3era.

SESIN
Elaborando nuestros textos para el aula.

PRODUCCIN DE TEXTOS
Nadie aprende a ser .escritor., .autor. de textos de la noche a la maana, cada nia y nio tiene su propio
ritmo, su propio tiempo. La escuela debe favorecer el desarrollo de este proceso, ofreciendo variadas y
mltiples situaciones comunicativas, que pueden ser expresadas a travs de textos.
Se entiende por produccin de textos, a la estrategia que se usa, para expresar ideas,
sentimientos y experiencias, a travs de escritos. Esta estrategia es desarrollada por los nios desde
el inicio de sus aprendizajes, inclusive cuando todava no escriben de manera convencional y garabatean,
dictan a la maestra; quienes piensan y expresan sus ideas, quienes producen de manera activa su texto,
son las nias y nios.
PASOS PARA PRODUCIR TEXTOS.
Antes de la produccin
- Identificar parmetros de la situacin de comunicacin
Quin escribe? (enunciador o emisor).
A quin se describe? (destinatario).
Para qu se escribe? (propsito).
Qu se escribe? (mensaje o contenido).

- Tener una representacin mental (silueta y contenido) del texto que se quiere producir y en que se
va a presentar (tamao y materiales en los que se van a escribir).
Elegir el tipo de texto, segn el mensaje que se quiere expresar (carta, tarjeta, afiche, cuento, poema,
etc).
Los materiales por emplear (soporte).
- Organizar las ideas e informacin que se desea expresar a travs de esquemas, mapas semnticos,
listados de ideas, apuntes, etc., formando el bosquejo del texto.
Durante la produccin
- Escribir el primer borrador del texto, dejarlo como est por unos das. Tomar distancia permite detectar
mejor los errores y carencias para corregir y mejorar el texto.
- Revisar y corregir donde sea necesario, agregando o quitando palabras.
- Intercambiar escritos entre los amigos del grupo, para recibir aportes.
- Leer otros textos del mismo tipo, analizar su estructura externa e interna, confrontar ambos escritos y
mejorar el producido.
- Revisar ortografa y redaccin, prestar especial atencin al uso de:
Sustantivos y verbos, cuidar los tiempos verbales y la concordancia.
Frases y palabras que estn de ms.
Oportunidad de uso de los signos de puntuacin, porque ellos dan significacin.
- Escribir la versin final, diagramar e ilustrar.
- Presentar el texto a toda el aula.

Produccin de Textos en el Aula

Te proponemos diversas estrategias metodolgicas para la produccin de textos, a manera de un banco,
para consultar cada vez que hagas tus programaciones de proyectos, unidades o mdulos de
aprendizaje.
No olvides que estas estrategias deben ser trabajadas en el contexto de situaciones autnticas de
comunicacin y con los mismos propsitos que buscamos al leer o producir un texto en la vida cotidiana:
nos comunicamos de manera funcional con alguien ausente cuando recibimos o enviamos una carta o
tarjeta, escribimos un cuento para compartir con los dems, una leyenda para ser escuchada; disfrutamos
leyendo o produciendo un poema.
Leer y escribir son competencias que se desarrollan a travs de la prctica continua.
Es preciso aclarar que las nociones tericas del idioma irn abordndose tambin en forma natural. La
gramtica, la ortografa y el vocabulario no se ensean aisladamente, son adquiridos por los nios
mediante el descubrimiento de nociones y reglas en el uso cotidiano del idioma, leyendo, produciendo
textos, reflexionando y sistematizando esos aspectos del lenguaje.
Con este propsito es importante tener como rutina la exposicin de los textos producidos por los nios,
buscando un lugar especial y visible del aula.
FICHA TCNICA
Lugar : Cruz del Ro Barranca.
Centro Educativo : N 20527
Grado : 2, 3 y 4
Profesora : Noem Alburquerque
Tambin favorece el desarrollo de las nociones tericas del idioma que antes de producir sus propios
textos, los nios se familiaricen con textos similares, leyendo los que tienen en su biblioteca de aula.
Pueden hacerlo en grupo, en parejas o solos; as leern todos un mismo cuento o distintos cuentos a la
vez. La biblioteca tiene muchos ttulos, entre cuentos, fbulas, poemas, leyendas, tradiciones, textos de
informacin,
etc. Clasificndolos, rotulndolos y organizndolos en el sector, los nios se familiarizan con ellos. En ese
contexto resultar sencillo motivarlos a leer y producir sus textos.
En las creaciones escritas, por ejemplo, los nios identifican el personaje que han elegido poniendo
nfasis en:
Sus caractersticas o cualidades.
Las acciones que realiza.
Las circunstancias en las que suceden los acontecimientos.
Los nios imaginan ser muchas cosas y crean aventuras. Aprovecha estas ocasiones para estimular las
distintas formas de expresin (oral, corporal, musical, grficoplstica y escrita)
Te presentamos algunas estrategias para motivar en los nios y nias la produccin
de textos.
a) Inventando cuentos
A los nios de toda edad les agrada leer e inventar cuentos. Aprovecha este inters para que tus alumnos
disfruten mientras aprenden.
Cuentos a partir de una expresin motivadora
Por ejemplo, ante la expresin motivadora de la profesora Rosa: "Si yo fuera un rey o reina", los nios
crearon sus cuentos As:
- Pedro: .Si yo fuera un rey, hara que todos los nios vinieran a mi castillo para invitarles helados de
todos los sabores, dulces y chocolates. Tambin los llevara a pasear en mis caballos voladores por toda
la galaxia.
- Juanita: .Si yo fuera reina, comprara una fbrica de chocolates y ..
- Mara: .Si yo fuera una reina, regalara a mis amigos muchsimas cosas..
He aqu algunas expresiones motivadoras que los nios pueden utilizar para iniciar sus cuentos:
Me gustara ser. Anoche so.

Siempre que. Mi amigo el chinito.

El otro da en el mercado. Al salir de.
Me gustara servir para. El domingo con mi familia...
Haba una vez... Me gustara estar..
Cay del cielo...
Cuentos grupales
Consiste en construir un cuento en forma colectiva. Pueden hacerse de diversas formas:
- Cuentos en cadena
Estos cuentos se inician a partir de una palabra motivadora, de un acontecimiento o de una ilustracin
trada o hecha por los nios
Por ejemplo:
. La profesora propone la palabra .mariposa.. Los nios en forma sucesiva dictan frases que dan forma al
cuento, pensando en el inicio, nudo y desenlace; ella lo escribe en un papelgrafo o en la pizarra.
. He aqu un cuento colectivo terminado:
Para que los nios y nias produzcan cuentos en cadena te sugerimos:
b) Produciendo Descripciones.
En estos textos, los nios mencionan las caractersticas fsicas y cualidades ms saltantes del personaje
que han elegido, el cual puede ser una persona, un animal, una planta, o cualquier objeto en general.
Ejemplo:
El ratn resistente
Haba una vez un ratoncito muy curioso que le encantaba andar por la
calle, sali de su casa y el gato lo trag entero, despus se qued dormido.
Al despertar sali a pasear y se encontr con un lobo que lo quera comer.
El gato empez a correr ya a correr, hasta que lleg a su casa, entr tan
apurado que tropez con un sof y al abrir la boca, escupi al ratn. As el
ratoncito se salv y fue corriendo a buscar una casita ms segura, para
vivir ms tranquilo y feliz.
1. Organiza a los nios y nias en grupos pequeos.
2. Cada grupo escoge una palabra o ilustracin motivadora y decide quin iniciar el cuento.
3. Un nio o nia inicia el cuento presentando al personaje elegido. "haba una vez una vicua que"
4. Por turno, todos los nios del grupo continan agregando ideas. Tienen que considerar, el inicio, nudo
o problema y el desenlace final; as van dando forma al cuento.
5. El cuento termina cuando el grupo lo decide.
6. Cada grupo revisa si su cuento est completo: redaccin. Letra, ortografa. Se corrige si es necesario.
Comentan acerca de los personajes, situaciones importantes y el desenlace de la historia.
7. Entre todos seleccionan la forma de representar el cuento: dibujos, modelado o dramatizado y lo
presentan a toda la clase.
8. Los nios escriben sus cuentos en hojas y los ilustran. Los exponen en un lugar visible.
Los nios tienen sus juguetes preferidos, mascotas, objetos que coleccionan.
Propicia que hablen de ellos, que cuenten al grupo lo que ms les gusta y lo describan, aydalos con
preguntas:
- Cul es tu juguete, animal u objeto preferido?.
- Cmo es?.
- Qu tiene? Qu ms..?.
- Qu hace? De dnde vino?.
- Para qu sirve? Dnde viste otro parecido al que tienes?.
- Dnde lo fabricaron?, etc.
c) Haciendo trpticos.

 Recoge de diferentes lugares este tipo de texto, permite que nios y nias lo lean y se familiaricen con
ellos, que piensen cundo los pueden usar y que registren sus apreciaciones.
Este tipo de texto se usa para informaciones especficas, un poco largas pero que necesitan precisarse
en poco espacio.
Presentan estas caractersticas:
- Se inscriben en una hoja o pliego de papel dividido en tres partes iguales.
- Se trabajan las seis caras que ofrece el papel dividido.
- La primera cara o cartula contiene la informacin general que se quiere dar.
- A partir de la segunda cara se especfica y se detalla la informacin, es preferible que cada cara termine
con un subtema.
- Se usan grficos, dibujos, iconos, planos, etc., para precisar la informacin.
- Se recomienda usarlos en campaas para explicar en detalle acciones de la escuela.
- Se puede utilizar diversos tipos de letras, papel o colores, destacando los ttulos.
Lengua y Comunicacin en el Aula
Captulo extrado del Documento Orientador del Docente de Educacin Primaria, elaborado por el
Ministerio de Educacin para los docentes que participan en el Programa de
Formacin en Servicio orientado por la Unidad de Capacitacin Docente.