NORMALIZACIN, INTEGRACIN E INCLUSIN

N. Bank-Mikkelsen, en el ao 1955 lanz un nuevo principio al que se

denomin normalizacin y que formul como:
"La posibilidad de que los deficientes mentales lleven una existencia tan
prxima a lo normal como sea posible.
En 1969, B. Nirje, trabaj sobre este trmino, profundizndolo y
reformulndolo como: "Hacer accesibles a los deficientes mentales las
pautas y condiciones de la vida cotidiana que sean tan prximos como sea
posible a las normas y pautas del cuerpo principal de la sociedad".
Desde los pases escandinavos, este principio se fue extendiendo por toda
Europa y alcanz los Estados Unidos y Canad, donde W. Wolfensberger
volvi a modificar la definicin:
"Normalizacin es la utilizacin de medios culturalmente normativos
(familiares, tcnicas valoradas, instrumentos, mtodos, etc.), para permitir
que las condiciones de vida de una persona (ingresos, vivienda, servicios de
salud, etc.) sean al menos tan buenas como las de un ciudadano medio, y
mejorar o apoyar en la mayor medida posible su conducta (habilidades,
competencias, etc.), apariencia (vestido, aseo, etc.), experiencias
(adaptacin, sentimientos, etc.), estatus y reputacin (etiquetas, actitudes,
etc.)".
La formulacin del principio de normalizacin abri una etapa de revisin
de los conceptos aplicados hasta ese momento al mundo de la diversidad
funcional.
El principio de normalizacin comenz a tomar presencia en la poltica. La
principal consecuencia de ello fue la aprobacin en el Reino Unido en 1978
del documento conocido como "Informe Warnock", donde se plantea el
principio de la integracin en el mbito escolar. En este documento se
manifiesta que "todos los nios tienen derecho a asistir a la escuela
ordinaria de su localidad, sin posible exclusin". Gracias al principio de
integracin se empez a hablar de "integracin social" o "integracin
laboral", yendo ms all de las aulas.
En junio del ao 1994, la UNESCO celebr en Salamanca la Conferencia
Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales. Es en este momento

cuando se produce un nuevo giro en este proceso que nos lleva de la

normalizacin a la inclusin:
-Seguir los principios de no discriminacin basndose en las condiciones
de diversidad funcional del sujeto.
-Ofrecer a todos las mejores condiciones y oportunidades.
-Involucrar a todos en las mismas actividades.
Como ocurri en los anteriores conceptos, se produjo una generalizacin
del principio de "inclusin" y se introdujo en todos los planos sociales.
MODELO INTEGRACIONAL.
De todos los que hemos visto, creemos que este es el ms adecuado,
podramos definirlo de la siguiente manera; es un modelo que se
fundamenta en la base de los dems modelos los cuales toma como ayuda
para as juntar ciertos enunciados, teoremas, partes los cuales los
jerarquiza, organiza y sistematiza para utilizarlo ante determinada situacin
que se presente en una organizacin.
El concepto clave en este modelo es la atencin a la diversidad. La filosofa
de este consiste en proporcionar a las personas en situacin de desventaja
las ayudas y los recursos que necesitan para hacer posible su integracin
en el sistema educativo.
La integracin escolar si se lleva a cabo con unas condiciones y recursos
adecuados es beneficiosa para toda la comunidad educativa:
-Para el alumnado con necesidades especficas, pues el desarrollo de sus
facultades se ve favorecido por el intercambio con sus iguales y una
socializacin ms normalizada que se lleva a cabo en un entorno ms
natural.
-Al resto del alumnado, pues les brinda la oportunidad de aprender a
comprender, aceptar y convivir con la diversidad. Esto contribuye a
desarrollar valores y actitudes de solidaridad, respeto, tolerancia y
cooperacin.
-A la propia escuela y al personal docente, porque se ve enriquecida por
experiencias como la cooperacin con otras instituciones o profesionales o
la flexibilizacin de su actuacin educativa.
Mara Garca Lombardero.
Mara Jess Prez Fdez.

Pablo Blanco Ascanio.