PROGRAMA

DE ACTUALIZACIN
DOCENTE
GUA DE ORIENTACIN PARA
LOS DOCENTES PARTICIPANTES
CIUDADANA III CICLO

PRIMARIA

NDICE
Presentacin....................................................................................................................... 03

1. Informacin del Mdulo IV............................................................................................. 04

1.1 Competencias......................................................................................................... 04

1.2 Contenidos.............................................................................................................. 04

1.3 Metodologa............................................................................................................ 05

1.4 Medios y materiales................................................................................................ 06

1.5 Sistema de tutora................................................................................................... 06

1.6 Sistema de evaluacin............................................................................................ 07

1.7 Duracin y distribucin........................................................................................... 07

1.8 Certificacin............................................................................................................ 08

2. El estudio en la modalidad virtual.................................................................................. 08

2.1 Qu implica aprender a distancia?....................................................................... 08

2.2 Normas de participacin......................................................................................... 08

3. Orientaciones tcnicas................................................................................................... 10

3.1 Requisitos informticos........................................................................................... 10

3.2 Pautas para ingresar al aula virtual........................................................................ 10

3.3 Organizacin del aula virtual.................................................................................. 11

4. Medios de comunicacin............................................................................................... 11

4.1 Correo electrnico................................................................................................... 11

4.2 Mensajes en el aula virtual..................................................................................... 12

4.3 Foro de consultas................................................................................................... 12

4.4 Telfono.................................................................................................................. 12

5. Actividades del mdulo.................................................................................................. 12

5.1 Induccin................................................................................................................. 12

5.2 Presentacin........................................................................................................... 13

5.3 Unidad 1.................................................................................................................. 13

5.4 Unidad 2.................................................................................................................. 16

5.5 Unidad 3.................................................................................................................. 19

5.6 Unidad 4:................................................................................................................. 22

6. Bibliografa..................................................................................................................... 25

PRESENTACIN
Estimada(o) participante:
El Programa de Actualizacin Docente en la modalidad virtual constituye un esfuerzo conjunto
del Ministerio de Educacin del Per y la Unesco para mejorar la calidad de los aprendizajes
de los nios, las nias y los adolescentes que cursan la Educacin Bsica Regular, a travs del
fortalecimiento de las capacidades de sus docentes. Este programa forma parte del Proyecto de
Fortalecimiento de Desarrollo Docente. La presente Gua del Docente Participante te orientar
en el desarrollo de las actividades propuestas en el Mdulo de Ciudadana de Educacin
Primaria. Aqu encontrars la informacin necesaria para desempearte satisfactoriamente
en el Mdulo IV del Programa de Actualizacin Docente.
En la primera parte, encontrars las caractersticas del mdulo, en relacin a competencias,
contenidos, metodologa, medios y materiales, cronograma y sistema de acompaamiento
y evaluacin; adems de orientaciones sobre la certificacin. En la segunda parte, podrs
revisar las ventajas y retos de aprender a travs de la modalidad virtual. Asimismo, conocers
las normas que los participantes deben seguir para desarrollar el mdulo. En la tercera parte,
tendrs acceso a las orientaciones tcnicas necesarias para ingresar y navegar en el aula
virtual. En la cuarta parte, podrs identificar los medios de comunicacin y los requisitos
para lograr que la comunicacin entre los participantes y el tutor sea fluida, amigable, clara y
precisa. En la quinta parte, tendrs acceso a las actividades que se desarrollarn durante el
mdulo. Finalmente, en la sexta parte, acceders a las referencias bibliogrficas de los temas
revisados en el mdulo.
Es importante sealar que el conocimiento y uso adecuado de la plataforma, facilitar tu
ptimo desempeo, y te permitir gestionar de manera autnoma tus aprendizajes, en funcin
a tus tiempos y procesos personales.
El equipo del PAD-Mdulo IV virtual te recomienda leer cuidadosamente esta gua y planificar
con anticipacin tus actividades, para cumplir con las tareas; recuerda la importancia de
mantener una constante comunicacin con tu tutor virtual, cuya tarea es acompaarte en el
proceso de aprendizaje y darte las orientaciones necesarias para cumplir con el objetivo y las
actividades del mdulo.
MINEDU/EBR UNESCO

1 INFORMACIN DEL MDULO IV

En este apartado se presentan los componentes que orientan la dinmica de trabajo del
Programa de Actualizacin Docente Mdulo IV. Te presentamos las competencias,
contenidos por unidad, metodologa, medios y materiales, sistema de tutora, sistema de
evaluacin, duracin y distribucin del mdulo, as como el proceso de certificacin del mismo.

1.1 Competencias
Al concluir el mdulo se espera que cada docente participante demuestre las siguientes
competencias con respecto al marco del buen desempeo docente:
Conoce y comprende las caractersticas de todos sus estudiantes y sus contextos, los
contenidos disciplinares que ensea, los enfoques y procesos pedaggicos, con el propsito
de promover capacidades de alto nivel y su formacin integral.
Planifica la enseanza de forma colegiada garantizando la coherencia entre los aprendizajes
que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedaggico, el uso de los recursos disponibles
y la evaluacin, en una programacin curricular en permanente revisin.
Conduce el proceso de enseanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de
estrategias y recursos pertinentes para que todos los estudiantes aprendan de manera reflexiva
y crtica lo que concierne a la solucin de problemas relacionados con sus experiencias,
intereses y contextos culturales.
Reflexiona sobre su prctica y experiencia institucional y desarrolla procesos de aprendizaje
continuo de modo individual y colectivo, para construir y afirmar su identidad y responsabilidad
profesional.

1.2 Contenidos

El mdulo presenta actividades de induccin y cuatro unidades organizadas en forma

secuencial con los siguientes contenidos:

Unidad

Temas
Actividad 1: Desarrollar una tarea colaborativa (Wiki)
Actividad 2: Participar en el foro

Induccin

Actividad 3: Desarrollar una tarea colaborativa (Foro

grupal)
Actividad 4: Enviar una tarea o trabajo

Unidad 1
La escuela como eje
importante para el
desarrollo de la niez

Las nias y los nios de 6 a 8 aos

Una escuela para formar en la ciudadana y el ejercicio
ciudadano de las nias y los nios de 6 a 8 aos

Unidad 2

El enfoque del rea de Personal Social

Competencias y capacidades del rea de Personal Social

El rea de Personal
Social
Unidad 3
La secuencia didctica
para el desarrollo personal
y el ejercicio ciudadano
Unidad 4

La secuencia didctica
Orientaciones didcticas para el desarrollo de las competencias
del rea de Personal Social

La propuesta de prctica pedaggica

La narracin documentada para la reconstruccin de la
prctica docente

La reflexin sobre la
prctica pedaggica

1.3 Metodologa
El mdulo est organizado en cuatro unidades temticas que se inician con la lectura de
documentos y la revisin de diapositivas. Los temas revisados se aplican, posteriormente,
en situaciones como la participacin en la wiki, foros de discusin y elaboracin de tareas
vinculadas al dominio didctico del ejercicio ciudadano. Todo ello dispuesto desde la plataforma
Moodle y bajo una metodologa activa y participativa.

Tratamiento terico

Lectura de
documentos

Aplicacin prctica
Wiki
Foro de discusin

Lectura de
documentos

Foro colaborativo

Visualizacin de
vdeos

Narracin
Documentada

Figura 1: Metodologa seguida en el mdulo IV

A partir de estas actividades, se fortalece en las y los docentes participantes la capacidad

reflexiva, de anlisis, sntesis, argumentacin, debate y planteamiento de conclusiones.

1.4 Medios y materiales

El medio sobre el que se sostiene la dinmica formativa es la plataforma virtual Moodle. En su

organizacin se cuenta con las siguientes herramientas y materiales:

Visualizacin y
descarga

Foros

Wiki
Cuestionarios
Subida de archivos

Gua de orientacin para los docentes participantes.

Lecturas principales y complementarias en formato PDF, Word.
Diapositivas en formato Power Point, videos.
Glosario

De discusin
De consulta
De participacin
Wiki de trabajo colaborativo
Autoevaluacin
Espacio para colocar los tareas asignadas

Calendario

Fechas y plazos establecidos para cada actividad

Mensajera

Empleada para plantear dudas e inquietudes al tutor o el

intercambio entre compaeros de grupo. Tambin es empleada
por el tutor.
Figura 2. Medios y materiales del mdulo IV.

Cada docente participante podr interactuar no solo con las herramientas de la plataforma
dispuestas para este mdulo, sino tambin tendr la posibilidad de comunicarse con su tutor
virtual y los/as compaeros/as de su grupo de estudio a travs de la mensajera y los foros.

1.5 Sistema de tutora

Los tutores virtuales son el elemento articulador del PAD, pues constituyen el nexo entre las
y los participantes y la institucin que maneja el aula virtual. Para realizar su labor, cuentan
con conocimientos sobre el curso y manejan con eficiencia las herramientas de la plataforma
de aprendizaje.
Cada docente participante contar con la orientacin y apoyo acadmico de un tutor quien
ser responsable de:
Motivar y dar seguimiento a su participacin.
Asesorar y acompaar el proceso de aprendizaje.
Reforzar y profundizar contenidos.
Aclarar dudas y brindar pautas para la realizacin de las tareas.
Verificar el cumplimiento de las actividades programadas.
Calificar las tareas y la realizacin de actividades.
Brindar la retroalimentacin respectiva.

1.6 Sistema de evaluacin

La evaluacin de los aprendizajes ser permanente y tiene la intencin de reconocer el nivel de logro
alcanzado en relacin a los indicadores planteados. Al inicio del mdulo, usted deber completar
una autoevaluacin, que servir para conocer el nivel de informacin que maneja sobre los temas.
En cada unidad de estudio se ha dispuesto de una serie de actividades y tareas para promover
y verificar el logro de los aprendizajes. Las actividades y tareas sern calificadas bajo el
sistema vigesimal, asignndoles el siguiente peso porcentual:

Induccin

Unidad 1

Unidad 2

Unidad 3

Unidad 4

Evaluacin
de entrada

Wiki
(15%)

Foro de
discusin
(20%)

Foro
colaborativo
(25%)

Narracin
documentada
(40%)

Evaluacin
de salida

Calificacin final (100 %)

Figura 3. Distribucin de los pesos porcentuales a las actividades calificadas.

Los criterios de evaluacin de cada actividad son detallados en el apartado 5. El tutor proceder
a calificar las actividades y tareas registradas en la plataforma y, posteriormente, proporcionar
la respectiva retroalimentacin. La calificacin se da dentro del sistema vigesimal (0 a 20) y
considera el 14 (catorce) como nota mnima aprobatoria.
Las y los participantes debern adjuntar sus tareas a la plataforma virtual, de acuerdo con las
instrucciones del tutor. El correo electrnico no deber emplearse para este fin.
Las actividades evaluadas se adjuntan en la plataforma virtual (no por correo electrnico), de
acuerdo con las instrucciones del tutor.

1.7 Duracin y distribucin

Dentro del Programa de Actualizacin Docente, el mdulo IV se ubica en la siguiente secuencia:

MOD 1

MOD 2

MOD 3

MOD 4

Matemtica

Ciudadana

Nivel primaria
Didctica de la
Ciudadana

Condiciones
Comunicacin
para aprender

Las actividades del mdulo se desarrollan a lo largo de 8 semanas, est compuesto por
4 unidades y cada unidad tiene una duracin de dos semanas. El presente mdulo se ha
organizado de la siguiente manera:

Introduccin

Presentacin
del mdulo

Unidad 1

Unidad 2

Unidad 3

Unidad 4

Figura 4: Distribucin de actividades del mdulo

1.8 Certificacin
Para efectos de la certificacin correspondiente al Programa de Actualizacin Docente, el/
la docente participante deber aprobar el presente mdulo con una nota igual o mayor a
catorce (14), de acuerdo al sistema de evaluacin planteado anteriormente. La certificacin
del mdulo es de 100 horas de estudio.

2 El estudio en la modalidad virtual

Antes de iniciar las actividades del presente mdulo, es importante proporcionar algunas
orientaciones para optimizar la participacin en programas de formacin bajo la modalidad
virtual.

2.1 Qu implica aprender a distancia?

La formacin a distancia propone nuevas reas de investigacin y desarrollo para los/las
estudiantes con una amplia perspectiva de atencin a la gestin autnoma de su aprendizaje
(Tafur, 2006). Es por ello que se exige a los responsables del programa de formacin, disponer
las estrategias y recursos pertinentes que faciliten el logro de los aprendizajes previstos.
Por el lado del docente participante, se espera un alto grado de compromiso y capacidad
organizativa para el desarrollo de las actividades propuestas en los tiempos destinados.
Con el empleo de la plataforma virtual se busca promover la interactividad, entendida como
un proceso que ocurre en el contexto educativo, que incorpora la mediacin pedaggica con
una intencionalidad, y refiere acciones o intervenciones, recursos y materiales didcticos que
se planean para la realizacin de un curso a distancia (Martnez, 2008). Tambin es clave
la interaccin, accin recproca entre estudiante y docente del curso, de tal manera que el
participante sea capaz de comunicarse para alcanzar los objetivos de aprendizaje (Delgado,
2005). Las herramientas seleccionadas en este mdulo apuntan a ambas situaciones.
En el presente Programa de Actualizacin Docente, el participante va construyendo el
conocimiento, asimilando y acomodndose a nuevos esquemas y con el empleo de recursos
mediadores, en este caso las herramientas propias de las tecnologas de la informacin y
comunicacin (Martnez, 2008), y aprendiendo a su propio ritmo, potenciando habilidades que
le permitan discriminar informacin relevante, identificar fuentes de conocimiento y emplearlas,
contrastar datos con la realidad, construir conocimiento y aplicarlo en forma adecuada, (Tafur,
2006). En todo este proceso es clave la retroalimentacin, conducida por los tutores, la misma
que promover permanentemente la reflexin sobre la prctica pedaggica.

2.2 Normas de participacin

Como en toda situacin de aprendizaje, es necesario establecer determinados criterios de
participacin, que asegurarn el desarrollo de las actividades acadmicas de modo armonioso
y de acuerdo a lo planificado. Al tratarse de una modalidad en la que no siempre puede
establecerse el contacto sincrnico (que sucede en el momento), es necesario ser mucho ms
cautelosos en las formas de conduccin y en la realizacin de las tareas. Para ello, se han
considerado cuatro aspectos importantes:

Reglas de etiqueta
Respetar las opiniones de cada docente participante.
Realizar las intervenciones con un lenguaje moderado y abierto al dilogo.
Hacer uso de la plataforma solo para las actividades formativas.
Al emplear la herramienta de mensajes, no deben obviarse detalles como el asunto o
el citado del mensaje original. Se sugiere que la redaccin de la misiva sea de modo
directo y sin ambigedades.
Revisar minuciosamente la redaccin de opiniones, intervenciones en los foros de
consulta o discusin as como la mensajera y correos electrnicos. Es recomendable
no escribir en letras maysculas porque dificulta la lectura y adems, porque en el
lenguaje coloquial de la web es conocida su connotacin negativa.
Respeto de autora y prevencin del plagio
Toda idea extrada de una fuente bibliogrfica o electrnica debe ser citada
adecuadamente, indicando el autor y el ao de publicacin de la obra. Por ejemplo,
si se quiere exponer una forma de intervencin pedaggica en la comprensin de
textos escritos, el docente participante podr citar de la siguiente manera: Sol (1998)
propone un modelo de enseanza que contempla tres momentos: antes de la lectura,
durante la lectura y despus de la lectura. En este caso se trata de una cita no textual,
empleada en la redaccin de documentos acadmicos. Para mayor orientacin
se puede consultar el manual de publicaciones de la APA (American Psychological
Association, 2010).
El plagio en los espacios acadmicos constituye un delito y, en caso se detecte a algn
docente participante cometindolo o haya obviado la autora, ser sancionado con una
baja calificacin.
Empleo de citas y referencias bibliogrficas
Las tareas previstas en el presente mdulo requieren la consulta de diferentes fuentes
bibliogrficas y electrnicas. El listado de referencias debe organizarse en orden
alfabtico del autor o de la institucin de la que procede la informacin.

Para citar una obra, el APA propone el siguiente orden:

Snchez, E. (Coord.) (2010). La lectura en el aula. Qu se hace, qu se debe hacer y

qu se puede hacer. Espaa: Gra.

En el caso de citar un artculo de una revista electrnica, se debe seguir el siguiente

formato:

Casillas, A. y Goikoetxea, E. (2007). Slaba, principio-rima y fonema como predictores

de la lectura y la escritura tempranas. Infancia y Aprendizaje: Journal for the Study of
Education and Development, 30 (2), 245-259.

Confidencialidad
Toda informacin proporcionada en el presente programa: contenidos, conocimientos
y procedimientos, debe ser empleada solo para fines del mismo. El/La docente
participante debe comprometerse a no darle otro uso o distribuirlo a personas ajenas
al programa.

 El acceso es individual y privado. A cada docente participante se le ha asignado un

usuario y contrasea, informacin que es intransferible.
La informacin proporcionada por cada docente participante, como correo electrnico
y telfono, debe ser empleada exclusivamente para fines del programa.

3 Orientaciones tcnicas
Para las actividades previstas en el mdulo se requiere contar con una serie de condiciones
tcnicas mnimas, tanto para la navegacin como para la realizacin de las distintas actividades
y tareas.

3.1 Requisitos informticos

Tres son los aspectos que deben ser cubiertos equipamiento, manejo de programas
informticos y medios de comunicacin. Se sugiere que antes de ingresar a la plataforma, se
verifique lo siguiente:
Equipamiento:
Contar con una PC o porttil con conexin a internet.
Software instalado en la computadora.
Memoria RAM 128 MB o mayor.
Parlantes en la PC o audfonos.
Programas y aplicaciones:
Microsoft Office 2000/2003 o ms reciente (Word y Power Point).
Acrobat Reader (para documentos en PDF).
Reproductor de videos y audios (Windows media).
Navegadores de internet (De preferencia Google Chrome).
Tener en funcionamiento tanto Java como los cookies. (configuracin que se realiza en
el explorador de internet).
Medios de comunicacin:
Cuenta de correo electrnico activa (Gmail, Yahoo, Hotmail, etc.)
Tener una cuenta de usuario de la plataforma.

3.2 Pautas para ingresar al aula virtual

El/La docente participante debe seguir los siguientes pasos para acceder a la plataforma:
Primero: Digitar la direccin URL que ser proporcionada por la universidad responsable
del mdulo.
Segundo: Ingresar el usuario y la contrasea y pulsar el botn entrar.
Figura 5: Pasos para acceder a la plataforma virtual

10

3.3 Organizacin del aula virtual

El espacio del aula virtual est organizado en dos partes:

Figura 6: Organizacin del aula virtual

En
la
columna
izquierda
se encuentra el bloque de
navegacin. En esta parte, el/la
participante podr, entre otras
acciones, visualizar y completar
su perfil (escribir una descripcin
y adjuntar una fotografa) y
acceder al foro, mensajes y
archivos
privados.
Tambin
encontrar informacin sobre
sus calificaciones.

En la parte derecha, se encuentran cinco pestaas

temticas:
Induccin
Presentacin
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4
Una vez que ingresa a una de estas secciones, el/
la participante encontrar el bloque de actividades, en
donde se precisan las tareas a realizar y los documentos
que deben descargarse.

4 MEDIOS DE COMUNICACIN
Se ha previsto que cada docente participante emplee aquellos recursos que lo mantengan
comunicado con su tutor (a), a fin de plantear las consultas pertinentes y recibir orientaciones
especficas. Las herramientas de soporte a la comunicacin son:

4.1 Correo electrnico

El correo electrnico es un medio que permite adjuntar diversos documentos. Es recomendable

proporcionar una cuenta de uso frecuente y con espacio suficiente para almacenar los
mensajes. Se sugiere aadir a los contactos tanto al tutor como a los/las compaeros/as del
grupo, para evitar la redireccin de los mensajes a la bandeja de correo no deseado.

11

4.2 Mensajes en el aula virtual

Este medio permite comunicar diferentes situaciones como dificultades en la realizacin de

las tareas, consultas sobre las temticas trabajadas en el mdulo o establecer un vnculo
directo con el tutor (a). Debe considerarse que desde la plataforma se genera una alerta en
caso haya uno o ms mensajes sin leer.

4.3 Foro de consultas

El foro es un espacio donde se intercambian opiniones y se absuelven dudas. A diferencia del

chat, en donde se establece una conversacin en tiempo real, en el foro se da una comunicacin
asncrona, en la que las y los participantes publican sus opiniones y no necesariamente reciben
una respuesta inmediata. El foro de consultas estar habilitado durante las seis semanas del
mdulo, y ser un espacio donde las y los participantes podrn compartir sus inquietudes y
encontrar alternativas de solucin, ya sea por la experiencia de sus compaeros/as o por las
orientaciones del tutor (a).

4.4 Telfono

A fin de contrarrestar posibles problemas de conexin, tutor y docentes participantes podrn

hacer uso de este medio, previa coordinacin de un horario de llamadas para no interrumpir
su dinmica laboral y personal.
En los tres primeros casos se debe tomar en cuenta que no se recibir respuesta inmediata,
es recomendable revisar constantemente cada una de estas herramientas.

5 ACTIVIDADES DEL MDULO

En este apartado se brindan orientaciones especficas respecto a las actividades previstas
para el mdulo IV.

5.1 Induccin
Las actividades de induccin han sido diseadas con la finalidad de permitirle al participante
del mdulo virtual, familiarizarse con el manejo de las herramientas informticas habilitadas
en el aula virtual de aprendizaje, con ello, podr revisar y leer los documentos, y hacer todas
las consultas que consideres necesarias para garantizar su participacin durante el desarrollo
del mdulo.
Las actividades de induccin tienen una duracin de 02 das, las mismas que sern ejecutadas
teniendo en cuenta la resolucin de las siguientes actividades.
Actividad 1: Desarrollar una tarea colaborativa - Wiki
Actividad 2: Participar en el foro
Actividad 3: Desarrollar una tarea colaborativa Foro grupal
Actividad 4: Enviar una tarea o un trabajo

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5.2 Presentacin

Contiene informacin y documentacin que plasma los lineamientos de formacin del mdulo.
La presentacin contiene lo siguiente:
El mensaje de bienvenida (video de presentacin)
Presentacin y secuencia de contenidos
Slabo: contiene la competencia a desarrollar, secuencia formativa, metodologa,
sistema de evaluacin y bibliografa
Gua del participante: documento orientador, que rene la informacin necesariapara
desenvolverse en el mdulo
Rutas del aprendizaje 2015
Glosario: incluye los trminos bsicos desarrollados en el mdulo
Autoevaluacin de inicio de mdulo

5.3 Unidad 1: La escuela como eje importante para

el desarrollo de la niez
La unidad aborda el estudio sobre las caractersticas generales del desarrollo evolutivo de las
nias y los nios de 6 a 8 aos, la concepcin sobre la niez y el rol del docente; as como las
implicancias de la escuela como espacio para el desarrollo personal y su compromiso en el
fortalecimiento de la ciudadana y el ejercicio ciudadano en las nias y los nios.
Las maestras y los maestros que se encuentran a cargo de las y los estudiantes del III ciclo
de educacin primaria fortalecen la identidad de las nias y los nios, a partir de una serie de
capacidades que promueven la convivencia desde la escuela, siendo este el primer espacio
pblico en el que el/la nio/a socializa y desarrolla su autonoma, basndose en el respeto a
s mismo y a los dems. Asimismo, las y los docentes permiten que sus estudiantes tengan
la capacidad de ponerse en el lugar del otro, a travs de la construccin de consensos y la
argumentacin de ideas. Por ello en esta unidad se desarrollarn los siguientes temas:
Las nias y los nios de 6 a 8 aos.
Una escuela para formar en la ciudadana y el ejercicio ciudadano de las nias y los nios de
6 a 8 aos.
Preguntas
iniciales de
reflexin

La unidad se inicia con la siguiente pregunta reflexiva Cules son

las caractersticas del desarrollo evolutivo de las nias y los nios de
6 a 8 aos?

Texto
introductorio

Se presenta las temticas a desarrollar y la intencionalidad de

la unidad. En este caso se abordan las caractersticas generales
del desarrollo evolutivo de las nias y los nios de 6 a 8 aos y las
implicancias de la escuela para formar en la ciudadana y el ejercicio
ciudadano de las nias y los nios de 6 a 8 aos de edad.

13

Revisin del
video

Es de suma importancia que el/la participante observe el video que

se presenta ya que le permitir consolidar ideas que se trabajarn en
la unidad, y al mismo tiempo, brindar elementos que orientarn en
la revisin del contenido de la misma.
El material acadmico que se presenta contiene referentes tericos
actualizados y especializados sobre:

Revisin terica/
estudio de
material

Relacin con
la prctica
pedaggica

Las nias y los nios de 6 a 8 aos.

Una escuela para formar en la ciudadana y el ejercicio ciudadano
de las nias y los nios de 6 a 8 aos.
Es importante tambin, que el/la participante revise el material
complementario como videos seleccionados, as como el fascculo
Formacin tica y moral del MINEDU, los cuales le permitirn
consolidar la informacin sobre las temticas de la presente unidad.
En el desarrollo de la unidad se encontrarn algunas preguntas que
ayudarn a reflexionar sobre el saber pedaggico con la intencin de
interpelar y comprometer el aprendizaje docente con la actualizacin
de los conocimientos.
Como actividad calificada para esta unidad, se plantea la actividad de
redaccin de un texto, la que debe ser elaborada de manera grupal
a travs de una Wiki, permitiendo verificar la comprensin, anlisis y
manejo de los contenidos desarrollados en los materiales de estudio
de la unidad.
Para desarrollar la actividad se deber revisar las Orientaciones para
la Tarea Colaborativa.

Actividad
evaluada:
Tarea
colaborativa

Es importante recordar que la Wiki es una herramienta que cuenta

con un historial de participaciones en el que se verificar los aportes
de los participantes, as como la calidad y pertinencia de los mismos.
Se considerarn los siguientes aspectos a evaluar:
Redacta sustentando con citas y referencias bibliogrficas y/o pginas
de internet confiables.
Presenta ejemplos en los que se evidencia la relacin entre los
planteamientos tericos sobre el desarrollo de las nias y los nios
de 6 a 8 aos, con lo que se vive en la prctica docente.
Adiciona enlaces de pginas web educativas que enriquezcan el
aporte.
Para ello, se sugiere ver la rbrica para evaluar la wiki.

14

No logrado

Manejo del
conocimiento

Desarrolla
contenidos
del tpico a
profundidad
evidenciando
un excelente
conocimiento.

Desarrolla
contenidos
esenciales
del tpico
evidencindose un
buen
conocimiento.

Desarrolla
contenidos
bsicos del tpico
evidencindose
un conocimiento
limitado.

El contenido
del tpico
es mnimo y
presenta errores
factuales.

Relacin con la prctica

Presenta ms
de un ejemplo
pertinente de
una situacin de
aprendizaje que
considera:
Las
caractersticas
del las y los
estudiantes.
La importancia
de la
construccin
de la identidad
y la
autonoma.

Presenta
un ejemplo
pertinente de
una situacin de
aprendizaje que
considera:
Las
caractersticas
del las y los
estudiantes.
La importancia
de la
construccin
de la identidad
y la
autonoma.

Presenta un
ejemplo poco
pertinente de
una situacin de
aprendizaje que
considera:
Las
caractersticas
del las y los
estudiantes.
La importancia
de la
construccin
de la identidad
y la
autonoma.

No presenta
ejemplos de
situaciones de
aprendizaje
en las que se
considera:
Las
caractersticas
del las y los
estudiantes.
La importancia
de la
construccin
de la identidad
y la
autonoma.

Manejo de fuentes
de informacin

Incluye al menos
tres fuentes
bibliogrficas
(documentos y/o
sitios web) que
dan sustento a
los argumentos
planteados.

Incluye al menos
dos fuentes
bibliogrficas
(documentos y/o
sitios web) que
dan sustento a
los argumentos
planteados.

Incluye al menos
una fuente
bibliogrfica que
da sustento a
los argumentos
planteados.

En los aportes
realizados no
incluye fuentes
bibliogrficas.

Construccin
colectiva

Cumple con todas

las consignas
del trabajo y
sus aportes son
relevantes en la
construccin del
producto.

Cumple con
algunas
consignas del
trabajo y sus
aportes son
relevantes en la
construccin del
producto.

Cumple con
todas o algunas
consignas del
trabajo y sus
aportes no son
relevantes en la
construccin del
producto.

No cumple las
consignas y sus
aportes son muy
elementales en la
construccin del
producto.

Expresa su
opinin con
coherencia
respetando
las normas
de ortografa y
redaccin.

Expresa su
opinin con
claridad, pero en
su redaccin se
aprecian errores
de ortografa y
redaccin.

Expresa su
opinin con poca
claridad; aunque
aplica reglas
ortogrficas y
gramaticales.

Expresa su
opinin con
ambigedad,
requiere aplicar
reglas ortogrficas
y gramaticales.

Puntaje
Alcanzado

Inicio

Esperado

En proceso

Aspectos

Logrado

Redaccin y
ortografa

Rbrica para evaluar la participacin en la wiki

15

5.4 Unidad 2: El rea de Personal Social

La unidad aborda temticas referidas al enfoque y a las competencias que promueven y
desarrollan ejercicio ciudadano desde el rea de Personal Social en la escuela y el aula. Se
sabe que el rea de Personal Social tiene como uno de sus pilares la promocin del desarrollo
integral del nio y la nia, con el propsito de fortalecer el ejercicio de su ciudadana; para
lograrlo, el rea comprende dos campos de accin que se complementan y que por tanto,
deben trabajarse de forma paralela: el desarrollo personal y el ejercicio de la ciudadana. En
tal sentido, en la unidad se desarrollarn los siguientes temas.
El enfoque del rea de Personal Social
Competencias y capacidades del rea de Personal Social

Preguntas
iniciales de
reflexin

Texto
introductorio

Reflexin
sobre video

La unidad se inicia con una reflexin sobre las competencias y

capacidades que se deben desarrollar para promover el desarrollo
personal y el ejercicio ciudadano, entonces se plantea la siguiente
interrogante: Qu competencias y capacidades debo desarrollar
en mi prctica docente para promover el desarrollo personal y el
ejercicio ciudadano en las nias y los nios de 6 a 8 aos?
El contenido del texto aborda informacin importante sobre el enfoque
del rea y su relacin con el propsito de fortalecer el ejercicio ciudadano
de las nias y los nios, as como sus dos campos de accin que se
complementan: el desarrollo personal y el ejercicio ciudadano.
Es de suma importancia que el/la participante observe el video que
se presenta ya que le permitir consolidar ideas que se trabajarn
en la unidad y al mismo tiempo le brindar elementos que orientarn
la revisin del contenido de la misma.
El material acadmico que se presenta contiene referentes tericos
actualizados y especializados sobre:
El enfoque del rea de Personal Social

Revisin
terica/estudio
de material

Competencias y capacidades de Personal Social

Es importante tambin que el/la participante revise el material
complementario que se presenta con informacin sobre las Rutas del
aprendizaje del rea de Personal Social para primer y segundo grado,
as como algunas orientaciones para fomentar el proceso de toma de
decisiones en clase.

16

Relacin con
la prctica

A lo largo del desarrollo de la unidad se plantean algunas preguntas en

relacin a la prctica pedaggica que ayudarn a reflexionar sobre el
quehacer docente en relacin al desarrollo del ejercicio ciudadano en

pedaggica

la escuela.
En la unidad se plantea el desarrollo de un foro de discusin, como
actividad calificada, para generar el anlisis y reflexin de los/las
participantes sobre los temas de la unidad. El intercambio de opiniones
ser a partir del anlisis del video presentado, respondiendo a la
pregunta de reflexin planteada:
Si esta situacin se presenta en tu aula con tus nias y nios de 6 a 8
aos, cmo la enfrentaras para fortalecer el desarrollo personal y el
ejercicio de la ciudadana de tus estudiantes?

Actividad
evaluada: Foro

Cmo aplicaras el enfoque del rea para lograr este propsito?

En la respuesta, deben evidenciarse las competencias, capacidades y
estrategias ligadas al enfoque pedaggico del rea.
Es importante recordar que el foro es una herramienta de debate en
tiempo diferido y se considerarn los siguientes aspectos a evaluar:
contenido de los aportes, calidad de la participacin, interaccin con
otros participantes, cumplimiento de consignas y manejo de lenguaje.
Para ello, se sugiere ver la rbrica para evaluar el foro.

Contenido de los
aportes

En proceso

Inicio

No logrado

Fundamenta
su respuesta
considerando
los siguientes
elementos:
Enfoque del rea
Competencia
Capacidades

Fundamenta
su respuesta
considerando dos
de los siguientes
elementos:
Enfoque del rea
Competencia
Capacidades

Fundamenta
su respuesta
considerando uno
de los siguientes
elementos:
Enfoque del rea
Competencia
Capacidades

Su respuesta es
genrica y no logra
vincularla con
el enfoque ni la
competencia del
rea desarrollada.

Puntaje
Alcanzado

Logrado

Esperado

Aspectos

Rbrica para evaluar la participacin en el foro de discusin

17

En proceso

Inicio

No logrado

Esperado

Su participacin
cumple con al
menos dos de
las siguientes
caractersticas:
Ser oportuna.
Tener ideas claras.
Presentar
argumentos
relevantes.

Su participacin
cumple con al
menos una de
las siguientes
caractersticas:
Ser oportuna.
Tener ideas claras.
Presentar
argumentos
relevantes.

Su participacin no
cumple con ninguna
de las siguientes
caractersticas:
Ser oportuna.
Tener ideas
claras.
Presentar
argumentos
relevantes.

Manifiesta
tolerancia
con todas las
intervenciones
de sus
compaeros
sean o no afines
a lo que piensa.

Manifiesta
tolerancia con
algunas de las
intervenciones
de sus
compaeros
sean o no afines
a lo que piensa.

Manifiesta
tolerancia
solo con las
intervenciones
de sus
compaeros que
le son afines a lo
que piensa.

Manifiesta
indiferencia
durante las
intervenciones
de sus
compaeros sin
tomar parte en
el debate.

Participa al
menos tres veces
en el foro y sus
participaciones
estn de acuerdo
a todas las
consignas dadas.

Participa al
menos tres veces
en el foro y sus
participaciones
estn acordes
con algunas de
las consignas
dadas.

Participa en el
foro menos de
tres veces y sus
participaciones
no cumplen
totalmente con
las consignas
dadas.

Participa en el
foro pero no
cumple con las
consignas dadas.

Expresa su
opinin con
coherencia
respetando
las normas
de ortografa y
redaccin.

Expresa su
opinin con
coherencia, pero
en su redaccin
presenta errores
de ortografa y
redaccin.

Expresa su
opinin con poca
coherencia, y
en su redaccin
presenta errores
de ortografa y
redaccin.

Expresa su
opinin con
ambigedad
y con errores
ortogrficos y
gramaticales.

Su participacin
cumple con:
Ser oportuna.
Tener ideas
claras.
Presentar
argumentos
relevantes.

Puntaje
Alcanzado

Aspectos
Calidad de la participacin
Interaccin con otros participantes
Cumplimiento de
consignas
Redaccin y ortografa

Logrado

18

5.5 Unidad 3: La secuencia didctica para el

desarrollo personal y el ejercicio ciudadano
La unidad aborda temticas referidas a la secuencia didctica que el/la docente del rea de
Personal Social debe facilitar para promover la participacin ciudadana de las nias y los
nios del III ciclo, en el que es de suma importancia la situacin significativa concreta, ya que
se sabe que para plantear una secuencia didctica, se parte de una situacin concreta del
contexto o realidad cercana de las nias y los nios a partir del cual se consideran un conjunto
de pasos que hacen posible la unidad didctica, las sesiones o los proyectos en el rea de
Personal Social.
En su planificacin y desarrollo, se toma en cuenta que el proceso didctico contempla la
problematizacin, el anlisis de la informacin y la toma de decisiones; donde se consideran
los procesos pedaggicos y estrategias didcticas para afianzar el desarrollo personal y el
ejercicio ciudadano. En tal sentido, en la unidad se desarrollarn los siguientes temas:
La secuencia didctica
Orientaciones didcticas para el desarrollo de las competencias del rea de Personal Social
Preguntas
iniciales de
reflexin

La unidad se inicia con una pregunta que invita a la reflexin: Qu

procesos se deben considerar en la planificacin de secuencias
didcticas del rea de Personal Social para lograr aprendizajes
significativos y trascendentales?

Texto
introductorio

El contenido del texto introductorio hace referencia a la secuencia

didctica del rea de Personal Social y de manera especfica a la
situacin significativa y al conjunto de pasos que hacen posible la unidad
didctica, las sesiones o los proyectos en el rea que contribuyan a
desarrollar en las nias y los nios de primer y segundo grado de
primaria el ejercicio ciudadano en la construccin de sus aprendizajes.

Revisin del
video

Es de suma importancia que el/la participante observe el video que

se presenta ya que le permitir consolidar ideas que se trabajarn en
la unidad y al mismo tiempo brindar elementos que orientarn en la
revisin del contenido de la unidad.

Revisin
terica/estudio
de material

El material acadmico que se presenta en la unidad contiene referentes

tericos actualizados y especializados sobre:
El diseo de secuencias didcticas que aseguran el logro de
aprendizajes previstos.
Estrategias pedaggicas para afianzar el desarrollo personal y el
ejercicio ciudadano.
Actividades de aprendizaje que promueven el pensamiento crtico y
creativo.

Relacin con
la prctica
pedaggica

A lo largo del desarrollo de los contenidos temticos se encontrarn

reflexiones y preguntas en relacin a la prctica pedaggica cotidiana
como testimonios, citas, videos, cuadros comparativos, lecturas cortas,
preguntas orientadoras, enlaces, entre otros.

19

Actividad
evaluada:
Foro
colaborativo

En la unidad se plantea la entrega de una tarea que requiere la

aplicacin de los temas desarrollados en la unidad.
La actividad evaluada consiste en dos partes:
Una primera parte que considera la elaboracin de una secuencia
didctica sobre la competencia Convive respetndose a s mismo
y a los dems, considerando la informacin sobre las estrategias
propuestas para desarrollarlas, por ejemplo: La convivencia escolar,
la Noticia personal y/o la Asamblea de aula.
Una segunda parte en la que se debe realizar aportes a las
secuencias didcticas que los/las compaeros/as presenten.
La tarea se desarrolla en el espacio de un foro grupal que permite
el aprendizaje colaborativo de las y los participantes. Los aspectos a
evaluar sern la coherencia, el desarrollo de los procesos pedaggicos,
el uso de estrategias y recursos, el rol del estudiante, la redaccin y la
ortografa.
Para ello, se sugiere revisar la rbrica para evaluar la secuencia
didctica.

Coherencia

En proceso

Inicio

No logrado

La secuencia
didctica diseada
cumple al menos
dos de las siguientes
caractersticas:
Responde al
desarrollo de
la competencia
Convive
respetndose a
s mismo y a los
dems.
Tiene un propsito
que guarda
coherencia con la
competencia.
Cuenta con
los procesos
didcticos del rea
(Problematizacin,
Anlisis de la
infomacin y Toma
de decisiones).

La secuencia
didctica diseada
cumple al menos
una de las siguientes
caractersticas:
Responde al
desarrollo de
la competencia
Convive
respetndose a
s mismo y a los
dems.
Tiene un propsito
que guarda
coherencia con la
competencia.
Cuenta con
los procesos
didcticos del rea
(Problematizacin,
Anlisis de la
infomacin y Toma
de decisiones).

La secuencia
didctica diseada:
Responde al
desarrollo de la
competencia
Convive
respetndose a
s mismo y a los
dems.
Tiene un propsito
que guarda
coherencia con la
competencia.
Cuenta con
los procesos
didcticos del rea
(Problematizacin,
Anlisis de la
infomacin y Toma
de decisiones).

La secuencia
didctica diseada
no cumple con
las siguientes
caractersticas:
Responde al
desarrollo de
la competencia
Convive
respetndose a
s mismo y a los
dems.
Tiene un propsito
que guarda
coherencia con la
competencia.
Cuenta con
los procesos
didcticos del rea
(Problematizacin,
Anlisis de la
infomacin y Toma
de decisiones).

Puntaje
Alcanzado

Logrado

Esperado

Aspectos

Rbrica para evaluar la participacin en foro colaborativo

20

No logrado

Desarrollo de procesos pedaggicos

En la secuencia
didctica se evidencia
la vinculacin entre
todos los procesos
pedaggicos:
Problematizacin
Propsito
Motivacin
Saberes previos
Gestin y
acompaamiento
Evaluacin

En la secuencia
didctica se evidencia
la vinculacin de al
menos cinco de los
siguientes procesos
pedaggicos:
Problematizacin
Propsito
Motivacin
Saberes previos
Gestin y
acompaamiento
Evaluacin

En la secuencia
didctica se evidencia
la vinculacin de al
menos cuatro de los
siguientes procesos
pedaggicos:
Problematizacin
Propsito
Motivacin
Saberes previos
Gestin y
acompaamiento
Evaluacin

En la secuencia
didctica se
evidencia menos
de cuatro procesos
pedaggicos.

Uso de estrategias y recursos

Las estrategias
y los recursos
seleccionados
son pertinentes
con los
siguientes
aspectos:
La intencin
didctica.
La
competencia
Convive
respetndose
a s mismo y a
los dems
El contexto
sociocultural.

Las estrategias
y los recursos
seleccionados
son pertinentes
con al menos
dos de los
siguientes
aspectos:
La intencin
didctica.
La
competencia
Convive
respetndose
a s mismo y a
los dems
El contexto
sociocultural.

Las estrategias
y los recursos
seleccionados
son pertinentes
con al menos
uno de los
siguientes
aspectos:
La intencin
didctica.
La
competencia
Convive
respetndose
a s mismo y a
los dems
El contexto
sociocultural.

Las estrategias
y los recursos
seleccionados no
son pertinentes
con ninguno de
los siguientes
aspectos:
La intencin
didctica.
La competencia
Convive
respetndose a
s mismo y a los
dems
El contexto
sociocultural.

Rol del estudiante

Describe ms de tres
acciones donde se
evidencia el rol activo
del estudiante:
Indaga.
Comunica sus
ideas.
Reflexiona
crticamente.
Propone
alternativas.
Trabaja
colaborativamente,
Interacta con
sus pares.

Describe al menos
tres acciones donde
se evidencie el rol
activo del estudiante:
Indaga.
Comunica sus
ideas.
Reflexiona
crticamente.
Propone
alternativas.
Trabaja
colaborativamente,
Interacta con
sus pares.

Describe al menos
dos acciones donde
se evidencie el rol
activo del estudiante:
Indaga.
Comunica sus
ideas.
Reflexiona
crticamente.
Propone
alternativas.
Trabaja
colaborativamente,
Interacta con
sus pares.

No describe
acciones acerca
del rol activo del
estudiante.

Puntaje
Alcanzado

Inicio

Esperado

En proceso

Aspectos

Logrado

21

Inicio

No logrado

Expresa su
opinin con
coherencia
respetando
las normas
de ortografa y
redaccin.

Expresa su
opinin con
coherencia, pero
en su redaccin
presenta errores
de ortografa y
redaccin.

Expresa su
opinin con poca
coherencia, y
en su redaccin
presenta errores
de ortografa y
redaccin.

Expresa su
opinin con
ambigedad
y con errores
ortogrficos y
gramaticales.

Puntaje
Alcanzado

En proceso

Esperado

Aspectos
Redaccin y
ortografa

Logrado

5.5 Unidad 4: La reflexin sobre la prctica

pedaggica
La unidad aborda temticas referidas a la propuesta de la prctica pedaggica que constituye
procedimientos y dispositivos formativos, que tienen como finalidad que el docente disee,
ejecute y narre situaciones significativas centradas en procesos de aprendizaje; resolviendo
de esta manera problemas referidos a su rol como docente o al contexto, profundizando en
los procesos que se desarrollan en su aula. En tal sentido, en la unidad se desarrollarn los
siguientes temas:
La propuesta pedaggica
La narracin documentada para la reconstruccin de la prctica docente.

Preguntas
iniciales de
reflexin

La unidad se inicia con la pregunta: Cmo contribuye la narracin

documentada a la mejora de mi prctica docente?; a partir de esta
reflexin se podrn intercambiar reflexiones entre todos las y los
participantes que permitan comprender la importancia para la mejora de
la prctica pedaggica.

Texto
introductorio

El contenido del texto hace alusin a la propuesta de la prctica

pedaggica orientada a la mejora continua hacia el logro de los
aprendizajes, en tal contexto la narracin documentada se constituye
en una valiosa herramienta para la reconstruccin de la propia prctica;
bajo esta perspectiva se presenta el temario de la unidad.

Revisin del
video

Es de suma importancia que el/la participante observe el video que

se presenta ya que le permitir consolidar ideas que se trabajarn en
la unidad y al mismo tiempo le brindar elementos que orientarn la
revisin del contenido de la unidad.

Revisin
terica/
estudio de
material

El material acadmico que se presenta en la unidad contiene referentes

tericos actualizados y especializados sobre:
La propuesta de prctica pedaggica.
La narracin documentada para la reconstruccin de la prctica
docente.

22

A lo largo del desarrollo de los contenidos temticos se encontrarn

preguntas que buscan reflexionar sobre la prctica pedaggica cotidiana
e interpelar sobre los cambios que se podran realizar para mejorar el
desempeo docente.

Relacin con
la prctica
pedaggica

En la unidad, el trabajo final consiste en sistematizar una experiencia

pedaggica, sustentada en documentos los mismos que deben ser
presentados a travs de evidencias como diapositivas en ppt, fotos,
videos (en el caso del video, sbalo a Youtube e incluya la direccin
electrnica en la narracin) o trabajos de los estudiantes. Considerar
las preguntas planteadas en las orientaciones para organizar las ideas
y tomar en cuenta que los aspectos a evaluar son: Eleccin y ttulo de
la experiencia compartida, estructura y contenido, reflexin pedaggica,
evidencias para la narracin y manejo del lenguaje. Para ello, se sugiere
revisar la rbrica correspondiente para que adeces tu narracin
documentada.

Actividad
evaluada:
Trabajo Final
Narracin
documentada

Contenido de la narracin

Eleccin de la experiencia
compartida

En proceso

Inicio

No logrado

Puntaje

Se menciona de
manera explcita
la parte de la
experiencia
a narrar y la
sustenta con
argumentos
de la teora del
mdulo.

Se menciona
la parte de la
experiencia
a narrar y la
sustenta con
argumentos
que no guardan
relacin con
la teora del
mdulo.

Se menciona
la parte de la
experiencia a
narrar, pero
no sustenta su
eleccin.

No se menciona
la parte de la
experiencia a
narrar, ni da
argumentos que
sustenten su
eleccin.

Narra desde
una perspectiva
pedaggica
cmo condujo
las actividades
de aprendizaje
y cmo
acompa a los
estudiantes en
la construccin
de los
aprendizajes
esperados.

Narra desde
una perspectiva
pedaggica
cmo condujo
las actividades
de aprendizaje
sin indicar cmo
acompa a los
estudiantes en
la construccin
de los
aprendizajes
esperados.

Narra desde
una perspectiva
anecdtica
cmo condujo
las actividades
de aprendizaje
sin precisar
cmo
acompa a los
estudiantes en
la construccin
de los
aprendizajes
esperados.

El texto
presentado no
corresponde a
una narracin
documentada
ni considera las
caractersticas
solicitadas.

Alcanzado

Logrado

Esperado

Aspectos

Rbrica para evaluar el trabajo final: Narracin documentada

23

Inicio

No logrado

Redaccin y
ortografa

Evidencias para la
narracin

Reflexin pedaggica

Presenta en su
narracin:
Los factores
que
favorecieron su
desempeo.

Presenta en
su narracin al
menos dos de
los siguientes
aspectos:

Presenta en
su narracin al
menos uno de
los siguientes
aspectos:

Narra sin
reconocer
aciertos o
dificultades
ni propone
mejoras a su
prctica en su
relato.

Los factores
que
favorecieron su
desempeo.

Los factores
que
favorecieron su
desempeo.

Los factores
que dificultaron
su desempeo.

Los factores
que dificultaron
su desempeo.

Propuestas
de mejora a
su prctica
pedaggica.

Propuestas
de mejora a
su prctica
pedaggica.

Todas las
evidencias (ppt,
fotos, videos)
que adjunta se
corresponden
con el
desarrollo de
la experiencia
narrada.

Solo algunas de
las evidencias
(ppt, fotos,
videos) que
adjunta se
corresponden
con el
desarrollo de
la experiencia
narrada.

Ninguna de las
evidencias (ppt,
fotos, videos)
que adjunta,
demuestran el
desarrollo de
la experiencia
narrada.

La narracin
no est
acompaada de
evidencias.

Expresa su
opinin con
coherencia
respetando
las normas
de ortografa y
redaccin.

Expresa su
opinin con
coherencia, pero
en su redaccin
presenta errores
de ortografa y
redaccin.

Expresa su
opinin con poca
coherencia, y
en su redaccin
presenta errores
de ortografa y
redaccin.

Expresa su
opinin con
ambigedad
y con errores
ortogrficos y
gramaticales.

Los factores
que dificultaron
su desempeo.
Propuestas
de mejora a
su prctica
pedaggica.

Puntaje
Alcanzado

En proceso

Esperado

Aspectos

Logrado

24

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