5 Pca

P.C.
A DE LENGUA Y LITERATURA
LOGO INSTITUCIONAL
ESC. EGB FISCAL CERVANDO MADRID CUERO
AO LECTIVO: 2015-2016
PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
REA
ASIGNATURA
PROF. CELICA
CANCHINGRE
CARGA
HORARIA
SEMANAL
CARGA
HORARIA
ANUAL
AO/CURSO
QUINTO
PARALELO
CLCULO GENERAL DEL TIEMPO

CARGA
HORARIA
N DE SEMANAS
DE TRABAJO
40 SEMANAS
EVALUACIN DEL
APRENDIZAJE E
IMPREVISTOS
3 SEMANAS
TOTAL DE
SEMANAS CLASE
TOTAL ANUAL
DE PERODOS
37
324
2. ESTNDARES DE APRENDIZAJE
DOMINIO A
NIVEL
12
-
DOMINIO B
DOMINIO C
Escucha activamente textos literarios y no literarios con prrafos de

introduccin, desarrollo y conclusin, y con un vocabulario variado que se
puede deducir segn el contexto.
Infiere el significado de palabras, reconoce las ideas principales y la
informacin relevante relacionada con el significado global del texto. Abre
y cierra un discurso, y respeta la opinin de sus interlocutores.
Expresa ideas, experiencias y hechos con cohesin, coherencia y con un
vocabulario acorde a la audiencia, para alcanzar objetivos comunicativos.
Comprende textos literarios poticos, narrativos y no literarios
(instructivos, explicativos, descriptivos, expositivos y de opinin) que
contengan un vocabulario variado y pertinente al contexto. Reconoce los
rasgos que distinguen un texto literario de uno no literario.
Determina elementos implcitos, ideas principales y secundarias,
secuencias de acciones temporales y espaciales, relaciones de causaefecto de textos literarios y no literarios (instructivos, explicativos,
descriptivos, expositivos y de opinin), e interpreta la idea global del
texto.
Expresa ideas con base en informacin comparada y formula
planteamientos a partir de los textos ledos.
Produce textos escritos, literarios y no literarios, para exponer o informar.
Organiza ideas sobre un tema central y considera la estructura de un
texto. Utiliza las partes de un prrafo introductorio y conclusivo. Emplea
un vocabulario variado y mantiene la concordancia verbal; aplica las
normas ortogrficas bsicas y el uso correcto de los signos de
puntuacin.
Escribe textos sobre experiencias personales y diversas situaciones
cotidianas, con propsitos comunicativos especficos.
3. OBJETIVOS
OBJETIVOS DE AO
Comprender, analizar y producir
Reglamentos, manuales de instrucciones, recetas,
conversaciones telefnicas y dilogos adecuados con las
propiedades textuales, los procesos, elementos de la
lengua y objetivos comunicativos especficos para utilizarlos
en su realidad inmediata de acuerdo con su funcin
especfica.
Comprender, analizar y producir textos literarios
13
-
Cuentos, rimas y leyendas populares apropiadas con la

especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y
criticar desde la expresin artstica.
OBJETIVOS DE REA
Utilizar la lengua como un medio de participacin
democrtica para rescatar, valorar y respetar la
diversidad intercultural y plurinacional.
Saber comunicarse desde la produccin y
comprensin de textos de todo tipo y en toda
situacin comunicativa, para usar y valorar el
lenguaje como una herramienta de intercambio social
y de expresin personal.
Disfrutar, desde la funcin esttica del lenguaje,
diferentes textos literarios y expresar sus emociones
mediante el uso adecuado de los distintos recursos
literarios.
Estos objetivos educativos se desglosan en:
Escuchar textos para comprender la funcin
comunicativa y valorar las variedades lingsticas y
culturales que poseen, con una actitud de respeto y
aceptacin de las diferencias.
Producir textos orales adecuados a toda situacin
comunicativa para alcanzar objetivos especficos.
Comprender textos escritos variados para desarrollar
la valoracin crtica y creativa de los textos literarios
y no literarios.
Escribir multiplicidad de textos apropiados con
propsitos comunicativos reales, diversos y
adecuados con sus propiedades textuales.

Usar los elementos lingsticos y no lingsticos28 en
funcin de la produccin y comprensin de textos
escritos y orales para comunicarse efectivamente,
reflexionar sobre ellos y valorarlos en toda situacin
comunicativa.
Participar en producciones literarias y eventos
culturales que refuercen el patrimonio cultural
ecuatoriano y latinoamericano para valorar las
distintas variedades lingsticas.
Reconocer los textos literarios desde su carcter
ficcional y funcin esttica para recrearse con su
belleza literaria.
14
-
Comprender y producir textos literarios de acuerdo

con sus caractersticas especficas para lograr el
disfrute, desarrollo de la creatividad y valorarlos
como fuente de placer y transmisores de cultura.
Aprovechar las manifestaciones culturales (teatro,
msica, danza, cine, entre otros) como fuentes de
conocimiento, informacin, recreacin y placer.
Utilizar las tecnologas de la informacin y
comunicacin como soportes para interactuar,
informarse y conocer distintas realidades.
PERFIL DE SALIDA
15
-
Convivir y participar activamente en una sociedad

intercultural y plurinacional.
Sentirse orgullosos de ser ecuatorianos, valorar la
identidad cultural nacional, los smbolos y valores que
caracterizan a la sociedad ecuatoriana.
Disfrutar de la lectura y leer de una manera crtica y
creativa.
Demostrar un pensamiento lgico, crtico y creativo en el
anlisis y resolucin eficaz de problemas de la realidad
cotidiana.
Valorar y proteger la salud humana en sus aspectos
fsicos, psicolgicos y sexuales.
Preservar la naturaleza y contribuir a su cuidado y
conservacin.
Solucionar problemas de la vida cotidiana a partir de la
aplicacin de lo comprendido en las disciplinas del
currculo.
Producir textos que reflejen su comprensin del Ecuador y
el mundo contemporneo a travs de su conocimiento de
las disciplinas del currculo.
Aplicar las tecnologas en la comunicacin, en la solucin
de problemas prcticos, en la investigacin, en el ejercicio
de actividades acadmicas, etc.
Interpretar y aplicar a un nivel bsico un idioma extranjero
en situaciones comunes de comunicacin.
Hacer buen uso del tiempo libre en actividades culturales,
deportivas, artsticas y recreativas que los lleven a
relacionarse con los dems y su entorno, como seres
humanos responsables, solidarios y proactivos.
PERFIL DE REA
Conocer, utilizar y valorar las variedades lingsticas de su
entorno y el de otros.
Utilizar los elementos lingsticos para comprender y
escribir diferentes tipologas textuales.
Disfrutar y comprender la lectura desde una perspectiva
crtica y creativa.
Reconocer la funcin esttica y el carcter ficcional de los
textos literarios.
Demostrar sensibilidad y comprensin de obras artsticas
de diferentes estilos y tcnicas potenciando el gusto
esttico.

de diferentes estilos y tcnicas, potenciando el gusto
esttico.
4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR

Lengua y Literatura: escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.
16
-
BLOQUES
EJES DE
CURRICULARES
APRENDIZAJE
BLOQUE 1:
ESCUCHAR.
Reglamento y
Manual
de
Instrucciones
para
convivir
mejor.
17
-
HABLAR.
LEER
DESTREZAS CON CRITERIO

DE DESEMPEO
ESCUCHAR: escuchar
reglamentos y manuales
de instrucciones y
distinguir funcin y uso.
HABLAR: expresar en
forma oral normas e
instrucciones en funcin
de la planificacin y la
correccin gramatical
desde la persuasin.
PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Reconocer: la situacin de comunicacin (quin emite,
qu, a quin, para qu, a qu se refiere).
Distinguir las repeticiones para captar sentido.
Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de un
discurso (nombres, verbos, frases clave, etc.) de las que
no lo son.
Anticipar toda la informacin que tenemos sobre una
persona o un tema
Preparar la comprensin de un discurso.
Saber anticipar lo que se va a decir a partir de lo que ya
se ha dicho.
Inferir: del contexto comunicativo: situacin (calle, casa,
espacio, aula,) papel del emisor y del receptor, Retener:
utilizar las diversos tipos de memoria visual, auditiva,
olfativa, etc.
Planificar lo que se va a decir de acuerdo con el tipo de
texto especfico.
Conducir el discurso: manifestar que se quiere intervenir
(con gestos, sonidos, frases).
Saber tomar la palabra en el momento idneo. decir
todo lo que toca, de qu hablar, de qu manera
hablar, con quin hablar).
Reconocer las indicaciones de los dems para
tomar la palabra.
Formular y responder preguntas. Reconocer cuando un
interlocutor pide la palabra. Ceder el turno de palabra a
un interlocutor en el momento adecuado. Producir el
texto: articular con claridad los sonidos del discurso.
Aplicar las reglas gramaticales de la lengua (normativa).
RECURSOS
PERIODOS
DIDCTICOS
Textos
Guas
didcticas
Mapas
conceptuales
Croquis
Ficheros
Revistas
Audio
visuales
Copias
Plantas
Semillas
Libro
Texto
Documento
de apoyo.
Carteles.
Papelgrafos
,
Videos
T.V.
Organizadore
s grficos
53
LEER.
comprender e interpretar
reglamentos y manuales
de instrucciones
infringiendo relaciones de
causa y efecto en su
aplicacin en la vida
cotidiana.
18
-
Prelectura: establecer el propsito de la lectura. Analizar

paratextos.
Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura.
Elaborar predicciones a partir de un ttulo, ilustracin,
portada, nombres de personajes, palabras claves.
Plantear expectativas en relacin al contenido del texto.
Establecer relaciones con otros textos sobre los mismos
temas, autores, personajes.
Lectura: saber leer a una velocidad adecuada al objetivo
del lector y a la facilidad o dificultad del texto.
Comprender ideas que no estn escritas expresamente y
las que estn explcitas.
Hacer y responder preguntas del texto que se refieran a
lo literal.
Comparar lo que se saba del tema con lo que el texto
contiene.
Verificar que lo que se predijo.
Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad.
Ordenar informacin. Parafrasear informacin. Descubrir
las relaciones entre distintas formas de una misma
palabra, de una palabra nueva
con otra desconocida,: flexin
derivacin, composicin.
Reconocer palabras y frases y recordar su significado
con rapidez.
Saber elegir en un diccionario la acepcin correcta de
una palabra.
Saber pasar por alto palabras nuevas que no son
importantes para entender un texto.
Dividir un texto en partes importantes. Reconocer las
relaciones de significado entre las diferentes partes de la
frase.
Saber buscar y encontrar informacin especfica.
ESCRIBIR
19
-
ESCRIBIR:
Escribir reglamentos y
manuales de instrucciones
sencillos con diferentes
propsitos comunicativos y
la aplicacin de las
propiedades del texto.
Poslectura: identificar elementos explcitos del texto

(personajes, caractersticas, acciones, escenarios,
tiempos, objetos);
Establecer secuencias de acciones,
Establecer relaciones de semejanza y diferencia,
Establecer relaciones de antecedente consecuente.
Ordenar informacin en forma secuencial.
Organizar informacin en esquemas grficos
Planificar. Formular objetivos de escritura: Determinar el
objetivo del texto
Determinar qu se quiere decir.
Determinar quin ser el lector del texto.
Ser flexible para reformular los objetivos a medida que
avance el texto.
Generar ideas: asociar ideas. Generar ideas propias y
nuevas a partir delas ideas de los dems. Organizar
ideas: elaborar listados de ideas
Organizar. Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de
escritura.
Redactar: trazar un esquema de composicin para
distribuir la informacin.
Escribir el texto teniendo en cuenta: gramtica oracional,
uso de verbos, ortografa, eleccin de palabras.
Producir borradores
Revisar: Leer y releer. Rehacer: corregir los errores que
presente el texto para mejorarlo.
Saber escoger la tcnica de correccin adecuada a las
caractersticas del error. Revisar las ideas, la estructura y
la expresin del texto. Presentar los originales limpios,
claros y en orden, de acuerdo con las normas.
Funcin del lenguaje: informativa. Coherencia: prrafo:
concepto. Texto: concepto.
Circuito de la comunicacin: emisor / mensaje / receptor.
TEXTO
TEXTO:
utilizar los elementos de la
lengua en funcin de la
escritura de reglamentos y
manuales de instrucciones
que le permitan cumplir
con el
propsito del texto.
20
-
Situacin comunicativa.
Elementos de la lengua: oracin simple: unimembre y
bimembre. Sujeto: clases: tcito, expreso, simple y
compuesto. Predicado: clases: verbal,
simple y compuesto. Artculos. Sustantivos: concreto /
abstracto. Adjetivos: connotativo: gentilicio; y, no
connotativo: demostrativo, numerales: ordinales,
cardinales. Grado del adjetivo: comparativo, positivo.
Verbos: nmero y persona. Pronombres: pronombre
personal y demostrativo.
Interjecciones. Palabras homfonas. Clasificacin de las
palabras por el lugar donde llevan en acento: agudas,
graves y esdrjulas. Tilde enftica.
Uso del guin para unir trminos compuestos. Uso de la
coma en frases explicativas. Uso de los dos puntos antes
de frases textuales. Uso de
comillas para encerrar frases textuales. Uso del
diccionario.
Uso de la c en palabras terminadas en cin. Uso de la s
en palabras terminadas en sin y de los adjetivos
gentilicios terminados en s, esa y ense. Uso de la
b en las palabras que comienzan con bu, bur, bus.
Uso de la j en las palabras con este sonido delante de
"a, o, u". Uso de la j en las palabras que comienzan con
eje. Uso de g enlas palabras terminadas en gencia y
gente. Uso de la mayscula en nombres y adjetivos
que forman el ttulo de textos.
BLOQUES
EJES DE
CURRICULARES
APRENDIZAJE

DE DESEMPEO
BLOQUE 2:
LITERATURA Escuchar cuentos
populares e identificar sus
Quieres que te
caractersticas propias.
cuente
un
Caractersticas del cuento
cuento.
popular: autor
desconocido, transmisin
va oral.
Puede haber varias
versiones del mismo
cuento. Sucesin de
hechos brevedad.
21
-
Re narrar cuentos
populares desde el uso
adecuado del lenguaje y el
respeto del gnero.
Caractersticas del gnero:
narrativo, presencia de
narrador, personajes.
Proceso del habla, desde
la planificacin de los
objetivos, los pblicos, etc.
Comprender cuentos
populares de distintas
regiones y
nacionalidades del
Ecuador en funcin de
identificar sus elementos
comunes y valorar las
diferentes culturas.
Respeto a lo diferente y a
las diversas formas de

Reconocer: la situacin de comunicacin. Distinguir las
repeticiones para captar sentido. Seleccionar: distinguir
las palabras relevantes de un discurso (nombres,
verbos, frases clave etc.) de las que no lo son.
persona o un tema
Saber anticipar lo que se va a decir a partir de lo
que ya se ha dicho.
olfativa, etc.
texto especfico.
Reconocer las indicaciones de los dems para
tomar la palabra.
Prelectura: establecer el propsito de la lectura. Analizar
RECURSOS
PERIODOS
DIDCTICOS
Textos
Guas
didcticas
Mapas
conceptuales
Croquis
Ficheros
Revistas
Audio
visuales
Copias
Plantas
Semillas
Libro
Texto
Documento
de apoyo.
Carteles.
Papelgrafos
,
Videos
T.V.
Organizadore
s grficos
53
contar las historias desde

los contextos propios de
produccin
22
-
TEXTO:
Escribir cuentos populares

sobre la base de su
tradicin y con la
estructura de este tipo de
texto.
Caractersticas: unidad,
belleza, trama (principio,
medio y final). Tradicin
local
del uso de los cuentos.
Relacionar con los cuentos
de la zona, contextualizar.
Utilizar el lenguaje de
manera ldica para contar
cuentos en distintos
formatos.
Funcin ldica de la
lengua. Estructura bsica
del cuento popular. Otros
formatos: peridico mural,
canciones, libros, dibujos,
ilustraciones, etc.
Disfrutar de los distintos
cuentos populares tanto
de transmisin oral como
escrita y valorar las
diferentes idiosincrasias.
Cuentos orales y escritos.
Valoracin de las
idiosincrasias, relacionar
con sus contextos.
Reconocer algunos rasgos
literarios de los cuentos
paratextos.
Lectura: saber leer a una velocidad adecuada al objetivo
del lector y a la facilidad o dificultad del texto.
lo literal.
contiene.
Ordenar informacin. Parafrasear informacin. Descubrir
las relaciones entre distintas formas de una misma
palabra, de una palabra nueva
con otra desconocida,: flexin
derivacin, composicin.
con rapidez.
una palabra.
Dividir un texto en partes importantes. Reconocer las
relaciones de significado entre las diferentes partes de la
frase.
Poslectura: identificar elementos explcitos del texto
populares y valorarlos
como tales.
Rasgos literarios;
personajes, lugares,
tiempos, narrador. Valorar
los gneros literarios.
23
-
(personajes, caractersticas, acciones, escenarios,

tiempos, objetos);
Planificar. Formular objetivos de escritura: Determinar el
objetivo del texto
Ser flexible para reformular los objetivos a medida que
avance el texto.
Generar ideas: asociar ideas. Generar ideas propias y
nuevas a partir delas ideas de los dems. Organizar
ideas: elaborar listados de ideas
Organizar. Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de
escritura.
Redactar: trazar un esquema de composicin para
distribuir la informacin.
Producir borradores
Revisar: Leer y releer. Rehacer: corregir los errores que
presente el texto para mejorarlo.
la expresin del texto. Presentar los originales limpios,
claros y en orden, de acuerdo con las normas.
BLOQUES
EJES DE
CURRICULARES
APRENDIZAJE
BLOQUE 3
ESCUCHAR.
Todo
sobre
recetas.
HABLAR.
24
-
LEER

DE DESEMPEO
Destreza: escuchar
diversidad de recetas en
los medios audiovisuales y
analizar caractersticas
propias y el propsito
comunicativo.
Hablar
Destreza: expresar en
forma oral diversidad de
recetas con secuencia
lgica y
desde el empleo de
organizadores grficos
que permitan transmitir
informacin de manera
efectiva.
Leer
Destreza: comprender y
analizar diversidad de
recetas en funcin de

las palabras relevantes de un discurso, de las que no
son
persona o un tema
se ha dicho.
Inferir: del contexto comunicativo: situacin: papel del
emisor y del receptor, Retener: utilizar las diversos tipos
de memoria visual, auditiva, olfativa, etc.
texto especfico.
Conducir el discurso: manifestar que se quiere
intervenir.
todo lo que toca, de qu hablar, de qu manera hablar,
con quin hablar.
Reconocer las indicaciones de los dems para tomar la
palabra.
Formular y responder preguntas.
Reconocer cuando un interlocutor pide la palabra.
Ceder el turno de palabra a un interlocutor en el
momento adecuado.
Producir el texto: articular con claridad los sonidos del
discurso.
Prelectura:
Establecer el propsito de la lectura.
Analizar paratextos.
RECURSOS
PERIODOS
DIDCTICOS
Textos
Guas
didcticas
Mapas
conceptuales
Croquis
Ficheros
Revistas
Audio
visuales
Copias
Plantas
Semillas
Libro
Texto
Documento
de apoyo.
Carteles.
Papelgrafos
,
Videos
T.V.
Organizadore
s grficos
53
inferir y parafrasear
informacin desde la
persuasin.
25
-

Lectura:
Saber leer a una velocidad adecuada al objetivo del
lector y a la facilidad o dificultad del texto.
lo literal.
contiene.
Ordenar informacin.
Parafrasear informacin.
Descubrir las relaciones entre distintas formas de una
misma palabra, de una palabra nueva con otra
desconocida,: flexin derivacin, composicin.
con rapidez.
una palabra.
Dividir un texto en partes importantes.
Reconocer las relaciones de significado entre las
diferentes partes de la frase.
Poslectura:
Identificar elementos explcitos del texto.

ESCRIBIR
Escribir
Destreza: escribir diversos
tipos de recetas con
diferentes estructuras
teniendo
en cuenta las propiedades
del texto.
TEXTO:
Texto
Destreza: utilizar los
elementos de la lengua
en funcin de la escritura
de recetas para cumplir
con los propsitos del
texto.
26
-
Planificar.
Formular objetivos de escritura:
Determinar el objetivo del texto
Reformular los objetivos a medida que avance el texto.
Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de
los dems.
Organizar ideas.
Elaborar listados de ideas
Jerarquizar ideas.
Elaborar esquemas de escritura.
Redactar:
Trazar un esquema de composicin para distribuir la
informacin.
Producir borradores
Revisar:
Leer y releer
Corregir los errores que presente el texto para mejorarlo.
la expresin del texto.
Presentar los originales limpios, claros y en orden, de
acuerdo con las normas.
Funcin del lenguaje: informativa. Coherencia: prrafo:
concepto. Texto: concepto.
Circuito de la comunicacin: emisor / mensaje / receptor.
Situacin comunicativa.
compuesto. Predicado: clases: verbal, simple y
compuesto. Artculos: definidos e indefinidos. Gnero y
nmero.
27
-
Sustantivos: comn/propio; concreto /abstracto. Gnero

y nmero. Adjetivos: connotativo: gentilicio; y, no
connotativo: demostrativo, numerales:
ordinales, cardinales. Grado del adjetivo: comparativo,
positivo. Verbos: nmero y persona. Pronombres:
pronombre personal y demostrativo.
Uso de la coma en frases explicativas. Uso del
diccionario.
Uso de la c en palabras terminadas en cin. Uso de la
s en palabras terminadas en sin y de los adjetivos
gentilicios terminados en s,
esa y ense. Uso de la h en las palabras que inician
con hum. Uso de la v en los sustantivos y adjetivos
terminados en iva, ivo. Uso de la b en las palabras
que comienzan con bu, bur, bus. Uso de la j en las
palabras que comienzan con eje. Uso de g en las
palabras terminadas en gencia y gente.
BLOQUES
EJES DE
CURRICULARES
APRENDIZAJE
BLOQUE 4
Literatura.
Las leyendas
de mi pas
28
-

DE DESEMPEO
Destreza: escuchar
leyendas orales
tradicionales de distintas
regiones del Ecuador y
valorar sus tradiciones y
herencias culturales.
Destreza:
comprender
leyendas
tradicionales para
reconocer
sus
elementos caractersticos.
Destreza: contar leyendas
tradicionales de su regin
a distintos pblicos.
Destreza: crear leyendas
tradicionales
utilizando
historias reales de su
regin
aplicando
los
elementos caractersticos
de este gnero.
Destreza: disfrutar de la
leyenda tradicional como
un tipo de texto con
Destreza: analizar el uso
del lenguaje que aparece
en las leyendas populares
para
su
anlisis
y
valoracin.
.

Proceso de escucha:
Organizar la informacin.
Tomar registros (apuntes, dibujos).
Reflexionar sobre las tradiciones.
Caracterizar las Leyendas tradicionales: como un
conjunto de historias nacidas del pueblo, papel de la
oralidad. Narracin ficticia, originalmente oral, siempre
ligada a un objeto especfico, lugar, personaje, objeto.
No se ubica en un tiempo o espacio caracterstico
Proceso del habla
Planificar desde los objetivos sobre todo desde los
distintos pblicos. Organizar el texto de acuerdo con lo
requerido.
Tomar en cuenta un ncleo de la historia, bsicamente
histrico que se relaciona con el lugar geogrfico.
Planificar la escritura de acuerdo con sus objetivos
Recoger los sucesos que se organizan en lugares reales
y objetivos, se recogen elementos mgicos o milagrosos.
Las leyendas buscan transmitirse de generacin en
generacin y tienden a ser orales
Usar la lengua, nivel sencillo, uso de la oralidad al
transmitirse en lo escrito.
Valorar el lenguaje dentro de su sencillez de acuerdo con
los objetivos de
los autores de las leyendas
Reconocer: la situacin de comunicacin. Distinguir
las repeticiones para captar sentido. Seleccionar:
distinguir las palabras relevantes de un
RECURSOS
PERIODOS
DIDCTICOS
Textos
Guas
didcticas
Mapas
conceptuales
Croquis
Ficheros
Revistas
Audio
visuales
Copias
Plantas
Semillas
Libro
Texto
Documento
de apoyo.
Carteles.
Papelgrafos
,
Videos
T.V.
Organizadore
s grficos
53
29
-
discurso (nombres, verbos, frases clave,etc.).

persona o un tema
se ha dicho.
olfativa, etc.
texto especfico.
con quin hablar).
palabra.
30
-
BLOQUES
EJES DE
CURRICULARES
APRENDIZAJE
BLOQUE 5:
Dilogo
telefnico
ESCUCHAR.
HABLAR.

DE DESEMPEO
Escuchar
dilogos
y
conversaciones telefnicas
dramatizadas en funcin
de analizar los elementos
de
la
comunicacin
necesarios
para
su
produccin.
Utilizar el vocabulario
adecuado y preciso para
enviar y comprender
mensajes en los dilogos y
conversaciones
telefnicas.

Reconocer: la situacin de comunicacin. Distinguir
las repeticiones para captar sentido. Seleccionar:
distinguir las palabras relevantes de un discurso, de
las que no son
persona o un tema
se ha dicho.
Inferir: del contexto comunicativo: situacin: papel del
emisor y del receptor, Retener: utilizar las diversos tipos
de memoria visual, auditiva, olfativa, etc.
texto especfico.
Conducir el discurso: manifestar que se quiere
intervenir.
con quin hablar.
palabra.
Formular y responder preguntas.
Reconocer cuando un interlocutor pide la palabra.
Ceder el turno de palabra a un interlocutor en el
momento adecuado.
Producir el texto: articular con claridad los sonidos del
discurso.
RECURSOS
PERIODOS
DIDCTICOS
Textos
Guas
didcticas
Mapas
conceptuales
Croquis
Ficheros
Revistas
Audio
visuales
Copias
Plantas
Semillas
Libro
Texto
Documento
de apoyo.
Carteles.
Papelgrafos
,
Videos
T.V.
Organizadore
s grficos
53
LEER
31
-
Comprender
diferentes
tipos de dilogos escritos y
analizar los elementos que
los conforman.
Prelectura:
Establecer el propsito de la lectura.
Analizar paratextos.
Lectura:
Saber leer a una velocidad adecuada al objetivo del
lector y a la facilidad o dificultad del texto.
lo literal.
contiene.
Ordenar informacin.
Parafrasear informacin.
Descubrir las relaciones entre distintas formas de una
misma palabra, de una palabra nueva con otra
desconocida,: flexin derivacin, composicin.
con rapidez.
una palabra.
Dividir un texto en partes importantes.
Reconocer las relaciones de significado entre las

diferentes partes de la frase.
Poslectura:
Identificar elementos explcitos del texto.
ESCRIBIR
32
-
Escribir dilogos utilizando

recursos particulares del
lenguaje
con
diversos
propsitos comunicativos.
Planificar.
Formular objetivos de escritura:
Determinar el objetivo del texto
Reformular los objetivos a medida que avance el texto.
Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de
los dems.
Organizar ideas.
Elaborar listados de ideas
Jerarquizar ideas.
Elaborar esquemas de escritura.
Redactar:
Trazar un esquema de composicin para distribuir la
informacin.
Producir borradores
Revisar:
Leer y releer
Corregir los errores que presente el texto para mejorarlo.

la expresin del texto.
Presentar los originales limpios, claros y en orden, de
acuerdo con las normas.
TEXTO:
33
-
Utilizar los elementos de la

lengua en funcin de la
escritura de dilogos para
cumplir con los propsitos
comunicativos.

compuesto. Predicado: clases: verbal, simple y
compuesto. Artculos. Sustantivos: concreto abstracto.
Adjetivos: connotativo: gentilicio; y, no connotativo:
demostrativo, numerales: ordinales, cardinales. Grado
del adjetivo: comparativo, positivo. Verbos:
Nmero y persona. Pronombres: pronombre personal y
demostrativo.
Uso del guin para unir trminos compuestos. Uso de la
coma en frases explicativas. Uso de los dos puntos antes
de frases textuales. Uso de comillas para encerrar frases
textuales. Uso del diccionario.
Uso de la z en los sustantivos abstractos terminados en
ez, eza. Uso de la j en las palabras con este sonido
delante de "a, o, u". Uso de la j en las palabras que
comienzan con eje. Uso de g en las palabras
terminadas en gencia y gente. Uso de la mayscula
en nombres y adjetivos que forman el ttulo de textos.
34
-
BLOQUES
EJES DE
CURRICULARES
APRENDIZAJE
BLOQUE 6:
Rimas y
cuentos o
cuentos y
rimas.
Literatura.

DE DESEMPEO
Escuchar variedad de
rimas para identificar el
papel del sonido en la
poesa y su propsito
esttico.
Expresar en forma oral

diversidad de rimas desde
la identificacin de los
sonidos
finales
y
la
estructura de las mismas.
Comprender
distintas
rimas
mediante
la
identificacin de la relacin
que existe entre fondo y
forma.

Proceso de escucha:
Organizar la informacin.
Tomar registros (apuntes, dibujos).
Reflexionar sobre las tradiciones.
Caracterizar las
Leyendas tradicionales:
como un
conjunto de historias nacidas del pueblo, papel de la
oralidad. Narracin ficticia, originalmente oral, siempre
ligada a un objeto especfico, lugar, personaje, objeto.
No se ubica en un tiempo o espacio caracterstico
Proceso del habla
Planificar desde los objetivos sobre todo desde los
distintos pblicos. Organizar el texto de acuerdo con lo
requerido.
Tomar en cuenta un ncleo de la historia, bsicamente
histrico que se relaciona con el lugar geogrfico.
Planificar la escritura de acuerdo con sus objetivos
Recoger los sucesos que se organizan en lugares reales
y objetivos, se recogen elementos mgicos o milagrosos.
Las leyendas buscan transmitirse de generacin en
generacin y tienden a ser orales
Usar la lengua, nivel sencillo, uso de la oralidad al
transmitirse en lo escrito.
Valorar el lenguaje dentro de su sencillez de acuerdo con
los objetivos de
los autores de las leyendas
las palabras relevantes de un discurso (nombres,
verbos, frases clave ,etc.).
persona o un tema
RECURSOS
PERIODOS
DIDCTICOS
Textos
Guas
didcticas
Mapas
conceptuales
Croquis
Ficheros
Revistas
Audio
visuales
Copias
Plantas
Semillas
Libro
Texto
Documento
de apoyo.
Carteles.
Papelgrafos
, Videos
T.V.
Organ.
grficos
53
Comparar el uso del

lenguaje en las rimas y en
otros tipos de texto para
reconocer sus
35
-
Saber anticipar lo que se va a decir a partir de lo

que ya se ha dicho.
olfativa, etc.
texto especfico.
palabra.
2. EVALUACIN PARA Y EL APRENDIZAJE

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN
Escucha dilogos y extrae informacin del contexto en que aparece (quines, qu, para qu, cundo).
Expresa oralmente reglamentos desde la planificacin del discurso.
Comprende y parafrasea las ideas que se expresan en cualquier tipo de receta.
Encuentra el significado de las palabras en el diccionario.
Escucha e identifica ideas que no estn escritas expresamente en un reglamento.
Identifica el propsito comunicativo y establece semejanzas y diferencias entre diversos tipos de reglamentos.
Clasifica y jerarquiza ideas para redactar un manual de instrucciones adecuado con la estructura de este tipo de texto.
Utiliza sustantivos, adjetivos, pronombres, oraciones bimembres, oraciones unimembres, los tipos de sujeto y predicado, signos de puntuacin
y reglas ortogrficas en los textos que escribe.
36
-
Identifica en un cuento popular los elementos bsicos que lo conforman.

Escribe un cuento popular en el que se identifica la estructura de este tipo de texto.
Reconoce las caractersticas que poseen las rimas.
Escribe rimas de forma creativa con diferentes temticas.
Distingue los elementos que difieren a un texto literario de uno no literario.
Extrae los elementos bsicos que conforman una leyenda popular.
3. BIBLIOGRAFA: bibliogrficos y de Internet tanto para estudiantes como los docentes.

Actualizacin
y Fortalecimiento Curricular de la E.G.B 2010 Quinto Ao
Textos y Guas del Docente del Quinto Ao
4.
OBSERVACIONES
ELABORADO
DOCENTE:
VALIDADO
DIRECTOR(A) DE REA:
VISTO BUENO
VICERRECTOR(A)/SUBDIRECTOR(A):
Firma:
Firma:
Firma:
Fecha:
Fecha:
Fecha:
37
-
P.C.A DE MATEMTICA
LOGO INSTITUCIONAL
ESC.EGB FISCAL CERVANDO MADRID CUERO
AO LECTIVO
2015/ 2016

39
-
REA
PROF. CELICA
CANCHINGRE
ASIGNATURA
CARGA
CARGA
HORARIA
HORARIA
SEMANAL
ANUAL
AO/CURSO
QUINTO
PARALELO

CARGA
HORARIA
N DE SEMANAS
DE TRABAJO
40 SEMANAS
EVALUACIN DEL
APRENDIZAJE E
IMPREVISTOS
3 SEMANAS
TOTAL DE
SEMANAS CLASE
TOTAL ANUAL
DE PERODOS
37
252
NIVEL
DOMINIO A
40
DOMINIO B
DOMINIO C
Construye sucesiones numricas con patrones de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin. Ubica en
el plano cartesiano objetos a partir de pares ordenados, formados por nmeros naturales, fraccionarios y
decimales. Utiliza nmeros racionales positivos para realizar operaciones bsicas, conversiones y
comparaciones simples en medidas de longitud, rea, volumen, masa y en medidas angulares.
Relaciona patrones numricos crecientes con la adicin o multiplicacin, y decrecientes con la resta o
divisin. Representa nmeros naturales, fraccionarios y decimales en forma concreta, grfica, simblica
y simplificada. Establece relaciones de orden y reconoce el valor posicional. Asocia los porcentajes con
nmeros fraccionarios y decimales. Reconoce la relacin entre la potenciacin y la radicacin. Reconoce
la relacin entre unidades, mltiplos y submltiplos en medidas de longitud, rea, volumen y masa,
segn el Sistema Internacional; y en medidas angulares del Sistema Sexagesimal. Identifica unidades de
medidas agrarias.
Justifica procesos y clculos en la formulacin y solucin de situaciones referentes a sucesiones,
variaciones proporcionales, proporcionalidad, estimacin y medicin1con nmeros racionales positivos, y
verifica resultados finales mediante los procesos y clculos empleados. Reconoce el efecto de las
operaciones en la estructura: conjunto numricooperacin.
Clasifica y construye ngulos, tringulos, cuadrilteros. Calcula el permetro de polgonos regulares e
irregulares y circunferencia. Mide ngulos en polgonos regulares e irregulares. Calcula el rea de
paralelogramos, tringulos, polgonos regulares y crculos. Aplica la frmula de Euler a prismas y
pirmides.
Identifica caractersticas y elementos de prismas, pirmides, cilindros y conos; paralelogramos, trapecios
y crculos. Reconoce polgonos regulares e irregulares; rectas paralelas, perpendiculares y secantes en
figuras planas y cuerpos geomtricos. Identifica las unidades de tiempo: lustro, dcada y siglo.
Justifica procedimientos utilizados en la resolucin y formulacin de situaciones o problemas
geomtricos de medicin y estimacin. Analiza y explica el significado de los resultados obtenidos
Calcula la media, la mediana y la moda de un conjunto de datos discretos. Determina la probabilidad de
un evento con representaciones grficas.
Comprende que las medidas de tendencia central describen el comportamiento de un conjunto de
datos. Analiza datos discretos en diagramas de barras, circulares, poligonales y en tablas publicadas en
medios de comunicacin.
Resuelve problemas referidos a las medidas de tendencia central, combinaciones y probabilidades.
Predice y comunica posibles resultados. Resuelve y formula problemas a partir de un conjunto de datos
que provienen de observaciones, consultas o experimentos.
3. OBJETIVOS
OBJETIVOS DE AO
41
-
Reconocer, explicar y construir patrones numricos a

travs de la relacin de las cuatro operaciones bsicas
para desarrollar y profundizar la comprensin de
modelos matemticos.
Contar, ordenar, comparar, medir, estimar y representar
fracciones y decimales para vincularlos con los
aspectos y dimensiones matemticas de sus
actividades cotidianas.
Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de
clculos de suma, resta, multiplicacin y divisin con
nmeros de hasta seis cifras para resolver problemas
de la vida cotidiana de su entorno.
Reconocer, comparar y clasificar paralelogramos,
trapecios y tringulos como conceptos matemticos y
en los objetos del entorno, de lugares histricos,
tursticos y bienes naturales para una mejor
comprensin del espacio que los rodea.
Medir y estimar longitudes (especialmente permetros
de paralelogramos, trapecios y tringulos), capacidades
y peso de los objetos de su entorno inmediato, con
medidas y unidades convencionales, para una mejor
comprensin del espacio cotidiano.
Comprender, expresar y representar informaciones del
entorno inmediato a travs de diagramas de barras y
calcular rangos para resolver problemas cotidianos.
OBJETIVOS DE REA
Demostrar eficacia, eficiencia, contextualizacin,
respeto y capacidad de transferencia al aplicar el
conocimiento cientfico en la solucin y argumentacin
de problemas por medio del uso flexible de las reglas y
modelos matemticos para comprender los aspectos,
conceptos y dimensiones matemticas del mundo
social, cultural y natural.
Crear modelos matemticos, con el uso de todos los
datos disponibles, para la resolucin de problemas de
la vida cotidiana.
Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades
de investigacin para desarrollar el gusto por la
matemtica y contribuir al desarrollo del entorno social
y natural.
PERFIL DE SALIDA
Convivir
y participar activamente en una
PERFIL DE REA
sociedad
Sentirse orgullosos de
42
-
Resolver, argumentar y aplicar la solucin de problemas a

ser
ecuatorianos,
valorar
la
partir de la sistematizacin de los campos numricos, las
operaciones
geomtricos y medidas sobre la base de un pensamiento
crtico, creativo, reflexivo y lgico en vnculo con la vida
creativa.
cotidiana con las otras disciplinas cientficas y con los
bloques especficos del campo matemtico.
Aplicar las tecnologas de la informacin y la comunicacin
cotidiana.
en la solucin de problemas matemticos en relacin con
la vida cotidiana, con las otras disciplinas cientficas y con
los bloques especficos del campo matemtico.

conservacin.
currculo.
aritmticas,
los
modelos
algebraicos,

43
-

esttico.

Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida
BLOQUES
EJES DE
CURRICULARES
APRENDIZAJE
BLOQUE 1:
Relaciones
Funciones,
Numrico,
Geometra,
Medida,
44
-
El
y razonamiento,
la
demostracin,
la
comunicacin,
las conexiones
y/o la
representacin.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
Relacionar patrones
numricos
decrecientes con la
resta y la divisin.
Leer y escribir
nmeros naturales
de hasta seis cifras.
(C, P, A)
ooEstablecer
relaciones de
secuencia y orden:
mayor que >, menor
que <, entre, en un
conjunto de nmeros
naturales. (P)
ooUbicar el valor
posicional de
nmeros naturales
de hasta seis cifras.
(P)
ooResolver
adiciones y
sustracciones, con
nmeros naturales de
hasta
seis cifras. (P, A)
ooRepresentar
nmeros como la
suma de los valores
posicionales de sus
Dgitos. (C, P)
Reconocer rectas

Identificar patrones y
promover el desarrollo del
pensamiento lgico
Reconocer el tipo de regularidades que se
Presentan
Describir la tendencia del patrn
Predecir valores por su nivel de complejidad
Identificar los nmeros que faltan, describan y extiendan los
patrones y puedan
Analizar sus tendencias.
Plantear y resolver patrones numricos visualmente.
Conocer las relaciones matemticas en un patrn Por
ejemplo, si la serie propuesta es 3, 6, 9, 12,.,
las estudiantes y los estudiantes pueden reconocer que el
patrn se genera al sumar tres al ltimo valor.
Enunciar la regla de la relacin; continuando con el ejemplo
anterior la regla para encontrar el siguiente valor del patrn
se enunciara como el ltimo nmero ms tres.
Aplicar correctamente la regla al momento de extender un
patrn.
Determinar si el orden de los nmeros es ascendente o
descendente.
Encontrar la diferencia entre los nmeros del patrn.
Emplear la diferencia entre los nmeros para averiguar el
que falta.
Plantear un problema similar a: si se cuenta en forma
decreciente de 3 en 3 a partir de 37, cul ser el ltimo
nmero enunciado antes de llegar a cero? Construir
patrones numricos descendentes a travs de la resta y
posteriormente de la divisin
Solicitar a los estudiantes que trabajen en grupos para
encontrar los patrones propuestos
Evaluar el avance, por medio de una ficha de observacin o
de control.
RECURSOS
DIDCTICOS
Textos
Guas
didcticas
Mapas
conceptuale
s
Croquis
Ficheros
Revistas
Audio
visuales
Copias
Plantas
Semillas
Ejemplares
de animales
Tierra
Arena
Cartulina
Madera
Peganol
Agua
Hilo
PERIODOS
41
paralelas,
perpendiculares y
secantes en figuras
planas.
45
BLOQUE 2:
El
Promover
un razonamiento,
ambiente sano la
y saludable
demostracin,
la
comunicacin,
las conexiones
y/o
la
representacin.
Resolver adiciones y
sustracciones.
Con
nmeros de hasta
seis cifras.
Resolver
multiplicaciones sin y
con reagrupacin de
hasta tres cifras.
Resolver
multiplicaciones sin y
con reagrupacin
Promover el anlisis de cada respuesta adems de trabajar

en el algoritmo en forma escrita
Trabajar en el clculo oral y la estimacin
Anticipar, controlar y juzgar la razonabilidad de los
resultados.
Trabajar en operaciones con la divisin y el algoritmo
Evitar y corregir errores.
Plantear y solucionar problemas.
Evaluar el avance, por medio de una ficha de observacin o
de control.
en el algoritmo en forma escrita
Trabajar en el clculo oral y la estimacin
resultados.
Trabajar en operaciones con la divisin y el algoritmo
Evitar y corregir errores.
Plantear y solucionar problemas.
Identificar patrones y
promover el desarrollo del
pensamiento lgico
Reconocer el tipo de regularidades que se
Presentan
Describir la tendencia del patrn
Predecir valores por su nivel de complejidad
Identificar los nmeros que faltan, describan y extiendan los
patrones y puedan
Analizar sus tendencias.
Plantear y resolver patrones numricos visualmente.
Conocer las relaciones matemticas en un patrn Por
ejemplo, si la serie propuesta es 3, 6, 9, 12,.,
las estudiantes y los estudiantes pueden reconocer que el
Alambre
Envases
Tijeras
Papel de
brillo
Peridicos
Fichas
Grficos
Lminas
Esquemas
Poemas
Lpices de
colores
Sopa de
letras
Diccionarios
Modelos
Crucigramas
Tarjetas
Juego
geomtrico
Paletas
Carteles
Tapas
corona
Metro
41
patrn se genera al sumar tres al ltimo valor.

Enunciar la regla de la relacin; continuando con el ejemplo
anterior la regla para encontrar el siguiente valor del patrn
se enunciara como el ltimo nmero ms tres.
Aplicar correctamente la regla al momento de extender un
patrn.
Determinar si el orden de los nmeros es ascendente o
descendente.
Encontrar la diferencia entre los nmeros del patrn.
Emplear la diferencia entre los nmeros para averiguar el
que falta.
Plantear un problema similar a: si se cuenta en forma
decreciente de 3 en 3 a partir de 37, cul ser el ltimo
nmero enunciado antes de llegar a cero? Construir
patrones numricos descendentes a travs de la resta y
posteriormente de la divisin
Solicitar a los estudiantes que trabajen en grupos para
encontrar los patrones propuestos
46
-
Escalas
Tachuelas
Dinmicas
Figuras
geomtricas
Recortes
Series
Balanza
Fotografas
Plsticos
Globos
Velas
Fsforo
Mapas
Entrevistas
BLOQUE : 3
El
Estoy
en razonamiento,
armona con la la
naturaleza.
demostracin,
la
comunicacin,
las conexiones
y/o la
representacin.
Calcular el producto
de un nmero natural
por 10, 100, y 1000r
el producto.
Utilizar el siglo, la
dcada y el lustro
como medidas de
tiempo.
Clasificar
tringulos
por sus lados y
ngulos y calcular su
permetro.
Fomentar un clima propicio en el aula, motivando a sus

estudiantes a investigar e indagar: jugando: En mi caja
fuerte actividad creadora.
Utilizar las cuatro fases de aprendizaje de la matemtica:
concreta, grfica, abstracta y complementaria
- La etapa concreta, experimentar e interactuar con
material concreto base 10 para la adquisicin de las
primeras nociones y destrezas.
La etapa grfica representaciones grficas de las
experiencias e interacciones, mediante dibujos,
cuadros, barras, diagramas, entre otros.
La etapa abstracta es cuando las estudiantes y los
estudiantes empiezan a expresar la realidad por
medio de smbolos y signos convencionales,
pginas del cuaderno de trabajo 47 en adelante.
Telas
Cuentos
Leyendas
Frutas
Corchos
Cartas
Recetas
Letreros
Canciones
Fbulas
41
Resolver divisiones
exactas con divisores
de una cifra.
Reconocer la
proporcionalidad
directa entre dos
magnitudes.
47
-
Utilizar el lenguaje matemtico.

Lograr buenos niveles de abstraccin, conduciendo a que
se aplique el lenguaje matemtico. Cuaderno de trabajo.
Reforzar y aplicar las destrezas adquiridas por medio de
ejercicios y solucin de problemas.
Verbalizar las experiencias, representacin, mediante
comunicaciones orales y/o escritas.
Debatir con sus compaeros.
Entender qu es la multiplicacin y cmo se aplica a la
resolucin de problemas.
Utilizar sumandos iguales los cuales agrupamos para que
visualicen que estamos sumando grupos de igual cantidad.
Representar grficamente en sus cuadernos.
Representar de forma lineal, utilizando la recta numrica.
Escribir productos por 10, 100 y 1000
Caracterizar el modelo geomtrico, en el cual utilizamos
arreglos rectangulares y representamos a la multiplicacin
utilizando filas y columnas.
Visualizar las propiedades conmutativa, asociativa y
distributiva en la multiplicacin.
Utilizar alguno de los siguientes instrumentos: fichas de
observacin, escala estimativa, cuadernos del estudiantado,
resolucin de problemas.
Primar lo intuitivo frente a lo arbitrario, conocer lo elemental
partiendo del propio conocimiento, haciendo el aprendizaje
significativo y relevante.
Favorecer los procedimientos y actitudes.
Trabajar la clasificacin de ngulos segn su amplitud,
limitados a ngulos agudos, obtusos y rectos.
Iniciar con las figuras bsicas de los cuerpos geomtricos, y
clasificar sus ngulos.
Generan discusiones importantes para el aprendizaje.
Iniciar con el tringulo.
Refranes
Juego
cuisinaire (
crculo de
fracciones,
cuerpos
geomtricos
, base diez,
etc.)
Retroproyec
tor portafolio
Imangrafo
Secuencias
lgicas
Rompecabe
za
Cartulina
Peridicos
Reforma
curricular
Folletos
Obras
pedaggica
s activas
Hojas
Palitos
piedrecillas
Cds
Casettes
48
-
Partir de sta figura definir los ngulos rectos y luego los

agudos como los menores a los rectos y los obtusos como
los mayores a los rectos.
Clasificar diferentes objetos, cuerpos y figuras de acuerdo a
sus ngulos.
Reconocer tringulo y su clasificacin
Asociar siempre estas figuras al entorno que lo rodea y a
vincularlo con otros objetos fuera de su entorno pero que
sean de inters cultural y patrimonial del Ecuador.
Identificar las figuras geomtricas deseadas o los tipos de
ngulos.
Presentar una situacin problema relacionado con su
contexto, por ejemplo: buscar un piso de cermica, en el
cual las cermicas sea un tringulo y el problema que
debern resolver es el de determinar la medida de una de
stas cermicas.
Medir cada una de las figuras.
Dibujar los tringulos, que reconozcan sus elementos y que
midan el contorno de la figura; se llama permetro y
pregnteles cul es el permetro de la cermica que
encontraron.
Entablar una conversacin acerca de si todos los tringulos
o si todos los tringulos tienen o no el mismo permetro y
por qu.
Calcular el permetro dibujando diferentes tringulos en
hojas cuadriculadas del cuaderno, para facilitar su conteo.
Contar el nmero de segmentos, de una cuadrilla a la
siguiente, alrededor de todo el contorno de la figura
Determinar el permetro de la misma.
Graficar estas figuras en el patio de la escuela
Contar el nmero de pasos en lugar de los segmentos.
Iniciar con el uso de la regla y del metro para la medicin y
clculo del permetro.
Objetos del
entorno
Lminas
Recortes
Rimas
Trabalengua
s
Cajas
Crayones
pelotas
reloj
Tangran
Poliminsspentamins
Trompos
Perinolas
Esfera
terrquea
Maquetas
Smbolos
patrios
Buscar diferentes tringulos de su entorno, medirlos,

registrarlos, calcular su permetro y presentar estos datos en
un diagrama de barras, y con esta actividad, trabajamos
varios aspectos a la vez, como son el permetro, las
medidas de longitud, los diagramas de barras, trabajo
colaborativo y valores de respeto, orden,
Plantear ejercicios en los que slo se le den valores.
49
-
50
-
BLOQUES
EJES DE
CURRICULARES
APRENDIZAJE
BLOQUE 4.Soy solidario y

fraterno
El
razonamiento,
la
demostracin,
la
comunicacin,
las conexiones
y/o la
representacin.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
Resolver divisiones
con divisores de una
cifra y con residuo.
Reconocer las
fracciones y
establecer relaciones
de orden entre ellas.
Reconocer
paralelogramos y
trapecios, a partir de
sus caractersticas.

Resolver divisiones y comprobar a travs de la
multiplicacin.
Observar la clave y pintar, reconociendo el patrn Pag. 24
Resolver las divisiones y escribir los nombres de las etnias.
Observar las series y descubrir la regla de formacin.
Pintar las figuras divididas en partes iguales pag. 69
Escribir el nmero de partes iguales de las figuras.
Escribir en nmeros y letras las fracciones que representan
las pginas coloreadas, luego escribir en letras. Pag. 70.
Observar y escribir las respuestas expresadas en
fracciones.
Encerrar las ilustraciones segn el numerador de la fracci.
Pag. 71
Escribir en nmeros y letras fracciones que representan.
Pag. 71
Comparar parejas de fracciones y colocar el signo mayor
que, menor que e igual que.
Observar grfico de barras y escribir los que sean iguales,
segn el ejemplo.
Utilizar el grfico y ordenar las fracciones de menor a
mayor.
Colorear la fraccin indicada y escribir su igual.
Leer y resolver problemas, explicando el razonamiento. Pag.
74.
Observa vitrales y pinta segn las instrucciones.
Mira y analiza las longitudes y calcula su permetro.
Observa y estima los palalegramos y luego verifica tu
respuesta.
Pag. 75-76.
RECURSOS
DIDCTICOS
PERIODOS
41
51
-
Realiza las operaciones necesarias para resolver el

problema.
Grfica y pinta el problema
Observa las figuras y soluciona los problemas
Realizar grficos para resolver los problemas.
Dibujar figuras, observar la simetra .
Escribir los nombres.
Resolver las divisiones y completar el texto con palabras
que correspondan al cociente.
Observar figuras y calcular su permetro.
Observar panales y escribir las fracciones correspondientes.
Pginas 75- 84.
Caracterizar la divisin para abordar las fracciones.
Trabajar con divisiones exactas
Identificar al cociente como el nmero de partes iguales en
las cuales se ha dividido este entero.
Relacionar con el denominador.
Resolver el problema
con material concreto que sea
fcilmente fraccionable, como una hoja de papel, cartulina,
melcocha, chocolate
Expresar las fracciones,
en situaciones de reparto
equitativo: primero en mitades, luego en cuartos y en
octavos, para finalmente pasar a tercios y sextos.
Comparar los resultados de los repartos equitativos.
Usar grficos para la visualizacin de los repartos y de las
fracciones, las hojas cuadriculadas combinadas con los
arreglos rectangulares son un buen material concreto para
este contenido.
52
-
BLOQUES
EJES DE
CURRICULARES
APRENDIZAJE
BLOQUE 5.somos nicos

y diversos
El
razonamiento,
la
demostracin,
la
comunicacin,
las conexiones
y/o la
representacin.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Resolver divisiones
con divisores de una
cifra y con residuo.
-Reconocer
los
nmeros
decimales
como la expresin
decimal
de
las
fracciones por medio
de la divisin.
-Establecer relaciones
de orden: mayor que
y menor que en
nmeros decimales
-Resolver divisiones
de nmeros naturales
para 10-100-1000.
-Realizar
conversiones simples
de
medidas
de
longitud del metro a
sus submltiplos y
viceversa.

Verbalizar las experiencias, representacin, mediante
comunicaciones orales y/o escritas.
Debatir con sus compaeros.
Trabajar en la divisin como reparto equitativo de
cantidades y en la obtencin de divisores de un nmero
natural,
Iniciar planteando un problema como: un carpintero debe
cortar una varilla de madera de 37 cm en trozos de 6 cm
cuntos trozos podr cortar y cunto le sobrar?
Proponer diferentes estrategias para la resolucin de este
problema, las que pueden incluir restas sucesivas,
representaciones grficas, la aplicacin de la multiplicacin,
sumas sucesivas o el algoritmo de la divisin entre otras.
Generar diversas estrategias, presentadas por los diversos
grupos y analizadas con toda la clase y compartir y de
analizar las diferentes estrategias
Identificar que existen diferentes formas de resolver un
mismo problema
Entender los procesos usados y revisan las operaciones
Promover el anlisis de cada respuesta y trabajar en el
algoritmo en forma escrita. Trabajar el clculo oral y la
estimacin con los procedimientos con los que se produce
la respuesta, de modo de anticipar, controlar y juzgar la
razonabilidad de los resultados
Trabajar variando su complejidad desde divisiones de una
cifra, divisiones exactas, divisiones con residuo, divisiones
de dos cifras exactas, con residuo, en clculos escritos,
orales y en la solucin de problemas.
Abordar las fracciones con divisiones exactas y que se
RECURSOS
DIDCTICOS
PERIODOS
41
53
-
identifique al cociente como el nmero de partes iguales en

las cuales se ha dividido este entero
Conceptualizar al denominador.
Realizar el reparto equitativo que de un residuo, el que se
puede repartir a su vez con el uso de las fracciones.
Presentar problemas y resolverlas: Juan tiene cinco barras
de melcocha y desea compartirlas todas, de manera
equitativa, con
Raquel Cuntas barras de melcocha recibe cada nio?
Trabajar en grupos para resolver este problema.
Encontrar la respuesta; posiblemente la dificultad puede
radicar en la expresin numrica de la fraccin.
Trabajar con material concreto, crculo de fracciones.
Expresar las fracciones, a medida que experimenten otras
situaciones de reparto equitativo: primero en mitades, luego
en cuartos y en octavos, para finalmente pasar a tercios y
sextos.
Motivar a que comparen los resultados de los repartos
equitativos.
Graficar los ejercicios realizados, facilita la visualizacin de
los repartos y de las fracciones
Anticipar resultados ya sea utilizando material concreto o de
forma abstracta.
Reforzar los tipos de fracciones, tanto en su lectura como
en su escritura.
Trabajar en relaciones de orden y de equivalencia a travs
de problemas y de representaciones grficas.
Representar fracciones a partir de figuras geomtricas
conocidas como el cuadrado. Si se divide un mismo
cuadrado en medios, cuartos y octavos cuntos cuartos
cubren un medio del entero? Cuntos octavos cubren un
medio del entero? Cuntos octavos cubren un cuarto del
entero?
54
-
Realizar relaciones de igualdad entre los medios y los

cuartos, los medios y los octavos y los cuartos y los octavos.
Encontrar los patrones que se generan en estas igualdades
Establecer la relacin que existe entre el numerador y el
denominador de estas fracciones y as poder extenderlo a
otros denominadores.
Trabajar con tercios y sextos, tercios y novenos, quintos y
dcimos, etc.
Abordar el tema de los nmeros decimales con unidades de
medidas de longitud, peso, volumen o monetarias.
Representar en el piso un metro, un decmetro y un
centmetro y las relaciones y equivalencias entre estas
unidades de medida
Revisar y reflexionar sobre la divisin sucesiva por 10. Y
relacionarlas con las unidades de medida
Leer y escribir nmeros decimales con dcimos, centsimos
y milsimos.
Trabajar en la ubicacin de estos valores en la tabla
posicional.
Utilizar material de base diez.
Presentar una
situacin problema relacionado con su
contexto, por ejemplo: buscar un piso de cermica, en el
cual las cermicas sean cuadradas o rectangulares y el
problema que debern resolver es el de determinar la
medida de una de stas cermicas.
Medir cada una de las figuras.
Trabajar en las conversiones del metro a sus submltiplos
Representar cada una de estas unidades y que puedan
reproducirlas de manera aproximada con partes de su
cuerpo, como por ejemplo, que utilicen una cuarta para
representar un decmetro y el ancho de su pulgar para
representar un centmetro, y que para el milmetro usen
papel milimetrado o una regla graduada.
Iniciar con la relacin entre las mismas.

Pasar del metro a decmetros, multiplicamos por 10, de
decmetro a centmetro multiplicamos por 10 y de centmetro
a milmetro lo volvemos a hacer.
Realizar ejercicios de reduccin por medio de la medicin,
para lo que las reglas graduadas en decmetros y en
centmetros son muy tiles a travs de ejercicios prcticos.
Trazar con la regla un segmento de dos decmetros y
expresarlo en centmetros, deducirn que 2 dm = 20 cm. A
continuacin trazarn un
segmento de 3 dm y lo medirn en cm. Confirmarn que la
relacin es 3 dm = 30 cm. Por el
uso de patrones, podrn deducir que la medida en cm, de
una longitud expresada en dm, es 10 veces mayor.
55
-
56
-
BLOQUES
EJES DE
CURRICULARES
APRENDIZAJE
BLOQUE 6.Nios y nias

somos iguales.
El
razonamiento,
la
demostracin,
la
comunicacin,
las conexiones
y/o la
representacin.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
Comparar el
kilogramo con el
gramo y la libra a
partir del uso de
instrumentos de
medida.
Resolver sumas,
restas y
multiplicaciones con
nmeros decimales.
Interpretar diagramas
de barras con datos
estadsticos de
situaciones
cotidianas.
Reconocer el metro
cuadrado y el metro
cbico como
unidades de medida
de superficie y de
volumen.

Introducir del Kg.
Iniciar desde una aplicacin concreta, donde visualicen el
mismo y lo relacionen con una medida de superficie.
Fabricar una plantilla de 1 m2 y utilizarla para medir
diferentes reas. Asociar lo estudiado respecto a nmeros
decimales y a fracciones, con lo que estaremos realizando
una integracin con el bloque numrico.
Utilizar material concreto para el metro cbico, posiblemente
es ms visual hacerlo a travs de grficos o con cubos que
se apilen.
Proponer diferentes estrategias para la resolucin de
problemas, las que pueden incluir restas sucesivas,
representaciones grficas, la aplicacin de la multiplicacin,
sumas sucesivas, o el algoritmo de la divisin entre otras.
Generar diversas estrategias, las cuales pueden ser
presentadas por los diversos grupos y analizadas con toda
la clase.
Compartir y analizar las diferentes estrategias
Identificar que existen diferentes formas de resolver un
mismo problema
Entender los procesos usados por sus compaeras y
compaeros de aula, las estudiantes y los estudiantes
revisan las operaciones que conocen y desarrollan nuevas
destrezas para la resolucin de problemas.
en el algoritmo.
resultados
Construir e interpretar diagramas de barras con datos de su
RECURSOS
DIDCTICOS
PERIODOS
41
57
-
entorno y de su inters.
Trabajar en este contenido, realicen el levantamiento de los
datos, es decir elaboren una pequea encuesta de algn
tema que despierte su curiosidad, luego procedan a
organizar esta informacin y finalmente a representarla
usando diagramas de barras.
Explicar que va a ser ms fcil, para cumplir con su tarea, si
es que solamente realizan preguntas cerradas en su
encuesta, y que debera tener alrededor de cinco opciones
diferentes de respuestas. Utilizar ejemplos en este caso
puede ser:
Qu es lo que ms te gusta hacer en el fin de semana?
a. Practicar un deporte
b. Ver televisin o jugar videojuegos
c. Salir de paseo
d. Ir a visitar a algn amigo
e. Ir al cine
f. Otro (especifique)
Organizar la informacin obtenida en la clase en una tabla y
luego representarla usando un diagrama de barras.
Pedir que realicen los siguientes clculos:
a. Cuntos estudiantes respondieron a la entrevista?
b. Cul es la categora que presenta el mayor nmero de
respuestas?
c. Cul es la que presenta el menor nmero de
respuestas?
d. Cul es el rango de las frecuencias de las respuestas?
Reforzar que en una serie de datos, el rango no es ms que
la diferencia entre la menor frecuencia y la mayor
frecuencia.
1.
EVALUACIN PARA Y EL APRENDIZAJE

Construye patrones decrecientes con el uso de la resta y de la divisin.
Descompone nmeros de hasta seis dgitos como la suma del valor posicional de sus dgitos.
Ubica, lee, escribe, ordena y representa fracciones y decimales.
Transforma nmeros decimales en fracciones y viceversa.
Resuelve y formula problemas que involucren las cuatro operaciones bsicas con nmeros naturales de hasta seis cifras.
Resuelve y formula problemas que involucren sumas, restas y multiplicaciones de nmeros decimales.
Clasifica tringulos por sus lados y por sus ngulos.
Calcula permetros de paralelogramos, trapecios y tringulos.
Transforma unidades de medida de longitud a sus mltiplos y submltiplos ms usuales.
Reconoce y representa ngulos rectos, agudos y obtusos.
58
-
Reconoce el metro cuadrado como unidad de medida de superficie.

Compara pesos medidos en gramos, libras y kilogramos.
Comprende, interpreta, representa datos estadsticos en diagramas de barras y calcula rangos.
BIBLIOGRAFA:
Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la E.G.B 2010 Quinto Ao
2.
3.
OBSERVACIONES
59
-
ELABORADO
DOCENTE:
VALIDADO
DIRECTOR(A) DE REA:
VISTO BUENO
Firma:
Firma:
Firma:
Fecha:
Fecha:
Fecha:
P.C.A DE CIENCIAS NATURALES

LOGO INSTITUCIONAL
AO LECTIVO
2015/2016

61
-
REA
ASIGNATURA
PROF. CELICA
CANCHINGRE
CARGA
CARGA
HORARIA
HORARIA
SEMANAL
ANNUAL
AO/CURSO
QUINTO
PARALELO

CARGA
HORARIA
N DE SEMANAS
DE TRABAJO
40 SEMANAS
EVALUACIN DEL
APRENDIZAJE E
IMPREVISTOS
3 SEMANAS
TOTAL DE
SEMANAS CLASE
TOTAL ANUAL
DE PERODOS
37
180
DOMINIO A
NIVEL
62
-
DOMINIO B
DOMINIO C
Realiza experiencias guiadas que traten sobre los elementos fsicos naturales;
registra cambios observados, formula preguntas y conjeturas con base en los
datos obtenidos. Comunica los resultados de las experiencias realizadas en forma
oral y escrita, y los representa grficamente.
Reconoce las caractersticas y la utilidad de agua, aire, suelo y luz solar como
recursos naturales. Describe fenmenos naturales que modifican las
caractersticas del entorno. Identifica y compara los recursos naturales en
diferentes regiones del Ecuador.
Propone y practica acciones dirigidas a disminuir las diferentes formas de
contaminacin de recursos naturales en su localidad o provincia.
Realiza experiencias guiadas que tratan sobre las relaciones entre los seres vivos
y su ambiente; registra sus observaciones. Formula preguntas y conjeturas con
base en los datos obtenidos. Comunica los resultados de las experiencias
realizadas en forma oral y escrita, y los representa grficamente.
Reconoce que el ambiente natural se forma por la interaccin de elementos
biticos y elementos abiticos. Describe y compara relaciones sencillas entre los
seres vivos que ocupan un mismo hbitat. Identifica y compara diferentes
ambientes naturales.
Propone y realiza acciones para preservar los diferentes ambientes naturales de
acuerdo al lugar en que vive
Realiza experiencias guiadas que tratan sobre el ciclo de vida de plantas o
animales, y registra sus observaciones; formula preguntas y conjeturas con base
en los datos obtenidos. Comunica los resultados de las experiencias realizadas en
forma oral y escrita, y los representa grficamente.
Compara las etapas del ciclo de vida de los animales, de las plantas y del ser
humano. Clasifica diversas plantas y animales de acuerdo a diferentes criterios.
Practica el cuidado personal, en consonancia con sus derechos y
responsabilidades. Practica normas sencillas de primeros auxilios.
3. OBJETIVOS
OBJETIVOS DE AO
63
-
Explicar la influencia de los movimientos terrestres en

las condiciones climticas de los ecosistemas desde la
interpretacin de material cartogrfico, para valorar las
interrelaciones entre el ser humano y el medio.
Analizar las clases de suelos mediante la interpretacin
de su influencia en el sostenimiento de los ecosistemas
terrestres y acuticos, para fomentar su conservacin y
valorar su importancia en el accionar del ser humano.
Comprender la distribucin del agua en el planeta Tierra
por medio de la descripcin de su ciclo en la naturaleza
y su importancia para los seres vivos, a fin de tomar
conciencia de su uso y conservacin.
Analizar la composicin y propiedades del aire a travs
de la observacin y experimentacin, para identificar su
influencia en el clima y, por ende, en los seres vivos a
fin de concienciar su conservacin.
Diferenciar los ciclos que cumplen los seres vivos en
la naturaleza mediante la observacin y comparacin de
procesos y funciones, para fomentar hbitos de cuidado
y proteccin del cuerpo.
OBJETIVOS DE REA
Observar e interpretar el mundo natural en el cual vive a
travs de la bsqueda de explicaciones, para proponer
soluciones y plantear estrategias de proteccin y
conservacin de los ecosistemas.
Valorar el papel de las ciencias y la tecnologa por medio
de la concienciacin crtica reflexiva en relacin a su rol
en el entorno, para mejorar su calidad de vida y la de otros
seres.
Determinar y comprender los aspectos bsicos del
funcionamiento de su propio cuerpo y de las consecuencias
para la salud individual y colectiva a travs de la valoracin
de los beneficios que aportan los hbitos como el ejercicio
fsico, la higiene y la alimentacin equilibrada para
perfeccionar su calidad de vida.
Orientar el proceso de formacin cientfica por medio de la
prctica de valores y actitudes propias del pensamiento
cientfico, para adoptar una actitud crtica y proactiva.
Aplicar estrategias coherentes con los procedimientos de la
ciencia ante los grandes problemas que hoy plantean las
relaciones entre ciencia y sociedad.
Demostrar una mentalidad abierta a travs de la
sensibilizacin de la condicin humana que los une y de la
responsabilidad que comparten de velar por el planeta,
para contribuir en la consolidacin de un mundo mejor y
pacfico.
Disear estrategias para el uso de las tecnologas de la
informacin y las comunicaciones para aplicarlas al estudio
de la ciencia.
PERFIL DE SALIDA
Convivir
PERFIL DE REA
sociedad
64
-
Integrar
ser
ecuatorianos,
valorar
los
conocimientos
propios
de
las
Ciencias
la
Naturales, relacionados con el conocimiento cientfico e
interpretar a la naturaleza como un sistema integrado,
dinmico y sistmico.
Analizar y valorar el comportamiento de los ecosistemas en
creativa.
la perspectiva de las interrelaciones entre los factores
biticos y abiticos que mantienen la vida en el planeta,
manifestando
cotidiana.
conservacin del medio natural y social.
Realizar
teoras, reflexiones, anlisis y sntesis, demostrando la
capacidad para comprender los procesos biolgicos,
conservacin.
qumicos,
aproximarse al conocimiento cientfico natural.
Dar sentido al mundo que los rodea a travs de ideas y
currculo.
explicaciones conectadas entre s, permitindoles aprender
a aprender para convertir la informacin en conocimientos.
responsabilidad
cuestionamientos,
fsicos
en
la
formular
geolgicos
preservacin
hiptesis,
que
les
aplicar
permitan

65
-

esttico.
Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios
BLOQUES
EJES DE
CURRICULARES
APRENDIZAJE
BLOQUE
La tierra un
planeta con
vida.
66
-
1.
Ecosistemas
acutico y
terrestre: los
individuos
interactan
con el medio y
conforman la
comunidad
biolgica
La localidad,
expresin de
relaciones
naturales
y
sociales.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
Interpretar los
movimientos de la
tierra y su
influencia en los
seres vivos con
observaciones
directas y la
relacin de
resultados
meteorolgicos.
Describir la flora y
la fauna propia de
cada piso
climtico, con la
obtencin,
recoleccin y
procesamiento de
datos
bibliogrficos y
experimentales e
interpretaciones
de sus
experiencias.
Comparar las
caractersticas de
los ecosistemas
terrestres y
acuticos y la
interrelacin de
sus componentes,
desde la
observacin,
interpretacin,

Destacar la ubicacin del planeta Tierra en la tercera rbita del
Sistema Solar, las caractersticas de la estructura de su suelo,
sus
condiciones climticas, la presencia de agua y una atmsfera
rica en oxgeno, que han
generado las condiciones indispensables para el desarrollo de la
vida, en todos los lugares del planeta, desde los fondos marinos,
los ros, los desiertos, las montaas, las ciudades y los bosques.
Considerar las caractersticas de la vida en la Tierra, estn
influidas por los movimientos del planeta
Determinar la variacin de la incidencia de la luz solar sobre la
superficie terrestre, sobre los fenmenos atmosfricos y
consecuentemente sobre la vida de los seres.
Indagar sobre los conceptos de: regin, ecosistema, clima, pisos
climticos e interrelaciones de los seres vivos.
Extraer de sus contextos naturales, sociales y culturales
Interpretar fenmenos, hechos y acontecimientos ocurridos en el
planeta Tierra.
Realice aprendizaje cooperativo
Integrar los nuevos conocimientos,
Ejemplificar experimentalmente los movimientos de rotacin y
traslacin.
Construir sus definiciones y establecer comparaciones
Determinar las diferencias de los mismos, Relacionar stos con
la sucesin de das y noches.
Interrelacionar la sucesin de las cuatro estaciones climticas
Propiciar la observacin de grficos, fotos o videos de diversos
paisajes naturales.
Identificar
y describir el tipo de seres, formas de vida,
comportamiento de los animales, estrategias de supervivencia de
los mismos
Relacionar estas caractersticas con la incidencia de la luz solar
Guiar mediante una batera de preguntas para establecer
RECURSOS
DIDCTICOS
Textos
Guas
didcticas
Mapas
conceptuales
Ficheros
Revistas
Audio
visuales
Copias
Plantas
Semillas
Ejemplares
de animales
Tierra
Arena
Cartulina
Madera
Peganol
Agua
Hilo
Alambre
Envases
PERIODOS
29
descripcin y la
relacin
adaptativa de los
organismos al
medio.
Explicar las
relaciones de
simbiosis:
comensalismo y
mutualismo con
interpretaciones,
descripciones y la
formulacin de
ejemplos.
relaciones entre los factores abiticos(actividades del cuaderno

de trabajo
Elaborar ideogramas o mapas conceptuales, que recojan la
sntesis de los anlisis, resultado del trabajo cooperativo.
Observen grficos o videos sobre los pisos y regiones climticas.
Identificar, describir y comparar las principales caractersticas
biticas y abiticas de cada piso climtico y generalizar las
particularidades de las zonas: tropical, subtropical, templada y
fra.
Comparar las caractersticas de los ecosistemas terrestres y
acuticos y establezca la definicin de ecosistemas terrestres y
acuticos.
Presentar grficos, videos, y promover la interpretacin de los
mismos.
Representar grficamente las interrelaciones observables en los
ambientes cercanos.
Tijeras
Papel de
brillo
Peridicos
Fichas
Grficos
Lminas
Esquemas
Poemas
Lpices de
colores
Sopa de
letras
67
-
Diccionarios
Modelos
Crucigramas
Tarjetas
Paletas
La localidad,
expresin de
relaciones
naturales y
sociales.
BLOQUE: 2
La tierra un La localidad,
planeta
con expresin de
relaciones
vida
naturales
y
sociales.
Carteles
Tapas
corona
Comparar las
caractersticas de
los ecosistemas
terrestres y
acuticos y la
interrelacin de
sus componentes,
Planificar una gua de observacin

Responder a preguntas tales como: qu entiende por
ecosistema? Cules son los componentes del ecosistema?
Qu entiende por ecosistema marino y terrestre? En qu se
diferencian los ecosistemas acuticos?
Establecer semejanzas y diferencias entre los ecosistemas
Metro
Escalas
Tachuelas
Dinmicas
Recortes
29
desde la
observacin,
interpretacin,
descripcin y la
relacin
adaptativa de los
organismos al
medio.
ooExplicar las
relaciones de
simbiosis:
comensalismo y
mutualismo con
interpretaciones,
descripciones y la
formulacin de
ejemplos.
68
-
BLOQUE: 3.El suelo y sus Ecosistemas

irregularidades acutico y
terrestre: los
individuos
interactan
con el medio
y conforman
Clasificar a los
suelos por sus
caractersticas y
determinar su
influencia en el
sostenimiento de
los ecosistemas
terrestres y
terrestres y acuticos
Comprender que el ecosistema es un sistema dinmico de
comunidades vegetales, animales y de microorganismos que
interactan con el medio como una unidad de vida funcional
Promover actividades para que comuniquen sus conocimientos
sobre los componentes y caractersticas de los ecosistemas
acuticos y terrestres desde la elaboracin de mapas mentales,
cuadros comparativos o diagramas de Venn y la representacin
en modelos elaborados con material reciclado, los cuales sern
debidamente expuestos y argumentados en plenaria.
Promover observaciones de campo que permitan identificar y
describir la presencia de animales, plantas, fuentes de agua y
alimento
Describir y explicar las relaciones interespecficas3 de simbiosis
(mutualismo y comensalismo) que se desarrollan en el
ecosistema observado.
Representar grficamente las interrelaciones observables en los
ambientes cercanos.
Realizar
actividades expositivas sobre el Ecosistema como
unidad de vida.
Establecer criterios de evaluacin en base a los cuales versarn
las exposiciones.
Recoger las conclusiones y plantear reflexiones que determinen
una toma de posicin frente a la fragilidad y equilibrio que se
debe mantener en la naturaleza
Trabajar el bloque curricular: El suelo y sus irregularidades
Comprender que ste recurso natural es componente
fundamental de los ecosistemas terrestres que contiene agua y
elementos nutritivos que utilizan los seres
Destacar que los suelos son transportados por varios factores lo
que determina su composicin y estructura.
Comentar, leer y analizar sobre la erosin y la desertificacin.
Series
Balanza
Fotografas
Plsticos
Globos
Velas
Fsforo
Mapas
Entrevistas
Telas
Leyendas
Frutas
Corchos
Cartas
Recetas
Letreros
Canciones
Fbulas
Refranes
Rotafolios
Imangrafo
Secuencias
lgicas
Cartulina
Peridicos
29
la comunidad
biolgica
La localidad,
expresin de
relaciones
naturales y
sociales.
69
-
acuticos, con la
jerarquizacin
y
relacin de sus
componentes.
ooExplicar
la
importancia
del
suelo
agrcola,
relacionar las
consecuencias
que provocan su
mal
uso
y
proponer tcnicas
agrcolas
para
recuperar el suelo.
ooRelacionar las
caractersticas del
relieve del suelo
con la
importancia para
la agricultura y la
influencia de las
prcticas
agrcolas, desde
la descripcin y
comparacin de
los tipos de suelo
Que con el transcurrir del tiempo dan lugar tambin a la

deficiencia de los nutrimentos esenciales para la alimentacin de
los animales invertebrados.
Valorar los cambios producidos en el suelo son paulatinos, a
excepcin de los provenientes de los desastres naturales.
Conversar, observar videos sobre los agricultores motivados a
emplear y adaptar mtodos agrcolas tendientes a evitar el
desgaste del suelo como por ejemplo: el sistema de siembra
directa.
Partir de los preconceptos las particularidades del ecosistema.
Caracterizar las clases de suelo desde la identificacin,
descripcin y comparacin de la textura, color y composicin.
Orientar a sus estudiantes a deducir la influencia del suelo en el
sostenimiento de los ecosistemas mediante una batera de
preguntas: cmo afecta a las plantas la disminucin de
nutrientes en el suelo? Cmo se reciclan los nutrientes del
suelo? Por qu la abundancia de plantas representa un
aumento de la poblacin de animales? Por qu el agua del ro
es dulce y la del mar es salada? Qu organismos caracterizan
a los ecosistemas acuticos y terrestres?
Presentar la informacin obtenida en organizadores grficos
como: mapas mentales, rbol de ideas o modelos de
ecosistemas acuticos y terrestres elaborados con material
reciclable
Identificar y describir los componentes biticos y abiticos que
caracterizan los ecosistemas representados.
Formar pequeos grupos de trabajo aplicando la tcnica del
taller pedaggico: a cada grupo se entrega documentos de
apoyo y guas de actividades
para que analicen las
caractersticas de los suelos agrcolas y la importancia de las
prcticas agrcolas en nuestro pas.
Identificar las prcticas agrcolas que provocan la alteracin del
suelo y representarlas en un diagrama de causa efecto
Reforma
curricular
Folletos
Palitos
piedrecillas
Cds
Casettes
Objetos del
entorno
Lminas
Recortes
Cajas
Crayones
pelotas
reloj
Trompos
Perinolas
Esfera
terrquea
Maquetas
Smbolos
patrios
Exponer en cartelera y socializar.

Propiciar la indagacin bibliogrfica, en revistas especializadas o
videos sobre las tcnicas agrcolas que permitan recuperar el
suelo.
Realizar un anlisis reflexivo y comparativo de la informacin
anterior para explicar la importancia del suelo agrcola con visin
del aprovechamiento de este recurso para la produccin de
alimentos.
Resaltar los mtodos de conservacin de suelos como: terrazas,
surcado al contorno, franjeado, rotacin de cultivos, reforestacin
y siembra directa sin arado ni remocin de rastrojo.
Conformar y trabajar del huerto escolar y su cuidado hasta la
cosecha.
70
-
71
-
BLOQUES
EJES DE
CURRICULARES
APRENDIZAJE
BLOQUE 4.El agua un Ecosistemas

acutico y
medio de vida
terrestre: los
individuos
interactan con
el medio y
conforman la
comunidad
biolgica
La localidad,
expresin de
relaciones
naturales y
sociales.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
Describir el ciclo del
agua en la
naturaleza, y destacar
su
importancia como un
recurso natural
renovable, con la
observacin directa
en el entorno, la
identificacin de los
estados del
agua en la naturaleza
y la relacin de sta
con la vida.
ooComparar las
caractersticas
organolpticas entre
el agua dulce y
el agua salada, con la
observacin directa,
la experimentacin,
recoleccin y
procesamiento de
datos.
ooComparar los
ecosistemas de agua
dulce y de agua
salada con la
identificacin,
descripcin e
interrelacin de sus
componentes.
ooExplicar la

Comprender la importancia del planeta Tierra como el
medio eficaz para la existencia de la vida, pues dispone de
agua, aire, suelo, la luz y el calor solar.
Destacar el agua que se encuentra en mayor cantidad y
distribuida en diversos lugares como ocanos, mares, ros,
lagos, lagunas y aguas subterrneas que favorecen la vida
de los seres en los ecosistemas terrestres y acuticos.
Resaltar que los conocimientos sirven de base para
desarrollar destrezas como: observar, comparar, clasificar,
inferir (buscar informacin en diferentes medios para aclarar
supuestos) .
Fortalecer el pensamiento lgico mediante video foros y
discusiones.
Describir el ciclo del agua en la naturaleza y sus etapas.
Diagnosticar los conocimientos previos, planteando las
siguientes preguntas cmo se forman las nubes? Por qu
se evapora el agua que cae en la superficie terrestre? Por
qu se solidifica? Qu factores favorecen la conservacin
del agua? Es posible que algn da se agote el agua?
Cules son los componentes de los ecosistemas terrestres
y acuticos?.
Guiar la observacin directa e identificacin de los
componentes del entorno, las fuentes naturales de agua.
Reflexionar sobre su influencia en las diversas
manifestaciones de vida.
Orientar para que
describan el ciclo del agua en la
naturaleza, partiendo de la identificacin de los estados
fsicos de sta.
Destacar la descripcin y relacin de las variaciones de
RECURSOS
DIDCTICOS
PERIODOS
29
importancia y
conservacin del
agua en los
ecosistemas desde el
anlisis y la reflexin
crtica del agua como
medio de vida.
72
-
temperatura con los cambios de estado del agua.

Comprender cmo el ciclo del agua garantiza la presencia
de este recurso en el planeta.
Poner en prctica su aprendizaje mediante diseos
experimentales que ejemplifiquen el ciclo del agua en la
naturaleza.
Reforzar la autorregulacin de su aprendizaje a travs de
acciones propias de la actividad cientfica, proponga
experiencias que permitan la identificacin y diferenciacin
de las caractersticas organolpticas8 del agua dulce y del
agua salada.
Describir la estructura y composicin que caracterizan a
las clases de ecosistemas acuticos y terrestres, as como
las interrelaciones entre sus componentes.
Generar
acciones
comunitarias
de
concienciacin
ambiental.
Promover la proteccin y conservacin del agua en los
ecosistemas.
Programar conferencias con expertos ambientales,
representantes de la localidad, dirigentes comunitarios y de
gobiernos seccionales.
Analizar la importancia de la conservacin del agua y cmo
asegurar su dotacin diaria a los hogares y su permanencia
en los ecosistemas.
Caracterizar espacios de convivencia, reflexin y anlisis
favorecern la consolidacin del sentido de pertenencia de
sus estudiantes a su entorno, la concienciacin y prevencin
ante la contaminacin del agua y el respeto de s mismos.
BLOQUES
EJES DE
CURRICULARES
APRENDIZAJE
BLOQUE:5
El clima
73
-
Ecosistemas
acutico y
terrestre: los
individuos
interactan con
el medio y
conforman la
comunidad
biolgica
La localidad,
expresin de
relaciones
naturales y
sociales.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
Describir la
composicin y
propiedades fsicas
del aire y la relacin
de la mezcla de sus
componentes para la
vida, con la
interpretacin de
grficos, diagramas y
la experimentacin.
ooIdentificar los
factores que influyen
en el clima de los
diferentes
Ecosistemas en
relacin con las
caractersticas fsicas
del aire.
ooReconocer al Sol,
como fuente de calor
y luz que influye
sobre el clima de los
ecosistemas en
relacin con la
necesidad de energa
para los seres vivos y
la identificacin de los
cambios que se
operan
en el ambiente.
ooIdentificar los tipos
de energa y sus

Destacar la importancia del aire para la vida de los
organismos porque posee condiciones especiales.
Caracterizar al aire como una mezcla de gases que rodea
la Tierra y constituye una capa llamada atmsfera.
Resaltar los movimientos de las masas de aire, su
composicin y propiedades particulares que inciden en la
modificacin del clima y determinan la dinmica de los seres
en los diversos ecosistemas.
Indagar los saberes previos a partir de preguntas tales
como: qu es el aire? Cmo nos damos cuenta de la
existencia del aire? Tiene peso?, Ocupa un
lugar? Qu es la presin atmosfrica? Es el viento una
corriente de aire? Hace ruido el viento? Dnde se
encuentra el aire?
Resaltar la respuesta.
Argumentar las respuestas.
Partir de estos insumos debidamente registrados y
procesados en organizadores grficos
Promover el aprendizaje significativo, describiendo las
propiedades fsicas y composicin qumica del aire desde la
experimentacin.
Plantear varios cuestionamientos como: el concepto de
mezcla de gases, cmo influye en los seres vivos la presin
que ejerce el aire, la propagacin de las ondas sonoras, la
respiracin, el peso, las corrientes de aire y las relaciones
con la altura sobre el nivel del mar o altitud.
Motivar a que propongan experiencias para demostrar de
manera sencilla y objetiva las aplicaciones del aire en la
vida diaria.
RECURSOS
DIDCTICOS
PERIODOS
29
transformaciones en
los
ecosistemas con
descripciones y
comparaciones de
sus
Caractersticas.
74
-
Resaltar las caractersticas y los fenmenos que ocurren en

la atmsfera son factores que influyen en el clima de los
diferentes ecosistemas.
Orientar a la comprensin y conceptualizacin de trminos
como temperatura, presin, humedad y precipitacin.
Proponer interpretar grficos, tablas o informacin obtenida
de los satlites meteorolgicos sobre la variacin de la
temperatura, presin, humedad y precipitacin y a la vez
deducirn su influencia en las caractersticas de los
ecosistemas.
Guiar desde la reflexin sobre la base de preguntas
planteadas: por qu la intensidad de la temperatura vara
durante el da? Por qu se modifica la humedad y la
intensidad del viento en la naturaleza? Cmo influye la
precipitacin en las caractersticas del ecosistema?
Relacionar la variacin de los factores climticos con la
influencia del calor y la luz solar que inciden sobre los
ecosistemas y con la necesidad de energa para los seres
vivos.
Promover la observacin directa del entorno en la que se
posibilite la identificacin y descripcin de los diferentes
tipos de energa y sus transformaciones en los ecosistemas.
Analizar comparativamente los tipos de energa renovable y
no renovable existentes en los diversos ecosistemas de su
entorno.
Presentar los resultados en organizadores grficos como:
mapas mentales, diagramas de Venn o recreados
experimentalmente para facilitar la incorporacin del nuevo
conocimiento.
Evaluar y valorar el proceso.
BLOQUES
EJES DE
CURRICULARES
APRENDIZAJE
Ecosistemas
BLOQUE:6
los ciclos de la acutico y
naturaleza
y terrestre: los
individuos
sus cambios
interactan con
el medio y
conforman la
comunidad
biolgica
75
-
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
Comparar los ciclos
de vida que ocurren
en los ecosistemas:
ciclo de plantas sin
semilla y ciclo de vida
de los animales
vertebrados desde la
interpretacin de
grficos y
documentales
audiovisuales,
jerarquizacin de sus
etapas vitales y la
contrastacin
con el ciclo vital del
ser humano.
ooReconocer los
cambios
biopsicosociales
que ocurren en nios
y
nias con la edad con
descripciones y
contrastacin de sus
caractersticas en
cada etapa de
desarrollo de los
mismos.
ooRelacionar las
semejanzas y
diferencias en la
locomocin del ser
humano y otros

Entender que la naturaleza cuenta con un sistema de
energa que integra los diversos ciclos favoreciendo la
transformacin e incorporacin de sta en los ecosistemas
terrestres.
Caracterizar que estos ciclos se mantienen gracias a que la
materia y la energa en la naturaleza nada se crea, ni se
destruye, todo se transforma y posibilitan el desarrollo de la
vida en la Tierra.
Promover la interiorizacin e integracin consciente de
hbitos y actitudes positivas para generar la proteccin y
conservacin de los ecosistemas.
Describir e interpretar los cambios o transformaciones que
se presentan en la naturaleza.
Expresar ideas, preconceptos y experiencias relacionadas
con los ciclos de vida en la naturaleza
Motivar con preguntas como: qu sucede con las plantas
que se descomponen en el suelo? De dnde procede el
oxgeno que respiramos?
Utilizar grficos o audiovisuales, para la identificacin y
descripcin del ciclo de vida de animales, plantas y seres
humanos.
Comparar los diferentes procesos de estos ciclos y
concluyan que la materia, componente esencial de las
diferentes manifestaciones de vida, cumple un ciclo
expresado en las transformaciones y flujo de energa en la
naturaleza.
Observar plantas del entorno e identificarn y describirn
las caractersticas morfolgicas externas que stas
presentan.
RECURSOS
DIDCTICOS
PERIODOS
76
-
animales con la
identificacin,
descripcin,
caracterizacin y
anlisis comparativo
de sus mecanismos y
adaptaciones para el
desplazamiento.
ooAnalizar la
relacin mecnica de
los msculos
esquelticos o
estriados y los huesos
desde la
identificacin,
descripcin de los
elementos que
intervienen en la
locomocin del
organismo y el
reconocimiento del
cuidado y prevencin
de la salud del
sistema
steoartromuscular.
Emitir criterios de comparacin entre las plantas observadas

en la actividad anterior, a fin de que vayan agrupndolas de
acuerdo con las caractersticas comunes que presentan.
Clasificar segn su consistencia, tipo de semilla, presencia
de flores, tamao, rganos de reproduccin, entre otras
caractersticas.
Orientar a la identificacin y descripcin de las plantas sin
semillas y con semillas o espermatofitas, caracterstica que
permite la clasificacin en angiospermas y gimnospermas.
Guiar la identificacin y descripcin de las plantas
angiospermas y gimnospermas representativas del lugar
donde viven
Conceptualizar trminos como semilla y cotiledn
Procurar una clasificacin de plantas angiospermas en
monocotiledneas y dicotiledneas.
Recolectar semillas y la agrupacin de stas de acuerdo
con su estructura en monocotiledneas o dicotiledneas.
Orientar desde la observacin de grficos, fotos y videos; la
identificacin y descripcin de los cambios biopsicosociales
que ocurren en las nias y nios a medida que van
creciendo.
Propiciar el trabajo cooperativo, para que analicen cmo
influyen los factores biolgicos, psicolgicos y sociales en la
construccin de su identidad individual y social.
Analizar los mecanismos de locomocin que han adoptado
los seres vivos y la importancia de su cuidado al caminar,
correr, saltar, nadar,
Identificar y describir los elementos anatmicos que
participan en la ejecucin de los movimientos voluntarios de
locomocin.
Conceptualizar a travs de imgenes de los rganos de
locomocin de animales representativos de cada clase de
vertebrados
77
-
Comparar con los del ser humano, desde la identificacin

de las estructuras de locomocin, formas de locomocin y
adaptacin de estos al entorno.
Orientar el anlisis bibliogrfico de diversas fuentes acerca
de las enfermedades del aparato locomotor (quebraduras,
torceduras, esguinces y dolores musculares provocados por
su actividad fsica o su juego y el raquitismo infantil
relacionado con su alimentacin y su escasa exposicin al
sol).
Promover el relato de quienes han sido afectados en la
salud de su sistema locomotor o han palpado estas
enfermedades con alguno de los miembros
de su familia.
Reconocer las causas y consecuencias de este tipo de
alteraciones y formulen medidas preventivas para evitar los
trastornos del aparato locomotor.
Elaborar carteles informativos con grficos sobre la manera
adecuada de sentarse, la forma correcta de levantar objetos
pesados, ejercicios habituales para el buen funcionamiento
de las articulaciones, entre otros

Explica la incidencia de los movimientos de la Tierra en el ecosistema.
Establece semejanzas y diferencias entre los componentes biticos y abiticos de cada piso climtico.
Identifica las caractersticas y componentes de los ecosistemas terrestres y los ecosistemas acuticos.
Propone alternativas para el manejo racional y la conservacin de los ecosistemas.
Clasifica los suelos considerando sus caractersticas fsicas y componentes.
Selecciona tcnicas agrcolas que permiten mitigar el impacto antrpico y recuperar el suelo.
Demuestra experimentalmente el ciclo del agua en la naturaleza.
Diferencia el agua dulce del agua salada por sus caractersticas organolpticas.
Propone medidas para proteger y conservar el agua de los ecosistemas.
78
-
Explica la influencia de los factores fsicos en el clima de los diferentes ecosistemas.

Ejemplifica los tipos de energa y describe sus transformaciones en los ecosistemas naturales.
Relaciona los ciclos de vida de las plantas con semilla y de los animales vertebrados.
Establece relaciones entre la estructura de la flor y los procesos de reproduccin de las plantas.
Reconoce los cambios biolgicos, psicolgicos y sociales que ocurren en las nias y en los nios durante su desarrollo.
Compara los rganos de locomocin en los animales vertebrados.
Propone acciones para mantener la salud de su sistema osteoartromuscular.
2. BIBLIOGRAFA: bibliogrficos y de Internet tanto para estudiantes como los docentes.

3. OBSERVACIONES
79
ELABORADO
DOCENTE:
VALIDADO
DIRECTOR(A) DE REA:
VISTO BUENO
Firma:
Firma:
Firma:
Fecha:
Fecha:
Fecha:
P.C.A DE ESTUDIOS SOCIALES

LOGO INSTITUCIONAL
AO LECTIVO: 2015-2016

REA
ASIGNATURA
81
-
PROF. CELICA
CANCHINGRE
CARGA
HORARIA
SEMANAL
CARGA
HORARIA
ANNUAL
AO/CURSO
QUINTO
PARALELO

CARGA
HORARIA
N DE SEMANAS
DE TRABAJO
40 SEMANAS
EVALUACIN DEL
APRENDIZAJE E
IMPREVISTOS
3 SEMANAS
TOTAL DE
SEMANAS CLASE
TOTAL ANUAL
DE PERODOS
37
144
NIVEL
DOMINIO A
82
-
DOMINIO B
Obtiene informacin de diversas fuentes dadas y elabora preguntas para

explicar un tema histrico. Diferencia la ficcin de la realidad, la opinin de
los hechos, en diversos textos histricos y literarios. Expresa opiniones
propias y conclusiones sobre procesos histricos analizados a travs de la
expresin oral y textos escritos.
Describe, en trminos generales, caractersticas propias de procesos
histricos e identifica en ellos elementos que han confluido en su ruptura y
consolidacin. Identifica hitos en procesos colectivos y evala el accionar
de sus actores. Ubica temporalmente y secuencia hechos histricos
utilizando unidades de tiempo (aos, dcadas, siglos). Identifica momentos
de migracin y mestizaje en la historia del Ecuador y los relaciona con la
configuracin de la diversidad cultural del pas. Describe qu es patrimonio
tangible e intangible del pas, y diferencia ambos trminos.
Demuestra actitudes y acciones de respeto hacia las manifestaciones de la
diversidad cultural del pas, y se muestra como parte de ella. Expresa y
demuestra acciones de cuidado y rescate del patrimonio tangible e
intangible del pas, considerando su importancia nacional.
Identifica y selecciona informacin demogrfica, social, ambiental y
econmica del continente en general y del pas en particular de diversas
fuentes verificables dadas23. Formula preguntas y elabora conjeturas
sobre la interrelacin del medio geogrfico y el accionar humano.
Diferencia entre opinin y suceso natural o cientfico. Emite opiniones
propias y conclusiones sobre el medio geogrfico ecuatoriano, a travs de
la expresin oral y de la produccin de textos escritos.
Lee informacin de material cartogrfico o datos estadsticos simples,
considerando la simbologa convencional. Relaciona la existencia de
distintas actividades econmicas con los recursos naturales del espacio

geogrfico nacional. Caracteriza las principales dinmicas demogrficas del
Ecuador. Describe, en trminos generales, caractersticas geogrficas,
sociales, econmicas y culturales del pas y del continente americano, y las
relaciona entre s.
Reconoce alternativas concretas de solucin a problemas del pas,
relacionados con el cuidado y proteccin del espacio geogrfico
Obtiene y selecciona informacin de fuentes dadas sobre problemas de la
sociedad en diversas pocas de la historia del pas. Identifica y formula
preguntas sobre derechos polticos y sociales, logrados y reconocidos, a lo
largo de la historia del pas. Emite opiniones y conclusiones propias sobre
derechos y responsabilidades, a travs de la expresin verbal y de la
produccin de textos escritos.
83
-
DOMINIO C
Reconoce sus derechos y responsabilidades relacionados con su entorno

escolar, familiar y social. Describe problemas generales del mundo y
particulares de la sociedad ecuatoriana que amenazan la convivencia.
Reconoce mecanismos e instituciones gubernamentales cuya funcin es
garantizar los derechos de las personas y la satisfaccin de sus
necesidades. Identifica normas que fomentan una convivencia social en
distintos momentos de la historia del Ecuador. Identifica la organizacin
estudiantil como su primer espacio poltico para el ejercicio ciudadano.
Identifica y analiza formas de organizacin social que han impulsado
principios de convivencia en varios momentos de la historia del Ecuador.
Reconoce sus derechos y los canales establecidos para ejercerlos, y
respeta los derechos de los dems. Comprende su rol como ciudadano o
miembro de la comunidad. Cumple sus responsabilidades y practica
acciones de compromiso para mejorar la calidad de vida en su localidad.
3. OBJETIVOS
OBJETIVOS DE AO
84
-
Describir el proceso de la formacin de la Tierra, por

medio del estudio hasta la evolucin al estado actual de
las masas continentales, con el fin de determinar los
cambios geolgicos ocurridos en largos perodos.
Caracterizar los continentes y ocanos en sus grandes
rasgos geogrficos por medio del estudio de mapas del
mundo, con el propsito de localizarlos e identificar las
grandes regiones que forman la Tierra.
Determinar las caractersticas demogrficas y culturales
ms importantes de los seres humanos asentados en
las diferentes regiones de la Tierra, a travs del estudio
de imgenes, estadsticas y datos, con el objetivo de
generar una identidad planetaria.
Asociar acciones, comportamientos y hbitos humanos
a los problemas ambientales, a travs de su estudio en
el mbito local, con el fin de despertar la conciencia de
la conservacin del planeta.
Valorar a Amrica Latina como una unidad con
identidad comn y gran diversidad cultural, mediante el
estudio descriptivo de sus regiones, con el propsito de
generar y fortalecer la identidad latinoamericana.
Determinar las caractersticas sociales, culturales y
geogrficas de las principales subregiones de Amrica
Latina, a travs de su estudio detallado, para ubicar al
Ecuador en el concierto latinoamericano.
OBJETIVOS DE REA
Analizar las actuaciones colectivas e individuales que han
modelado el pasado de nuestro pas desde sus inicios hasta la
actualidad, por medio de la investigacin y el estudio
pormenorizado de procesos sociales, polticos y econmicos, con
el fin de emitir juicios crticos sobre la realidad nacional.
Establecer nexos entre el pasado y la actualidad en diversos
lugares geogrficos, a travs del anlisis de su evolucin histrica
y cultural, con el fin de hallar puntos de unin que refuercen una
identidad mundial fundamentada en el principio de unidad en la
diversidad.
Asociar realidades geogrficas diversas con sus realidades
culturales y la problemtica social, por medio de la localizacin de
sociedades diferentes y la concatenacin con sus expresiones
culturales, con el propsito de valorar la diversidad en el mundo.
Generar identidad con los espacios y las personas a diversos
niveles, conociendo y valorando sus particularidades culturales y
geogrficas, para establecer nexos de pertenencia, desde lo local
hasta lo planetario.
Obtener informacin suficiente sobre los derechos y obligaciones
de ciudadanos y ciudadanas, la forma de adquirirlos y aplicarlos, a
partir de estudio de los procesos sociales a travs de la historia y
de los textos legales pertinentes, con el fin de generar en el
ejercicio una ciudadana responsable, participativa y autnoma.
Establecer responsabilidades para con los otros, el ambiente
natural, el espacio pblico y la democracia, por medio del acuerdo
y del compromiso, con el objeto de generar actitudes, acciones y
hbitos de influencia positiva en la sociedad.
Localizar en mapas las principales regiones, ciudades y accidentes
geogrficos del Ecuador, Amrica Latina y el mundo.
PERFIL DE SALIDA
Convivir
PERFIL DE REA
sociedad
85
-
Valorar la identidad cultural nacional, los smbolos y valores

que caracterizan la sociedad ecuatoriana.
ser
ecuatorianos,
valorar
la
Comprender la naturaleza tentativa, falible, conjetural, y
provisional de nuestro conocimiento sobre los hechos del
pasado.
creativa.
anlisis de la problemtica histrica, social y poltica.
Relacionarse con los dems y su entorno como seres
cotidiana.
Interpretar y valorar el comportamiento de la sociedad y su
relacin con el entorno geogrfico, en las diferentes pocas
de la humanidad, en la proyeccin Ecuador, Amrica Latina
y el universo en general.
conservacin.
Emplear criterios histricos para interpretar y comprender
la realidad ecuatoriana, latinoamericana y mundial.

currculo.

86
-

esttico.
Comprender el mundo en que vivimos y la identidad ecuatoriana.
BLOQUES
EJES DE
CURRICULARES
APRENDIZAJE
BLOQUE
1.
El mundo
nuestra casa
comn
87
-
DESTREZAS CON CRITERIO DE

DESEMPEO
Analizar la biografa de la Tierra

desde las diversas perspectivas
Buen Vivir,
que intentan abordarla y analizarla.
identidad
Recrear la formacin de los
nacional,
continentes para comprender el
latinoamericana aparecimiento de las diversas
y planetaria.
condiciones climticas y naturales
que han albergado la vida humana
a travs de la Historia.
Demostrar cmo se mide a la Tierra
en material cartogrfico y cmo se
expresan las distancias en dicho
material.
Utilizar las lneas imaginarias
(paralelos y meridianos) como
mtodo de ubicacin en el globo
terrqueo, a travs de criterios de
longitud y latitud.
Identificar
los
problemas
ambientales del mundo como la
casa de todos, con el fin de
promover su conservacin.
Analizar la importancia y la
responsabilidad que tiene cada uno
de los habitantes en el cuidado y la
conservacin
del
planeta
generando
compromisos
de
acciones concretas.

Preguntar: cmo empez la vida en el
planeta?,cundo vivieron los dinosaurios?
Destacar la importancia de todas las
respuestas razonables
Respetar las diversas opiniones en clase.
Reflexionar sobre la antigedad de la Tierra
utilizando analogas como la del edificio si un
edificio de 40 pisos representa la historia de la
Tierra, y sobre l se pone un libro de 500
pginas, la Historia de la humanidad sera slo
la ltima
pgina del libro)
Graficar esta analoga, se puede dar una idea
de la proporcin de la existencia de la vida
humana respecto de la Historia geolgica de la
Tierra, de sus rocas, placas y masas de tierra y
agua.
Observar la riqueza de imgenes de la Tierra
existentes en varios formatos y diversas
fuentes
Realizar una aproximacin a una ubicacin
espacial ms amplia, que relaciona al
espacio del planeta Tierra
Localizar los espacios geogrficos en este
contexto global.
Lectura de imgenes para lograr llevar la
abstraccin de las lneas imaginarias y la
representacin cartogrfica a un conocimiento
ms prctico y significativo.
Ubicacin en el globo terrqueo, comenzar
Realizar dibujos de mapas de los lugares que
son muy familiares
Asociar los mapas con los lugares conocidos
RECURSOS
DIDCTICOS
Textos
Guas
didcticas
Mapas
conceptuales
Ficheros
Revistas
Audio
visuales
Copias
Plantas
Semillas
Ejemplares
de animales
Tierra
Arena
Cartulina
Madera
Peganol
Agua
Hilo
Alambre
Envases
PERIODOS
23
para aplicar la nocin de ubicacin

Asociar los mapas hechos con un lugar
conocido, permite
aplicar la nocin de
ubicacin frente a la realidad.
Presentar el contenido de escalas, se Realizar
croquis sencillos del aula de clase o de
dependencias del domicilio.
Explicar, por medio de la ubicacin y medicin
de objetos concretos en el croquis, cmo
unidades de medida en la representacin
cartogrfica representan una medida en la
realidad.
Utilizacin de las lneas imaginarias proceder
de la misma manera que para la escala.
Valorar, desarrollar y reforzar la pertenencia e
interdependencia del ser
Humano con el planeta.
Fortalecer en el aula, el incentivo a acciones
como la recoleccin y el manejo adecuado de
residuos, entre otras, que despierten la
conciencia de conservacin y cuidado de la
naturaleza. Proponer
que los estudiantes
realicen campaas de concienciacin en sus
centros educativos.
Insistir en la idea que la preocupacin por los
problemas globales no logra efecto alguno si
no se la acompaa de acciones realizables a
escala local.
88
-
BLOQUE 2:
Continentes
ocanos.
Localizar los continentes (frica,

Amrica, Antrtida Asia, Europa,
y
Oceana)
en
material
Buen Vivir,
y
identidad
cartogrfico y determinar sus
nacional,
caractersticas geogrficas bsicas.
latinoamericana ooCaracterizar a los ocanos del
y planetaria
mundo y destacar su importancia
como factor de separacin o unin
de grupos humanos.
Tratar del tema demogrfico se centre el

anlisis en el propio es decir, que se analice
desde la perspectiva del nio y la nia como
parte de la poblacin de su parroquia o ciudad,
de su regin, del Ecuador y del mundo.
Valorar la significalidad de pertenencia a la
poblacin mundial.
Realizar pequeos censos de poblacin de
sus barrios, localidades o escuela, para que se
Tijeras
Papel de
brillo
Peridicos
Fichas
Grficos
Lminas
Esquemas
Poemas
Lpices de
colores
Sopa de
letras
Diccionarios
Modelos
Crucigramas
Tarjetas
Paletas
Carteles
Tapas
corona
Metro
Escalas
Tachuelas
Dinmicas
Recortes
23
89
-
BLOQUE: 3.La poblacin

del mundo
Buen Vivir,
identidad
nacional,
latinoamericana
y planetaria
ooDefinir los variados climas del

planeta y su influencia en la vida
en
general y humana en particular.
ooIdentificar
los
grandes
recursos naturales del mundo, y
relacionar
esta localizacin con la cobertura
de las necesidades de la poblacin.
ooEstablecer asociaciones entre
los seres humanos y los otros seres
vivos en cuanto a su rol en la
naturaleza, para comprender que
todos somos parte del mismo
mundo.
ooExplicar cmo el mundo est
poblado por personas que se
adaptan con su trabajo y su cultura
a las condiciones de la naturaleza y
el clima, que a su vez influyen en
ellas.
ooDescribir
las
variadas
caractersticas de las gentes del
mundo
desde la identificacin de sus
rasgos fsicos y manifestaciones
culturales.
familiaricen con el manejo de datos y

estadsticas.
Dividir a la poblacin por su edad, gnero, y
por la forma en que se auto identifican en lo
cultural. Presentar la distribucin etaria, tnica,
laboral, por gnero, entre otros aspectos, de la
poblacin mundial, tengan ya un bagaje de
conocimientos y destrezas previamente
adquiridos de manera vivencial.
Enfatizar que las razas no existen, pues este
es un concepto de divisin biolgica que
condiciona a la diferenciacin y no permite el
respeto a la diversidad. Reforzar el concepto
de cultura, como una manifestacin humana de
la diversidad, en la que la unidad es posible.
Presentar problemas para discusin, como
medio
para desarrollar destrezas de exposicin oral y
de fundamentacin crtica de las ideas.
Discutir sobre la sobrepoblacin, la presin
sobre los recursos, la distribucin de la
poblacin, las concentraciones urbanas, el
despoblamiento de las zonas rurales, las
diferencias en la esperanza de vida, el
desbalance poblacional de gnero, entre otros.
Explicar cmo el mundo est

poblado por personas que se
adaptan con su trabajo y su cultura
a las condiciones de la naturaleza y
el clima, que a su vez influyen en
ellas.
ooDescribir
las
variadas
caractersticas de las gentes del
mundo desde la identificacin de
sus
rasgos
fsicos
y
Destacar la importancia del tema demogrfico

Anlisis en el propio estudiante, es decir, que
se analice desde la perspectiva del nio y la
nia como parte de la poblacin de su
parroquia o ciudad, de su regin, del Ecuador y
del mundo.
Caracterizar la identidad planetaria que se
promueve en la actualidad.
Trabajar desde la escuela con un sentido de
pertenencia a la poblacin mundial.
Series
Balanza
Fotografas
Plsticos
Globos
Velas
Fsforo
Mapas
Entrevistas
Telas
Leyendas
Frutas
Corchos
Cartas
Recetas
Letreros
Canciones
Fbulas
Refranes
Rotafolios
Imangrafo
Secuencias
lgicas
Cartulina
Peridicos
23
90
-
manifestaciones
culturales.
ooDeterminar que no hay razas
sino culturas, a travs de la
demostracin del ancestro comn
de la humanidad y la identificacin
de las diversas sociedades con
elementos lingsticos, costumbres,
modos de vida, etc.
ooComparar datos estadsticos
para conocer cuntas personas hay
en el mundo, y cmo la poblacin
crece a travs de los aos y siglos.
ooInvestigar sobre la poblacin de
los continentes y su proyeccin a
travs del tiempo, e identificar
distintas razones por las que unos
lugares se pueblan ms que otros.
ooEstablecer una distincin por
grupo etario en el mundo,
aclarando su importancia, tanto
estadstica como social.
ooEstablecer la poblacin de
mujeres y hombres en el mundo
desde
la identificacin de las causas de
ciertos desbalances producidos por
guerras, migracin, entre otros.
ooIdentificar cmo trabajan las
personas trabajan en el mundo,
desde el anlisis de sus actividades
en relacin
con
el
medio
geogrfico.
ooAnalizar cmo la gente del
mundo es diversa, pero igual,
aclarando la importancia de la
unidad como valor para la paz.
Organizar para que se realice pequeos

censos de poblacin de sus barrios,
localidades o escuela.
Familiarizar
con el manejo de datos y
estadsticas.
Dividir a la poblacin por su edad, gnero, y
por la forma en que se auto identifican en lo
cultural.
Presentar la distribucin etaria, tnica, laboral,
por gnero, entre otros aspectos, de la
poblacin mundial.
Enfatizar que las razas no existen, pues este
es un concepto de divisin biolgica que
condiciona a la diferenciacin y no permite el
respeto a la diversidad.
Reforzar el concepto de cultura, como una
manifestacin humana de la diversidad, en la
que la unidad es posible.
Presentar problemas para discusin, como
medio para desarrollar destrezas de exposicin
oral y de fundamentacin crtica de las ideas.
Discutir sobre la sobrepoblacin, la presin
sobre los recursos, la distribucin de la
poblacin, las concentraciones urbanas, el
despoblamiento de las zonas rurales, las
diferencias en la esperanza de vida, el
desbalance poblacional de gnero, entre otros.
Reforma
curricular
Folletos
Palitos
piedrecillas
Cds
Casettes
Objetos del
entorno
Lminas
Recortes
Cajas
Crayones
pelotas
reloj
Trompos
Perinolas
Esfera
terrquea
Maquetas
Smbolos
patrios
BLOQUES
EJES DE
CURRICULARES
APRENDIZAJE
BLOQUE 4.Los problemas

Buen
Vivir,
del mundo
identidad
nacional,
latinoamerican
a y planetaria
91
-

DESEMPEO
Explicar cmo quienes vivimos
en la Tierra podemos hacerle
dao con nuestra accin y
determinar
las
posibles
consecuencias que esa accin
tiene en la vida en general, y en
la de los seres humanos en
particular.
ooIdentificar por qu razones
se produce el calentamiento de
la atmsfera de la Tierra se
calienta, las consecuencias de
este fenmeno y las posibles
implicaciones para la sociedad.
ooIdentificar los escenarios de
la pobreza de muchos, sus
causas y sus implicaciones en
la vida diaria.
ooDescribir los problemas
sociales del mundo, como la
discriminacin, la violencia,
desde
la
observacin,
identificacin, relacin de las
causas
y efectos
que
determinan estos fenmenos.
ooAnalizar
cmo
los
problemas
ambientales
(contaminacin de agua y aire,
basura, entre otros), de la tierra
son nuestros problemas por
medio del anlisis de la
incidencia de los conflictos
ambientales en la vida humana.

Caracterizar
los problemas del mundo
contemporneo,
desde
la
ptica
de
la
responsabilidad humana en su aparicin y
agravamiento.
Crear responsabilidad en
este
enfoque los
problemas de manera global (cmo se afecta la
naturaleza con las actividades humanas), para
luego crear una conciencia de actuacin local,
Lograr se cuestionen cmo sus propias acciones
pueden tener efectos positivos y negativos en el
su entorno cercano, y por tanto, en el planeta.
Realizar descripciones que caractericen sus
hbitos y los de las personas de su entorno, con
cuestionarios que incluyan preguntas como
cunta agua se consume en casa?, cunta
agua se desperdicia?, qu se hace con la basura
de la escuela?, cmo se la podra aprovechar?
Resaltar la importancia el problema ambiental
adquiere como un aspecto local, cercano a los
estudiantes y las estudiantes, que deja de ser un
contenido de estudio terico para convertirse en
un compromiso de accin que se adquiere con el
entorno fsico ms inmediato (barrio, pueblo,
ciudad).
Resaltar los problemas sociales del mundo, como
la pobreza, la violencia y la discriminacin
Localizar en la medida en que sean ms
relevantes en cada continente.
Evitar idealizaciones o generalizaciones inexactas
(frica = pobre, Europa = desarrollada y culta)
Propender a mostrar las particularidades sociales
de cada continente, acumulando este saber sobre
el adquirido en el estudio de los recursos.
RECURSOS
DIDCTICOS
PERIODOS
23
ooPracticar actitudes y hbitos

responsables
desde
la
valoracin de la importancia de
cuidar el mundo en que
vivimos.
92
-
Iniciar el
dilogo de
las
civilizaciones
,caracterizando los problemas comunes de la
humanidad.
BLOQUES
EJES DE
CURRICULARES
APRENDIZAJE
BLOQUE:5
Amrica Latina
93
-

DESEMPEO
Establecer que Amrica es

nuestro
continente,
pues
nuestro pas forma parte de l
Buen Vivir,
identidad
y
de
la
regin
nacional,
latinoamericana, desde el
latinoamericana reconocimiento de la identidad
y planetaria
nacional y latinoamericana.
ooIdentificar
a
Amrica
Latina como una parte del
continente americano desde
el reconocimiento de su perfil
cultural y poltico propio.
ooCaracterizar la diversidad
geogrfica y climtica del
territorio de Amrica Latina y
su significado para los seres
humanos.
ooAnalizar estadsticamente
los datos relevantes de la
poblacin de
Amrica
Latina,
su
distribucin geogrfica y por
actividad econmica.
ooDescribir las poblaciones
indgenas,
mestizas,
afroamericanas,
migrantes
presentes
en
Amrica
Latina
y
sus
necesidades, para conocer y
valorar su diversidad.
ooRecopilar
informacin
sobre la poblacin de nios,
jvenes y

RECURSOS
DIDCTICOS
Describir la distribucin de la poblacin, su acceso a
servicios y la correlacin con el medio geogrfico.
Utilizar imgenes y su anlisis en discusiones de
clase y
utilizar como medio para desarrollar
procesos del pensamiento ms complejos, como la
inferencia, la induccin, y la crtica fundamentada.
Resaltar a identificacin con Latinoamrica y su
cultura
en contraposicin con la Amrica
anglosajona, sino como una identidad cuya
caracterstica fundamental es la diversidad.
Trabajar en proyectos temticos de investigacin,
en los que recopilen informacin de variadas
fuentes sobre las caractersticas demogrficas de
Amrica Latina, y sobre los problemas asociados a
esta realidad, de manera general
MTODO
DE
INDIRECTA
OBSERVACIN
DIRECTA-
PROCESO:
1.- Observacin
2.-Descripcin
3.Interpretacin
4.-Comparacin
5.- Generalizacin
MTODO ITINERARIO (VIAJE IMAGINARIO)
PROCESO:
1.-Observacin
2.- Localizacin
PERIODOS
23
94
-
adultos y su distribucin en el
espacio geogrfico, su acceso
a servicios y sus condiciones
bsicas
de
vida
en
Latinoamrica.
ooReconocer
las
desigualdades sociales y
econmicas como el principal
problema de Amrica Latina.
ooDescribir el tema del
trabajo en Amrica Latina, en
cuanto a niveles salariales,
desocupacin, condiciones de
trabajo,
diferencias
por
gnero, migracin y trabajo,
legalidad y trabajo.
ooExplicar
desde
la
perspectiva cultural qu es ser
latinoamericano para definir y
reforzar la identidad comn.
3.-Comparacin
4.- Generalizacin
BLOQUES
EJES DE
CURRICULARES
APRENDIZAJE
BLOQUE: 6
Amrica Latina:
Vivir,
Subregiones y Buen
identidad
pases
nacional,
latinoamerican
a y planetaria.
95
-

DESEMPEO
Localizar las subregiones
latinoamericanas desde la
caracterizacin
de
sus
aspectos
cultural,
demogrfico y econmico.
ooDetallar las caractersticas
y problemas sociales de
Mxico y Centroamrica en lo
geogrfico, cultural, poltico y
econmico.
ooDescribir las caractersticas
ms importantes y problemas
del Caribe
en
loa
aspectos geogrfico,
cultural, poltico y econmico.
ooDetallar las caractersticas
ms
importantes
y
los
problemas
sociales
de
Sudamrica: (la Subregin
Andina y el Cono Sur) en los
aspectos geogrfico, cultural,
poltico y econmico.
ooAnalizar la diversidad de
Latinoamrica,
desde
la
perspectiva de la unidad, a
partir de la explicacin del
concepto de unidad en la
diversidad.

Presentar tanto en lo fctico/estadstico como en la
descripcin de lo cultural, social y econmico,
Localizar geogrfica en los mapas.
Incluir breves alusiones a la historia
Establecer comparaciones entre los diversos pases
de Amrica Latina en todos los aspectos posibles.
Extraer conclusiones sobre los problemas comunes
de la regin.
Descripcin de problemas sociales en Amrica
Latina, as como un componente proyectivo que
determine las posibilidades de la regin a futuro.
Realizar exposiciones a manera de ferias
internacionales, en que grupos de
estudiantes se especializan en una subregin, y
presentan ante la comunidad educativa lo que
conocen sobre ellas.
Destacar la influencia cultural maya de Mxico y
Centroamrica, an existente entre
los descendientes de este pueblo ancestral, en lo
referente a lengua, vestimenta, gastronoma
y creencias.
Analizar la problemtica social, de pobreza y las
consecuencias de las largas guerras civiles que
enfrent la regin.
Resaltar la influencia de la cultura africana como el
rasgo cultural ms sobresaliente de la
subregin del Caribe.
Analizar en comparacin con la influencia de la
cultura afro en otras subregiones de Amrica Latina.
Caracterizar la problemtica social y econmica de
la Subregin Andina y las diferencias sociales y
econmicas y en la cobertura de necesidades
bsicas.
RECURSOS
DIDCTICOS
PERIODOS
23
96
-
Destacar la cultura de los pases andinos como muy

diversa.
Resaltar, la diversidad de los grupos aborgenes
del altiplano, reconociendo que desde Venezuela
hasta Bolivia conviven variados grupos humanos,
incluyendo afrodescendientes, indgenas de las
selvas, cholos, entre muchos otros.
Distinguir los grupos del Cono Sur: por un lado
Brasil (clasificado como pas del Cono Sur aunque
por su ubicacin ), con su particularidad lingstica y
cultural que, sin embargo, comparte elementos con
el resto de
Amrica Latina, especialmente en lo referente a
elementos de origen africano. Por el otro, estn
Argentina, Chile, Uruguay y Paraguay, cuya cultura
est hondamente influida por las olas migratorias
arribadas a esta parte del continente desde fines del
siglo XIX hasta despus de la
Segunda Guerra Mundial.
Resaltar sus problemas sociales estn relacionados
con las divisiones internas causadas por las
dictaduras militares que rigieron estos pases en las
dcadas de 1970 y 1980, divisiones fundamentadas
en el atropello a los derechos humanos y la
persecucin de los opositores polticos y los
reclamos de justicia de los familiares de las
vctimas.
Fortalecer la lectura atenta y crtica de medios de
prensa, documentos histricos y testimonios de
personas que han vivido esta realidad .
Elaborar un portafolio de imgenes y datos que se
puedan
actualizar por medio de consultas en Internet,
enciclopedias u otras fuentes, como los recortes de
prensa.

Explica el proceso de formacin de los continentes, las zonas climticas y su conexin con la vida vegetal, animal y humana.
Aplica escalas y utiliza paralelos y meridianos para determinar la localizacin y caracterizacin de un lugar utilizando material cartogrfico.
Enuncia y localiza problemas ambientales y demuestra actitudes y hbitos de conservacin del ambiente.
Determina las caractersticas geogrficas y climticas de los continentes del mundo, as como los problemas sociales asociados a cada realidad
geogrfica.
Localiza y caracteriza los ocanos del mundo y los relaciona con realidades culturales y econmicas.
Asocia los recursos naturales con el trabajo de las sociedades en los continentes del mundo.
Describe los pueblos del mundo en los aspectos demogrfico, cultural, econmico y social, y los localiza.
Utiliza la edad, la etnicidad, el gnero y los rasgos culturales como criterios de clasificacin de la poblacin mundial.
97
-
Relaciona las actitudes, acciones y hbitos humanos con consecuencias negativas para el ambiente, e identifica acciones con resultados positivos.
Localiza y explica conflictos sociales del mundo.
Caracteriza a Amrica Latina en los aspectos geogrfica y climtica en relacin con la cultura, la organizacin social, la demografa y la economa.
Relaciona las causas y consecuencias de los problemas sociales de Amrica Latina.
2.
BIBLIOGRAFA: bibliogrficos y de Internet tanto para estudiantes como los docentes.

3.
OBSERVACIONES
98
-
ELABORADO
VALIDADO
VISTO BUENO
DOCENTE:
DIRECTOR(A) DE REA:
Firma:
Firma:
Firma:
Fecha:
Fecha:
Fecha:

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ESC. EGB FISCAL CERVANDO MADRID CUERO

PLAN CURRICULAR ANUAL

CLCULO GENERAL DEL TIEMPO

Escucha activamente textos literarios y no literarios con prrafos de

Cuentos, rimas y leyendas populares apropiadas con la

adecuados con sus propiedades textuales.

Comprender y producir textos literarios de acuerdo

Convivir y participar activamente en una sociedad

Demostrar sensibilidad y comprensin de obras artsticas

4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR

DESTREZAS CON CRITERIO

PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE

Prelectura: establecer el propsito de la lectura. Analizar

Poslectura: identificar elementos explcitos del texto

DESTREZAS CON CRITERIO

PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE

contar las historias desde

Escribir cuentos populares

(personajes, caractersticas, acciones, escenarios,

DESTREZAS CON CRITERIO

PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE

Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura.

Organizar informacin en esquemas grficos

Sustantivos: comn/propio; concreto /abstracto. Gnero

DESTREZAS CON CRITERIO

PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE

discurso (nombres, verbos, frases clave,etc.).

DESTREZAS CON CRITERIO

PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE

Reconocer las relaciones de significado entre las

Escribir dilogos utilizando

caractersticas del error. Revisar las ideas, la estructura y

Utilizar los elementos de la

Elementos de la lengua: oracin simple: unimembre y

DESTREZAS CON CRITERIO

Expresar en forma oral

PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE

Comparar el uso del

Saber anticipar lo que se va a decir a partir de lo

2. EVALUACIN PARA Y EL APRENDIZAJE

Identifica en un cuento popular los elementos bsicos que lo conforman.

3. BIBLIOGRAFA: bibliogrficos y de Internet tanto para estudiantes como los docentes.

y Fortalecimiento Curricular de la E.G.B 2010 Quinto Ao

Textos y Guas del Docente del Quinto Ao

ESC.EGB FISCAL CERVANDO MADRID CUERO

PLAN CURRICULAR ANUAL

CLCULO GENERAL DEL TIEMPO

Reconocer, explicar y construir patrones numricos a

y participar activamente en una

Resolver, argumentar y aplicar la solucin de problemas a

partir de la sistematizacin de los campos numricos, las

identidad cultural nacional, los smbolos y valores que

caracterizan a la sociedad ecuatoriana.

geomtricos y medidas sobre la base de un pensamiento

Disfrutar de la lectura y leer de una manera crtica y

crtico, creativo, reflexivo y lgico en vnculo con la vida

cotidiana con las otras disciplinas cientficas y con los

Demostrar un pensamiento lgico, crtico y creativo en el

bloques especficos del campo matemtico.

anlisis y resolucin eficaz de problemas de la realidad

Aplicar las tecnologas de la informacin y la comunicacin

en la solucin de problemas matemticos en relacin con