CAPTULO I - HISTORIA DE LA EDUCACIN

Los sistemas de educacin ms antiguos conocidos tenan dos caractersticas

comunes: enseaban religin y mantenan las tradiciones del pueblo. En el antiguo
Egipto, las escuelas de los templos enseaban religin, pero tambin los principios
de la escritura, ciencias, matemticas y arquitectura.

De forma semejante, en la India la mayor parte de educacin estaba en las

manos de sacerdotes. La India fue la fuente del budismo, doctrina que enseaba en
sus instituciones a los nios chinos en edad escolar, y que se extendi por la mayora
de los pases de Oriente.

La educacin en la antigua China se centralizaba en la filosofa, la poesa y la

religin, de acuerdo con las enseanzas de Kung-Fu-Ts (conocido en occidente
como Confucio), Lao-Ts y otros filsofos. El sistema chino de una prueba civil,
iniciado en ese pas ya hace ms de dos mil aos, se ha mantenido hasta hoy, pues,
en teora, permite la seleccin de los mejores estudiantes para cargos importantes en
el gobierno.

La metodologa del entrenamiento fsico que predomin en Persia y fue muy

comentada por varios escritores de origen griego, lleg al punto de convertirse en el
modelo de los sistemas de educacin de la antigua Grecia, que valorizaba tanto la
gimnasia como las matemticas y la msica. 1

La Biblia y el Talmud son las fuentes bsicas de la educacin entre los judos
antiguos. As, el Talmud animaba a los padres judos a ensear a sus hijos
conocimientos profesionales especficos, natacin, y una lengua extranjera. En la
actualidad, la religin todava sienta las bases educativas en el hogar, en la sinagoga
y en la escuela. El Torah contina siendo la base de la educacin juda.

Los sistemas de educacin en los pases occidentales se basaban en la

tradicin religiosa de los judos y del cristianismo. Una segunda tradicin derivaba de
la educacin de la antigua Grecia, en donde Scrates, Platn, Aristteles e Iscrates
fueron los pensadores de mayor influencia en su concepcin educativa. El objetivo
griego era preparar intelectualmente a los jvenes para asumir posiciones de
1 http://www.monografias.com/trabajos18/historia-de-educacion/historia-deeducacion.shtml
1

liderazgo en las tareas del Estado y en la sociedad. En siglos posteriores, los

conceptos griegos serviran para el desarrollo de las artes, la enseanza de todas las
reas de la filosofa, el cultivo ideal y la promocin del entrenamiento gimnstico.

En el perodo helenstico, las influencias griegas en la educacin se

transmitieron en primer lugar por medio de escritos de pensadores como Plutarco,
para quien el protagonismo de los padres en la educacin de sus hijos era el punto
de referencia ms esencial.

La educacin romana, luego de un perodo inicial en el cual se siguieron las

viejas tradiciones religiosas y culturales, se decant por el uso de profesores griegos
para la juventud, tanto en Roma como en Atenas. Los romanos consideraban el uso
de la retrica y la oratoria aspecto fundamental.

Segn Quintiliano, educador del siglo I, el adecuado entrenamiento del orador

deba desarrollarse a partir del estudio de la lengua, la literatura, la filosofa y las
ciencias, con particular atencin en el desenvolvimiento del carcter.2

La educacin romana transmiti al mundo occidental el estudio de la lengua

latina, la literatura clsica, la ingeniera, el derecho, la administracin y la
organizacin del gobierno.

Muchas escuelas monsticas, as como municipales, fueron fundadas durante

los primeros siglos de influencia cristiana. La base de conocimientos se centralizaba
en las siete artes liberales que se dividan en el "trvium", formado por la gramtica,
la retrica y la lgica, y el "quadrivium", que era compuesto por la aritmtica, la
geometra, la astronoma y la msica.

San Isidoro de Sevilla aport materiales bsicos como su tratado "Etimologas

para el Trvium y el Quadrivium", y en su posterior "Polemicam Curriculare". 3
2 http://www.monografias.com/trabajos18/historia-de-educacion/historia-deeducacion.shtml
3 http://www.monografias.com/trabajos18/historia-de-educacion/historia-deeducacion.shtml
2

Durante el siglo IX ocurrieron dos hechos importantes en el Occidente

europeo. Uno de ellos en el continente, en la poca de Carlomagno, y el otro en
Inglaterra, bajo el reinado Del Rey Alfredo. Carlomagno, reconociendo el valor de la
educacin, trajo de Cork, Inglaterra, al clrigo y educador Alcuino, para crear una
escuela en el palacio de Aquisgram. El rey Alfredo promovi instituciones educativas
en Inglaterra, que eran controladas por monasterios.

Irlanda tuvo centros de aprendizaje de los cuales salan monjes que eran
enviados a ensear al continente. Entre el siglo VIII y el siglo XI la presencia de
musulmanes en la pennsula ibrica (Al-Andalus) hizo de Crdoba la capital del
califato Omeya, un destacado centro para el estudio de la filosofa, la cultura clsica
de Grecia y roma, las ciencias y las matemticas.

Durante toda la Edad Media las ideas del escolasticismo se impusieron en el

ambiente educativo de Europa Occidental. El escolasticismo usaba la lgica para
reconciliar la teologa cristiana con los conceptos filosficos de Aristteles. Un
profesor relevante del escolasticismo fue el eclesistico Anselmo de Canterbury,
quien, como Platn, defenda que solamente las ideas eran reales. Otro, Roscelino
de Compigne, siguiendo la lnea de Aristteles, enseaba el nominalismo, doctrina
segn la cual las ideas universales son "flatus vocis" y solamente las cosas
concretas son reales.4

Otros grandes maestros escolsticos fueron el telogo francs Pierre

Abelardo, discpulo de Roscelino, y el filsofo y telogo italiano San Toms de
Aquino.

La educacin medieval tambin desarroll la forma de aprendizaje a travs del

trabajo o servicio propio. A pesar de eso, la educacin era un privilegio de las clases
superiores y la mayor parte de los miembros de las clases bajas no tenan acceso a
la misma.En el desarrollo de la educacin superior durante la Edad Media, los
musulmanes y los judos desempearon un papel crucial, pues no solamente
promovieron la educacin dentro de sus propias comunidades, sino que tambin
intervinieron como intermediarios del pensamiento y la ciencia de la antigua Grecia
con los letrados europeos. Los centros de Toledo y Crdoba atrajeron la atencin de
todo el mundo civilizado de la poca.
4 http://www.monografias.com/trabajos18/historia-de-educacion/historia-deeducacion.shtml
3

El renacimiento fue un perodo en que el estudio de las matemticas y de los

clsicos lleg a extenderse, como consecuencia del inters por la cultura clsica
griega y romana que aument con el descubrimiento de manuscritos guardados en
los monasterios.5

Muchos profesores de lengua y literatura griegas emigraron desde

Constantinopla a Italia, como es el caso del erudito de la cultura griega Manuel
Chrysoloras en 1397. Entre los interesados en llevar a la luz los manuscritos clsicos
se destacaron los humanistas italianos Francisco Petrarca y Poggio Bracciolini. 6

El espritu de la educacin durante el renacimiento est muy bien

ejemplificado en las escuelas establecidas por los educadores italianos Vittorino de
Feltre y Guarino Veronese, en Mantua, Italia, en 1425. En las escuelas se
introdujeron temas como las ciencias, la historia, la geografa, la msica y la
formacin fsica. El suceso de estas iniciativas influy en el trabajo de otros
educadores y sirvi como modelo para los educadores durante ms de cuatrocientos
aos.

Durante este perodo se dio gran importancia a la cultura clsica griega y

romana enseada en las escuelas de gramtica latina que, originadas en la Edad
Media, llegaron a ser modelo de la enseanza secundaria en Europa hasta el inicio
del siglo XX. De esta poca datan las primeras universidades americanas fundadas
en Santo Domingo (1538), Mjico (1550) y Lima (Per), en 1551.

El siglo XX ha estado marcado por la expansin de los sistemas

educacionales de las naciones industrializadas, as como por la aparicin de
sistemas escolares entre las naciones ms recientemente industrializadas de Asia y
frica.

5 http://www.monografias.com/trabajos18/historia-de-educacion/historia-deeducacion.shtml
6 http://www.monografias.com/trabajos18/historia-de-educacion/historia-deeducacion.shtml
4

La educacin bsica es hoy prcticamente universal, pero la realidad indica

que un amplio nmero de nios (quizs el 50% de los que estn en edad escolar en
todo el mundo), no frecuenta la escuela.

Tratando de promover la educacin en todos los niveles, la Organizacin de

las Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), realiza campaas
de alfabetizacin y otros proyectos educacionales orientados a que ningn nio en
edad escolar deje de frecuentar la escuela por no existir la misma, pretendiendo as
acabar con el analfabetismo.

1.1 Modelo o sistema pedaggico tradicional

El modelo tradicional influy notablemente en los procesos de enseanza y en

los sistemas educativos.

Este enfoque se origin en la escolstica, filosofa propia de la iglesia catlica

que imper desde los siglos IX hasta el siglo XV. El fin primordial de la educacin
estuvo dirigido a la recuperacin del pensamiento clsico como resultado del
renacimiento. A este modelo se le ha calificado de enciclopedista por cuanto, segn
Canfux:

"El contenido de la enseanza consiste en un conjunto de conocimientos y valores

sociales acumulados por las generaciones adultas que se transmiten a los alumnos
como verdades acabadas; generalmente, estos contenidos estn disociados de la
experiencia de los alumnos y de las realidades sociales." 7

A pesar del devenir histrico y del desarrollo social hacia otras formas de
organizacin algunos de los conceptos primordiales del tradicionalismo pedaggico
an subsisten implcita y explcitamente en las prcticas pedaggicas actuales. Estas
ideas bsicas estn relacionadas con la educacin del carcter, la disciplina como

7 http://www.monografias.com/trabajos18/historia-de-educacion/historia-deeducacion.shtml
5

medio para educar, el predominio de la memoria, el currculum centrado en el

maestro y los mtodos verbalistas de enseanza.

Flrez Ochoa sintetiza la anterior afirmacin al concluir que, "El mtodo bsico
de aprendizaje es el academicista, verbalista, que dicta sus clases bajo un rgimen
de disciplina a unos estudiantes que son bsicamente receptores."

Un aspecto importante de considerar en el modelo o sistema pedaggico

tradicional es el rol del maestro. De acuerdo con De Zubira:

...bajo el propsito de ensear conocimientos y normas, el maestro cumple la

funcin de transmisor. El maestro dicta la leccin a un estudiante que recibir las
informaciones y las normas transmitidas... El aprendizaje es tambin un acto de
autoridad."
Otro elemento importante de considerar en el modelo pedaggico tradicional es el
ideal educativo de formar el carcter del individuo. Algunos modelos religiosos han
seguido, y an siguen siendo, los fundamentos Aristotlicos de la antigedad de
formar individuos de carcter. En la formacin del carcter el concepto del maestro
como modelo para imitar fue predominante. Segn Flrez Ochoa:

"En este modelo, el mtodo y el contenido en cierta forma se confunden en la

imitacin y emulacin del buen ejemplo, del ideal propuesto como patrn y cuya
encarnacin ms prxima se manifiesta en el maestro." 8

De manera similar, las lecciones de clase centradas en la educacin moral y

en la instruccin cvica enfatizaron la importancia del deber, la obediencia, la
honestidad, el patriotismo y el valor. En el concepto de Flrez Ochoa "Se preconiza el
cultivo de las facultades del alma: entendimiento, memoria y voluntad, y una visin
indiferenciada e ingenua de la transferencia del dominio logrado en disciplinas como
el latn y las matemticas."9

En sntesis, puede considerarse que las metas educativas que propone el

modelo pedaggico tradicional estn centradas en un humanismo de tipo religioso
8 FLAVELL, J. La psicologa evolutiva de Jean Piaget. Mxico: Paids, 1990.
9 McLAREN, Peter. Pedagoga crtica. En: Corrientes pedaggicas. Manizales: CINDE.
6

que enfatiza la formacin del carcter. La relacin maestro-alumno puede ser

calificada como autoritaria-vertical.

El mtodo se fundamenta en el transmisionismo de los valores de una cultura

por medio del ejemplo. El aprendizaje por lo tanto, es logrado con base en la
memorizacin, la repeticin, y la ejercitacin. As, el desarrollo del ser humano se
logra con la educacin del carcter y de las facultades del alma.

1.2 Modelo o sistema pedaggico progresista

El modelo progresista est fundamentado en las ideas filosficas que plantea

el pragmatismo. Bsicamente las ideas pedaggicas progresistas se hacen evidentes
en las propuestas educativas de la escuela nueva.

Un aspecto fundamental de esta tendencia es la propuesta de una

transformacin total del sistema escolar, convirtiendo al estudiante en el centro del
sistema escolar alrededor de quien giran los procesos de la escuela.

Bajo esta perspectiva la escuela es creada para la vida, para llegar a ser el
ambiente natural del nio y convertirse en el espacio en el cual el nio vivencia y
aprende los elementos primordiales para el buen desempeo en su vida de adulto.
Rodrguez y Sanz establecen, "La escuela nueva... resalt el papel activo que debe
tener el estudiante, transform las funciones que debe asumir el profesor en el
proceso educativo y mostr la necesidad y posibilidad de cambios en el desarrollo
del mismo."10

El progresismo pedaggico propone que con la educacin social, la sociedad

asegura su propio desarrollo. La escuela nueva equipar la educacin con los
procesos de desarrollo del individuo, y el concepto de crecimiento ha sido una de sus
ms importantes metforas. De Zubira concepta, "La escuela nueva rompe con el
paradigma tradicional que explicaba el aprendizaje como el proceso de impresiones
que desde el exterior se incrustan en el alumno. En su lugar, la nueva escuela
defender la accin como condicin y garanta del aprendizaje."

10 MONES, Jardi. Los modelos pedaggicos. En: Enciclopedia prctica de la pedagoga. Barcelona: Editorial
Planeta. 1988.

Este autor sintetiza cinco postulados bsicos de la escuela activa, a saber:

"El fin de la escuela no puede estar limitado al aprendizaje: la escuela debe preparar
para la vida. Si la escuela debe preparar para la vida, la naturaleza y la vida misma
deben ser estudiadas. Los contenidos educativos deben organizarse partiendo de lo
simple y concreto hacia lo complejo y abstracto. Al considerar al nio como artesano
de su propio conocimiento, el activismo da primaca al sujeto y a su experimentacin.

Los recursos didcticos sern entendidos como tiles de la infancia que al

permitir la manipulacin y la experimentacin, contribuirn a educar los sentidos,
garantizando el aprendizaje y el desarrollo de las capacidades intelectuales. Para el
progresismo pedaggico cada experiencia social es esencialmente educativa.

John Dewey consider que la vida social es a la educacin lo que la nutricin y

la reproduccin es a la vida fisiolgica, por lo tanto, la escuela es una institucin
social que debe concentrarse en los ms efectivos medios para ofrecer al nio los
recursos necesarios para cultivar la herencia cultural y desarrollar sus facultades
para lograr fines sociales.

1.3 MODELO O SISTEMA PEDAGGICO CRTICO RADICAL

La Pedagoga Crtica emerge como un resultado de los trabajos de la Teora

Crtica en las dcadas de los ochenta y los noventa. Algunos de los fundamentos
tericos contemporneos de la pedagoga crtica tienen su origen en la teora crtica
propuesta por los filsofos y tericos sociales de la escuela de Frankfurt, quienes
trabajaron en Alemania en el Instituto para la Investigacin Social.

El trmino teora crtica, fue utilizado por Max Horkheimer, director del Instituto
desde 1931 hasta 1958. 11

Entre otros reconocidos tericos de la escuela de Frankfurt se pueden citar:

Theodor Adorno, Herbert Marcuse, Erich Fromm y Walter Benjamn, miembros de la
11 http://www.monografias.com/trabajos18/historia-de-educacion/historia-deeducacion.shtml
8

escuela de Frankfurt. Muchos de ellos eran judos. Trasladaron el Instituto a la

Universidad de Columbia en Nueva York, durante la segunda guerra mundial y
retornaron a Alemania una vez finalizada la guerra.

En Norteamrica estos tericos participaron activamente en la vida acadmica

con una serie de estudios de reconocida importancia relacionados con crticas acerca
del racismo, la exclusin, el prejuicio racial y las polticas de segregacin.

Estos estudios influyeron positivamente en el pensamiento filosfico y

pedaggico en los Estados Unidos y sus perspectivas crticas son la base de los
tericos-crticos de la actualidad. Trabajos similares han emergido no solamente
como una teora que se comparte sino tambin, como nuevas perspectivas con
mltiples elementos sociales tradicionales con el fin de crear nuevos rdenes que
estn en posibilidad de incrementar la libertad humana.

La Pedagoga Crtica se interesa en primer lugar, en una crtica a las

estructuras sociales que afectan la vida de la escuela, particularmente situaciones
relacionadas con la cotidianidad escolar y la estructura del poder. En segundo lugar,
se interesa por el desarrollo de habilidades de pensamiento crtico-reflexivo con el fin
de transformar la sociedad.

Segn Peter McLaren "La pedagoga crtica examina a las escuelas tanto en
su medio histrico como en su medio social por ser parte de la hechura social y
poltica que caracteriza a la sociedad dominante." 12

En este sentido, la Pedagoga Crtico-radical presenta no solamente un

lenguaje de crtica, sino tambin un lenguaje de posibilidades. Los profesores que
aplican los enfoques de la Pedagoga Critica coparticipan con sus estudiantes en la
reflexin crtica de sus propias creencias y juicios.

De igual manera cuestionan crticamente los "textos" que se utilizan en los

procesos de enseanza. Por el trmino "texto" se entiende no slo los libros de texto
sino tambin las fuentes originales, la cultura popular, los diversos discursos que
explican un hecho, y el lenguaje entre otros. La deconstruccin del lenguaje y del
texto es de igual importancia.
12 McLAREN, Peter. Pedagoga crtica. En: Corrientes pedaggicas. Manizales: CINDE.
9

Por ejemplo: Qu significados, sentidos y presuposiciones subyacen en la

expresin "equidad educativa"?

Entre los tericos que participan en la construccin terica de la Pedagoga

Crtica se pueden citar:

Paulo Freire (Brasil). Al analizar la relacin oprimida establece los fundamentos

para entender la educacin liberadora y sus posibilidades. Propone las relaciones
dialgicas entre profesor alumno, con el fin de promover procesos de
concientizacin y liberacin.
Donaldo Macedo (Brasil). Se interesa bsicamente en el anlisis de los procesos
de alfabetizacin, cultura y poder.
Ira Shor (Estados Unidos). Focaliza su trabajo en la propuesta de la educacin
como un proceso de "empoderamiento". Investiga el nivel de empoderamiento
estudiantil a nivel universitario. Dos de sus ltimas obras son Educacin
empoderadora, y Cuando los estudiantes tienen poder.
Michael Apple (Estados Unidos). Estudia las relaciones entre currculo e
pedagoga crtica, escuela y democracia, conservatismo y educacin, sociologa
de la educacin, ideologa y educacin.
Aronowitz (Estados Unidos). Critica relaciones entre poltica y escuela. La crisis
de la educacin.
Henry Giroux. Centra su trabajo en la propuesta de la labor intelectual de los
maestros, las teoras de la reproduccin y la pedagoga de la oposicin.
McLaren afirma "La Pedagoga Crtica ha comenzado a proporcionar una teora
radical y un anlisis de la escuela, y al mismo tiempo aade nuevos avances en
la teora social y desarrolla nuevas categoras de investigacin y nuevas
metodologas. "13

En el enfoque de la pedagoga crtica el maestro es una persona crtico-reflexiva

que cumple un rol poltico en y con su comunidad. Giroux considera,"En su mayora,
los crticos radicales estn de acuerdo en que los educadores tradicionalistas se han
negado generalmente a interrogarse sobre la naturaleza poltica de la enseanza
pblica."

13 http://www.monografias.com/trabajos18/historia-de-educacion/historia-deeducacion.shtml
10

As mismo seala que tradicionalmente la escuela se ha negado a analizar las

relaciones que existen entre poder, conocimiento y dominacin. Giroux sostiene que
los anlisis de la Pedagoga Crtica han ofrecido un nuevo lenguaje terico y una
actitud crtica que sostienen que las escuelas, dentro de la amplia tradicin
humanstica occidental, no ofrecen oportunidades para la potenciacin personal y
social en la sociedad.

CAPTULO II - HISTORIA DE LA EDUCACIN EN MXICO

En los Estados Unidos Mexicanos la Secretara de Educacin Pblica (SEP)

es la institucin encargada de administrar los distintos niveles educativos del pas
desde el 25 de septiembre de 1921, fecha de su creacin. 14

En sus inicios la actividad de la SEP se caracteriz por su amplitud e

intensidad: organizacin de cursos, apertura de escuelas, edicin de libros y
fundacin de bibliotecas; medidas que, en conjunto, fortalecieron un proyecto
educativo nacionalista que recuper tambin las mejores tradiciones de la cultura
universal.

En 1921 el nmero de maestros de educacin primaria aument de 9.560, en

1919, a 25.312; es decir, se registr un aumento del 164,7 por ciento; existan un
total de 35 escuelas preparatorias, doce de abogados, siete de mdicos alpatas,
una de mdicos homepatas, cuatro de profesores de obstetricia, una de dentistas,
seis de ingenieros, cinco de farmacuticos, treinta y seis de profesores normalistas,
tres de enfermera, dos de notarios, diez de bellas artes y siete de clrigos.

En Mxico existen diferentes niveles de educacin: educacin bsica, mediasuperior y superior, los cuales comprenden estudios en: Preescolar, Primaria,
Secundaria, Bachillerato, Licenciatura, Maestra, Doctorado, como tambin
diplomados y otras modalidades de educacin superior. La educacin bsica
(conformada por preescolar, primaria y secundaria) es obligatoria e impartida por el
Estado (federacin, estados, Distrito Federal y municipios) en todo el territorio
nacional mexicano, bajo los trminos del artculo tercero de la Constitucin Poltica
de los Estados Unidos Mexicanos. Aunque igualmente existen colegios autnomos
particulares que ofrecen estos niveles educativos.
14 http://es.wikipedia.org/wiki/Historia_de_la_educaci%C3%B3n_en_M
%C3%A9xico
11

La educacin en Mxico ha visto grandes cambios en las ltimas dcadas, a

pesar de la notable diferencia en las distintas regiones del pas; durante el ao 2005,
el nivel de educacin primaria en Mxico estaba muy cerca de lograr la
universalizacin con una tasa neta de matriculacin de los nios de 6 a 11 aos de
un 99,4%. En los ltimos sesenta aos el porcentaje de asistencia a las escuelas en
nios de entre 6 y 14 aos ha crecido considerablemente, en el ao 1950 dicho
porcentaje era del 38%, mientras que en 2005 se estima por encima del 90%.

2.1 Etapas de la educacin

La educacin es un derecho humano fundamental, importante para poder

ejercitar todos los dems derechos. La educacin promueve la libertad y la
autonoma personal y genera importantes beneficios para el desarrollo humano
personal y social. Sin embargo, millones de nios y adultos continan siendo
excluidos a oportunidades educativas, en muchos casos a causa de la pobreza.

La educacin Bsica en Mxico comprende actualmente tres niveles:

preescolar, primaria y secundaria, haciendo un total de 11 o 12 aos de estudio. La
educacin bsica marca las pautas para desenvolverse en la sociedad garantizar la
igualdad de oportunidades y favorecer la insercin profesional en un mercado laboral
de los jvenes.

El Sistema Educativo Mexicano es el conjunto de normas, instituciones,

recursos y tecnologas destinados a ofrecer servicios educativos a la poblacin
mexicana; no se trata de un sistema esttico, sino de uno en constante
transformacin.

El Sistema Educativo Mexicano surge en 1857, y el manejo de la educacin es

responsabilidad de cada Estado. Haciendo nfasis en la Constitucin Poltica, los
diputados que la redactaron y votaron fueron los liberales, la cual fue jurada en 5 de
febrero en 1857, en ella se logr establecer la federacin como forma de gobierno y
se vino aceptar sin limitacin la tolerancia de cultos, suprimiendo la religin de
Estado. Tocante los derechos del hombre, reconoci: la libertad de pensar y escribir;
la libertad de trabajo y enseanza. Ms tarde, en 1867, se elabor la Ley Orgnica
de Instruccin Pblica.

12

En 1917 se promulg la Constitucin Poltica de los Estados Unidos

Mexicanos, cuyo artculo 3 estableca la libertad de ctedra.

En la Ley Orgnica de Instruccin Pblica en el Distrito Federal se establece la

enseanza y se declara gratuita y obligatoria la educacin elemental. La misma ley
organiza las bases de la educacin secundaria; aqu se funda la Escuela para
Seoritas, la Escuela Nacional Preparatoria y se reglamenta la enseanza superior.14

La Encuesta Nacional de Ocupacin y Empleo (ENOE) en el 2007 mostr que

en realidad una gran cantidad de nios no asisten a la escuela de entre 5 y 17 aos,
es decir cerca de 3.1 millones de nios y nias.

Desde luego que Mxico sigue creciendo tanto en educacin como en otros
aspectos. Este Sistema Educativo Mexicano es producto de la confluencia de dos
corrientes de pensamiento: el liberalismo mexicano que se reafirma con la Guerra y
las Leyes de Reforma de 1859 y 1861, y la revolucin mexicana de 1917. 15

El 13 de diciembre de 1934 el artculo 3 constitucional se reform por primera

vez, y en los aos 40 se implementaron los libros de texto gratuitos.

El artculo tercero de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos

y la Ley General de Educacin de 1993, que abrog la Ley Federal de Educacin, la
Ley del Ahorro Escolar, la Ley que Establece la Educacin Normal para Profesores
de Centros de Capacitacin para el Trabajo y la Ley Nacional de Educacin para
Adultos, y que fue reformada en el 2000 y cada ao a partir del 2002 hasta el 11 de
septiembre del 2013, son los principales cuerpos legales que regulan al Sistema
Educativo y establecen los fundamentos de la Educacin Nacional.

El artculo 3 de la Constitucin estipula que todo individuo tiene derecho a

recibir educacin y que la Federacin, los Estados y los municipios la impartirn en
los niveles de preescolar, primaria, secundaria Y bachiller.

Educacin tcnica

13

Uno de los objetivos primordiales de la educacin es el de capacitar para al

mundo laboral, es por ello que se generaron instituciones que tenan como misin
principal la enseanza de un oficio, con el tiempo su plan de estudios se modific
incorporando el bachillerato, lo que ayud a equilibrar la oferta y demanda que
presentaban las instituciones de educacin media superior. En la actualidad existen
muchos centros o colegios de educacin tcnica en Mxico que aun contando con un
plan de estudios incorporado a la educacin media superior, continan ofreciendo
servicios de educacin tcnica, con el inters de incrementar el conocimiento y las
herramientas de cada persona, lo que cumple con el objetivo de convertir a un
Mxico ms incluyente.

En 1975 se establece el Consejo Nacional del Sistema Nacional de Educacin

Tcnica (Cosnet) como rgano colegiado de consulta para unir y coordinar los
planes, programas y acciones de la educacin tcnica

Educacin inicial

Se considera importante que los menores de 0 a 6 aos deben recibir, como

parte importante de su desarrollo integral, atencin en los aspectos
de cognicin, socializacin, psicomotricidad, afectiva, sensoriomotriz y de lenguaje, a
fin de fomentar sus habilidades, capacidades y destrezas. Esto comienza a llevarse a
cabo en los denominados jardines de nios y guarderas (vase jardn de
infantes, knder y parvularios). Este servicio se brinda a menores de seis aos de
edad, en un ambiente rico en experiencias formativas, educativas y afectivas, lo que
le permitir al menor adquirir habilidades, hbitos y valores y desarrollar su
autonoma, creatividad y actitudes necesarias en su desempeo personal y social. La
educacin preescolar se declar prioritaria en 1978

Educacin bsica

La educacin bsica abarca la educacin preescolar, primaria y la educacin

secundaria.

Educacin preescolar

14

Se compone de tres grados, el alumno ingresa con 3 aos de edad (cumplidos

al inicio del ciclo escolar en curso), sale teniendo una edad de 5 o 6 aos. Se rige por
el Programa de Estudio Educacin Preescolar 2011 (PEP 2011); ste es nacional en
todas las modalidades y centros de educacin preescolar, sean de sostenimiento
pblico o particular.

En esta etapa formativa se espera que los alumnos vivan experiencias que
contribuyan a sus procesos de desarrollo y aprendizaje qu desarrollen capacidades
y habilidades respetando los campos de desarrollo, generando ambientes de
aprendizaje agradables.

El PEP 2011 tiene un carcter abierto, ya que la diversidad en la que se

encuentran dentro de la institucin y en el aula, as como el contexto en el que est
inmersa hacen sumamente difcil establecer una secuencia de actividades o
situaciones que deban realizarse sucesivamente con los alumnos. En el plan se
proponen seis campos formativos para el trabajo cotidiano, donde el campo de
lenguaje es el primordial a desarrollar. Los campos son los siguientes:

lenguaje y comunicacin
pensamiento matemtico
exploracin y conocimiento del mundo
expresin y apreciacin artsticas
desarrollo fsico y salud
desarrollo personal y social

De manera general, los propsitos de la educacin preescolar son crear en el

nio autonoma y disposicin por aprender; que adquieran confianza por expresarse
en su lengua materna en las diferentes situaciones, que desarrollen gusto e inters
por la lectura y que reconozcan algunas propiedades de la escritura, que utilicen
el razonamiento matemtico en situaciones en las que necesiten establecer
relaciones de correspondencia, cantidad y ubicacin, que se interesen en la
observacin de fenmenos naturales y las caractersticas de los seres vivos, que
adquieran valores y principios para la vida en sociedad, que aprendan a apreciar y
expresar manifestaciones artsticas a travs de la imaginacin y la fantasa y que
mejoren sus habilidades motrices, todo ello para promover una vida saludable.

Educacin primaria

15

Se compone de seis grados. El alumno ingresa con una edad entre 6 y 7 aos,
sale teniendo una edad de 11 o 12 aos. La primaria (como se le denomina
en Mxico) inicia los aprendizajes significativos o alfabetizacin, es decir, se ensea
a leer, escribir, clculo bsico y algunos de los conceptos considerados
imprescindibles para la cultura. Su finalidad es proporcionar a todos los alumnos una
formacin comn que haga posible el desarrollo de las capacidades individuales
motrices, de equilibrio personal; de relacin y de actuacin social con la adquisicin
de los elementos bsicos culturales; los aprendizajes relativos mencionados
anteriormente.

El currculo est fijado por la Secretara de Educacin Pblica, la cual

difcilmente acepta propuestas de variaciones e innovaciones en el mismo.
[cita requerida]
la educacin primaria es el segundo nivel bsico de la educacin de
acuerdo al sistema de educacin de Mxico, en donde se contempla, los nios y las
nias que cursen este nivel educativo adquieran conocimientos bsicos de espaol,
matemticas as como el uso de tecnologas e incluso ingls, actualmente se han
implementado escuelas de tiempo completo en donde algunas cuentan con servicio
de alimentacin para los nios.Educacin secundaria

En contraste con lo que ocurre en pases de Amrica del Sur, la educacin

secundaria en Mxico solo dura tres aos. El alumno ingresa con una edad de entre
12 y 13 aos, termina a los 14 o 15 aos. Es esta educacin la que tiene como
objetivo capacitar al alumno para proseguir estudios superiores o bien para
incorporarse al mundo laboral. Al terminar la educacin secundaria se pretende que
el alumno desarrolle las suficientes habilidades, valores y actitudes para lograr un
buen desenvolvimiento en la sociedad.

En particular, la enseanza secundaria debe brindar formacin bsica para

responder al fenmeno de la universalizacin de la matrcula; preparar para la
universidad pensando en quienes aspiran y pueden continuar sus estudios; preparar
para el mundo del trabajo a los que no siguen estudiando y desean o necesitan
incorporarse a la vida laboral, y formar la personalidad integral de los jvenes, con
especial atencin en los aspectos relacionados con el desempeo ciudadano.

En Mxico existen las siguientes modalidades:

secundaria general
16

telesecundaria
Secundaria Tcnica Industrial
Secundaria Federal

Este sistema de educacin se compone de tres grados, un solo profesor es el

asesor para todas las materias; este tipo de educacin se imparte con clases
televisadas y se apoyan con libros de texto que se dan gratuitamente a los alumnos.
Este sistema se cre en 1968, durante el sexenio del presidente Gustavo Daz
Ordaz, para zonas rurales y de difcil acceso, debido a la demanda que exista hace
algunas dcadas cuando la sociedad mexicana tena necesidad de estudiar un
mayor nivel al de educacin primaria.

El sistema ha sido aceptado en la sociedad mexicana a tal grado que en sus

instalaciones ahora se imparte por las tardes un sistema similar pero dirigido a los
jvenes con necesidad de una educacin media superior el cual el gobierno le ha
llamado Telebachillerato, que intenta resolver un poco el rezago de jvenes que no
tienen la oportunidad de asistir a un bachillerato por razones de movilidad y
economa familiar. El modelo educativo ha estado vigente ms de cuatro dcadas,
gracias a la utilizacin de las TIC.

Educacin media superior

La educacin media superior en Mxico es el perodo de estudio de entre dos

y tres aos en sistema escolarizado por el que se adquieren competencias
acadmicas medias para poder ingresar a la educacin superior. Se le conoce
como bachillerato, preparatoria o liceo.

El ciclo escolar es por semestres en la mayora de los centros de estudios.

Algunas se dividen en varias reas de especialidad, donde los estudiantes adquieren
conocimientos bsicos para posteriormente ingresar a la educacin superior.
Adems, existen las preparatorias tcnicas y preparatorias abiertas, y todas sin
excepcin deben estar incorporadas directa o indirectamente a la Secretara de
Educacin Pblica, y algunas tambin dependen de la universidad autnoma de la
regin donde se ubica la escuela. Cada uno de los 32 estados de la Repblica
Mexicana tiene una universidad autnoma
Educacin superior

17

El 21 de septiembre de 1551 se crea la primera universidad en Mxico, la Real

y Pontificia Universidad de Mxico, que inaugur sus cursos el 25 de enero de 1553.
Para el ciclo escolar 2013-2014 la poblacin de nuevo ingreso de alumnos fue de
936,532 registros en instituciones de educacin superior, y existe una matrcula de
3,588,179 con 541,829 egresados y 394,689 titulados (una persona podra estar
inscrita en dos o ms instituciones, por lo que los nmeros no son absolutos).

CAPTULO III - HISTORIA DE LA ALFABETIZACIN Y DE LA EDUCACION DE

ADULTOS EN MXICO

La historia inicia en la poca prehispnica en la que se estudian la funcin

educativa de los rituales y ceremonias religiosas, la enseanza recibida desde la
infancia segn la casta social a la que perteneca y el lenguaje en el que se
expresaba cada persona, segn el rango que posea. Ms adelante se describen los
problemas y desafos que enfrentaron los espaoles ante la necesidad de dominar
los habitantes de los territorios recin descubiertos, para lo cual debieron modificar
radicalmente su cosmovisin y costumbres, mediante una tarea educativa que fue
entendida como el evangelizar.

Los pueblos prehispnicos eran profundamente msticos, tanto en su filosofa

como en su vida cotidiana. Esta circunstancia llev a un complejo sincretismo,
inicindose as el primer momento del mestizaje cultural que actualmente prevalece.

La educacin, entendida como evangelizacin, se prolong hasta el siglo

XVIII, periodo en que la ilustracin provoc grandes cambios culturales; la educacin
se concibi entonces como una necesidad a la que hay que abocarse de manera
metdica y sistemtica. Fue en esta poca que se fund la Academia de San Carlos,
donde se enseaba dibujo y matemticas, y quienes tomaban clases eran
fundamentalmente artesanos con deseo de mejorar sus habilidades y capacitacin. 15

Durante este siglo, tanto la Corona Espaola como la Iglesia insistieron en la

necesidad de castellanizar a los indios; sin embargo, no fue sino hasta iniciado el
siglo XIX en que se establece en Mxico la Academia de Primera Letras para
Adultos, en donde los indgenas deban aprender a leer y escribir.

15 http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/servicios/hemeroteca/071/071013.pdf
18

A mediados del siglo XIX, consumada la guerra por la independencia, los

gobernantes de Mxico buscaron consolidar el pas como Estado y como Nacin, lo
que constitua una empresa difcil dada las pugnas entre liberales y conservadores,
as como la dispersin y heterogeneidad de la poblacin, que para entonces se
calculaba en ocho millones, de los cuales, aproximadamente seis eran indgenas.
Respecto de estos ltimos, ya en esa poca exista desacuerdo entre si era mejor
ensearles el espaol o permitir que cada etnia conservara su propia lengua.

Para lograrlo, se estableci la Escuela Industrial de Artes y Oficios, y en 1861

Benito Jurez, como presidente de la Suprema Corte de Justicia, expidi el decreto
Sobre Arreglo de la Instruccin Pblica, por medio del cual se elimin el catecismo
de la enseanza. Con esto dio inicio la enseanza laica en Mxico.

El Porfiriato marc el triunfo definitivo de los liberales sobre el imperio y se

inici el despegue econmico y el desarrollo modernizador del Estado mexicano en
todos los mbitos - industrial, agrcola, urbano, transportes, etc. En el rea productiva
se realiz el Primer Congreso de Instruccin Pblica; en aquel entonces, Justo Sierra
logr importantes avances, pero dada la magnitud de las carencias no fue posible el
acceso a la educacin de la gran mayora de la poblacin.

A comienzos del siglo XX, pese de los logros obtenidos en el desarrollo

econmico del pas, el analfabetismo constitua un problema ampliamente
reconocido, por lo que se intent darle respuesta con la creacin de las escuelas
rudimentarias, en las que en dos aos se podra aprender lo indispensable. 16

Entre los hechos sobresalientes de los aos cuarenta, destacan el

reestablecimiento de las Misiones Culturales, la reformulacin constante de las leyes
referentes a la educacin para combatir el analfabetismo, la creacin de la Direccin
General de Alfabetizacin y Educacin Extraescolar, la precisin respecto del
carcter permanente de las campaas de alfabetizacin, as como la creacin de
internados, brigadas, comunidades de promocin y la Procuradura de Asuntos
Indgenas, inicindose el desarrollo de una metodologa y la elaboracin de
materiales en las diferentes lenguas indgenas, con la finalidad de extender la
alfabetizacin hacia esta poblacin. 17

16 http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/servicios/hemeroteca/071/071013.pdf
17 http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/servicios/hemeroteca/071/071013.pdf
19

Ya prximos al cierre de los aos cuarenta, se cre el Instituto Nacional

Indigenista, como grupo consultivo que deba asesorar al gobierno federal. En el
mismo periodo Mxico participa en la constitucin del Fondo de las Naciones Unidas
para la Educacin y el Desarrollo (UNESCO) y con el apoyo de ste se realizaron
dos proyectos: el Ensayo Piloto de Educacin Bsica y la creacin del Centro de
Cooperacin Regional para la Educacin de Adultos en Amrica latina y el Caribe
(CREFAL), con sede en Ptzcuaro, Michoacn, en 1950.

Si bien el analfabetismo haba disminuido en el transcurso de dos dcadas (de

1940 a 1960), pasando del 56 por ciento al 36.9 por ciento respecto de la poblacin
total del pas, el problema continuaba vigente; muchos de los alfabetizados se
haban convertido en analfabetas funcionales. Para hacer frente a la problemtica
educativa desde sus races, durante la gestin de Adolfo

Durante el gobierno de Gustavo Daz Ordaz se llev a cabo una nueva

campaa de alfabetizacin selectiva e intensiva, en donde se prioriz la educacin
de los nios, quienes no deba rebasar los quince aos sin saber leer, y se dej en
segundo trmino a los adultos de hasta cincuenta aos de edad. 18

Respecto de la educacin de adultos se estableci que deba comprender tres

reas: Bsica, Tecnolgica, y Formacin Cvica y Cultural. Al inicio de los aos
setenta se dio un gran impulso en la educacin de adultos en general y a la
educacin indgena en particular, como una de las consecuencias del movimiento
estudiantil de 1968. En este contexto se buscaron metodologas especficas para
ensear a los adultos.

El rezago educativo comenz a verse como un obstculo para la integracin

de la nacin y para el desarrollo del pas, ya que existan seis millones de adultos
analfabetas, el promedio de escolaridad de la poblacin no llegaba a 4 aos de
educacin bsica y slo el 54 por ciento de los nios de las ciudades que comenzaba
su educacin primaria lograba concluir este ciclo, mientras que en el campo apenas
lo consegua el 10 por ciento de ellos.

Producto de las grandes reformas educativas y de los compromisos adquiridos

internacionalmente, en 1978 dio inicio el programa Educacin para Todos bajo la
responsabilidad de la Direccin General de Educacin para Adultos, encontrndose

18 http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/servicios/hemeroteca/071/071013.pdf
20

con los mismos problemas que en dcadas anteriores: falta de motivacin,

desercin, dificultad para llevar adelante la propuesta autodidacta, etc.

A finales de los aos setenta y principios de los ochenta, en Mxico se

percibieron los efectos de la crisis internacional, tanto en el mbito econmico como
en el social; la inflacin lleg a su nivel ms alto, con la consecuente disminucin del
poder adquisitivo de la gran mayora de la poblacin.

Es en este contexto que se crea el Instituto Nacional para la Educacin de los

Adultos (INEA), en 1981, con el fin de hacer frente al reto de dar educacin a ms de
seis millones de adultos analfabetas, a quince millones de adultos que no haban
concluido la primaria y otros siete millones que no terminaron la secundaria. As, el
principal objetivo del INEA ha sido, hasta ahora, el de promover y proporcionar
servicios de alfabetizacin y de educacin primaria y secundaria a la poblacin
mexicana mayor de 15 aos.

Para cumplir con sus propsitos, el INEA ha implantado siete modalidades de

atencin, entre las que destacan la otorgada a la poblacin indgena, la atencin en
casas o centros de trabajo, y la atencin grupal, teniendo la solidaridad y el
autodidactismo como principios bsicos del quehacer del Instituto. Si bien, iniciada la
ltima dcada del siglo XX an no se ha erradicado el analfabetismo, ste ha
disminuido hasta el 12.4 por ciento, respecto de la poblacin nacional.
3.1 Educacin a lo largo de la vida

algunos pases como Mxico la educacin se divide en dos o ms tipos, stos

a su vez se subdividen en niveles tales como Educacin Bsica (nivel Preescolar,
Nivel Primaria, Nivel Secundaria), Educacin Media (Preparatoria) y Educacin
superior (Licenciatura y posgrado). Las divisiones varan segn las polticas
educativas de cada pas.

Existen diversos conceptos que intentan analizar el fenmeno educativo, en

relacin al discurrir temporal en las personas. As, conceptos como educacin
permanente, educacin continua, Androloga o educacin de adultos tienen aspectos
comunes, pero tambin matices importantes que los diferencian y los enriquecen.

21

Segn estudios, los nios de ocho aos aprenden mejor premiando su

desarrollo y no atienden a los castigos mientras los de doce, al contrario, aprenden
ms al reaccionar de forma negativa ante sus errores. Los adultos tambin siguen
esta norma general y observan ms sus fallos aunque de forma ms eficiente.
Esto es porque los adultos aprenden ms por conviccin e incluso por
necesidad ya que pueden requerir los conocimientos para su trabajo, o para alguna
actividad en especfico por ello es que aprenden ms eficientemente de sus errores,
y saben perfectamente que el aprendizaje es responsabilidad suya.

A diferencia de lo que pasa con los nios y jvenes, mismos que en muchas
ocasiones acuden a la escuela porque sus paps los envan y no tanto por
conviccin propia o porque tengan la necesidad de ciertos conocimientos. Todo esto
lleva a que existan dos corrientes educativas segn el tipo de estudiantes, la
pedagoga para los nios y jvenes y la androloga para los adultos.

3.2 La alfabetizacin

La alfabetizacin es la habilidad de usar texto para comunicarse a travs del

espacio y el tiempo. Se reduce a menudo a la habilidad de leer y escribir, o a veces,
slo a la de leer. Los estndares para los que se constituyen los niveles de
alfabetizacin varan entre las diferentes sociedades. Algunas otras destrezas como
la informtica o las nociones elementales de clculo aritmtico bsicas tambin se
pueden incluir.19

El alfabetismo, o ms bien su contrario, el analfabetismo, sirve como indicador

de conocimientos de un pas; es un factor ms a tener en cuenta en cuanto al grado
de desarrollo. Se mide el nmero de personas adultas que no han logrado los niveles
mnimos de alfabetizacin. Esta cifra incide en la capacidad de producir riqueza, en
acceso a nuevas oportunidades y en la igualdad social.

Desde la perspectiva de Freire (1983) cada palabra implica una manera

especfica de interpretar y leer la realidad: La lectura de la realidad siempre precede
a la lectura de la palabra, as como la lectura de la palabra implica una continua
lectura de la realidad podemos ir ms all y decir que la lectura de la palabra no est
nicamente precedida por la lectura de la realidad sino implica una percepcin, una
interpretacin y una reescritura crtica de aquello que se lee. 20
19 http://es.wikipedia.org/wiki/Alfabetizaci%C3%B3n
22

3.2.1 Cundo empieza la alfabetizacin?

Si la alfabetizacin es un logro cultural, social y cognitivo, se nos plantea un

interrogante: cundo empieza a desarrollarse? En algunos nios parece que
aprender a escribir y a leer se produce de manera espontnea y "natural", y algunas
veces mucho antes de la escolarizacin formal. Algunos nios empiezan a leer libros
ilustrados sencillos y a escribir palabras, como su nombre, el de los miembros de su
familia y el de sus juguetes o sus sitios preferidos. Algunos, incluso, componen
frases, cuentos y poemas en la etapa preescolar.

A primera vista, puede parecer que estos logros son similares a otros del tipo
biolgico y de la madurez, sin ningn tipo de intervencin especial del entorno del
nio. Sin embargo, si observamos las primeras actividades de alfabetizacin de los
nios, descubriremos que stos sienten ms inters por la lectura y escritura si
observan estas actividades y participan en ellas junto con escritores y lectores ms
competentes que ellos, en especial con los padres, hermanos mayores y los
maestros.

Por lo tanto, podemos decir que el desarrollo de la alfabetizacin constituye un

proceso profundamente social que se inserta en las relaciones sociales sobre todo
en las de los nios con las personas ms cercanas de su entorno. Estas personas
les sirven de modelo, les ofrecen materiales, crean expectativas y les ayudan,
instruyen y animan. El desarrollo de la alfabetizacin empieza en las relaciones de
los nios con sus cuidadores inmediatos y se expresa y elabora en comunidades
cada vez ms amplias.

Leer supone un proceso menos visible, ms interior, pero los nios realizan
diversas actividades manifestando que estn intentando entender la lectura y
participar en ella. Realizan el papel de lector, utilizan libros y fingen que leen. Muchos
aprenden a hacer "lecturas" de sus cuentos preferidos, guindose por las
representaciones grficas, mucho antes de saber decodificar la letra impresa.
Posiblemente la actividad lectora ms importante para el nio sea cuando el
adulto le lee. Cuando se le lee a los nios, stos adquieren una enorme informacin
sobre la lectura y el mundo de los libros. Aprenden qu son los libros, qu se hace
con ellos y cmo se habla sobre ellos. Aprenden que la lengua escrita tiene su propio
ritmo y sus propias convenciones, que se lee de izquierda a derecha y de arriba
20 http://es.wikipedia.org/wiki/Alfabetizaci%C3%B3n
23

hacia abajo; y se forma en ellos la idea de que los libros son interesantes, divertidos
y tiles.

3.2.2 Tendencias en Alfabetizacin

La tendencia tradicional parte del reconocimiento de las letras y, asociando cada

fonema y su grafa, llegar a descifrar las palabras y las frases. Es el mtodo usual de
las escuelas con los nios.
Otros expertos como la especialista, sin embargo, opinan que con adultos es
mejor usar palabras significativas para estimularlos, puesto que la capacidad de
aprendizaje acostumbra a ser menor que con los nios.

A menudo las palabras se apoyan en objetos reales o ilustraciones por aclarar

su significado. El conocimiento del entorno, que es mucho ms grande que el de los
nios, ayuda a adelantar ms rpidamente. Estos mtodos son denominados
mtodos globales, visuales o analticos. 21

3.2.3 La alfabetizacin en el medio indgena

En la poblacin mexicana hay 10.2 millones de indgenas pertenecientes a 62

pueblos, el 10.5% de la poblacin nacional. El 27.2% de ellos es analfabeta, cuando
esto es cierto del 7.5% de la poblacin no indgena casi 4 veces ms --. El 26.1%
de la poblacin indgena entre 6 y 18 aos no asiste a la escuela. Esto es cierto del
19.7% de la poblacin no indgena, lo que indica que la brecha que distancia a los
adultos se cierra con la poblacin joven. 22

Como puede observarse, la brecha observada con la poblacin adulta se

cierra respecto de la poblacin joven. De esta manera, la escuela se convierte en la
principal responsable de la disminucin de la brecha en alfabetismo entre la
poblacin indgena y la no indgena. A pesar de ello, la brecha persiste, y esto
significa que seguir habiendo, en el futuro, ms analfabetas indgenas que no
indgenas.
21 http://es.wikipedia.org/wiki/Alfabetizaci%C3%B3n
22 http://www.alfabetizacion.fundacionsantillana.org/archivos/docs/Sylvia
%20Schmelkes.pdf
24

Esta realidad de Mxico se refleja, sin duda, con sus ms y sus menos, en los
otros pases con poblacin indgena en Amrica Latina. Los indgenas, sobre todo los
mayores, y sobre todo las mujeres, tienen altos ndices de analfabetismo, mucho
mayores que la poblacin no indgena de edades y sexo igual.

Las causas son complejas. Las hay histricas y estructurales, que dicen
relacin con los siglos de explotacin y dominio de los pueblos indgenas por parte
de la poblacin dominante en cada pas y la realidad de pobreza consecuente que ha
conducido a igualar, en el imaginario colectivo no indgena de nuestros pases,
indgena con pobre.

Pero tambin hay causas lingsticas y culturales. Las lenguas indgenas son,
prcticamente todas ellas, grafas. Muchas de ellas no cuentan con alfabetos ni con
gramticas, sobre todo las que son habladas por nmeros no muy grandes de
personas.

Otras que s cuentan con alfabetos y gramticas, que han sido estudiadas,
cuentan muchas veces con poca produccin escrita y una consecuente baja
demanda por la aplicacin de los conocimientos de la lengua escrita en lengua propia
cuando los hay.

El otro problema lingstico es el monolingismo, en Mxico ya prcticamente

inexistente (el 5% de la poblacin indgena es monolinge), pero en otros pases
todava muy presente, que obviamente no permite la alfabetizacin en espaol.

Las causas culturales estn relacionadas con las caractersticas propias de

una cultura oral, que transmite sus conocimientos y reproduce la cultura mediante
mecanismos que no precisan de la lengua escrita, pero que frente al embate de la
urbanizacin y el influjo de los medios de comunicacin van perdiendo eficacia.
Tambin tienen que ver con la tradicional vida de las indgenas en zonas rurales
donde la demanda sobre la prctica social de la lengua escrita es reducida.

Esta realidad est cambiando rpidamente, y los indgenas deben relacionarse

cada vez ms con el gobierno, con los mercados de trabajo, de insumos y de
productos, y con la sociedad en general.

25

De la misma manera, han ampliado su contacto con los medios de

comunicacin que, salvo el Internet, aunque enfatizan lo visual y auditivo, y son en s
mismos ms propios de la cultura oral, introducen tambin importantes elementos de
cultura escrita.

Tambin se han multiplicado las migraciones a las ciudades, a zonas rurales

desarrolladas, e incluso a otros pases. Muchos indgenas han migrado, otros son
migrantes temporales o pendulares, y la inmensa mayora de ellos tiene parientes y
amigos fuera de la comunidad, con quienes la comunicacin, y la escrita entre otras,
cobran importancia.

26