Jad Seciones

Unidad
Movimiento y fuerza
de los cuerpos
Sesin
PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

DOCENTE:
Pinares
GRADO
Segundo
Silvia
Velasquez
REA:
Duracin
3 horas
CTA
FECHA
29/03/2016
I. TTULO DE LA SESIN: El mundo moderno

II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDADES
Indaga,
mediante
mtodos
cientficos,
situaciones que pueden
ser investigadas por la
ciencia.
INDICADORES / CAMPO TEMTICO
Problematiza
situaciones
Formula
preguntas
estableciendo
relaciones entre ciencia y tecnologa ,
esquematiza sus respuestas
III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio:
Se realiza la presentacin de la docente , la introduccin al curso la metodologa
de trabajo y evaluacin ; Se procede a la presentacin de las estudiantes y se
corrobora con la lista de asistencia ; se les muestras aparatos electrnicos que
estn a su alrededor y se les menciona artefactos y productos que se usan en su
vida diaria, promoviendo el dialogo; Se les pregunta Para poder elaborar los
celulares se usa ciencia ?Que es la ciencia y dnde la usamos ? ,Que es la
tecnologa? tomando en cuenta sus respuestas se plantea el conflicto cognitivo
Qu relacin tiene la ciencia y la tecnologa , cul es su importancia en nuestra
vida cotidiana?
Desarrollo:
Se lee una lectura sobre la ciencia y tecnologa , se pide que intervenga dando su
opinin acerca de la ciencia y la tecnologa, problematizando sus ventajas y
desventajas para la humanidad.
Con la participacin activa , se elabora un concepto de ciencia , de tecnologa y se
resalta sus caractersticas.
Utilizando el libro del MED elaboran un organizador visual sobre las aplicaciones de
la ciencia y su relacin con la tecnologa .Previo se les dara las pautas a tomar en
cuenta al elaborar su organizador.
Cierre:
Se realiza la retroalimentacin y la Meta cognicin: Como aplicare estos
conocimientos en mi vida diaria ?Entendi los conceptos trabajados en este tema?
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA:
Indagar en casa y elaborar tres conceptos mas sobre la ciencia , tecnologa con
sus fuentes respectivas .
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
-
Libro del MED

Pizarra, Plumones
Aparatos electrnicos .
VI. EVALUACIN
En el proceso se evalua sus participaciones y culminado su organizador visual .
Unidad
1
Movimiento y fuerza
de los cuerpos
Sesion

DOCENTE:
Pinares
GRADO
Segundo
Silvia
Velasquez
REA:
Duracin
2 horas
CTA
FECHA
29/03/2016
I. TTULO DE LA SESIN: Aplicando el mtodo cientfico

COMPETENCIA
CAPACIDADES
Indaga
mediante
el
mtodo
cientfico
ciencia
Problematiza
situaciones
Formula hiptesis a las preguntas

establecidas en el estudio de casos
usando el mtodo cientfico

Inicio:
Se llama la asistencia a las estudiantes, se presenta un video de 8 min , sobre el
mtodo cientfico
se plantea las interrogantes Qu es el mtodo cientfico?
Cules son sus pasos? Sus respuestas se copia en la pizarra? y el conflicto
cognitivo se realiza con la siguiente pregunta Por qu es importante el mtodo
cientfico y como se aplica en nuestra vida cotidiana?
Desarrollo:
Se muestra unas dia positivas y se realiza en forma conjunta un resumen sobre el
mtodo cientfico y sus pasos , seguido en unas fichas de trabajo se plantean
casos , donde se emplea el mtodo cientifico ; en el cual se puede evidenciar que
este se usa en actividades cotidianas , las estudiantes analizan los casos , plantean
el problema , su hiptesis y los dems pasos del mtodo cientfico .
Cierre:
Se realiza la retroalimentacin y la Meta cognicin: Cmo aplicare estos
conocimientos en mi vida diaria ?Cmo reforzare el tema trabajado en clase?
Plantear un caso de actividad diaria e identificar los pasos del mtodo cientfico.
-Proyector multimedia
- Pizarra, Plumones
VI. EVALUACIN
-Fichas de trabajo
En el proceso se evalua sus participaciones y finlaizando sus fichas de trabajo.
Unidad
1
Un
mundo
miniatura.
Sesin
en

DOCENTE:
Pinares
GRADO
Tercero
Silvia
Velasquez
REA:
Duracin
5 horas
CTA
FECHA
29/03/2016
I. TTULO DE LA SESIN:
COMPETENCIA
CAPACIDADES
Explica el mundo fsico,
basado en conocimientos
cientficos
Indaga,
mediante
mtodos
cientficos,
situaciones susceptibles
de ser investigadas por
la ciencia
Comprende y aplica
conocimientos
cientficos
y
argumenta
cientficamente.
Problematiza
situaciones.
Diferenciar masa y peso a partir de la

masa de los alumnos y elaboran
organizadores visuales
Resolucin de gua de laboratorio

Inicio:
Se inicia la sesin mostrndoles objetos que se encuentran a su alrededor, se les
pregunta Que observan?
Qu es materia ?Cuales son sus propiedades generales ? y se plantea el conflicto
cognitivo con la pregunta
Qu diferencia existe entre masa y peso?
Desarrollo:
Se coge un lapicero y una hoja de papel y se deja caer los dos objetos a la misma
vez, y con esta accin y la participacin activa se explica la diferencia entre masa
y peso , seguido se les solicita utilizar sus libros del MED para elaborar un
organizador visual sobre la materia y sus propiedades generales , luego se
identificaran las propiedades en una prctica de laboratorio.
Cierre:
Se realiza la retroalimentacin con una ficha prctica y la Meta cognicin: Cmo
aplicare estos conocimientos en mi vida diaria ?Cmo reforzare el tema trabajado
en clase?
Plantear 5 ejemplos con sus dibujos sobre cuerpos que posean propiedades
especificas
-Libro del MED
-Objetos (Lapiceros , papel , cuadernos )
- Ficha practica
-Pizarra, Plumones
VI. Evaluacin
En el proceso se evala sus participaciones y sus fichas de trabajo.
Unidad
1
Un
mundo
miniatura.
Semana 4
en
SESIN DE APRENDIZAJE
DOCENTE:
Pinares
GRADO
Tercero
Silvia
Velasquez
REA:
Duracin
5 horas
CTA
FECHA
03/04/2016
I. TTULO DE LA SESIN: Clasificacin de la materia

COMPETENCIA
CAPACIDADES
basado en conocimientos
cientficos
Comprende y aplica
conocimientos
cientficos
y
argumenta
cientficamente.
Elabora organizadores visuales y

cuadros de doble entrada para
establecer
diferencias
entre
mezclas y sustancias

Inicio:
Se inicia la sesin mostrndoles un vaso precipitado de azcar y sal, un
vaso de agua y aceite , y un
Se les pregunta Que observan?
Qu es mezcla? Qu es mezcla homognea? Que es mezcla heterognea
? y se plantea el conflicto cognitivo Cul es la diferencia entre mezcla y
combinacin ?.
Desarrollo:
A cada grupo se le entrega una muestra de mezclas , se les pide observar
el cual anotaran en una ficha de trabajo adems de solicitarles analizar sus
muestras y establecer las diferencias entre mezclas y sustancias el cual
podrn utilizar sus libros como fuente terica , seguido en forma conjunta
se elabora un esquema sobre la clasificacin de mezclas , luego ellas
elaboraran organizadores sobre las sustancias utilizando los textos del
MED. ,con sus respectivos ejemplos
Tiem
po
10
min
55
min
Cierre:
Finalmente se realizara la retroalimentacin
y consolidacin de los
conocimientos pidiendo a cada grupo que explique y comparta sus
anotaciones , la docente disipara dudas. Se realiza la Meta cognicin con
las preguntas : Cmo aplicare estos conocimientos en mi vida diaria ?
Cmo reforzare el tema trabajado en clase?
Se les solicita plantear 5 ejemplos de mezclas y 5 de sustancias con sus
respectivos dibujos.
20
min
5
min

-Libro del MED
-Insumos (azcar , sal ,aceite)
- Ficha practica
- Vasos precipitados.
-Pizarra, Plumones
VI. Evaluacin
En el proceso se evala sus
participaciones y sus fichas
de trabajo y organizadores
con una lista de cotejo.
Unidad
1
Movimiento
fuerza de
cuerpos
Semana 4
y
los
DOCENTE:
Pinares
GRADO
Segundo
Silvia
Velasquez
REA: CTA
Duracin
3 horas
FECHA
03/04/2016
I. TTULO DE LA SESIN: Mi proyecto de indagacin

COMPETENCIA
CAPACIDADES
Indaga mediante el
mtodo cientfico
ciencia.
Disea estrategias
para hacer
indagacin
Describe brevemente las fases de

su proyecto de investigacin.

Inicio:
Se realizara un recorrido breve al centro educativo, con la idea de poder
identificar un problema para luego ser investigado, se les preguntara Que
observan ?Que es un proyecto de investigacin?
Seguido se les plantea Cul es el primer paso para realizar un proyecto de
investigacin?
Desarrollo:
Tiem
po
15
min
Se les reparte una ficha informativa sobre proyecto de investigacin y sus

pasos , se explica detalladamente casa fase del proyecto de investigacin
dando las pautas necesarias para elaborar su proyecto de investigacin y
usando material audiovisual ,seguido se forman grupos de trabajo de 5
integrantes
, a cada grupo se les asesora en sus proyectos de
investigacin
, y como actividad se les solicita por grupos plantear un
problema que les gustara investigar para darle una solucin , luego se les
pide hacer un esqueleto sobre su proyecto de investigacin con la gua del
docente y se les da las pautas necesaria para elaborar su cuaderno de
campo.
110
min
Cierre:
conocimientos pidiendo a cada grupo que
describa su tema de
investigacin. Se realiza la Meta cognicin con las preguntas: Cmo
aplicare estos conocimientos en mi vida diaria? Cmo reforzare el tema
trabajado en clase?
Se les solicita investigar sobre el marco terico de su proyecto de
investigacin
-Libro del MED
- Ficha practica
-Pizarra, Plumones
VI. Evaluacin
En el proceso se evala sus participaciones y
investigacin .
su avance de su proyecto de
Unidad
1
Movimiento
fuerza de
cuerpos
Semana 5
DOCENTE:
Silvia
Velasquez
REA: CTA
y
los
10
min
5
min
Pinares
GRADO
Segundo
Duracin
3 horas
FECHA
12/04/2016
I. TTULO DE LA SESIN: Movimiento de los cuerpos

COMPETENCIA
CAPACIDADES
Explica el mundo
cientfico basado en
conocimientos cientficos
Problematiza
situaciones

Distingue los elementos y clases de
movimiento
elaborando
una
infografa

Inicio:
Se les plantea diversos ejemplos donde se realiza movimiento, se les pide
pararse y alzar sus brazos y bajarlos, adems de desplazarse de un lugar a
otro, se les pregunta Qu es movimiento? Cules son los elementos del
movimiento? Los autos al desplazarse a una velocidad constante que tipo
de movimiento realizan?.
Desarrollo:
Con la ayuda de sus libros sistematizaremos la informacin elaborando
una infografa sobre el movimiento , su clasificacin y sus elementos , se
les explica con una imagen en la pizarra sobre los elementos del movimiento
y toda la informacin lo plasman en su infografa , el cual trabajarn en
parejas para poder compartir la informacin solicitada previa a la sesin y
complementarla con la de su libro ; se les reforzara el aprendizaje con una
ficha practica que tendrn que desarrollar en conjunto con la profesora .
Cierre:
Se disipa las dudas respecto al tema y a cada pareja se le solicita decir un
ejemplo de movimiento.
La Meta cognicin con las preguntas: Cmo aplicare estos conocimientos
en mi vida diaria? Cmo reforzare el tema trabajado en clase?
Se les solicita investigar sobre el marco terico de su proyecto de
investigacin
-Libro del MED
- Ficha practica
-Pizarra, Plumones
VI. Evaluacin
En el proceso se evala sus participaciones y la revisin de su infografa .
Tiem
po
15
min
60
min
10
min
5
min
DOCENTE:
Pinares
GRADO
Segundo
Silvia
Velasquez
REA: CTA.
Duracin
3 horas
FECHA
17/04/2016
I. TTULO DE LA SESIN: TOMO

COMPETENCIA
CAPACIDADES
Construye una
posicin crtica sobre
la ciencia y la
tecnologa en
sociedad.
Evala las
implicancias del
saber y del
quehacer
cientfico y
tecnolgico

Inicio:

Elaboran diapositivas y cuadros
comparativos de
los modelos
atmicos.
Realizan diagramas y ubican las
partes del tomo.
Tiem
po
Se le muestra objetos de su alrededor y se les pregunta: Qu

observan? Todos los cuerpos de que estn conformados? Qu es el 15
tomo? Seguido se les plantea Cul es la unidad bsica de todos min
los seres vivos y de los seres que no tienen vida?
Desarrollo:
Se les reparte una ficha informativa sobre los modelos atmicos , se
explica las caractersticas generales de cada modelo , y se les 110
solicita elaborar un cuadro comparativo de todos los modelos min
atmicos ; se les solicita a los grupos de trabajo expongan sus
diapositivas acerca de los modelos atmicos el cual se pidi con
anticipacin que preparen dicho material ; despus de cada
exposicin se les pide a las oyentes realizar sus respectivas
preguntas , la docente ayuda a disipar dudas . Culminada las
exposiciones se hacen un nfasis en el modelo atmico actual, sobre
su estructura y se les solicita elaborar sus diagramas sobre el
tema, luego se les reparte una ficha prctica en el cual tendrn que
identificar y ubicar las partes del tomo actual.
Cierre:
Finalmente se les pregunta Cmo aplicare estos conocimientos en
mi vida diaria? Cmo reforzare el tema trabajado en clase?
10
min
Se les solicita resolver las actividades de su libro sobre el tema de 5
min
modelos atmicos.

-Libro del MED
- Ficha practica
-Pizarra, Plumones
VI. Evaluacin
En el proceso se evala sus participaciones y sus diapositivas
DOCENTE:
Pinares
GRADO
Segundo
Silvia
Velasquez
REA: CTA.
Duracin
3 horas
FECHA
17/04/2016
I. TTULO DE LA SESIN: Movimiento rectilneo uniforme

COMPETENCIA
CAPACIDADES
Explica el mundo
cientfico basado en
conocimientos
cientficos
Comprende y
aplica
conocimientos
cientficos.

Resolucin de la prctica de
ejercicios

Inicio:
Tiem
po
Se les plantea diversos ejemplos donde se realiza movimiento, se

les pide pararse y alzar sus brazos
y bajarlos, adems de 15
desplazarse de un lugar a otro, se les pregunta
min
Los autos al desplazarse a una velocidad constante que tipo de
movimiento realizan?Que es movimiento rectilneo uniforme?
Desarrollo:
Se anota en la pizarra unas oraciones incompletas respecto al tema y
ellas tendrn que completar con la ayuda de su libro formando as
el concepto de Movimiento rectilneo uniforme y sus caractersticas
100
seguido se les explica sobre el tema , y se les reparte una ficha min
prctica para que puedan resolver los ejercicios de Movimiento
rectilneo uniforme y se les pide pasar a la pizarra a resolver los
ejercicios . La docente gua y, explica y responde las inquietudes.
Cierre:
Finalmente se les pregunta Cmo aplicare estos conocimientos en
mi vida diaria? Cmo reforzare el tema trabajado en clase?
10
min

Se les solicita plantear 3 ejemplos sobre movimiento rectilneo 5
min
uniforme.
-Libro del MED
- Ficha practica
-Pizarra, Plumones
VI. Evaluacin
En el proceso se evala sus participaciones y la ficha de ejercicios
DOCENTE:
Pinares
GRADO
Segundo
Silvia
Velasquez
REA: CTA
Duracin
3 horas
FECHA
12/04/2016
I. TTULO DE LA SESIN: Las mezclas

COMPETENCIA
CAPACIDADES
Indaga, mediante
mtodos cientficos,
la ciencia
Genera y registra
datos e informacin.
Analiza datos o
informacin

Realizan una experiencia sencilla en
laboratorio sobre mezclas.

Inicio:
Se les presenta todos los materiales de laboratorio, se les da las
indicaciones de trabajo, se les pregunta que Qu son mezclas?Qu
diferencia existe entre mezclas y combinaciones?
Desarrollo:
Se les presenta la gua de laboratorio en el cual ellas tendrn que indagar
experimentar con los materiales que se les de, anotando sus observaciones
y obteniendo sus conclusiones.
Cierre:
Tiem
po
15
min
50
min

conocimientos disipando dudas y explicando las diferencias entre mezclas y
combinaciones. Se realiza la Meta cognicin con las preguntas: Cmo
aplicare estos conocimientos en mi vida diaria? Cmo reforzare el tema
trabajado en clase?
Se les solicita indagas sobre los modelos atmicos . .
10
min
5
min

- Practica de Laboratorio
-Pizarra, Plumones
VI. Evaluacin
laboratorio .
la resolucin de su prctica de
SESIN DE TUTORA
rea estratgica
Tema
Tiempo
Docente
Grado y seccin
Fecha
.
MOMENTOS
DE
APRENDIZAJ
E
Presentac
in
: Personal Social
: Convivencia escolar
: 45 minutos.
:
:3k
:..................................
PROCEDIMIENTO
REC
URS
OS
El tutor inicia la sesin comentando que se van a dedicar algunas

sesiones, incluyendo la de hoy, para elaborar las normas de
convivencia del aula. El docente a travs de las normas de convivencia
vamos a buscar hacer que nuestra aula sea un ambiente donde todos
podamos estudiar, aprender y sentirnos bien con nosotros mismos y
nuestros compaeros.
El tutor explicar a los estudiantes que van a realizar una

actividad para reflexionar sobre qu normas sera importante tener.
Van a realizar un sociodrama (una actuacin o dramatizacin) que
represente los aspectos positivos y dificultades de la convivencia en
nuestra aula.
Se divide al saln en grupos de cinco o seis integrantes. Cada
TIEMPO
10 min.
Plumo
nes
grupo crear un sociodrama sobre la temtica planteada. Se les da un

tiempo para que puedan pensar y organizarse (entre 8 a 10 minutos).
Todos los miembros del grupo deben participar en la actuacin.
Desarroll
o
Luego cada grupo representa su sociodrama. El tutor prestar

atencin a los aspectos ms significativos de los mismos para,
luego, en el momento del plenario conversar sobre ello.
Cuade
rno
Lapice
ro
Plum
n
o
tiza
para
pizarr
a
30 min.
En plenario todos conversan y dan sus opiniones sobre los

aspectos ms significativos que han transmitido las dramatizaciones.
Podemos propiciar la reflexin con preguntas como:
Cierre
Cmo se han sentido?

Cmo esta reflexin nos puede ayudar para elaborar
nuestras normas de convivencia?
Hojas
5 min.
Asimismo el tutor puede sealar los aspectos que ms han

llamado su atencin para conversar sobre estos con los estudiantes.
SESIN DE TUTORA
rea estratgica : Personal Social
Tema
: Integracion grupal
Tiempo
: 45 minutos.
Docente
: Silvia Velasquez Pinares
Grado y seccin
:3k
Fecha
:20-04-2016
.
MOMENTOS
DE
APRENDIZAJ
E
Presenta
cin
PROCEDIMIENTO
El tutor inicia la sesin recordando la importancia de que

todos los miembros del saln se conozcan cada vez mejor.
De esta manera, podemos profundizar los lazos de amistad
entre todos, y
trabajar juntos para lograr metas comunes.
El tutor recuerda que es normal que dentro del grupoclase, existan grupos ms pequeos, con los que nos
sentimos en confianza. Lo importante es que estos pequeos
grupos sean abiertos hacia los dems, y
respetuosos con ellos. De esta manera, poco a poco, iremos
conformando un gran grupo de amigos y compaeros.
RECURSOS
TI
E
M
PO
10
mi
n.
Papelote
Plumones
Cuaderno
Lapicero
El tutor seala que en esta sesin, gracias a la imaginacin

van a poder conocerse un poco ms.
Plumn o tiza
para pizarra
papelografo
Para favorecer el dilogo, se utiliza la dinmica de la doble

rueda. Por ello, es recomendable realizar esta sesin en un
ambiente abierto (patio, campo de deporte, etc.) en el caso
que exista la posibilidad dentro de la Institucin Educativa.
Se invita a los estudiantes a formar dos crculos

concntricos, con igual nmero de estudiantes. De esta
manera, cada estudiante del crculo, tendr frente a s, a
un estudiante de otro crculo para iniciar el dilogo. Si el
nmero de estudiantes es impar, el tutor formar parte de
uno de los crculos.
El tutor seala que plantear unas preguntas, y que cada

estudiante tendr un minuto para compartir su respuesta con
su compaero.
En el caso que el tutor no est formando parte de uno de los

crculos, puede compartir algunas de sus respuestas, antes de
formular la siguiente pregunta.
Luego de cada pregunta, el crculo interior gira una

posicin hacia la izquierda, mientras que el crculo exterior
gira en sentido contrario. De este modo, cada integrante de un
crculo podr dialogar con la mayora de los integrantes del
otro crculo.
Las preguntas sugeridas son:
Desarroll
o
30
mi
n.
- Si fueras un color, que color serias?, por qu?

- Si fueran un animal, que animal seras?, por qu?
- Si fuera un libro, que libro seras?, por qu?
- Si fuera una cancin, que cancin seras?, por qu?
- Si fueran un invento que invento seras?, por qu?
- Si fueras una estacin del ao, que estacin seras?, por
qu?
- Si fueras un auto, qu auto seras?, por qu?
- Si fueras un disfraz, qu disfraz seras?, por qu?
- Si fuera un superhroe, qu personaje seras?, por qu?
- Si fueras otra persona, quien seras?, por qu?
- Si fueras un momento del da, que momento seras?,
por qu?
Cierre
Finalizadas las preguntas, el tutor coloca en la pizarra un

papelgrafo, en el que estn escritas las preguntas utilizadas
durante el momento anterior.
Se conversa entre todos sobre lo experimentado. Para

favorecer el compartir, el tutor plantea algunas
interrogantes como por ejemplo: Qu preguntas fueron ms
sencillas de responder?, Qu preguntas fueron las ms
difciles?, Cul fue la respuesta ms curiosa?, Cul fue la
justificacin ms interesante?
El tutor invita a los estudiantes a compartir cmo se han

sentido durante el ejercicio.
Retoma lo sealado en la introduccin a la sesin, respecto

a la importancia de profundizar en el conocimiento de los
5
mi
n.
miembros del aula entre s.
Finalmente, los estudiantes anotan en su cuaderno las

respuestas que dieron a cada una de las preguntas.
SESIN DE TUTORA
rea estratgica
: Personal Social
Tema
del aula.
Tiempo
Docente
Grado y seccin
Fecha
.
: Planteando mis normas de convivencia y eligiendo mis autoridades

: 45 minutos.
:3k
:..................................................
MOMENTOS
DE
APRENDIZAJ
E
Presentac
in
Desarroll
o
Cierre
PROCEDIMIENTO
REC
URS
OS
El tutor inicia la sesin comentando que se van a dedicar algunas

sesiones, incluyendo la de hoy, para elaborar las normas de
convivencia del aula. El docente a travs de las normas de convivencia
vamos a buscar hacer que nuestra aula sea un ambiente donde todos
podamos estudiar, aprender y sentirnos bien con nosotros mismos y
nuestros compaeros , adems es necesario elegir nuestros
representante del aula quienes velaran por el cumplimiento de nuestras
normas.
El tutor explica alas estudiantes la importancia de las normas de

convivencia y el saber poner en prctica , para lo cual se les pide a las
estudiantes que recuerden la sesin anterior y que identifiquemos
cuales eran los problemas ms comunes en la convivencia escolar y
frente a esa situacin que normas de convivencia son necesarias , se
genera el dialogo y con la participacin activa se va anotando cada
norma de convivencia que ellas sugieren.
Despus se les pide que pasan a la pizarra a escribir nuestras normas
de convivencia.
Culminada la actividad se les solicita pensar en sus representantes del
aula , hacindoles reflexionar sobre la importancia de tener y respetar
nuestras autoridades del aula , quienes velaran por hacer cumplir
nuestras normas yvasi lograr un ambiente armonioso.
Se escucha las propuestas y democrticamente se elige a la brigadier,
a los policas escolares , a los de defensa civil y se elaborar un
organigrama del aual.
TIEMP
O
15 min.
Plumo
nes
Cuade
rno
Lapice
ro
65 min.
Plum
n
o
tiza
para
pizarr
a
10 min.

Cmo se han sentido?
Hojas
Es importantes nuestras normas de convivencia?

Por qu es importantes nuestras autoridades en el aula ?
DOCENTE:
Pinares
GRADO
Segundo
Silvia
Velasquez
REA: CTA
Duracin
3 horas
FECHA
12/04/2016
I. TTULO DE LA SESIN: El movimiento rectilneo uniforme

COMPETENCIA
CAPACIDADES
Indaga, mediante
mtodos cientficos,
de ser investigadas por la
ciencia
Genera y registra
datos e informacin
INDICADORES
TEMTICO
CAMPO
Identifica las variables del MRUV y

resuelve ejercicios
Representa los datos en grficos
dobles de MRU y los diferencia con el
MRUV en una prctica de laboratorio.

Inicio:
Tiem
po
Se inicia la sesin pidindoles a dos seoritas salir al pabelln , puedan

correr donde se tomara el tiempo y previo se mide la distancia, para obtener
los saberes previos se les pregunta:Qu observaron?Que es movimiento?
Cules son las variables de MRUV? y se genera el conflicto cognitivo En
nuestra vida diaria donde aplicamos el MRUV?
Desarrollo:
Se les presenta una ficha el cual completaran la informacin con la ayuda
de sus libros y con las respuestas brindadas al inicio de la sesin , luego en
forma conjunta se verifica sus respuestas ,adems se les solicita identificar
las variables del MRUV en el ejemplo planteado al inicio.
Parav reforzar el aprendizaje se procede a resolver ejercicios en una ficha
prctica , las estudiantes salen a pizarra de forma voluntaria a resolver los
ejercicios de MRUV..
Luego se va al laboratorio para hacer una practica , el cual se les dara una
gua en el que representaran los datos en grficos dobles .
15
min
90
min
Cierre:
10
conocimientos disipando dudas y explicando las diferencias entre MRU y

MRUV. Se realiza la Meta cognicin con las preguntas: Cmo aplicare estos
conocimientos en mi vida diaria? Cmo reforzare el tema trabajado en
clase?
Se les solicita indagas sobre los modelos atmicos . .
-Pizarra, Plumones
VI. Evaluacin
laboratorio .
min
5
min
DOCENTE:
Pinares
GRADO
Segundo
Silvia
Velasquez
REA: CTA
Duracin
5 horas
FECHA
26/04/2016
I. TTULO DE LA SESIN: El movimiento rectilneo uniforme

COMPETENCIA
CAPACIDADES
Indaga, mediante
mtodos cientficos,
de ser investigadas por la
ciencia
Genera y registra
datos e informacin
INDICADORES
TEMTICO
CAMPO
Identifica las variables del MRUV y

resuelve ejercicios
dobles de MRU y los diferencia con el
MRUV en una prctica de laboratorio.

Inicio:
Se inicia la sesin pidindoles a dos seoritas salir al pabelln , puedan
correr donde se tomara el tiempo y previo se mide la distancia, para obtener
los saberes previos se les pregunta:Qu observaron?Que es movimiento?
Cules son las variables de MRUV? y se genera el conflicto cognitivo En
nuestra vida diaria donde aplicamos el MRUV?
Desarrollo:
Se les presenta una ficha el cual completaran la informacin con la ayuda
de sus libros y con las respuestas brindadas al inicio de la sesin , luego en
forma conjunta se verifica sus respuestas ,adems se les solicita identificar
las variables del MRUV en el ejemplo planteado al inicio.
Parav reforzar el aprendizaje se procede a resolver ejercicios en una ficha
prctica , las estudiantes salen a pizarra de forma voluntaria a resolver los
ejercicios de MRUV..
Luego se realizar una prctica de MRU para luego comparar con el MRUV ,
en la gua se da las pautas para dicha experimentacin.
Tiem
po
15
min
110
90
min
Cierre:
conocimientos disipando dudas y explicando las diferencias entre MRU y
MRUV. Se realiza la Meta cognicin con las preguntas: Cmo aplicare estos
conocimientos en mi vida diaria? Cmo reforzare el tema trabajado en
clase?
Se les solicita Plantear 5 ejemplos donde aplican en su vida diaria MRUV . .
10
min
5
min
-Pizarra, Plumones
VI. Evaluacin
laboratorio .
SESIN DE TUTORA
Tema
: Trabajo en equipo.
Tiempo
: 45 minutos.
Docente
Grado y seccin
:3k
Fecha
:..................................................
I.
PRESENTACIN (10 minutos)
El tutor inicia la sesin planteando a los estudiantes las siguientes preguntas:

-
Qu significa trabajar en grupo?

Es necesario saber trabajar en grupo?
Qu ventajas e inconvenientes presenta el trabajo en grupo?
Sabemos trabajar en grupo?
II. DESARROLLO (25 minutos)

Para analizar el funcionamiento del trabajo en grupo, el tutor propone la siguiente
actividad: formar un grupo de estudiantes voluntarios (4 5) que durante 15
minutos analicen el siguiente problema:
Por qu es difcil para la mayora de las personas elegir una ocupacin?
(puede proponerse cualquier otro tema que resulte de inters para el alumnado).
En paralelo, mientras se lleva a cabo la discusin de grupo, el resto de la
clase acta como observadores, tomando nota de las ventajas y dificultades del
trabajo del grupo que consideren relevantes. La disposicin ser la siguiente: dos
crculos, en el centro de la clase el grupo pequeo; en el gran crculo el resto de la
clase.
A continuacin, el tutor pega dos papelgrafos en la pizarra, uno para las ventajas
y el otro para las dificultades.
Seguidamente, exhorta a los estudiantes a que de su opinin acerca del
trabajo en grupo y expongan sus anotaciones. Las ms relevantes sern anotadas
en los papelgrafos.
III. CIERRE (10 minutos)
El tutor subraya la importancia del trabajo en grupo y expone las pautas para el
trabajo eficaz y se les solicita tomar apuntes.
DOCENTE:
Pinares
GRADO
Tercero
Silvia
Velasquez
REA: CTA
Duracin
3 horas
Modelo atmico actual.

COMPETENCIA
CAPACIDADES
basado en
conocimientos
cientficos
FECHA
26/04/2016
Comprende y aplica
conocimientos
cientficos y
argumenta
cientficamente.
INDICADORES
TEMTICO
CAMPO
Comprende y aplica conocimientos

realizan diagramas y ubican las
partes del tomo.

Inicio:
Se inicia la sesin mostrndoles una imagen del tomo actual, luego
se les pregunta que : Que observan?Que partes tiene el tomo ?
Cmo est cargado el tomo? Y el conflicto cognitivo se da con las
siguiente pregunta: Qu relacin tienen estructuralmente los seres
vivos con los que no tienen vida?
Desarrollo:
Se les solicita sacar su libro y en forma conjunta se analiza la
estructura del tomo actual , luego se les solicita elaborar sus
diagramas de la estructura del tomo actual y que realicen su dibujo
y sealen sus partes , seguidamente la profesora realiza un breve
dictado del nmero atmico y numero de masa y se realiza los
ejercicios en la pizarra para identificar el nmero de masa y numero
atmico , para retroalimentar realizan las actividades del libro .
Tiem
po
15
min
120
min
Cierre:
Finalmente se realizara la retroalimentacin y consolidacin de los
conocimientos disipando dudas y explicando las partes del tomo
actual.
Se les solicita indagar sobre los nuclidos .
-Pizarra, Plumones
VI. Evaluacin
10
min
5
min
En el proceso se evala sus participaciones y sus diagramas.
SESIN DE TUTORA
rea estratgica
: Personal Social
Tema
Tiempo
Docente
Grado y seccin
Fecha
.
: Reflexionando sobre el da de la madre

: 45 minutos.
:3k
:04-05-2016
MOMENTOS
DE
APRENDIZAJ
E
Presentac
in
PROCEDIMIENTO
El tutor inicia la sesin comentando que hoy van a reflexionar sobre

el rol que cumplen las mujeres como madres, y lo importante que son
para el desarrollo familiar. Se les muestra algunas diapositivas sobre
imgenes trabajadoras y de algunas actitudes negativas de los jvenes
frente a sus madres.
El tutor explica a las estudiantes la importancia de nuestras madres

en nuestras vidas , se genera el dialogo y con la participacin activa
se va anotando en la pizarra algunas de las actitudes positivas que
tenemos frente a nuestras madres en nuestro diario vivir y algunas
actitudes negativas las actitudes negativas .
Cada estudiante anota en sus hojas las actitudes positivas y negativas
frente a sus madres.
Se les solicita escribir un compromiso personal para mejorar sus
actitudes negativas que tienen frente a sus madres.
Culminada la actividad ultimamos detalles sobre el agazajo por el dia
de la madre.
Desarroll
o
Cierre
REC
URS
OS
TIEMP
O
15 min.
Plumo
nes
Cuade
rno
Lapice
ro
Plum
n
o
tiza
para
pizarr
a
20 min.
Cmo se han sentido?

Es importantes nuestra madre en nuestra vida ?
Por qu es importante respetar y valorar a nuestras madres ?
Hojas
10 min.
DOCENTE:
Pinares
GRADO
Tercero
Silvia
Velasquez
REA: CTA
Duracin
3 horas
Modelo atmico actual.

COMPETENCIA
CAPACIDADES
basado en
conocimientos
cientficos
FECHA
26/04/2016
Comprende y aplica
conocimientos
cientficos y
argumenta
cientficamente.
INDICADORES
TEMTICO
CAMPO
Comprende y aplica conocimientos

realizan diagramas y ubican las
partes del tomo.

Inicio:
Se inicia la sesin mostrndoles una imagen del tomo actual, luego
se les pregunta que : Que observan?Que partes tiene el tomo ?
Cmo est cargado el tomo? Y el conflicto cognitivo se da con las
siguiente pregunta: Qu relacin tienen estructuralmente los seres
vivos con los que no tienen vida?
Desarrollo:
Se les solicita sacar su libro y en forma conjunta se analiza la
estructura del tomo actual, luego se les solicita elaborar sus
diagramas de la estructura del tomo actual y que realicen su dibujo
y sealen sus partes , seguidamente la profesora realiza un breve
dictado del nmero atmico y numero de masa y se realiza los
ejercicios en la pizarra para identificar el nmero de masa y numero
atmico , para retroalimentar realizan las actividades del libro .
Luego en el aula se realiza la retroalimentacin de la gua , y se realiza
ejercicios de MRUV siguiendo
Cierre:
Tiem
po
15
min
120
min

conocimientos disipando dudas y explicando las partes del tomo
actual.
Se les solicita indagar sobre los nuclidos .
10
min
5
min

-Pizarra, Plumones
VI. Evaluacin
En el proceso se evala sus participaciones y sus diagramas.
DOCENTE:
Pinares
GRADO
Segundo
Silvia
Velasquez
REA: CTA
Duracin
5 horas
rectilineo
Practica de laboratorio de Movimiento

COMPETENCIA
CAPACIDADES
Indaga, mediante
mtodos cientficos,
la ciencia
FECHA
03/05/2016
Genera y registra
datos e informacin
INDICADORES
TEMTICO
CAMPO

dobles de MRU y los diferencia
con el MRUV en una prctica de
laboratorio.

Inicio:
Se inicia la sesin indicndoles que nos dirigiremos al laboratorio para
realizar la prctica de movimiento rectilneo, para lo cual se les pide
llevar el material solicitado con anticipacin , ya en el laboratorio se
les da las indicaciones a seguir dentro de este , adems se les
recuerda que tienen que dejar el ambiente tal como lo encontraron ,
en sus mesas se les deja un kit de lego , para obtener los saberes
Tiem
po
20
min
previos
se les pregunta:Qu observan?Para que servir el kit ?
Que es movimiento rectilneo uniforme y cules son las variables ?
Qu es MRUV y cules son sus variables? y se genera el conflicto
cognitivo En nuestra vida diaria donde aplicamos el MRU Y MRUV?
Desarrollo:
Se les solicita armar su mvil utilizando el kit de lego y siguiendo su
respectivo manual, armado el kit se les pide que coloquen las pilas
para ver que funcione.
Seguido se les reparte las guas de laboratorio, se les explica la
capacidad a trabajar, adems de pedirles que saquen sus materiales
y con ellos realicen los procedimientos que indican en la prctica.
En el aula se reforzara la prctica de laboratorio resolviendo ejercicios
de MRUV, y se les ira evaluando su participacin en la pizarra.
Cierre:
conocimientos disipando dudas y explicando las diferencias entre
MRU y MRUV. Se realiza la Meta cognicin con las preguntas: Cmo
aplicare estos conocimientos en mi vida diaria? Cmo reforzare el
tema trabajado en clase?
Se les solicita Plantear 5 ejemplos donde aplican en su vida diaria
MRUV . .
-Pizarra, Plumones
VI. Evaluacin
En el proceso se evala sus participaciones y la resolucin de su prctica de
laboratorio .
DOCENTE:
Pinares
GRADO
Segundo
Silvia
Velasquez
rectilineo
REA: CTA
Duracin
5 horas
FECHA
03/05/2016
Practica de laboratorio de Movimiento
45
min
110
min
10
min
5
min
COMPETENCIA
Indaga, mediante
mtodos cientficos,
la ciencia
CAPACIDADES
Genera y registra
datos e informacin
INDICADORES
TEMTICO
CAMPO

dobles de MRU y los diferencia
con el MRUV en una prctica de
laboratorio.

Inicio:
Se inicia la sesin indicndoles que nos dirigiremos al laboratorio para
realizar la prctica de movimiento rectilneo, para lo cual se les pide
llevar el material solicitado con anticipacin , ya en el laboratorio se
les da las indicaciones a seguir dentro de este , adems se les
recuerda que tienen que dejar el ambiente tal como lo encontraron ,
en sus mesas se les deja un kit de lego , para obtener los saberes
previos
se les pregunta:Qu observan?Para que servir el kit ?
Que es movimiento rectilneo uniforme y cules son las variables ?
Qu es MRUV y cules son sus variables? y se genera el conflicto
cognitivo En nuestra vida diaria donde aplicamos el MRU Y MRUV?
Desarrollo:
Se les solicita armar su mvil utilizando el kit de lego y siguiendo su
respectivo manual, armado el kit se les pide que coloquen las pilas
para ver que funcione.
Seguido se les reparte las guas de laboratorio, se les explica la
capacidad a trabajar, adems de pedirles que saquen sus materiales
y con ellos realicen los procedimientos que indican en la prctica.
En el aula se reforzara la prctica de laboratorio resolviendo ejercicios
de MRUV, y se les ira evaluando su participacin en la pizarra.
Cierre:
conocimientos disipando dudas y explicando las diferencias entre
MRU y MRUV. Se realiza la Meta cognicin con las preguntas: Cmo
aplicare estos conocimientos en mi vida diaria? Cmo reforzare el
tema trabajado en clase?
Se les solicita Plantear 5 ejemplos donde aplican en su vida diaria
MRUV . .
-Pizarra, Plumones
VI. Evaluacin
En el proceso se evala sus participaciones y la resolucin de su prctica de
laboratorio .
Tiem
po
20
min
45
min
110
min
10
min
5
min
DOCENTE:
Pinares
GRADO
Segundo
Silvia
Velasquez
REA: CTA.
Duracin
3
horas
Configuracin electrnica

COMPETENCIA
CAPACIDADES
basado en
conocimientos
cientficos
FECHA
09/05/2016
Comprende y aplica
conocimientos
cientficos y
argumenta
cientficamente.
INDICADORES
TEMTICO
CAMPO
Realizan
configuraciones
electrnicas aplicando la regla de
Moller.

Inicio:
Se inicia la sesin con una lectura sobre las bombas atmicas. Se les
pregunta De qu trata la lectura? Qu es configuracin electrnica?
Porque se realiza la configuracin electrnica? Qu relacin tienen
los niveles y subniveles del tomo en la configuracin electrnica?
Se les reparte una ficha practica sobre la configuracin electrnica,
niveles de energa y subniveles de energa , la cual tendrn que
completar con la informacin de su libro del MED lo que les permitir
sistematizar la informacin , en la pizarra se escribir la regla de
Moller para poder realizar la configuracin electrnica . Se les
explicara cmo se realiza la distribucin electrnica de cada tomo.
Solicitndoles que realicen la actividad del libro, adems de repartir
un ficha adicional de ejercicios para reforzar el aprendizaje, se les
solicitara aleatoriamente pasar a la pizarra para que sean evaluadas.
Tiem
po
10
min
65
min
Cierre:
conocimientos disipando dudas y sobre la configuracin electrnica.
Se realiza la Meta cognicin con las preguntas: Cmo aplicare estos
conocimientos en mi vida diaria? Cmo reforzare el tema trabajado
en clase?
Indagar y elaborar un resumen sobre la biografa de Moller y Hund .
10
min
5
min
- Fichas practicas
-Libro del MED.
-Pizarra, Plumones
VI. Evaluacin
En el proceso se evala sus participaciones y la resolucin de los ejercicios.
DOCENTE:
Pinares
GRADO
Silvia
Velasquez
REA: CTA
Duraci
n
2
horas
Segundo H,G
FECHA:26y27-052016
I. TTULO DE LA SESIN: Calor y temperatura

COMPETENCIA
CAPACIDADES
Explica el mundo
cientfico basado en
conocimientos
cientficos
Comprende y aplica
conocimientos
cientficos y
argumenta
cientficamente
INDICADORES
TEMTICO
CAMPO
-Justifica la relacin de los efectos

del calor con los cambios de
estado
de
la
materia
en
diagramas.
- Discrimina las diferentes formas
de propagacin del calor en un
cuadro comparativo

Inicio:
Se solicita a las estudiantes a pararse y realizar movimientos rpidos
en su sitio, seguido se les muestra un termmetro y se les pregunta
Qu sucedi con mi cuerpo al realizar los movimientos? Qu es el
calor?Para qu sirve el termmetro? Qu es la temperatura? Y se da
el proceso cognitivo con la pregunta Qu diferencia existe entre calor
y temperatura?
Desarrollo:
Con sus respuestas, la docente da una breve introduccin sobre el
calor y la temperatura y con la ayuda de sus libros sistematizaremos
la informacin elaborando un mapa conceptuales en unas fichas de
trabajo acerca del calor y los efectos del calor. En la pizarra se
realizara un diagrama sobre los cambios de estado como efecto del
calor .
Seguidamente se les explica
la diferencia entre calor y
Tiem
po
15
min
50
min
temperatura , y en forma conjunta se elabora un cuadro comparativo

sobre el calor y la temperatura .
Cierre:
Se disipa las dudas respecto al tema y finalmente se les da una
ficha de 5 preguntas , para evaluar los conocimientos tericos del
tema
La Meta cognicin con
las preguntas: Cmo aplicare estos
en clase?
Se les solicita mencionar 1 ejemplos de cada uno de los cambios de
estado de la materia.
-Libro del MED
- Termometro.
- Ficha practica
-Pizarra, Plumones
VI. Evaluacin
En el proceso se evala sus participaciones y la revisin de su infografa.
DOCENTE:
Pinares
GRADO
Silvia
Velasquez
REA:
Duraci
n
2 horas
Tercero
I. TTULO DE LA SESIN: La tabla peridica

COMPETENCIA
CAPACIDADES
Explica el mundo
cientfico basado en
conocimientos
cientficos
Comprende y aplica
conocimientos
cientficos y
argumenta
cientficamente
C.T.A
FECHA
31-05-2016
INDICADORES
TEMTICO
CAMPO
Reconoce la estructura bsica de

la tabla peridica actual y
caractersticas de los elementos
qumicos.
15
min
5
min
Inicio:
Tiem
po
Se inicia la sesin retroalimentando la historia de la tabla peridica

con un video breve https://www.youtube.com/watch?v=KIz9H_NvYcM
, se realiza un dialogo sobre la historia de la tabla periodica se
pregunta Por qu las clasificaciones de Dobereiner y NEwlands? ,
seguido se presenta el video https://www.youtube.com/watch?
v=5WVoh0g0A0w sobre la tabla peridica actual , recogiendo los
saberes previos Cmo se clasifica la tabla peridica?
Y se da el desarrollo cognitivo con la pregunta Por qu se crea la
tabla peridica actual?
Desarrollo:
Con sus respuestas se les realiza una breve introduccin y se les
reparte una ficha de los grupos de la tabla periodica y luego una ficha
practica para que puedan sistematizar la informacin bsica de
la
tabla peridica actual con la informacin de sus libros del MED .La
docente realizara el esquema de la ficha practica en la pizarra y se
completa el esquema con la participacin activa .
Seguido se realiza un breve dictado sobre la descripcin de la tabla
peridica actual, adems en forma conjunta se realizara un cuadro
comparativo sobre la clasificacin y caractersticas de los elementos
qumicos..
Finalmente se realiza una evaluacin escrita.
15
min
50
min
10
mln
Cierre:
Se disipa las dudas respecto a los temas expuestos.
La Meta cognicin se da con las preguntas: Cmo aplicare estos
en clase?
Se les solicita buscar una imagen para pintar sobre la tabla peridica,
la cual tendrn que colorear clasificndolas en metales y no metales.
-Libro del MED,pizarra, ficha practica y teorica .
VI. Evaluacin
En el proceso se evala las exposiciones.
DOCENTE:
Pinares
GRADO
Tercero
Silvia
Velasquez
REA:
Duraci
n
2 horas
C.T.A
FECHA
07 -06 -2016
I. TTULO DE LA SESIN: Clasificacin de la tabla peridica
10
min
5
min

COMPETENCIA
CAPACIDADES
Explica el mundo
cientfico basado en
conocimientos
cientficos
Comprende y aplica
conocimientos
cientficos y
argumenta
cientficamente
INDICADORES
TEMTICO
CAMPO
Reconoce la estructura bsica de

la tabla peridica actual y
describe sus caractersticas de
los elementos qumicos.

Inicio:
Se inicia la sesin retroalimentando la tabla peridica, se les solicita
que utilicen su libro y revisen la pg.54 y observen a detalle sus tablas
peridicas; Se les pregunta: Qu son los elementos qumicos?Por
qu estn agrupadas en ese orden? El proceso cognitivo se da con la
siguiente pregunta Para qu nos sirve conocer la tabla peridica?
Tiem
po
15
min
Desarrollo:
Con sus respuestas se les realiza una breve introduccin de los
elementos qumicos y se les reparte una ficha de los grupos de la
tabla peridica. Seguido se les solicita leer la informacin de sus libros
sobre la tabla peridica y en la pizarra se elabora un breve esquema
de la descripcin general de la tabla peridica y en forma conjunta y
sus participaciones se elabora un cuadro comparativo de las
caractersticas de los elementos qumicos .Seguido se les pide
resolver las actividades de sus libros.
Se toma unos minutos de la sesin para indicarles sobre el proyecto
de la feria de ciencia y tecnologa.
50
min
10
mln
Cierre:
Se disipa las dudas respecto a los temas expuestos.
en clase?
Se les solicita buscar una imagen para pintar sobre la tabla peridica,
la cual tendrn que colorear clasificndolas en metales y no metales.
E investigar 2 aplicaciones de 2 los elementos qumicos uno metal y
uno no metal en nuestra vida cotidiana.
-Libro del MED,pizarra, plumones
VI. Evaluacin
Se evaluara sus participaciones y si es capaz de diferenciar los elementos
qumicos.
10
min
5
min
DOCENTE:
Pinares
GRADO
Silvia
Velasquez
REA:
Duraci
n
3 horas
Tercero
C.T.A
FECHA
14 -06 -2016
I. TTULO DE LA SESIN: Ubicacin de la tabla peridica

COMPETENCIA
CAPACIDADES
Explica el mundo
cientfico basado en
conocimientos
cientficos
Comprende y aplica
conocimientos
cientficos y
argumenta
cientficamente
INDICADORES
TEMTICO
CAMPO
Ubica los elementos qumicos al

grupo y periodo que pertenecen
en la tabla peridica realizando la
configuracin electrnica.

Inicio:
Se inicia la sesin con una lectura, sobre los elementos qumicos
.Seguido se les pregunta: De qu trata la lectura?Que son los
elementos qumicos ?Cmo se ubica los elementos qumicos en la
tabla peridica ?Se da el conflicto cognitivo con la pregunta Qu
factores intervienen para que se agrupe los elementos qumicos en la
tabla peridica?
Desarrollo:
Se les entrega una ficha practica sobre como ubicar los elementos
qumicos en la tabla peridica
Y se procede a explicar cmo se ubica a un elemento en la tabla
peridica segn su configuracin electrnica se desarrolla ejercicios
sobre la configuracin que grupo y periodo pertenecen y se les invita
a pasar a la pizarra a desarrollar la prctica.
Finalmente se evala con un crucigrama el cual resolvern en grupos.
Tiem
po
15
min
60
min
35
min
Cierre:
Se disipa las dudas, resolviendo y respondiendo sus dudas.
en clase?
10
min

Se les solicita elaborar una tabla peridica de todo el saln. El cual
tendrn que explicar los elementos qumicos y sus aplicaciones en la
vida diaria..
5
min

-Libro del MED, pizarra, plumones
VI. Evaluacin
qumicos.
DOCENTE:
Pinares
GRADO
Silvia
Velasquez
REA:
Duraci
n
3 horas
Segundo
climatico
Contaminacin

COMPETENCIA
CAPACIDADES
Construye una posicin
crtica de la ciencia y
la tecnologa en
sociedad.
Evala las
implicancias del
saber y del que
hacer cientfico y
tecnolgico
C.T.A
FECHA
14 -06 -2016
Ambiental y cambio
INDICADORES
TEMTICO
CAMPO
Emite juicio de valor sobre el

impacto de nuestras acciones en la
contaminacin de nuestro ambiente
y la relacin de este con el cambio
climtico, elaborando. Un collage.

Inicio:
Se inicia la sesin con una lectura sobre la contaminacin ambiental,
se les pregunta:Qu es la contaminacin ambiental?Cuales son sus
causas ?Que es el cambio climtico? Se genera el conflicto cognitivo
con la pregunta: Qu relacin hay entre el cambio climtico y la
contaminacin ambiental?
Desarrollo:
Tiem
po
15
min
Se da una introduccin sobre la contaminacin ambiental , luego se

les agrupa , y se les solicita sacar todo sus recortes periodsticos
solicitados con anterioridad para
poder elaborar su collage ,
culminado su trabajo se les solicita elaborar un anlisis sobre su
collage en su cuaderno ; seguido los grupos explicaran su collage ,
explicando la relacin de la contaminacin ambiental y el cambio
climtico, sus causas y consecuencias ;Plantearan soluciones a esta
problemtica.
Cierre:
en clase?
Se les solicita elaborar un resumen sobre las acciones a tomar para el
cuidado del ambiente .
VI. Evaluacin
qumicos.
DOCENTE:
Pinares
GRADO
Silvia
Segundo
Velasquez
REA:
Duraci
n
2 horas
C.T.A
FECHA
14 -06 -2016
I. TTULO DE LA SESIN: Contaminacin Ambiental

COMPETENCIA
CAPACIDADES
Explica el mundo
cientfico basado en
conocimientos
cientficos
Comprende y aplica
conocimientos
cientficos y
argumenta
INDICADORES
TEMTICO
CAMPO
Organiza la informacin relevante

de contaminacin ambiental, cambio
climtico y efecto invernadero en un
organizador visual.
60
min
35
min
10
min
5
min
cientficamente

Inicio:
Tiem
po

se les pregunta:Qu es la contaminacin ambiental?Cules son sus
con la pregunta: Qu relacin hay entre el cambio climtico y los
efectos del cambio climtico ?
Desarrollo:
Se da una introduccin sobre la contaminacin ambiental ,cambio
climtico y efecto invernadero en da positivas , luego se les solicita
trabajar sus organizadores visuales
en parejas
para
poder
sistematizar la informacin , relacionando los temas , utilizando sus
libros del MED.
Seguido se realiza un dialogo abierto para discutir la relacin de estos
temas, promoviendo una reflexin.
Cierre:
en clase?
cuidado del ambiente.
-Libro del MED, pizarra, plumones , ppt.
VI. Evaluacin
Se evaluara sus participaciones y sus organizadores visuales .
DOCENTE:
Pinares
GRADO
Tercero
Silvia
Velasquez
REA:
Duraci
n
2 horas
C.T.A
FECHA
21 -06 -2016
15
min
50
min
10
min
5
min
I. TTULO DE LA SESIN: Practica de la tabla peridica actual

COMPETENCIA
CAPACIDADES
Explica el mundo
cientfico basado en
conocimientos
cientficos
Comprende y aplica
conocimientos
cientficos y
argumenta
cientficamente
INDICADORES
TEMTICO
CAMPO
Reconoce las caractersticas

la tabla peridica actual
de

Inicio:
Se inicia la sesin con una lectura, sobre los elementos qumicos
.Seguido se les pregunta: De qu trata la lectura?Que son los
elementos qumicos ?Cmo se ubica los elementos qumicos en la
tabla peridica ?Se da el conflicto cognitivo con la pregunta Qu
factores intervienen para que se agrupe los elementos qumicos en la
tabla peridica?
Desarrollo:
Se realiza una retroalimentacin sobre como ubicar los elementos
qumicos en la tabla peridica , las caractersticas generales de la
tabla peridica explicndoles sobre la periocidad de los elementos
qumicos con un video y se les solicitara que organicen un esquema
sobre el tema .
Finalmente se evala con un crucigrama el cual resolvern en grupos.
Tiem
po
15
min
60
min
35
min
Cierre:
en clase?
Se les solicita elaborar una tabla peridica de todo el saln. El cual
tendrn que explicar los elementos qumicos y sus aplicaciones en la
vida diaria..
VI. Evaluacin
qumicos.
10
min
5
min
DOCENTE:
Pinares
GRADO
Silvia
Velasquez
REA:
Duraci
n
2 horas
Segundo
C.T.A
FECHA
21 -06 -2016
I. TTULO DE LA SESIN: Contaminacin Ambiental

COMPETENCIA
CAPACIDADES
Explica el mundo
cientfico basado en
conocimientos
cientficos
Comprende y aplica
conocimientos
cientficos y
argumenta
cientficamente
INDICADORES
TEMTICO
CAMPO
Identifica los problemas ambientales

como la contaminacin ambiental ,
cambio climtico elaborando un
colashe.
Emite juicios de valor sobre la
contaminacin ambiental en una
exposicin.

Inicio:
se les pregunta:Qu es la contaminacin ambiental?Cules son sus
con la pregunta: Qu relacin hay entre el cambio climtico y los
efectos del cambio climtico ?
Desarrollo:
Se les solicita al saln en ordenar sus carpetas en forma de media
luna , seguido se le solicita a estudiante a mostrar su colashe sobre
contaminacin ambiental elaborado en la sesin anterior a leer una
noticia escogida por ella del colashe que trabajo , generndose un
dialogo abierto , y al finalizar cada estudiante tendr que dar a
conocer su anlisis de la noticia que ley y planteara sus alternativas
de solucin a esa problemtica
Por ultimo resolvern un crucigrama.
Cierre:
Para retroalimentar y generar una reflexin se les muestra un video,
el cual servir para aclarar dudas.
Tiem
po
10
min
55
min
20
min

en clase?
cuidado del ambiente.
5
min

-Libro del MED, pizarra, plumones , video , proyector multimedia.
VI. Evaluacin
Se evaluara sus exposiciones y el crucigrama.
DOCENTE:
Pinares
GRADO
Silvia
Velasquez
REA:
Duraci
n
3 horas
Segundo
C.T.A
FECHA
27 -06 -2016
I. TTULO DE LA SESIN: Teora celular

COMPETENCIA
CAPACIDADES
Explica el mundo
cientfico basado en
conocimientos
cientficos
Comprende y aplica
conocimientos
cientficos y
argumenta
cientficamente

Inicio:
INDICADORES
TEMTICO
CAMPO
Discrimina las teoras celulares y

completa unas fichas de trabajo y
elabora una lnea de tiempo
Tiem
po
Se inicia la sesin con una lectura titulada Frio que daa clulas,
tejidos y rganos, seguido se les pregunta :Que es la clula? Quin
descubri la clula ?y se realiza el conflicto cognitivo Todos los seres
vivos tienen las mismas clulas en su estructura?
10
min
Desarrollo:
Se da una breve introduccin y se les presenta un video sobre la
teora celular, se les solicita sacar su libro del MED , Pg12,13; y se les
entrega una ficha de trabajo el cual se completara en forma conjunta
con la informacin de sus libros y el video ,
Luego se verifica las respuestas en su ficha retroalimentando.
Seguido con la informacin de sus libros y su ficha elaboran una lnea
de tiempo sobre la historia de la teora celular.
Finalmente se evala con una prueba escrita.
9
min
30
min
40
min
10
min
Se disipa dudas , con la participacin dinmica de las estudiantes

en clase?
Se les solicita indagar sobre la biografa de Zacarias Janzen .

VI. Evaluacin
Se evaluara en forma escrita.
DOCENTE:
Pinares
GRADO
Segundo
Silvia
Velasquez
REA:
Duraci
n
2 horas
C.T.A
FECHA
27 -06 -2016
I. TTULO DE LA SESIN: PROYECTO DE CIENCIA

COMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADORES
TEMTICO
CAMPO
20
min
5
min
Disea y produce
prototipos
tecnolgicos, para
resolver problemas de
su entorno
Evala y comunica
la eficiencia, la
confiabilidad y los
posibles impactos
de su prototipo
Fundamenta y comunica los

posibles usos en diferentes
contextos, fortalezas y
debilidades del prototipo.

Inicio:
Se inicia la sesin recordando sobre la importancia de un proyecto de
ciencia, pidindoles que acomoden sus carpetas formando media luna
luego se les solicita a los grupos a mostrar sus trabajos de ciencia y
se pregunta: Qu observan ?Que es un proyecto de ciencia ?
presenta fases un proyecto de ciencia? Y se da el conflicto cognitivo
con la pregunta Qu importancia tienen los proyectos de ciencia
para el hombre?
Desarrollo:
Por orden de lista se solicita a los grupos a entregar sus informes ,
cuaderno de campo y exponer sus trabajos de ciencia , en el cual
tendrn que explicar su problema investigado , sus hiptesis ,sus
materiales , procedimiento sus resultados ,sus conclusiones y las
fortalezas y debilidades de sus prototipos
; Culminada las
exposiciones se solicita las intervenciones de sus compaeras para
poder analizar aspectos del trabajo y dar algunas sugerencias para
mejorar los trabajos .
Cierre:
Se disipa dudas , con la participacin dinmica de las estudiantes
en clase?
Se les solicita traer imgenes sobre los cientficos que fueron parte de
la teora celular.

VI. Evaluacin
Se evaluara sus proyectos de investigacin
Tiem
po
15
mim
55
min
10
min
5
min

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I. TTULO DE LA SESIN: Las mezclas

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Finalmente se realizara la retroalimentacin

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

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El tutor explicar a los estudiantes que van a realizar una

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En plenario todos conversan y dan sus opiniones sobre los

Cmo se han sentido?

Asimismo el tutor puede sealar los aspectos que ms han

El tutor inicia la sesin recordando la importancia de que

El tutor seala que en esta sesin, gracias a la imaginacin

Para favorecer el dilogo, se utiliza la dinmica de la doble

Se invita a los estudiantes a formar dos crculos

El tutor seala que plantear unas preguntas, y que cada

En el caso que el tutor no est formando parte de uno de los

Luego de cada pregunta, el crculo interior gira una

Las preguntas sugeridas son:

- Si fueras un color, que color serias?, por qu?

Finalizadas las preguntas, el tutor coloca en la pizarra un

Se conversa entre todos sobre lo experimentado. Para