Buen da

Distinguida Tutora
Mara Rosa Pareja Daza de Schutt:
Con relacin al Trabajo Final realic el mismo con las especificaciones iniciales
planteadas, pero por defectos e interferencias no pude enviar, luego surgi la nueva
consigna con nuevas especificaciones que tambin lo he realizado, por lo tanto si se me
permite estoy enviando los 2 Trabajos, agradecindole por su comprensin y altruismo.
Gracias
Saludos
Dr. lvaro Miguel Carranza Montalvo

DATOS PARA TRABAJO FINAL ESTADSTICA

Base de Datos correspondiente al levantamiento de Informacin
(62 cuestionarios aplicados)
Programa de posgrado que se cursa
Frequency

Percent

Valid Percent

Cumulative
Percent

Diplomado NIF

25

40,3

40,3

40,3

Maestra en Negocios

23

37,1

37,1

77,4

Maestra en tributacin

14

22,6

22,6

100,0

Total

62

100,0

100,0

Valid

Profesin
Frequency

Percent

Valid Percent

Cumulative
Percent

Lic. Derecho

3,2

3,2

3,2

Lic. Economa

4,8

4,8

8,1

3,2

3,2

11,3

9,7

9,7

21,0

36

58,1

58,1

79,0

11

17,7

17,7

96,8

Lic. Estadsticas

1,6

1,6

98,4

Lic. Matemticas

1,6

1,6

100,0

62

100,0

100,0

Lic. Administracin de
Empresas
Lic. Ingeniera Comercial
Valid

Lic. Contadura Pblica

Lic. Administracin
Financiera

Total

Medio de comunicacin utilizado

Valid

Frequen Percent
cy
4
6,5
Televisin
1
1,6
Radio
25
40,3
Afiche
16
25,8
Trpticos
7
11,3
Otros
9
14,5
Internet
62
100,0
Total

Valid
Cumulative
Percent
Percent
6,5
6,5
1,6
8,1
40,3
48,4
25,8
74,2
11,3
85,5
14,5
100,0
100,0

Medios ms efectivos de promocin

Frequency

Percent

Valid Percent

Cumulative
Percent

Televisin

21

33,9

33,9

33,9

1,6

1,6

35,5

Peridicos

13

21,0

21,0

56,5

Afiche

10

16,1

16,1

72,6

Trpticos

4,8

4,8

77,4

Otros

1,6

1,6

79,0

Internet

12

19,4

19,4

98,4

Sistema

1,6

1,6

100,0

62

100,0

100,0

Radio

Valid

Total

Fases del Mtodo Delphy

1) Definicin de objetivos:
En el tema elegido que es: Estrategia de formacin y desarrollo de valores
bioticos en la carrera de medicina de la USFXCH, se parte del siguiente problema
de estudio:
Cmo promover la formacin y desarrollo de valores Bioticos en los estudiantes de la
carrera de Medicina de la USFXCH, considerando la necesidad de una adecuada
praxis segn los modos de actuacin profesional?
Y se persigue el siguiente objetivo general:
Disear una estrategia de formacin y desarrollo de valores bioticos dirigida a
estudiantes de la Carrera de Medicina de la USFXCH, que propicie una adecuada
praxis segn los modos de actuacin profesional.
Enmarcado en la Carrera de Medicina de la Universidad San Francisco Xavier de
Chuquisaca, y con un horizonte de tiempo de largo plazo.
2) Seleccin de expertos:
Esta fase presenta dos dimensiones:
Dimensin cualitativa: Se seleccionan a profesionales del Colegio Mdico filial
Chuquisaca, Altos personeros del SEDES Chuquisaca y principales autoridades de la
Facultad de Medicina de las Universidades pblicas y privadas de la ciudad de Sucre.
Dimensin Cuantitativa: El tamao de la muestra de estudio ser:
Del Colegio Mdico de Chuquisaca: 5 directivos.
Del SEDES Chuquisaca: 5 personeros
De las Facultades de Medicina Universitarias: 10 personeros.
Total de 20 personas entendidas en la medicina.
3) Elaboracin y lanzamiento de los cuestionarios:
El cuestionario que se puso a consideracin de los expertos fue el siguiente, con miras
a la validacin de la propuesta de estudio por el criterio de los mejores expertos de
entre la muestra de estudio antes descrita.

INSTRUMENTO
ENCUESTA APLICADA A LOS EXPERTOS
Distinguido Colega:
Como Usted conoce en la actualidad existe la gran necesidad de inculcar valores
bioticos en los futuros profesionales mdicos. La presente propuesta, pretende ofrecer
una herramienta til para Disear una estrategia de formacin y desarrollo de valores
bioticos dirigida a estudiantes de la Carrera de Medicina de la USFXCH, que propicie
una adecuada praxis segn los modos de actuacin profesional.
Es nuestro inters someter esta alternativa a criterio de expertos y utilizar el mtodo
Delphi. Hemos pensado seleccionarlo(a) a usted entre los expertos a consultar.
Para ello necesitamos como paso inicial, despus de manifestada su disposicin de
colaborar en este importante empeo, una AUTOVALORACIN de los niveles de
INFORMACIN y ARGUMENTACIN que posee sobre el tema en cuestin (objetiva,
real, sin exceso de modestia).
1. Marque con una cruz, en una escala CRECIENTE del 1 al 10, el valor que
corresponde con el grado de conocimiento o informacin que tiene sobre el tema
de estudio.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
2. Realice una AUTOVALORACIN, segn la tabla siguiente, de sus niveles de
argumentacin o fundamentacin sobre el tema:
Grado de influencia de cada una de las fuentes
FUENTES DE ARGUMENTACIN
ALTO
MEDIO
BAJO
Anlisis terico realizado por usted en el tema
de valores bioticos en profesionales de
medicina
Su experiencia obtenida en el tema
Trabajos de autores nacionales
Trabajos de autores internacionales
Su propio conocimiento del estado del problema
en el extranjero
Su intuicin sobre la temtica

3. Marque con una cruz, en la categora de "muy adecuado" a "no adecuado" en

cada uno de los fundamentos de la propuesta.
C2
C5
CI
C3
C4
Bastante
No
N PROPUESTA
Muy
Adecuad
Poco
Adecuad
Adecuad
adecuado
o
adecuado
o
o
PROPUESTA DE PROGRAMA DE ASIGNATURA
1
Objetivo General De La
Propuesta
FUNDAMENTACIN DE LA PROPUESTA
2

Fundamentacin
psicolgica

Fundamentacin
pedaggica
Ubicacin de la
asignatura, en las
disciplinas de la carrera
de medicina
Relaciones de la
biotica con las
asignaturas
CIENTIFICIDAD DE LA PROPUESTA PLANTEADA

6
7

Carcter del programa

Descripcin
PROGRAMA DE BIOTICA

8
9

Datos preliminares o de
ubicacin curricular
Contribucin al perfil de
egreso
OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA

10 Objetivos educativos
11 Objetivos informativos
CONTENIDO
12 Sistema de
conocimientos
13 Sistema de habilidades
Sistema de actitudes

14

Relaciones
Intradisciplinarias e
Interdisciplinarias
PLAN DEL PROCESO DOCENTE EDUCATIVO

15 Plan temtico
16 Distribucin del fondo
de tiempo (en horas).
17 Objetivo particular y
contenido de cada tema
INDICACIONES METODOLGICAS Y DE ORGANIZACIN.
18 Acciones educativas
19 Estructura metodolgica
de la sistematizacin de
una clase
20
Sistema de evaluacin
del aprendizaje
21 Bibliografa
ESTRATEGIA DIDCTICA PARA LA APLICACIN DEL PROGRAMA DE
ASIGNATURA DE BIOTICA
22 Mtodos didcticos
23 Actividades
24 Rol del docente en la
aplicacin del programa
de asignatura
25 Rol del estudiante
Le agradecemos, cualquier sugerencia o recomendacin en cualquier aspecto de la
propuesta, por favor, refiralas a continuacin:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________
Muchas gracias por su colaboracin.
4) Explotacin de resultados:

Clculo el coeficiente de conocimiento (Kc):

Experto N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

10
x

x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x

Valoracin del coeficiente Kc

Experto N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

1
0
x

x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x

Factor

Kc

0.1
0.1
0.1
0.1
0.1
0.1
0.1
0.1
0.1
0.1
0.1
0.1
0.1
0.1

1
0.8
0.9
0.6
0.4
0.7
0.9
0.8
0.1
0.8
0.9
0.1
1
0.7

15
16
17
18
19
20

x
x
x
x
x
x

0.1
0.1
0.1
0.1
0.1
0.1

0.4
0.8
0.2
0.4
0.9
0.4

Posteriormente se calcul el coeficiente de argumentacin o fundamentacin (Ka)

de cada experto:
FUENTES DE
ARGUMENTACI
N

ALTO

Anlisis
terico 1, 3, 6, 7, 10, 11,
13, 16, 19
realizado por usted
Su
experiencia 1, 6, 7, 10, 11, 16,
19
obtenida
Trabajos de autores 1, 2, 3, 6, 7, 9, 10,
11, 14, 16, 19
nacionales
Trabajos de autores
3, 7, 10, 13, 19
internacionales
Su
propio
conocimiento
del
1, 3, 4, 6, 7, 10,
11, 13, 19
estado del problema
en el extranjero
3, 6, 7, 11, 13, 16,
Su intuicin
19

MEDIO

BAJO

4, 9, 14

2, 5, 8, 12, 15, 17,

18

3, 4, 5, 9, 12, 13,
14, 15

2, 8, 17, 18, 20

4, 13, 15, 17, 20

5, 8, 12, 18

1, 4, 6, 8, 9, 11,
14, 15, 16, 17

2, 5, 12, 18, 20

2, 9, 12, 14, 15,

16

5, 8, 17, 18, 20

1, 4, 9, 10, 14, 17

2, 5, 8, 12, 15, 18,

20

Tabla comparativa de valores

Fuente de
argumentaci
n
El anlisis terico
realizado por usted.
Su
experiencia
obtenida
con
relacin
a
la
temtica.
Trabajo de autores
nacionales que usted
conoce con relacin
a la temtica.
Trabajo de autores

Alto

Medio

Bajo

0.3

0.2

0.1

0.5

0.4

0.2

0.05

0.05

0.05

0.05

0.05

0.05

extranjeros que usted

conoce con relacin
al tema.
Su
propio
conocimiento
del
estado del problema
en el extranjero.
Su
conocimiento
sobre el tema.

0.05

0.05

0.05

0.05

0.05

0.05

Se tiene que:
Experto N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Calculando el Coeficiente K general se tiene:
Experto N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

Ka
1
0,5
0,9
0,8
0,7
1
1
0,5
0,8
1
1

Ka
1
0.5
0.9
0.8
0.7
1
1
0.5
0.8
1
1
7
0.9
0.8
0.7
1
0.5
0.5
1
0.5
Kc
1
0,8
0,9
0,6
0,4
0,7
0,9
0,8
0,1
0,8
0,9

K=0.5*(Ka+Kc)
1
0,65
0,9
0,7
0,55
0,85
0,95
0,65
0,45
0,9
0,95

12
13
14
15
16
17
18
19
20

7
0,9
0,8
0,7
1
0,5
0,5
1
0,5

0,1
1
0,7
0,4
0,8
0,2
0,4
0,9
0,4

3,55
0,95
0,75
0,55
0,9
0,35
0,45
0,95
0,45

Siendo seleccionados solamente aquellos expertos que calificaron con:

k 0.5
Siendo 16 expertos de los 20 iniciales, habiendo sido eliminados los expertos con
valor K<0.5, con coeficiente de competencia bajo; a saber, los expertos eliminados
fueron: 9, 17, 18, 20
Con el propsito de resumir los cuadros siguientes, se procede a utilizar los nmeros
de cada una de las 25 partes de la propuesta que se valora por el mtodo de
expertos:
Estos 16 expertos valoraron las etapas de la propuesta de la siguiente manera en la
escala de liker:

Etapa
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

Bastant
Muy
Poco
No
e
Adecuad
N adecuad
adecuad Adecuad
adecuad
o
o
o
o
o
10
3
2
1
0
9
5
1
1
0
9
3
2
2
0
10
4
2
0
0
9
4
3
0
0
11
4
1
0
0
9
4
2
1
0
12
4
0
0
0
10
3
2
1
0
10
4
1
1
0
9
4
1
1
1
11
4
1
0
0
11
2
3
0
0
9
4
2
1
0
11
3
2
0
0
10
3
2
1
0

17
18
19
20
21
22
23
24
25
La tabla de frecuencias

12
2
2
11
2
3
11
3
2
9
5
2
10
4
2
13
2
1
14
1
1
12
2
2
13
3
0
relativas ser la siguiente:

0
0
0
0
0
0
0
0
0

0
0
0
0
0
0
0
0
0

Bastant
Muy
Poco
No
e
Adecuad
Etapa N adecuad
adecuad Adecuad
adecuad
o
o
o
o
o
1
0,63
0,81
0,94
1,00
1,00
2
0,56
0,88
0,94
1,00
1,00
3
0,56
0,75
0,88
1,00
1,00
4
0,63
0,88
1,00
1,00
1,00
5
0,56
0,81
1,00
1,00
1,00
6
0,69
0,94
1,00
1,00
1,00
7
0,56
0,81
0,94
1,00
1,00
8
0,75
1,00
1,00
1,00
1,00
9
0,63
0,81
0,94
1,00
1,00
10
0,63
0,88
0,94
1,00
1,00
11
0,56
0,81
0,88
0,94
1,00
12
0,69
0,94
1,00
1,00
1,00
13
0,69
0,81
1,00
1,00
1,00
14
0,56
0,81
0,94
1,00
1,00
15
0,69
0,88
1,00
1,00
1,00
16
0,63
0,81
0,94
1,00
1,00
17
0,75
0,88
1,00
1,00
1,00
18
0,69
0,81
1,00
1,00
1,00
19
0,69
0,88
1,00
1,00
1,00
20
0,56
0,88
1,00
1,00
1,00
21
0,63
0,88
1,00
1,00
1,00
22
0,81
0,94
1,00
1,00
1,00
23
0,88
0,94
1,00
1,00
1,00
24
0,75
0,88
1,00
1,00
1,00
25
0,81
1,00
1,00
1,00
1,00
Reemplazando por sus valores imagen en la tabla normal de frecuencias
estadsticas, y procediendo segn el mtodo, se tiene:
Etapa N

Muy
adecuad

Bastant
e

Adecuad
Poco
No
o
adecuad Adecuad

Suma

Promedi
o (P)

N-P

o
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Punto de
corte

0,33
0,15
0,15
0,33
0,15
0,50
0,15
0,67
0,33
0,33
0,15
0,50
0,50
0,15
0,50
0,33
0,67
0,50
0,50
0,15
0,33
0,88
1,18
0,67
0,88
0,44

adecuad
o
0,88
1,18
0,67
1,18
0,88
1,56
0,88
3,99
0,88
1,18
0,88
1,56
0,88
0,88
1,18
0,88
1,18
0,88
1,18
1,18
1,18
1,56
1,56
1,18
3,99
1,34

1,56
1,56
1,18
3,99
3,99
3,99
1,56
3,99
1,56
1,56
1,18
3,99
3,99
1,56
3,99
1,56
3,99
3,99
3,99
3,99
3,99
3,99
3,99
3,99
3,99
3,08

3,99
3,99
3,99
3,99
3,99
3,99
3,99
3,99
3,99
3,99
1,56
3,99
3,99
3,99
3,99
3,99
3,99
3,99
3,99
3,99
3,99
3,99
3,99
3,99
3,99

3,99
3,99
3,99
3,99
3,99
3,99
3,99
3,99
3,99
3,99
3,99
3,99
3,99
3,99
3,99
3,99
3,99
3,99
3,99
3,99
3,99
3,99
3,99
3,99
3,99

3,89

3,99

10,75
10,87
9,98
13,48
13
14,03
10,57
16,63
10,75
11,05
7,76
14,03
13,35
10,57
13,65
10,75
13,82
13,35
13,65
13,3
13,48
14,41
14,71
13,82
16,84
318,6

2,15
2,174
1,996
2,696
2,6
2,806
2,114
3,326
2,15
2,21
1,552
2,806
2,67
2,114
2,73
2,15
2,764
2,67
2,73
2,66
2,696
2,882
2,942
2,764
3,368

0,3
0,3
0,5
-0,1
-0,0
-0,2
0,4
-0,7
0,3
0,3
0,9
-0,2
-0,1
0,4
-0,1
0,3
-0,2
-0,1
-0,1
-0,1
-0,1
-0,3
-0,3
-0,2
-0,8

n=

318,6
=2.5488
255

Posteriormente se compararon los valores de la ltima columna (N-P) de cada una

de las partes de la propuesta con los puntos de corte de cada categora, como si
se tratara de una recta numrica, para ver en que categora cae cada parte de la
propuesta en evaluacin:
Muy
adecua
do

Bastant
e
adecua
do

Adecua
do

Poco
adecua
do

No
Adecua
do

0.44

1.34

3.08

3.89

3.99

Los resultados son:

PROPUESTA
Todas las 25 partes de la propuesta

Valoracin
Delphi
Muy Adecuado

Bibliografa
http://riem.facmed.unam.mx/sites/all/archivos/V1Num02/07_MI_DESCRIPCION_Y
_USOS.PDF
http://www.elsevier.es/es-revista-investigacion-educacion-medica-343-articulodescripcion-usos-del-metodo-delphi-90122899

Preguntas de Autoaprendizaje
1.- Cmo se define el SPSS?
El SPSS, es un sistema amplio y flexible de anlisis estadstico y gestin de
informacin, capaz de trabajar con datos procedentes de distintos formatos
generando, desde sencillos grficos de distribuciones y estadsticos descriptivos,
hasta anlisis estadsticos complejos que nos permitirn descubrir relaciones de
dependencia e interdependencia, establecer clasificaciones de sujetos y variables,
predecir comportamientos, etc.
Es uno de los programas estadsticos ms populares y sencillos de usar, en
relacin a otros similares, es el ms conocido y utilizado en la investigacin social,
sus herramientas de anlisis dan al investigador la posibilidad de obtener
resultados rpidos y de fcil interpretacin.
2.- Qu datos se pueden introducir?
Al definir el tipo de variable, tambin se especifican los valores posibles de esa
variable, en la opcin valores de cada variable que se define en el programa, y
son esos los datos que se podrn introducir al SPSS.

3.- Qu variables se pueden manejar con el SPSS?

Las variables que se manejan en el SPSS, estn contenidas en el tipo de variable,
entre las posibilidades estn:

Numrico. Una variable cuyos valores son nmeros, se muestran en

formato numrico estndar.

Coma. Una variable numrica cuyos valores se muestran con comas que
delimitan cada tres posiciones y con el punto como delimitador decimal.

Punto. Una variable numrica cuyos valores se muestran con puntos que
delimitan cada tres posiciones y con la coma como delimitador decimal. Los
valores no pueden contener puntos a la derecha del indicador decimal.

Notacin cientfica. Una variable numrica cuyos valores se muestran con

una E intercalada y un exponente con signo que representa una potencia
de base diez. El Editor de datos acepta para estos variables valores
numricos con o sin el exponente.

Fecha. Una variable numrica cuyos valores se muestran en uno de los

diferentes formatos de fecha-calendario u hora-reloj. Es necesario
seleccionar un formato de la lista. Para introducir la fecha se pueden
utilizar: barras, guiones, puntos, comas o espacios.

Dlar. Una variable numrica que se muestra con un signo dlar inicial ($),
comas que delimitan cada tres posiciones y un punto como delimitador
decimal. Se pueden introducir valores de datos con o sin el signo dlar
inicial.

Moneda personalizada. Una variable numrica cuyos valores se muestran

en uno de los formatos de moneda personalizados que se hayan definido
previamente en la pestaa Moneda del cuadro de dilogo Opciones. Los
caracteres definidos en la moneda personalizada no se pueden emplear en
la introduccin de datos pero s se mostrarn en el Editor de datos.

Cadena. Una variable cuyos valores no son numricos y, por lo tanto, no se

utilizan en los clculos. Las maysculas y las minsculas se consideran
diferentes. Este tipo tambin se conoce como variable alfanumrica.

4.- Qu datos se obtienen con el SPSS? MANEJO DEL SPSS. 6 de

noviembre de 2014
En SPSS se pueden lograr el tratamiento de estadsticas descriptivas de la base
de datos introducida, se pueden lograr anlisis de pruebas estadsticas cono T de
student, chi cuadrado, etc., correlaciones de variables, regresiones lineales,

anlisis factorial y anlisis de confiabilidad, esto con las variables introducidas, o

haciendo que el programa calcule nuevas variables a partir de las que se
introdujeron.

5.- Qu tipos de grficos se pueden obtener con el SPSS?

El SPSS, puede generar varios tipos de grficos, todos ellos utilizados en
estadstica:
Histogramas y grficos de barras; grficos de lneas; grficos de reas; grficos de
sectores; grficos de mximos y mnimos; clculo de percentiles; medidas de
tendencia central y de dispersin; diagramas de caja y los pictogramas.