Programa de Formacin Nacional. PNF-PEM.

San Felipe. Mayo 31 del 2016

PNF- PEM. Micromisin Simn Rodrguez.
CIENCIAS NATURALES: BIOLOGIA. FSICA Y QUMICA
UNIDAD CURRICULAR:
SEMINARIOS INTRADISCIPLINARIOS DE LA ESPECIALIDAD
Descripcin de la unidad
El seminario de transformacin intradisciplinarias tiene como intencionalidad integrar saberes
cientficos, curriculares, pedaggicos, didcticos y de formacin docente, con una visin, popular
crtica y emancipadora de la educacin cientfica en Venezuela. El mismo, se desarrollara desde el
dilogo de saberes, promoviendo una didctica centrada en los procesos de conceptualizacin,
construccin terica, investigacin, creacin, innovacin y contextualizacin socio crtica,
resolucin de problemas y participacin comunitaria, que pretende integrar el pensar, el hacer y
el sentir en proyectos de aprendizaje vinculados a situaciones de atencin prioritaria de la realidad
educativa, especialmente aquellos relacionados con la produccin social sustentable.
NCLEOS TEMTICOS SUGERIDOS PARA LOS SEMINARIOS EN EL REA
DE BIOLOGIA.
1. El suelo: Estructura e Interacciones
1.1- El suelo: un organismo vivo.
Definicin de suelo. Caractersticas: color, textura, profundidad. Factores de
formacin del suelo. Perfil y horizontes del suelo. Capacidad de retencin del agua
y capacidad de intercambio catinico y su relacin con la fertilidad del suelo.
Organismos del suelo y sus interrelaciones. Caractersticas de los suelos tropicales y
su potencial agrcola.
1.2. Interacciones entre suelo y planta.
La planta: un ente integral. Principales funciones de la raz. La rizosfera o zona
radicular inmediata. Simbiosis en la zona radicular. Absorcin de sustancias
orgnicas e inorgnicas. Macronutrientes y micronutrientes. Susceptibilidad de las
plantas a plagas y enfermedades debido a razones nutricionales. Abonos.
Transferencia de materia y energa en un agroecosistema. Productividad y eficiencia
energtica.
2. Poblaciones: Caractersticas e interacciones
2.1 Interacciones entre poblaciones. Competencia.
Competencia: Modelos de competencia. Evidencia experimental. Factores
dependientes e independientes de la densidad. Concepto de nicho y el principio de
exclusin competitiva. Competencia y la regulacin de malezas y plantas arvenses.
Amensalismo como forma de competencia asimtrica. Empleo de sustancias
alelopticas en el control de plagas agrcolas.

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2.2 Interacciones entre poblaciones. Depredacin.

La depredacin (carnvoros, herbvoros, parasitoides). Respuesta funcional y
respuesta numrica del depredador a la densidad de la presa. Herbivorismo y
sistemas vegetacin-herbvoro-carnvoro. Control biolgico de plagas:
depredadores, parasitoides y entomopatgenos.
2.3 Interacciones entre poblaciones. Asociaciones simbiticas.
Parasitismo: Caractersticas. Relaciones parsito-hospedador. Transmisin. Ciclos
de vida y hospedadores intermedios. Parasitismo, comensalismo y mutualismo
como asociaciones simbiticas. Mutualismo en la agricultura: polinizadores,
dispersores de semillas y micorrizas. Los cultivos agrcolas como una relacin
mutualista (ser humano- planta).
2.4 Estructura y dinmica de las comunidades.
Diversidad de especies. Perturbacin y estabilidad. Cambios de las comunidades a
travs del tiempo: estacionales (fenologa). Cambios direccionales (sucesin).
Importancia en la recuperacin del suelo (conuco itinerante). Rotacin de cultivos.
3

Biotecnologa agrcola.
Cultivos transgnicos. Ventajas y limitaciones. Principales cultivos transgnicos
comerciales en la actualidad. Compatibilidad con el manejo integrado de plagas.
Posibles consecuencias ecolgicas, econmicas y sociales. Biotica: importancia,
leyes que rigen el uso de la biodiversidad y la actividad cientfica, dilemas, otros.
Normativa legal en Venezuela.
IMPORTANTE AMPLIAR EL CONTEXTO SOCIOPRODUCTIVO DE ESTOS TEMAS

Organizacin:
En colectivo intradisciplinarios deber organizarse en siete grupos de trabajo, a fin
de que cada uno desarrolle los sub tpicos de los temas propuestos. Cada
participante deber preparar el o los puntos asignados para defender su seminario de
forma individual ante el colectivo de formacin, no obstante el colectivo deber
integrarse para sistematizar en forma global el trabajo correspondiente al tema
abordado.
Ejemplo:
Sub Grupos

1.1
1.2
2.1
2.2

Tpicos a desarrollar

Suelo un organismo
vivo
Interacciones entre
suelo y planta
Interacciones entre
Poblaciones.
Competencia
Interacciones entre

Tema Abordado

Grupo de Trabajo

Suelo

1.1 y 1.2

Poblaciones

1.1;2.2; 2.3, y
2,4

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poblaciones.
Depredacin
Biotecnologa
agrcola

Biotecnologa

NCLEOS TEMTICOS SUGERIDOS PARA LOS SEMINARIOS EN EL REA

DE QUMICA
Las Bases Qumicas de la Vida, como estrategia didctica para el desarrollo de los
procesos de construccin terica y contextualizacin de los contextos.
Consideraciones epistemolgicas, axiolgicas y metodolgicas asociadas a la
importancia de la Qumica para la vida para promover el desarrollo responsable y
soberano en la produccin y consumo de alimentos, medicamentos, materias
primas y cosmticos, perfumes.
Consideraciones epistemolgicas, axiolgicas y metodolgicas asociadas al estudio
de los compuestos halogenados para promover su uso consciente de disolventes,
reactivos en sntesis orgnica, refrigerantes, anestsicos y plaguicidas.
Consideraciones epistemolgicas, axiolgicas y metodolgicas asociadas a la
importancia del desarrollo de nuevos mtodos de extraccin y anlisis de
sustancias de origen animal y vegetal, para el aislamiento y aprovechamiento de
aceites esenciales de uso cotidiano"

Tpicos y Ncleos temticos

1.Biomolculas: Caractersticas e importancia

Grupos funcionales presentes en las biomolculas:

Alcoholes y fenoles como carbohidratos y flavonoides: propiedades fsicas y

qumicas, clasificacin, obtencin, reacciones y usos.

Aldehdos y cetonas como carbohidratos: propiedades fsicas y qumicas,

clasificacin, obtencin, reacciones y usos.

Amidas y Aminas en protenas: propiedades fsicas y qumicas, clasificacin,

obtencin, reacciones y usos

cidos carboxlicos y steres en grasas y lpidos:

qumicas, obtencin, reacciones y usos

Haluros de carbono presentes en venenos y toxinas: propiedades fsicas y

qumicas, obtencin, reacciones y usos

propiedades fsicas y

2.Aceites esenciales: Extracciones artesanales e industriales, propiedades y usos

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Aprovechamiento de los aceites esenciales en la industria de alimentos,

farmacetica y cosmtica para favorecer un mayor bienestar a la poblacin.
3.Reacciones qumicas: adicin nucleoflica, la reaccin de Wittig, hidratacin,
formacin de cianohidrinas, condensaciones, formacin de acetales, oxidacinde los
aldehdos.
Reacciones qumicas: Sustitucin y eliminacin
4.Compuestos orgnicos halogenados: haluros de alquilo, haluros de vinilo y
haluros de arilo.
Importancia para la vida de los compuestos halogenados
5.Halogenuros de alquilo: Identificacin de halogenuros de alquilo en muestras de
aerosoles
Aplicaciones y usos a nivel Industrial
Usos de los halogenuros de alquilo como disolventes, reactivos en sntesis orgnica,
refrigerantes, anestsicos, plaguicidas, entre otros y su importancia tecnolgica e
impacto ambiental y social.
Efectos en el ambiente del uso de los haluros de alquilo.
6.Freones. Caractersticas, uso.
Efectos en el ambiente del uso de los freones como sustitutos estables, de gas
refrigerante.
Efectos del gas mostaza, en la Primera Guerra Mundial.
7.Origen y utilidad de la bioqumica mdica. Avances tecnolgicos

NCLEOS TEMTICOS SUGERIDOS PARA LOS SEMINARIOS EN EL REA

DE FISICA.
1 Historia de Las ideas de la Fsica como estrategia didctica para profundizar
en los nuevos descubrimientos y avances de la fsica como ciencia al servicio de la
humanidad.
2 Nanociencia y nanotecnologa en la solucin de algunas necesidades
humanas: Nanotecnologa: la revolucin industrial del siglo XXI. Por qu la
humanidad tiene la necesidad de desarrollar nanociencia y nanotecnologa?
Pueden ser el ADN y las macromolculas presentes en plantas y animales
productos nanobiolgicos? Por qu? En qu productos naturales y artificiales de
la vida cotidiana est presente la nanociencia y nanotecnologa? Cules son los
saberes y conocimientos que tienen los pueblos y naciones sobre nanotecnologa?
Cmo podemos abordar contenidos que posibiliten la produccin de saberes y
conocimientos sobre nano ciencia y nanotecnologa? Cules sern los beneficios
y las problemticas producto de la nano ciencia y la nanotecnologa?

3 Los campos de desarrollo de la Fsica en la actualidad: Campo industrial,

agrario, mdico, cotidiano entre otros.

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4 Aprendizaje y enseanza de la Fsica.

5 Aplicaciones de la fsica: atmica, trmica, metales, estadstica, forense, nuclear,
plasma, ptica, magntica, matemtica, astrofsica, tecnolgica, mdica.
6 Origen de la biofsica: Aplicaciones. Avances en la ciencia y tecnologa. Aportes
de la biomecnica en la ciencia mdica. Avances en Venezuela
7 Geofsica y Fsica ambiental: Importancia, principios y leyes aplicadas, rol en la
sustentabilidad planetaria, aportes a las ciencias agrarias.
NOTA:
ESTOS TEMAS SON PARA QUE CADA PARTICIPANTE CONSTRUYA SU
SEMINARIO
PARA LA PREPARACION DE SUS SEMINARIOS USTED CUENTA CON LAS
TRES PRIMERAS SEMANAS DEL MES DE JUNIO DEL 2016, YA QUE LA
PRESENTACION Y DEFENSA DE ESTOS SE REALIZARA EN LA ULTIMA
SEMANA DEL MES DE JUNIO ( 24 y 25 DE JUNIO Y 1 DE JULIO)

ASPECTOS A VALORARSE EN EL DESARROLLO, PRESENTACIN Y

DEFENSA DE LA UNIDAD CURRICULAR
Tomando en consideracin las potencialidades que cada uno de los participantes ha
desarrollado y el dominio que debe tener de su praxis docente dentro de la ejecucin de sus
actividades acadmica en aula, se valoraran en el seminario correspondiente los siguientes
aspectos:
Puntualidad en la Presentacin del tpico. Tema.
Abordaje del tema
Profundidad temtica: Desarrollo del tema, Relevancia de la informacin, aportes a la
formacin acadmica profesional, Actualizacin temtica
Recursos empleados: Originalidad, presentacin, manipulacin del recurso.
Preparacin del recurso
Tono de voz, uso del lenguaje tcnico y cientfico, empleo adecuado de la diccin
lingstica y el lenguaje paralinguistico
Presentacin personal.
Procesos didcticos desarrollados

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Estrategias empleadas
Dominio del tema, Aclaratoria de dudas. Reflexiones finales.
Entrega Puntual de la sistematizacin temtica del tpico que le corresponde.

Para el desarrollo de su seminario usted dispone de 90 minutos, con una extensin

mxima de 120 y mnima de 45 minutos.
Las sistematizaciones con sus evidencias y recursos empleados debern ser
entregadas en formato digital. Una sola compilacin de estas (todas en una sola carpeta
general, contentiva de las carpetas individuales de cada participante), fuente arial o time
roman tamao doce en formato Word, en modo de compatibilidad con versiones 20032007, XP, otros.

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CIENCIAS NATURALES: BIOLOGIA. FSICA Y QUMICA
TRAYECTO II.
UNIDAD CURRICULAR:
PROYECTO DE LA PD-IAPT (V y VI)
Descripcin de la Unidad Curricular
El Proyecto de la PD-IAPT es una unidad curricular de integracin de saberes y contraste
entre teora y prctica, que implica la realizacin de actividades de diagnsticos,
sistematizacin critica de fuentes terico - metodolgicas, sistematizacin de las
experiencias del procesos de vinculacin y sus contextos socio-productivos, la creacin de
reflexiones terico metodolgicas como saberes transformadores y la socializacin de las
mismas, todas estas actividades realizadas de acuerdo a las necesidades de las localidades y
los Planes Nacionales de Desarrollo enmarcados en la Ley Plan de la Patria.
Los Proyectos de la PD-IAPT son el eje central de los PNF-PEM y comprenden la
integracin multidimensional de los saberes y conocimientos, su aplicacin en la resolucin
de problemas, el desarrollo de potencialidades y pretenden transformar el discurso, las
actividades y la organizacin de la prctica docente en el contexto de las comunidades, las
regiones y el pas.
Los Proyectos son espacios de formacin, creacin intelectual y vinculacin social,
asociados al desarrollo de potencialidades, la generacin de conocimientos, investigacin,
innovacin, creacin cientfica, desarrollo tecnolgico y fortalecimiento del poder popular.
Los Proyectos estarn articulados con los planes estratgicos dirigidos a consolidar la
soberana poltica, tecnolgica, econmica, social y cultural. Los Proyectos de la PD-IAPT
debern estar insertos en la lnea de investigacin Investigar para Transformar la Practica
Educativa como orientacin nacional de los PNF-PEM (Biologa, Qumica, Fsica) y los
productos de investigacin generados por estos proyectos sern incorporados activamente a
la elaboracin del trabajo especial de grado realizado por cada participante

Fases de la unidad Curricular

Reflexiones Iniciales sobre la situacin problematizada

Registro del Proyecto
Sistematizacin del proceso de planificacin y evaluacin de los proyectos
Sistematizacin de las acciones de los periodos anteriores

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Socializacin interna de los anteproyectos (Masa tcnica conformada por los

facilitadores y tutores regionales)
Socializacin externa. Inscripcin para el Congreso Pedaggico MMSR
Elaboracin del informe Final
Entrega y defensa oral ante el jurado nacional del trabajo de grado

Orientaciones para la evaluacin del proyecto de PD-IAPT

Se sugiere que la valoracin y evaluacin de esta unidad curricular se haga a travs de
los aspectos sealados y con los porcentajes de evaluacin que se sealan en este
programa:
Elaboracin del cartel en forma de cono de accin: 25%
Informe de sistematizacin de la PD-IAPT realizada en el trayecto I y II: 50%
Inscripcin y presentacin del informe de PD-IAPT en el IV Congreso de
pedagoga popular, crtica y emancipadora de las ciencias naturales: 25%

PROYECTOS DEL TRABAJO ESPECIAL DE GRADO (TEG)

TRABAJO ESPECIAL DE GRADO DE LA PD-IAPT
Proyectos
Proyectos

de aprendizaje

Proyectos socioproductivos
agroecolgicos

realizados
durante el
Unidades
curriculare
s

proceso de vinculacin
Proyecto de la PD-IAPT

Actividad
acreditabl
e 1:

Actividad acreditable
2:

Grupos
estables

Grupos estables

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ESQUEMA GENERAL SUGERIDO PARA ELABORAR EL

TRABAJO ESPECIAL DE GRADO (TEG)
El Trabajo Especial de Grado se plantea como una oportunidad de integracin de
saberes que colectivamente se han desarrollado desde la PD-IAPT y que se consolidan a
travs de una praxis transformadora. En ese sentido, se propone el siguiente esquema, que
con la debida flexibilidad, pueda servir de orientacin para la presentacin de la praxis de la
PD-IAPT.

I. ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO ESCRITO

1. Pginas preliminares: Portada, introduccin, ndice, resumen. (De acuerdo al manual
UPEL)
2. CAPTULO I: Reflexiones iniciales: Reflexiones sobre las situaciones educativas
socialmente problematizadas a partir de revisiones documentales y diagnsticos
participantes realizados sobre las dimensiones de la prctica docente, que permitan o
faciliten la definicin de las principales preocupaciones temticas como aspectos de la
prctica docente que necesitan ser cambiadas y que son planteadas como objetivos de
accin transformadora que orientaron el desarrollo de la PD-IAPT.
3. CAPTULO II: Diseo de la investigacin: Descripcin de los principales diseos
tericos metodolgicos que presentados de forma integral le dan direccionalidad a las
transformaciones que se realizaron de la PD-IAPT, a partir de bases terico
metodolgicas, antecedentes investigativos, experiencias investigativas personales e
interpersonales, experiencias investigativas de otros colectivos de investigacin. Todos
estos aspectos se vinculan integralmente con los objetivos de accin transformadora de la
prctica docente en cuanto a las dimensiones (Personal, interpersonal e interinstitucional,
didctica, socio-productiva e investigativa). Estos diseos tericos metodolgicos debern
considerar los principales aportes dados por la lnea de Investigar para trasformar la
prctica docente.
4. CAPTULO III: Desarrollo de la investigacin: Descripcin de las principales
actividades investigativas realizadas, tomando como modelo el Cono de Accin, en el
cual se destaque la evolucin temporal y cualitativa de los procesos de observacin,
planificacin, sistematizacin y reflexin terico metodolgica, en el marco de las
reflexiones iniciales y el diseo terico -metodolgico que acompaan los proyectos de la
PD-IAPT. A continuacin se destacan cada uno de estos procesos:

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Planificacin de las acciones: Realizadas en todos los proyectos del TEG

durante los lapsos, perodos o trayectos de formacin (octubre 2014 hasta
julio 2016), que abarcan todo el proceso de vinculacin en atencin a los
objetivos de accin.

Accin social problematizada: Descripcin personal y anecdtica de las

experiencias transformadoras realizadas durante los lapsos o perodos de
formacin y vinculadas al desarrollo de todos los proyectos del TEG
(Octubre 2014 hasta julio 2016).

Observacin, registro y sistematizacin: Descripcin de las estrategias de

sistematizacin y aplicacin de las mismas a las experiencias significativamente
transformadoras que se implementaron y valoraron para el desarrollo de los
objetivos de accin y que fueron aplicadas en el contexto de: a) Las evidencias
de las transformaciones logradas en las dimensiones de la prctica docente a
travs de las acciones estratgicas contempladas en los distintos proyectos de
aprendizaje realizados durante el proceso de vinculacin; b) Las evidencias de
las transformaciones logradas en las dimensiones de la prctica docente a travs
de las acciones estratgicas contempladas en los proyectos educativos
interdisciplinarios y socio-productivos realizados como grupos estables.

Reflexiones terico metodolgicas: Valoracin y evaluacin de las evidencias

encontradas de las transformaciones de las dimensiones de la prctica docente
que fueron surgiendo a medida que se desarrollaba la accin estratgica de los
distintos proyectos de aprendizaje y proyectos educativos interdisciplinarios y
socio productivos. Estas reflexiones sern presentadas como reflexiones
terico
metodolgicas del saber transformador de la IAPT realizada hasta el
momento de la presentacin del TEG.

5. CAPTULO IV: Socializacin de la praxis investigativa: A travs de los distintos

planes y acciones de socializacin que fueron realizadas durante los perodos o
trayectos de formacin, se pide convertir las acciones socialmente problematizadas en
praxis (acciones crticamente socializadas e informadas). De acuerdo al contexto en que
se desarrolla, la socializacin de esta praxis, puede ser interna o externa.

Socializacin interna: Descripcin de las actividades realizadas en los grupos

de discusin directamente relacionados con los proyectos de la PD-IAPT, se
socializan permanentemente las sistematizaciones y reflexiones realizadas, ya
sea en forma presencial o virtual, tanto en el centro de formacin, como en la
institucin donde realiza el proceso de vinculacin.

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Socializacin externa: Descripcin de las actividades realizadas como ponente

en jornadas, congresos, sbados pedaggicos, realizados en el mbito local,
regional, nacional o mundial, as como el uso de las redes sociales u otras
actividades de socializacin de los alcances de los proyectos de la PD-IAPT
realizados. Es necesario hacer nfasis en la necesidad de socializar los la
investigacin realizada con TODAS las personas que directamente estn
involucradas con el proyecto como un elemento central de la investigacin
participativa.

Socializacin externa en forma de publicacin cientfica: Como parte de la

socializacin externa se orienta la necesidad que cada participante ELABORE
UN ARTCULO CIENTFICO, que le permita socializar, sus principales
preocupaciones temticas, aportes terico metodolgicos, sistematizaciones,
reflexiones realizadas, con la red de investigadoras(es) populares, crticos y
emancipadores y sus resultados puedan ser publicados como aporte para mejorar
la prctica docente. Este artculo debe formar parte del TEG.

6. Referencias bibliogrficas. (De acuerdo al manual UPEL)

7. ANEXOS: Registros anecdticos, bitcoras, registros fotogrficos, mapas geo
histricos, registros de calificaciones, otros.

AI. ORIENTACIONES PARA LA DEFENSA

1. El trabajo escrito debe realizarse siguiendo las normativas del manual de la UPEL y el
participante consignar ante la comisin evaluadora, un ejemplar escrito del TEG (con
empastado en espiral) y tres copias digitales en CD o DVD.
2. La comisin evaluadora estar formada por tres facilitadoras(es) del rea de ciencias
naturales, uno de los miembros de esta comisin debe ser de la misma especialidad que
la que opta el participante y entre otras atribuciones, ser responsable de entregarle
correcciones formativas de forma y de fondo del trabajo escrito, a las cuales cada
participante se compromete a incorporar en la nueva versin que deber entregar el da
de la defensa.
3. El colectivo de facilitadoras(es) de cada centro de formacin debe conformar un comit
organizador de la logstica para coordinar los recursos e invitaciones para las defensas
del TEG.

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4. La presentacin de la defensa del TEG es un acto pblico en el que podrn asistir

miembros de la comunidad interesada en los cambios educativos, tales como:
voceras(os) de los consejos educativos, voceras(os) de los comit de educacin de los
consejos comunales, voceras(os) del MBF, voceras(os) de los consejos estudiantiles,
voceras(os) personal docente del centro de formacin, funcionarios del MPPE (enlace),
tutoras(es) de la MMSR.
5. La defensa del TEG tendr una duracin mxima de 90 minutos, distribuidos en 45
minutos para la presentacin del TEG, 30 minutos para respuestas a las preguntas
realizadas por parte de la comisin evaluadora y si esta lo considera conveniente podr
permitir que otras personas del pblico presente realicen preguntas o comentarios y
finalmente la comisin evaluadora tendr 15 minutos para deliberar y anunciar el
veredicto, que mediante acta firmada por los miembros de la comisin evaluadora solo
podr ser de Aprobado o No Aprobado.
6. Para evitar retrasos y por ser esta una actividad estrictamente formativa, no est
permitido realizar celebraciones en el lugar especfico en que se estn llevando a cabo
las defensas de los TEG.

Atentamente
Colectivo Acadmico de Tutores Nacionales Micromisin Simn Rodrguez Ciencias
Naturales (Biologa, Fsica, Qumica)

Colectivo de Tutores y Facilitadores MMSR. Ciencias Naturales (Biologa, Fsica,

Qumica)