APOYOS PSICOEDUCATIVOS EN LA ATENCIN

TEMPRANA DE LOS NIOS Y NIAS CON TEA

Mara del Carmen Aguilera Prez

Profesora de educacin Diferencial
Master en integracin de personas con
discapacidad

ATENCION TEMPRANA
Un conjunto de intervenciones dirigidas a la
poblacin infantil de 0-6 aos, a la familia y al
entorno, que tienen por objetivo dar respuesta lo
ms pronto posible a las necesidades transitorias o
permanentes que presentan los nios con trastornos
en su desarrollo o que tienen riesgo de padecerlos.
Estas
intervenciones,
deben
considerar
la
globalidad del nio, han de ser planificadas por un
equipo
de
profesionales
de
orientacin
interdisciplinar o transdisciplinar.
(Libro Blanco de atencin Temprana 2000)

CONOCER DESARROLLO , PROCESO , AREAS

GARANTIZA AL PROFESIONAL DE APOYO LA
PREVENCION EN ATENCION TEMPRANA, QUE
TIENE COMO OBJETIVO LA DETECCION DE
SIGNOS DE ALERTA QUE CONSTITUYEN
POSIBLES INDICADORES DE TRASTORNOS EN
EL DESARROLLO INFANTIL

 OBJETIVO DE LA ATENCION TEMPRANA

ES
QUE
,LOS
NIOS
QUE
PRESENTAN
TRASTORNOS EN SU DESARROLLO O TIENEN
RIESGO DE PADECERLOS, RECIBAN, SIGUIENDO
UN MODELO QUE CONSIDERA LOS ASPECTOS BIOPSICO-SOCIALES, TODO AQUELLO QUE DESDE LA
VERTIENTE PRENVENTIVA Y ASISTENCIAL PUEDA
POTENCIAR SU CAPACIDAD DE DESARROLLO Y
DE BIENESTAR , POSIBILITANDO DE LA FORMA
MAS COMPLETA SU INTEGRACION EN EL MEDIO
FAMILIAR, ESCOLAR Y SOCIAL, ASI COMO SU
AUTONOMIA PERSONAL.

LA IMPORTANCIA DE LA ATENCION
TEMPRANA EN LOS TEA

 Los primeros aos de la vida de las personas

con TEA constituyen para ellos y sus familias
una de las etapas ms difciles de la vida.
En estos aos las manifestaciones de las
caractersticas de los TEA, a nivel de
comunicacin, interaccin y flexibilidad, se
presentan con mayor intensidad de acuerdo a la
severidad del trastorno del espectro.
Desde la aparicin y deteccin de los primeros
indicadores del trastorno hasta el diagnstico,
las familias viven un perodo de enorme
angustia, incertidumbre y desorientacin.

Los profesionales requieren considerar las

fases por las que atraviesa la familia este
proceso de transicin.
Dicha situacin facilita a los profesionales de
apoyo a discriminar cules son las ayudas
que puede prestar la familia en funcin del
nio/a con TEA.

ESTRATEGIAS EDUCATIVAS

LA INCORPORACIN A LA ESCUELA DE
LOS NIOS CON TEA

Primer evento del desarrollo de un nio es el ingreso al jardn

infantil

INTEGRARSE EN UN MEDIO
NO DECODIFICABLE

Social
Comunicacin
Emocional
Sensorial

APOYOS
EDUCATIVOS

CONTENCION
AFECTIVA
Y
MEDIACION

ORGANIZACIN
Y
ESTRUCTURACION

ESTRATEGIAS
DE
APRENDIZAJE

CONTENCIN
AFECTIVA
Y
MEDIACIN

 El vnculo proporciona seguridad y ayuda al

nio/nia debe estar representado por una
persona, ya sea profesora, ayudante o padres.
El objetivo es que el nio/a logre determinar y
saber con quin puede contar para solicitar
ayuda en momentos de descompensacin
pasando a ser esta persona quien lo gua,
acompaa y media en su integracin a los
distintos ambientes.

ORGANIZACIN
Y
ESTRUCTURACION

EL MATERIAL DEBE ESTAR SEALIZADO

ORDENADO para facilitar el buen uso.

Procurar un ambiente social decodificadle

(predecible) para el nio y establecer una
ORGANIZACIN ESPACIAL Y
TEMPORAL.

En los nios pequeos que ingresan a un Jardn

es de vital importancia la ESTRUCTURA
ESPACIAL , para facilitar la ubicacin e
integracin en el aula.

La clase debe dividirse en ESPACIOS CLARAMENTE DIFERENCIADOS. En

zonas de trabajo y de juego y un lugar o rea especifica de informacin.

Organizacin y uso de materiales

La eleccin y organizacin de los recursos didcticos y
materiales deber hacerse con los siguientes criterios:
Adaptados a la edad cronolgica.
De fcil reconocimiento.
Manejables.
Que den informacin acerca de la actividad que se les
pide.
Que tengan una disposicin en el aula debidamente
sealizada.
Que se utilicen con constancia y coherencia y no todos al
mismo tiempo.

LA PREDICCIN ES COMPRENSIN
La mejor forma de ayudar a un nio con TEA a
comprender los acontecimientos que va a vivir es
anticipando, avisando, hacindole llegar la
informacin de manera que pueda entender a
partir de sus propias vivencias.

Estilos de
aprendizaje
VISUAL

AUDITIVO

KINESTESICO
Sensorial

Organizacin temporal

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

PENSAR
LGICO

CONCRETO

HIPERREALISTA

Los objetivos deben plantearse de

manera consensuada entre los padres
y los profesionales, y adaptados a la
vida del nio con estrategias sencillas.

UTILIZACIN DEL LENGUAJE

Se sugiere LENGUAJE SENCILLO, con
frases cortas, con el fin de proporcionar
informacin clara, y evitar el habla
excesiva.
Lograr la atencin de los nios antes de
comenzar a hablar.

Usar gestos para concretizar el lenguaje.

Poner palabras en las acciones de los/as

nios/as

Realizar actividades funcionales

DEBEN TENER ALGUNAS CARACTERSTICAS:

Organizarse en agendas de trabajo, utilizando claves

visuales Auditivas y sensoriales.
Cortas e ir aumentando progresivamente segn aumenta
la capacidad de atencin del nio/a.
Claras y sencillas, utilizando una sola clave.

Gratificantes, la propia actividad puede servir de refuerzo.

Con un principio y un fin claro, delimitado por la propia
actividad.

REFUERZO
Utilizar refuerzos para conseguir y mantener los
aprendizajes que se produzcan. Intentar que la
actividad en s, sea un refuerzo.
Refuerzo material (objeto , alimento)
Refuerzo social (abrazo, aplauso, sonrisa, gesto)
Reforzar todas las respuestas del nio

APRENDIZAJE VIVENCIADO

El nio vivencia en su propio cuerpo los

conceptos que deseamos que aprenda.

Tcnica de encadenamiento hacia atrs

Aplicar bsicamente, a las actividades de vida
diaria comenzando por fomentar en el nio/a el
inters por la consecuencia de la tarea.

SECUENCIACION DE OBJETIVOS

Los objetivos finales del programa deben ser

repartidos en varios objetivos parciales, que
secuencialmente lleven al objetivo final.

Las actividades se pueden descomponer en

tareas, para facilitar su adquisicin por parte
del nio

El anlisis de tareas paso a paso ser mayor o

menor en funcin de la problemtica de cada
nio/a.

IMITACION
Aplicarse para que el nio consiga un aprendizaje
concreto , para reforzar una respuesta concreta o
bien para potenciar la imitacin en si misma con la
finalidad de poder utilizarla despus como sistema
de aprendizaje .

El juego
Es muy importante que los nios/as con TEA
tengan la oportunidad de jugar aunque sea
en forma dirigida.
Requieren de un adulto mediador que los
acompae, apoyndolos con las reglas
implcitas de ste, explicando los pasos y
modelando el juego con sus compaeros.

La atencin temprana es la principal

herramienta profesional para mejorar la
calidad de vida de los nios/as con TEA,
sus familias y lograr un mejor
pronstico.

MUCHAS GRACIAS