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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

RECTORADO
DIRECCIN DE INVESTIGACIONES Y POSTGRADO
MAESTRA EN EDUCACIN ABIERTA Y A DISTANCIA

PLAN DE CURSO
Unidad Curricular: ECONOMA, POLTICA Y EDUCACIN
Cdigo: Cod. 813
Unidades Crdito 3

Responsable del Diseo del Plan de Curso:


Dr. Pedro E. Gutirrez leal

Comit Tcnico: _________________________________


_________________________________
__________________________________

Aprobado por el Consejo Directivo N:________ Fecha: ____________

Vigencia: a partir de su aprobacin

CARACAS, 2017
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Contenido
Presentacin y Justificacin................................................................................................................................................................ 3
Fundamentacin ................................................................................................................................................................................. 6
Objetivos Generales del Postgrado (segn Diseo Aprobado por CNU)....................................................................................... 7
Objetivos Especficos de la Unidad Curricular (segn Diseo Aprobado por CNU) ................................................................... 7
Sinopsis de Contenido ........................................................................................................................................................................ 8
ESTRUCTURA DEL PLAN DE CURSO ........................................................................................................................................ 9
COMPETENCIA GLOBAL (DE LA UNIDAD CURRICULAR O ASIGNATURA .................................................................. 9
COMPETENCIAS (DE CADA UNIDAD TEMTICA ............................................................................................................... 9
UNIDADES TEMTICAS: ............................................................................................................................................................. 10
ORIENTACIONES PARA LA ADMINISTRACIN, EVALUACIN Y LOGROS DE LAS COMPETENCIAS
PROPUESTAS EN EL PLAN DE CURSO ................................................................................................................................. 10
Contenidos: ................................................................................................................................................................................. 10
- - Estrategias educativas ....................................................................................................................................................... 11
- Recursos Didcticos .......................................................................................................................................................... 12
PLAN DE CURSO UNIDAD CURRICULAR CDIGO: DIP MEAD-813 .............................................................................. 13
ESTRUCTURA. COMPLEJIDAD. PONDERACIN DE EVIDENCIAS Y LOGROS ........................................................... 13
DE APRENDIZAJE ..................................................................................................................................................................... 13
ESTRUCTURA INSTRUCCIONAL ........................................................................................................................................... 15
UNIDAD TEMTICA I............................................................................................................................................................ 15
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UNIDAD TEMTICA II ........................................................................................................................................................... 18


UNIDAD TEMTICA III ......................................................................................................................................................... 20
UNIDAD TEMTICA IV ......................................................................................................................................................... 22
BIBLIOGRAFA ............................................................................................................................................................................ 23
Lecturas Complementarias........................................................................................................................................................ 23
Teleclase N 4:. ............................................................................................................................................................................ 24
Bibliografa Lectura N 2 ........................................................................................................................................................... 24
Bibliografa Lectura N 3 ........................................................................................................................................................... 24
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Presentacin y Justificacin

La unidad curricular Economa, Poltica y Educacin (Cod. 813) forma parte del plan curricular de la Maestra en
Educacin Abierta y a distancia ofrece soporte terico y metodolgico del proceso investigativo en esta rea especfica
de conocimiento.
El propsito de esta unidad es facilitar que el participante se forme una interpretacin cognoscitiva de la realidad
educativa, contextualizada en el marco de los procesos sociales econmicos y polticos, as como, permitir el examen
de los hechos y fenmenos que la determinan y afectan su rol e importancia en la sociedad y sus integrantes.
La manera de comprender e interpretar a las organizaciones e instituciones en la actualidad, se realiza bajo un enfoque
que parte por reconocer que ellas surgen y permanecen vigentes ofreciendo sus bienes y servicio en funcin a
satisfacer necesidades y expectativas presentes en su entorno socioeconmico. Esta unidad curricular ofrece una
reflexin que incluye de manera inseparable el contexto donde estas desenvuelven, es decir, el radio de accin que
es impactado por su funcionamiento y a su vez, es afectado por el contexto.
Las relaciones de produccin, distribucin y comercializacin son un sistema abierto que determina el cmo se afectan
las personas y determinan los principios y valores que prevalecen en la sociedad y su integrantes. Lo poltico como
poderoso elementos, integrado por personas miembros de la sociedad, que con sus acciones, validan la tica
conductual originada en el sector econmico, impactando con su ejemplo y argumentos el pensamiento y la conducta
ciudadana e institucional. La educacin, como importante institucin social, tiene la misin de impartir los principios y
valores, el conocimiento bsico necesario para el desempeo individual como miembro de la sociedad y ms
especficamente la educacin superior adems de formar, capacita en habilidades y destrezas en una rama del saber
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humano. Toda la sociedad actuando de manera coherente y armnica, para velar por su continuidad en el tiempo y
el espacio que ocupa.
El propsito fundamental de esta Unidad es el desarrollar una visin holstica, crtica y sistmica que le permita al
participante, referenciar los diferentes fenmenos y hechos que caracterizan lo educativo, de una manera concreta,
objetiva y en sintona con los retos de formacin de recursos humanos que nos impone en lo econmico y social, el
presente y futuro de la Nacin.
Para que la interpretacin de la realidad educativa tenga validez cientfica, es necesario que la teora y el mtodo
empleado permitan realizar hiptesis causales que intenten explicar, de manera concreta y pertinente, el fenmeno
educativo que reta la creatividad del analista. Para ello se requiere que el punto de partida del cual iniciar el estudio
analtico, parte de hechos concreto, material y claramente determinado, para que puedan ser referencia
incontestables del anlisis. De esta manera la construccin terica conceptual que se elabore sobre l, sea idnea,
pertinente y con un alto valor prctico y utilitario. Partimos por reconocer que todas las cosas naturales o producto
del ingenio del hombre, satisfacen una o varias necesidades presentes en su entorno, justificando de esta manera
su existir.
El enfoque propuesto orienta la investigacin de problema educativo en el rea organizativa y hasta epistemolgica,
que propende elaborar soluciones factibles aplicables y sostenibles tantas econmicas, organizativa y polticamente
Bajo este enfoque es necesario comenzar por identificar el rol de la educacin en la sociedad, para luego analizar y
caracterizar la dinmica educativa venezolana inmersa dentro de los procesos econmicos y polticos de los ltimos
sesenta aos. La comprensin del objeto de la educacin dentro del contexto social al que se adscribe, permite al
investigador, poder referenciar los fenmenos, hechos y efectos generados, en el rol que juega en su entorno. Esta
ltima aseveracin, justifica el anlisis previo del proceso educativo nacional, antes de comenzar a estudiar las
instituciones de educacin superior y especficamente la que utilizan la modalidad a distancia.
El rea de Incumbencia asume su rol fundamental en la formacin de habilidades investigativas, iniciando
conjuntamente con esta unidad curricular una proceso de recoleccin de informacin de campo que se ira
analizando progresivamente de acuerdo a los objetivos particulares de cada unidad curricular.
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Fundamentacin

En toda sociedad estn presentes formas organizativas de la actividad humana, las cuales satisfacen sus
necesidades y requerimientos, as como tambin, ofrecen sentido y direccin al conjunto social. La necesidad de
sobrevivencia del individuo y del colectivo se resuelve a travs de la intervencin directa en la naturaleza,
produciendo los alimentos y bienes diversos que le son imprescindibles para la satisfaccin de sus
requerimientos. El hombre produce en funcin al conocimiento y elementos tcnicos que a su vez, va desarrollando
a lo largo de su historia, existiendo una relacin estrecha entre la capacidad para producir o productividad y el
conocimiento.
La sociedad para perpetuarse armnica y coherentemente, regula las actividades individuales y colectivas
permitiendo as, una convivencia estable, ordenada, continua y permanente. Para regular el comportamiento del
hombre, la sociedad establece normas, reglas de conducta, relaciones jerrquicas, mecanismos de aplicacin y de
prevencin y represin para aquellos que incumplan las regulaciones.
El orden normativo e institucional que organiza institucionalmente la sociedad y regula sus relaciones con el exterior
se le denomina Estado.
La evolucin de la organizacin social en su conjunto no puede ser ajena al desarrollo de los niveles de
productividad y la obtencin de excedentes sociales de produccin, lo cual genera conflictos internos por su
apropiacin. La acumulacin de bienes necesarios tambin define el poder poltico.
Para dar coherencia a la estructura social en su conjunto, se genera expresamente un conjuntos de explicaciones
tericas que adquieren dinmica propia en el seno de la sociedad, que justifica la posicin y roles que los individuos
juegan en ella. A este conjunto terico explicativo se le conoce como ideologa.
La ideologa cohesiona y ofrece soporte terico explicativo a los miembros de la sociedad, da coherencia tambin al
marco institucional que se formaliza en el seno social. Para que el marco ideolgico tenga importancia social este
debe ser compartido por la mayora sino todos sus miembros. La institucin a cargo de difundir la ideologa es la
educacin, pero adems debe asegurar que los individuos sean capaces de sobrevivir por si mismos para evitar ser
carga para la sociedad.
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En otras ocasiones cuando se instalan procesos de ruptura de la estructura econmica y poltica vigente, la
ideologa, las instituciones y la organizacin productiva cambian, por lo tanto la educacin se presenta como la
institucin y proceso social expedito para generar los cambios conductuales requeridos, pero hasta cundo, ser
motor de cambio? y cundo retoma su rol de institucin conservadora del statu quo?
La educacin es en esencia la institucin socializadora o dicho de otra manera, de transmisin ideolgica cultural
que permite instalar y preservar la estructura social que la origina.
Para comprender entonces la educacin como institucin, como proceso y mecanismo social, debemos analizarla
en el contexto econmico y poltico que la fundamenta, adems de permitirnos conjeturar sobre las posibles
explicaciones de los fenmenos y hechos que la caracterizan.

Objetivos Generales del Postgrado (segn Diseo Aprobado por CNU)

Analizar el contexto nacional y su problemtica, tomando como lneas operativas la poltica, la economa y la
cultura, y su relacin con la educacin como dimensin central del proceso.

Objetivos Especficos de la Unidad Curricular (segn Diseo Aprobado por CNU)

1. Identificar el rol de la educacin como institucin social que preserva el sistema social o motoriza cambios.
2. Explicar el papel que le ha venido ejerciendo la educacin, en relacin con la dinmica socio-poltica desde la
irrupcin del petrleo en la economa venezolana.
3. Revisar trabajos de investigacin sobre la educacin venezolana y especficamente la educacin a distancia
extrayendo conclusiones, a la luz del marco contextual nacional
4. Analizar la dinmica econmica y poltica venezolana a travs de datos y resultados de investigaciones
realizadas en centros educativos.
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Sinopsis de Contenido

a) Bases tericas y conceptuales de:


1) Economa, produccin, estructura econmica.
2) Poltica, Estado, Institucin.
3) Cultura y tica: proceso de gnesis social.
4) Educacin: El rol que juega en la sociedad.
b) Evolucin, historia general y especfica de la trayectoria poltica, econmica y social de la Venezuela
contempornea, con especial referencia a la dinmica y procesos educativos.
c) Relaciones hechos o movimientos transcendentes
d) Estudio de casos ilustrativos de esa dinmica
e) Expectativas futuras innovaciones, incidencia sobre Venezuela y su institucin educativa.
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ESTRUCTURA DEL PLAN DE CURSO

COMPETENCIA GLOBAL (DE LA UNIDAD CURRICULAR O ASIGNATURA

Analice con rigor y objetividad el contexto nacional, tomando como lneas operativas la poltica, la economa, la
cultura y su relacin e impacto en la educacin como dimensin central del proceso, consolidando una visin crtica
y creativa que propenda a la elaboracin de propuestas que potencien la pertinencia y la calidad de la educacin
universitaria venezolana.

COMPETENCIAS (DE CADA UNIDAD TEMTICA

Unidad temtica I: Identifique rigurosa y objetivamente el rol de la educacin como institucin social que preserva
el sistema socioeconmico nacional, ubicndose y conceptuando los procesos econmicos,
polticos y socioculturales, que determinan sus contenidos, valores, principios ticos y las bases
epistmicas de la forma de impartirlos.
Unidad temtica II Interprete objetivamente el papel que le ha venido ejerciendo la educacin, en relacin con la
dinmica socio-poltica desde la irrupcin del petrleo en la economa venezolana.
Unidad temtica III Revisar con precisin el mecanismo de conformacin de la conducta socialmente aceptada, as
como su forma de consolidacin y difusin a maximizar el orden, la paz y la seguridad interna
para hacer factible la construccin de un clima sociocultural proclive una sociedad produccin de
bienes y prestacin de servicios educativos y de diversa ndole, con eficiencia y calidad
Unidad temtica IV Analice exhaustiva y objetivamente el abordaje epistemolgico sobre el cual sustenta, la
enseanza y formacin, el proceso educativo y ms especficamente la educacin universitaria,
en coherencia con el pensamiento socioeconmico y poltico venezolano.
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UNIDADES TEMTICAS:
I. La sociedad, el poder y el Estado. Conceptos fundamentales.
II. La cultura y educacin en la dinmica social. (Tele clase N 4)
https://www.youtube.com/watch?v=VMHmfBm334E
III. La tica como conducta y expresin social.
IV. Epistmia universitaria

ORIENTACIONES PARA LA ADMINISTRACIN, EVALUACIN Y LOGROS DE LAS COMPETENCIAS


PROPUESTAS EN EL PLAN DE CURSO

Sobre base en la Estructura del Diseo Instruccional y Evaluacin

Contenidos:
- Sociologa, sociedad y cultura.
o Naturaleza de la ciencia.
o Historia de la sociologa.
Precursores y fundadores
o La sociologa y sus relaciones con otras ciencias.
Funciones de la cultura.
Elementos cognitivos.
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Creencias.
Valores y normas.
o Sociedad
Funciones esenciales de la sociedad.
Generales.
Especificas.
o Sociologa del desarrollo y desarrollo econmico.
o Pobreza y subdesarrollo.
- Origen, evolucin y crisis del modelo econmico venezolano.
- tica como mecanismo de socializacin

- - Estrategias educativas
Criterios de Facilitacin
Lecturas
Participacin activa en los Foros
Comprensin analtica de los materiales instruccionales
Aplicacin objetiva de los conceptos

Evaluacin Andragoga
Auto-evaluacin
Co-evaluacin
Evaluacin direccional
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- Recursos Didcticos
Recursos:
Plan de curso
Material de apoyo instruccional
Material de autoevaluacin
Foros y chats
Evaluacin de los aprendizajes
Medios
Plataforma educativa
Correo electrnico
Skype
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PLAN DE CURSO UNIDAD CURRICULAR CDIGO: DIP MEAD-813


ESTRUCTURA. COMPLEJIDAD. PONDERACIN DE EVIDENCIAS Y LOGROS
DE APRENDIZAJE
UNIDAD TEMTICA I: UNIDA TEMTICA N II UNIDAD TEMTICA N III UNIDAD TEMTICA N IV
La sociedad, el poder y el La cultura y educacin en la La tica como conducta y La ortodoxia epistmica
Estado. Conceptos dinmica social. expresin social. universitaria
fundamentales Ponderacin % 20 Ponderacin % 20 Ponderacin % 40
Ponderacin: 20 %
Competencia Integral: I. Competencia Integral: II. Competencia Integral: III. Analice exhaustiva y
Identifique rigurosa y Interprete objetivamente el Revisar con precisin el objetivamente el abordaje
objetivamente el rol de la papel que le ha venido mecanismo de conformacin de epistemolgico sobre el cual
educacin como institucin ejerciendo la educacin, en la conducta socialmente sustenta, la enseanza y
social que preserva el sistema relacin con la dinmica socio- aceptada, as como su forma de formacin, el proceso educativo
socioeconmico nacional, poltica desde la irrupcin del consolidacin y difusin a y ms especficamente la
ubicndose y conceptuando los petrleo en la economa maximizar el orden, la paz y la educacin universitaria, en
procesos econmicos, polticos y venezolana seguridad interna para hacer coherencia con el pensamiento
socioculturales, que determinan factible la construccin de un socioeconmico y poltico
sus contenidos, valores, clima sociocultural proclive una venezolano.
principios ticos y las bases sociedad produccin de bienes y
epistmicas de la forma de prestacin de servicios
impartirlos
educativos y de diversa ndole,
con eficiencia y calidad

Actividades III. 1 0 % Prest U.T.


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Actividades I. 1. 0 %: Prest. U.T . Actividades II. 1. 0 %: Prest. U.T. III. 2 20% Lectura 3 Actividades IV. 1 0% Prest U.T.
I 2. 0 %Prest. Faciltd II 2 25% Lectura 2. III. 3 0 % Foro 3 IV 2 40 %Lectura 5
I 3. 20% Lectura 1 II 3 10% lectura 3 Total Ponderacin % 20 Cali 1/5
Total Ponderacin % 20 Cali. 1/5 Total Ponderacin 20% Cali. 1/5 Evaluacin Sumativa 20 las dos Total Ponderacin % 40 Cali. 2/5
Evaluacin Sumativa: 20% por Evaluacin Sumativa 20% Unidad Temtica Evaluacin Sumativa 40%
Unidad Temtica. Por Unidad Temtica Por Unidad Temtica

UNIDAD DE COMPLEJIDAD DE LA UNIDAD CURRICULAR-UNIDAD TEMTICA:

DURACIN DAS: 30 HORAS DE ESTUDIOS INDEPENDIENTE APROXIMADO: 80 A RAZON DE 2,6 Hrs. / Da.
DURACIN SEMANAS: (4)
VER ORIENTACIONES PARA LA ADMINISTRACIN Y EVALUACIN __________________________________
DE LOS AMBIENTES Y ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE: _____________________________
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ESTRUCTURA INSTRUCCIONAL
UNIDAD TEMTICA I TTULO: La cultura y educacin en la dinmica social
COMPETENCIA DE LA UNIDAD TEMTICA I: Identifique rigurosa y objetivamente el rol de la educacin como
institucin social que preserva el sistema socioeconmico nacional, ubicndose y conceptuando los
procesos econmicos, polticos y socioculturales, que determinan sus contenidos, valores, principios
ticos y las bases epistmicas de la forma de impartirlos.
1) Competencia Integral. 2) Competencia Cognitiva. 3) Ambiente o Entorno 4) Actividades de
Virtual para el Aprendizaje. Evaluacin. Evidencias o
Actividades, Estrategias, Logros de Aprendizaje.
Recursos y Ejercicios.
I.1.1. Reconozca con I. 2.1. La sociedad, el poder y el I.3.1. Presentacin del I.4.1. El facilitador elaborara un
suficientemente objetividad el Estado. Conceptos facilitador y los participantes. cuestionario en el cual se pueda
rol de la educacin como fundamentales para la I. 3.2. Presentar la Unidad evidenciar que el estudiante
garante de la preservacin de la interpretacin de economa, Curricular explicando y conoce suficientemente los
sociedad y concepte con produccin, desarrollo, la justificando la asignatura en el conceptos de la Lectura 1 y
precisin los procesos empresa como organizacin pensum de Administracin. reconoce efectivamente la
econmicos, polticos y social, Importancia y competencia de la relacin entre los conceptos
socioculturales, como factores Sociologa del Desarrollo en la integrados en el quehacer de la
definitorios de los valores, comprensin del rol social de la sociedad. La evaluacin debe
principios ticos y las bases organizacin. As como la aplicarse el sbado en la tarde de
epistmicas de la forma de administracin la Unidad. Esta la primera semana del curso.
impartirlos. actividad se realiza el primer (Ponderacin sumativa: 20/100)
da de la semana.
I.2.3. Establecer de comn
acuerdo entre el facilitador y los
participante, la forma de
interaccin e intercambio
docente evaluacin. Sea correo
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electrnico, Skype, chat, foro,


etc. Detalla la Unidad Temtica
I, explicando el plan de
actividades y evaluacin.
1.3.4. Realiza durante la
primera semana del curso la
lectura 1 para para que
reconozca e interprete
objetivamente con
suficientemente objetividad los
conceptos y definiciones de la
educacin, sociedad, Estado,
gobierno, poder y los procesos
econmicos, polticos y
socioculturales. Lectura 1: La
Sociedad, la educacin, poder
y el Estado.
I. 3.5. Lea con detenimiento la
lectura complementaria Ugalde,
L. (1998) Educacin, estado y
sociedad Conferencia dictada en
el seno de la Asamblea
Nacional de Educacin, UCAB,
Caracas, que le ayudara a
consolidar sus conocimientos a
travs de una perspectiva
diferente.
I.3.6. Lea con detenimiento otra
lectura complementaria, Lres,
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R. (1998). Educacin, Estado y


Sociedad Una sntesis
paradigmtica. Conferencia
dictada en el seno de la
Asamblea Nacional de
Educacin, UCAB, Caracas
I.3.7 Realizar el primer (1.do)
chat o foro de autoevaluacin, el
viernes de la primera semana;
actividad no sumativa sobre la
lectura 1 elaborando el
facilitador, previamente una
serie de preguntas extradas de
la lectura 1, con las que guiar la
discusin y para que los
estudiantes evidencien el
aprendizaje efectivo de los
conceptos y definiciones
contemplados en de la Lectura
1 y la lectura complementaria 1
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UNIDAD TEMTICA II TTULO: La cultura y educacin en la dinmica social.


COMPETENCIA DE LA UNIDAD TEMTICA: Interprete objetivamente el papel que le ha venido ejerciendo la
educacin, en relacin con la dinmica socio-poltica desde la irrupcin del petrleo en la sociedad
venezolana
1) Competencia 2) Competencia 3) Ambiente o Entorno Virtual para el 4) Actividades de
Integral. Cognitiva- Aprendizaje. Actividades, Estrategias, Evaluacin.
Recursos y Ejercicios. Evidencias o Logros
de Aprendizaje.
II.1.1. Detalle con II.2.1 Puntualice los II.3.1. Presentacin de la Unidad temtica, sus II.4.1. Con el propsito
objetividad el papel que le aspectos histricos que lecturas y evaluacin, resaltando el papel que le ha de que el participante
ha venido ejerciendo la han determinado el papel venido ejerciendo la educacin, en relacin con la demuestre conocer y ser
educacin, en relacin con que le ha venido dinmica socio-poltica desde la irrupcin del capaz de explicar,
la dinmica socio-poltica ejerciendo la educacin, petrleo en la sociedad venezolana. Explicacin integrando en un discurso
desde la irrupcin del en relacin con la realizada por parte del facilitador, utilizando el coherente el papel que le
petrleo en la economa dinmica socio-poltica medio de interaccin que de comn acuerdo se ha venido ejerciendo la
venezolana. Precisando la desde la irrupcin del establezcan educacin, en relacin
evolucin histrica en la petrleo en la sociedad II.3.2. Ve y comprende exhaustivamente la con la dinmica socio-
formacin social venezolana. teleclase N IV Origen de la formacin histrica poltica desde la irrupcin
venezolana y cultural venezolana. 4to video de una serie que del petrleo en la
especficamente su recomiendo ver y detallar. Este video se proceder economa venezolana.
influencia en el a ver y estudiar durante la segunda semana de Precisando la evolucin
pensamiento y conducta administracin del curso. histrica en la formacin
del venezolano I.3.3. Lea con detenimiento lectura social venezolana y
complementaria, Anlisis de la Dinmica especficamente su
Econmica y Poltica Venezolana de MSc. Zandra influencia en el
Herrera Jacobs pensamiento y conducta
I.3.4 Se recomienda ver y analizar los siguientes del venezolano. El
videos complementarios: participante debe elaborar
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Tele clase I: individualmente un


https://www.youtube.com/watch?v=AHlM- ensayo de 3 a 5 pginas
HfwRdY&t=8s tamao carta, envindolo
Tele clase II: al correo electrnico del
https://www.youtube.com/watch?v=LaxZD_x6O- facilitador o usando
Y cualquier otro medio que
Tele clase III: establezcan de comn
https://www.youtube.com/watch?v=DbggqIrGM58 acuerdo el facilitador y
II.3.5. Realizar un segundo (2.do) foro de los participantes; en la
autoevaluacin sobre las luego de ver y fecha indicada en el
comprender el Video IV con el propsito de que el cronograma igualmente
estudiante destalle con objetividad el papel de la establecido
evolucin histrica en la formacin social (Final de la segunda
venezolana y especficamente su influencia en el semana del curso)
pensamiento y conducta del venezolano. El (Ponderacin sumativa:
facilitador elaborar una gua de discusin con el 20%)
propsito de evidenciar el aprendizaje de los
participantes (Foro 2 no sumativa)
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UNIDAD TEMTICA III TTULO: La tica como conducta y expresin social.


COMPETENCIA DE LA UNIDAD TEMTICA: Revisar con precisin el mecanismo de conformacin de la conducta socialmente
aceptada, as como su forma de consolidacin y difusin a maximizar el orden, la paz y la seguridad interna para
hacer factible la construccin de un clima sociocultural proclive una sociedad produccin de bienes y prestacin
de servicios educativos y de diversa ndole, con eficiencia y calidad.
1) Competencia Integral 2) Competencia Cognitiva 3) Ambiente o Entorno 4) Actividades de
Virtual para el Evaluacin. Evidencias o
Aprendizaje. Actividades, Logros de Aprendizaje.
Estrategias, Recursos y
Ejercicios.
III.1.1. Emplee con precisin el III. 2.1. Recurra al anlisis del III.3.1. El facilitador presenta III. 4.1. La tercera evaluacin
mecanismo de conformacin de mecanismo de socializacin en un foro o a travs de medio reside en las lectura 3
la conducta socialmente como proceso de induccin al de intercambio factible y elaborando un ensayo de 6
esquematizar una propuesta para personal de la empresa como disponible, la Unidad Curricular pginas donde evidencie
alcanzar un clima elementos de conformacin de o asignatura, explicando la tica suficientemente que el
organizacional proclive a un equipo de trabajo integrado y como conducta y expresin participante que utilizado
maximizar competitividad productivo. social, til a conformar un efectivamente los elementos de
organizacional. equipo empresarial proactivo, la lectura para esquematizar una
productivo e integrado. propuesta para alcanzar un
III. 3.2. Lee y utilice clima organizacional proclive a
eficientemente la Lectura 3. La maximizar competitividad
tica como conducta y organizacional.
expresin social durante la (Ponderacin 20%)
tercera semana del curso.
II.3.3. Realizar un III foro o
chats con cualquier medio que
seleccionen los participantes y
el facilitador, el tercer (3er.)
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foro de evaluacin no sumativa


sobre la Lectura 3. EL
Facilitador selecciona
elaborando preguntas
orientadoras sobre la Lectura 3.
Instrumento con el cual le
permitan comprobar la plena
comprensin y utilizacin de los
aspectos de la unidad temtica
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UNIDAD TEMTICA IV TTULO: Epistmia universitaria.


COMPETENCIA DE LA UNIDAD TEMTICA: Analice exhaustiva y objetivamente el abordaje epistemolgico sobre
el cual sustenta, la enseanza y formacin, el proceso educativo y ms especficamente la educacin
universitaria, en coherencia con el pensamiento socioeconmico y poltico venezolano.
1) Competencia Integral 2) Competencia Cognitiva. 3) Ambiente o Entorno 4) Actividades de
Virtual para el Evaluacin. Evidencias o
Aprendizaje. Actividades, Logros de Aprendizaje.
Estrategias, Recursos y
Ejercicios.
IV.1.1. Examine concienzuda y IV.2.1. Examine con atencin y IV.3.1. Presentacin por parte IV.4.1. Elabore un ensayo
objetivamente la epistemologa objetividad el abordaje terico, del facilitador del tema sobre el propuesta de no menos de 5
imperante en el sistema conductista y escolstico que abordaje epistemolgico del pginas y no ms de 7 pginas
universitario que caracteriza la emplea, intrnsecamente, la sistema educativo y posible tamao carta donde demuestre
enseanza y formacin educacin venezolana. efectos sobre la estructura lgica saber analizar el abordaje
educativa venezolana, como del venezolano. epistemolgico del sistema
forma de construccin de la IV.3.2. La Unidad Temtica universitario venezolano. Este
estructura del pensamiento en consta de la Lectura 4 trabajo se realiza en forma
el proceso de socializacin. Epistmia universitaria individual. Evaluacin
. IV.3.3. Realizar foro 4 por sumativa. (Ponderacin 40%)
cualquier medio que seleccionen
entre los participantes y el
facilitador, el cuarto (4er.) foro
de evaluacin no sumativa
sobre las Lectura N 4 para
garantizar que analice la
epistemologa imperante en el
sistema universitario.
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MAESTRA EN EDUCACIN ABIERTA Y A DISTANCIA

BIBLIOGRAFA
Lecturas obligatorias de la Unidad Temtica:

Lectura 1. Gutirrez Pedro (2017). SOCIEDAD, ESTADO y EDUCACIN. Lectura desarrollada para la U.C. Economa,
Poltica y Educacin (Cod. 813) de la Maestra en Educacin Abierta y a Distancia de la Universidad Nacional Abierta, Caracas.
2017.

Lectura 3. Gutirrez Pedro (2001). La tica como conducta y expresin social. Mecanismo de socializacin. Papel de
trabajo desarrollado para trabajo ascenso y corregido y adaptado para la U.C. Economa, Poltica y Educacin (Cod. 813) de la
Maestra en Educacin Abierta y a Distancia de la Universidad Nacional Abierta, Caracas. 2017.

Lectura 4. Gutirrez Pedro (2002). La ortodoxia epistmica universitaria. Papel de trabajo desarrollado para trabajo ascenso
y corregido y adaptado para la U.C. Economa, Poltica y Educacin (Cod. 813) de la Maestra en Educacin Abierta y a
Distancia de la Universidad Nacional Abierta, Caracas. 2017.
Lecturas Complementarias
Complementaria 1. Ugalde, L. (1998) Educacin, Estado y Sociedad. Conferencia dictada en el seno de la Asamblea Nacional
de Educacin, UCAB, Caracas.

Complementaria 2. Lres, R. (1998). Educacin, Estado y Sociedad Una sntesis paradigmtica. Conferencia dictada en el
seno de la Asamblea Nacional de Educacin, UCAB, Caracas.

Complementaria 3. Zandra Herrera Jacobs (2002) Anlisis de la Dinmica Econmica y Poltica Venezolana. La educacin
abierta y a distancia, UNA alternativa ante la crisis. Trabajo para la asignatura 2002
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Teleclase N 4: Gutirrez P. (2002) Origen de la formacin histrica cultural venezolana. video desarrollado para la U.C.
Economa, Poltica y Educacin (Cod. 813) de la Maestra en Educacin Abierta y a Distancia de la Universidad Nacional
Abierta, Caracas. 2002.
Bibliografa Lectura N 2
MORRISON, Ken, (2010) Marx, Durkhein, Weber. Las bases del pensamiento Social
Moderno. Editorial Popular, S.A., Madrid, 2010 ISBN: 978-84-7884-456-2
DURKHEIM, Emile. (1895). Las Reglas del Mtodo Sociolgico" Ed. Fondo de Cultura Econmica. Mxico 1997.
MARX, K. y ENGELS F. (1846) Feuerbach. Oposicin entre las concepciones materialista e
idealista. Primera edicin: En ruso, en el Archivo de C. Marx y F. Engels, libro I, 1924.
MASLOW, Abraham (1954). Motivacin y Personalidad. Ediciones Daz de Santos,
1991. 436 pginas. ISBN. 9788487189845
SMITH, Adam. (1776) Investigacin sobre la naturaleza y causas de la riqueza de las naciones (La riqueza de las naciones).
Editorial: LONGSELLER, ISBN: 9789875500693. 2002
RICARDO DAVID (1817) Principios de Economa Poltica y Tributacin Editorial: S.L.
Fondo de Cultura Econmica de Espaa, ISBN: 9789681618902, 1994
Weber, Max. (1922) Economa y Sociedad. Editorial: S.L. Fondo de Cultura Econmica de Espaa. 1993. ISBN:
9788437503745
Bibliografa Lectura N 3
DUPL, Francisco Javier. La educacin en Venezuela: Los dos primeros niveles educativos venezolanos (Preescolar y Bsica).
Curso de formacin sociopoltica N37. Caracas, 1999
APPLE, Michael. Ideologa y Currculo. Madrid: Ediciones Akal S.A. 1986 Capitulo 2.
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UGALDE, Luis. Educacin, Estado y Sociedad. Ponencia. Caracas: Asamblea Nacional de Educacin Discursos y ponencias,
Tomo I, 1998,
LREZ, Ronald. Educacin Estado y Sociedad. Una sntesis paradigmtica. Ponencia. Caracas: Asamblea Nacional de
Educacin Discursos y ponencias, Tomo I, 1998.
SCHILLER, Bradley. Principios Esenciales de Economa Qu, Cunto y Cmo produce Venezuela? Caracas: McGraw-Hill
S.A. 1996 Capitulo 3.
LERNER, Elisa. Venezolanos de hoy en da: del silencio posgomesista al ruido mayamero. En El Caso Venezuela. Una ilusin
de armona de Moiss Nam y Ramn Pinango Caracas: Ediciones IESA. 1999
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RODRGUEZ Jannette. La dimensin econmica de la Repblica de Venezuela y su relacin con la estabilidad e inestabilidad
del sistema poltico. Caracas: Revista seriada Extramuros, N 9 octubre 98, Facultad de Humanidades y Educacin Universidad
Central de Venezuela. 1998.
ALBORNOZ, Orlando. Estado, ideologa, educacin y escolaridad en Venezuela a finales del siglo XX: Una aproximacin
inicial. En La educacin venezolana: historia, pedagoga y poltica. Conmemoracin del centenario del primer congreso
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CORTAZAR, Jos Miguel. El concepto de Estado docente: Alcances y significados. En La educacin venezolana: historia,
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Facultad de Humanidades y Educacin, Comisin de Estudios de Postgrado. 1996. Pg. 259
ASAMBLEA NACIONAL DE EDUCACIN. Ideas para el debate educativo. Caracas: Consejo Nacional de Educacin. 1998.
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Humanidades y Educacin Universidad Central de Venezuela. 1998
WITTGENSTEIN, Ludwig. Tractatus Lgico- Philosophicus. Londres, Rootledge & Kegan Ltd. 1974.
ABBAGNANO, Nicola. Diccionario de Filosofa. Trad. A. Galletti. Mxico: Fondo de Cultura Econmica. Reimpresin
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GINES, Hermano. Pensamiento filosfico para un quehacer. Caracas: Fundacin La Salle de Ciencias Naturales, 1993.
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Bibliografa Lectura N 4
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Paul. 1984
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ENGEL, Fedrerick. (1884) El Origen de la Familia, la Propiedad Privada y El Estado. Zurich - Suiza. Marxists Internet
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URSE, J.C. (2001).Los Obstculos Epistemolgicos Segn Gastn Bachelard. Montevideo. Ediciones Graphs.
www.cecap.anep.edu.uy/documentos/adscriptores/materiales/guia_epis.pdf
ABBAGNANO, Nicola. (1997) Diccionario de Filosofa. Trad. A. Galletti. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
Reimpresin Colombiana.
FERRATER MORA, J. (2004). Diccionario de Filosofa. Editorial Ariel,S.A. Barcelona. 4ta. reimpresin
GEYMINAT, Ludovico (1998). Historia de la filosofa y de la ciencia. Traduce: Juana Bignozzi y Pedro Roque Ferrer.
Barcelona: Critica, Grijaldo Mondodori, S.A.
GINES, Hermano.( 1993) Pensamiento filosfico para un quehacer. Caracas: Fundacin La Salle de Ciencias Naturales
DURANT, Will. (1980)Historia de la Filosofa. Trad. F. Perea. Mxico: Editorial Diana.
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FAURE, EDGAR. (1921). Aprender a ser, Alianza Universidad-UNESCO, Madrid 1973. Aprender a ser: la educacin del
futuro / Edgar Faure; Felipe Herrera; Abdul-Razzak Kaddoura; Henri Lopes (1978).Madrid: Alianza. 6ta ed. Alianza.
ISBN: 84-206-2033-5

WEBER Max. (1922). Economa y Sociedad. Editorial: S.L. Fondo de Cultura Econmica de Espaa. 1993. ISBN:
9788437503745 .

WIKIPEDIA (2007). La Enciclopedia. http://es.wikipedia.org/wiki/Encyclop%C3%A9die

IDONEOS (2007) http://filosofia.idoneos.com/index.php/341768 MICROSOFT. (2003) Encarta.

BLANCO C, Jos M. (1775) Cartas de Espaa. (Sevilla 1775-Liverpool 1841) Citado en Significado del trmino
"
Universitas" sitio web de la Universidad de Sevilla

WIKIPEDIA (2007) Resea Histrica UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA.


http://es.wikipedia.org/wiki/Universidad_Central_de_Venezuela

UNIVERSIDAD DE LOS ANDES (2007) Resea Histrica.


http://www.ula.ve/ulaweb/raiz/institucion/?id=1&id_detalles_nodo=10 VENEZUELA (1969). Ley de Universidades.
Caracas

VENEZUELA (1969). Ley de Universidades. Caracas.

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