MINISTERIO DE EDUCACION Y JUSTICIA

cwrcma3FbknE~wAAm

( 1:s
)

1 OFICINAREGIONAL DE EDUCACION
. . .-

,:--i.-....I.......

CURSO NACIONAL DE C.4P.ACiT.ACIOX Y X C T U ~ C I O EN

X
PLANEiCACION Y A D m - 1 C I O N DE LA EDUCACIOX
BL:E.VOS AIRES, 19 d e n o v i e n b r o at 7 d e d i c i e m b r e
L

POETHCA. PLANl[FICACIION

Y GBEIIERNO
Carlos M a t u s

Esta e d i c i n s e rzaliz6 yrac:as al p a t r o c i n ~ oael

INSTITUTC LATiNOAMEZilCIINO Y DEL CARIBE DE
PLANIFiCAClON ECONGMICA Y .SOCIAL (ILFES;

La v e r s i n p;irelimini?rde este libro (1987)c o n t o con

e! vzlioso apoyo de la
ORGANKAClON F'ENAMERICAMA DE L A SALUD (OPS!

Centro Nac, Info~lirgifin

p'.s
Bocurnent~l%.f!:,-l
!r~T!,::+..A.jtg
ppJi:v+ $ : ~
S;;':. :.,.:*
I>!;f?4 tf;!l;;,.;,+< ,. ,: ,. pz.

fim

& , -'t.
.

.;,

.,

w c i a l san consideradas demasiaoo auriaLes para el presente.

ttroff asi lo afirma respecto del libro de Linstone en
1984. algo despus del esfuerzo iiiacabado de renovacin
metodol6gica que signific el VI1 Plaii en Venezuela .
Despus de frases de elogio por el libro de Linstone dice
ttrof f:
II

Si mi entusiasmo resulta en alguria medida temperado. es

solamente porque el m o c o est an probablemeiite impreparado
para escuchar el mensaje de este libro, o tomarlo realmente
en serio. Como cultura estamos todavia demasiado envueltos
en rompecabezas para apreciar la diferencia vital entre
solucionar problemas serios y jugar con juegos".
A pesar de todo, la tradicin casi religiosa de la
planificaci6n normativa este agonizando. Subsiste slo por
su minusvalia ante las direcciones polticas, que no se
sienten motivadas al reexamen de mtodos que. en su opinin.
no necesitan. La inmensa mayoria los politicos no distinguen
entre planificacin estratgica. planificacin situacion~l y
pianificaci6n normativa. Quiz8 la mitad no entienden nada de
'planificaci6n. Por qu& deberian entonces preocuparse por
modernizar las Oficinas de Planificacin de los Orqanismos
P(iblicos7 Por su parte. la tecnoburocracia echa races al
amparo de la tradicin y sigue creyendo an meyoritaiiamente
II
que
los paises nhcesitan cosas m8s prkticas y eso de
la planificaci6n situacional es muy terico."

...

Beqdita
sea la inocencia de los hombres
pr8cticosl. Alabada sea la ceguera y el
aquellos'que se satisfacm en esas demandas
como quien ofrece lo que el mercado d e
daendaI

que se sienten
oportunismo de
de la prctica.
los gobiernos

Siguen adems creyendo que la plaiiificacin es una tCcnica

para economistas. Lestimosamente. la inmensa mayor ia de
ellos no entienden d e otra planificacin que no sea la
tradicional normativa.

l concepto de e'strategin tiene mltiples

significados en el uso comn del lenguaje. A
veces usamos la palabra estrategia para indicar
algo impoi-tante. otras para senalar algo
trascendeiite qiie se refiere al futuro. Tambin
usamos la palabra estrategia para indicar un
cblculo o una forma de ganar un juego o vencer la
resistencia de un oponente que obstaculira nuestros
objetivos.
Esta ambigiiedad del lenguaje comn tiene que ser eliminada
Que e s
cuando nos referimos a la planificacin.
plaiiificacin e s t r a t g i c a ? C x e s planificacin
situacional?
Examinemos los principales usos de la palabra estrategia.
a) Lo !atratCgico c

w lo Importante.

Este es un iiso muy comn del concepto. Implica preocuparse

por lo estratgico y no por lo secundario. Un plan e a

e s t r a t g i o o si s e r e f i e r e a l o que cuenta y una i n d u s t r i a e s

e s t r a t g i c a s i e s l a base de muchas ocras indiistrias que s e
abastecen de e l l a . La idea que subyace en e s t e caso e s que
l o importante a r r a s t r a a l o secundario y . por consiguiente.
l o e s t r a t g i c o e s u n c l c u l o s e l e c t i v o (le l o que es m i s
importante y s u f i c i e n t e para marcar l a direccionalidad del
movimiento del r e s t o que compone e l todo.
Naturalmente., si a l g o e s e s t r a t g i c o , a l mismo tiempo e s
visibiemente importante y , por cons->o::ia.
nilaerable a l a
a c c i b n de l o s oponentes. De e s t a forma se asiime que l o
e s t r a t b g i c o debe e s t a r s u j e t o a procedimientos especiales
que c r n t r a r r e s t e n esa vulnerabilidad.
E s t a primera a c e p c i n p e r m i t e a p l i c i i r e l c o n c e p ~ u de
e s t r a t g i c o a l presente y l a coyuntura t-anto como u 1 futuro
cercono y d i s t a n t e .
b) Lo Estratgico c w o Importante pnra e l Fi~turo
Esta acepcin d e l vocablo e s t r a t e g i a l o a s i m i l a a una
, p r o p u e s t a normativa de l a r g o p l a z o . E l p r o f e t a e s u n
e s t r a t e g a . aunque s u discurso s l o sefiale direcciones y no
caminos. Aqui l a e s t r a t e g i a s e i d e n t i f i c a con l o s g r a n d e s
l i n d e n t o s de d e s a r r o l l o de un pais y inarca un signlficado
normativo que s e r e s t r i n g e a l plaiio del d e b e ser: de l o
n e c e s a r i o o de l o d e s e a b l e . Las Naciones Unidas usan
generalmente en s u s documentos e s t e concepto de e s t r a t e g i a ;
por ejemplo. "Estrategia para l a Dcada de l o s Ochenta". En
e s t e caso e s t r a t g i c o e s c a s i oouesto a coyuntural.
c ) Lo Estratgico como M o de Ganar un Juego Bien
Estructurado.
Este concepto de e s t r a t e g i a e s radicalmcnte d i s t i n t o a l o s
a n t e r i o r e s que s l o d i s t i n g u e n coiuo elementos de l a
d e f i n i c i b n un e s t r a t e g a y una r e a l i d a d donde hay c o s a s
importantes y cosas secundarias.

E n e s t a acepcin s e asume e l c o n f l i c t o e n t r e d o s o ms
e s t r a t e g a s u jugadores que se enfrentan para ganar un juego.
Cada jugador dehe desarrollar u n a e s t r a t e g i a para lograr s u
objetivo venciendo l a e s t r a t e g i a de s u oponente. A q u i pueden
dar-se e s t r a t e g i a s de couperaciii g e s t r a t e g i a s de c o n f l i c t o
e n t r e l o s jugador's.
Los jugadores de bridge, por ejemplo. d e s a r r o l l a n ambos
tipos de e s t r a t e g i a s ya que juegan en parejas. Pero, l o
domiliante, e s e l c o n f l i c t o . Si yo gano, m i oponente pierde.
S i m i oponente garla. yo pierdo.
En e s t e caso. l a p l a n i f i c a c i i n estratgica comienza por l o
normativo fijarido ohjetivos necesarios. pero e l problema
c e n t r a l consiste eii eiicoiitrar una forma para que e l o b j e t i v o
.sea posible o r e a l i z a b l e , coliriderando que e l oponente har.
a SU vez. o t r o tanto.
Este concepto de e:itrategia cs muy rico para e l a n l i s i s ,
pero t i e n e varias limitaciones :
i ) l o s jugadorec s e encuentran en e l juego s i n una h i s t o r i a
previa y por mero azar: s u s relaciones de contradiccibn
derivan exclusivameiite de sus r o l e s deportivos en e l juego.
i i ) e l juego e s un sistema b i p n estructurado que precisa con
rigidez l o permitido y l o prohibido tanto respecto a l o s
jugadores como a l a s jugadas; de manera que e l nmero A jugadas e s f i j o y l a s jugadas posibles son enumerables.
i i i ) e l problema del juego e s un problema bien estructurado
y t i e n e s o l u c i o n e s determinadas. La imaginacibn
y la
c r e a t i v i d a d de l o s jugadores s l o puede a p l i c a r s e p a r a
d e s a r r o l l a r nuevas combinaciones de elementos previamente
conocidos y no para c r e a r nuevos elementos. Las r e g l a s del
juego establecen taxativamente l o s elementos combinables en
l a s estrategias.
i v ) l a e s t r a t e g i a d e l juego debe s u j e t a r s e a l a s r e g l a s del
mismo:
e l l a s no s e pueden romper n i a l t e r a r .
En
consecuencia. l a e s t r a t e g i a es cerrada y puede l l e g a r a ser

r u t i n a r i a q deapua d e muchas e x p e r i e n c i a s
juegos simplea. y

si s e t r a t a

de

v)
l a e s t r a t e g i a debe a t e n e r s e r g i d a m e n t e a l t i e m p o d e
i n i c i o y t h r m i n o d e l j u e g o : no hay e n c a d e n a m i e n t o d e
e s t r a t e g i a s e n una s u c e s i n d e juegos.

Todas estas l i m i t a c i o n e s c o n t r a s t a n

abiertamente

con

la

r e a l i d a d d e l juego s o c i a l .
d ) a Estratgico uno M o d e Vencer en un J u e g o M n l k t i c o

En este u s o d e l a p a l a b r a e s t r a t e g i a l o s j u g a d o r e s s o n
a c t o r e s s o c i a l e s s i t u a d o s h l s t b r i c a m e n t e como a n t a g o n i s t a s .
No e s t n p o r a z a r o d e p o r t i v a m e n t e e n v * ~ e l t o se n un c o n l l i c t o
d e o b j e t i v o s . S u s r o l e s en e l p r o c e s o d e p r o d u c c i n s o c i a l
l o s s i t a e n una h i s t o r i a d e c o n t r a d i c c i e n e s i n e v i t a b l e s .
A s . l a s i t u a c i n d e c o n f l i c t o es i n h e r e n t e a l a e x i s t e n c i a
d e los a c t o r e s a o c i a l e s y l e e x i s t e n c i a misma d e l a
a i t u a c i i n . Una f u e r z a s o c i a l n o puede e x i s t i r s i n l a o t r a .
,

En e l s i s r e s a social l a s r e g l a s d e l juego son f l e x i b l e s y

m o d i f i c a b l e s . l o s problemas q u e e n f r e n t a n 1.0s j u g a d o r e s son
c u a a i e s t r u c t u r a d o s . l a s s o l u c i o n e s no s o n c o n o c i d a s r i i
a c e p t a i f l e s p a r a t o d o s . no e x i s t e f e c h a d e comienzo y.trmino
d e l juego pues se t r a r a d e una c o n t i n u i d a d h i s t r i c a y e l
f i n a l d e l juego este h b i e r t o a muchss p o s i b i l i d a d e s porque
l o s j u g a d o r e s p u e d e n crear n u e v o s e l e m e n t o s c a p a c e s d e
generar l a d i f e r e n c i a e n t r e la v i c t o r i a y la d e r r o t a .

Nuestro concepto
acepci6n.

de

estrategia

adoptar

esta

cuarta

E s t e c o n c e p t o d i a l c t i c o d e e s t r a t e g i a no es a j e n o n lea
d i s c u s i o n e s q u e s u b y a c e n d e t r s d e 1.0s o t r o s c o n c e p t o s . En
e f e c t o . i m p l i c a p r e c i s a r e l c r i t e r i o d e l o i m p o r t a n t e coma
10 c a p a z d e r e s o l v e r l a o p o s i c i 6 n d e o t r o s . e i m p l i c a
t s p b i h n p r e o c u p a r s e p o r l a a r t i c u l a c i 6 n d e l o i m p o r t a n t e hoy,
con l o f i p o r t a n t e e n e l f u t u r o .

Ahora podemos i r a l a i n t e r r o g a n t e c e n t r a l : Qu es una

estrategia?
Examinemos a l g u n a s d e f i n i c i o n e s i n t e r e s a n t e s p a r a p r e c i s a r
n u e s t r a idea.

E s t r a t e g i a es l a t e o r a del. movimiento h a c i a e l o b j e t i v o .
donde e l c r i t e r i o d e d e c j a i n de c a d a movimiento es o b t e n e r
e l mximo d e l i h e r t a d d c j u e g o d e s p u s d e c a d a d e c i s i 6 n y
r e s p u e s t a d e l oponente.

La e s t . r a t e g i a e s e.\ liso d e l e n c u e n t r o p a r a a l c a n z a r e l
o b j e t i i v o d e l n g u e r r a . La'ticticq ensea e 1 ueo d e la f u e r z a
cn l o a e n c u e n t r o s y la e s t r a t e g i a e l u s o d e los e n c u e a u o a
para a l c a n z a r e l o b j e t i v o d e l a g u e r r a .

1.a l u c h a por l a l i b e r t a d d e a c c i n p r o p i a y l a a p t i t u d p a r a
p r i v a r a l o p o n e n t e d e s u l i b e r t a d d e a c c i n es la b a s e d e l
juego e s t r a t g i c o
E s t a s t r e s d e f i n i c i o n e s s o n r i c a s e i n t e r e s a n t e s . Son
a p a r e n t e m e n t e d i s t i n t a s , p e r o en e l fondo a p u n t a n a un m i s m o
problema c r u c i a l : el encadenamiento d e i o v i i l e n t o a .
ncciones
e n c u e n t r o s u operaciones e f i c a c e s p a r a g a n a r d a
l i b e r t a d d e a c c i n q u e e l o p o n e n t e y e n b a s e a ese
desbalance alcanzar e l objetivo. S i bien Clausevitz u s a e l
c o n c e p t o d e f u e r z a , es o b v i o que l a f u e r z a e x p r e s a i a y o r o
menor l i b e r t a d d e a c c i n y el r e s u l t a d o d e l u s o d e la. f u e r a
es g a n a r o p e r d e r l i b e r t a d d e a c c i n .

E s t a s tres d e f i n i c i o n e s t i e n e n tambin e n comn el h e c h o d e

q u e asumen como n a t u r a l l a e x i s t e n c i a d e o p o n e n t e s e n
s i s t e m a s c r e a t i v o s plagados de incertidumbre y p r o b l m a
c u a s i e s t r u c t u r a d o s . P e r o b a s t a mirar l o s t e x t o s d e loa

a u t o r e s seleccionados para v e r i f i c a r I I ~ J ? estri ~ ~ l e i i a m ~ ~ ~ i t e

c o n s c i e n t e s de l a s c o r a c t e r s t i c . . ~e s p e c i a l e s de l o s
sistemas' humanos c r e o i i v o s donde l o s a c t o r e s l i d i a n roii
problemas cuasiestructrurodos. Las d i f e r e n c i a s de lenpua je
no afectan l a s coincidencia.- ,le fondo.
S i quisiramos hacer expl!cita l a d i f e r e n c i a e n t r e e l t e r c e r
c o n c e p t o de e s t r a t e g i a y e l adoptado por n o s o t r o s para
abordar l a planificacin s i t u a c i o n a l .
podramos adaptar
cualquiera de l a s d e f i n i c i r ~ n e scomentadas. Le de (:Jiiiisewitz
es especialmente a t r a c t i v a y podrir~mos e s c r i b i r l a as. eri
nuestro lenguaje :
1,

T B c t i c a e s e l uso o aplicaci5n Ie 1i.s reciirs9c escasos en

e l logro de u n cambi-2 situacionnl i i i i w d i a ~ c . E s t r a t e g i a es
e l uso o aplicacin del caaibio situacioiial en e l logra de Ja
s i t u a c i n - o b j e t i v o . Eii e s t a fornin ?in ciir:ndenamientt> de
o y e r a c i o n e s t h c t j c a s l e c o u s t i uyeii v i ~ b i l i d a d n la
e s t r a t e g i a . LB e s t r a t e g i . v l a t c t i c a s e dcsarrol.!.an eiitre
o p o n e n t e s h i s t r j c a m e i i t c sitiiaclos i ~ t i c . por s e r actore.?
c r e a t i v o s . no puede11 eiiiioicrnr exhaiistl.v;imente -us plo!tes
posil)le.s y eii consecuecicia iriteiit:aii re!;olver u n pt~olilenia
cuasiestructurado".
Esta precisin e s i r r e l e v a i i t e para aqirellos que sieniprt: haii
c o m p r e n d i d o l o s p r o b l e m a s s o c i a l e s conio p r 8 b l e m a s
cuasiestructurados. pero en cambio Iiacc? t o d a l a di'feraiicia
respecto a aquellos qu- analizan l o s problemas s o c i a l e s como
si se t r a t a r a de l a f i s i c a y l a quiinj.ca t r a d i c i o n a l e s .

"

--

..

- -$ -

= i 1 2

3 ,-.

-- - -.

>

z,

--

- = - a :
m - = V i =

? L

--'

m.

' - c o i - , m

,
3
m c m

- 9

= C
c
.
m - ' *
n ? n

fd;a

o c m

Z
3

-:

n u *
r2
0. m
m
= e v.
m m

m 1 c

-7

- --..-.-

c $ s
c-I

- 7-,

,-

a;z;

'..-- -. -.=.

'

o V i c % c 3 . o f

.,

-:m

2.D

L . C 2 ' O C

Vi Vi

x w

-mm 1

C C ' _

---- --,-.>-:-.

m
, 5- E, - m

.n.

r . r O

- m- .,,- , - m C = = ; , : s . :

=ri

E:
;.oVi

;:E

; , z i ;.=
2;
- :,2
m
a;-Ecc

m,

'2.2

-?!-

f g 2 ; w ?
O
~c a m- z -.
m w m

c :$

(P

-a

2_
"

c= 5 c .,S C,E =
.
a -.-.- '7 c 1 S
c 'z =
;
r;
m;.
m c
c...,
Re.
7 2
F.

.<;;.

ID.

---.

3 g 2 - w 0 1 m
C' 7
w
o m - r e g -

g m m

C O

.F

.* ,Y
":m

m.

-.
=
9
CI

o roe o m

n
o

r n w w m o
m i o m.n
z n e n r,

- , a l C R .

g -OXc

-,m

o
m

diEerencias para s u aiilisis y enf reiiLumi~ii~o.

Problemas Terminales e Intermedios

Los problemas termiriales son discoiiformidadrs ~ U Ps e

manifiestan directamente en l a relaciii eceiicial del actor
con loa resultados d e l sistema eri que esti5 iiisc:rto y que
c a l i f i c a como i n s a t i s f a c t o r i o s ; en caiiibin, I c s robleni ni as
intermedios estbn ocultos detrs de la rela<.irjii d i r e c t a del
hombre con l a s cosas. As, l o que en un espacio rrrnor ( la
lucha interna e n t r e fracciones de u n part.iOo pbliLiro) es u n
problema terminal, puede s e r un problema inteiinedio en e l
espacio mayor del sistema social ( l a p o h l ~ c l b n freute u l o s
problemas de desocupacin. margirialidod. desnri t r i c l r i ,
vivienda, e t c . ) . Estar sirtiado en ese eiipacin sriior y s t B r .
absorbido por l o s probleinas de ese espacio imlijde, a veces,
captar l o que son l o s prohlemas ternii~ialespara l a ~ioblacibii
en e l espacio de la totalidad s o c i a l . E l honibre i.ieiic acceso
i n e v i t a b l e a s u s problemas termitiales en e l espacio de s u
p r h c t i c a c o t i d i a n a ; en cambio, corioce (le l o s probleri~as
intermedios s l o por un esfuerzo esl)ecjal para silunrse en
e l espacio de l a prctica s o c i a l de o t r o s accores. De esta
maiiera Iiay algunos prolrlemns que soii termirialcs para tntlos
l o s hombres : aquellos que se r e f i e r e n a las riccesi~lades
bbaicas d e l hombre en sociedad.
*Probleras Genoestructurales. Fenoestructurales 7
Fenoproductiros
L o s p r o b l e m a s t a m b i n p u e d e n d e f i n i r s e romo
~ e n o e s t r u c t u r a l e s .fenoestructurales o fenoproductivos segn
sea e l nivel situacional que debe ser alterado e n A l t i m a
inetancia para e v i t a r s u s manifestaciones. A medida que se
avanza h a c i a l a s g e i i o e s t r u c t u r a s l a d i f i c u l t a d para
enfrentar l o s problemas e s mayor.
E s t o s t i p o s de problemas pueden r e f e r i r s e a todos l o s
bmbitoe del sistema s o c i a l (probleinas p o l t i c o s , econmicos,
organizativos, admiiiistrativos. de seguridad y defensa, de
relaciones internacionales, agricolas. e t c . ) o a algunos de

e l l o s . Un problema sieml~recri1z.o v;irios hiiiliito:; tlel s i s i v n i ; i

social.
Igualmente.
t e l e s ~ i 0111
i
i.mos yiicili.ii si.1
r a c r o p r o 6 i e i a s nacionalea que afecta11 n L O ~ I L ~u11 j m i s , I i i i i ; i
regibn o mcroprobleies iiaclonoles y localen.

i ~ ~ o s i i i v de
n
~;iml~ii.ii
v ~ i s l e i i cnsorc
I I V , ! ; I ~ V , II I V tIe::i-ue~ito s o l ~ r ee l
;i I i il.iili.s
I i i s (11 ob1rm;is iutur0S

I
l i q i i i i l i i t.!; . i l l l t . . t i i i i ~ i ; l
,II.::,i i i . , i t ,, i : < i I j i ,. 1 , : 1 , I
I
~

i i t i i i I,

iii.iil :iii

i , ~; u 1 8

c.ni

II,:~!:

~ t , t~t . ~ I I

< i
#l*tt,

1.1

,t.:

,,!<

171

: # .~. ; u
iiii.111

,,!:l.l!l

1 S

1ii.i i~

1.5.

Los conceptoa mencioiiados .son relativos a la l~osiciOiidel

actor que selecciona problem-.
Un probleinn puede ser ac:iiiiil
para unos y potencial para otros; puede ser terniiiial Iinra iiii
partido p o l t i c o e iitermedio para l a publaci611; 10 m i s m o es
v b l i d o p a r a l a d i s t i n c i b n e n t r e prublemiis
genoestructurales. fenoestructurales y Feiioproductivos. Eii
e l espacio de a n Q l i s l s del problema atlmini:~trativo de uii
individuo que trabaJa u n una secclii Oo iiii Huiiirlplo, las
reglas de administrocibn de persoiial del 1-liiiiici~iios o n pnra
&1 una genoestructiira. mieiil.ras qiie rii el e s l ~ n c i o del
sistema poltico-social dlchus i eglac s i ) i i feiiiics~i
iictiir;i:i
menorea determinadas por l a s geiioesi iiictiiras de diclio
sistema.
Los problemas apareceri a n t e l o s Iiviiibr e s con ili v p r as
dimensiones.
llay problemas i i n ~ ~ taiii
oi
e s y y i i>bIemns
secundarios. E l valor de u n ~~robleinnpala uii artor rs l a
posicin que aquel ocuyn cii l a escala de I ~ ioi-ldacles
I
l ~ n i - ?s u
remocibn.
Esta escala estQ influida por l a prccisiii que cada rii.Lor
hace sobre e l tiempo ( t a a a s i c o l p i c a de descueiilo ilel
t i e m p o , donde d e s t a c a l o s robleni ni os a c t u a l e s y
potenciales), sobre l a relaciii lioiital o velada ron l
( t e r m i n a l o intermedio) y au ayreciaci611 s o b r e l a
evitar l o
O
disol vei lo
posibilidad de resolverlo,
(aenoeatructural,
fenoestructural o Feiioproductivo).
El
valor del problema e s una apreciaci6ii subjetiva d i f j c i l de
s e r explicada. peru puede s e r conocida por l a s declaraciones
de loa afectados.
Despubs que l o s actores sociales ileliiieii l a s yiioi~id;iile.
aobre l o s problemas geiiricos , iiormnlnieiiLe l e asigriaii mayor
valor a loa problemas actuales y menor valor a l o s problemas
potenciaiea.

I:ii

k i . i a i . ~; i l

1vs

1st

I ~ cI> l i l t . i i i ; i s

~ v ~ l; ti il i;iii
:;r,
I>ri-iiciilna luiiilnmeiiLnlmente por
;ii:t i i : i 11,s y termi iiales ( F-U-R. segn e l

c i i a d r o ad J U ~ L O ) . L o s p a r t i d o s 1101 it i i . i > s . eii i.;iiiil~i~i.

sc
d e s v i a i i I i a c i n problemas que I w r a lii ciii,I;iiliiiie eii gciii.iiil
son a c t u a l e s e i n t e r i n e d i o s (E-C-A) ,
iiiieiitras
tos
p l a n i f i c a d o r e s t i e i i d e i i a coriceii t r ;irse 1 ; i r i a l ~ ~ Pr i irvi
l o s problemas p o t e n c i a l e s (1,-J-H-K-1-C;)
y eii l o s prol>li~iii;is
a c t u a l e s t e r m i n a l e s (F-D-R).
Los d i f e r e n t e s a c t o r e s que c o e x i s l e i i -11 l r i r e i i l i d n d oliji!Lo
de l a p l a n i f i c n c i n valora11 un ~ i r u l ~ l e meii
a l u i - m a d i s t iiifa
y , en' s u e x t r e m o , pueden d e s c o n o c e r s u e x i s i r s i i c i : i . La
d i s t i n t a v e l o r a c i n de l o s p r o b l e m i t s es i ~ n o <le l o s
a s p e c t o s que Iiacen
que una misma r e a l i d a c l sea e x l i l i c a d a
como d i s t i n t a s s i t u a c i o n e s por l o s r l i s i i n i u s acLa:es d e l
proceso s o c i a l . En e s t e seiit:i<li>, se piiecle d e c i r ,lue uii;i
e x p l i c a c i 6 n s i t u a c i o n a l es. en p a r t e . iiii:i e e l ~ c c i n de
problenms segii e l p u n t o dc v i s L a d e l a c t o r qii<. t.xp!ica.

La I
i 1t
i
S
I
I
1
o
c
prrrnaiieiile
~
de l a s
Lendeiic i i i s I i i t i i i ;i:;, 11oirluc l a s d c i~s i o i i e s 1ireseiit.es s l o
s e r i i r a c i o i i a l e s ~ i : ~ i il o que o c u r r e d e s p u s . S i h o y
d r c i d i m o s r o i i s l r u i r uiia ~ i I o i i L ade acero. La1 d e c i s i n sere
1 i i ~ u r ; i de l n puesla eii produccin de
racional s i a l a c
d i c h a 111onLa hoy mercado pava e l l a . S i hoy hacemos una
r o r i una l z i e r z a s o c i a l p o d e r o s a . t a l
a l i a n z a Iilit.ic;i
d e c i s i l r i no s p r i r a c i o n a l .~ii d i c h a o r g n n i z u r i n queda
reducida a l a rinda rlris aos de.ipu&s. La p r o g n n s i a es pues e l
c l c u l o paro nrit i c liar l a s s i t i ~ a c i o n e s f u l u r a s s i l a s
tniideiicios preseiit c s se maiit. ienei,.

I:l

caizcter dinAm:ro d e l coiic,q>tc rle problema s b l o puede

r e v e l a r s e rori 1 i
. I'iol11ein;ic que hoy sor1 r e l e v a n t e s
i r niaaria. A l a i n v e r s a , problemas
pueden ~ ~ i i < l :ri r O ~ s a l i n i p e
oue Iiov no se v i a i i i i ~ s l a n , pi~eden s i i r ~ i ren e l f u t u r o como
encueiit rci de teiidi..rir i a s d r * s l a \ ~ o r a l r l e s .

r i z o n t e de l a
ognosis

-------

- u 0

F.

- -.

=
-.
2.

I.

n:

d.

u.
-i

3.

a n

59 JO

a a a

u o

m ro + m

"a pw

o = C.8
n cm m 50
C e = m
m m ; z 3
w
O 0
,rnm
w
m m x 1 2
x 1-0 n
0
- * m
- - m c r n
c 1 rn r o a
C. o '+. r m.
"-O.<
n
o L a o r

'D

1
.

.,
a
- :. 3-- 2. C%

" E = - -

?,

33 - 2

-. ..
,
;.-,.

=;:
2
1- m2 Li
n
-. - . =
=.?m

d.

, - 2 - - -

-,.= -. %- . == .- c 2'^

n =- .
- =r O 3
.
z x 2
-.c

-,

-y -c- c.---z a -.cr.oa

- -2 Z c x -c
-.

a z.
-".
Cl .

"33

'O

0 0

e,

c m
r.

o +.

O
,

-' c

d.

3 - 3

-2

P.

m L

ii

- -= 2
-. -

3 'O

-'z

;"a;,

i = - * T

=:$,

- ---..

m $
a
--,. '
C .,

S , .

-1

.d.

- 3

-.... -

.-.. -- a ..
, -. - m
n
-z n - = c

m o)-.
C
w.0

ca

_ m

-:.E

,;5%.

.;n

C.

g "7: e 5 C=
1 0 - m
2
n im "
7 +.o

"r
c
-u f f aO

mrn m -a

,--

n cm
o n a o
0 2 +- m
@ o ? O

Le;;

2 - 3

d.

-'

f..

.,

- -.=

-- --

.,

-i:

- s . . - 3 1 1

--

-.;;

- --."

c:

-S

c c

'11 -5
- . y .

3
%

*;

-.lm1
c
?.>m
-m-,
m 'n c c
. r n a o < o i i i i

r.
1 9
0

e - . -

0
" 'a: -Z' - - - r
- a

- 1 0

- 2

= y :-- -

Iq

- - -=; 3 c z , z
" ? - . , - a
- 0

x
- 7.

-.
i;. - -. - z-- r
...
- -- -.
- - - 7-.
2 . .
; i

: 5 0 z z - 3

'

q - z . . = = :

---- -

:
-

- d
*.

z- .+e - - : . z - , -z - .
. -. -. -- . - - .- - c 2
-.
_ - _ - - -.<

,--. -- U -.-' S i=. :-. :3= =2 3

- <
= 7
- - -" - Z T - - . -- .
_
--- --...)
.. - -- - <
2 - 7 . -- -.. z--. --- -- -- ..- - - .-, . -.L
-z- - . - --- -- --. - .- - r:- - - - .- ---- -.. -.- -- - ~. -- -. --- .
-- '-.1 7.-... C-. -.< --- - -

.. -+.

O mww
r - 7
c a m m

o a3

m
w m m

u u

3 0

- -

-,

,3

-:-.1 =,,. 2
3 z z , 7 c
r
2
.S m- S a
---. C ?

E l espacdo de l a r e a l irlntl )ilniii t i<.;i<l;i EC r s 1.1

Aiiilri

r ! ~

e x p l i c a t i v o que se ~iosLiiln ci,iiio I~ei.Liiit-~iic

;i
I n il<,l i i i i , i h i i
d e l conjunto S i = ( I r , 2 ,
. . 1'1 i i ) cit. p i - i ~ i i I t ~ i i : . i : - i ~ i i . ,
son considerados como Lales eii 1;i i : tu;:<-iii i i i i r - i ; i I 111.1
plan.

. ..

1 :
rii

i t':;iI

,.I

I i ; i i I , , i (Rii,
r

IlIi)

i.!: ( 1 i . l

riiiiiii<-r
: i d u s , : r ~ i i i eltil. i vos a l a l o m a
i i i i i t;t.lo eii eii P I r
s i El

.:

Los espacios EP y ES resi riiigidiis i i r r r i t i p o dc ( i r - i i l ~ l c ~ i r i

u n problema son l o s Aiiibi L O S ex111i <; i i i vos qiie s e ~ < ~ i . ,i ,111
como l a d i s t i n c i n que e s rc~licrtiiite y ~ ~ e ii i -i r i. i i i i * ;i I ; i
d e f i n i c i n de un prol~lema parLiciil,ii 17 siiicultir. s I j r t i
ejemplo. e l espacio I1P del proble11i;i Pr 1 e s uii;i d i s i iiic i O i i
precisa a l i n t e r i o r d e l espacio EC.

E l vector de defiiiicilii de un problema e s l a pie(:isihii del

explicado E x l .
E s iiiia c a r a c t e r i ~ . i i c i t i yiecisa eii .1 1 1 1 ; i i i i $
de l o s f l u j o s de produccilii s o c i a l mrrl iaiii e l a eiiiiriicraci~~ii
de un conjunto Ex1 = (KI. KZ, . . .Ki) <le i-esiilt;i<los o Iir~lios
c a r a c t e r i s t i c o s que contorinaii una c o i r iiecrsaria y
s u f i c i e n t e para distiriguir u n ~)roblein;ide o t r o c i i a l i l i i i c i ~o
p r e c i s a r l a s d i s t i n t a s maneras de eiiLei~der 1111 piol~lr~iii;~.
Estos hechos enumerados son l o s I V I I ~ L C J S de cr>iiiacto <le 10s
hombres con l a s realiilailes i i i : a t . i s f a c ~ o r i a sqiir viveii.

Por ejemplo, l a deliiiicin del prolileina 1 puede s e r :

Ex1

VDPl =

( Ra.

Rb )

dopde e l vector de definicin d e l problema VDYl s e precisa

por l o s hechos Ra y Rb qiie constituyen resiiltados s o c i a l e s .
Cualquier o t r o hecho adicional e s redundante en l a p r e c i s i l n
d e l problema y si f a l t a Ra o Rb l a explicacin e s ambigua y
da cabida a muy diversas i n t e r p r e t a c i o n e s sobre e l contenido
d e l problema.

Le definici6n c o r r e c t a de u n problema s e expresa eii su VDP,

pero e l l o no s i g n i f i c a que au formulaciGn sea c o r r e c t a . Aqul
e s n e c e s a r i o d i s t i n g u i r e n t r e f o r m u l a c i 6 n correcLa de u11
problema y s u precisin o de1iiiicin rigurosa en e l VDP.

expl iciitiilo

explicado

Uiia de l a s priricil>ales d i f i r u l t a d e s en l a prbctica de l a

plan i Iicac i t i i s i t iiac: iorial por problemas reside en que una
realidarl coriciein corisi iluye o no u n verdadero problema no
s l o eii r e l a c i b i ) a l o v e r i f i c a c i r i del c o i i t r a s t e e n t r e
her.hos y iiornias eii e l f ? s [ ~ ; ~ rrestriiigido
io
PS de s u a n e l i s i s
s i n g u l a r , sirlo i.vFl)ecio dc.1 espacio ms amplio k3' de l a
r e a l i d a d que roinlir. eiidf, a l problema e x p l i c a d o como u n
siibsistema. A s . un problfiiiici estR bleri formulado s i e x i s t e
couiio tina d e f i c i ~ r i r i a,) uria t>iecl\a a c t u a l o potencial e n t r e
ht.<:tios y iioinias i i o : i i l c i eri e l espacio ES r e s t r i n g i d o a s u

--

m - . , O
; ) S - - ~ . - .

0
X

- - --

'

2 . :

a
rn

2 .

,.
, e =
rn 2 ,;

1:

;%

Ea

gc

*e

e::,=

%:z=

2m;g;:o
n a c
.
'
L-wm-a:
-2 Ln
s o m m O.a - 0 3 1 1 0 1 a o

= a =

' m m o m n +m:
r n m *
-0- m c f
m

E8-K

z.
e

ex=.-

LO.-

o 3 - n -i j 3
a m n c - n
a-n,n
w.ee
m e a . ? n o.?,

0
.

0 2

.3

g2;$:"o:;

- L O

<3

- -. - - S" 4
3. O
2;==
- 5,:
a":m'? - 5.
=i

1 3 -

>>T!z;2
.
=. n -=
=
;
-,.A
3 ,
- - 5- -. :
o " 0
- -. c - q m . = -.-

- C e . 'I- = i

- - :-=
n
- " z- : = _ = -

3 io 33 5 C r n C
c = " n = - o z =
m = = = .
e
m
a N - ?
m-;=
n a " g 7 F.,
m k m
m - m ? 3 2 =
7

m 1
l-3

o m

al

-6

-.

- C

e < -

g .:- -5

<a

c a m

1=

--- F= =

C n :
n c c 5

g: n>

-.n

m E C
(D O 1
e.

z 4 2.
.
E
5^ -m
m ' 4

,-=

1 m m
o
er
r
+'m m

m",

[
- f:.

ooma-

l e 1 1

'u C m -

O 1rr

m c o m

r n m

m m

r
VI

l-;

n"

E$

0 - 3

- - =2

=B

r m

-2

2C T ; m-.

-:m -r
z ,-:

-.S

--

r2- =

C= m= -- .=c - ma
%
--= ra L
2

--

-F.;: j z g<=

w - 2 - x
= ,-. 3
:-:a
2
m "
, c J - " ~
-.Cs'
7

?;;";m

c g

w m
L-o
m"-:

E2
FC

n r = m - t

m m s
=m
VI
m
m m m
m?.
r n m
L,..m
C
O a 0
.
w

mmZ

m r r m

Sp., ? = . , : $

VI

m o m 2 e m
# - m X P.t-3
C
.c.
~
m
m
- m
o l-m

In este sentido el espacio "ES" del problema i.ieiie el

~lcanceprctico de interruapir la explicaciii eii los ~iurlos
le contacto inmediato con l.
'or ejemplo,
:recimiento
iituacional
,aplicar por

si Ni es el nivel de desempleo y Nx la tas- de

de la fuerza de trabajo. el flujograma
interrumpe el aplisis en Nx y no intenta
qu la fuerza de trabajo crece a esa velocidad.

4 la inversa. si N j es el crecimiento de la marginalidad

iociel y N r es la tasa de desercin escolar, el flujograma
gituacional interrumpe el anlisis en Nz y no se preocupa de
lss implicaciones de NZ sobre otros problemas. En esta forma
IX
y HE cumplen el vol de eslabones de anlisis con oLros
problemas.
Esto es especialmente til cuando a parlir de los problemas
parciales se intenta construir un flujograma situacional de
sintesis.
e)

Si el problema eii c.ue~tiOiino Licne Ileso en esa globalidad

Le Situacin del que explica en relacin al

Espacio "E" del Problema.-

La posicibn o punto de vista del actor que ~ilaiiifica incide

en forma determinante en la explicacibn que &te Iiace del
problema.

Asi se pueden distinguir los siguienles casos:

CACO 1:

El actor que explica este fuera. del espacio

La exyiicacibii del i~ctrir-est8 o se sita ideolgicamente

fuera del espacio 'C, es ajena a los ilitereses subjetivos de
la situacin g est principalmenle condicionada por una
visin intelectual y racionalista de la realidad y del
problema. Eii coiisecuriic ia. si1 valoracin del problema ser&
~~rodiirtorle una aprccinri611distinta y global de t ~ d oel
sisteina.
exlllicativa. ste I c ? c;, i i f icar Lnii uria baja valoracibn y
uoa I>aja prioiid<l. Esle es el caso de un historiador del
siglo X X que analiza la caida del Imperio Romano o de un
Profesor europeo que explica el problema de la vivienda en
la Sierra del Per.
actor que explica esta fuera del empacio "E"
del problem singular. pero dentro del eapmcio m
del conjunLo de yrobl-s
del Plan.

ChSO 2: El
(O;)

del conjunto de probleaa del Plan.

En este caso la explicacin del actor este o se sita
ideolbgicamente fuera del espacio EC. es ajeria a los
intereses subjetivos de la situaciAn y est priiicipalmeiite
condicionada por una visin intelectual y racionalista de la
realidad y del problema. En consecuencia. su valoracibn del
problema sere producro de una apreciacin distinta y global
de todo el sietae.

Aqul el actor que explic~ est comprometido en la eccibn

planificada para allerar o Iireservar la situacin o e s
afectado por ella positiva o negativamente. pero este
distanle del problema especifico. El que exp1ir.a no ea
indiferente a lo que ocurre. pero no tiene una vivencia
directa del problema.

-=
=

- = - ?
- 5
3

z-

IJ 2

Sx,

2 n

A - .

- n ' P G
-.-?

"

1 C m

'

w.

=E300

'1

C a w m " 0 0
a c w 3
3 1
m m m m o o -

1e
-. m
m-$

- = @ ' P o m
e n
D ' O e ~ a 0 3
r o.,m
1D
c a
1
C

- z.2 . Z g z 2
a

201

,220.

o-.,-

,-

o,'."

=gr

,0:0

o:

!A 7 3
Z
1 3
Y Y , . O

m = 3 -

i3
- 3 r ?"

--. :;
- T-.
.
n

S ;
-t =
- ?

2.

=-:
-.

- 7

c -.

- = , 7

S ? . - ? :

n 2
;
2 3.

"

5;o-

g :n : z : =

m = =
a = I 1 i r i;

agzmF

i o " - C

1:

=E 2 2
=

V I L 5

l E O O-- =

a"

VI;

gc3;g

2 f,2

m 'W

m m c Z.",
x
E
- 5e
"
Z
,
S
0.

C.
3

2 S',
cmr,-

--

0.

9.

c2

"

C.2

-.

%$:

;g:

m V I g OVIc
m
- = e

-,

r w u
,332 z 1
r
- o c ,
VI @ C
o m o m n .
< L P w o m
E
m ec n m ,.a
e e' ffi a L'
- c m
O 0 - r o
o m rnx
10 0 1
2 p a m
m -m o
n o-n c
F
e
-m C
a;m$
o r r m
a n - 3
m o o m
m 1 w w

;.

S e , g.
o':-*

w w

m;:

m em:
m
a r .
" .. s-., - -.-" m,=5'-.
0 7
?- m% C
o 0 -.

-. g s , mc *m; 3n c f
n
-.
0 % ;$
o z n c - o 0 0
m
S: 0, C.$- 0

$7

-..

2;;npn-n
m
,e
0 2 0
t.- 3
3
o = c

--- z -

.p

- +=si---- - ;5 -

9:;

VI

-.q
O 13

1 x Z
=
c
- --.- 3 = a - - .

-.

-- .- <::mn
0 - 5- 5 - a-. c n 2,.o",
- s z Z i e . 2- 0 : m

-=.

-=

e n m:
r
a c o m c
C
1m
251 "
= Sc 1
m C G C
::-I.l$?
13
1 c n
f1-.
9
2
,
.
o
3
L.

c -; ; - . c m n 7
- . : : a ~ m o I C

n
?

condicionantes:
i ) S i e s t e o s e a i t t a dentro o fuera del espacio E(; del
conjunto de problemas del Plan;

ii) S i e s t e dentro o fuera del espacio ES del pi-oblem~

singular objeto de valoracin;
i i i ) S i e s t e dentro del espacio ES i n s e r t o como afectado o
beneficiario d e l problema.

i v ) S i s e han desarrollado o no solidaridades ideolgicas y

m a t e r i a l e a e n t r e loa a c t o r e s que e s t n en d i s t i n t o s
e s p a c i o s de problemas.
pero
tienen
formas
de
inaerci6n
comunes en
e l proceso de producci0ri s o c i a l ;
v) S i l a s ideologas. valores, creencias. predisposiciones
y t e o r i a a explicativas internalizadas por l o s actores l o s
l l e v a n - a a c e p t a r o rechazar l a r e a l i d a d y e l
llegan a
siatema que
la
produce. y por esa va
problema como u n o b s t c u l o s u p e r a b l e
distinguir un
.dentro de l a
reproduccin d e l sistema o como una
consecuencia de l a s
genoestructuras del mismo.
f ) llestricciones fs1saa.y renles
enfrenta un probleia

nuevas. Las soluciories rutiiiarias son siempre obvias, 10

d i f i c i l e s buscar y encontrar s o l u c i o n e s c r e a t i v a s . La
r e s i s t e n c i a para i n t e n t a r
soluciones c r a t i v a s e s t e
iiormalmeriLe alimeriLada por :
Supuestos aparentemente obvios y verdaderos que no
requieren de cuestionamiento. y

i)

i i ) Supuestos inconscientes cuya inexistencia o existencia,

una vez e x p l i c i t a d o s . c o n s t i t u y e n una s o r p r e s a para e l
propio actor que explica y planifica.

Los supuestos irico~iacientesconvierten a menudo un problena

simple en u n a c e r t i j o o u n rompecabezas. Consideremos e l
s i g u i e n t e ejemplo tomado del l i b r o de Russell Ackoff,
"Creating the CorporaLe Future", (John Wiley and Sons. p8g.
174-176).
EL. WENPLO DE ACKOFF DE UNA FALSA RFSlRICCION

cuando s e

En rl diaeiio de una operacin e s necesario d i s t i n g u i r l a s

r e s t r i c c i o n e s f a l s a s de l a s r e s t r i c c i o n e s r e a l e s que pesan
sobre l a aoh&in. de un pkblema. A q u e s importante tomar
conciencXa d e l hecho que e l a c t o r que p l a n i f i c a puede
hacerse una imagen del espacio de l a s opciones posibles para
l a s o i u c i 6 n de un
problema
que puede d i f e r i r
significativamente del espacio real de opciones.
E l d e ~ u b r i m i e n t ode e s t a diferencia e s justamente l o que
abre 1s posibilidad de soluciones imaginativea, c r e a t i v a s o

*:

f a l s a restriccin del
espacio pare l a solucidn
d e l probleie.

hlbquess un lbpiz en uno de los 9 puiitos sealedos eii la

figura siguiente y dibjese cuatro (4) lneas rectas que
:ubran todos loa puntos sin levantar el lhpiz.

11) ~l'ulesde ?ias estdii denlio del espacio El del problema

esl~ecifico ( y e11 cori:;ecuencia se puede actuar sobre ellas)
g c11;;lcs 110 7

La mayorla de las personas que tratan de resolver ecte

re~triccioiirs-dato" e s t h sujetas realmente las

Ciiles sor^ restricciones slo pertinentes al
e s p a ~ i odel problcma7

problema no intentan extender s u s llneas m&

allh del
perlietro del cuadrado imaginario formado por los pui~tos,
porque suponen incorrectamente que ello no este permitido.

b crearivrdad consiste principalmente en describir la

"restricciones sutoimpuestas". removerlas y explorar las
consecuenciss y legitimidad de tal remocin.
que superada la idea del
En el grhEico siguiente vemos
falso espacio restrictivo. la solucin es muy simple.
Eataa falsas restricciones aparecen al
explcitamente las siguientes preguntas :
y
,

contestar

a)' iCu8les son las variables relevantes para la coristriicriii

del flujograna situacional del problema?

C)

CA

3,

I J U ~

variables?

d ) Cmv iiiternct(iaii las variables relevantes (nudos

cri~icos) para prvdiicir los resultados (HI, RZ.
Rj) que
ofrece el sistema?

....

,?
5 n

-.5 , '2 2

a
C 5 3

m;$.

-6.

-.
3
-e

l-

-m
E a m r
m m o m m m

-.

l-i.==

m=-= o

* m = a
m t-7

o P ; o o m

re.5 g
0 %n

zmY

t - 7 l - p - n O

*-$

3 - m
o m - ' p a c

l 0 m m a

-4

c n :'-e
2
" 2 o m g c
g v m
m
-3
; D o m n ;

y g - n x n

-.3 a

- - -- --

a -c

= S - -

O a a r . 0

a.

.ne

L.2

c 0

n o m

CI

2 - 0
;p Srm

3
::.=u3

E: g

7 . p r - n Y l

3 - e 3 .D CI
m h - C X W
CIn.rJ*c
c c.-* 3

0 r

z;gz

lC S

n r.

z-.

*-

S,m m 0 -E -n
C C l a m c m lm - < 3

IA

S C I L

a 0.2.:
mc.-'
c. szz

O,",..

O * M

*-.a
a 3

< = o
c
X

m-,-.
m:;
-:o
CID
*c.=
m 0 3 2
*
CI a
'
-0-7
m g

O
='d'Pn

Ociwl-

*
%",.Ee.r

31-CmD.om
0 0 - m -

'4

"El-

c m c 1 m c
m a n o *
m
al-+u3
a
~ 0 0 - l - aa
C
P m R g C
R
m3l-&lm a a m *
m
m
R ?
lm
c m
<
o c m
o

n a m w w m r

Io

oi;iii<-i

ii

.
11,:.
t.?:! :\ti
i i i t c i i.<.I;ic iiitiiidos de alguna :
$1i ii3iI i t i i ii.liI i v I.t. I I 1 1 I eii c<~iisri.uciiclade una
~s i ?;t :.niiii i ~ .
i i i i i t - 9 : :

;iiIt.I:iiiii. v~.ii.iii*>:: I
I I I I I ~ t i i l i t s l o s problenas tlenen
l~
uii;i t - x l ~ I i i - ; i t - i A i i *I<.
tvi*ri.iiiiitt~. r s ~ i ~ i s i l i lltncer
c
un a n l i s i 8
~ w t ~ l ~ l i . n1~111
i i i 111 ~*111~~1ii;i. s ic*ntlii r CII+
si. 111 ecise con r l g o r e l
c o i i c r ~ ~ilir
~ oeri1~rrt.411
de 1111 probl-.
Ih- r s t i miiera. tanto a
n i v e l dr.1 ~irnhlrni:i I ~ : i r l i i i u l a r como d r I n sJ.tuaci6n I n i c l a l
que ex1 be uii ~ r i i i j i i i i t r sis~i.micn
~
IIV probleniris. ea poslble
i l c l r c l i r 111s iiii<li1s c r l t ic41s sobre l o s cuales debewa actuar
para cnml1i;ir I:i iiii iiiisi~l:iil. i r : t r S S
y tendcnclas de
l o s p i oh1c.m;i.s.
S

caracterizaci6n del
problema

Fii I;i 111 l i, .i d.. t.!:! i b ii:.t q i i l , t .

1 :itt;i
iiuilii es iiiia muy brete
e x l i ~ i I I~I I I I I I i t i . ;iIaiii iiirlirndor c u a c ~ t l t a t l v o ~
ciiaiiilo c,s Iiri i iiif.i~i Y ~ > < t s i l i l cl.:#
. veiita Ja que presenta esta
est1iiem:ii i r n c i v r i r v . i i i l c ' vn P .
por un lado,
l a red
e x ~ 1 1 i r ; i lt i : ~
rtiiill~li.(
;i, 131,1mi! i>vn:i
visl6ii slstkmlca d e l
coi1 junto tic I;i
,<i
t u:iii;>ii
iiiir iiil
v por o t r o lado, l a s
r e i l c s (,:ir<-i:i I r ? Ii:ir i.11 l t r > ~lil,:
i
n111Imr un problema p e r a
~ ~ r o l i i i7.:ir
i~liSI 1
i :
i :i Ilii de [undamentar
los
~ i r o y ~ CIV
r ~:ir.<
~ ~i:vii s v I:is .,lwroc i<.iicri a uii n i v e l de d e t a l l e
prc~ico.

I.

Naturnlineiitc.. s i 1.1 inbt-udu exliiiesto

se a p l i c a a l a d l l s i e
de l a s i t ~ r a r i i i i n i c i a l global. s6lo podre a r u t l l i t a d o
centralmciite. d
i l;i visi611 de coiijunto de l a a i t u a c i d n ;
i n i c i a l que e x i g c .
Pero,
i8ualmente.
e l mtodo d e l :!
flujograma sltiiarloii;iJ ~iuedc y dche ser empleado en f o t i s
descentral izaala para anal i z a r p r o b l e e s especfficoe, hater .;
p e r t i c i p o r a l o s ti.ciiiros medlos y a l a poblacin en general
en e l proceso (le ~ i l n v il i r a c l i i para captar l a demanda s o c i a l ' : '
y l o s prol~lemris1.11 como son v l s t o r i en l a base soelal. R a 1'
a d e l o i i l r r e * ~ i ~ e r i ~ ir.:;l:i
i i ~ ~ -11lc:i
:
r~inntlonbvidemus e l t c i s de
uii iiiit.vo ruiicclll ii
<;imlia;i c i c c t o i ; i l

I:

,:i

Si c o i i ~ i i ~ ~ a i nCoCIIs

VImismo e.jrmplo abstracto,

podms
c o i i s t r i i i r uiin iii:it r l z CIP
Ir r s dimeiislones, e f i n de cruzar
l o s iiudoa crIt1co.s < iiii l o s p r d i l c n i s y con l o a p r o y u t o r ,

353
- ,

'

:.
.

de accin llamados a a l t e r a r l o s .

MATRIZ TRIDIMENSlONAL PROYECTOS-NUDOS CRITICOS-PKOHLEMAS

MATRIZ NUDOS- CRITCOS

MATRIZ NUDOS ,CRlTlCOS-PROBLEMAS

En e s t a matriz puede a p r e c i a r s e que cada proyecto de accin

a l e c t a a v a r i o s nii<ls c r t i c o s , cada nudo c r i t i c o e s

arectado por varios proyectos, y , por consiguiente, cada
proyecto de accin t i e n e e l e c t o s sobre varios problemas.
I'or e s t e caniiiio realizamos entonces una explicacin de l a
situacibn i n i c i a l , u11 l i s t a d o provisorio de proyectos y
algunas ideas generaJ.es sobre l a situaciri-objetivo. Estos
t r e s elementos bsicos del programa direccional deben s e r
ahora complementados y prolundizados hasta que s t e alcance
u n grado de precisin concordante con l a s pruebas a que
t i e n e que s e r sometido s u c o n t e n i d o p r o p o s i c i o n a l . E l
inventario de proyectos, por ejemplo, debe s e r corregido y
a r t i c u l a d o en relacin a l a demanda s o c i a l de base. A l l i
surgirn, en algunos casos., proyectos de c i e r t a dimensin,
problemas p a r c i a l e s no c o n s i d e r a d o s en l a e x p l i c a c i n
g e n e r a l , problemas l o c a l e s i g n o r a d o s en e l t r a t a m i e n t o
global nacional, acciones urgentes que demanda l a poblacin,
e t c . Pero, adems, tanto en l o que s e r e f i e r e a l a situacin
i n i c i a l y a l o s proyectos, e s imprescindible considerar l a
situacin de partida del plan en s u dimensin coyuntural.
Todo problema coyuntural origina p o l t i c a s coyunturales
i m p o s t e r g a b l e s que pueden s e r c o n t r a d i c t o r i a s con l o s
propsitos a mediano plazo del plan. En consecuencia, l a
coyuntura t i e n e que s e r objeto de u n examen p r o l i j o . Y si e s
iiecesario u n plan de emergencia inmediato para atender a l a
coyuntura. debe cuidarse que ese plan de coyuntura sea una
p a r t e c o h e r e n t e d e l plan g e n e r a l y no una p i e z a
independiente que conspire contra s u ejecucin.

La situaciii-objetivo que, en l a s primeras ideas sobre e l

programa direccional era u n esbozo genrico, ahora t i e n e que
s e r precisada en s u s dimensiones y c a r a c t e r i s t i c a s . De o t r a
manera.
no [ ~ o d r i a m o s v e r i f i c a r si l o s p r o y e c t o s
seleccionados son capaces de a l c a n z a r l a .
MaIRIZ PROYECTOS DEPCCJON- PQuBLEMAS

Sobre e s t a s bases e s p o s i b l e v e r i f i c a r l a s s i g u i e n t e s
cuestiones que inciden en l a coherencia del programa:

U N -

,~

c o i

ir?-

mnzz*
c n

l-

-.o.

0.1

-.

,-

-.

-.

n.

F i-.n - =

. . Y & -

c _.?U
.,C.?

r -

:
= q-.u-=

m =m.. n
r m m =
m +. n
C = " c . "
7
-.f

L.

s m m

."+C

0 n,

+ C

g4 c=

U m
C L n r -

,L.',

W'D

'

c o. Y -c
Id

v..

namZ

DI

m +m m n
~ m n o s
m l- 1 O.a*

5~

m ip
n w m m c

m - gu

o n m

1 L;L

.m v

d i r e c t o d e l pro
blema en s u

I i i L e r c a r i i l ~19i
I a v o r a l ~ l e'3
d e s l a v o r ; ~ I i Ie

....

t r n n s i t o r i o de
8
: r g
i l <- rii
r,clnac i i iil 1.1 i:lr-

1111

iisii r s c111vl11 que

lii,iii,.:
l ;, '.,
f>ie!;l
1 i ~ ; < ~ . r l i , (.:lCls
u llll!;U A 1 8 0 AS^
0 I
1 ,
i i.::isi 0 1 ) .
1
1
: i I
I I I I ; CA~A
,
, 0 4 , . 1. . 1 i l : , 6.3 1111 f<lIIcCpto
,li l I i ! v i l 4 . . i 1 . 1 ifaiiii:t!, 1 i.i:i:i;iico iin os o l ~ v i niii
:;ii
! iiii: i i > t ~ . Ii t i l . i < l < S . I ~ < . I8I. . I A i i i i tnrl <Ircnmlno
.ir. I;i r.,~ii::i i , 1 :.;S
i:i i

1
I;i:: liit-:.n!; s i i o l t n s puede ser
iIr!;l,i iP I I I :l,l<ll
;l.
. I q

1..

-,V~IO!.I:

18

.. ,

E l problema se
c o n f u r ~ i l ecuii e l
pJLsoJc s o c i a l

I o111iiiii;ii 1,:ii
1.i11 ,II<*
I!~:L'CSLII
,.I nnt ic.il1o1- ulia
~11.1 r<IiIi , iii ~r.;ii irci y 1 1 sil ~ , ~ h c t l . c~r i o t e i i c i n lde
Liiiir i i ~ i ~ i i i i i i e1i8 .i t 11;ii e.iiii15 nli<>i
;
I 1111 l?i,si11iyjo ~ ~ r o v i s i c ~ ide
i n lene
c i l i f i r iii r o i i i l ~ i i i ~ i i i i l i I>i i s I
I
I r
liemos elaborado 0
~ I I I I I iI
o ~ i < - s . f . : 11icza r ~ ~ i i c - r ~ ~ Lci ii ~n cl o j a r A en su
I I I K ~y I , C~III
1 ; S ~ I 1I 1 C I I I U I
podremos despus
reem(-rcii<lei. l a P".IDCI!:~C ~{BII.
t i :

. .

'

r s (11.

F.st.ci s i i i l c s i s r!r>.iti a i h eii pocas 1 1 5 p i i i a s e l r u c a h u l a r i o

. ,~ S 1a: i o 1 : 1~. Ca-ln p a l a b r a d e l
m i 1 1 1 m i ~ <le 1;i I I I l i~
,,
v < i c a l i i ~ l ni io s r i :I 1 s t I
rii i i e g r i l.ns y iiumerada.
Esta
IS;III~
tic>
c i ~ i r i i ILI
I ~ I S#P
'el i i i ~ h l l s i s n i adelanta