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Razonamiento Verbal CienciaArqIng2011 PDF
Razonamiento Verbal CienciaArqIng2011 PDF
EDACyT 2011
Razonamiento Verbal
Un alto desempeo en el uso y manejo de la Lengua es fundamental para quien aspire
a cursar estudios de Educacin Superior. Cuando se tiene un nivel elevado de correccin
en el uso del idioma -en este caso el Castellano- el proceso educativo se realiza con una
mayor eficiencia. Se tiene acceso a la informacin en una forma ms rpida, y su
comprensin, anlisis e interpretacin se hace con mayor efectividad; igualmente, se
pueden expresar con fluidez, en forma oral o escrita, los conocimientos adquiridos, y las
ideas y posiciones que se sustentan.
En razn de la importancia que para el xito en los estudios tiene el dominio de la
Lengua, en la Evaluacin Diagnstica del rea de Ciencia y Tecnologa, se ha incluido
esta sub-rea de Razonamiento Verbal. Mediante las secciones que la constituyen:
Analogas verbales
Ordenacin lgica de prrafos
Comprensin lectora y anlisis textual
se pueden medir conocimientos y habilidades tales como: amplitud de vocabulario,
relaciones de analogas, construccin lgica de prrafos, as como tambin la capacidad de
anlisis y comprensin lectora de un texto escrito.
A fin de orientar el estudio del aspirante y mejorar sus competencias en
Razonamiento Verbal, a continuacin se presentan ejercicios resueltos y comentados que
abarcan las diferentes secciones del rea.
Elaborado por los profesores Elsa Bernal, Mara Itriago y Luis Milln
Material para uso exclusivamente didctico. Prohibida su reproduccin con fines
comerciales
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EJERCICIOS RESUELTOS
ANALOGIAS VERBALES
Esta seccin tiene como finalidad evaluar la habilidad de reconocer relaciones
esenciales entre pares de palabras, oraciones o proposiciones e insertarlas en un contexto
nuevo o distinto que completa la analoga dada. sta es una habilidad de pensamiento que
se desarrolla con el lenguaje. A continuacin se presentan problemas con diferentes grados
de dificultad, en cada uno de ellos seleccione entre las opciones de respuesta dadas, la que
resuelve la analoga.
TIPO I
Estos ejercicios miden la habilidad de establecer asociaciones entre palabras que
representan objetos, cosas, fenmenos o situaciones distintos; pero que conceptualmente,
pueden tener una semejanza. Es decir, la capacidad de identificar analogas entre palabras
que a primera vista no seran anlogas y responden a la pregunta: A qu se parece..?
1. A qu se parece un bombillo?
a. A un ojo
b. A una pera
c. A un pndulo
d. A una idea
e. A la electricidad
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Con la opcin b podra haber una analoga directa respecto a la forma; pero no
todos los bombillos tienen la misma forma y el concepto de bombillo tiene que ver
ms con la funcin que con la forma
Con la opcin c tambin podra haber una relacin, porque hay bombillos que
penden; pero esa no es una caracterstica universal del bombillo.
La opcin d es la correcta; porque la idea representa un analoga del bombillo
en su funcin fundamental: alumbrar. La idea es lumbre del intelecto humano, para
resolver un problema, para entender una situacin, para explicar un enigma. La
idea es una metfora del bombillo y viceversa.
La opcin e, aunque esta muy asociada al bombillo, no es una analoga del
mismo. El bombillo es una consecuencia de la electricidad.
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TIPO II
Estos ejercicios miden la habilidad de identificar los tipos de relacin que existen
entre palabras; sta es una habilidad de pensamiento que se desarrolla con el lenguaje. A
continuacin se presentan algunos ejercicios resueltos.
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Entre arena y vidrio, la base del ejercicio, se establece una relacin materia prima producto y, entre las cuatro opciones, ese tipo de relacin slo est presente en la opcin a).
La relacin entre algodn y tela (opcin a) es una relacin materia primaproducto, el algodn es una fibra que se usa para fabricar tela. Es decir, se trata
de la misma relacin de la base del ejercicio; por lo tanto, es la respuesta correcta.
Miel y abeja (opcin b) las abejas producen la miel pero no son la materia prima
para fabricarla.
cido es a limn (opcin c) el cido es una cualidad del sabor del limn.
Pgina es a libro (opcin d) se trata de una relacin de la parte al todo, una pgina
es parte de un libro; no la materia prima.
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Razonamiento Verbal
Ente estrella y constelacin existe una relacin de la parte al todo, ya que las
constelaciones estn formadas por un conjunto de estrellas. Entre las cuatro opciones, ese
tipo de relacin slo est presente en la opcin c). Veamos:
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Efmero y eterno (opcin a) son antnimos, por lo tanto la relacin entre ellos es
de antonimia.
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Veamos:
La relacin entre carabela y marino (opcin a) Aunque la carabela es un transporte
martimo, no se emplea para representar al marino.
Placa es a automvil (opcin b) Aunque la placa se usa para identificar al
automvil, en ningn caso es su smbolo.
Escudo es a caballero (opcin c) el escudo no es el smbolo del caballero, a pesar de
que stos lo usaban.
calavera y pirata (opcin d) es la respuesta correcta, puesto que la calavera se
emplea como smbolo de los piratas.
TIPO III
la
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b) caudal
c) crecida
d) inundacin
e) ro
b) crecida
c) lodo torrencial
d) lecho e) ro
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B: Se forma un lodo
b) ro c) inundacin
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A continuacin
analticamente el prrafo constituido por cuatro oraciones (1), (2), (3), (4), cuyo orden ha
sido alterado. Seleccione entre las opciones a), b), c), d) la que restablece el orden lgico
del prrafo.
Primer Ejemplo:
a)
(1) El principio sobre el cual trabaja la mayora de los termmetros es que algunos lquidos
aumentan de volumen cuando se calientan, y se contraen cuando se enfran. (2) El
termmetro sirve para medir la temperatura. (3) Al calentarse el aire alrededor del
termmetro, el mercurio o el alcohol se calienta, se expande y sube. (4) Los lquidos que la
mayora contiene son el mercurio o el alcohol.
b)
(1) El principio sobre el cual trabaja la mayora de los termmetros es que algunos lquidos
aumentan de volumen cuando se calientan, y se contraen cuando se enfran. (2) El
termmetro sirve para medir la temperatura. (4) Los lquidos que la mayora contiene son el
mercurio o el alcohol. (3) Al calentarse el aire alrededor del termmetro, el mercurio o el
alcohol se calienta, se expande y sube.
c)
(1) El principio sobre el cual trabaja la mayora de los termmetros es que algunos lquidos
aumentan de volumen cuando se calientan, y se contraen cuando se enfran. (4) Los
lquidos que la mayora contiene son el mercurio o el alcohol. (3) Al calentarse el aire
alrededor del termmetro, el mercurio o el alcohol se calienta, se expande y sube. (2) El
termmetro sirve para medir la temperatura.
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d)
(2) El termmetro sirve para medir la temperatura. (1)El principio sobre el cual trabaja la
mayora de los termmetros es que algunos lquidos aumentan de volumen cuando se
calientan, y se contraen cuando se enfran. (4) Los lquidos que la mayora contiene son el
mercurio o el alcohol. (3) Al calentarse el aire alrededor del termmetro,el mercurio o el
alcohol se calienta, se expande y sube.
Segundo ejemplo:
a)
(3) La eficiencia de la educacin cientfica actual es bastante baja, de acuerdo a estudios
sistemticos que se han realizado. (1) En general los diversos estudios revelan un fuerte
inters del pblico por la ciencia, junto con una bajsima comprensin de sus resultados
bsicos. (4) Es decir, pareciera que la gente procura efectivamente comprender la ciencia
pero no lo consigue de una forma que sea aceptable como satisfactoria. (2) La ciencia surge
as como una como una realidad sugestiva y atractiva, pero elusiva y difcil de capturar.
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b)
(1) En general los diversos estudios revelan un fuerte inters del pblico por la ciencia,
junto con una bajsima comprensin de sus resultados bsicos.(2) La ciencia surge as como
una como una realidad sugestiva y atractiva, pero elusiva y difcil de capturar. (3) La
eficiencia de la educacin cientfica actual es bastante baja, de acuerdo a estudios
sistemticos que se han realizado. (4) Es decir, pareciera que la gente procura
efectivamente comprender la ciencia pero no lo consigue de una forma que sea aceptable
como satisfactoria.
c)
(1) En general los diversos estudios revelan un fuerte inters del pblico por la ciencia,
junto con una bajsima comprensin de sus resultados bsicos. (3) La eficiencia de la
educacin cientfica actual es bastante baja, de acuerdo a estudios sistemticos que se han
realizado. (2) La ciencia surge as como una como una realidad sugestiva y atractiva, pero
elusiva y difcil de capturar. (4) Es decir, pareciera que la gente procura efectivamente
comprender la ciencia pero no lo consigue de una forma que sea aceptable como
satisfactoria.
d)
(1) En general los diversos estudios revelan un fuerte inters del pblico por la ciencia,
junto con una bajsima comprensin de sus resultados bsicos. (4) Es decir, pareciera que la
gente procura efectivamente comprender la ciencia pero no lo consigue de una forma que
sea aceptable como satisfactoria. (2) La ciencia surge as como una como una realidad
sugestiva y atractiva, pero elusiva y difcil de capturar. (3) La eficiencia de la educacin
cientfica actual es bastante baja, de acuerdo a estudios sistemticos que se han realizado.
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La oracin (4) comienza con la expresin Es decir, ello significa que ampla lo
expresado en la oracin anterior, la (1), ... la gente procura comprender la ciencia... no
lo consigue en una forma que sea aceptable...
La oracin (2) La ciencia surge as... genera una conclusin de lo que se expres con
anterioridad.
COMPRENSIN LECTORA
Este ejercicio consiste en la lectura de un texto dado, de una extensin variable, en
el cual se debe identificar el tema general, las ideas principales, las ideas secundarias, la
intencin del autor, la informacin general, la informacin especfica y la relacin entre el
ttulo y el contenido. Este tipo de ejercicio contribuye al desarrollo de habilidades de
pensamiento tales como: elaboracin de conclusiones, inferencias y asociaciones;
identificacin de posiciones implcitas, determinacin de relaciones entre hechos (causaconsecuencia, problema-solucin), diferenciacin entre ideas y planteamientos afines y,
entre ideas y planteamientos opuestos. A continuacin se presenta un texto con cinco
preguntas que han sido respondidas y comentadas.
CIENCIA Y CULTURA
La cultura es algo tan amplio, tan difcil, que no sorprende que la reflexin sobre el
vnculo entre ciencia y cultura se haya hecho, muchas veces, desde la perspectiva de la
ciencia. La pregunta que podra plantearse para delimitar mnimamente el problema sera:
Cules deben ser las caractersticas de la empresa de la ciencia en nuestras sociedades
arrojadas a la modernidad en condicin de pases en desarrollo?
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Pese a los esfuerzos del llamado Tercer Mundo por instalarse en las fronteras de
la investigacin, hay espacios muy importantes del trabajo en ciencia y tecnologa que
continan inaccesibles por el costo de los instrumentos y los materiales, por la ausencia de
una informacin suficiente e, incluso, por la falta de recurso humano calificado. Resulta
inevitable recordar lo que se ha venido repitiendo cada vez que se plantea el tema de la
ciencia en el contexto de las decisiones polticas. El ingreso en la sociedad de la gran
industria es inevitable si se pretende sobrevivir en el contexto de un mercado mundial
caracterizado por la hegemona de las naciones que han multiplicado la productividad de su
trabajo gracias a la revolucin cientfico-tcnica. Por ello es necesario realizar investigacin
cientfica de alto nivel y multiplicar las posibilidades de hacer ciencia.
Las soluciones posibles del problema estn con relacin a la definicin, por parte de
quienes deciden, de las prioridades del desarrollo en una perspectiva de largo plazo. Pero el
mismo cambio vertiginoso que hace inaplazable la apropiacin del conocimiento cientfico
impone una serie de urgencias que oscurecen la importancia esencial y las perspectivas del
largo plazo. Y esto no ocurre solamente en las esferas de decisin. La comunidad en
general, sometida a las angustias y necesidades de cada da, debe ser educada en la
importancia de la construccin actual del futuro; de otro modo la poltica del cambio
tecnolgico no tendr la legitimidad que requiere para que se acepte el aplazamiento de
otras necesidades ms sentidas.
El problema, por tanto, no se resuelve simplemente con una inyeccin de recursos
para la investigacin. Adems de establecer prioridades y asegurar la continuidad y eficacia
de los proyectos y su incidencia social, se trata de persuadir a la comunidad de la
legitimidad de esas prioridades y de la importancia de esos proyectos.
La incidencia social del conocimiento es el punto donde es necesario adelantar una
reflexin ms cuidadosa. Para que la tarea de la ciencia sea realmente eficaz en el proceso
de construccin de un mundo ms habitable no es suficiente, ni necesariamente
conveniente, asumir tareas segn la demanda inmediata y oscilante de la comunidad. El
modo como se d nuestro ingreso a la sociedad de libre mercado y del dominio tecnolgico
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1.- De acuerdo con el texto, la mayora de los pases del llamado Tercer Mundo
a) Tienen carencias que impiden el desarrollo cientfico-tcnico.
b) solucionarn problemas invirtiendo en investigacin.
c) planifican su desarrollo cientfico-tcnico a largo plazo.
d) Tienen condiciones para elevar su potencial tcnico y cientfico.
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La respuesta correcta es la opcin c). Las ideas expresadas en los cuatro primeros
prrafos nos permiten captar que existen vnculos importantes entre ciencia y cultura.
En el quinto prrafo encontramos expresiones como las siguientes: La incidencia
social del conocimiento es el punto donde es necesario adelantar una reflexin ms
cuidadosa, El modo como se d nuestro ingreso a la sociedad del libre mercado y del
dominio tecnolgico... Tendr incidencia tambin en las formas de vida que
desarrollaremos.. En el sptimo prrafo el autor refuerza su planteamiento al darle
carcter estratgico a la relacin entre el modelo cientfico y el mbito social y
cultural, y expresar ... el modo como se asume el ingreso en la sociedad cientficotcnica tendr efectos en las relaciones sociales...
La respuesta correcta es la opcin b). Este planteamiento del autor est explcito en el
ltimo prrafo, el cual concluye con la siguiente frase ... resulta necesario, a nuestros
ojos, enfrentar el problema desde la perspectiva de la cultura.
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4.- En el texto se expresa que el contexto mundial exige, en aras de la supervivencia, que
los pases menos avanzados
a) sean subsidiarios de la ciencia y tecnologa de los pases industrializados.
b) generen tecnologas alternativas con un mnimo de basamento cientfico.
c) definan sus prioridades y proyectos tecno-cientficos a largo plazo.
d) amplen sus posibilidades de hacer ciencia y tecnologa a un alto nivel.
Aqu se trata de identificar una de las ideas fundamentales expuestas por el autor en
el planteamiento del problema.
5.- El autor plantea que para poder desarrollar grandes proyectos de ciencia y tecnologa en
pases tercermundistas
a) es necesario invertir cuantiosos recursos monetarios.
b) es necesario convencer a la sociedad de su importancia.
c) es necesaria la educacin cientfica y tecnolgica.
d) es necesario satisfacerse las necesidades sociales.
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En este ejercicio es necesario diferenciar entre las ideas que se expone en torno a un
tpico particular dentro del texto e identificar la que corresponde a posicin del autor.
La opcin correcta es la b). En el tercer prrafo el autor comienza a presentar sus ideas
en relacin al desarrollo de grandes proyectos de ciencia y tecnologa en los pases
menos avanzados y en el cuarto prrafo emite conclusiones al respecto: ... se trata de
persuadir a la comunidad de la legitimidad de esas prioridades y de la importancia de
esos proyectos.
TEXTO II
EL PROCESO DE INVESTIGACIN
Desde que la especie humana empez a crear cultura, es decir, a modificar y
remodelar el ambiente que la rodeaba para sobrevivir y desarrollarse, fue necesario tambin
que comprendiera la naturaleza y las mutaciones de los objetos que constituan su entorno.
Tareas que a nuestros ojos resultan tan simples como edificar una vivienda precaria,
domesticar animales o trabajar la tierra, slo pudieron ser emprendidas a la luz de infinitas
y cuidadosas observaciones de todo tipo; el ciclo de los das y las noches, el de las
estaciones del ao, la reproduccin de los animales y vegetales, el estudio del clima y de las
tierras y el conocimiento elemental de la geografa fueron, indudablemente, preocupaciones
vitales para nuestros remotos antecesores, por cuanto de esta sabidura dependa su misma
supervivencia.
El conocer, entonces, surgi indisolublemente ligado a la prctica vital y al trabajo
de los hombres, como un instrumento insustituible en su relacin con un medio ambiente
que procuraban poner a su servicio. Pero, segn las ms antiguas narraciones que
poseemos, el pensamiento de esas lejanas pocas no se circunscribi exclusivamente al
conocimiento instrumental, aplicable directamente al mejoramiento de las condiciones
materiales. Junto con ste apareci simultneamente la inquietud para comprender el
sentido general del cosmos y de la vida. La toma de conciencia del hombre frente a su
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propia muerte origin una peculiar angustia frente al propio destino, ante lo desconocido, lo
que no se puede abarcar y entender. De all surgieron los primeros intentos de elaborar
explicaciones de toda la naturaleza y con ello el fundamento, primero de la magia, de las
explicaciones religiosas ms tarde, y de los sistemas filosficos en un perodo posterior.
Si nos detenemos a estudiar algunos de los libros sagrados de la antigedad, y hasta los
mitos de los pueblos grafos o las obras de los primeros filsofos veremos, en todos los
casos, que en ellos aparecen sintticamente, pero sin un orden riguroso, tanto
razonamientos lcidos y profundos como observaciones prcticas y empricas, sentimientos
y anhelos junto con intuiciones, a veces geniales y otras veces profundamente desacertadas.
Todas estas construcciones del intelecto -donde se vuelcan la pasin y el sentimiento de
quienes las construyeron- pueden verse como parte de un amplio proceso de adquisicin de
conocimientos que muestran lo dificultoso que resulta la aproximacin a la verdad: en la
historia del pensamiento nunca ha sucedido que alguien haya de pronto alcanzado la verdad
pura y completa sin antes pasar por el error; muy por el contrario, el anlisis de muchos
casos nos dara la prueba de que siempre, de algn modo, se obtienen primero
conocimientos falaces, ilusiones e impresiones engaosas, antes de poder ejercer sobre
ellos la crtica que luego permite elaborar conocimientos ms objetivos y satisfactorios.
Sabino, Carlos. El proceso de investigacin. (1992)
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