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1.-Planeacion Didactica Argumentada (Español) PDF
1.-Planeacion Didactica Argumentada (Español) PDF
Grado de cumplimiento
Participacin y funcionamiento de la escuela y C.T.E
Vinculacin con los padres de familia y la comunidad.
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
Otros documentos
(cursos recibidos y
evaluacin docente)
Datos Generales
Curriculum
Horario oficial y
constancias de
preparacin
acadmica
Programa de trabajo
acadmico, metodologas
alternativas de
enseanza aprendizaje,
calendario de juntas de
academia, criterios de
evaluacin por academia
Hoja de registro y
control de
asistencia de grupos
con ndices de
reprobacin (actas
de calificaciones)
Programa de avance
programtico por
grupo y/o secuencia
didctica por
materia
Plan de tutoras
1.- NORMALIDAD
MNIMA
7.-DIALOGO CON EL
PADRE DE FAMILIA
2.- PLANIFICACIN
DIDCTICA
3.- DOMINIO DE
CONTENIDOS
ASPECTOS A EVALUAR
ARTICULO 52LGSP
6.- COLABORACIN
EN EL AULA
4.- AMBIENTE
EN EL AULA
5.- CAPACIDAD DE
DESARROLLAR
PRCTICAS
DIDCTICAS
PERTINENTES
Perfil
Dimensin 1
Dimensin 2
Dimensin 3
Dimensin 4
Un
docente
que
asume
las
responsabilidades
legales
y
ticas
inherentes a su profesin para el
bienestar de los alumnos.
Dimensin 5
Turno matutino cuenta con 355 alumnos y una plantilla organizada de la manera
siguiente: 1 director, 1sub- director, 17 docentes de las diferentes asignaturas, 1
coordinador tcnico-pedaggico, 4 administrativos, 1 trabajadora social, 4 prefectos,
3 intendentes, 3 vigilantes(plantilla actualizada 2015/2016)
La escuela queda aproximadamente a 1 kilometro del pueblo por tal motivo el ruido
no entorpece el proceso educativo, el transporte de los alumnos es el pochimovil,
combis y bicicletas. La mayora de los padres de familia son agricultores, ganaderos.
GRADO
1
BLOQUE
I
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Elaborar ficha de trabajo para analizar informacin sobre un tema.
COMPETENCIAS:
1.- Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
2.-Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
3.-Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
4.-Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
MBITO DE ESTUDIO
CAMPO DE FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIN
APRENDIZAJES ESPERADOS
1.- Analiza diferentes materiales de consulta con el fin de obtener informacin que requiere, considerando la
organizacin del texto y sus componentes.
2.-Elabora
3.-Escribir fichas de trabajo de acuerdo con propsitos especficos, y cita convencionalmente los datos
bibliogrficos de las fuentes consultadas.
4.-Emplea el resumen como medio para seleccionar, recuperar y organizar informacin de distintos texto.
ACTIVIDADES
RECURSOS
PRODUCTOS
Libro de l maestro.
Cuaderno de
apuntes.
Desarrollo: organizados
en equipos de 5,
identificarn y escribirn en
sus cuadernos de
apuntes las
caractersticas de las
fichas de trabajo
Cierre: con una lista de
cotejo registrar la
participacin de los equipos
de trabajo para conocer el
grado de aprendizaje del
tema, saber si identifican
las caractersticas de una
ficha de trabajo.
Observacin directa.
Plan de estudio
2011
Programa de
estudio 2011
Biblioteca escolar
EVALUACION
INSTRUMENTOS
Organizador grfico
Lista de cotejo.
Lista de cotejo.
DIDCTICA ELEGIDA.
ARGUMENTOS
En el proceso Enseanza-Aprendizaje, utilic para los alumnos el mtodo
inductivo tomando en cuenta que los alumnos aprenden de lo general a
lo particular y considerando que es necesario identificar los
conocimientos previos de los estudiantes respecto al tema, para ello fue
necesario hacer preguntas aleatorias para que a travs de la tcnica de
lluvias de ideas manifestaran que tanto saban del nuevo tema.
La modalidad de trabajo fue por equipo para que los alumnos aprendieran a
responsabilizarse de una tarea y colaborar con otros, aportando el
mximo esfuerzo. Los integrantes de los equipos realizaron actividades
diferenciadas, pero coordinadas para el logro de una tarea.(programa
impreso de estudio de espaol 2011, el trabajo en el aula, pagina 31).
Al identificar y comprender lo que se le pidi el alumno desarrollo
habilidades y utiliz los acervos impresos a su alcance para obtener y
seleccionar informacin con propsitos especficos.(programa de estudio
de espaol 2011 impreso, propsitos de la enseanza del espaol en la
educacin secundaria, pagina 14.)
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
RBRICA PARA LA EVALUACIN DE UN PROYECTO COLABORATIVO
Aspectos: Son las caractersticas que abarcan o dan cuenta del producto del aprendizaje, visto en su forma
y su fondo. Esas caractersticas son referidas al producto de manera global.
Criterios: Los criterios son caractersticas valorativas, las cuales tambin pueden expresarse a manera de
adjetivos calificativos.
ASPECTOS
CRITERIOS
MUY BIEN
(10 puntos)
BIEN
(9 puntos)
SUFICIENTE (8
puntos)
INSUFICIENTE
(7 puntos)
TEMTICA
La eleccin y el
enfoque del tema
El tema que
presenta es claro y
no esta
exactamente
enfocado al
programa de
estudios.
(9)
El tema es algo
claro pero no est
exactamente
enfocado al
programa de
estudios.
(8)
El tema no es claro
y no est enfocado
al programa de
estudios.
(7)
PLANEACIN
Organizacin y
secuencia
El alumno siempre
presenta de forma
organizada.
Siempre se
evidencia una
secuencia lgica y
ordenada
entre cada una de
las partes.
( 10 )
El alumno casi
siempre presenta
de forma
organizada.
Casi siempre se
evidencia una
secuencia lgica y
ordenada entre
cada una de las
partes.
(9)
El alumno casi
nunca presenta de
forma organizada.
Casi nunca se
evidencia una
secuencia lgica y
ordenada entre
cada una de las
partes.
(8)
El alumno nunca
presenta de forma
organizada.
Casi nunca se
evidencia una
secuencia lgica y
ordenada entre
cada una de las
partes
(7)
MATERIALES DE
APOYO
AVANCES DEL
PROYECTO
Fueron utilizados
materiales bien
seleccionados.
(8)
Fueron utilizados
materiales
inapropiados y nada
creativos
(7
fuente
Maneja informacin
confiable y actualizada
tomada de
varias fuentes de
manera sistemtica
( 10 )
Maneje informacin
confiable y actualizada
tomada de
un par de fuentes de
una manera
sistemtica.
(9)
Maneja informacin
confiable y actualizada
tomada de
un par de fuentes pero
no de forma
sistemtica
(8)
Informacin tomada de
solo una fuente y/o
informacin
no exacta.
(7)
contenido
Demuestra un
completo
entendimiento del
tema.
( 10 )
Demuestra un buen
entendimiento del
tema.
(9)
Demuestra un buen
entendimiento en
partes del tema.
(8)
No parece entender
muy bien el tema.
(7)
Gramtica,
ortografa y
caligrafa
El alumno no comete
errores de gramtica y
ortografa,
y el documento esta
ntidamente escrito.
( 10 )
El alumno comete
algunos errores de
gramtica u
ortografa y el
documento tiene pocas
correcciones
(tachaduras,
manchones, etc.)
(9)
El alumno comete
muchos errores de
gramtica u
ortografa y, muchas
palabras son difciles
de leer o
hay varias correcciones
que llaman la atencin.
(7)
El alumno siempre
modula correcta y
apropiadamente
el tono de voz. Siempre
la comunicacin oral
fluye con
naturalidad y
correccin. Siempre
utiliza el vocabulario
El alumno nunca
modula correcta y
apropiadamente el
tono de voz. Nunca la
comunicacin oral fluye
con
naturalidad y
correccin. Nunca
utiliza el vocabulario
REFERENCIAS:
APROBAR O REPROBAR?
El sentido de la evaluacin en educacin bsica
FELIPE MARTNEZ RIZO
(2012), Las estrategias y los instrumentos de evaluacin desde el enfoque formativo. Mxico, SEP,
Serie: herramientas para la evaluacin en la educacin bsica, 77 pp., Disponible en: http://
basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/serieherramientas/C4WEB2013.pdf
(2013). El enfoque formativo de la evaluacin. Mxico, SEP, 66 pp. Serie: Herramientas para la
evaluacin en educacin bsica. Disponible en: http://basica.sep.gob.mx/herra_earte.html
(2013). La comunicacin de los logros de aprendizaje de los alumnos desde el enfoque formati-vo.
Mxico, SEP, 98 pp., Serie: Herramientas para la evaluacin en educacin bsica. Disponible en:
http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/serieherramientas/C5WEB2013.pdf
GUA ACADEMICA