3.4. DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA.

A. PROFSORADO Y MATERIAS IMPARTIDAS.

 ISABEL F. HIDALGO GÓMEZ: Licenciada en Ciencias Químicas. Funcionaria con destino

provisional desde el curso 08-09. Tutora de 3º A.
 PILAR LLAMAS GIL: Licenciada en Ciencias Biológicas. Actualmente es funcionaria con destino
provisional desde el curso 08-09 e interina desde el curso 05-06 hasta el curso 07-08. Tutora de 2º B.
 CASIMIRO J. BARBADO LOPEZ: Licenciado en Ciencias Biológicas. Profesor con destino
definitivo en este centro desde el curso 98-99. Jefe del Departamento.

HORAS
PROFESORADO PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO
LECTIVAS
FQ 3 A, B, C (6)/ FQ 4 B, C
ISABEL HIDALGO GÓMEZ 18 2 MCI 2 (4)
4º (6)/ TUT 3 A (2)
PILAR LLAMAS GIL CN 2 A, B y C (9) TUT 2 BG 3 A, B, C (6)
19
Plan de Bilingüismo (2 h) B (2)
CASIMIRO J. BARBADO LAB 3 C (2)/ BG 4 B, C (6)/
LOPEZ Jefatura de 19 ACT 4 B (7)/ Proyecto
Departamento (3 h) Integrado 4 (1)
ANA ARIZA AGUILERA CN 1 (3)
(MAT) 3
Adscrita al departamento
FUENSANTE ARIZA CN 1 (3)
GARCÍA (MAT) 3
Adscrita al departamento

B. FUNCIONAMIENTO DEL DEPARTAMENTO.

B.1. VALORACIÓN CRÍTICA DE LOS OBJETIVOS DEL DEPARTAMENTO.

La planificación de los objetivos corresponde a todo el curso escolar. No obstante, se han logrado, al
menos parcialmente, los siguientes objetivos recogidos en el PAC:

1. Adquisición de materiales de laboratorio y libros de Ciencias para la biblioteca y el

departamento.
2. Fomento del interés de los alumnos por la Ciencia, realizando actividades prácticas en el
laboratorio y utilizando, en la medida de lo posible, las Nuevas Tecnologías de la Información y
la Comunicación, en el Aula de Informática y en la propia clase, con los ordenadores portátiles.
3. Potenciación de las Finalidades Educativas del instituto, y en particular, las concernientes a una
mayor sensibilización por los temas de salud y consumo y por la problemática ambiental, a
niveles local, regional y global, incluyendo el propio centro, gracias al desarrollo de las
diferentes áreas y contenidos del currículo y a la realización de actividades extraescolares y
complementarias.
4. Participación del Departamento y del profesorado que lo compone en el desarrollo del Proyecto
de Paz.
5. Desarrollo de los aspectos relativos a las relaciones entre Ciencia, Tecnología, Sociedad y
Ambiente, como elemento curricular de cada una de las asignaturas de este departamento.
6. Coordinación con el DACE en la planificación, preparación, desarrollo y evaluación de las
actividades extraescolares y complementarias.
7. Promoción de una mayor comunicación científica entre el alumnado, gracias a la utilización del
Rincón de la Ciencia (Tablón de Anuncios), web y blogs que gestiona el departamento.
8. Participación del Departamento en el proyecto de coeducación.
9. Colaboración en el proyecto TIC del centro: Web del centro y aula de audiovisuales.
10. Formación del profesorado: Divulgación y reivindicación de las áreas científicas, mediante
grupo de trabajo en el CEP y la participación en el Paseo por la Ciencia 2010. Participación en el
proyecto de Bilingüismo en el centro y formación en la Escuela de Idiomas. Actualización
científico-didáctica mediante cursos y jornadas en el CEP. Actualización en TIC, mediante un
curso en el propio centro.
 11. Mejora de los rendimientos escolares en Matemáticas, Lengua y Ciencias, mediante la puesta en
marcha, junto con el resto del profesorado, de las medidas adoptadas en el ETCP tras el análisis
de los resultados de las pruebas de diagnóstico del curso 08-09.
12. Potenciación de la elección de las áreas de Ciencias en 4º de ESO, mediante la participación en
la elaboración de una Guía Informativa, en colaboración con el Departamento de Orientación y
la celebración de una sesión de trabajo con cada uno de los tres grupos de tercero de la ESO,
dentro de las clases de las áreas que imparte este departamento. Esta información también se dio
a conocer a través de la web y blogs del departamento.
13. Colaboración en la organización de la Biblioteca.

B.2. NÚMERO DE REUNIONES Y TEMAS TRATADOS.

Se han celebrado las reuniones semanales preceptivas los lunes, durante el primer trimestre y
los jueves, durante el tercero, a las que han asistido los tres componentes del mismo. En total se ha
celebrado unas 28 reuniones, recogidas en actas informatizadas. A continuación se resumen los
temas tratados:

TRI I

 Reparto disciplinas y material didáctico.

 Horario del Laboratorio.
 Coordinación de Programaciones entre niveles y dentro de cada nivel.
 Preparación de PAC.
 Evaluación Inicial.
 Revisión de programaciones.
 Preparación de actividades extraescolares y complementarias

TRI II
 Coordinación de Programaciones entre niveles y dentro de cada nivel.
 Revisión del PAC
 Análisis crítico de los resultados académicos del 2º Trimestre.
 Preparación del Paseo por la Ciencia.
 Ordenación del material de laboratorio.
 Revisión de programaciones.
 Preparación de actividades extraescolares y complementarias.

TRI III
 Revisión del PAC.
 Análisis crítico de los resultados de la segunda evaluación y evaluación ordinaria.
 Evaluación del Paseo por la Ciencia.
 Pruebas de diagnóstico: Corrección y análisis.
 Evaluación de alumnado con áreas pendientes.
 Adquisición de material.
 Organización del laboratorio.
 Elaboración de la memoria final del curso.
 Informes para la Evaluación Extraordinaria.
 Preparación exámenes de junio y septiembre.
 Concesión de diploma de honor al mejor expediente de la ESO en Ciencias y Matemáticas.

B.3. MODIFICACIONES PROPUESTAS PARA EL PRÓXIMO CURSO.

 Utilizar el grupo de CCNN creado en Helvia para compartir los documentos del
departamento.
 Utilizar Helvia para las comunicaciones entre el profesorado del departamento.
 Mantenimiento del blog del departamento con aportaciones de todos los miembros.
  Elaboración de una ficha de recogida de datos y hoja de cálculo común para evaluar al
alumnado.
 Continuación del grupo de trabajo sobre prácticas en el segundo ciclo.

C. ANÁLISIS DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS.

C.1. GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LAS PROGRAMACIONES DIDÀCTICAS:

OBJETIVOS NO LOGRADOS Y CONTENIDOS NO DESARROLLADOS: MOTIVOS Y
MEDIDAS ADOPTADAS. MODIFICACIONES EFECTUADAS EN LAS MISMAS.
MEMORIA DEL TIEMPO DEDICADO A LA LECTURA.

Se han desarrollado todas las UUDD, salvo en los siguientes cursos:

CURSO/ OBJETIVOS NO
UUDD NO DESARROLLADAS CAUSA
ÁREA ALCANZADOS
CNA 1 Todos
CNA 2 Todos
12. Ley de Hooke
Los relacionados Se posponen pues se
13. Movimiento uniforme
MCI 2 con las UD 12, 13 consideran de mayor interés
14. Determinación de la aceleración de la
y 14. para el curso próximo.
gravedad
Dificultes del alumnado.
UD. 8: Experiencias con los sentidos.
Los relacionados Falta de motivación de
UD. 9: Técnicas de separación: filtración,
LAB 3 C con las UD 8, 9 y algunos/as alumnos/as.
decantación, cromatografía, cristalización y
10 Ritmo lento y falta de
destilación.
autonomía del alumnado.
Falta de tiempo por un
exceso de contenidos
Los relacionados
BG 3 UD. 8 La salud y la enfermedad. conceptuales, ya que se
con la UD. 8
disponen solamente de dos
horas semanales.
La UD.8 no se trata por
haberla visto en Tecnología.
Los relacionados UNIDAD 7. Química en acción La UD.7 no se aborda como
FQ 3
con las UD 7 y 8. UNIDAD 8. La electricidad tal pero se han hecho
alusiones a ella durante todo
el curso,
La UD. 11, se ha abordado
desde la resolución de unas
actividades que trataron de
recordar al alumno los
Los relacionados
FQ 4 Unidad 11. Reacciones Químicas. conceptos adquiridos en 3º
con la UD 11.
ESO. El motivo principal
para no tratarla en
profundidad ha sido también
la falta de tiempo.
Los
UD 6.4 ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE Falta de tiempo por exceso
BG 4 correspondientes a
LOS SERES VIVOS. de contenidos conceptuales.
la UD 6.4.
Ritmo lento y falta de
UD 6. La Tierra: Materiales rocosos y
Los estudio del alumnado.
procesos geológicos.
ACT 4 correspondientes a Dificultades en la
UD 8. Movimiento.
la UD 6, 8 y 9. adquisición de conceptos
UD 9. Fuerzas.
científicos y matemáticos.
 ÁREA/
MEMORIA DEL TIEMPO DEDICADO A LA LECTURA
CURSO
CN 1º Lecturas al inicio de las unidades didácticas. Evaluación de la comprensión lectora y de la
expresión escrita.
CN 2º Al comienzo de cada unidad didáctica hemos leído y comentado un texto relacionado con la
unidad. Esa lectura se ha completado con otras de interés científico. Posteriormente se han
comentado los aspectos más destacados del texto, lo que ha contribuido al desarrollo de la
lectura comprensiva y a la adquisición de nuevos conocimientos científicos.
MCI 2º El tiempo dedicado a la lectura ha sido el empleado en el aula para el asesoramiento y lectura de
los distintos protocolos de las prácticas realizadas, así como el empleado al buscar información
en internet. En cuanto al seguimiento, corrección y penalización de las faltas de ortografía, los
alumnos/ as han mejorado su expresión escrita, y ampliado su vocabulario.
LAB 3º C Lectura de protocolos experimentales y de información disponible en la web. Evaluación de la
comprensión lectora y de la expresión escrita en los exámenes.
FQ 3º En cuanto al seguimiento, corrección y penalización de las faltas de ortografía, los alumnos/ as
han mejorado su expresión escrita, y ampliado su vocabulario.
BG 3º Al comienzo de cada unidad didáctica hemos leído y comentado textos de interés científico.
Posteriormente se han comentado los aspectos más destacados del mismo.
BG 4º Lecturas al inicio de las unidades didácticas. Elaboración de mapas conceptuales a partir de la
lectura de algunos desarrollos (del libro y fotocopias). Evaluación de la comprensión lectora y
de la expresión escrita mediante pruebas trimestrales.
FQ 4º En cada unidad didáctica se realizaba la lectura conjunta en voz alta de los distintos apartados
que posteriormente se tratarán en clase. En cuanto al seguimiento, corrección y penalización de
las faltas de ortografía, los alumnos/ as han mejorado su expresión escrita, y ampliado su
vocabulario.
ACT 4º Lectura de algunos desarrollos (del libro, web y fotocopias). Evaluación de la comprensión
lectora y de la expresión escrita mediante pruebas trimestrales.
TCI 4º Lectura de páginas webs y elaboración de informes para el blog.

C.2. GRADO DE CONSECUCIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. PROPUESTAS PARA

EL PRÓXIMO CURSO RESPECTO PARA LA CONSECUCIÓN DE LAS
COMPETENCIAS NO ALCANZADAS.

Se señalan con una X las dificultades encontradas en cada uno de los cursos y áreas, con carácter
general, teniendo en cuenta que en cada clase hay variaciones significativas en el alumnado.

COMPETENCIAS

CURSO/ÁREA Lingüística Matemática Mundo Digital Social Cultural y Aprender a Autonomía

físico y artística aprender personal
natural (NE)
CN 1º A
CN 1º B
CN 2º A X X X X
CN 2º B X X
CN 2º C X X X X X X
MCI 2º X
LAB 3º C X X X X X X
FQ 3º A X X X X
FQ 3º B X X X X
 CURSO/ÁREA COMPETENCIAS
FQ 3º C X X X X X
3º A, B y C X X X X
BG 4º B X
BG 4º C

FQ 4º B X X
FQ 4º C X X X
ACT 4º X X X
TCI 4º

NE= COMPETENCIA NO EVALUADA.

C.3. MODIFICACIONES EN LA SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS (TRIMESTRAL).

CURSO/ÁREA CAMBIOS EN LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

No se han producido cambios en programación.

C.4. MODIFICACIONES EN LA METODOLOGÍA.

Sin modificaciones respecto a la programación.

C.5. AUTOEVALUACIÓN: ANÁLISIS Y VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS

ACADÉMICOS EN LA EVALUACIÓN ORDINARIA, INCLUYENDO ALUMNADO CON
MATERIAS PENDIENTES.

1. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN ORDINARIA. PORCENTAJE DE APROBADOS

(1):

Se exponen a continuación los porcentajes de aprobados y las conclusiones más relevantes. El

análisis crítico se desarrolla en el apartado D. 11.2.

CNA1 CNA2 MCI 2 BG 3 FQ 3 CNA3 LAB 3 BG 4 FQ 4 TCI 4 ACT4

A 87 67 84 90 85 85
B 72 84 55 55 45 96 91 100 50
C 55 100 52 60 58 100 56 67 100
D
MEDIA 79,5 68,7 92 65,7 66,7 62,7 100 76 79 100 50

CONCLUSIONES

Los resultados académicos han sido:

a) Muy malos/ malos (< 50 % aprobados) en las áreas de CN 3 B.

b) Regulares (50 – 66 % de aprobados) en CN 2 C, CNA 3 C, BG 4 B Y ACT 4 B.
c) Buenos/ muy buenos (67 – 94 % aprobados) en CN 1 A y B, CN 2 A y B, MCI 2 A, CNA 3 A,
BG y FQ 4 C.
d) Excelentes (> 94 % aprobados) en LAB 3 C, MCI 2 C y TCI 4.

NOTA: (1) Se incluyen alumnos/as con Adaptaciones Curriculares Significativas (ACIS).

 2. ANÁLISIS CRÍTICO Y MEDIDAS PROPUESTAS:

Los resultados de la evaluación, comentados en las líneas precedentes, han sido analizados por el
profesorado. Sus conclusiones se exponen en la siguiente tabla:

ÁREAS
ANÁLISIS CRÍTICO
CURSOS
Curso trabajador, con muy buenos resultados. Con pocos alumnos/as que obtienen
CNA 1A
calificación insuficiente por falta de estudio.
Curso trabajador, con muy buenos resultados. Con pocos alumnos/as que obtienen
CNA 1 B
calificación insuficiente por falta de estudio.
La mayor parte del grupo hace las actividades a diario, pero sólo estudian para los exámenes.
No obstante, los resultados obtenidos no han sido malos. Exponen voluntariamente trabajos de
CNA 2 A
interés científico al resto del grupo y preguntan las dudas que tienen a la profesora. Presentan
en general, problemas relacionados con procedimientos matemáticos.
Es un curso con resultados académicos muy buenos. La mayor parte del alumnado estudia a
CNA 2 B diario y expone voluntariamente trabajos de interés científico. Tienen en general mucho
interés y realizan todos los trabajos propuestos.
Este curso ha ido mejorando poco a poco a lo largo del curso. La mayoría no estudian a diario,
sólo lo hacen en ocasiones puntuales. Tienen problemas de concentración y se distraen
CNA 2 C
fácilmente. Existe un porcentaje elevado de alumnado con dificultades en comprensión de
textos y en procedimientos matemáticos.
Los resultados obtenidos han sido buenos, mejores en 2ºA (84 % AP) que en 2ºC (100% AP).
Los alumnos que no obtienen calificación positiva, son alumnos repetidores y/o desmotivados,
algunos con un gran desinterés y algunas expulsiones. Estos alumnos son muy inconstantes en
su dedicación a la materia, y su trabajo personal es casi nulo. Otros son alumnos que no han
desarrollado hábitos de trabajo para alcanzar los contenidos mínimos exigidos, manteniendo
una conducta y actitud pasiva en el aula, que no les ha permitido obtener la calificación
MCI 2 positiva reflejada en los criterios de calificación.
Se ha valorado especialmente el trabajo diario en el laboratorio y el reflejado en el cuaderno
del alumnado y en los distintos informes, que se han revisado periódicamente, para conocer el
grado de desarrollo de las diferentes actividades. Los conceptos y determinados
procedimientos han sido evaluados mediante pruebas cortas y trimestrales. Las actitudes se ha
valorado mediante la observación directa de los alumnos y su anotación en el registro
individual.
 Es un grupo más reducido que los demás en esta materia al irse en esa hora el grupo de
BG 3 A diversificación. Eso se nota bastante en los resultados obtenidos. Es un grupo bueno, que
trabaja con regularidad y tiene interés en la materia.
En el grupo se distinguen dos partes bien diferenciadas; una que no trabaja ni estudia, y por lo
BG 3 B tanto obtiene malos resultados académicos; y otra, con interés por los estudios, que se esfuerza
por superar las dificultades que van apareciendo.
Es un grupo con un gran porcentaje de alumnos/as poco motivados y grandes dificultades de
BG 3 C atención. No suelen hacer las actividades propuestas en el aula ni estudian. Presentan
problemas relacionados con procedimientos matemáticos.
Los resultados obtenidos han sido buenos, (85% AP). Es un buen grupo, donde reina un
FQ 3 A
ambiente de trabajo. Participan mucho y realizan las actividades a diario.
Los resultados obtenidos han sido regulares, (55% AP). Grupo con grandes contrastes en
cuanto al interés del alumnado por la materia. Hay una parte del alumnado con interés que
FQ 3 B
estudian a diario, y una mayor parte que no estudian ni realizan las actividades .Medidas:
actividades de refuerzo para el alumnado evaluado negativamente
Los resultados obtenidos han sido regulares, (60 % AP). Grupo en general con una gran falta
de trabajo dentro del aula y en casa. No se esfuerzan y como resultado obtienen muy malas
FQ 3 C
calificaciones. Reina la apatía. Medidas: actividades de refuerzo para el alumnado evaluado
negativamente, así como aumento del diálogo para hacerles recapacitar sobre su actitud.
Se trata de un grupo de alumnos/as poco motivados por el conocimiento y el aprendizaje, en
general. Presentan muchas dificultades de concentración y atención. También poseen
dificultades en la comprensión de conceptos y en procedimientos matemáticos, así como en la
lectura de textos científicos. No estudian, salvo excepciones. No saben resumir la información
extraída de internet. Tampoco hacen sus tareas en casa, en general. Los experimentos
diseñados y realizados por ellos han sido muy sencillos y repetitivos, con pocas dosis de
imaginación. No son capaces de presentárselos a sus compañeros/as. Varios alumnos/as han
LAB 3 C
presentado un cuaderno muy desordenado. A pesar de las dificultades encontradas y dado que
la asignatura es optativa y se han realizado recuperaciones finales, los resultados podemos
considerarlos excelentes. No obstante, no podemos considerar que se hayan logrado los
objetivos marcados inicialmente. El problema de esta asignatura, como el de MCI de 2º, es
que el tipo de alumnado que opta por ellas no reúne los requisitos de motivación y atención
para desarrollarlas. El alumnado que sí tiene estas aptitudes opta en 1º por el 2º idioma y, a
partir del curso 09-10, se le obliga a “optar” por esta asignatura, al estar en el curso bilingüe.
Se trata de dos grupos de alumnos/as motivados y trabajadores en el aula, aunque se distraen
en ocasiones. Tienen dificultades a la hora de aplicar los conceptos trabajados a situaciones
concretas y algunos no estudian sistemáticamente, como demuestra su baja calificación en los
exámenes quincenales. Muestran, en general, interés por la materia y trabajan en clase;
estudian y hacen las tareas en casa de forma autónoma, salvo excepciones. Tanto en 4 B, como
en 4º C hay un alumno/a con dificultades en la comprensión de conceptos científicos.
Medidas aplicadas: adaptación de contenidos y actividades de repaso para el alumnado que ha
BG 4 B C
obtenido calificación negativa. Actividades voluntarias de ampliación. Los resultados son
regulares (56 % AP en 4º B, pero muy buenos en 4º C (96 %). La evaluación de la asignatura,
realizada de forma anónima mediante cuestionario por internet (e-encuestas) ha sido muy
positiva. Han valorado muy bien el trabajo del profesor, las prácticas realizadas y las
herramientas utilizadas, como los miniexámenes, la plataforma, los blogs. Se ha enviará copia
del resultado de la misma al alumnado a través de Helvia y se dará a conocer a través de la
web del departamento y del blog de la asignatura.
Los resultados obtenidos han sido regulares en 4º B (67 %), mejores en 4º C (91 % AP). Son
alumnos/as motivados y que trabajan en el aula, aunque se distraen con bastante frecuencia.
Tienen dificultades a la hora de aplicar los conceptos trabajados a situaciones concretas y no
estudian sistemáticamente. Estudian de forma poco regular, antes de los exámenes, y aunque
hacen las tareas en casa, a veces es de forma autónoma, salvo excepciones. Los alumnos que
FQ 4 B C
no han obtenido calificación positiva son aquellos que no han dedicado el tiempo suficiente a
estas materias, y por tanto no han conseguido alcanzar los contenidos mínimos, ni desarrollar
las competencias básicas programadas en este nivel terminal y propedéutico.
Están pues pendientes de la prueba extraordinaria de septiembre que podrán superar, en
general, pues no existen problemas de aprendizajes.
Se trata de un grupo de alumnos/as motivados, pero con dificultades en cuanto a comprensión
ACT 4 A
de conceptos y procedimientos matemáticos. Otra dificultad añadida es que trabajan poco en
 su casa, no tienen hábitos de estudio y faltan en ocasiones, sobre todo antes del periodo
vacacional. Una alumna lo hace frecuentemente y otra ha faltado a todas las recuperaciones de
junio. Dos alumnas presentan un nivel de competencia 6º de Primaria, con diagnóstico de sus
centros de origen. No obstante, tienen un aceptable nivel de lectura comprensiva y de
expresión escrita. Las dos desarrollan una ACIPS en Matemáticas. En Ciencias realizan las
actividades de sus compañeros/as, pero se evalúa de acuerdo a sus capacidades. A pesar de las
recuperaciones de los repasos y las recuperaciones de junio, los resultados académicos pueden
considerarse regulares, en especial en Matemáticas. Esperamos que las actividades de refuerzo
para septiembre, centradas en pocos temas, permitan mejorar estos resultados y acercarnos al
100 %.
La hora lectiva se ha desarrollado en el laboratorio, con el alumnado distribuido en grupos de
3 o 4. Han estado motivados, en general, aunque no son constantes y tienen que terminar los
trabajos en casa. En muchas ocasiones se les ha olvidado traer el material y cambian de
TCI 4
proyecto ante las dificultades, eligiendo siempre tareas fáciles de diseñar y de llevar a la
práctica. Sus trabajos ha quedado plasmados en forma de presentación digital y pósteres en el
blog Taller de Ciencias e Internet de 4º. Hay un 100 % de aprobados.

3. ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES.

CURSO/ÁREA SEGUIMIENTO/ RESULTADOS

ALUMNADO DE 3º y 2º Los alumnos/as han realizado durante el curso las tareas propuestas. El
CON CN 1º resultado es el siguiente: Alumnos/as de 2º pendientes 6/ aprobados 3.
Alumnos/as de 3º pendientes 10/ aprobados 10.
ALUMNADO DE 3º Los alumnos/as han realizado durante el curso las tareas propuestas. El
CON CN 2º resultado es el siguiente: Alumnos/as de 3º pendientes 3/ aprobados 3.
ALUMNADO DE 4º CON Los alumnos/as han realizado durante el curso las tareas propuestas y han
CN 3º (BG/ FQ) realizado dos pruebas en mayo, una de BG y otra de FQ. El resultado es el
siguiente: Alumnos/as de 4º pendientes 7/ aprobados 5.

C.6. MEDIDAS EDUCATIVAS ADOPTADAS PARA PALIAR EL FRACASO ESCOLAR:

ADAPTACIONES CURRICULARES, REFUERZOS EDUCATIVOS, ETC.

CURSO/ÁREA MEDIDAS
CN 1 A y B En 1º B, un alumno/a con NEE.
CNA 2 A, B y C Se han introducido actividades de refuerzo para aquella parte del alumnado que no ha
alcanzado los objetivos, y actividades de ampliación a aquellos alumnos/as que con
mayor dotación intelectual.
MCI 2 Actividades de refuerzo en cada una de las unidades, para el alumnado evaluado
negativamente.
FQ 3 A, B y C Actividades de refuerzo en cada una de las unidades.
A ciertos alumnos con dificultades de aprendizaje, se le han realizado pruebas de
recuperación de unidades pendientes, utilizando los contenidos mínimos de las mismas.
BG 3 A, B y C Se han introducido actividades de refuerzo para aquellos alumnos/as que no han
alcanzado los objetivos.
BG 4º B y C Actividades de estudio para el alumnado evaluado negativamente y voluntarias para
todo el alumnado.
ACT 4 Adaptación Curricular Individual poco Significativa a dos alumnas. Evaluación
diferenciada de estas dos alumnas. Actividades de refuerzo para el alumnado evaluado
negativamente.
FQ 4º B y C Actividades de refuerzo en cada una de las unidades.
A ciertos alumnos con dificultades de aprendizaje, se le han realizado pruebas de
recuperación de unidades pendientes, utilizando los contenidos mínimos de las mismas.
C.7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES REALIZADAS.

ACTIVIDAD LUGAR TEMAS CURSOS

Planetario Gimnasio Astronomía 1º y 4º
Científicos por la Paz Aula Paz y Ciencia 2º, 3º y 4º
Visita al Museo Principia y
Málaga Ciencias en general 4º
Aula del mar
Tablón de Anuncios/ Ciencias Naturales/ Medio
Divulgación/
Rincón de la Ciencia/ Blogs Ambiente/ Medicina / 3º/ 4º
Comunicación
del Departamento Sociedad/ Ocio
Taller de Reanimación
SUM Reanimación cardiopulmonar 3º
Cardiopulmonar
Charla sobre medio-
SUM Decrecimiento 4º
ambiente
Charla sobre donación de
SUM Donación de sangre 3º
sangre
Medición del radio de la
Movimiento de traslación y
Tierra (en colaboración con Pistas deportivas 2º
rotación del planeta.
el departamento de CCSS)
Charla sobre Donación de
SUM Donación de órganos 3º
órganos
Charla coloquio Día sin
SUM Salud y tabaco. 3º
Tabaco
Paseo por la Ciencia Córdoba Experimentos 2º y 4º
Itinerario por Trassierra Trassierra Medio-ambiente 1º
Viaje a Marbella y
Algeciras Historia, Tecnología, deporte y
Marbella y Algeciras 3º
(D. de Tecnología y de medio-ambiente.
CCNN)
Charla sobre el alcohol Todos los
SUM Alcohol y adolescencia
(D. de Orientación) cursos
Taller de Ciencias en
SUM Experimentos 2º y 4º
Primaria

C.8. MODIFICACIONES PROPUESTAS PARA EL PRÓXIMO CURSO.

PROPUESTAS PRÓXIMO CURSO

CNA 1 Sin propuestas concretas.
Debemos reforzar la colaboración entre los Departamentos de Matemáticas, Tecnología y
CNA 2
Sociales debido a la existencia de contenidos comunes entre las materias citadas.
MCI 2 Sin propuestas concretas.
Reforzar la colaboración entre los Departamentos de Tecnología, Matemáticas y Educación
BG 3
Física, debido ala existencia de contenidos comunes entre las materias citadas.
FQ 3 Sin propuestas concretas.
Recordar periódicamente al alumnado que el desarrollo de las prácticas y las conclusiones de
los experimentos han de quedar plasmados de forma ordenada y completa en el cuaderno.
También debemos exigir un mayor trabajo en casa, en cuanto a la búsqueda de información
LAB 3
sobre los aspectos teóricos de las experiencias. Sería conveniente incluir en su cuaderno un
registro con los criterios de evaluación que debe cumplir. Finalmente, creemos que hay que
dar más tiempo en clase para la preparación y exposición de sus proyectos.
Debemos ser más exigentes en el estudio sistemático y, para demostrar que se trabajan las
Técnicas de Trabajo Intelectual, pedir a lo largo del trimestre los esquemas y mapas e ir
BG 4
puntuándolos quincenalmente. Sería conveniente apoyarse más en el uso del ordenador para
realizar gráficas y presentaciones.
Se cree conveniente comenzar por las unidades dedicadas a las enseñanzas de Química, por
FQ 4 estar el alumno más familiarizado y recordar lo aprendido en 3º ESO, e inmediatamente
insistir en la formulación inorgánica y orgánica.
ACT 4 A Debemos más exigentes en el estudio sistemático y, para demostrar que se trabajan las
 Técnicas de Trabajo Intelectual, pedir a lo largo del trimestre los esquemas y mapas e ir
puntuándolos quincenalmente. Sería conveniente apoyarse más en el uso del ordenador para
realizar gráficas y presentaciones. Hay que cambiar el libro de texto, ya que el de Editex tiene
un nivel muy alto, con actividades complejas y ausencia de lecturas adecuadas y ejercicios
para trabajar las competencias básicas.
Creemos conveniente que los experimentos giren alrededor de una temática general,
abordando trimestralmente los temas: Luz, sonido, agua, respiración, movimiento, etc.
TCI 4
Supervisar y evaluar los proyectos por fases, que hay que ir superando una a una: Diseño,
elaboración, experimentación y comunicación.

D. RECURSOS Y MATERIALES:

D.1. LIBROS DE TEXTO: MODIFICACIONES PARA EL PRÓXIMO CURSO. INCIDENCIAS EN

EL PROGRAMA DE GRATUIDAD. SUGERENCIAS. NÚMERO DE LIBROS RECOGIDOS Y POR
RECOGER. INCIDENCIAS Y ALMACENAJE.

a) MODIFICACIONES EN LOS LIBROS DE TEXTO PARA EL PRÓXIMO CURSO: En 1º y 3º los

libros llevan tres años y en 2º y 4º, éste ha sido el segundo, por lo tanto, no es posible realizar
cambios.

b) INCIDENCIAS EN LA GESTIÓN DEL PROGRAMA DE GRATUIDAD: Consideramos que es

excesiva la carga burocrática que supone la supervisión del estado de los libros y su gestión, sin
compensación horaria. Las incidencias han sido comunicadas a la Secretaría del centro.

c) LIBROS GESTIONADOS POR EL DEPARTAMENTO:

LIBROS
ÁREA/ LIBROS LIBROS
ENTREGAD OBSERVACIONES/ INCIDENCIAS
CURSO RECOGIDOS SEPTIEMBRE
OS
CN 1º 56 45 9 Faltan 2 libros por recoger de 1º B
CN 2º 74 54 18 2 libros extraviados
FQ 3º 76 51 25
BG 3º 76 51 22 Faltan 3 libros por recoger
BG 4º 31 22 5 Faltan 4 libros por recoger.
FQ 4º 31 23 5 Faltan 3 libros por recoger.
Había 16 alumnos/as matriculados, pero sólo se
entregaron 15 libros, ya que dos alumnas con
ACT 4º 15 15 0 adaptación curricular compartieron texto. El
libro tiene un nivel muy alto para el perfil del
alumnado de diversificación.

D.2. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ADQUIRIDOS O RECIBIDOS.

Hemos adquirido el siguiente material de laboratorio: Material no inventariable para el Paseo por la
Ciencia, hornillo eléctrico y, gracias a los 75 € correspondientes al grupo de trabajo del CEP al que
pertenecen dos profesores/as de este departamento, se ha comprado papel de filtro, ph-metro y dos embudos
de decantación.

E. ANÁLISIS CRÍTICO DEL FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO.

E.1. VALORACIÓN CRÍTICA DEL FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO Y DEL DESARROLLO

DEL PAC.

ASPECTOS A VALORAR OBSERVACIONES

EQUIPO DIRECTIVO Bien.
 Dado que el despacho del departamento y el laboratorio coinciden, no se
FUNCIONAMIENTO pueden realizar actividades de preparación de clases o de gestión del
DEL DEPARTAMENTO departamento, mientras el laboratorio está ocupado. Mntener la reunión en
horario lectivo por la mañana.
CLAUSTRO Bien.
Excesivamente informativos, con poca capacidad de decisión y de
ETCP
coordinación. Poco tiempo para tratar los temas.
Poco participativo por parte de los restantes miembros de la Comunidad
CONSEJO ESCOLAR Escolar y en especial de los padres y madres y del representante del
ayuntamiento.
 No se pueden atender correctamente en el aula al alumnado con ACSI. Se
necesita un mayor seguimiento por parte del departamento de orientación
de este alumnado.
 El asesoramiento sobre la elección de optativas para el curso siguiente no
ha sido totalmente efectivo, a juzgar por las continuas consultas realizadas
por el alumnado.
ORGANIZACIÓN DE LA
 Con tantos alumnos/as por profesor es imposible evaluar competencias.
ORIENTACIÓN/
EVALUACIÓN/  Valoramos negativamente la situación generada al final de cada trimestre
TUTORÍAS con la prohibición por parte de la Delegación de entregar las notas a los
padres y madres, como se venía haciendo desde el curso 98-99.
 Creemos que las sesiones de evaluación ordinarias deben realizarse más
próximas al final del periodo lectivo, para evitar el absentismo del
alumnado. Además creemos que esta situación se ve agravada por la falta
de responsabilidad de los padres y madres, que no obligan a venir a sus
hijos/as.
ACTIVIDADES
Adecuadas. Habría que concentrarlas al final del primer y segundo trimestres
COMPLEMENTARIAS Y
y mejorar la coordinación interdepartamental.
EXTRAESCOLARES
GASTOS DE
FUNCIONAMIENTO/ El departamento no dispone de una asignación económica para la adquisición
MEJORAS Y de materiales y la realización de prácticas.
ARREGLOS
ADMINISTRACIÓN Bien.
LIMPIEZA DEL Mejor que el año pasado, pero sería conveniente una limpieza a fondo al final
CENTRO de cada trimestre.
Ha estado bien, pero creemos que es mejorable. Debería existir más
homogeneidad en la aplicación de correcciones y partes. Hay que exigir una
CLIMA DE
mayor implicación de los padres/ madres. Podría mejorar la convivencia si
CONVIVENCIA
los grupos fuesen más heterogéneos, repartiendo el alumnado con problemas
de convivencia entre todos los grupos, en la medida de lo posible.
FORMACIÓN DEL
Adecuada.
PROFESORADO
RELACIONES CON
AYUNTAMIENTO E Poca colaboración.
INSTITUCIONES
GRADO DE
CUMPLIMIENTO DEL Adecuado.
PAC
PLAN DE
Adecuado.
AUTOPROTECCIÓN

E.2. MODIFICACIONES PROPUESTAS PARA EL PRÓXIMO CURSO.

Tras el análisis crítico efectuado en el apartado E.1, este departamento realiza las siguientes propuestas
para su estudio y puesta en marcha a lo largo del próximo curso:
1. Coordinación entre Departamentos, incluyendo el de Actividades Extraescolares y
Complementarias.

 Programación coordinada de las Actividades Complementarias y Extraescolares de todo el

centro durante los dos primeros trimestres y concentración de las mismas durante los días
previos a la Navidad y Semana Santa o bien, en la semana en la que se celebran Día de
Andalucía y la Constitución, ya que son periodos en los cuales se produce un cierto absentismo
escolar.
 Coordinación de programaciones de las áreas de Ciencias Naturales, Educación Física, Sociales
y Tecnología, dado que se desarrollan contenidos semejantes, como por ejemplo: Tectónica de
Placas, Electricidad, Atmósfera, Cuerpo Humano, etc.

2. Elaboración de Horarios.

 Reunión semanal de tutores/as del mismo nivel con el departamento de orientación.

 Distribución semanal en horario lectivo de los recursos informáticos (aulas y portátiles).
 Procurar no concentrar las clases en los dos últimos días de la semana, ya que esto se traduce en
una pérdida sistemática de horas al final de cada trimestre y en la celebración de puentes.
 Reparto de las últimas sesiones diarias de clase entre todas las áreas.
 Evitar la impartición de las CCNN de tercero (BG y FQ) en días consecutivos.
 Por su naturaleza instrumental, se pide no sobrepasar el número de 16-20 alumnos/as en las
asignaturas de Prácticas de Laboratorio, Métodos de la Ciencia y Taller de Ciencia, con el fin de
aplicar la metodología más apropiada en función de los materiales didácticos, los riesgos que
entraña su uso y el espacio disponible. Si el número de matriculados asciende a más de 20,
solicitamos desdoble del grupo, sin que este aumento de horas suponga un aumento de horas
lectivas del profesorado. Se pide, además, que no haya coincidencias en el laboratorio en el
horario de las asignaturas prácticas como TCI 1º, MCI 2º y LAB 3º.
 Nombramiento de un tutor/a de faltas, con reconocimiento y reducción horaria semanal
equivalente a la tutoría oficial.
 Nombramiento de un tutor/a de pendientes con reconocimiento y reducción horaria semanal
equivalente a la tutoría oficial.

3. Coordinación de Proyectos Curriculares.

 Coordinación con Primaria y Bachillerato, sobre la base de los nuevos contenidos de CCNN de
ESO en reunión al comienzo del curso y a instancias de la Jefatura de Estudios.

4. Evaluación y entrega de Notas.

 Las sesiones de la evaluación de junio deberían realizarse más próximas al final del periodo
lectivo, para aprovechar más las clases y evitar el absentismo del alumnado los últimos días.
 Proponer al Consejo escolar que la entrega de notas se realice el último día de clase de cada
trimestre, mediante entrevista con los padres y madres, incluyendo un horario para aclaraciones.
Para ello proponemos que el Consejo Escolar eleve un escrito a la Delegación justificando las
ventajas de esta actividad, frente a la pérdida sistemática de clases que supone la situación
actual, con un absentismo total por parte del alumnado durante los días previos a la entrega de
las notas, una vez que el proceso de evaluación ha terminado.

5. Distribución de gastos.

 Asignación de una cantidad económica a los departamentos, en función de sus necesidades

(materiales fungibles, realización de prácticas, adquisición de libros y materiales informáticos,
etc.).

6. Otros.

 Dedicación de horas de tutoría al conocimiento del Plan de Autoprotección por parte del
alumnado.
  Disponer de compartimentos en conserjería para distribuir los partes de faltas de asistencia por
grupos y mantener su ordenación semanal.
 Mejor aprovechamiento de las horas dedicadas a la Atención Educativa, como por ejemplo
lectura de textos, etc.
 Reestructuración de los espacios disponibles en el centro una para dotar al departamento de
CCNN de un despacho próximo al laboratorio.
 Utilizar más los recursos informáticos a la hora de suministrar informaciones relacionadas con
las actividades de tutoría.

F. ACUERDOS FINALES PARA SU APROBACIÓN EN EL CLAUSTRO Y/O CONSEJO

ESCOLAR.

No se formulan más acuerdos, a la espera de que las modificaciones propuestas en el apartado E.2 se
discutan y aprueben, en su caso, durante el mes de septiembre del próximo curso, para incorporarlas al PAC.