Temario

Unidad I
Teora General de Sistemas

1.1Teora General De Sistemas

1.1.1Origenes y evolucin de dela teora
general de sistemas
1.1.2 Cul es la finalidad de la Teora
General de Sistemas
1.2 Que es un Sistema
1.2.1Concepto de Sistema
1.2.2 Limites de los sistemas
1.2.3 Cuales son los entornos o medio
ambiente de los sistemas
1.2.4 Pensamiento Sistemtico
1.3 Conceptualizacin de principios
1.3.1 Casualidad
1.3.2 Teleologa
1.3.3 Recursividad
1.3.4 Manejo de la Informacin
2

Introduccin
Llamamos sistema a la suma total de partes que funcionan
independientemente pero conjuntamente para lograr
productos o resultados requeridos, basndose en las
necesidades. (Kaufman).
Segn el diccionario de la Real Academia Espaola, Sistema
es el conjunto de reglas o principios sobre una materia
racionalmente enlazados entre s, o el conjunto de cosas que
ordenadamente relacionadas entre s contribuyen a
determinado objeto.
Hoy se define un sistema como un todo estructurado de
elementos, interrelacionados entre s, organizados por la
especie humana con el fin de lograr unos objetivos. Cualquier
cambio o variacin de cualquiera de los elementos puede
determinar cambios en todo el sistema. El dinamismo
sistmico contempla los procesos de intercambio entre el
propio sistema y su medio, que pueden as modificar al
sistema o mantener una forma, organizacin o estado dado
del mismo.
Los sistemas en los que interviene la especie humana como
elemento constitutivo, sociedad, educacin, comunicacin,
etc., suelen considerarse sistemas abiertos. Son sistemas
cerrados aquellos en los que fundamentalmente los
elementos son mecnicos, electrnicos o cibernticos.

1.1 Teora General de

Sistemas
La teora general de sistemas es la base filosfica que desde mediados los aos
cuarenta, sustenta y justifica la mayor parte de los supuestos polticos,
empresariales, tecnolgicos y comunicativos que dan lugar a los cambios del siglo
XXI. Es herencia de pensamientos estructuralistas de la primera mitad del siglo
XX, pero se inicia, y sobre todo consolida, con el gran impacto de los medios de
comunicacin, la velocidad de la informacin y el choque de un mundo que se
transforma vertiginosamente debido a los cambios que produce la nueva sociedad
tecnolgica.
La Teora General de Sistemas tiene su base en el humanismo cientfico, ya que
no es posible ningn cambio tecnolgico sin la base de la especie humana, que
fundamenta todos los cambios y productos de la era de la informacin y la
tecnologa.
Ciertamente que no hay nada nuevo bajo el sol y que todo, o casi todo, est
inventado. La nueva tecnologa aplica en la mayora de las ocasiones
pensamientos y situaciones ya vividas o inventadas. Ya desde nuestra escuela
hablbamos del sistema solar, del digestivo, del sistema mtrico decimal, como
de algo que tena una coherencia interna, que en la unin de sus elementos
estaba su propia explicacin y supervivencia. La nueva filosofa ha dado sentido a
todos estos elementos, tratndolos en relacin con las necesidades del siglo XX, y
creando nuevas terminologas explicativas de los fenmenos que suceden en
mquinas y seres humanos.

Los sistemas cerrados

La utilizacin de una minicadena para disfrutar de la msica puede servir de

ejemplo, al mismo tiempo que explica qu es un sistema cerrado y sus
componentes. Una persona tiene deseos de or determinada msica. La eleccin
proviene de su entorno, de su cultura, de su formacin y de la necesidad
ambiental que en ese momento posea. Al entorno cultural, social, medioambiental
en el que se desarrolla un hecho le llamamos ambiente o contexto del sistema.
Esa persona debe elegir el disco compacto que necesite e introducirlo en la
minicadena. Son entradas del sistema, ya que, sin ellas, sin la informacin que
aportan, es imposible que el sistema se ponga en marcha. Darle a la tecla de inicio
y comenzar el funcionamiento interno de la minicadena, es el proceso, en el que
se incluye todo el procedimiento tcnico que hace que puedan producirse unos
resultados. El sonido que proviene de los altavoces, son las salidas o resultados
del sistema. Si la msica est alta o baja de volumen, y hay que intervenir para
ponerla a gusto de la persona, se desarrolla mediante mecanismos de feedback.
El feedback supone un complicado proceso de seleccin de datos, de codificacin
de los mismos y de toma de decisiones, bien sea para continuar de la misma
forma o para rectificar algunos o todos los elementos del sistema. La retroaccin o
realimentacin, son los nuevos ingresos en el sistema, de informaciones
provenientes del mismo funcionamiento del mismo.
En el caso de la persona que desea or msica en la minicadena, debe ver, or, los
resultados. Si no son de su gusto, puede ser por lo dicho ms arriba, que el
volumen es alto o bajo, y debe intervenir en las mismas salidas, subiendo o
bajando el volumen. Si la msica no es la que pretenda, tal vez se haya
equivocado de compacto, y los mecanismos de control, o feedback, deben
intervenir en las entradas, cambiando el compacto equivocado por el correcto. Si
este no se encuentra, tal vez deba variar o modificar los objetivos, ya sea oyendo
otra msica o dedicndose a otra actividad cualquiera, a leer, por ejemplo.
Si el problema est en que no se oye nada, o que se oye mal, puede ser que la
minicadena est estropeada y deba intervenir un tcnico. El tcnico, no nosotros a
no ser que lo seamos, debe entrar en el mismo proceso y solucionarlo. Es el
feedback en el proceso. En estos casos, se habla de caja negra, que es aquella
que nunca se abre, desconocida para los no iniciados. En la mayora de los
sistemas cerrados el proceso de funcionamiento es de caja negra.
En aviones y medios de transporte, la caja negra (que suele ser de color naranja)
nunca se abre, a no ser que sea necesaria una revisin o investigacin. En los
sistemas cerrados, el proceso normalmente es secreto, desconocido para la
mayora y solamente accesibles a los tcnicos. En su momento advertiremos que,
en los procesos sociales, hay otro tipo de tcnicos, cuya responsabilidad es ser

expertos en procesos, es decir, en cajas negras que debern ser capaces de abrir
e interpretar.
Los sistemas abiertos
Se llaman sistemas abiertos a todas las estructuras, en las que intervienen seres
humanos o sus sociedades, y que tienen ntima relacin con el medio o ambiente
en el que estn inmersos. Con otras palabras, el medio incide en el sistema, y el
sistema revierte sus productos en el ambiente. Ambos se condicionan mutuamente
y dependen unos de otros. Para que exista un sistema, debe encontrarse siempre
un sistema superior.
Todos los sistemas forman parte, como subsistemas, de otros sistemas de rango
ms elevado. El medio ambiente, el ambiente en s o el contexto, es el conjunto de
todos los objetos que puedan influir o tengan capacidad de influencia en la
operatividad de un sistema. El contexto es por ello un sistema superior, supra
sistema, que engloba a otros sistemas, influye en ellos y los determina, y al mismo
tiempo es influido por el sistema del que es superior.
El medio ambiente o contexto
Para evitar que esto resulte en apariencia un galimatas pongo un ejemplo.
Estamos en clase, en un curso de Formacin Profesional Ocupacional. Los
alumnos acceden voluntarios a formarse, cada uno de ellos por causas e intereses
diferentes, expectativas distintas y tal vez, incluso, de profesiones y ambientes
dispares. Pues bien, todos ellos provienen de un ambiente, cada cual, del suyo, y
al mismo tiempo con caractersticas muy similares, ya que todos son producto de
una civilizacin occidental, ven la misma televisin, se han educado en escuelas
similares y con un sistema muy parecido
El contexto individual ha marcado diferentemente a los alumnos, y al mismo
tiempo el contexto social los puede tener homogeneizados, por lo menos en parte.
Tambin puede darse el caso de que haya alumnos marroques, rumanos, etc., en
los cuales el contexto social ya cambia sustancialmente. Pues bien, estos alumnos
provienen de un contexto, y son al mismo tiempo entradas de un sistema abierto:
El curso de formacin.
Las entradas del sistema
Los alumnos ya han entrado en un sistema, que a su vez depende del sistema
educativo general, y del sistema cultural de nuestro pas. Existen otras entradas,
no menos importantes, como son el programa del curso, los objetivos del mismo,
los medios y recursos, las capacidades del profesor, el nimo o motivaciones
inmediatas de los alumnos, etc. Si seguimos con el ejemplo de la clase, las
entradas sern los objetivos para ese da, los recursos de ese da y la situacin y
condicionantes reales de esa jornada.
En general, toda la informacin, los procesos de programacin y de codificacin, y
los elementos que provengan de procesos anteriores, retroaccin o feedback,
vuelven a ser consideradas como entradas del sistema.
El funcionamiento o proceso del sistema
6

La clase ha comenzado. Estamos en pleno proceso de trabajo. Si fuera un curso

completo, el proceso abarca todo el recorrido de la accin formativa. En una
sesin el proceso est enmarcado en lo que significa el trabajo a realizar en esa
sesin, que depende de un sistema superior, el curso, y de otro supra sistema ms
elevado, el sistema educativo o el plan formativo del que depende.
En el momento de la sesin de clase, se deben poner en funcionamiento todos los
mecanismos necesarios para procurar un feedback correcto. En otro lugar de este
libro, cuando se entre de lleno en la problemtica de la evaluacin, veremos cmo
puede aplicarse en una sesin de clase.
En un sistema abierto como el formativo, no cabe hablar de caja negra en los
mismos trminos en que lo afirmbamos cuando la referencia era hacia los
sistemas cerrados. En este caso, los expertos somos nosotros, y debemos abrir
la caja negra de la metodologa, de las relaciones interpersonales y de los
recursos, para apreciar dnde estn los problemas y poder solucionarlos.
Siempre quedar otro tipo de caja negra, que son las personalidades de los
alumnos, sus elementos ntimos, o desconocidos. Con un buen trabajo de
interrelacin personal y de grupo, muchos de estos elementos, pueden salir a
flote, ganando en comunicacin y sin lesionar la intimidad de los alumnos.
Los resultados, o salidas, del sistema
A los resultados, o lo que es lo mismo, a los objetivos logrados o no del sistema
les llamamos salidas o acciones resultantes de la fenomenologa sistmica.
En la accin formativa de que hablamos, las salidas son los actos o aprendizajes y
cambios de conducta, previstos por profesores y alumnos para el desarrollo de
determinada accin formativa.
El resultado del sistema se enva al medio. El alumno aporta a su acervo cultural,
a la sociedad o a su mbito familiar los aprendizajes que le ha proporcionado el
sistema. Si los productos o salidas son gratificantes, proporcionan mayores
estmulos y se refuerza la motivacin para nuevos aprendizajes. Gracias a lo cual
se hace ms favorable la repeticin de situaciones.
En la sesin de clase, las salidas o productos pueden ser la misma participacin
de los alumnos, los aprendizajes inmediatos o el inters por la tarea que se est
realizando.
El feedback y la evaluacin continua
Uno de los pilares fundamentales de cualquier sistema es el feedback. Si hubiera
que traducirlo literalmente, retroalimentacin. No es fcil, ya que, en castellano, se
utiliza de muchas formas, retroaccin, informacin de retorno... Lo verdadero es
que el trmino feedback entraa en l mismo toda una filosofa, ms que una
simple definicin o concepto. Por esa razn es tan difcil de definir o de traducir.
En terminologas de enseanza, es lo ms parecido a lo que llamamos evaluacin
continua, es decir, recepcin o aceptacin de la informacin que proviene de
cualquiera de los elementos del sistema, con el fin de rectificar lo que no se ajusta
a los objetivos o procedimientos y mantener, mejorando, lo que es correcto.

El enfoque sistemtico y la humanizacin del proceso de enseanzaaprendizaje

Hasta aqu se nos presenta el enfoque sistemtico como un tipo de proceso lgico
que se aplica para identificar y resolver problemas. Ahora, limitando su aplicacin
a los problemas de enseanza-aprendizaje, diremos que: el enfoque sistemtico
es un instrumento de procesamiento para identificar y resolver problemas de
enseanza-aprendizaje. O, dicho de otra forma, lograr de manera ms efectiva y
eficiente los resultados educativos que se deseen.
El enfoque sistemtico de por s, no se centra en el alumno ni asegura que se
atiendan y mantengan los intereses, habilidades, esperanzas y aspiraciones de la
sociedad y del individuo. Es el diseador, y el profesor, quien lo pone o no a su
servicio.
Sin embargo, estamos en condiciones de afirmar que quien quiera humanizar la
educacin tiene en el enfoque de sistemas, un modelo de planificacin que le
asegura su logro. El enfoque de sistemas puede asegurar por s mismo y con
mucha ms certeza que otro modelo de planificacin: el logro del objetivo o
resultado que se propone.

1.1.1

Origen y evolucin
de la teora general
sistemas

El Origen de la Teora General de Sistemas surgi con los trabajos del Ludwig VonBertalanffy
(Aleman), publicados durante los aos 1950 a 1968. La teora general de sistemas no soluciona
problemas o da soluciones prcticas, pero produce teoras y conceptos de aplicacin en una
realidad social determinada. La teora general de sistemas (TGS) surge precisamente con una
concepcin temtica y totalizadora en el campo de la biologa denominada organicista, en el cual se
denomina el trmino organismo como un sistema abierto, en constante intercambio con otros
sistemas circundantes por medio de complejas interacciones, pero finalmente cada uno contribuye
al logro del objetivo del sistema. La teora de sistemas (TS) es una rama especfica de la teora
general de sistemas (TGS). La teora general de sistemas (TGS) o teora de sistemas o enfoque de
sistemas es un esfuerzo de estudio interdisciplinario que trata de encontrar las propiedades
comunes a entidades, los sistemas, que se presentan en todos los niveles de la realidad, pero que
son objeto tradicionalmente de disciplinas acadmicas diferentes.
Evolucin de La teora General De Sistemas

Al considerar la teora de sistemas como una fuente de unificacin de muchas disciplinas cientficas,
seria conducente hacer una cronologa de los diferentes enfoques integradores de esta disciplina.
La teora de sistemas, en su eje, se encuentra relacionada con los trabajos de
Ludwig Von Bertalanffy
, bilogo alemn que en 1925 hizo la presentacin de sus investigaciones sobre los sistemas
abiertos; sin embargo, esas ideas no fueron del todo acogidas por el mundo cientfico del momento.
Para el ao 1927 el matemtico
George Klir
hace una apreciacin de un enfoque de teoras sueltas, como complemento a las ponencias de
Bertalanffy, donde se
refiere a toda una discusin de teoras cuyo
marco conceptual no tiene correspondencia alguna en la jerarquizacin cientfica y surgen como
disciplinas que sin ser ciencias aportan al conocimiento tcnico, tecnolgico de ese momento
histrico.
W. Koehler,
cientfico norteamericano, en 1928 muestra los primeros intentos para expresar la forma en la cual
las propiedades de los sistemas, regulan la conducta de sus componentes y de all depende el
comportamiento de los sistemas. En la dcada del 30 se desarrollaron conceptos ligados a los
sistemas abiertos concurrentemente en la termodinmica y en la biologa.
Parsons
, socilogo de la Universidad de Stanford, publica en 1937 su libro
La estructura de la accin social, en donde populariza todo
un tratado del enfoque delos sistemas desde el campo social, basado en el comportamiento del ser
humano en cuatro funciones fundamentales: la definicin de objetivos, la integracin social, la
adaptacin y el control de las conductas.
Nuevamente Bertalanffy
incurre en el mbito cientfico para el ao 1940 con el
concepto de la equifinalidad en los sistemas como el
estado final a partir de diferentes condiciones iniciales, debido a la interaccin con su
medio.
Robert Redfield
, profesor de biologa de la Universidad de Lancaster, en el ao
1942, en su libro Levels of integratin in biological and social systems, pone de
manifiesto un tratado sobre la integracin o unificacin de las ciencias bajo la continuidad,
la variedad y la complejidad de los eventos de transicin que unen los niveles biolgicos y
sociocultural de los sistemas. Hacia 1945,
Bertalanffy
, expone en la Universidad de Chicago ante un auditorio muy concurrido de la poca,
debido a la importancia de la temtica, la idea de crear una teora de sistemas con un
alcance universal y un propsito integrador del conocimiento. Quizs, para el
redireccionamiento de la evolucin en el conocimiento cientfico del ser humano el final de
la segunda guerra mundial signifique demasiado, pero tambin diramos que, para el
proceso evolutivo de la teora de sistemas, esa implicacin es 10 fundamental, puesto que
surgen otras fuentes disciplinares que redundan en la integracin objetiva de la teora de
sistemas.
John Von Neumann
, a quin se le considera el iniciador de todo el concepto de la dinmica de los sistemas
artificiales como imitadores o emuladores de los comportamientos de los sistemas
naturales, bsicamente los sistemas biolgicos, en el ao 1948, presenta la teora de los

autmatas y fundament a travs de los principios de la ciberntica la Inteligencia

artificial. Los aportes de
Charles W. Shannon
en su teora de la informacin presentada en1948, y basados en la teora del control,
compendia la comprobacin de todo lo que para el siglo XX signific la teora de la
comunicacin y ms aun lo que actualmente, en los inicios del siglo XXI se considera la
teora de las telecomunicaciones que implican para la teora de sistemas una de las
fuentes de donde se fundamenta con ms fortaleza su conformacin conceptual. La
ciberntica, de
Norbert Wiener en 1948
, de Cambridge, Mass MIT, basa los principios de esta nueva disciplina cientfica en la
conducta de retroalimentacin y de homestasis, explican los mecanismos de
comunicacin y control de las entropas en los sistemas naturales y artificiales.
Brillouin,
en el ao de 1949, describi el contraste entre la naturaleza inanimada y la de los
sistemas vivientes. En el ao 1956,
Ross W. Asbby
, desarroll los conceptos de autorregulacin y autodireccin alrededor de las ideas que
haban sido concebidas originalmente por Wiener y Shanon.Se hacen evidentes los
ejemplos de sistemas abiertos en la ecologa, neurologa ya filosofa entre otros, a travs
de publicaciones de Whitacker, Krech y Bentley, personas dedicadas en su momento a la
11 investigacin de la teora de sistemas.
Los antecedentes mencionados no son circunstanciales, por el contrario, cada
investigador hace su aporte con un objetivo en comn, la integracin de las ciencias. De
todas formas, las fuentes de proveniencia son opuestas pero la tendencia gira al rededor
del concepto de sistema. As los aportes contemporneos son canalizadores de las
propuestas de Bertalanffy, Von Neumann, Wiener, entre otros, adems a ellos se les debe
el enfoque metodolgico y aplicado de todas esas propuestas iniciales de la teora de
sistemas. Por ejemplo, para el Doctor Anatol Rapoport, mdico de la Universidad de
San Luis, en el ao 1962, la teora de sistemas incluye entre otros una perspectiva o
metodologa, ms que una teora, en el sentido cientfico de ese trmino.
Keneth Boulding
, concibi en 1964 dos enfoques de la organizacin de la teora de sistemas. El primero, consiste en
examinar el universo emprico y escoger ciertos fenmenos generales que se forman en diversas
disciplinas hasta concebir un modelo aplicable a otros sistemas. El segundo enfoque consiste en
arreglar los campos empricos en una jerarqua de complejidad organizativa. Tambin para el ao
1964 Stafford Beer
enfatiz la necesidad de desarrollar
metalenguajes que sean apropiados para controlar
sistemas particulares.
Orlan R. Young
de IMT (Institute Massachusett Tecnologyc) en 1965 complet un estudio sobre el impacto de la
teora de sistemas en las ciencias polticas, notable no slo porque proporciona un estudio en la
influencia y usos en el campo de la
ciencia poltica, sino tambin porque constituye una revisin de
lo que es la teora puede contribuir
a las ciencias en general.

10

El mdico Jhon G. Miller, en Behavioral Science para el ao 1971 presenta la teora de sistemas
vivientes, donde se muestra toda una jerarqua de la complejidad de estos sistemas. En 1972 el
profesor
C. West Churchman
presenta The system approach o el enfoque de sistemas como el paradigma de la teora de
sistemas aplicado a varios ordenes cientficos, tcnicos y tecnolgicos, y que ha sido retomado por
escuelas administrativas de las tendencias contemporneas. Otros autores como
Lazlo, Koesler, Ackoff
son determinantes en el momento actual de la teora de sistemas, asumiendo como novedades de
comienzos del siglo XXI, un nuevo movimiento de investigacin en camino, que puede considerarse
como derivado de la teora de sistemas, se encuentra en sus primeras etapas, cuando se confirme
en sus propsitos, se est ante un concepto de los sistemas desde el punto de vista del holismo,
nos referimos a los sistemas autopoiticos.

1.1.2 Cul es la Finalidad de la

Teora General De
Sistemas
Las T.G.S. no busca solucionar problemas o intentar soluciones prcticas, pero s
producir tteoras y formulaciones conceptuales que puedan crear condiciones
de aaplicacin en la realidad emprica. Los supuestos bsicos de la teora general
de sistemas.
a) Existe una ntida tendencia hacia la integracin de diversas ciencias no sociales.
b) Esa integracin parece orientarse rumbo a una teora de sistemas.
c) Dicha teora de sistemas puede ser una manera ms amplia de estudiarlos campos nofsicos del conocimiento cientfico, especialmente en las ciencias
11

d) Con esa teora de los sistemas, al desarrollar principios unificadores que san
verticalmente los universos particulares de las diversas ciencias involucradas nos
aproximamos al objetivo de la unidad de paciencia
e) Esto puede generar una integracin muy necesaria en la educacin cientfica La teora
general de los sistemas afirma que las propiedades de los sistemas no pueden ser
descritas significativamente en trminos de sus elementos separados .La comprensin de
los sistemas solamente se presenta cuando se estudian los sistemas globalmente,
involucrando todas las interdependencias de sus subsistemas. La teora general de
sistemas en su propsito ms amplio, contempla la elaboracin de herramientas que
capaciten a otras ramas de la ciencia en su investigacin prctica. Por s sola, no
demuestra ni deja de mostrar efectos prcticos. Para que una teora de cualquier rama
cientfica est slidamente fundamentada, ha de partir de una slida coherencia sostenida
por la TGS. Si se cuenta con resultados de laboratorio y se pretende describir su dinmica
entre distintos experimentos, la TGS es el contexto adecuado que permitir dar soporte
una nueva explicacin, que permitir poner a prueba y verificar su exactitud. Por esto se
la ubica en el mbito de la meta teoras. Es un enfoque interdisciplinario que trata de
comprender los diferentes comportamientos individuales de un sistema, dividindolos y
as poder identificarlas fcilmente las caractersticas de forma nica y como es su
participacin dentro del sistema. Su finalidad ms que nada es brindar las herramientas
necesarias para la solucin de algn problema para dar solucin a diversas situaciones en
diversas ciencias o ramas. Es una orientacin en la cual brinda unos pasos a seguir para
su solucin, de ah a tener que improvisar los pasos o aumentar pasos para una mejor
resolucin de acuerdo a tal situacin o enfoque el cual ser su finalidad.

1.2

Que es un Sistema

Llamamos sistema a la suma total de partes que funcionan independientemente pero

conjuntamente para lograr productos o resultados requeridos, basndose en las
necesidades. (Kaufman).
Segn el diccionario de la Real Academia Espaola, Sistema es el conjunto de reglas o
principios sobre una materia racionalmente enlazados entre s, o el conjunto de cosas que
ordenadamente relacionadas entre s contribuyen a determinado objeto.
12

Hoy se define un sistema como un todo estructurado de elementos, interrelacionados

entre s, organizados por la especie humana con el fin de lograr unos objetivos. Cualquier
cambio o variacin de cualquiera de los elementos puede determinar cambios en todo el
sistema. El dinamismo sistmico contempla los procesos de intercambio entre el propio
sistema y su medio, que pueden as modificar al sistema o mantener una forma,
organizacin o estado dado del mismo.
Los sistemas en los que interviene la especie humana como elemento constitutivo,
sociedad, educacin, comunicacin, etc., suelen considerarse sistemas abiertos. Son
sistemas cerrados aquellos en los que fundamentalmente los elementos son mecnicos,
electrnicos o cibernticos.
Llamamos sistema a la suma total de partes que funcionan independientemente pero
conjuntamente para lograr productos o resultados requeridos, basndose en las
necesidades. (Kaufman).
Segn el diccionario de la Real Academia Espaola, Sistema es el conjunto de reglas o
principios sobre una materia racionalmente enlazados entre s, o el conjunto de cosas que
ordenadamente relacionadas entre s contribuyen a determinado objeto.
Hoy se define un sistema como un todo estructurado de elementos, interrelacionados
entre s, organizados por la especie humana con el fin de lograr unos objetivos. Cualquier
cambio o variacin de cualquiera de los elementos puede determinar cambios en todo el
sistema. El dinamismo sistmico contempla los procesos de intercambio entre el propio
sistema y su medio, que pueden as modificar al sistema o mantener una forma,
organizacin o estado dado del mismo.
Los sistemas en los que interviene la especie humana como elemento constitutivo,
sociedad, educacin, comunicacin, etc., suelen considerarse sistemas abiertos. Son
sistemas cerrados aquellos en los que fundamentalmente los elementos son mecnicos,
electrnicos o cibernticos.

1.2.1 Concepto de Sistema

Como definicin de sistema se puede decir que es un conjunto de elementos con
relaciones de interaccin e interdependencia que le confieren entidad propia al formar un
todo unificado. Ya que se necesita de cada una de las partes para que el sistema funcione
de manera eficaz por que el objetivo que estn siguiendo es el mismo, y no se podr
cumplir con unas partes o elementos del sistema si no de manera que todos interacten.
La palabra "sistema" tiene muchas connotaciones: un conjunto de elementos
interdependientes e interactuantes; un grupo de unidades combinadas que forman un
todo organizado y cuyo resultado (output) es mayor que el resultado que las unidades
podran tener si funcionaran independientemente.
13

1.2.2

Lmites de los
Sistemas

Cada sistema tiene una interdependencia junto con los dems sistemas, es decirlo que
sucede dentro de un sistema puede o no afectar la funcionalidad de los dems, ms sin
embargo cada sistema contiene elementos internos que interactan entre s para lograr
un objetivo determinado, por lo tanto pueden existir reglas internas que se encargan de la
funcionalidad y eficacia del mismo para que el objetivo pueda ser cumplido correctamente,
mismas
que
son
diferentes
a
los
dems sistemas y que no deben mezclarse, interferir o afectar la relacin estrecha entre
cada una de ellas. En este apartado cada lmite de sistemas es que cada rea o parte del
sistema(todo) realice o efectu lo que corresponda ya que estn trabajando en conjunto,
esto no quiere decir que alguna rea se meter en los asuntos de otra rea, por eso
existen los lmites los cuales es no hacer ms de lo que te corresponda. El ambiente es el
medio en externo que envuelve fsica o conceptualmente a un sistema. El sistema tiene
interaccin con el ambiente, del cual recibe entradas y al cual se le devuelven salidas. El
ambiente tambin puede ser una amanita para el Sistema.

1.2.3

Entornos o Medio
Ambiente de los
Sistemas

Todo sistema est situado dentro de un cierto entorno, ambiente o contexto, que lo
circunda, lo rodea o lo envuelve total y absolutamente A veces, es til discriminar el
entorno global de un sistema y separarlo en entorno prximo y entorno lejano. El
entorno prximo es aquel accesible por el sistema (puede influir en l y ser influenciado
por l) Mientras que el entorno lejano es aquel inaccesible por el sistema (no puede influir
en l, pero es influenciado por l). No obstante, hoy se cuestiona la idea de que ste
existe de antemano, est fijado acabado. El medio ambiente se considera ahora como un
trasfondo, un mbito o campo en donde se desarrolla el sistema y que se modela
continuamente a travs de las acciones que aquel efecta.

1.2.4

Pensamiento
Sistemtico

Todo sistema est situado dentro de un cierto entorno, ambiente o contexto, que lo
circunda, lo rodea o lo envuelve total y absolutamente A veces, es til discriminar el
14

entorno global de un sistema y separarlo en entorno prximo y entorno lejano. El

entorno prximo es aquel accesible por el sistema (puede influir en l y ser influenciado
por l) Mientras que el entorno lejano es aquel inaccesible por el sistema (no puede influir
en l, pero es influenciado por l). No obstante, hoy se cuestiona la idea de que ste
existe de antemano, est fijado y acabado. El medio ambiente se considera ahora como
un trasfondo, un mbito o campo en donde se desarrolla el sistema y que se modela
continuamente a travs de las acciones que aquel efecta.

1.3 conceptualizacin de
principios
Durante el estudio de las Teoras Generales de Sistemas, muchos investigadores
referan sus estudios en base a conocimientos previos y de los cuales surgan
conceptos con nombres diferentes pero que eran muy relacionados entre s,
incluso otros diferan totalmente de los dems, ocasionando una revoltura de
conceptos, por lo que se empezaron a realizar organizaciones de los mismos
cientficos y entre todos le asignaban nombres y unificaban los conceptos para
evitar confusiones.

1.3.2

Causalidad

El principio de causalidad postula que todo efecto -todo evento- debe tener
siempre una causa (que, en idnticas circunstancias, una causa tenga siempre un
mismo efecto se conoce como "principio de uniformidad").
Condiciones existentes
Para que un suceso A sea la causa de un suceso B se tienen que cumplir tres
condiciones: Que A suceda antes que B. Que siempre que suceda A suceda B.
Que A y B estn prximos en el espacio y en el tiempo. Esto lo podemos llevar
directamente a la empresa, industria e incluso a nuestra vida diaria, ya que toda
accin que relacemos tendr consecuencias, las cuales pueden ser positivas o
negativas. Por mencionar un ejemplo en la industria si el rea de ventas no realiza
lo que se lleve a cabo o lo que le corresponda, se afectara toda la industria
(sistema) ya que estos trabajan a la par, esta tendera a las perdidas y en un futuro
si se continua as podra desaparecer dicha industria.
Causalidad en la vida comn
Parece que forma parte de la mente humana el buscar relaciones entre las cosas
y particularmente entre acciones y sus consecuencias como modo de entender el
mundo y adaptarse al mismo. Ya figura en el aprendizaje del nio, incluso la
repeticin.
15

1.3.3

Teleologa

Llmese teleologa (del griego , fin, y -logia) al estudio de los fines

apropsitos de algn objeto o algn ser, o bien literalmente, a la doctrina filosfica
de las causas finales. Decir de un suceso, proceso, estructura o totalidad que es
un suceso o un proceso
teleological
significa dos cosas fundamentalmente: a) que no se trata de un suceso o proceso
aleatorio, o que la forma actual de una totalidad o estructura no es (o ha sido) el
resultado de sucesos o procesos aleatorios; b) que existe una meta, fin o
propsito, inmanente o trascendente al propio suceso, que constituye su /razn,
explicacin o sentido. En trminos de cierta tradicin filosfica, esto equivaldra a
decir que dicha meta o sentido son la razn de ser del suceso mismo, lo que le
justifica en su ser. Como se ve, el carcter teleolgico de un suceso se opone a su
carcter aleatorio. Sin embargo, de ah no podemos deducir que teleolgico y
necesario.

(en su acepcin epistemolgica dele aliforme), sean coincidentes. Un suceso es

necesario relativamente a un cierto marco de referencia si, dadas ciertas
condiciones, es lgicamente imposible que dicho suceso no tenga lugar en la
estructura ontolgica de dicho marco. No obstante, decir de un suceso que es
teleolgico relativamente a un marco de referencia, significa que existe una
tendencia, propensin, etc. en tal marco a desarrollar ciertas formas o estructuras
que ceteris paribus (i.e., manteniendo ciertas variables constantes) tendrn lugar,
y respecto a las cuales tal suceso es una fase, etapa o momento de su desarrollo.
Obsrvese, finalmente, que mientras lo necesario es lgicamente incompatible con
la indeterminacin, lo teleolgico es compatible en cierto grado con la
indeterminacin, aunque un suceso o proceso teleolgico no es, en s mismo y en
relacin a su fin, indeterminado. De ah que en ocasiones se haya hablado de
distinguir dos tipos de necesidad: la necesidad fsica y la
necesidad teleolgica. Fuera del mbito ontolgico, la teleologa se dice de la
accin humana y, as, delos denominados
proyectos, planes, decisiones futuras, objetivos globales vitales,
etc. En este caso, el carcter teleolgico de un suceso o acontecimiento (la accin
humana) cumple las notas anteriormente mencionadas: la accin teleolgica noes
la accin arbitraria, la que responde a intenciones momentneas, a caprichos o
deseos del momento sin ninguna articulacin superior; por el contrario, responde a
una intencionalidad (fin), conscientemente explicitada, del agente y articulada
generalmente dentro de un sistema teleolgico (fines ltimos e intermedios) que
16

constituyen su proyecto vital. Ahora bien, para que una accin sea teleolgica
no es suficiente
con que responda a un fin consciente del agente; es preciso tambin que dicho fin
haya sido asumido consciente y crticamente. De otro modo, la estructura
teleolgica de un proyecto vital personal se opone, en tal caso, a las formas de
vida mimtica, inercial, irreflexiva y alienada.
QUE EXPLICA LA TELEOLOGIA

que la respuesta de un sistema no est determinada por causas anteriores sino

por causas posteriores que pueden delegarse a futuro no inmediatos en tiempo y
espacio, es decir, supone que todo en el mundo y ms all, est vinculado entre s
y que existe una causa superior, que est por encima lejos de la causa inmediata.
Por ejemplo, el fin de la semilla es convertirse en rbol, como el fin del nio es ser
hombre; es decir tiene una finalidad que est determinada por su forma o esencia
a la cual aspira y de la que se dice que est en potencia la cual est determinada
por el futuro

1.3.4

Recursividad

Se entiende como el hecho de que un objeto, un sistema est compuesto departes

con caractersticas que a su vez son sistemas y subsistemas. Sin importar su
tamao tiene sus propiedades las cuales lo convierten en una totalidad, es decir,
es un elemento independiente. Esta se aplica en sistemas dentro de sistemas
mayores y a ciertas caractersticas particulares, ms bien funciones o conductores
propios de cada sistema que son semejantes. Podemos entender por recursividad
el hecho de que un objeto cinegtico, un sistema, est compuesto de partes con
caractersticas tales que son a su vez objetos cinegticos (sistemas). Si se quiere
ser ms extensos en esta parte se puede hablar de supe sistemas, sistemas y
subsistemas. Pero lo importante del caso y que es lo ms importante la
recursividad, es que cada uno de los objetos, no importando su tamao, tiene
propiedades que lo convierten en una totalidad, es decir un elemento
independiente.

17

1.3.5 Manejo de
Informacin
En este apartado se entender la forma adecuada de manejar la informacin, ya
que en muchos casos existe informacin la cual no es de ayuda y nos podemos
confundir fcilmente, e incluso en los lugares de bsqueda, lo cual se facilita nada
mas de buscar en cualquier fuente, esto en la industria puede ser fatal, si
buscamos informacin para un trabajo y el procedimiento est mal planteado,
ocasionara graves daos y prdidas irreparables.

1.- Determinar necesidades de informacin

Reconocer situaciones, entorno sociocultural y contexto en que vive Partir de
intereses, necesidades, inquietudes o carencias propias
Preguntarse, cuestionarse o problematizar la informacin. Escribir todo lo que se
sabe Organizar preguntas por niveles de "contestabilidad Eliminar las preguntas
incontestables. Acotar preguntas en tiempo y espacio (delimita la bsqueda)
Asegurar en sus preguntas precisin, comparacin y relacin Seleccionar un foco
o punto de vista Definir lo que se quiere saber. Reconocer las caractersticas de
los tipos de informacin. Definir un pblico al que destinar la informacin Adquirir
conciencia de lo que no haba hecho antes
Definir tiempos para la realizacin de cada tarea. Reconocer instancias que
manejan informacin Visualizar la extensin del tema. Establecer campos
semnticos Perfilar un mtodo de sistematizacin de la informacin (registro,
concentracin, clasificacin, organizacin y jerarquizacin) Resolver la tensin
entre esfuerzo y viabilidad. Definir estrategias y tcticas de bsqueda Reconocer
las caractersticas de los motores de bsqueda en el web. Definir y asignar
responsables en cada tare URLs Armar mapas de prioridades. Definir productos
Preguntarse por niveles de realizacin, bsqueda o informacin.
3.- Usar estrategias apropiadas para localizar y obtener informacin
Consultar catlogos de bibliotecas y hemerotecas. Identificar palabras clave,
temas y subtemas. Conocer y aplicar tcnicas de lectura rpida Emplear el
subrayado como recurso en la lectura. Elaborar fichas de contenido. Usar
buscadores e ndices temticos.

18

Conclusin
La TGS ha surgido para corregir defectos y proporcionar el marco de trabajo
conceptual
y
cientfico
para
esos
campos.
El Enfoque de sistemas es una metodologa que auxiliar a los autores a
considerar todas las ramificaciones de sus decisiones unas ves diseadas.
Buscar similitudes de estructura y de propiedades, as como fenmenos comunes
que ocurren en sistemas de diferentes disciplinas. El enfoque de sistemas busca
generalizaciones que se refieran a la forma en que estn organizados los
sistemas, por los cuales reciben, almacenan, procesan y recuperan informacin. El
nivel de generalidad se puede dar mediante el uso de una notacin y terminologa
comunes, como el pensamiento sistemtico se aplica a campos aparentemente
no relacionados. Como las matemticas han servido para llenar el vaci entre las
ciencias.

19

Bibliografa

http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/00
12sistemas.htm
http://www.academia.edu/17063688/1_1.1_Or
%C3%ADgenes_y_evoluci%C3%B3n_de_la_Teor
%C3%ADa_General_de_Sistemas_1_
https://sites.google.com/site/albertho0404/1-12-finalidad-de-la-tgs
https://sites.google.com/site/albertho0404/1-12-finalidad-de-la-tgs/1-2-1-concepto-desistema
https://sites.google.com/site/albertho0404/1-12-finalidad-de-la-tgs/1-2-2-limites-de-lossistemas
https://sites.google.com/site/albertho0404/1-12-finalidad-de-la-tgs/1-2-3-entornos-o-medioambiente-de-los-sistemas
https://sites.google.com/site/albertho0404/1-12-finalidad-de-la-tgs/1-2-4-pensamientosistematico
https://sites.google.com/site/albertho0404/1-12-finalidad-de-la-tgs/1-3-conceptualizacion-deprincipios
https://sites.google.com/site/albertho0404/1-12-finalidad-de-la-tgs/1-3-1-casualidad
https://sites.google.com/site/albertho0404/1-12-finalidad-de-la-tgs/1-3-2-teleologia
https://sites.google.com/site/albertho0404/1-12-finalidad-de-la-tgs/1-3-4-manejo-deinformacion

20

http://es.scribd.com/doc/57950906/4/Finalidad-de-laTGS

21