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DATOS INFORMATIVOS:
GREA: Arequipa
UGEL: Arequipa - Norte
I.E.: San Miguel Febres Cordero
REA: MATEMTICA
UNIDAD 7
NMERO DE
SESIN
1/14
GRADO: Segundo
SECCIN: nica
FECHA: 25/10/2 016
N Horas: 2 Hrs. Acadmicas 90 min.
PROFESOR: Juan Carlos Oruro Reyes
APRENDIZAJE ESPERADO:
Competencia
Capacidad
Acta
y
piensa
matemticamente en
situaciones
de
gestin de datos e
incertidumbre
Indicadores
EL ESTNDAR DE APRENDIZAJE QUE LOS ESTUDIANTES DEBEN LOGRAR AL TRMINO DEL VII CICLO EN LA COMPETENCIA ES:
Interpreta y plantea relaciones entre datos provenientes de diferentes fuentes de informacin, referidas a situaciones que demandan caracterizar un conjunto de datos, y los expresa mediante variables cualitativas o
cuantitativas, desviacin estndar, medidas de localizacin y la probabilidad de eventos. Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evala si los datos y condiciones que estableci ayudaron a resolver la situacin.
Expresa usando terminologas, reglas y convenciones matemticas su comprensin sobre relaciones entre poblacin y muestra, un dato y el sesgo que produce en una distribucin de datos, y espacio muestral y suceso, as como
el significado de la desviacin estndar y medidas de localizacin. Realiza y relaciona diversas representaciones de un mismo conjunto de datos seleccionando la ms pertinente. Disea y ejecuta un plan de mltiples etapas para
investigar o resolver problemas, usando estrategias heursticas y procedimientos matemticos de recopilar y organizar datos, extraer una muestra representativa de la poblacin, calcular medidas de tendencia central y la desviacin
estndar y determinar las condiciones y restricciones de una situacin aleatoria y su espacio muestral; con apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad de la ejecucin o modificacin de su plan. Formula conjeturas4 sobre
posibles generalizaciones en situaciones experimentales estableciendo relaciones matemticas; las justifica o refuta basndose en argumentaciones que expliciten sus puntos de vista e incluyan conceptos y propiedades de los
estadsticos.
SECUENCIA DIDCTICA:
ACTIVIDADES / (PROCESOS PEDAGGICOS)
Situacin Problemtica:
La comisin de premios del plan semforo de la I.E., debe dar un premio al aula que haya mantenido buen promedio de asistencia durante los 7 primeros meses.
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Septiembre
17
16
16
15
16
16
15
15
17
16
13
11
10
12
TIEMPO
15 min
El Profesor recoge los saberes previos de los estudiantes para lo cual presenta ejemplos de datos relacionndolos con la dinmica del
semforo y pide que analicen cada uno de los momentos y que pasaba cuando se deca blanco y rojo les pide que recuerden el nmero que
contaron antes de llegar al centro lo observen y clasifiquen, utilizando la tcnica de lluvia de ideas recoge sus opiniones sobre medidas de
tendencia central y los organiza en la pizarra.
El Profesor para generar el conflicto cognitivo coloca en la pizarra el problema cognitivo, responder las siguientes preguntas: en qu caso
corresponde dar una beca a un estudiante que tiene 18; 19; 18; 17; 18 o a un estudiante que tiene 20; 10; 19 20 17 porque ambos tienen el
mismo promedio?, Por qu y a quien es ms justo darle la beca?
Luego les pide que recuerden la dinmica del semforo Qu se puede decir cuando todos estaban en el centro y que se puede decir cuando
todos estaban por un lado y por otro?, Cmo se puede determinar qu tan lejos est un dato de su medida central? Qu mtodo conoces
para hallar la dispersin?, el Profesor recoge los opiniones de los alumnos utilizando la tcnica de lluvia de ideas y lo organiza en la pizarra.
El Profesor le proporciona un ejemplo de cmo trabajar la dispersin; desviacin media, la varianza , en la separata se propone a los
estudiantes realizar algunas actividades.
Cada estudiante realiza por ensayo y error, observan y analizan en grupo cmo resolver los ejercicios propuestos en su cartilla de preguntas.
Al concluir con apoyo del Profesor realizan la confrontacin de los saberes previos con la nueva informacin presentada en su separata gua,
para lo cual presenta las diapositivas de varianza. Que servir para establecer semejanzas y diferencias los esquemas errneos y/o opiniones
de los estudiantes que no relacionen el problema con la teora.
Los estudiantes a partir de este procedimiento han construido su nuevo aprendizaje y mediante lluvia de ideas contestar en forma oral las
siguientes preguntas: Qu es la dispersin?, Cmo puedo aplicar la varianza?, Qu mtodo utilizamos para la desviacin estndar
El Profesor para reforzar la comprensin de la informacin de la separata, los estudiantes resuelve sus ejemplos en la pizarra.
SITUACIN DE SALIDA:
Momento de la verificacin de
los aprendizajes.
Contexto:
Cientfico, social y
Estadstico.
45 min
reas Afines:
Educacin para el trabajo
(Excel).
Ciencia Tecnologa y
Ambiente.
Estrategias y materiales:
- Papelotes
- Plumones
- Copias.
- Ficha de trabajo y
observacin
- Pizarra
- Mota
30 min
Se plantean problemas relacionados a la desviacin estndar de los problemas tratados, para que los estudiantes formulen y resuelvan en
casa.
- Textos Gua
- Can Multimedia.
- Lap top.
Conocimiento:
Medidas de Dispersin: desviacin media varianza y desviacin estndar.
Saberes previos:
Medidas de tendencia central
Propsito y organizacin:
ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIN DE DATOS, BUSCANDO LA TOMA DE DECISIONES CON LA VARIANZA MATEMTICA
Sirve para:
Tomar decisiones obre medidas de tendencia central y dispersin.
Necesitas:
Cartulina blanca.
Caon multimedia.
Laptop.
Calculadora
Evaluacin
CAPACIDADES
Comunica y representa
ideas
matemticas,
referidas a la varianza
matemtica
Razona y argumenta
generando
ideas
matemticas
de
varianza matemtica
INDICADORES
Reconoce las condiciones de los diagramas y de los datos para hallar las
dispersiones.
Analiza y argumenta sus reflexiones sobre la dinmica del semforo y el problema
cognitivo siguiendo las reglas correspondientes a la dinmica.
Representa apoyadas en un papelote las soluciones de su grupo fundamentando sus
ideas.
Mtodo deductivo, utiliza los modelos que posibilita lo que no podemos observar
directamente.
Utiliza el mtodo del ensayo y error utilizando un grfico en concreto buscando las
formas especficas de dispersiones.
Busca patrones de formacin para llegar a soluciones concretas.
SITUACIN EVALUATIVA.
Ponen en prctica su conocimiento para hallar dispersiones.
Identifican las ideas principales, datos y variables propuestas
en la situacin problemtica.
Utilizan el razonamiento inductivo y deductivo para reconocer
patrones y formar figuras para hallar la varianza.
INSTRUMENTOS
Ficha de
observacin
(Lista de
cotejo).
OBSERVACIONES.
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Prof. Juan Carlos Oruro Reyes
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V B DIRECCIN Y/O SUBDIRECCIN
Quinto
24/10/2015
TOTAL
CUARTO BIMESTRE
dispersiones. Utiliza el mtodo del
ensayo y error utilizando
un grfico en concreto
buscando las formas
especficas de
Representa apoyadas en un
papelote las soluciones de
su grupo fundamentando
sus ideas.
1
2
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6
7
8
9
10
11
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14
15
16
17
18
19
20
21
Grado y
Seccin:
apropiado de las ideas.Considera el orden
DNI /
Cdigo
del
estudian
te
Nivel
Secundaria
:
Apellidos y nombres
22
23
24