicacin dialgica con los estudiantes.
Realizar el control, seguimiento, orientacin y evaluacin al proceso de enseanza y aprendizajes sobre su
pertinencia en el proceso de aprendizaje.
Canalizar, analizar y comunicar informacin referente al rendimiento acadmico de los estudiantes para
comunicar a los padres y la toma de decisiones con los docentes.
Analizar y reflexionar en sesiones tcnico pedaggicas sobre los procesos de gestin curricular.
Orientar y apoyar a las y los estudiantes de manera oportuna y precisa en los procesos de enseanza y
aprendizajes para el logro de los objetivos holsticos.
Valorar las capacidades, cualidades y potencialidades de las y los estudiantes en actividades personales y en
comunidades de trabajo.
Registrar y procesar la informacin cualitativa y cuantitativa sobre los procesos de aprendizajes y la
formacin integral y holstica de las y los estudiantes.
Plasmar las notas en el registro auxiliar.
Reportar informes, llenado de registros y documentos virtuales e impresos sobre el desarrollo de los
aprendizajes y evaluaciones del estudiante.
Convocar a reuniones en el momento oportuno a madres, padres de familia y tutores de los estudiantes que
presentan dificultades de aprendizaje para analizar y planificar estrategias orientadas a superar las mismas
por conducto regular.
Convocar a reuniones a madres, padres de familia y tutores de los estudiantes para informar sobre el
desarrollo curricular, analizar y disear estrategias que orienten mejorar los procesos de enseanza y
aprendizajes antes de la finalizacin del bimestre.los temas tratados y conclusiones sern registradas en
actas.
En los casos requeridos, proporcionar a los interesados copias de las pruebas objetivas aplicadas y otros
documentos pertinentes.

Responsabilidad del estudiante:

2

a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)

i)

4)

Participar en forma activa, creativa, comprometida y obligatoria en el desarrollo curricular de los procesos
educativos.
Asumir con responsabilidad plena el proceso de su formacin en todos los campos y areas de saberes y
conocimientos.
Participar de los procesos de evaluacin, asumiendo actitudes critica, reflexiva, transparente, respetuosa,
tica, puntual y responsable.
Requerir informacin oportuna sobre sus procesos de aprendizajes y evaluaciones para asumir las
recomendaciones y sugerencias de forma oportuna, as superar sus limitaciones y dificultades.
Comunicar oportunamente a sus progenitores o tutores sobre logros y dificultades de los procesos de
aprendizajes.
Promover en sus interrelaciones de la escuela, familia, barrio, zona o comunidad actitudes de transparencia.
Realizar procesos de autoevaluacin a travs de la reflexin, responsabilidad, honestidad autocritica y
madurez.
Asistir puntual y responsablemente al taller asignado en el horario establecido: matemticas, ciencias,
deporte y arte. Si el estudiante no asiste de forma permanente mayora tres inasistencia ser retirado del
Taller y de todos los beneficios obtenidos acadmicos y econmicos por su participacin en el mencionado
Taller.
Asistir puntualmente al proceso evaluativo: Semanal, mensual y bimestral con responsabilidad

Responsabilidad de la madre, padre de familia o tutores:

a)
b)

Asumir su responsabilidad en los procesos de formacin de sus hijas e hijos de forma permanente.
Realizar seguimiento permanente y continuo a la formacin de sus hijas e hijos, promoviendo el cumplimiento
de los deberes escolares y dialogando sobre sus aprendizajes.
c) Conversar e intercambiar informacin con la maestra o maestro y la Comisin Tcnico Pedaggica y la
directora o el director para realizar seguimiento y apoyo a sus hijas e hijos.
d) Dialogar reflexivamente con su hija(o) hijo(a) sobre las sugerencias y recomendaciones realizadas por la
maestra, maestro o la Comisin Tcnico Pedaggica, asumiendo acciones para superar las dificultades y
problemas de aprendizajes respetando los derechos establecidos en la Ley N 2026 Cdigo del nio, nia y
adolescente, de fecha 27 de octubre del 1999
e) Asistir de manera puntual y responsable a las reuniones convocadas por la maestra, maestro o autoridad
respectiva.
Tomando en cuenta que el sistema de evaluacin del desarrollo curricular tiene el propsito de consolidar el logro
de los objetivos holsticos, los estudiantes deben recibir el apoyo tcnico pedaggico de maestras, maestros,
direccin, Comisin Tcnico Pedaggica junto al acompaamiento de madres y padres de familia de forma
responsable para superar las dificultades detectadas en los procesos de aprendizajes en prevencin de la
repeticin del ao de escolaridad.

5)

Estmulos
a) Considerar los talentos de matemticas y ciencias.
b) Los estudiantes que representen a colegio y ocupen 1ro, 2do y 3er lugar en concursos regionales,
microregionales y/o nacionales se les reconocer una excelente nota (18 - 20) en el rea que
participen
c) Los estudiantes que representan a la institucin en eventos macroregionales y nacionales de
deportes ser, considerados en su evaluacin de la siguiente manera:
- EXES: se promediara solamente los EXES que hayan rendido en el transcurso del bimestre
- Bimestrales: ser reprogramado al regreso de su participacin.

CAPITULO III
DE LA EVALUACIN
EDUCACIN INICIAL
3

Artculo 6.
Artculo 7.

Permite conocer el grado de desarrollo de los aprendizajes de los estudiantes de este nivel. No tiene un fin
promocional.
La evaluacin es descriptiva y literal, de acuerdo a la siguiente tabla:
A LOGRO PREVISTO
B EN PROCESO
C EN INICIO

Artculo 8.
Artculo 9.

El estudiante muestra desempeos previstos en el tiempo estimado

Cuando el estudiante est en el camino hacia el logro de los aprendizajes
previstos
Momento en que el estudiante est empezando a desarrollar sus aprendizajes

El calificativo del periodo (bimestre o trimestre), se obtiene analizando la tendencia progresiva del estudiante hacia el
logro de los aprendizajes previstos.
La calificacin anual y considerando que la evaluacin es un proceso, corresponder al calificativo que el estudiante
obtuvo en el ltimo periodo.

EDUCACIN PRIMARIA
Artculo 10. La evaluacin es literal y descriptiva, de acuerdo a la siguiente tabla:
AD LOGRO DESTACADO
A LOGRO PREVISTO
B EN PROCESO
C EN INICIO

Cuando el estudiante evidencia desempeos ms altos de los previstos

El estudiante evidencia desempeos de aprendizajes previstos
Cuando el estudiante est en el camino hacia el logro de los aprendizajes
previstos durante un tiempo razonable para lograrlo.
Cuando el estudiante est empezando a desarrollar los aprendizajes previstos
o evidencia dificultad para desarrollarlos.

Artculo 11. Las calificaciones de cada periodo y de cada rea curricular se obtiene a travs de promediar los calificativos de las
capacidades de cada rea
Artculo 12. El calificativo final de cada rea curricular se obtiene a travs de la suma de la ponderacin final de cada periodo,
dividido entre el nmero de periodos.
PROMOCIN AL GRADO SUPERIOR
Artculo 13. Los estudiantes de primer grado son promovidos al grado superior en forma automtica.
Artculo 14. Los estudiantes de 2, 3 y 4, que obtienen un mnimo de A, en Comunicacin y Matemtica, y como mnimo B, en
las otras reas como Talleres Curriculares
Artculo 15. Los estudiantes de 5 y 6 grado, que obtienen como mnimo A en las reas de Comunicacin y Matemtica,
Personal Social y Ciencia y Ambiente y en las otras reas o talleres obtiene B
.
REPITENCIA
Artculo 16. Repiten de grado automticamente los estudiantes de 2, 3, 4, 5 y 6 grado que al terminar el ao escolar obtienen
C en dos reas curriculares: Matemtica y Comunicacin.
Artculo 17. Repiten de grado los estudiantes que en el Programa de Recuperacin o en la Evaluacin de recuperacin no
alcanzan los calificativos requeridos tal como lo disponen el artculo 14 y 15.

EDUCACIN SECUNDARIO
Artculo 18. La evaluacin en este nivel es vigesimal considerando la nota de 11, como mnimo aprobatoria.
DE LA EVALUACIN SEMANAL (EXES)
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Artculo 19. La evaluacin como proceso es permanente en las diferentes areas curriculares, y se aplica de manera diaria,
semanal (EXES) y bimestral
Artculo 20. La evaluacin diaria obedece a la observacin de los logros que el estudiante va obteniendo en cada clase los
mismos sern registrados en registro auxiliar del profesor.
Artculo 21 sobre la evaluacin EXES,
A. Se aplicarn todos los das viernes , a partir de las 07:45 AM horas
B. Son de dos tipo: A y B
C. Son evaluaciones que se aplican en base a lo desarrollado en la misma semana y/o semana anterior, por lo tanto
es necesario que el estudiante se encuentre presente en sus clases para poder desarrollar dicha evaluacin,
para que lo desarrolle de manera ptima..
D. Est terminantemente prohibido el adelanto de los EXES, ya que es de justicia aplicarlo al mismo tiempo a todos
los estudiantes salvo casos excepcionales.
E. El promedio de los EXES, equivale a la prueba mensual, slo en el nivel secundario.
F. En el caso de las reas de Persona Familia y Relaciones Humanas, Formacin ciudadana y Cvica e Ingls, solo
rendirn la evaluacin bimestral en el nivel secundaria.
G. Los resultados del EXES, sern publicados el da lunes.
H. Las preguntas con mayor cantidad de desaprobados, debern ser resueltas por el docente en la clase siguiente.
I. La participacin por parte de los estudiantes en los EXES es obligatoria.
J. Los estudiantes que no participen en uno o ms EXES, obtendr la nota mnima, es decir 00.
K. Si la inasistencia est debidamente justificada, ya sea por salud o por fallecimiento de un familiar, y es aceptada
por Coordinacin y Direccin, se promediar solamente los EXES que hasta la fecha haya rendido el (la)
alumno(a).
L. Slo se admiten solicitudes de justificacin de inasistencia al EXES, hasta 48 horas despus de su aplicacin
DE LA EVALUACIN MENSUAL Y BIMESTRAL
Artculo 22 La evaluacin mensual y Bimestral se realiza previo programacin, siendo responsabilidad del docente presentar con
la debida anticipacin sus evaluaciones, para garantizar una adecuada aplicacin.
En cuna: la evaluacin mensual y bimestral
En el nivel inicial la evaluacin se realiza mensual y bimestral
Los talleres de ingls, computacin, sern evaluados por cada docente,
Las notas de las sub reas de Educ. Fsica y arte son evaluadas por los docentes responsables y se entregaran a los
tutores de aula para ser incluidas en las reas correspondientes
En el caso del nivel primario se aplica una evaluacin mensual y bimestral ms no en el nivel secundario
En cada evaluacin mensual y bimestral se evaluara las capacidades establecidas por reas
En el nivel secundario se aplicara solo la evaluacin bimestral.
Artculo 23 La participacin en la evaluacin mensual y bimestral por parte de los estudiantes es obligatoria y su abstencin
slo ser posible por los siguientes motivos:
a) Por salud o por fallecimiento de un familiar, previa aceptacin de Coordinacin acadmica y Direccin
b) La evaluacin correspondiente ser programada por Direccin y Coordinacin acadmica
c) En el caso de Ed. Religiosa, Computacin, Arte, Ed. Fsica sern evaluados en cada clase.
Artculo 24 La escala de calificacin del comportamiento de los estudiantes de la EBR, es literal y descriptiva y estar a cargo del
tutor con el apoyo del Auxiliar de Educacin u otra persona asignada para tal fin. Los docentes deben reportar al tutor
los casos ms relevantes del desempeo de los estudiantes durante sus clases.

ESCALA DE CALIFICACIN
Artculo 25. En Educacin Secundaria la escala de calificacin es vigesimal considerndose a la nota 11 como mnima
aprobatoria.
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Artculo 25. La escala de calificacin del comportamiento del nivel secundaria es literal y descriptiva y estar a cargo del tutor. Los
docentes de cada rea reportarn al tutor los casos ms relevantes del desempeo de los estudiantes
Aspectos
ASPECTOS SUGERIDOS PARA LA EVALUACIN
DEL COMPORTAMIENTO
- Responsabilidad

COMPORTAMIENTO

ESCALA

Muy bueno

AD
A
B
C

- Respeto a las normas de convivencia

Bueno

- Puntualidad

Regular

Cuidado del Patrimonio Institucional

deficiente

DE LA PROMOCIN EN EL NIVEL SECUNDARIA

Artculo 20. Son promovidos los estudiantes que aprueben todas las reas curriculares, incluidas las reas o talleres que fueron
creados como parte del Plan de Estudio y el rea curricular pendiente de subsanacin
Artculo 21. Se promueven los estudiantes que al trmino del programa de recuperacin pedaggica PRA o la evaluacin de
recuperacin, aprueban todas las reas curriculares o desaprueban como mnimo un rea o taller curricular hayan
obtenido como mnimo 11 en las reas en las que participaron por haber desaprobado durante su ao acadmico.
DE LA REPITENCIA
Artculo 22.
a)
b)

Repiten de grado los estudiantes que al terminar el ao escolar desaprueben 4 o ms rea curriculares o talleres
creados a `partir de las horas de libre disponibilidad.
Cuando al terminar el PRA o la evaluacin de recuperacin desaprueben 2 ms reas curriculares.

DEL PROGRAMA DE RECUPERACIN PEDAGOGICA

Artculo 23. Pueden participar del PRA los estudiantes que desaprueben 1, 2 3 reas curriculares,. Incluyendo el rea curricular
pendiente de subsanacin.

SEGUIMIENTO, SUPERVISIN
a.
b.
c.

La directora y/o directora acadmica deben realizar control y seguimiento a la elaboracin y aplicacin de
instrumentos de evaluacin.
Los instrumentos de evaluacin oral y escrita, deben ser previamente planificadas y elaboradas de acuerdo a
criterios tcnico pedaggico autorizado y controlado por la Directora y/o Directora Acadmica.
La informacin de estudiantes en los registros, cuaderno pedaggico y otros deben ser reales y coherentes,
tomando en cuenta promovida y retirada.

PROHIBICIONES
a)
b)
c)
d)

Injurias, calumnias o difamar a sus compaeros de aula o personal de la institucin

Suplantar, dejarse suplantar, copiar y dejar copiar en las diferentes evaluaciones que realiza la institucin
Justificar faltas a travs de terceras personas que no sean familiar directo (padre, madre o apoderado)
Discriminacin en los procesos de evaluacin, siendo la imparcialidad, transparencia aspectos que deben guiar
la actuacin de todas y todos los actores de la educacin.
e) Preparacin particular por parte de los docentes.

Dificultades en los aprendizajes

Artculo 24. De presentarse dificultades en el logro y desarrollo de capacidades dentro del proceso de aprendizaje por los
estudiantes, los maestros del grado de estudio (nivel inicial y primario) de manera consensuada deben intervenir de
forma oportuna para realizar adaptaciones curriculares y otras acciones con apoyo a la Direccin, Coordinacin y
Asesora pedaggica, para ayudar en el crecimiento acadmico de nuestros estudiantes. En el caso del nivel
secundario los docentes por reas deben asumir las nuevas adaptaciones curriculares que les permitan el logro de
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capacidades. Es necesario que los docentes comuniquen a los tutores de grado para que estos a su vez comuniquen
a los padres para ayudar en la solucin de las dificultades as como fortalecer el proceso de aprendizaje.
En el nivel inicial los docentes o tutores de aula deben brindar una enseanza personalizada a los estudiantes,
acompaada de un clima afectivo y de confianza.
Trabajar con los padres de familia para que realicen una retroalimentacin de los contenidos de manera
secuencial para cumplir con las necesidades de alumno y as poder ayudar a superar las dificultades, por medio de
la comunicacin con ellos poder intercambiar informacin sobre el progreso del alumno en la escuela.

Apoyo permanente.
Artculo 25. Siendo la evaluacin un proceso continuo y flexible, el apoyo complementario que la maestra y el maestro es
permanente, siendo este a travs de adaptaciones curriculares (reforzamiento sabatinos) u otras formas deben ser
pertinentes y oportunos, sin ningn tipo de discriminacin o inters individual o de grupo de parte de la maestra,
maestro, directora o director, de acuerdo a las necesidades de los estudiantes. Adems del acompaamiento
permanente de la madre y padre de familia (compromiso)
.
El apoyo tcnico pedaggico a los estudiantes con dificultades en los procesos de aprendizaje debe ser realizado de
forma permanente, pertinente y oportuna, con refuerzos didcticos coherentes con los contenidos desarrollados en los
procesos educativos para las evaluaciones. (Tareas especiales y reforzamiento escolar)
Respaldo complementario
Artculo 26. Si los resultados no son satisfactorios, el padre de familia puede hacer participar a su hijo del programa de
complementacin acadmica que se ejecuta en las tardes en la institucin educativa, el mismo que es costeado por
los padres de familia que consiste en:
a) Clases de reforzamiento por pares o en grupo realizado por el docente de acuerdo al rea curricular.
b) Tutoras desarrollas en horarios de clase por un profesional de psicologa que asume la responsabilidad del ao
de estudios
c) El docente de las clases de complementacin har seguimiento y revisara los trabajos que el estudiante realice
durante los procesos de apoyo y reforzamiento.
d) El apoyo y formacin complementaria debe ser diseado de acuerdo a las necesidades de los estudiantes y
segn la normativa especfica.

DE LOS INSTRUMENTOS E INFORMACION A LOS PADRES DE FAMILIA

CAPITULO IV
INSTRUMENTOS EVALUACIONES, SEGUIMIENTO Y COMUNICACIN
Uso de instrumentos de evaluacin.
Artculo 27. Para la valoracin del logro de los objetivos holsticos deben utilizarse instrumentos de seguimiento que permitan
contar con informacin pertinente y oportuna plasmados en los instrumentos y registros de evaluacin los mismos que
deben contemplar la valoracin cualitativa y cuantitativa de los estudiantes, dependiendo del nivel inicial, primaria y
secundaria, en relacin al desarrollo de las dimensiones y el desarrollo de capacidades.
En el nivel inicial en la evaluacin de inicio utilizamos la Lista de cotejos, que es un instrumento descriptivo y se
elabora en base a las competencias, capacidades y actitudes del estudiante., tiene como apoyo una escala para
elaborar tems.
En la evaluacin de proceso se utiliza el Registro auxiliar, fichas de observacin y anecdotario.
Artculo 28. La libreta escolar
El medio oficial para comunicar al padre de familia de los logros o dificultades acadmicas de sus hijos en la libreta de
calificativos, en la que acredita si el estudiante logro o no las capacidades
En el nivel de educacin Cuna e Inicial, la libreta de calificaciones, es un instrumento de acreditacin que expresa la
valoracin cualitativa de los resultados alcanzados, la cual su escala de calificacin es literal y descriptiva.
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En los niveles de educacin Primaria se expresa la valoracin cualitativa y en Secundaria cuantitativa constituyndose en
un documento de acreditacin promocional.
Artculo 29. (Comunicacin oportuna)
Los resultados del desarrollo curricular y aprovechamiento deben comunicarse oportuna y de forma permanente a los
estudiantes, madres y padres de familia y/o tutores a travs de Net colegio y fsico.
A peticin de los estudiantes, las maestras y maestros tienen la obligacin de brindar la informacin, a las 24 horas de
rendido cada examen.
Articulo 30 (Instrumentos de seguimiento)
La valoracin del desarrollo de los estudiantes se registra en instrumentos de seguimiento y comunicacin de forma
obligatoria por los docentes.
Los cuadernos pedaggicos son instrumentos de uso obligatorio para la maestra y maestro donde se registra el avance de
contenidos, la programacin de evaluaciones, variables evaluativas y funcionalidad de resultados y productos.

DISPOSICIONES FINALES
Artculo 31.
La Direccin Acadmica queda encargada de dictar medidas complementarias y no previstas en el presente Reglamento y brindar
asesoramiento y apoyo tcnico, a fin de lograr los objetivos propuestos, as mismo ser responsable de hacer cumplir las
disposiciones que emana el presente Reglamento.
Artculo 32.
La Direccin Acadmica imprimir un folleto con el contenido del Reglamento de Evaluacin y distribuir un ejemplar a cada uno de
los profesores, siendo obligatorio el conocimiento y cumplimiento de su contenido.
Artculo 33.
La Gerencia General, mediante la Direccin es responsable de la evaluacin y actualizacin peridica del presente Reglamento,
debiendo promover su perfeccionamiento. Asimismo, toda variacin deber contar con la aprobacin de la Autoridad Pertinente y
entrar en vigencia a los tres das de haber sido entregado al personal docente.