Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

Vicerrectora de Desarrollo Regional y Proyeccin Comunitaria VIDER

Escuela Ciencias de la Educacin - ECEDU

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA - UNAD

ECEDU - VIDER
DIPLOMADO PEDAGOGA AL ALCANCE DE PROFESIONALES NO
LICENCIADOS
GUA INTEGRADA DE ACTIVIDADES

Estrategia de Aprendizaje.

El diplomado, pedagoga al alcance de profesionales no licenciados se fundamenta en la

estrategia de aprendizaje basado en proyectos (ABPr):
El ABPr es una experiencia de aprendizaje que involucra al estudiante en un proyecto
complejo y significativo, mediante el cual desarrolla integralmente sus capacidades,
habilidades, actitudes y valores. Se acerca a una realidad concreta en un ambiente
acadmico, por medio de la realizacin de un proyecto de trabajo. Estimula en los
estudiantes el desarrollo de habilidades para resolver situaciones reales, con lo cual se
motivan a aprender; los estudiantes se entusiasman con la investigacin, la discusin y
proponen y comprueban sus hiptesis, poniendo en prctica sus habilidades en una
situacin real. En esta experiencia, el estudiante aplica el conocimiento adquirido en un
producto dirigido a satisfacer una necesidad social, lo cual refuerza sus valores y su
compromiso con el entorno, utilizando adems recursos modernos e innovadores Este
modelo tiene sus races en el constructivismo, que evolucion a partir de los trabajos de
psiclogos y educadores tales como Lev Vygotsky, Jerome Bruner, Jean Piaget y John
Dewey (UNAD Documentos de estrategias didcticas. 2013). El documento completo
se
puede
recuperar
en:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/102902/Aprendizaje_Basado_en_Proyecto_ABP
r_.pdf

Actividades.
Estimados Estudiantes, se les solicita sigan de manera puntual las siguientes
orientaciones, el seguir en detalle las instrucciones le garantiza el xito de su
participacin en el presente diplomado:

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Estrategia de aprendizaje basado en proyectos

Pasos del
proyecto

Entorno

Actividad

Conocimiento

Individual
1.Entrar a un curso nuevo y tal vez con metodologa nueva
es como entrar por primera vez a una ciudad por conocer,
por tanto le recomiendo dar un paseo por el curso,
pararse en cada uno de los entornos (que son como
barrios) y otear que hay en cada uno de ellos:
Revisar los referencias bibliogrficas a los apartes
pedagoga y didctica
Analizar el syllabus y gua integradora teniendo presente
la estructura del curso.

(Momento
Introductorio)
Un paseo por el
diplomado.
Semana 1

Conocimiento

Individual
2. Se recomienda ahora detenerse en el entorno de
conocimiento y dar una lectura rpida al material
fundamental correspondiente a la unidad Pedagoga. Se
dice lectura rpida, puesto que se busca que el estudiante
tenga la nocin de dnde estn los materiales para usarlos
en el momento que le sean necesarios. Ya habr tiempo
para de acuerdo a las necesidades y al inters entrar a
gustar cada uno de los contenidos.

Aprendizaje
Colaborativo

Individual
3. Con base en el documento de Sarmiento, L. Corrientes
pedaggicas contemporneas y el Vdeo de Posso, M.
Modelos pedaggicos y diseo curricular. Elabore un mapa
conceptual acerca de las corrientes pedaggicas
contemporneas. Esta Actividad se realiza durante la
primera semana en el Tema Reconocimiento (Mapa
Conceptual). Una vez terminado el ejercicio se sube al
entorno de evaluacin y seguimiento al E-Portafolio
Reconocimiento.

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Conocimiento

Aprendizaje
Colaborativo

Aprendizaje
Colaborativo
(Momento
Primero)
Un modelo
pedaggico
Semana 2 a 3

Aprendizaje
Colaborativo

Individual
Lectura de los temas relacionados en la Unidad 1.
Individual
4. Al hacer memoria de su vida, imagine que usted
tiene 5 aos de edad, pero posee los saberes y la
experiencia de su edad actual y por tanto dentro de
los modelos y corrientes pedaggicas escoge la que
debera utilizar una institucin educativa ideal.
Realice las consultas que considere necesarias para
conocer a profundidad dicho modelo o corriente
pedaggica. Suba al foro el trabajo realizado y
justifique a sus compaeros por qu sta, es la
corriente ideal. Esta Actividad se realiza durante la
semana 2 en el entorno de trabajo colaborativo en
el tema Pedagoga.
Grupal
5. El grupo colaborativo, acuerda cual es el modelo
ideal y argumenta sobre la escogencia. Esta
Actividad se realiza durante la semana 2 el entorno
de trabajo colaborativo en el tema Pedagoga.
Grupal
6. E grupo escoge uno de estos videos y lo analiza
previamente. Videos sugeridos:
a) La ola (Die Welle en alemn)
b) Ser y tener
c) The Ron Clark story (Relato sobre la docencia del
profesor Ron Clark)
d) Freedom Writers (2007) (Diarios de la Calle)
e) El Profe (Mario Moreno Cantinflas)
Una vez escogido y visto el vdeo se pasa a
contestar los siguientes interrogantes
Qu modelos o enfoques pedaggicos se reflejan
en el video observado?
Cmo es la didctica utilizada por el docente
protagonista?
Qu Mtodo sigue?
Cul es el estilo de enseanza del docente?
Esta actividad se realiza durante la semana 3 en el
entorno de aprendizaje colaborativo en el tema
Pedagoga.

7. Finalizadas las labores de las semanas 2 a 3, el

grupo organiza un informe de las actividades
Aprendizaje
Colaborativo/Evaluacin realizadas y lo sube al entorno de evaluacin y
seguimiento: Pedagoga.
y seguimiento

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De Zubira, J., (s. f.). Hacia una pedagoga dialogante.
Ediciones del Instituto Merani. Bogot. Recuperado de
http://www.institutomerani.edu.co/publicaciones/docspdf/general/Hacia-una-pedagogia-dialogante.pdf

Gmez D., (2009). Medios educativos de enseanza y

autonoma del estudiante. Studiositas, edicin de
diciembre de 2009, 4(3): 39-44. Recuperado de
http://portalweb.ucatolica.edu.co/easyWeb2/files/21_355
1_studiositas-v4-n3-gomes-paternina-.pdf
Referencias
Posso, M. (2011). Modelos pedaggicos y diseo curricular.
Requeridas
(Revise el syllabus
Universidad Tcnica Particular de Loja. Loja Ecuador.
y tambin haga Conocimiento Recuperado de
lectura de las
http://www.youtube.com/watch?v=z55QE-t7bKg
referencias
complementarias)
Sarmiento, L., (2009). El concepto de maestro en Accin
cultural popular, Revista Rhela. Vol. 13. Ao 2009, pp. 128
147. Recuperado de
http://www.redalyc.org/pdf/869/86912384008.pdf

Sarmiento, L. (2011). tica Autnoma para un Aprendizaje

Autnomo EN: Revista Quaestiones Disputatae - Temas en
Debate - N 11. Recuperado de
http://revistas.ustatunja.edu.co/index.php/qdisputatae/art
icle/view/249

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Conocimiento

Aprendizaje
Colaborativo

(Momento
Segundo)
Una didctica
Semana 4 a 5

Aprendizaje
Colaborativo

Aprendizaje
Colaborativo/
Evaluacin y
seguimiento

Individual
8. Se recomienda ahora detenerse en el entorno
de conocimiento y dar una lectura rpida al
material fundamental correspondiente a la
unidad Didctica Este ejercicio se debe hacer
durante la semana 4 en el entorno de
conocimiento.
Grupal
9. Los estudiantes ven el documental La
educacin prohibida y adelantan el debate
respectivo en el Wiki. Este ejercicio se debe hacer
durante la semana 4 en el entorno de aprendizaje
prctico.
Nota: Los estudiantes deben seguir muy
puntualmente la hoja de ruta que encontrarn en
el entorno de aprendizaje prctico.
Individual
10. Retome el Proyecto Educativo Institucional
(PEI) de su institucin educativa (formal o no
formal) y con base en la lectura del documento de
Sarmiento L. Didctica, responda de manera
crtica y constructiva todos los interrogantes del
numeral 3 de dicho documento (Es decir: LOS
ELEMENTOS DIDCTICOS). Suba al foro del
entorno de aprendizaje colaborativo su trabajo
(Que tenga un mximo de 10 pginas en el que se
incluya portada, introduccin, conclusiones y
bibliografa). Esta actividad se desarrolla en la
semana 5 en el entorno de aprendizaje
colaborativo tema Didctica.
Grupal
11. El grupo escoge uno de los trabajos y lo
enriquece con los saberes y experiencias de los
dems y lo reelaboran de modo que tenga un
mximo de 15 pginas en el que se incluya
portada, introduccin, conclusiones y bibliografa.
En este caso se entiende que el trabajo va ms
all de un estudio de caso y se convierte en un
ejercicio prospectivo. Esta Actividad se desarrolla
en la semana 5 en el entorno de aprendizaje
colaborativo tema Didctica. Finalizado el trabajo
se sube al entorno de evaluacin y seguimiento:
Didctica.

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De Camilloni, A., Davini M., Edelstein, G., Litwin, E., Souto,
M., Barco S., (s.f.). Corrientes didcticas contemporneas.
Paids Buenos Aires. Recuperado de
http://es.scribd.com/doc/74380252/Corrientes-DidacticasContemporaneas-Cap-4-El-Campo-de-La-DidacticaLabusqueda-de-Una-Nueva-Agenda

Domnguez, J., (2011). Modelo didctico. ULADECH

Catlica. Chimbote Per. Recuperado de
http://erp.uladech.edu.pe/archivos/03/03012/archivo/001
287/2204/00128720121029092552.pdf

Estebaranz, A. (1994). Didctica e innovacin curricular.

Referencias
Sevilla: Publicaciones de la Universidad de Sevilla.
Requeridas
Recuperado de
(Revise el syllabus
http://books.google.com.co/books?id=p1a37gYpsjEC&print
y tambin haga Conocimiento
sec=frontcover&hl=es#v=onepage&q&f=false
lectura de las
referencias
complementarias)
Mayorga, J. y Madrid, D. (s. f.). Modelos didcticos y
Estrategias de enseanza en el Espacio Europeo de
Educacin Superior. Universidad de Mlaga. Mlaga
Espaa. Recuperado de
http://www.tendenciaspedagogicas.com/Articulos/2010_1
5_04.pdf

Tezanos, A., (s.f.). Didctica-pedagoga-ciencia de la

educacin: la relacin que confirma la excepcin
francesa. Revista Educacin y Pedagoga, vol. XVIII, nm.
46. Recuperado de
http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/revi
staeyp/article/viewFile/6884/6301

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(Momento
tercero)
Currculo
Semana 6

(Momento
Cuarto)
Evaluacin
Trabajo final
Semana 7 a 8

Aprendizaje
colaborativo

Grupal
12. Teniendo como base: a) La corriente pedaggica
escogida por el grupo; b) El trabajo adelantado en torno a
Los elementos didcticos y c) La reflexin hecha en torno
a la pelcula escogida y el documental La educacin
prohibida, vuelva a pensarse como un nio de 5 aos
(pero con la sabidura del presente) y elabore el currculo
de la institucin en la que usted deseara adquirir su
educacin bsica (grados 1 9). (Se debe reflejar al menos
de forma somera: los recursos humanos y acadmicos,
planes de estudio, metodologas y criterios de evaluacin.
Art. 76 ley 115 de 1994). Esta actividad se debe realizar en
el entorno de aprendizaje colaborativo durante las
semanas 6 y finalizado el trabajo se sube al entorno de
evaluacin y seguimiento: Currculo.

Aprendizaje
Colaborativo

Grupal
13. Con base en lo trabajado en este curso, el grupo disea
una propuesta pedaggica y didctica que permita ver la
aplicacin del currculo y la transferencia de saberes al
campo concreto de la educacin en una institucin
educativa, escogida por el grupo; la cual debe cumplir
mnimo con las siguientes caractersticas:
a) Va dirigida a un asunto concreto, que se pueda
implementar en un tiempo corto y debe contener:
portada, presentacin o introduccin, justificacin,
objetivos y/o propsitos, metodologa, cuerpo de la
propuesta, criterios de evaluacin, discusin y/o
conclusiones y bibliografa.
b) El trabajo tiene que ser tan bien hecho que refleje sus
aportes como profesional; recuerden que se pone en juego
su buen nombre y el de nuestra universidad y que se
pretende salir de la universidad torre de marfil, para
pasar a lo que debe ser una universidad en dialogo con las
realidades socioeducativas.
c) Esta actividad se debe realizar durante las semanas 7 a 8
en el Entorno de aprendizaje colaborativo tema Evaluacin
y finalizado el trabajo se sube al entorno de evaluacin y
seguimiento: Evaluacin.

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Recomendaciones.
La discusin acadmica es la garanta del crecimiento en el aprendizaje y la calidad en
los productos y realizaciones. Toda discusin acadmica requiere de argumentos slidos
y capacidad de escucha. Las intervenciones se harn en el entorno indicado en cada
tema creado, en dichas intervenciones debe aplicarse la rbrica TIGRE.
http://moodle.usbcali.edu.co/pluginfile.php/71317/mod_resource/content/0/RubricaTIG
RE.pdf
Y
las
normas
de
Netiqueta
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/551048/NETIQUETA_VIRTUAL.pdf

Cada integrante revisar la actualizacin de su perfil en el aula asegurndose que

cumpla entre otros con lo siguiente: su foto actual; descripcin de su formacin
disciplinar y logros profesionales obtenidos; correo electrnico institucional y ciudad de
ubicacin.
El tiempo es el recurso natural menos renovable, por tanto es muy importante saber
aprovechar todos los segundos. No hay que dejar para maana lo que se puede hacer
hoy. Es muy importante ser el primero en entrar al foro, en asumir el liderazgo y saber
motivar a los compaeros del grupo, se ha comprobado que los grupos que cuentan con
lderes proactivos logran grandes avances acadmicos, aprendizaje y por tanto altas
calificaciones.
Uso de la norma APA, versin 3 en espaol (Traduccin de la versin 6 en ingls)
La Universidad Nacional Abierta y a Distancia, ha adoptado las normar APA como
institucionales, por lo que todos los trabajos de grado, los cursos y los diplomados,
deben ser manejados en este formato. Es importante entonces que el estudiante tenga un
conocimiento de estas y las aplique en cada trabajo realizado.
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/203040/Manual_de_Normas_APA.pdf

Polticas de plagio: Qu es el plagio para la UNAD?

El plagio est definido por el diccionario de la Real Academia como la accin de
"copiar en lo sustancial obras ajenas, dndolas como propias". Por tanto el plagio es una
falta grave: es el equivalente en el mbito acadmico, al robo. Un estudiante que plagia
no se toma su educacin en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.
No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de cualquier porcin del trabajo de
otra persona, y no documenta su fuente, est cometiendo un acto de plagio. Ahora, es

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evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y
que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los dems. Pero cuando nos
apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad acadmica requiere que anunciemos
explcitamente el hecho que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de
una cita o por medio de un parfrasis anotado (estos trminos sern definidos ms
adelante). Cuando hacemos una cita o una parfrasis, identificamos claramente nuestra
fuente, no slo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda
referirse al original si as lo desea.

Para
mayor
informacin
visitar
el
siguiente
link:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434206/ContenidoLinea/seccin_2313_poltica_so
bre_el_plagio.html