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Decreto Bachillerato 221 15 PDF
Decreto Bachillerato 221 15 PDF
I. Comunidad Autnoma
1. Disposiciones Generales
Consejo de Gobierno
9316
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Captulo II
Organizacin Curricular
Artculo 5. Organizacin del primer curso del Bachillerato.
1. De conformidad con lo establecido en el artculo 3.1 del Real Decreto
1.105/2014, de 26 de diciembre, en el Bachillerato las asignaturas se agruparn
en tres bloques: de asignaturas troncales, de asignaturas especficas, y de
asignaturas de libre configuracin autonmica.
2. De acuerdo con lo dispuesto en el artculo 34 bis de la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo, y en el artculo 27 del Real Decreto 1.105/2014, de 26 de
diciembre, los alumnos cursarn las siguientes materias generales del bloque de
asignaturas troncales en el primer curso de la etapa:
a) Modalidad de Ciencias: Filosofa, Lengua Castellana y Literatura I,
Matemticas I y Primera Lengua Extranjera I.
b) Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, itinerario de Ciencias
Sociales: Filosofa, Lengua Castellana y Literatura I, Matemticas Aplicadas a las
Ciencias Sociales I y Primera Lengua Extranjera I.
c) Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, itinerario de Humanidades:
Filosofa, Latn I, Lengua Castellana y Literatura I y Primera Lengua Extranjera I.
d) Modalidad de Artes: Filosofa, Fundamentos del Arte I, Lengua Castellana
y Literatura I y Primera Lengua Extranjera I.
3. Al amparo de lo previsto en el artculo 34 bis de la Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo, y en el artculo 27 del Real Decreto 1.105/2014, de 26 de
diciembre, los alumnos debern cursar las siguientes materias de opcin del
bloque de asignaturas troncales:
a) Modalidad de Ciencias: los alumnos debern cursar Fsica y Qumica y
elegir entre Biologa y Geologa o Dibujo Tcnico I.
b) Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, itinerario de Ciencias
Sociales: Economa e Historia del Mundo Contemporneo.
c) Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, itinerario de Humanidades:
los alumnos debern cursar Historia del Mundo Contemporneo y elegir entre
Griego I, que ser de oferta obligada, y Literatura Universal.
d) En la modalidad de Artes, los alumnos debern cursar Cultura Audiovisual
I y elegir entre Historia del Mundo Contemporneo o Literatura Universal.
4. De acuerdo con lo dispuesto en el artculo 34 bis de la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo, y en el artculo 27.4 del Real Decreto 1.105/2014, de 26
de diciembre, los alumnos cursarn Educacin Fsica, y en funcin de la oferta
de los centros docentes, dos materias a elegir de entre las siguientes opciones,
dentro del bloque de asignaturas especficas:
a) Modalidad de Ciencias: Anatoma Aplicada, Cultura Audiovisual I, Cultura
Cientfica, Dibujo Tcnico I, Lenguaje y Prctica Musical, Religin, Segunda
Lengua Extranjera I, Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin I y
Tecnologa Industrial I.
b) Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales: Cultura Audiovisual I, Cultura
Cientfica, Lenguaje y Prctica Musical, Religin, Segunda Lengua Extranjera I y
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin I.
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Captulo V
Metodologa
Artculo 19. Principios pedaggicos.
1. Al amparo de lo dispuesto en el artculo 5 de la Orden ECD/65/2015,
de 21 de enero, las competencias del currculo deben estar integradas en las
materias de la propuesta curricular de la etapa, las cuales deben participar, desde
su mbito correspondiente, en el desarrollo de las distintas competencias del
alumnado.
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ANEXO I
Periodos lectivos semanales de Bachillerato
MODALIDAD DE CIENCIAS
2 CURSO
Asignaturas especficas
Troncales de
opcin
Troncales Generales
1 CURSO
NPE: A-030915-9316
Filosofa
Historia de Espaa
Lengua Castellana y
Literatura I
Matemticas I
Matemticas II
Fsica y Qumica
A
Biologa y Geologa
elegir
una Dibujo Tcnico I
Educacin Fsica
Anatoma Aplicada
Cultura Audiovisual I
Cultura Cientfica
Dibujo Tcnico I
A
Lenguaje y Prctica
elegir Musical
dos Religin
Segunda Lengua
Extranjera I
Tecnologa Industrial I
TIC I
N periodos
30
Biologa
A
Dibujo Tcnico II
elegir Fsica
dos Geologa
Qumica
Dibujo Tcnico II
A
Historia de la Filosofa
elegir Imagen y Sonido
una Psicologa
TIC II
Ciencias de la Tierra y
del Medio Ambiente
Cultura Audiovisual II
Fundamentos de
administracin y gestin
A
Historia de la Msica y
elegir
de la Danza
una
Segunda Lengua
Extranjera II
Tecnologa Industrial II
Troncal de opcin no
cursada
N periodos
30
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Asignaturas especficas
Troncales de opcin
Troncales generales
1 CURSO
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2 CURSO
Filosofa
Historia de Espaa
Lengua Castellana y
Literatura I
Latn I o Matemticas
Aplicadas a las CCSS I
HUMANIDAD
CIENCIAS
ES
SOCIALES
Griego I o
Literatura
Economa
Universal
CIENCIAS
HUMANIDADES
SOCIALES
(a elegir dos)
Educacin Fsica
Geografa
A
Griego II
elegir
Historia
una
del Arte
Economa de
la Empresa
Historia de la
Filosofa
Historia de la
Filosofa
Geografa
A
Imagen y Sonido
elegir Psicologa
una TIC II
Cultura Audiovisual I
Cultura Cientfica
Lenguaje y Prctica
A
Musical
elegir
Religin
dos
Segunda
Lengua
Extranjera I
TIC I
Cultura Audiovisual II
Fundamentos
de
Administracin y Gestin
Historia de la Msica y de
A
la Danza
elegir
Segunda
Lengua
una
Extranjera II
Troncal de opcin no
cursada
N periodos
30
N periodos
30
Nmero 203
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MODALIDAD DE ARTES
Asignaturas especficas
Troncales de
opcin
Troncales generales
1 CURSO
2 CURSO
Filosofa
Historia de Espaa
A
Artes Escnicas
elegir Cultura Audiovisual II
dos Diseo
Cultura Audiovisual I
Educacin Fsica
Anlisis Musical II
Dibujo Tcnico II
A
Historia de la Filosofa
elegir Imagen y Sonido
una Tcnicas de Expresin
Grfico-Plstica
TIC II
30
Anatoma Aplicada
Cultura Cientfica
Dibujo Tcnico I
Lenguaje y Prctica
A elegir Musical
una
Religin
Segunda Lengua
Extranjera I
TIC I
Volumen
Dibujo Artstico II
Historia de la Msica y de
A
la Danza
elegir Segunda Lengua
una Extranjera II
Troncal de opcin no
cursada
N periodos
30
N periodos
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Anexo II
Asignaturas troncales
Artes Escnicas
Biologa
Biologa y Geologa
Cultura Audiovisual
Dibujo Tcnico
Diseo
Economa
Economa de la Empresa
Filosofa
Fsica
Fsica y Qumica
Fundamentos del Arte
Geografa
Geologa
Griego
Historia de Espaa
Historia de la Filosofa
Historia del Arte
Historia del Mundo Contemporneo
Latn
Lengua Castellana y Literatura
Literatura Universal
Matemticas
Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales
Primera Lengua Extranjera
Qumica
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ARTES ESCNICAS
Introduccin
La materia Artes Escnicas pretende dotar a los alumnos de un conocimiento de las
artes escnicas como manifestaciones de naturaleza social, cultural y artstica
poseedoras de cdigos especficos y significativamente diferenciadores, con
posibilidades de sinergias con el resto de las expresiones del arte.
Como materia del nivel de enseanza de bachillerato la dicotoma teora-prctica
surge como elemento comn que debe mantener un equilibrio a lo largo de todo el
curso.
Elemento diferencial del hecho escnico es la teatralidad, que presenta mltiples
formas, y as, se manifiesta en una danza popular, en una comedia de capa y
espada o en las propuestas ms novedosas de presentacin escnica, sin olvidar
otras manifestaciones de carcter tradicional que todava hoy se celebran en
multitud de comunidades como, por ejemplo, las fiestas populares, donde se hace
uso, implcita o explcitamente, de recursos e instrumentos expresivos tpicos del
drama.
La expresin teatral, caracterstica singular y diferencial de las artes escnicas, se
entiende como una manifestacin humana de carcter cultural y artstico, en la que
se produce un acto comunicativo entre un actor y un espectador, considerando que
trminos como actor y espectador se pueden aplicar a una gama variada de sujetos,
sin circunscribirlos necesariamente al espacio de una sala de teatro. La expresin
teatral tiene su gnesis y fundamento en la expresin dramtica, aquel tipo de
conducta en la que los seres humanos, en su comportamiento cotidiano, hacen uso
del juego de roles en sus procesos de expresin y comunicacin.
La materia Artes Escnicas contribuye al desarrollo de todas las competencias del
currculo y en especial a la competencia en conciencia y expresiones culturales,
porque implica conocer, comprender, apreciar y valorar, con una actitud abierta y
respetuosa, las diferentes manifestaciones culturales y artsticas a travs del
estudio, anlisis y la interpretacin de sus obras caractersticas. El conocimiento y
comprensin tanto de los distintos espectculos escnicos como de las principales
obras y producciones del patrimonio cultural y artstico en distintos periodos
histricos, as como de sus caractersticas y sus relaciones con la sociedad en la
que se crean; desarrolla en los alumnos la capacidad e intencin de expresarse y
comunicar ideas.
La lectura, el desarrollo de actividades de expresin de las propias ideas, el trabajo
del lenguaje no verbal, gestual o corporal son algunas de las aportaciones de esta
materia a la competencia en comunicacin lingstica. Adems, el alumno que cursa
esta materia aprende tambin a expresar, comunicar y recibir pensamientos,
emociones, sentimientos e ideas, propias y ajenas, mediante el uso de las ms
variadas tcnicas y destrezas inherentes a las artes escnicas.
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NPE: A-030915-9316
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Orientaciones metodolgicas
Adems de los principios y orientaciones metodolgicas previstos en el articulado
del presente decreto, la accin docente en la materia de Artes Escnicas tendr en
especial consideracin las siguientes recomendaciones:
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CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
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NPE: A-030915-9316
Exploracin y desarrollo
armnico de los instrumentos del
intrprete: expresin corporal,
gestual, oral y rtmico-musical.
Estudio de la escena como
espacio significante.
Anlisis del rol y del personaje:
de la conducta dramtica a la
conducta teatral.
Exploracin de los elementos en
la expresin: personaje,
situacin, accin y conflicto.
Exploracin y desarrollo de
procesos: anlisis,
caracterizacin y construccin del
personaje.
Exploracin y desarrollo de
tcnicas: juego dramtico,
improvisacin, dramatizacin y
creacin colectiva.
Anlisis y control de recursos
literarios y otros materiales.
Exploracin y desarrollo de
recursos plsticos: diseo de la
escena, indumentaria, maquillaje,
iluminacin y recursos sonoros.
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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NPE: A-030915-9316
CRITERIOS DE EVALUACIN
El espectculo escnico:
concepto y caractersticas.
Tipologas bsicas del
espectculo escnico: clsico, de
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
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NPE: A-030915-9316
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
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NPE: A-030915-9316
El pblico: concepto y
tipologas.
Aspectos bsicos del proceso
de recepcin.
Anlisis de los espectculos
escnicos.
La crtica escnica en sus
aspectos bsicos.
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BIOLOGA
Introduccin
La materia de Biologa de segundo curso de Bachillerato pretende avanzar y
completar conocimientos iniciados en cursos anteriores pretendiendo ofrecer una
visin actualizada de la Biologa como ciencia moderna y experimental. El inters del
estudio de la Biologa se basa, en que es una parte esencial del conocimiento
humano y en que los avances en ella son fundamentales para el desarrollo de la
sociedad, ya queactualmente la Biologa est ntimamente vinculada al desarrollo de
nuevas tecnologas y tcnicas de investigacin, siendo cada vez mayor la necesidad
de acceder y utilizar los resultados y aplicaciones obtenidos de los estudios
realizados en este campo del conocimiento.
La Biologa se posiciona como una de las ciencias ms amplias, complejas y
revolucionarias, tanto por sus propias caractersticas como por sus implicaciones en
otras reas del saber.Se puede afirmar que no hay prcticamente ninguna disciplina
que est avanzando tan rpidamente como esta. La Bioqumica, la Biologa
molecular y celular, la Inmunologa y la Gentica han sido algunos de los campos de
conocimiento de la Biologa ms desarrollados en las ltimas dcadasy sus
aplicaciones en Biotecnologa, Biomedicina e incluso Bioinformtica han
incrementado su importancia en los ltimos aos.Por esta razn, los contenidos de
la asignatura se centran en dichos campos.No hay que olvidar,que la Biologa trata
los temas que han interesado y siguen interesando fuertemente a la sociedad y que
estn suscitando un fuerte debate.Adems esnecesario para el alumno,poder
contemplar las mltiples implicaciones personales, sociales, ticas, legales,
econmicas o polticas de los nuevos descubrimientos que constantemente se
producen en Biologa y sus relaciones con otras ciencias desde un enfoque cienciatecnologa-sociedad, es decir, mostrando las cuestiones controvertidas y las
implicaciones sociales que generan controversia vinculadas con la actividad
cientfica. Tambin debern conocer sus principales aplicaciones, que si bien han
abierto caminos hasta ahora insospechados, tambin han planteado grandes retos
en la investigacin biolgica, muchos de ellos ligados al modelo de desarrollo
tecnolgico de la sociedad actual.
Asimismo, la Biologa realiza una gran contribucin a la adquisicin de todas las
competencias que aparecen en el currculo de forma directa o indirecta, pero la
contribucin en algunas de ellas es mucho mayor. Esto se pone de manifiestopor la
relacin de esta materia con la tecnologa y su desarrollo, la utilizacin de las
matemticas como herramienta bsica en la resolucin de problemasque apoya la
adquisicin de la competencia matemtica y competencia en ciencia y tecnologa. El
cuidado en la precisin de los trminos utilizados, en el encadenamiento adecuado
de las ideas o en la expresin verbal de las relaciones junto con la adquisicin de la
terminologa especfica de la materia har efectiva la contribucin a la adquisicin de
la competencia lingstica. La utilizacin de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin en el aprendizaje de las ciencias para comunicar, recabar informacin,
retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, para la obtencin y el tratamiento
de datos, etc., y su posterior publicacin utilizando las nuevas tecnologas ayudarn
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NPE: A-030915-9316
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NPE: A-030915-9316
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NPE: A-030915-9316
Nmero 203
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La evaluacin del aprendizaje del alumno debe ser coherente, evaluar supone
conocer qu y para qu evaluar, para lo cual es requisito esencial recoger
informacin, formular un juicio de valor y tomar decisiones con vista al futuro.
El proceso de evaluacin no solamente debe ser cuantitativo sobre los
productos observables, tambin debe ser cualitativo porque se evala el
proceso mediante el dilogo y la autorreflexin. De esta forma la evaluacin
del proceso de enseanza-aprendizaje se llevar a cabo de tres formas
fundamentalmente: mediante la autoevaluacin del alumno, realizando
evaluacin entre iguales y colaborando con el alumno para regular su proceso
de enseanza aprendizaje.
Contenidos, Criterios de evaluacin y Estndares de aprendizaje evaluables
Los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables de
esta materia se recogen en las siguientes tablas.
NPE: A-030915-9316
NPE: A-030915-9316
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
SEGUNDOCURSO DE BACHILLERATO
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
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NPE: A-030915-9316
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
funcin.
Nmero 203
Pgina 31637
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
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exocitosis.
Introduccin al metabolismo:
catabolismo y anabolismo.
Reacciones metablicas:
aspectos energticos y de
regulacin.
La respiracin celular, su
significado biolgico. Diferencias
entre las vas aerbica y
anaerbica. Orgnulos celulares
implicados en el proceso
respiratorio.
Las fermentaciones y sus
aplicaciones.
La fotosntesis: Localizacin
celular en procariotas y
eucariotas. Etapas del proceso
fotosinttico. Balance global. Su
importancia biolgica.
La quimiosntesis.
NPE: A-030915-9316
9. Diferenciar la va aerobia de la
anaerobia.
Nmero 203
Pgina 31639
NPE: A-030915-9316
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
Nmero 203
Pgina 31640
en la evolucin y aparicin de
nuevas especies.
La ingeniera gentica.
Principales lneas actuales de
investigacin. Organismos
modificados genticamente.
Proyecto genoma:
Repercusiones sociales y
valoraciones ticas de la
manipulacin gentica y de las
nuevas terapias gnicas.
Gentica mendeliana. Teora
cromosmica de la herencia.
Determinismo del sexo y herencia
ligada al sexo e influida por el
sexo.
Evidencias del proceso evolutivo.
Darwinismo y neodarwinismo: la
teora sinttica de la evolucin.
La seleccin natural. Principios.
Mutacin, recombinacin y
adaptacin.
Evolucin y biodiversidad.
NPE: A-030915-9316
de gentica molecular.
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 31641
NPE: A-030915-9316
sociales.
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 31642
Microbiologa. Concepto de
microorganismo. Microorganismos
con organizacin celular y sin
organizacin celular. Bacterias.
Virus. Otras formas acelulares:
Partculas infectivas subvirales.
Hongos microscpicos. Protozoos.
Algas microscpicas.
Mtodos de estudio de los
microorganismos. Esterilizacin y
Pasteurizacin.
Los microorganismos en los
ciclos geoqumicos.
Los microorganismos como
agentes productores de
enfermedades.
La Biotecnologa. Utilizacin de
los microorganismos en los
procesos industriales: Productos
elaborados por biotecnologa.
CONTENIDOS
NPE: A-030915-9316
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 203
Pgina 31643
NPE: A-030915-9316
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
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NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
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Nmero 203
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BIOLOGA Y GEOLOGA
Introduccin
En esta nueva etapa en la vida del alumno esta materia contribuye a profundizar,
ampliar y completar los conocimientos necesarios para la formacin integral del
alumno en el rea de las ciencias.
La Biologa y Geologa son dos ciencias bsicas con carcter experimental que
acercan a los alumnos al mundo que les rodea a travs de los modelos y teoras que
actualmente prevalecen desde el mtodo cientfico, favorecen el desarrollo
intelectual, construyen conocimientos, promueven destrezas, consolidan el
razonamiento abstracto formal, ensean a aprender con autonoma, a indagar, a
investigar, a aplicar lo aprendido al entorno; con el fin de conseguir la madurez
intelectual y humana en el alumno para que pueda desempear su funcin social
con responsabilidad.
Los contenidos que se presentan aqu tratan en general del estudio del ser vivo y del
planeta Tierra para mostrar a los alumnos la relacin entre los distintos niveles de
organizacin de la materia partiendo de su constitucin ms ntima y ampliando los
elementos del sistema hasta llegar a la organizacin ms compleja. Con esto se
pretende que los alumnos adquieran una visin global y sistmica sobre la estructura
y el funcionamiento del ser vivo y del planeta en el que vive.
La transmisin de esta materia consiste tambin en la aplicacin de procedimientos
cientficos que muestran estas ciencias como disciplinas que estn en un proceso
continuo de construccin e interaccin con la tecnologa y con otras actividades
humanas y sociales. La enseanza de la materia comparte con otras disciplinas
cientficas la responsabilidad de que nuestros alumnos adquieran las capacidades
bsicas necesarias para obtener una formacin cientfica sincronizada con la
actualidad en el conocimiento del mundo que les rodea y con los requerimientos de
la sociedad en la que viven.
El alumno adquirir capacidades con las que abordar la actualidad de la ciencia,
interpretar los fenmenos naturales, aprender cmo conocer y valorar su entorno
ms prximo as como conseguir un pensamiento crtico que le lleve a diferenciar
ciencia y pseudociencia en su vida cotidiana.
Las habilidades que el alumno desarrolle a travs de esta materia, le permitir
alcanzar todas las competencias recogidas en el presente currculo. Especialmente,
se contribuir a la adquisicin de la competencia matemtica y competencias en
ciencia y tecnologa, ya que la materia desarrolla la importancia del estudio de los
seres vivos y del planeta Tierra mediante el mtodo cientfico. Se fomentar la
adquisicin de la competencia social y cvica debido al estudio y a la valoracin de la
biodiversidad y de los recursos de nuestro planeta. La competencia de aprender a
aprender y la competencia digital estn unidas al trabajo cientfico y ayudarn al
alumno a afrontar y resolver problemas asociados a las ciencias. Por esto el alumno
transformar sus ideas en actos con criterio propio consiguiendo la competencia de
sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
Bloques de contenido
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
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Orientaciones metodolgicas
Adems de los principios y orientaciones metodolgicas previstos en el articulado
del presente decreto, la accin docente en la materia Biologa y Geologa tendr en
especial consideracin las siguientes recomendaciones:
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
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Las actividades que deben desarrollarse tienen que estar basadas en estrategias
interactivas mediante el aprendizaje por proyectos, centros de inters, estudio de
casos, investigacin de situaciones y problemas; directos o indirectos,
enmarcados en el entorno de la Biologa y Geologa para posibilitar la adquisicin
de una o ms competencias de forma simultnea.
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
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El agrupamiento de los alumnos puede ser de forma individual, por grupos con
diferente nmero de miembros segn el tipo de actividad a desarrollar o en gran
grupo. Es muy importante aclarar las tareas de cada miembro del equipo y
realizar un seguimiento de las mismas as como fomentar el trabajo colaborativo
del equipo o entre equipos compartiendo experiencias, dialogando, negociando, y
empatizando.
Los diferentes procesos que proponen las actividades sirven para lograr que las
competencias se desarrollen, se apliquen en diferentes contextos y puedan ser
usadas para resolver distintos problemas o tareas.
Las nuevas tecnologas forman parte de la vida diaria de nuestros alumnos por lo
tanto es a partir de esta fuente de informacin en donde cabe desarrollar
actividades enfocadas a la utilizacin de formas alternativas de comunicacin y
divulgacin (textos y lecturas online, buscadores y blogs cientficos, plataformas
educativas, redes sociales educativas y cientficas de investigacin, charlas
divulgativas va streaming).
La evaluacin de los aprendizajes del alumno debe tener tres partes: evaluacin,
autoevaluacin y coevaluacin. En la evaluacin es necesario conocer qu se
evala, porqu se evala y para qu se evala; y adems usar las tcnicas
adecuadas en estos procesos, de manera que el alumno sea capaz de identificar
y comprender el cambio producido en sus ideas tras el proceso de evaluacin. La
NPE: A-030915-9316
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NPE: A-030915-9316
NPE: A-030915-9316
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
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NPE: A-030915-9316
CONTENIDOS
BLOQUE 3: HISTOLOGA .
Modelos de organizacin
celular: clula procariota y
eucariota. Clula animal y clula
vegetal.
Estructura y funcin de los
orgnulos celulares.
El ciclo celular. La divisin
celular: La mitosis y la meiosis.
Importancia en la evolucin de
los seres vivos.
Planificacin y realizacin de
prcticas de laboratorio.
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La clasificacin y la
nomenclatura de los grupos
principales de seres vivos.
Las grandes zonas
biogeogrficas.
Patrones de distribucin. Los
principales biomas.
Factores que influyen en la
distribucin de los seres vivos:
geolgicos y biolgicos.
La conservacin de la
biodiversidad.
El factor antrpico en la
conservacin de la biodiversidad.
CONTENIDOS
BLOQUE 4: LA BIODIVERSIDAD.
estructura y funcin.
Principales tejidos vegetales:
estructura y funcin.
Observaciones microscpicas
de tejidos animales y vegetales.
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CONTENIDOS
industria.
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elaborada.
La fotosntesis.
Funciones de relacin en las
plantas. Los tropismos y las
nastias. Las hormonas vegetales.
Funciones de reproduccin en
los vegetales. Tipos de
reproduccin. Los ciclos
biolgicos ms caractersticos de
las plantas. La semilla y el fruto.
Las adaptaciones de los
vegetales al medio.
Aplicaciones y experiencias
prcticas.
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transporte.
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15. Conocer las formas de propagacin de 15.1. Identifica los mecanismos de propagacin
los frutos.
de los frutos.
temperatura y de la luz en el
desarrollo de las plantas.
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CONTENIDOS
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CONTENIDOS
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discontinuidades y zonas de
transicin.
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Magmatismo: clasificacin de
las rocas magmticas. Rocas
magmticas de inters. El
magmatismo en la Tectnica de
placas.
Metamorfismo: procesos
metamrficos. Fsico-qumica del
metamorfismo, tipos de
metamorfismo. Clasificacin de
las rocas metamrficas. El
metamorfismo en la Tectnica de
placas.
Procesos sedimentarios. Las
facies sedimentarias:
identificacin e interpretacin.
Clasificacin y gnesis de las
principales rocas sedimentarias.
La deformacin en relacin a la
Tectnica de placas.
Comportamiento mecnico de las
rocas. Tipos de deformacin:
pliegues y fallas.
CONTENIDOS
1. Relacionar el magmatismo y la
tectnica de placas.
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CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
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Estratigrafa: concepto y
objetivos. Principios
fundamentales. Definicin de
estrato.
Dataciones relativas y
absolutas: estudio de cortes
geolgicos sencillos.
Grandes divisiones geolgicas:
La tabla del tiempo geolgico.
Principales acontecimientos en la
historia geolgica de la Tierra.
Orogenias.
Extinciones masivas y sus
causas naturales.
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CULTURA AUDIOVISUAL
Introduccin
La materia Cultura Audiovisual pretende iniciar a los estudiantes en la fabricacin de
sus propias imgenes y productos audiovisuales, ya sean de naturaleza esttica,
como la fotografa, o dinmica, como el vdeo. Para esto es necesario que el
alumnado est en situacin de analizar, relacionar y comprender los elementos que
forman parte de la cultura audiovisual de nuestro tiempo.
La sociedad moderna tiene como una de sus seas de identidad la presencia de
imgenes digitales en prcticamente cualquier actividad que desarrolle. La cantidad
de informacin que circula en la actualidad construida a partir de elementos tcnicos
audiovisuales (fotografa, cine, vdeo, televisin, e incluso radio) es de una
importancia tal y una magnitud de tal dimensin como nunca se ha dado en la
historia de la humanidad en pocas precedentes.
Estamos inmersos de lleno en la era digital e Internet. Estos dos elementos estn
suponiendo un cambio tal en los comportamientos sociales que cuesta aventurar
hacia dnde caminan las nuevas generaciones nacidas dentro de este sistema de
informacin e intercambio de datos. Por primera vez en la historia, prcticamente
todo el mundo, en todos los pases, tiene herramientas de recepcin y envo de
informacin en el instante, informacin que se construye con las herramientas que
esta asignatura trata de analizar para facilitar el aprendizaje.
Con la aparicin de las nuevas plataformas digitales de ha incrementado la
posibilidad que se tiene de publicar en la red productos construidos con muy pocos
medios tcnicos y al margen de la industria dedicada a la produccin digital. Estas
producciones individuales pueden ser vistas y/o escuchadas por millones de
personas. Por primera vez en la historia, los creativos pueden alcanzar el
reconocimiento de su obra sin pasar por el filtro de la industria audiovisual. Este
apoyo inicial sirve como indicativo de calidad para una posterior integracin de los
nuevos creadores dentro de la industria audiovisual. Por otro lado, la facilidad de
exposicin del material ("subir a la red") no supone un aumento de la calidad de lo
creado; muy al contrario, la realidad nos indica que la posibilidad ilimitada de generar
fotos, vdeos, blogs y pginas web sin la ayuda del criterio razonado de la industria
est inundando el mercado audiovisual de productos de calidad muy deficiente.
Resulta pertinente, por tanto, que los alumnos y alumnas entiendan la importancia
del proceso creativo y su relacin inexcusable con la industria que se encarga de
gestionarlo.
Otra de las novedades que presenta el mundo digital actual, que le diferencia de sus
orgenes (sistemas analgicos), es la posibilidad de generacin de imgenes
artificiales o alteradas de un modo difcilmente distinguible de la imagen obtenida por
pura impresin de la realidad. Los modernos sistemas digitales de edicin permiten
crear o modificar la realidad de la imagen con una calidad difcilmente distinguible de
la simple plasmacin de la realidad en un fotograma de celuloide.
Por tanto, se hace necesario y pertinente, facilitar a los alumnos y alumnas
herramientas tcnicas y educativas que les ayuden a gestionar la marea de datos,
informacin, imgenes, sonidos, y posibilidades creativas que diariamente reciben
en casi todos los mbitos en los que se desarrolla su vida. La intensidad y
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efectividad que consiguen las creaciones plsticas realizadas en soporte digital son,
indudablemente, de una fuerza impresionante, puesto que combinan sabia o
certeramente, imgenes, msica y mensajes sonoros.
Se trata, por tanto, de que el alumnado comprenda y analice la cultura audiovisual
de la sociedad en la que vive y los medios de produccin utilizados para generarla;
de esta manera, podr ser capaz de desarrollar un sentido crtico y personal, para
ordenar la informacin recibida y atemperar la intensidad de la potencia icnica que
el mundo audiovisual genera.
La adquisicin de competencias para el anlisis de los elementos expresivos y
tcnicos, y la dotacin de conciencia crtica, debe servir para crear una ciudadana
ms responsable, crtica y participativa.
Esta materia tiene un carcter propedutico necesario y bsico para su desarrollo en
etapas posteriores, ya sea en estudios universitarios de comunicacin audiovisual y
publicidad, bellas artes (entre otros); como para los de formacin profesional de
imagen y sonido y enseanzas artsticas.
En este sentido, la enseanza de esta materia se estructura en dos caminos
paralelos y complementarios. El primero de ellos es el anlisis de los productos que
se presentan por medios digitales. Aprender a ver, a escuchar, a discernir lo que se
dice, cmo se dice y por qu se presenta al espectador de una manera determinada.
El segundo de ellos es la creacin, por parte del alumnado, de productos
audiovisuales. Aprender el proceso creativo de los productos audiovisuales es,
probablemente, una de las mejores herramientas para el desarrollo personal y
humano, que podemos facilitar a los alumnos y alumnas para la comprensin de los
contenidos que reciben por medios digitales.
Estas dos vas son, por tanto, imprescindibles y complementarias en la formacin.
Cada una de ellas ayuda a la otra para caminar juntas en el objetivo de formar a los
alumnos y alumnas en una materia tan apasionante como es la creacin audiovisual.
El alumnado necesitar saber leer los productos audiovisuales para comprender su
mensaje y, de forma complementaria, empezar a generar productos digitales, con el
fin de comunicarse y conocer mejor la realidad de la cultura audiovisual.
Bloques de contenido
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CONTENIDOS
La imagen representada:
funciones y forma.
Evolucin de la construccin de
imgenes fijas a lo largo de la
historia del arte.
Los medios audiovisuales y sus
caractersticas principales.
Evolucin de los medios y
lenguajes audiovisuales. El
lenguaje de los "new media".
Comparativa histrica de los hitos
de la fotografa, el cine, la
televisin, la radio, el multimedia
y los nuevos medios. El mundo
audiovisual como representacin
del mundo real. Funciones de la
imagen.
Trascendencia de la valoracin
expresiva y esttica de las
imgenes y de la observacin
critica de los mensajes.
Valorar la importancia de la evolucin de
los medios y lenguajes audiovisuales en
los diversos medios de comunicacin en
las sociedades actuales y la interrelacin
creativa que brindan las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Explicar las diferentes funciones de la
imagen representada: simblica, religiosa,
ldica, decorativa, jerrquica, educativa,
etc.
4.
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CONTENIDOS
Caractersticas propias de la
imagen fotogrfica, en relacin a
otras imgenes fijas.
El encuadre en la imagen fija.
La fotografa en blanco y negro y
en color. Caractersticas principales.
La fotografa como instrumento de
denuncia social y su uso como
imagen del poder poltico.
La fotografa de moda.
Condicionantes plsticos y
econmicos. La obra grfica de:
Mario Testino, Jaume de Laiguana,
Eugenio Recuenco.
La realidad paradjica. La obra
grfica de Chema Madoz.
Elementos expresivos y usos de la
imagen fija. Los cdigos que
configuran los diferentes lenguajes.
La funcin ilustradora de la imagen
(imagen y texto).
La composicin de imgenes fijas.
Ritmo Visual.
La narracin mediante imgenes
fijas (carteles, historieta grfica,
presentaciones). El guin de la
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4.
3.
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3.
Fundamentos perceptivos de la
imagen en movimiento. La ilusin de
movimiento.
La composicin expresiva del
cuadro de imagen en el cine y en
televisin. La funcin de la
iluminacin.
Caractersticas tcnicas de la
imagen cinematogrfica y
videogrfica, la imagen televisiva y
de los audiovisuales. El 3D.
Sistemas de captacin de
imgenes en movimiento. Sistemas
tradicionales analgicos y modernos
sistemas digitales.
Las caractersticas expresivas de
la velocidad de reproduccin de
imgenes: El cine mudo. La cmara
lenta. El bullet time.
2.
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
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CONTENIDOS
La narracin de la imagen en
movimiento. El plano y la secuencia.
Los planos de imagen. Los
movimientos de cmara.
El dilogo en el cine: plano y
contraplano.
El plano secuencia.
Las relaciones espacio temporales
en la narracin audiovisual. El flash
forward y el flash back
Literatura y guin cinematogrfico.
La sinopsis. La escaleta. El guin
literario. La secuencia. El guin
tcnico. El story board.
El montaje audiovisual.
Gneros cinematogrficos.
Gneros televisivos. Cine de ficcin
y documental. Cine de animacin.
Narrativa de los productos
3. Analizar la importancia narrativa del flash
back en la construccin narrativa
cinematogrfica.
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CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
interactivos.
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esenciales de microfona.
La grabacin y difusin musical.
Los sistemas monofnicos,
estereofnicos, dolby surround, 5.1,
mp3 y otros posibles.
La relacin perceptiva entre
imagen y sonido: dilogos, voz en
off, efectos especiales, msica.
La adecuacin de la msica y de
los sonidos a las intenciones
expresivas y comunicativas.
Integracin del sonido en las
producciones audiovisuales.
Elementos expresivos del sonido
en relacin con la imagen.
Funciones de la banda sonora.
La banda sonora en la historia del
cine. Los grandes creadores.
La banda sonora en el cine
espaol. Los principales
compositores: Augusto Alguer,
Roque Baos, Bernardo Bonezzi,
Carmelo Bernaola, Antn Garca
Abril, Alberto Iglesias, Jos Nieto,
Alfonso Santisteban, Adolfo
Waitzman, etc.
Los hitos histricos del proceso de
transformacin en los lenguajes y en
los medios tcnicos en el paso del
cine mudo al cine sonoro.
El "Slapstick" en la obra de Max
Sennett, Max Linder y Charlie
Chaplin.
La comedia visual en Buster
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La industria cinematogrfica,
videogrfica y televisiva segn la
evolucin histrica de las
actividades de produccin
audiovisual.
Organigramas y funciones
profesionales en la produccin de
productos audiovisuales.
Proceso de produccin
audiovisual y multimedia.
Creacin de imgenes en
movimiento y efectos digitales.
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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CONTENIDOS
El lenguaje de la televisin.
Caractersticas tcnicas y
expresivas. Los gneros y formatos
de programas de televisin. La
televisin del futuro. TV interactiva.
Los hitos de la televisin en el
lenguaje audiovisual.
La televisin en Espaa. Tipologas
de programas para televisin y su
realizacin. Informativos,
entretenimiento, drama, comedia,
terror, musicales, concursos, etc.
Los grandes realizadores.
La radio. Caractersticas tcnicas y
expresivas. Los gneros y formatos
CRITERIOS DE EVALUACIN
Edicin y postproduccin de
documentos multimedia.
Los efectos en la historia del
cine y la TV: La noche
americana, la doble exposicin, el
croma, la edicin digital.
Condicionantes del diseo para
todos.
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El anlisis de la imagen
publicitaria.
La publicidad: informacin,
propaganda y seduccin.
Funciones comunicativas.
Funciones estticas.
Las nuevas formas de publicidad:
emplazamiento del producto,
publicidad encubierta y subliminal,
CONTENIDOS
BLOQUE 4: LA PUBLICIDAD.
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CONTENIDOS
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DIBUJO TCNICO
Introduccin
El Dibujo Tcnico es un medio de expresin y comunicacin que tiene entre sus
finalidades dotar al alumno de las competencias necesarias para poder comunicarse
grficamente con objetividad en un mundo cada vez ms complejo que requiere del
diseo y fabricacin de productos que resuelvan las necesidades presentes y
futuras. Esta funcin comunicativa, gracias al acuerdo de una serie de convenciones
a escala nacional, comunitaria e internacional, nos permite transmitir, interpretar y
comprender ideas o proyectos de manera fiable, objetiva e inequvoca. Su dominio
es internacional y tiende a la universalidad.
El Dibujo Tcnico, por tanto, se hace imprescindible como medio de comunicacin
en cualquier proceso de investigacin o proyecto que se sirva de los aspectos
visuales, de las ideas y de las formas para visualizar lo que se est diseando y, en
su caso, definir de una manera clara y exacta lo que se desea disear, crear o
producir, es decir, el conocimiento del Dibujo Tcnico como lenguaje universal en
sus dos niveles de comunicacin: comprender o interpretar la informacin codificada,
y expresarse o elaborar informacin comprensible por los destinatarios.
As, para hacer posible el conocimiento del mundo que nos rodea, es preciso que el
alumnado adquiera competencias especficas en la interpretacin de documentacin
grfica elaborada de acuerdo a la norma en los sistemas de representacin
convencionales. Esto requiere, adems del conocimiento de las principales normas
de dibujo, un desarrollo avanzado de su visin espacial, entendida como la
capacidad de abstraccin para, por ejemplo, visualizar o imaginar objetos
tridimensionales representados mediante imgenes planas.
Adems de comprender la compleja informacin grfica que nos rodea, es preciso
que el alumnado aborde la representacin de espacios u objetos de todo tipo y la
elaboracin de documentos tcnicos normalizados que plasmen sus ideas y
proyectos, ya estn relacionados con el diseo grfico, con la ideacin de espacios
arquitectnicos o con la fabricacin artesanal o industrial de piezas y conjuntos.
Esta materia contribuye a desarrollar, de manera transversal, aptitudes como la
creatividad, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido
crtico, promoviendo comportamientos favorables a la relacin, cooperacin,
solidaridad, no discriminacin y participacin; ayudando a promover prcticas
eficaces de planificacin, esfuerzo y rigor en el trabajo, estima y respeto por la
produccin propia y de los dems.
Bloques de contenido
La materia se organiza en dos cursos, durante el primer curso se trabajan los
contenidos relacionados con el Dibujo Tcnico como lenguaje de comunicacin e
instrumento bsico para la comprensin, anlisis y representacin de la realidad. Se
trata de que el alumno tenga una visin global de los fundamentos del Dibujo
Tcnico que le permita en el siguiente curso profundizar en sus contenidos y
aplicaciones Para ello, se introducen gradualmente y de manera interrelacionada
tres grandes bloques de contenidos:
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A lo largo del segundo curso, adems de continuar trabajando los contenidos de los
bloques ya iniciados en primero, especialmente los relacionados con la resolucin de
problemas geomtricos complejos y con la utilizacin de los procedimientos
caractersticos del sistema didrico, se introduce un bloque de contenidos nuevo
para la integracin de los contenidos adquiridos en la etapa, denominado Proyecto,
que tiene como objetivo principal que el alumnado movilice e interrelacione los
contenidos adquiridos a lo largo de toda la etapa, y los utilice para elaborar y
presentar de forma individual y colectiva los bocetos, croquis y planos necesarios
para la definicin de un proyecto sencillo relacionado con el diseo grfico, industrial
o arquitectnico.
Finalmente, cabe destacar el papel cada vez ms predominante de las nuevas
tecnologas, especialmente de la utilizacin de programas de diseo asistido por
ordenador, de herramientas vectoriales para la edicin grfica o de aplicaciones de
geometra interactiva. Su inclusin en el currculo, no como contenido en s mismo si
no como herramienta, debe de servir para que el alumnado conozca las
posibilidades de estas aplicaciones, valore la exactitud, rapidez y limpieza que
proporcionan, sirva de estmulo en su formacin y permita la adquisicin de una
visin ms completa e integrada en la realidad de la materia de Dibujo Tcnico.
Orientaciones metodolgicas
El presente decreto plantea una potenciacin del aprendizaje por competencias,
integradas en los elementos curriculares, para propiciar una renovacin en la
prctica docente y en el proceso de enseanza y aprendizaje. Esta potenciacin
pasa por proporcionar los medios tecnolgicos y los recursos humanos necesarios,
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Por otra parte, el carcter instrumental del Dibujo Tcnico permite trabajar de
forma interdisciplinar contenidos comunes con otras materias, especialmente
del mbito artstico, tecnolgico, fsico y matemtico, adems de permitir la
orientacin de los alumnos hacia campos del conocimiento o estudios
superiores relacionados.
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CRITERIO DE EVALUACIN
1. Resolver problemas de configuracin de
formas poligonales sencillas en el plano
con la ayuda de tiles convencionales de
dibujo sobre tablero, aplicando los
fundamentos de la geometra mtrica de
acuerdo con un esquema paso a paso
y/o figura de anlisis elaborada
previamente
CONTENIDOS
Trazados geomtricos.
Instrumentos y materiales del
Dibujo Tcnico.
Reconocimiento de la geometra en
la Naturaleza.
Identificacin de estructuras
geomtricas en el Arte.
Valoracin de la geometra como
instrumento para el diseo grfico,
industrial y arquitectnico.
Trazados fundamentales en el
plano.
Circunferencia y crculo.
Operaciones con segmentos.
Mediatriz.
Paralelismo y perpendicularidad.
ngulos.
Determinacin de lugares
geomtricos. Aplicaciones.
Elaboracin de formas basadas en
redes modulares.
Trazado de polgonos regulares.
Resolucin grfica de tringulos.
Determinacin, propiedades y
aplicaciones de sus puntos notables.
Resolucin grfica de cuadrilteros
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y polgonos.
Anlisis y trazado de formas
poligonales por triangulacin,
radiacin e itinerario.
Representacin de formas planas:
Trazado de formas proporcionales.
Proporcionalidad y semejanza.
Construccin y utilizacin de escalas
grficas.
Construccin y utilizacin de
escalas grficas.
Transformaciones geomtricas
elementales. Giro, traslacin,
simetra homotecia y afinidad.
Identificacin de invariantes.
Aplicaciones.
Resolucin de problemas bsicos
de tangencias y enlaces.
Aplicaciones.
Construccin de curvas tcnicas,
valos, ovoides y espirales.
Aplicaciones de la geometra al
diseo arquitectnico e industrial.
Geometra y nuevas tecnologas.
Aplicaciones de dibujo vectorial en
2D.
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CONTENIDOS
Fundamentos de los sistemas de
representacin:
Los sistemas de representacin en
el arte.
Evolucin histrica de los sistemas
de representacin.
Los sistemas de representacin y el
dibujo tcnico. mbitos de aplicacin.
Ventajas e inconvenientes. Criterios
de seleccin.
Clases de proyeccin.
Sistemas de representacin y
CRITERIO DE EVALUACIN
1. Relacionar los fundamentos y
caractersticas de los sistemas de
representacin con sus posibles
aplicaciones al dibujo tcnico,
seleccionando el sistema adecuado al
objetivo previsto, identificando las
ventajas e inconvenientes en funcin de la
informacin que se desee mostrar y de los
recursos disponibles.
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nuevas tecnologas.
Aplicaciones de dibujo vectorial en
3D.
Sistema didrico:
Procedimientos para la obtencin
de las proyecciones didricas.
Disposicin normalizada.
Reversibilidad del sistema. Nmero
de proyecciones suficientes.
Representacin e identificacin de
puntos, rectas y planos. Posiciones
en el espacio. Paralelismo y
perpendicularidad. Pertenencia e
interseccin.
Proyecciones didricas de slidos y
espacios sencillos
Secciones planas. Determinacin
de su verdadera magnitud.
Sistema de planos acotados.
Aplicaciones.
Sistema axonomtrico.
Fundamentos del sistema.
Disposicin de los ejes y utilizacin
de los coeficientes de reduccin.
Sistema axonomtrico ortogonal,
perspectivas isomtricas, dimtricas
y trimtricas.
Sistema axonomtricooblcuo:
perspectivas caballeras y militares.
Aplicacin del valo isomtrico
como representacin simplificada de
formas circulares.
Sistema cnico:
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CONTENIDOS
BLOQUE 3: Normalizacin.
CRITERIOS DE EVALUACIN
4.3.
Elementos de normalizacin:
El proyecto: necesidad y mbito de
aplicacin de las normas.
Formatos. Doblado de planos.
Vistas. Lneas normalizadas.
Escalas. Acotacin.
Cortes y secciones.
Aplicaciones de la normalizacin:
Dibujo industrial.
Dibujo arquitectnico.
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2. 2.
Aplicar las normas nacionales,
europeas e internacionales relacionadas
con los principios generales de
representacin, formatos, escalas,
acotacin y mtodos de proyeccin
ortogrficos y axonomtricos,
considerando el dibujo tcnico como
lenguaje universal, valorando la necesidad
de conocer su sintaxis, utilizndolo de
forma objetiva para la interpretacin de
planos tcnicos y para la elaboracin de
bocetos, esquemas, croquis y planos.
1. 1.
Valorar la normalizacin como
convencionalismo para la comunicacin
universal que permite simplificar los
mtodos de produccin, asegurar la
calidad de los productos, posibilitar su
distribucin y garantizar su utilizacin por
el destinatario final.
2.5.
2.4.
2.3.
2.2.
2.1.
1.1.
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CONTENIDOS
Resolucin de problemas
geomtricos:
Proporcionalidad. El rectngulo
ureo. Aplicaciones.
Construccin de figuras planas
equivalentes.
Relacin entre los ngulos y la
circunferencia. Arco capaz.
Aplicaciones.
Potencia de un punto respecto a
una circunferencia. Determinacin y
propiedades del eje radical y del
centro radical. Aplicacin a la
resolucin de tangencias.
Inversin. Determinacin de figuras
inversas. Aplicacin a la resolucin
de tangencias.
Trazado de curvas cnicas y
tcnicas:
Curvas cnicas. Origen,
determinacin y trazado de la elipse,
la parbola y la hiprbola.
Resolucin de problemas de
pertenencia, tangencia e incidencia.
Aplicaciones.
Curvas tcnicas. Origen,
determinacin y trazado de las
curvas cclicas y evolventes.
Aplicaciones.
CRITERIOS DE EVALUACIN
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Jueves, 3 de septiembre de 2015
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NPE: A-030915-9316
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Transformaciones geomtricas:
Afinidad. Determinacin de sus
elementos. Trazado de figuras afines.
Construccin de la elipse afn a una
circunferencia.
Aplicaciones.
Homologa. Determinacin de sus
elementos. Trazado de figuras
homlogas. Aplicaciones.
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NPE: A-030915-9316
tridimensionales.
2.3. 2.3.
2.2. 2.2.
2.1. 2.1.
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NPE: A-030915-9316
CONTENIDOS
BLOQUE 3: Normalizacin.
CRITERIOS DE EVALUACIN
3.2. 3.2.
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DISEO
Introduccin
El diseo se ha convertido en un elemento de capital importancia en todo tipo de
producciones humanas, y constituye hoy uno de los principales motores de la
economa cultural. El diseo se aplica en todos los mbitos y se encuentra por todas
partes, penetrando en lo cotidiano, de tal manera que su omnipresencia lo torna
imperceptible. La funcin del diseo en la sociedad contempornea no debe
entenderse nicamente como el proceso de ideacin y proyeccin, para la
produccin de objetos, ya sean estos bidimensionales o tridimensionales. Un
problema de diseo no es un problema circunscrito a la superficie geomtrica de dos
o tres dimensiones. Todo objeto se conecta siempre, directa o indirectamente, con
un entorno, y, por tanto, el conjunto de conexiones que un objeto establece con muy
distintas esferas es extenssimo. Por ello, el diseador ha de contribuir a que se
establezca una relacin reconocible e inmediata del hombre con su entorno, donde
ste se hace accesible, amable, til y adaptado. El diseo ha de atender tanto a los
aspectos materiales, tecnolgicos y funcionales de los objetos, como a los
simblicos y comunicacionales. Un buen diseo contribuye a que podamos utilizar
eficazmente los objetos de una manera intuitiva y cmoda, o a que comprendamos
con rapidez los mensajes de nuestro entorno.
El estudio de los fundamentos bsicos del diseo es de gran importancia para
capacitar al alumnado, para la comprensin y disfrute de su entorno, y para
desarrollar la creatividad y el pensamiento divergente, al potenciar la capacidad para
producir respuestas mltiples ante un mismo estmulo. El estudio y la iniciacin a la
prctica del diseo promueven, por lo tanto, posturas activas ante la sociedad y la
naturaleza y fomentan, una actitud analtica respecto a la informacin que le llega
del entorno, es decir, contribuyendo a desarrollar la sensibilidad y el sentido crtico
La materia de Diseo tiene por finalidad proporcionar una base slida acerca de los
principios y fundamentos que constituyen esta actividad. Es una asignatura de
carcter terico-prctico que, sin pretender formar especialistas en la materia, s
debe proporcionar al alumnado los conocimientos fundamentales del mbito del
diseo y las herramientas necesarias para iniciarse en el estudio, anlisis y
realizacin de proyectos elementales de diseo.
Por otra parte, el desarrollo y la adquisicin de competencias constituyen elementos
fundamentales a la hora de abordar y orientar el proceso de enseanza-aprendizaje.
Los contenidos de la materia se han estructurado en cinco bloques que agrupan
contenidos y procedimientos, no obstante su desarrollo no debe entenderse de
forma secuencial.
Por su carcter prctico e integrador, esta materia favorece el desarrollo de todas las
competencias del currculo: Comunicacin lingstica, ya que los alumnos tendrn
que explicar, argumentar y exponer sus propios proyectos, de forma oral como
escrita, al mismo tiempo que aprenden a usar un amplio vocabulario especfico de la
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CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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Teora de la percepcin.
Elementos bsicos del lenguaje
visual: punto, lnea, plano, color,
forma y textura. Aplicacin al diseo.
Lenguaje visual.
Estructura y composicin. Recursos
en la organizacin de la forma y el
espacio y su aplicacin al diseo:
repeticin, ordenacin y composicin
modular, simetra, dinamismo, de
construccin
Diseo y funcin: anlisis de la
dimensin pragmtica, simblica y
esttica del diseo.
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
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CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
originales.
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CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
packaging o la publicidad.
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CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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ECONOMA
Introduccin
Los profundos cambios experimentados por la sociedad en los ltimos aos y el
contexto globalizado en el que nos movemos, justifican sobradamente el estudio y la
formacin en economa cuyo estudio ayudar a conocer y entender mejor el mundo
que nos rodea. La Economa se ha convertido en un elemento fundamental del
lenguaje cotidiano, de los debates de la opinin pblica y del da a da de cualquier
ciudadano. Trminos como inflacin, desempleo, tipo de inters, dficit o crecimiento
econmico son habituales en los medios de comunicacin y en nuestras
conversaciones.
La economa est presente en todos los aspectos de nuestra vida cotidiana.
Cualquier ciudadano necesita conocer las reglas bsicas que explican los
acontecimientos econmicos y el lenguaje especfico que utilizan los economistas y
los medios de comunicacin.
En este aspecto la presencia de la materia de Economa en el Bachillerato se hace
fundamental y tiene como finalidad un doble objetivo. Por un lado proporcionar los
conocimientos necesarios a los alumnos que deseen proseguir con estudios
superiores relacionados con la materia; y por otro, que alcancen una formacin
especfica, tanto econmica como financiera, que les permita entender los
fenmenos econmicos y sociales de los que ellos mismos son protagonistas y les
ayude a actuar con una mayor responsabilidad en el ejercicio de sus derechos y
deberes como agentes econmicos. As mismo, la materia de Economa, contribuye
al desarrollo de las competencias delimitadas en el presente currculo ocupando un
lugar destacado el desarrollo de las competencias sociales y cvicas, la competencia
aprender a aprender, la competencia sentido de iniciativa y espritu emprendedor, la
competencia digital, la competencia en comunicacin lingstica y la competencia
matemtica.
La realidad no puede entenderse correctamente sin considerar el comportamiento
econmico, individual y colectivo, de las personas en la bsqueda de la satisfaccin
de sus necesidades, as como la produccin y organizacin de los bienes y servicios
que se necesitan para ello, y la distribucin de los recursos escasos. El estudio de la
economa ayuda a percibir y conocer el mundo que nos rodea, y posibilita analizar y
profundizar en las relaciones humanas desde aspectos micro y macroeconmicos,
incluyendo diferentes variables de contexto; facilita la comprensin de los conceptos
utilizados habitualmente en la economa y en el mundo empresarial, potencia las
habilidades y destrezas de razonamiento, abstraccin e interrelacin, y proporciona
herramientas para examinar de forma crtica la sociedad en la que nos
desenvolvemos; adems, contribuye a desarrollar la curiosidad intelectual, la
capacidad analtica, el rigor y la amplitud de perspectivas al hacer frente al estudio e
investigacin de diversos temas, el conocimiento de variables como el crecimiento,
el desempleo, la pobreza, la educacin, la salud, la riqueza, el desarrollo sostenible,
la distribucin, la eficiencia, etc.; un conocimiento matemtico y estadstico as como
una habilidad de comunicacin oral y escrita para explicar y transmitir las ideas y
conclusiones con argumentos y evidencias empricas, un slido sentido de la tica y
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respeto al ser humano, as como una intensa capacidad de trabajo, tanto individual
como en equipo. Quizs lo que mejor distingue a la economa como disciplina de
otras en las ciencias sociales no es su objeto, sino su enfoque.
En la actualidad cobran ms valor, si cabe, los conocimientos econmicos por la
importancia de contar con ciudadanos solventes, informados y con unos
conocimientos econmicos y financieros bsicos que contribuyan a fomentar la
mejora en la calidad de vida, el progreso y el bienestar social.
La enseanza de esta materia en el Bachillerato proporciona, adems de la
formacin tcnica para entender los fenmenos econmicos y su lenguaje
especfico, una serie de competencias en trabajo en equipo, habilidades de
comunicacin, iniciativa y liderazgo, as como el estmulo del sentido crtico, la
creatividad, el espritu emprendedor y la iniciativa empresarial.
Bloques de contenido
Los contenidos se han estructurado en siete grandes bloques:
Bloque 1, Economa y escasez. La organizacin de la actividad
econmica: este primer bloque de contenidos introduce al alumno en el
estudio de la Economa. Se aborda el concepto de Economa y su objeto de
estudio, la escasez de recursos y su asignacin, la necesidad de elegir y
tomar decisiones para resolver los problemas econmicos de cualquier
sociedad y los diferentes sistemas econmicos.
Bloque 2, La actividad productiva: los contenidos de este bloque tienen
como objetivo acercar al alumno al mundo de la empresa. Incluye contenidos
como los tipos de empresas, sus funciones y objetivos, los factores de
productivos y el anlisis de los ingresos, los costes y el beneficio de la
empresa. As mismo se pretende iniciar al alumno en la lectura e
interpretacin de datos y grficos de contenido econmico. Este ltimo
contenido estar presente en el resto de bloques para una mejor comprensin
de los fenmenos econmicos y de la realidad econmica.
Bloque 3, El mercado y el sistema de precios: este bloque est dirigido al
estudio de los diferentes tipos de mercados y al anlisis del mecanismo de
fijacin de precios mediante la interaccin entre la oferta y la demanda.
Conceptos como demanda, oferta, elasticidad, competencia perfecta,
monopolio y oligopolio, entre otros, son abordados en este tercer bloque.
Bloque 4, La macroeconoma: en este bloque se analizan las principales
variables macroeconmicas y el mercado de trabajo donde conceptos como
desempleo, inflacin, gasto pblico, tipo de inters y Producto Interior Bruto
(PIB) son objeto de estudio. Adems se tratan temas como los tipos de
desempleo y sus efectos tanto econmicos como sociales y las limitaciones
que presentan las variables macroeconmicas para medir el desarrollo.
Bloque 5, Aspectos financieros de la Economa: este bloque est dedicado
al papel del dinero en el sistema econmico, el funcionamiento del sistema
financiero y del Banco Central Europeo y al estudio del mercado monetario
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NPE: A-030915-9316
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NPE: A-030915-9316
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NPE: A-030915-9316
La escasez, la eleccin y la
asignacin de recursos. El coste
de oportunidad.
Los diferentes mecanismos de
asignacin de recursos.
Anlisis y comparacin de los
diferentes sistemas econmicos.
Los modelos econmicos.
Economa positiva y Economa
normativa.
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
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NPE: A-030915-9316
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
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NPE: A-030915-9316
La curva de demanda.
Movimientos a lo largo de la
curva de demanda y
desplazamientos en la curva de
demanda. Elasticidad de la
demanda.
La curva de oferta. Movimientos
a lo largo de la curva de oferta y
desplazamientos en la curva de
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 203
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Macromagnitudes: La
produccin. La renta. El gasto. La
inflacin. Tipos de inters.
El mercado de trabajo. El
desempleo: tipos de desempleo y
sus causas. Polticas contra el
desempleo.
Los vnculos de los problemas
macroeconmicos y su
interrelacin.
Limitaciones de las variables
macroeconmicas como
indicadoras del desarrollo de la
sociedad.
CONTENIDOS
BLOQUE 4: LA MACROECONOMA.
CRITERIOS DE EVALUACIN
2. Analizar el funcionamiento de
mercados reales y observar sus
diferencias con los modelos, as como
sus consecuencias para los
consumidores, empresas o Estados.
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NPE: A-030915-9316
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
Nmero 203
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NPE: A-030915-9316
CRITERIOS DE EVALUACIN
Funcionamiento, apoyos y
obstculos del comercio
CONTENIDOS
Nmero 203
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NPE: A-030915-9316
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
internacional.
Descripcin de los mecanismos
de cooperacin e integracin
econmica y especialmente de la
construccin de la Unin
Europea.
Causas y consecuencias de la
globalizacin y del papel de los
organismos econmicos
internacionales en su regulacin.
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NPE: A-030915-9316
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ECONOMA DE LA EMPRESA
Introduccin
La Economa de la Empresa estudia y analiza respuestas para los problemas
econmicos que se plantean en el seno de la empresa. Su objetivo es avanzar en el
anlisis de la moderna organizacin y administracin de empresas, con un enfoque
completo y actualizado.
La empresa es un elemento fundamental de la estructura socioeconmica. El estudio
de la empresa es esencial para lograr entender el funcionamiento del conjunto de la
economa, pues lo que sucede en el interior de las empresas es tan sustancial como
lo que ocurre en un entorno econmico ms amplio. En esta materia se trabajarn
cuestiones como la importancia de las empresas y sus caractersticas, las formas
jurdicas que adoptan, la organizacin y su funcionamiento, los factores que influyen
en la toma de decisiones, las formas de crecimiento y la internacionalizacin, su
financiacin, las inversiones, las estrategias de marketing, la composicin del
patrimonio y sus obligaciones contables, entre otras.
La existencia en el Bachillerato de una competencia denominada sentido de
iniciativa y espritu emprendedor justifica la existencia de materias especficas como
la Economa de la Empresa que la desarrollen en profundidad, sin perjuicio de la
contribucin realizada por el resto de materias. La enseanza de esta materia
contribuye al desarrollo de las competencias delimitadas en el presente currculo,
ocupando un lugar destacado, adems del desarrollo de la competencia sentido de
iniciativa y espritu emprendedor, el desarrollo de las competencias sociales y
cvicas, la competencia aprender a aprender, la competencia digital, la competencia
comunicacin lingstica y la competencia matemtica.
La empresa tiene como funcin principal producir y comercializar bienes y servicios
para el mercado actuando en situaciones de competencia e incertidumbre
adoptando para ello una forma jurdica determinada. Esta funcin de la empresa
posibilita que cada ser humano pueda hacer compatible la especializacin del
trabajo con la satisfaccin de sus numerosas y diversas necesidades. Las empresas
no solo ayudan a satisfacer las necesidades materiales de la sociedad mediante la
produccin de bienes y servicios, sino que tambin generan empleo y riqueza, y
crean y desarrollan innovaciones tecnolgicas que impulsan el desarrollo econmico
mejorando nuestra calidad de vida, el progreso y el bienestar social. En entornos
cambiantes y diferentes, la flexibilidad y la adaptacin a las transformaciones
tecnolgicas, legales y de otro tipo se vislumbran como fundamentales para la toma
de las mejores soluciones posibles en cada momento.
El desenvolvimiento de la actividad empresarial debe estar guiado por la tica y la
responsabilidad social. La reflexin y el anlisis crtico sobre el papel social de las
empresas y los efectos negativos que pueden ocasionar las malas prcticas
empresariales son de gran importancia. Entre estos efectos o actuaciones negativas
podemos citar la contaminacin y la falta de proteccin del medio ambiente, la
sobreexplotacin de los recursos naturales, la ausencia de medidas de seguridad en
el trabajo, la explotacin laboral y utilizacin de mano de obra infantil, la publicidad
NPE: A-030915-9316
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NPE: A-030915-9316
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NPE: A-030915-9316
Nmero 203
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NPE: A-030915-9316
Nmero 203
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NPE: A-030915-9316
Nmero 203
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NPE: A-030915-9316
NPE: A-030915-9316
La empresa y el empresario.
Clasificacin, componentes,
funciones y objetivos de la
empresa.
Anlisis del marco jurdico que
regula la actividad empresarial.
Funcionamiento y creacin de
valor.
Interrelaciones con el entorno
econmico y social.
Valoracin de la responsabilidad
social y medioambiental de la
empresa.
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
BLOQUE 1: LA EMPRESA.
Nmero 203
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NPE: A-030915-9316
Localizacin y dimensin
empresarial.
Estrategias de crecimiento
interno y externo.
Consideracin de la importancia
de las pequeas y medianas
empresas y sus estrategias de
mercado.
Internacionalizacin,
competencia global y la
tecnologa.
Identificacin de los aspectos
positivos y negativos de la
empresa multinacional.
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
NPE: A-030915-9316
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
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NPE: A-030915-9316
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
estructura de la organizacin
formal e informal.
La gestin de los recursos
humanos y su incidencia en la
motivacin.
Los conflictos de intereses y sus
vas de negociacin.
Nmero 203
Pgina 31733
NPE: A-030915-9316
reconociendo la importancia de la
I+D+i.
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
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NPE: A-030915-9316
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
Nmero 203
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NPE: A-030915-9316
Obligaciones contables de la
empresa.
La composicin del patrimonio y
su valoracin.
Las cuentas anuales y la
imagen fiel.
Elaboracin del balance y la
cuenta de prdidas y ganancias.
Anlisis e interpretacin de la
informacin contable.
La fiscalidad empresarial.
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
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NPE: A-030915-9316
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
Estructura econmica y
financiera de la empresa.
Concepto y clases de inversin.
Valoracin y seleccin de
proyectos de inversin.
Recursos financieros de la
empresa.
Anlisis de fuentes alternativas
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
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Nmero 203
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FILOSOFA
Introduccin
La materia Filosofa persigue que los alumnos sean capaces de pensar y
comprender, abstrayndose racionalmente del campo concreto estudiado en cada
una de las otras materias, para centrarse en aquello que caracteriza
especficamente a la filosofa, esto es, reflexionar, razonar, criticar y argumentar,
utilizando el modo de preguntar radical y ltimo que le es propio, sobre los
problemas referidos a la totalidad de la vivencia humana, y ello sin dejar de lado su
capacidad de transformacin y cambio tanto del individuo como de la sociedad.
La Filosofa es un modo especial de preguntar y de saber, una manera de entender
y de enfrentarse a la realidad que nos rodea, a las circunstancias en las que vivimos
y que, en gran medida, nos hacen ser y comprender como somos.
Por ello, la materia Filosofa persigue como objetivo principal la comprensin por
parte de los alumnos de s mismos y de su mundo, dotndoles para ello de
herramientas cognitivas tanto tericas como prcticas. En el plano terico, los
alumnos conocern los grandes interrogantes, los conceptos especializados y las
teoras que intentan dar respuesta a las grandes cuestiones acerca del ser humano,
de su forma de conocer, de la realidad a la que se enfrenta, as como las referidas a
cul debera ser su modo de estar en el mundo.
En su dimensin prctica, la materia dota de herramientas como la actitud crtica y
reflexiva que ensea a los alumnos a no admitir ideas que no hayan sido
rigurosamente analizadas y evidenciadas, el saber pensar, razonar y argumentar
con fundamento, con coherencia y de forma autnoma, la habilidad discursiva para
dialogar y convencer evitando el pensamiento nico y dogmtico, la capacidad para
discernir entre lo evidente y lo arbitrario, lo substancial y lo accidental, la gestin
creativa de sus capacidades estticas o el razonamiento moral y poltico autnomo,
coherente y cimentado y, en definitiva, a valorar la capacidad de la Filosofa como
instrumento de innovacin y transformacin desde hace ms de 2.500 aos.
Teniendo en cuenta lo anterior y por su carcter transversal, terico y prctico, que
permite integrar en una visin de conjunto la gran diversidad de saberes,
capacidades y valores, la materia Filosofa posibilita trabajar y lograr la mayora de
las competencias. As, esta materia favorece el desarrollo de la competencia
lingstica, educando la expresin e interpretacin del pensamiento y de los
sentimientos, a travs de la filosofa del lenguaje, la lgica, la retrica y la
argumentacin, para propiciar la resolucin de conflictos de forma dialgica,
contribuyendo as tambin al desarrollo de la competencia cvica; asimismo, la
metafsica, la teora del conocimiento y la filosofa de la ciencia y de la naturaleza,
contribuyen al desarrollo de la competencia cientfica y tecnolgica al permitir
profundizar en el conocimiento de s mismo, en la comprensin del entorno, y en el
anlisis crtico de los factores capaces de transformar la realidad. La diversidad de
teoras, a menudo contrarias, a las que se enfrentarn los alumnos permitir
desarrollar su competencia para valorar y respetar crticamente las diferentes
expresiones culturales del ser humano, lo cual contribuye a prevenir diversas formas
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Pgina 31740
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
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NPE: A-030915-9316
Nmero 203
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NPE: A-030915-9316
NPE: A-030915-9316
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
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NPE: A-030915-9316
La Filosofa. Su sentido, su
necesidad y su historia:
El saber racional. La explicacin
pre-racional: mito y magia. La
explicacin racional: la razn y
los sentidos.
El saber filosfico a travs de su
historia. Caractersticas de la
Filosofa.
Las disciplinas terico-prcticas
del saber filosfico.
Funciones y vigencia de la
Filosofa.
CONTENIDOS
NPE: A-030915-9316
3. Contextualizar histrica y
culturalmente las problemticas
analizadas y expresar por escrito las
aportaciones ms importantes del
pensamiento filosfico desde su
origen, identificando los principales
problemas planteados y las soluciones
aportadas, y argumentando las
propias opiniones al respecto
1. Conocer y comprender la
especificidad e importancia del saber
racional, en general, y filosfico en
particular, en tanto que saber de
comprensin e interpretacin de la
realidad, valorando que la filosofa es,
a la vez, un saber y una actitud que
estimula la crtica, la autonoma, la
creatividad y la innovacin.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
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NPE: A-030915-9316
CONTENIDOS
BLOQUE 3: EL CONOCIMIENTO.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
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NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 31747
fundamentales.
La investigacin contempornea
y la reformulacin de los
conceptos clsicos.
Tcnica y Tecnologa: saber y
praxis.
Reflexiones filosficas sobre el
desarrollo cientfico y tecnolgico:
el problema de la induccin.
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
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NPE: A-030915-9316
la adecuacin teora-realidad,
argumentando las propias opiniones
de forma razonada y coherente.
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Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
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La explicacin metafsica de la
realidad.
La metafsica como explicacin
terica de la realidad.
La pregunta por el ser como
punto de partida de la Filosofa.
Platn versus Aristteles.
La interrogacin metafsica
sobre la verdadera realidad: el
problema apariencia y realidad.
La pregunta por el origen y
estructura de lo real.
La caracterizacin de la
realidad: el cambio o la
permanencia, el sustancialismo
esttico frente al devenir.
Esencialismo y existencialismo.
La necesidad de categorizar
racionalmente lo real.
Las cosmovisiones cientficas
sobre el universo. La filosofa de
la naturaleza.
La admiracin filosfica por la
CONTENIDOS
BLOQUE 4: LA REALIDAD.
NPE: A-030915-9316
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 31751
Naturaleza o Filosofa de la
naturaleza.
El paradigma cualitativo
organicista: el Universo
aristotlico.
El Universo mquina: la visin
mecanicista en la Modernidad.
Supuestos epistemolgicos del
modelo heliocntrico: La
bsqueda de las leyes
universales de un Universo
infinito. Determinismo,
regularidad, conservacin,
economa y continuidad.
La visin contempornea del
Universo.
El reencuentro de la Filosofa y
la Fsica en la Teora del Caos.
3. Conocer y comparar las explicaciones
dadas desde las grandes
cosmovisiones sobre el universo.
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CONTENIDOS
1. Reconocer en qu consiste la
antropologa filosfica.
CRITERIOS DE EVALUACIN
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trascendencia.
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CONTENIDOS
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CRITERIOS DE EVALUACIN
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FSICA
Introduccin
La Fsica es una ciencia de gran importancia en todas las pocas porque est
directamente relacionada con los avances tecnolgicos y el estado de bienestar de
la sociedad. Desde las primeras civilizaciones hasta hoy, la Fsica ha permitido
conocer el mundo que nos rodea y desarrollar todo tipo de artefactos que mejoran
nuestra calidad de vida. En el ltimo siglo, la Fsica ha realizado grandes avances
que han revolucionado de forma espectacular muchas reas cientficas como las
telecomunicaciones, instrumentacin mdica, biofsica y las tecnologas de la
informacin y la comunicacin, sin olvidar su papel como fuente de cambio social, su
influencia en el desarrollo de las ideas, sus implicaciones en el medio ambiente,
entre otras. Por ello la Fsica constituye un elemento fundamental de la cultura de
nuestro tiempo.
El currculo de Fsica de segundo de Bachillerato, pretende contribuir a la formacin
de futuros cientficos a la vez que una ciudadana informada y responsable. De ah la
importancia de incluir el tratamiento de aspectos que relacionan la fsica, tecnologa,
sociedad y medio ambiente desde un punto de vista tico compatible con el
desarrollo sostenible. Desde este punto de vista la Fsica se plantea de tal manera
que el estudiante pueda desarrollar de forma integrada las competencias bsicas
para desenvolverse de una forma autnoma y crtica en la sociedad cientficotecnolgica actual comprendiendo la naturaleza de la actividad cientfica y
tecnolgica, y valorando las aportaciones de hombres y mujeres al conocimiento
cientfico, superando los prejuicios y discriminaciones hacia estas a lo largo de la
historia.
La Fsica en segundo de Bachillerato es una materia que tiene un carcter formativo
y preparatorio. El currculo incluye los contenidos que permiten abordar con xito
estudios posteriores, ya que la Fsica es una materia que forma parte de todos los
currculos de estudios universitarios de carcter cientfico y tcnico y en un amplio
abanico de familias profesionales en la Formacin Profesional de Grado Superior.
Esta materia supone una continuacin y ampliacin de la Fsica estudiada en el
curso anterior, que se centraba en la mecnica de los objetos asimilables a puntos
materiales y en una introduccin a la electrosttica. En este curso los contenidos se
estructuran en torno a tres grandes mbitos: la mecnica, el electromagnetismo y la
fsica moderna.
Bloques de contenido
Los contenidos se han estructurado en seis bloques:
Bloque 1, La actividad cientfica: en este bloque se presentan aquellos
contenidos comunes destinados a familiarizar a los estudiantes con las
estrategias bsicas de la actividad cientfica y los contenidos relacionados con
el trabajo en equipo, las actitudes democrticas, el espritu crtico y la no
discriminacin. Se desarrollan trabajos de investigacin y de tipo colaborativo
y, utilizando preferentemente las TIC. Los contenidos de este bloque, por su
carcter transversal, debern ser tenidos en cuenta al desarrollar el resto.
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capacidad para expresar oralmente las propias ideas en contraste con las de
las dems personas, de forma respetuosa. La planificacin y realizacin de
trabajos cooperativos, que deben llevar aparejados el reparto equitativo de
tareas, el rigor y la responsabilidad en su realizacin, el contraste respetuoso
de pareceres y la adopcin consensuada de acuerdos. La propia metodologa
cientfica y el futuro profesional de cualquier cientfico en la sociedad actual
estn planteados mediante el trabajo en equipo.
En el aprendizaje de la Fsica se facilita la comprensin de conceptos a la vez
que se desarrollan habilidades manipulativas el uso de simulaciones y
animaciones bien en soporte de CD o pginas web de inters especficas.
Se puede hacer uso del ordenador en el laboratorio para la toma de medidas
y tratamiento de datos en diferentes situaciones. Con el software adecuado se
pueden realizar pequeas investigaciones, sobre todo en el bloque de
mecnica. Se podra disponer de programas con software libre para el estudio
de movimientos grabados en video o de sensores que toman medidas que
pueden ser tratadas con el software especfico.
Disponemos de la herramienta de internet para la bsqueda bibliogrfica, y el
ordenador para el tratamiento de la informacin, datos, grficos y la
elaboracin de las presentaciones y las exposiciones orales de los
estudiantes.
Adems de los aspectos formales del proceso de enseanza aprendizaje de
la Fsica se puede fomentar la motivacin del alumnado y del profesorado
mediante otras actividades complementarias y extraescolares como:
olimpadas cientficas, ferias y certmenes cientficos, actividades en torno a
un proyecto convocadas a nivel nacional o internacional, convocatorias de
premios cientficos, asociaciones y clubes cientficos, otras actividades como
congresos, revistas, encuentros de didctica de las ciencias experimentales,
entre otras.
El diseo de las actividades de evaluacin es imprescindible como proceso de
formacin integral y de valoracin del rendimiento del proceso educativo del
alumnado, de ah que la estructura de las mismas vare segn el agente
evaluador. Cuando el docente es quien evala, este disea, planifica,
implementa actividades de contenido cientfico, aplica la evaluacin y es el
alumnado el que responde a lo que se le solicita. Cuando el alumnado es
quien se evala, la autoevaluacin le permite emitir juicios de valor sobre s
mismo reconocer sus posibilidades y limitaciones. La autovaloracin
acostumbra al alumnado inmerso en la actividad cientfica al uso de las
estrategias u operaciones mentales y de accin necesarias para dar
respuesta a las tareas propuestas, a reflexionar crticamente y mejorar su
comprensin de los procesos interiores que pone en marcha para aprender
autnomamente. Cuando el grupo es quien se evala, la evaluacin entre
iguales es una actividad de valoracin conjunta que realiza el alumnado sobre
la actuacin del grupo en una tarea cooperativa atendiendo a criterios de
evaluacin o indicadores establecidos por consenso. El intercambio de
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Tecnologas de la Informacin
y la Comunicacin.
la
de
Estrategias propias
actividad cientfica.
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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Campo gravitatorio.
Campos de fuerza
conservativos.
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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Potencial gravitatorio.
Caos determinista.
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Campo elctrico.
Intensidad del campo.
Potencial elctrico.
Flujo elctrico y Ley de
Gauss. Aplicaciones.
Campo magntico.
Efecto de los campos
magnticos sobre cargas en
movimiento.
El campo magntico como
campo no conservativo.
Campo creado por distintos
elementos de corriente.
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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Ley de Ampre.
Induccin electromagntica.
Flujo magntico.
Leyes de Faraday-Henry y
Lenz. Fuerza electromotriz.
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14. Conocer que el amperio es una unidad 14.1. Justifica la definicin de amperio a partir de
fundamental del Sistema
la fuerza que se establece entre dos
Internacional.
conductores rectilneos y paralelos.
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Clasificacin y magnitudes
que las caracterizan.
Ecuacin de las ondas
armnicas.
Energa e intensidad.
Ondas transversales en una
cuerda.
Fenmenos ondulatorios:
interferencia y difraccin
reflexin y refraccin.
Efecto Doppler.
Ondas longitudinales. El
sonido.
Energa e intensidad de las
ondas sonoras.
Contaminacin acstica.
Aplicaciones tecnolgicas del
sonido.
Ondas electromagnticas.
Naturaleza y propiedades de
las ondas electromagnticas.
El espectro electromagntico.
Dispersin. El color.
Transmisin de la
comunicacin.
CONTENIDOS
BLOQUE 4. ONDAS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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masa.
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12. Identificar los efectos de la resonancia 12.1. Relaciona la velocidad de propagacin del
en la vida cotidiana: ruido, vibraciones,
sonido con las caractersticas del medio en
etc.
el que se propaga.
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CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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Introduccin a la Teora
Especial de la Relatividad.
Energa relativista. Energa
total y energa en reposo.
Fsica Cuntica.
Insuficiencia de la Fsica
Clsica.
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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NPE: A-030915-9316
Orgenes de la Fsica
Cuntica. Problemas
precursores.
Interpretacin probabilstica
de la Fsica Cuntica.
Aplicaciones de la Fsica
Cuntica. El Lser.
Fsica Nuclear.
La radiactividad. Tipos.
El ncleo atmico. Leyes de la
desintegracin radiactiva.
Fusin y Fisin nucleares.
Interacciones fundamentales
de la naturaleza y partculas
fundamentales.
Las cuatro interacciones
fundamentales de la
naturaleza: gravitatoria,
electromagntica, nuclear
fuerte y nuclear dbil.
Partculas fundamentales
constitutivas del tomo:
electrones y quarks.
Historia y composicin del
Universo.
Fronteras de la Fsica.
3.1. Discute los postulados y las aparentes
paradojas asociadas a la Teora Especial
de la Relatividad y su evidencia
experimental.
4.1. Expresa la relacin entre la masa en
reposo de un cuerpo y su velocidad con la
energa del mismo a partir de la masa
relativista.
5.1. Explica las limitaciones de la fsica clsica
al enfrentarse a determinados hechos
fsicos, como la radiacin del cuerpo negro,
el efecto fotoelctrico o los espectros
atmicos.
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FSICA Y QUMICA
Introduccin
La enseanza de la Fsica y Qumica comparte con las otras disciplinas cientficas la
responsabilidad de favorecer, en nuestro alumnado, la aventura que supone
enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construccin tentativa de
soluciones, en la aventura de hacer ciencia y la adquisicin de ciertas capacidades
bsicas vinculadas con la slida formacin integral, cientfica y tecnolgica que
nuestra sociedad necesita y demanda. La consecucin y sostenibilidad del bienestar
social exige conductas y toma de decisiones personales estrechamente vinculadas
al pensamiento crtico capaz de cuestionar dogmas y desafiar prejuicios, y a la visin
razonada y razonable de las personas.
Para que nuestro alumnado adquiera estas competencias, es conveniente
establecer puentes que posibiliten la comprensin de ciertos modelos y teoras
cientficas con las que podrn interpretar fenmenos y describirlos con un
vocabulario adecuado, formular hiptesis, disear estrategias personales para
resolver situaciones problemticas y discriminar entre informacin cientfica y de
divulgacin utilizando criterios fundados en cuestiones cientficas y tecnolgicas
bsicas. Esta formacin adquirida a travs de Fsica y Qumica contribuye a la
vocacin de los futuros cientficos.
La investigacin cientfica es inherente a la enseanza de la Fsica y la qumica
como recurso y procedimiento para conseguir los conocimientos cientficos y
tecnolgicos logrados a lo largo de la historia, basada en modelos provisionales,
sujetos a revisin y que pueden ser modificados o cambiados por otros. La
aplicacin del mtodo cientfico es muy motivador para el alumnado y para el
docente, no solo permite el aprendizaje de destrezas en ciencias y tecnologas, sino
que tambin contribuye a construir su propio aprendizaje a partir de las estrategias
cognitivas y conocimientos previos de que disponen nuestro alumnado y de sus
intereses y propsitos, a la adquisicin de habilidades sociales y valores para la
formacin personal: atencin, disciplina, rigor, paciencia, limpieza, serenidad,
atrevimiento, responsabilidad, perseverancia, toma de decisiones, iniciativa,
autocrtica, aprender de los errores, asumir riesgos, entre otros y la formacin social
del quehacer de un cientfico: interaccin con los compaeros, asertividad y empata,
cooperacin y colaboracin, trabajar en equipo, distribucin de tareas, compartir y
divulgar conclusiones.
En el estudio de la Qumica se ha realizado una distribucin de los contenidos que
operan como herramientas conceptuales que facilitan el anlisis e interpretacin de
situaciones del entorno inmediato cotidiano y de algunas interrelaciones entre
ciencia, tecnologa y sociedad de gran relevancia para el siglo XXI y promueve que
el alumnado modifique y enriquezca su conocimiento del mundo a travs de una
mirada qumica, a la vez que adquieren un mayor dominio sobre los procedimientos
utilizados por la qumica y fortalecen el desarrollo de las capacidades que los
pueden ayudar a interpretar diversas situaciones, utilizando modelos
progresivamente ms cercanos a los consensuados por la comunidad cientfica, de
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Uso interactivo del laboratorio virtual y las simulaciones que permiten realizar
pruebas experimentales proyectadas en el aula.
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mapas
conceptuales
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NPE: A-030915-9316
NPE: A-030915-9316
Estrategias necesarias en la
actividad cientfica.
Tecnologas de la Informacin y
la Comunicacin en el trabajo
cientfico.
Proyecto de investigacin.
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 203
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NPE: A-030915-9316
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
Nmero 203
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NPE: A-030915-9316
Nmero 203
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NPE: A-030915-9316
Estequiometra de las
reacciones. Reactivo limitante y
rendimiento de una reaccin.
Qumica e industria.
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 203
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NPE: A-030915-9316
Nmero 203
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NPE: A-030915-9316
Sistemas termodinmicos.
Primer principio de la
termodinmica. Energa interna.
Entalpa. Ecuaciones
termoqumicas.
Ley de Hess.
Segundo principio de la
termodinmica. Entropa.
Factores que intervienen en la
espontaneidad de una reaccin
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
5. Valorar la importancia de la
investigacin cientfica en el desarrollo
de nuevos materiales con aplicaciones
que mejoren la calidad de vida.
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NPE: A-030915-9316
Nmero 203
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NPE: A-030915-9316
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 203
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NPE: A-030915-9316
Sistemas de referencia
inerciales. Principio de relatividad
de Galileo.
Movimiento circular
CONTENIDOS
BLOQUE 6. CINEMTICA
CRITERIOS DE EVALUACIN
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uniformemente acelerado.
Composicin de los
movimientos rectilneo uniforme y
rectilneo uniformemente
acelerado.
Descripcin del movimiento
armnico simple (MAS).
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Nmero 203
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NPE: A-030915-9316
5. Determinar velocidades y
aceleraciones instantneas a partir de
la expresin del vector de posicin en
funcin del tiempo.
Nmero 203
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BLOQUE 7. DINMICA
NPE: A-030915-9316
cuerpos implicados.
Nmero 203
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CONTENIDOS
NPE: A-030915-9316
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 203
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NPE: A-030915-9316
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NPE: A-030915-9316
NPE: A-030915-9316
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
BLOQUE 8. ENERGA
Nmero 203
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NPE: A-030915-9316
Nmero 203
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NPE: A-030915-9316
Nmero 203
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NPE: A-030915-9316
Nmero 203
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NPE: A-030915-9316
Nmero 203
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NPE: A-030915-9316
Nmero 203
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NPE: A-030915-9316
Nmero 203
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Orientaciones metodolgicas
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
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NPE: A-030915-9316
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5.1.
3.2.
4.1.
3.1.
2.1.
CRITERIO DE EVALUACIN
1. Analizar la temtica de la escultura y
pintura rupestres.
CRITERIO DE EVALUACIN
1. Identificar el arte egipcio en relacin a
otras culturas diferentes.
CONTENIDOS
Egipto.
Cultura sedentaria y agrcola,
arquitectura y obra civil. Culto a los
CONTENIDOS
Arte rupestre: pintura y escultura.
Representacin simblica.
Las construcciones megalticas.
Stonehenge, mito y realidad.
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NPE: A-030915-9316
Nmero 203
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NPE: A-030915-9316
CRITERIO DE EVALUACIN
1. Analizar comparativamente el arte arcaico
griego y el arte egipcio fronterizo.
2. Identificar la arquitectura griega. Orgenes
formales y sociales.
3. Explicar convenientemente las partes
esenciales de la arquitectura griega.
4. Diferenciar las etapas en el arte griego a
partir de las peculiaridades de cada etapa
reflejadas en una creacin determinada.
CONTENIDOS
Grecia entre Egipto y Persia.
Poltica y arte: el Partenn.
Arquitectura griega. Elementos
constitutivos.
Religin y arte.
Fidias.
Apologa del cuerpo humano.
Fuerza y sensualidad.
Evolucin de la forma desde el
hieratismo egipcio: arte arcaico,
clsico y helenstico.
Arte helenstico: naturalismo y
expresividad, emocin y tensin
dramtica.
Cermica griega: iconologa,
recursos ornamentales. Tcnicas:
negro sobre rojo. Andcides. Rojo
sobre negro.
Objetos de la cultura griega:
figuras, herramientas, joyas.
El teatro griego: arquitectura,
temas, recursos iconogrficos.
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CONTENIDOS
Roma. La gran cultura
mediterrnea.
El arte etrusco. Elementos
identificatorios.
La estructura poltica romana y su
relacin con el arte.
Clasicismo e idealizacin en las
esculturas y bustos de emperadores.
La obra civil romana. Arquitectura.
Baslica. Obras pblicas.
La pintura romana. Tcnica del
fresco.
Literatura y el teatro romano.
Artes aplicadas: mobiliario, objetos
y vestimentas.
CONTENIDOS
CRITERIO DE EVALUACIN
CRITERIO DE EVALUACIN
1. Valorar la importancia de la cultura romana
en el mediterrneo y su trascendencia
histrica posterior.
Nmero 203
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NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Pgina 31828
NPE: A-030915-9316
CRITERIO DE EVALUACIN
1. Explicar la relacin de la orden
Benedictina y la expansin del arte
romnico.
CONTENIDOS
Creacin y difusin del romnico.
La orden benedictina y San
Bernardo de Claraval.
El milenarismo y su influencia en el
arte.
El simbolismo romnico.
La luz.
Mandorla. Pantocrtor.
Jerarquizacin.
La esquematizacin en la
representacin figurativa.
Pintura y escultura.
Arquitectura. Caractersticas.
Edifcios representativos.
Pintura romnica.
Caractersticas iconolgicas.
Escultura.
Imgenes religiosas.
Capiteles. Prticos.
Ropa, mobiliario, costumbres.
Vida cotidiana.
Nmero 203
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NPE: A-030915-9316
CRITERIO DE EVALUACIN
1. Analizar las claves sociales y tcnicas del
origen del gtico.
CONTENIDOS
Desarrollo econmico europeo.
Auge de las ciudades.
El Gtico, arte europeo.
Extensin geogrfica.
Arquitectura: edificios pblicos y
religiosos.
La catedral gtica. Caractersticas.
La bveda ojival.
Rosetn.
Pinculos.
Los vitrales gticos.
Etapas del Gtico: inicial, pleno y
florido.
Pintura gtica.
Pintura sobre tabla. Tcnica.
Estucado. Dorado. Estofado.
Escultura, evolucin desde el arte
romnico.
Vestimentas y costumbres.
BLOQUE 7. EL GTICO.
Nmero 203
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NPE: A-030915-9316
CRITERIO DE EVALUACIN
1. Valorar la importancia histrica del estilo
Renacimiento y su trascendencia posterior.
CONTENIDOS
El Renacimiento.
Estilo identificatorio de la cultura
europea.
Etapas: Trecento, Quattrocento,
Cinquecento.
Expansin del Renacimiento de
Italia al resto de Europa.
Florencia (los Medici) y Roma (el
papado).
Arquitectura del Renacimiento.
Tipologa y edificios principales.
Escultura: Donatello.
Pintura: de la representacin
jerrquica medieval a la visin
realista:
Piero della Francesca,
BLOQUE 8. EL RENACIMIENTO.
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Giotto di Bondone,
Masaccio.
Pintura al leo. Tcnica.
Canon renacentista:
Sandro Boticelli.
Leonardo da Vinci: vida y obras.
El colorido veneciano: Tiziano,
Tintoretto. Verons.
10. Valorar la diferencia tcnica de la pintura al 10.1. Debate acerca de las caractersticas de la
temple y la pintura al leo.
pintura al temple y al leo.
CRITERIO DE EVALUACIN
1. Explicar la relacin de mecenazgo entre
Miguel ngel, los Medici y el Papa Julio II.
2. Analizar la importancia del concepto de
artista total.
CONTENIDOS
Biografa y la relacin con su
entorno.
Relacin con los Medici, y con Julio
II.
El artista como elemento relevante
social.
El artista total.
4.4. Explica
la
obra
de
Rafael
Sanzio,
especialmente "La escuela de Atenas" y los
retratos de "La Fornarina" y de "Baltasar de
Castiglione".
5. Comparar la pintura veneciana y del resto
de Europa.
6. Identificar las esculturas, y trabajos en
volumen, ms emblemticas del
renacimiento.
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CRITERIO DE EVALUACIN
1. Relacionar la cronologa del Renacimiento
espaol con el Renacimiento italiano.
2. Identificar la relacin entre la sociedad de
la poca y las artes plsticas.
CONTENIDOS
Implantacin.
Cronologa.
Hitos histricos espaoles:
Los Reyes Catlicos. Carlos V.
Felipe II y su relacin con el arte.
Caractersticas peculiares del arte
espaol de los siglos XV, XVI.
Del plateresco a Juan de Herrera.
Arquitectura:
Palacio de Carlos V.
El Escorial.
Fachada de la Universidad de
Salamanca.
Pintura: Pedro de Berruguete.
Tiziano.
El Bosco.
El Greco.
Sofonisba Anguissola, pintora.
Escultura: retablos. Alonso
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Gonzlez Berruguete.
La msica renacentista.
Instrumentos. Compositores.
El mueble y el vestuario.
Renacimiento.
CRITERIO DE EVALUACIN
1. Reconocer las claves del arte barroco.
CONTENIDOS
Origen.
La crisis poltica europea. La
Guerra de los Treinta Aos.
La poltica espaola.
El Concilio de Trento y su
importancia en el cambio
iconogrfico en las imgenes
religiosas.
El exceso, el desequilibrio
manierista, la asimetra en el arte
barroco.
Caractersticas de la arquitectura
barroca.
Borromini.
Bernini.
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NPE: A-030915-9316
La catedral de Murcia.
Plpito de la Catedral de San
Pedro.
La columna salomnica.
Escultura barroca.
La imaginera espaola. Tcnica y
temtica.
Gregorio Fernndez, Alonso Cano,
Pedro de Mena.
La pintura barroca.
El tenebrismo. Caravaggio.
Naturalismo. Valds Leal, Murillo.
El realismo. Diego de Silva
Velzquez.
La pintura flamenca: Rubens,
Rembrandt.
El costumbrismo holands:
Vermeer. Carel Fabritius.
Msica. El nacimiento de la pera.
Elementos compositivos de la
pera: msica, libreto, escenografa,
atrezo, vestuario.
Msicos importantes: Antonio
Vivaldi, Claudio Monteverdi, George
Friedrich Hendel, J. S. Bach, Georg
P. Telemann, Jean-Philippe Rameau,
Domenico Scarlatti.
Mobiliario, indumentaria y artes
decorativas del barroco.
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temtica profana.
CRITERIO DE EVALUACIN
Origen.
Absolutismo poltico de la
monarqua francesa.
El "Rey Sol" Luis XIV, Luis XV.
Refinamiento sensual. Elegancia.
Arquitectura. El palacio de
Versalles.
Pintura: Watteau. Fragonard.
Boucher.
Marie-Louise-lisabeth VigeLebrun. Pintora.
CONTENIDOS
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Pintura en Espaa.
Imaginera espaola.
Msica: Mozart. Obras principales.
peras.
Mobiliario y decoracin de
interiores.
El estilo Luis XV.
Indumentaria y artes decorativas.
Las manufacturas reales europeas.
La porcelana de Svres, Meissen y
Buen Retiro. La Real Fbrica de
vidrio de La Granja de San Ildefonso
(Segovia).
La joyera del siglo XVIII.
La tcnica del vidrio soplado.
7.1.
6.4.
8.4.
7.
6.1.
5.1.
5.2.
4.2.
4.1.
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NPE: A-030915-9316
arquitectnico.
CRITERIO DE EVALUACIN
vidrio soplado.
2.1.
1.4.
1.3.
1.2.
10.2.
10.1.
9.1.
cermica, y especialmente de la
9.2.
porcelana, valorando la evolucin desde
la loza hasta las figuras de esta poca. 9.3.
Origen.
Vuelta al clasicismo renacentista.
Auge del orientalismo.
Comercio con Oriente.
Chineras.
La influencia de Palladio.
El estilo Imperio en Francia.
Arquitectura. Recursos formales
griegos, romanos y renacentistas.
Edificios notables: pera de Pars,
Capitolio en Washington, Congreso
de los diputados en Madrid.
Escultura: Sensualidad, dinamismo.
(La danza).
Pintura.
Auge de la pintura inglesa: Thomas
Lawrence, Joshua Reynolds, George
Romney.
CONTENIDOS
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el Luis XVI.
relevantes europeos.
4.2. Reconoce
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CRITERIO DE EVALUACIN
1. "romntico" aplicado al movimiento
artstico del siglo XIX y el uso actual.
2. Relacionar el romanticismo artstico con el
auge del nacionalismo y la creacin del
estado alemn e italiano.
3. Analizar los principales edificios espaoles
de la poca.
4. Identificar los pintores romnticos
europeos.
CONTENIDOS
Expresin desaforada del
sentimiento. Oposicin al
intelectualismo racionalista del siglo
XVIII.
Nacionalismo italiano y germnico.
Orientalismo idlico.
La actitud vital de Lord Byron.
Arquitectura. Continuacin y
evolucin del neoclasicismo.
Arquitectura espaola. Edificios
notables.
Pintura.
El romanticismo en Francia.
Pintura en Espaa: Goya.
Costumbrismo rococ.
Expresionismo.
Caprichos.
Inicio de la fotografa.
Los temas fotogrficos: retrato,
paisaje, historia.
El pictorialismo.
Msica: Ludwig Van Beethoven y la
superacin del clasicismo musical.
Obras principales. Obra sinfnica,
conciertos y sonatas.
peras. Verdi. Wagner y la
mitologa germnica.
BLOQUE 1. EL ROMANTICISMO.
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Indumentaria, mobiliario y
decoracin de interiores: Los estilos
Regency y Napolen III.
Nacimiento de la danza clsica.
artstica romntica.
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NPE: A-030915-9316
CRITERIO DE EVALUACIN
1. Relacionar los descubrimientos en la
composicin del color con su aplicacin en
la tcnica pictrica.
CONTENIDOS
Nacimiento de la fotografa.
Los colores primarios.
Teora aditiva y sustractiva del
color.
Colores complementarios.
Decadencia del historicismo, auge
de la vida cotidiana.
Simbolismo.
Erotismo. Drogas. Satanismo:
Odilon Redon.
Preimpresionismo: Czanne.
Impresionismo: Monet, Manet,
Pissarro, Sisley.
Reino Unido: John Singer Sargent.
Pintura en Espaa: Santiago
16. Debatir acerca de la simbologa del oro en 16.1. Compara diferentes piezas fabricadas en oro a
diferentes culturas.
lo largo de las diferentes culturas de la
humanidad.
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Nmero 203
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NPE: A-030915-9316
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NPE: A-030915-9316
CRITERIO DE EVALUACIN
1. Relacionar los descubrimientos en la
composicin del color con su aplicacin en
la tcnica pictrica.
CONTENIDOS
Nacimiento de la fotografa.
Los colores primarios.
Teora aditiva y sustractiva del
color.
Colores complementarios.
Decadencia del historicismo, auge
de la vida cotidiana.
Simbolismo.
Erotismo. Drogas. Satanismo:
Odilon Redon.
Preimpresionismo: Czanne.
Impresionismo: Monet, Manet,
Pissarro, Sisley.
Reino Unido: John Singer Sargent.
Pintura en Espaa: Santiago
Rusiol, Ramn Casas, Anglada
Camarasa, Carlos de Haes, Isidro
Nonell, Joaqun Sorolla, Jos Luis
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NPE: A-030915-9316
Sert.
Los Navis (Pierre Bonnard), los
Fauves (Matisse).
El arte Naif: Rousseau el aduanero.
Berthe Morisot. Mary Cassatt.
Van Gogh.
El cubismo, ruptura de una nica
visin.
Juan Gris, Georges Braque, Pablo
Ruiz Picasso.
Las etapas pictricas de Picasso.
La obra escultrica de Picasso y su
relacin con Julio Gonzlez.
El cine como vanguardia.
Msica: impresionismo: Debussy.
Ravel.
Msica espaola: Falla, Albniz,
Granados, Salvador Bacarisse.
El cartel publicitario. La obra de
Jules Chret, Alfons Mucha,
Leonetto Cappiello.
La estampacin japonesa. Tcnica
del Ukiyo-e.
Los grandes grabadores niponeses:
Kitagawa Utamaro, Utagawa
Hiroshige, Katsushika Hokusai.
Influencia de la estampacin
japonesa en Europa.
Vincent Van Gogh.
Nacimiento del cmic.
El cartel publicitario y la obra
artstica de Henri de Toulouse-
Nmero 203
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NPE: A-030915-9316
Lautrec.
La msica espiritual negra.
El blues.
Nacimiento del Jazz.
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NPE: A-030915-9316
CRITERIO DE EVALUACIN
1. Analizar las claves estilsticas del
modernismo, que le diferencian claramente
de los estilos anteriores y posteriores.
CONTENIDOS
La fantasa arquitectnica del fin de
siglo: El Art Nouveau.
Caractersticas principales del Art
Nouveau francs.
El movimiento en Europa:
Modernismo, Jugendstil, Sezession,
Liberty.
La arquitectura modernista
europea.
Vctor Horta.
El modernismo cataln.
La obra de Gaud.
Escultura. La obra de Josep
Llimona.
El cartel publicitario en Catalua.
Alexandre de Riquer.
El mobiliario modernista.
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NPE: A-030915-9316
La revolucin en el vidrio.
Los jarrones de mile Gall.
Las lmparas de colores de Louis
Comfort Tiffany.
El esmalte en la joyera.
La obra de Llus Masriera.
7.1. Analiza el mobiliario modernista.
8.1. Explica la importancia artstica de las
creaciones en vidrio de mile Gall y Louis
Comfort Tiffany.
CRITERIO DE EVALUACIN
1. Relacionar el descubrimiento de la
psicologa con las claves plsticas del
surrealismo.
CONTENIDOS
Las teoras de Sigmund Freud.
La psicologa.
El irracionalismo onrico.
El movimiento surrealista. Origen.
Principales artistas: Salvador Dal,
Jean Arp, Joan Mir.
El movimiento Dada. La obra
escultrica de Jean Tinguely.
El movimiento Neoplasticista
holands
"De Stijl": arquitectura, pintura y
mobiliario.
Piet Mondrian.
Theo Van Doesburg, Gerrit Thomas
Rietveld.
Nmero 203
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NPE: A-030915-9316
CONTENIDOS
CRITERIO DE EVALUACIN
Nmero 203
Pgina 31850
NPE: A-030915-9316
1. Relacionar el descubrimiento de la
psicologa con las claves plsticas del
surrealismo.
Nmero 203
Pgina 31851
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Pgina 31852
NPE: A-030915-9316
Walt Disney.
El cmic europeo: "Tintn", Herg.
El cmic norteamericano.
El primer sper hroe: "Superman"
Jerry Siegel, Joe Shuster.
El hroe triste y solitario: "Batman"
Bob Kane, Bill Finger.
El orgullo americano: "Captain
America" Joe Simon, Jack Kirby.
Las aventuras espaciales: "Flash
Gordon", Alex Raymond.
El exotismo selvtico: "Tarzn",
Burne Hogarth.
El cine espaol. Producciones
Cifesa.
Ballet: La trayectoria del Ballet de la
pera de Pars. Serge Lifar.
Las "Big Band" americanas: Benny
Goodman, Glenn Miller, Duke
Ellington, Tommy Dorsey, etc.
El fin de la fiesta. La crisis
econmica. El crack burstil de 1929.
Crisis econmica mundial.
Auge de los totalitarismos.
La fotografa comprometida con los
pobres: Dorothea Lange, Walker
Evans.
La primera pelcula de animacin:
Blancanieves y los siete enanitos" de
Walt Disney.
El cmic europeo: "Tintn", Herg.
El cmic norteamericano.
El primer sper hroe: "Superman"
Nmero 203
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NPE: A-030915-9316
CRITERIO DE EVALUACIN
1. Comentar la relacin entre la situacin
poltica europea y su reflejo en el arte.
2. Analizar el arte social o comprometido.
CONTENIDOS
El fin de la fiesta. La crisis
econmica. El crack burstil de 1929.
Crisis econmica mundial.
Auge de los totalitarismos.
La fotografa comprometida con los
pobres: Dorothea Lange, Walker
Evans.
La primera pelcula de animacin:
Blancanieves y los siete enanitos" de
Walt Disney.
El cmic europeo: "Tintn", Herg.
El cmic norteamericano.
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Pgina 31854
NPE: A-030915-9316
CONTENIDOS
CRITERIO DE EVALUACIN
Nmero 203
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NPE: A-030915-9316
Fascismo y comunismo.
Iconologas asociadas.
Arquitectura fascista y comunista:
Berln y Mosc.
Fascismo. La obra cinematogrfica
de Leni Riefenstahl: "Olympia", "El
triunfo de la voluntad".
Comunismo. El cine de Sergui
Eisenstein: "El acorazado Potemkin"
(1925), "Ivn el terrible" (1943).
La obra musical de Wagner y el
fascismo alemn.
La relacin vital y musical de Dimitri
Shostakvich con el comunismo
sovitico.
El Pars nocturno: Brassa.
El fotoperiodismo independiente: la
agencia Magnum.
La fotografa de guerra: Robert
Capa.
La captacin del instante: Henri de
Cartier-Bresson.
Abstraccin escultrica: Henry
Moore, Antoine Pevsner, Naum
Gabo.
El cartel como propaganda poltica.
El collage. La obra de Josep Renau.
El cine clsico americano y sus
estilos:
La industria del cine. Hollywood.
Las grandes compaas
Nmero 203
Pgina 31856
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
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NPE: A-030915-9316
CRITERIO DE EVALUACIN
1. Debatir acerca de los valores plsticos de
la arquitectura funcional.
CONTENIDOS
La funcin hace la forma.
Arquitectura: la simplificacin
ornamental.
La geometra y la matemtica como
mensaje primordial.
La obra de Ludwig Mies van der
Rohe. Frank Lloyd Wright. "Le
Corbusier".
El diseo industrial. La Bauhaus y
su influencia posterior.
El funcionalismo orgnico
escandinavo: Alvar Aalto, Eero
Aarnio, Arne Jacobsen.
El mobiliario funcionalista.
Francisco Ibez. La editorial
Bruguera.
El cmic espaol: "Mortadelo y
Filemn"
Cine: dominio del cine
norteamericano. Grandes directores:
John Ford, John Houston.
La gran comedia. El alemn Billy
Wilder.
El cine espaol. Los estudios
Bronston.
La comedia espaola: Luis Garca
Berlanga.
Moda: Alta costura. La obra de
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Pgina 31858
NPE: A-030915-9316
Cristbal Balenciaga.
El New Look de Christian Dior.
La msica neorromntica de
Joaqun Rodrigo, "Concierto de
Aranjuez".
Danza: Danza contempornea: las
coreografas de Maurice Bjart y
Roland Petit.
CRITERIO DE EVALUACIN
1. Analizar la evolucin en la arquitectura,
intentando dilucidar posibles estilos, o
evolucin desde los edificios anteriores.
CONTENIDOS
Arquitectura. El estilo internacional.
Arquitectura espaola: Francisco
Javier Senz de Oiza, Miguel Fisac.
Nmero 203
Pgina 31859
NPE: A-030915-9316
Expresionismo figurativo y
expresionismo abstracto. La pintura
hiperrealista.
Expresionismo abstracto: Jackson
Pollock, Mark Rothko.
Expresionismo figurativo: Francis
Bacon, Lucian Freud.
Hiperrealismo. David Hockney.
Antonio Lpez. Eduardo Naranjo.
La importancia histrica de los
grupos espaoles de artistas
plsticos "El Paso" (1957) y su
antecesor "Dau al Set " (1948).
El expresionismo en la escultura
espaola.
Escultores vascos: Jorge Oteiza.
Eduardo Chillida, Agustn Ibarrola.
La abstraccin geomtrica: Pablo
Palazuelo, Martn Chirino, Amadeo
Gabino.
El movimiento cintico: Eusebio
Sempere.
Fotografa: el sensualismo de David
Hamilton. La elegancia de Juan
Gyenes.
La moda francesa: Yves Saint
Laurent.
Msica. El sonido estreo. La
msica Pop. The Beatles
Los grandes conciertos de masas.
La cultura fans.
El jazz alcanza un pblico de
masas: Chet Baker, Miles Davis,
4. Analizar las diferentes visiones de la
realidad a travs de la fotografa.
Nmero 203
Pgina 31860
NPE: A-030915-9316
Chick Corea.
El auge del flamenco. Paco de
Luca y Camarn de la Isla.
El baile flamenco: Antonio. Carmen
Amaya. La compaa de Antonio
Gades.
El nuevo cine espaol. El cine de la
transicin. Saura, Camus, Picazo,
Patino, Erice, Borau, la Escuela de
Barcelona.
Cine: El nuevo impulso
norteamericano Francis Ford
Coppola.
El gran cine japons: Akira
Kurosawa.
Nace la Televisin como fenmeno
de comunicacin de masas.
Cmic: xito internacional de la
editorial Marvel.
Arquitectura. El estilo internacional.
Arquitectura espaola: Francisco
Javier Senz de Oiza, Miguel Fisac.
Expresionismo figurativo y
expresionismo abstracto. La pintura
hiperrealista.
Expresionismo abstracto: Jackson
Pollock, Mark Rothko.
Expresionismo figurativo: Francis
Bacon, Lucian Freud.
Hiperrealismo. David Hockney.
Antonio Lpez. Eduardo Naranjo.
11.1. Explica las claves del xito mundial de la
editorial de cmics "Marvel".
Nmero 203
Pgina 31861
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Pgina 31862
NPE: A-030915-9316
Barcelona.
Cine: El nuevo impulso
norteamericano Francis Ford
Coppola.
El gran cine japons: Akira
Kurosawa.
Nace la Televisin como fenmeno
de comunicacin de masas.
Cmic: xito internacional de la
editorial Marvel.
Arquitectura. El estilo internacional.
Arquitectura espaola: Francisco
Javier Senz de Oiza, Miguel Fisac.
Expresionismo figurativo y
expresionismo abstracto. La pintura
hiperrealista.
Expresionismo abstracto: Jackson
Pollock, Mark Rothko.
Expresionismo figurativo: Francis
Bacon, Lucian Freud.
Hiperrealismo. David Hockney.
Antonio Lpez. Eduardo Naranjo.
La importancia histrica de los
grupos espaoles de artistas
plsticos "El Paso" (1957) y su
antecesor "Dau al Set " (1948).
El expresionismo en la escultura
espaola.
Escultores vascos: Jorge Oteiza.
Eduardo Chillida, Agustn Ibarrola.
La abstraccin geomtrica: Pablo
Palazuelo, Martn Chirino, Amadeo
Gabino.
Nmero 203
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NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Pgina 31864
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Pgina 31865
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Pgina 31866
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Pgina 31867
NPE: A-030915-9316
Barcelona.
Cine: El nuevo impulso
norteamericano Francis Ford
Coppola.
El gran cine japons: Akira
Kurosawa.
Nace la Televisin como fenmeno
de comunicacin de masas.
Cmic: xito internacional de la
editorial Marvel.
CRITERIO DE EVALUACIN
1. Analizar la evolucin de la arquitectura
desde la uniformidad racionalista al
barroquismo personalista del creador.
2. Comentar la evolucin escultrica en
occidente.
3. Analizar el fenmeno social que supone la
msica en vivo retransmitida a travs de la
televisin.
4. Debatir acerca del ideal de belleza
relacionndolo con el xito meditico y
social de las "supermodelos".
CONTENIDOS
Arquitectura. El estilo posmoderno.
El edificio como espectculo.
Escultura: el exceso figurativo. La
obra de Fernando Botero y Alberto
Giacometti.
La msica como accin poltica de
masas. Live Aid.
Eclosin de la moda como
fenmeno de masas.
Las supermodelos sustituyen a las
actrices en el ideal de belleza
colectivo.
Los grandes diseadores.
La industria del prt porter.
El mundo de los complementos.
El diseador como estrella
Nmero 203
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NPE: A-030915-9316
relevantes.
Nmero 203
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NPE: A-030915-9316
CRITERIO DE EVALUACIN
1. Analizar la importancia del ecologismo y
de la creacin artstica relacionada con
esta filosofa.
CONTENIDOS
El ecologismo y el arte.
El islamismo radical. La destruccin
de las imgenes religiosas.
El internacionalismo universal.
Internet.
Arquitectura: Barroquismo: Frank
Gehry. Espectacularidad y polmica:
Santiago Calatrava.
El concepto "High Tech". La obra
de Norman Foster.
La obra de Zara Hadid.
La tecnologa digital: cine,
televisin, fotografa y msica.
Msica y baile: nuevas tendencias:
Hip hop, dance.
Nuevos canales de promocin
artstica: YouTube.
Cine en espaol: el xito
internacional de Guillermo del Toro
con "El laberinto del fauno".
La internacionalizacin del cine
espaol: Juan Antonio Bayona,
Nmero 203
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NPE: A-030915-9316
Rodrigo Corts.
El gnero documental en el cine.
Televisin: las series de TV,
equiparables en popularidad y
audiencia al cine.
Tcnicas de la produccin
audiovisual. Integracin multimedia.
Nmero 203
Pgina 31871
Nmero 203
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GEOGRAFA
Introduccin
La materia Geografa se ocupa especficamente del espacio, los paisajes y las
actividades que se desarrollan sobre el territorio, analizando la relacin entre la
naturaleza y la sociedad, as como sus consecuencias. Tiene como objetivo la
comprensin del territorio, producto de la interrelacin de mltiples factores y
adems que el estudiante pueda explicar la realidad geogrfica espaola; por tanto
dicho territorio o espacio ser una realidad dinmica y heterognea, que resulta de
los procesos protagonizados por los grupos humanos, condicionados por el espacio
preexistente. Sus fines son el anlisis y compresin de las caractersticas del
espacio organizado, de la localizacin y distribucin de los fenmenos que inciden
en el espacio, de las causas, procesos, factores e interacciones que influyen en la
organizacin del territorio, as como sus consecuencias presentes y futuras. Por
tanto la Geografa tendr como finalidad esencial la de aprehender y entender el
espacio
Gracias a este conocimiento adquirido, la Geografa puede transmitir la idea de
responsabilidad dentro de la sociedad, puesto que el ser humano es el principal
agente de transformacin del medio natural; de esta manera, esta materia contribuye
a la formacin en valores. El uso de los instrumentos propios de esta disciplina,
entre otros la cartografa, imgenes o estadsticas de distinto tipo, aporta la
posibilidad de analizar y realizar interpretaciones globales, sistemticas e integradas
de la realidad que nos rodea, identificar las unidades territoriales, los paisajes y su
multicausalidad, los recursos y estructuras econmicas, la importancia de las
decisiones en la articulacin y funcionamiento del territorio y, los resultados de la
actividad humana para poder conocer y comprender el espacio. De este modo, la
Geografa planteada en este curso tiene como objetivo fundamental dar una
interpretacin global e interrelacionada de cada fenmeno geogrfico, ofrecer los
mecanismos que sirvan para dar respuestas y explicaciones a los problemas que
plantea el territorio de Espaa.
La distribucin de contenidos, que se plantea, pretende afianzar los conocimientos
sobre la Geografa adquiridos en la etapa anterior y, por otra parte, profundizar en el
conocimiento de la ciencia geogrfica para proporcionar las conexiones con
opciones posteriores. Por otro lado, se define una Geografa de Espaa en su
unidad y diversidad, en la utilizacin de sus recursos humanos, econmicos y
medioambientales, as como en sus dinmicas ecogeogrficas
La Geografa de Espaa no puede concebirse solo en la diversidad que le aportan
las Comunidades Autnomas, sino que es necesario conocer adems las
interdependencias que la vinculan con el resto del mundo, en especial con la Unin
Europea, ya que estos aspectos tienen su traduccin en los procesos de
organizacin del territorio. Se tratarn los conjuntos espaciales con los que nuestro
pas se relaciona: la Unin Europea, las reas geogrficamente prximas y otras
zonas del mundo cuyos aspectos polticos, sociales y econmicos mantienen
relaciones con Espaa, sin olvidar los conocimientos bsicos para la construccin
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Pgina 31873
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
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NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Pgina 31875
organizacin
de
actividades
complementarias
NPE: A-030915-9316
NPE: A-030915-9316
Concepto de Geografa.
Caractersticas del espacio
geogrfico.
El territorio como espacio de
relaciones humanas y sociales
especializadas:
El territorio centro de interaccin
de las sociedades: el desarrollo
sostenible.
El concepto de paisaje como
resultado cultural.
Las tcnicas cartogrficas:
Planos y mapas, sus
componentes y anlisis.
La representacin grfica del
espacio geogrfico a distintas
escalas.
Obtencin e interpretacin de la
informacin cartogrfica.
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 31876
NPE: A-030915-9316
CRITERIOS DE EVALUACIN
Espaa y su singularidad
geogrfica: unidad y diversidad.
El relieve espaol, su diversidad
geomorfolgica:
Localizacin de los principales
accidentes geogrficos.
La evolucin geolgica del
territorio espaol conforma las
diferentes morfoestructuras.
Identificacin de las unidades
del relieve espaol peninsular e
insular y rasgos de cada una.
Litologa peninsular e insular y
formas de modelado.
Corte topogrfico: realizacin y
anlisis.
Los suelos en Espaa: variedad
edfica y sus caractersticas.
CONTENIDOS
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NPE: A-030915-9316
Factores geogrficos y
elementos del clima.
Dominios climticos espaoles:
sus caractersticas y
representacin en climogramas.
Dominios climticos espaoles:
su problemtica.
Tipos de tiempo atmosfrico en
Espaa.
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 31878
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Pgina 31879
La diversidad hdrica de la
pennsula y las islas.
Las vertientes hidrogrficas.
Regmenes fluviales
predominantes.
Los humedales.
Las aguas subterrneas.
El aprovechamiento de los
recursos hdricos: la incidencia de
la sequa y las lluvias
torrenciales.
CONTENIDOS
BLOQUE 4: LA HIDROGRAFA.
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CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 31880
NPE: A-030915-9316
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 31881
NPE: A-030915-9316
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
humana.
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 31882
Las Migraciones.
Mapa de la distribucin de la
poblacin espaola.
Mapa de densidad de la
poblacin espaola.
Conformacin del espacio
demogrfico actual. Tasas
demogrficas.
Diversidades regionales.
Estructura, problemtica actual y
posibilidades de futuro de la
poblacin espaola.
NPE: A-030915-9316
espaola.
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 31883
NPE: A-030915-9316
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 31884
agrarios.
La estructura de la propiedad y
tenencia de la tierra.
Las explotaciones agrarias, sus
caractersticas.
Polticas de reforma agraria.
Tipos de agricultura:
coexistencia de formas
avanzadas y tradicionales.
Las transformaciones
agroindustriales.
Los paisajes agrarios de
Espaa, sus caractersticas.
La situacin espaola del sector
en el contexto de la Unin
Europea.
La actividad pesquera:
localizacin, caractersticas y
problemas. Anlisis de los
aspectos fsicos y humanos que
conforman el espacio pesquero.
La silvicultura: caractersticas y
desarrollo en el territorio.
NPE: A-030915-9316
4. Comprender la evolucin de la
estructura de la propiedad.
5. Identificar formas de tenencia de la
tierra.
6. Explicar el sector agrario espaol
teniendo en cuenta sus estructuras de
la propiedad y las caractersticas de
sus explotaciones.
7. Explicar la situacin del sector agrario
espaol teniendo en cuenta el
contexto europeo y las polticas de la
Unin Europea (PAC).
8. Analizar la actividad pesquera
definiendo sus caractersticas y
problemas.
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 31885
NPE: A-030915-9316
4. Comprender la evolucin de la
estructura de la propiedad.
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
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NPE: A-030915-9316
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
agroindustriales.
Los paisajes agrarios de
Espaa, sus caractersticas.
La situacin espaola del sector
en el contexto de la Unin
Europea.
La actividad pesquera:
localizacin, caractersticas y
problemas. Anlisis de los
aspectos fsicos y humanos que
conforman el espacio pesquero.
La silvicultura: caractersticas y
desarrollo en el territorio.
Nmero 203
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Pgina 31887
La terciarizacin de la economa
espaola: influencia en el PIB. La
poblacin activa del sector
terciario.
Anlisis de los servicios y
distribucin en el territorio.
El impacto de las
infraestructuras sobre el espacio
geogrfico.
El sistema de transporte como
forma de articulacin territorial.
El desarrollo comercial.
Caractersticas y evolucin.
Los espacios tursticos.
Caractersticas y evolucin.
Otras actividades terciarias:
sanidad, educacin, finanzas, los
servicios pblicos.
NPE: A-030915-9316
1. Analizar la terciarizacin de la
economa espaola estableciendo sus
caractersticas y la influencia en el
Producto Interior Bruto.
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
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NPE: A-030915-9316
Concepto de ciudad y su
influencia en la ordenacin del
territorio.
CONTENIDOS
1. Definir la ciudad.
2. Analizar y comentar planos de
ciudades, distinguiendo sus diferentes
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 31889
NPE: A-030915-9316
trazados.
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 31890
NPE: A-030915-9316
La organizacin territorial de
Espaa. Influencia de la Historia
y la Constitucin de 1978.
Los desequilibrios y contrastes
territoriales.
Las Comunidades Autnomas:
polticas regionales y de cohesin
territorial.
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
social o bibliografa.
Nmero 203
Pgina 31891
NPE: A-030915-9316
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Globalizacin y diversidad en el
mundo: procesos de
mundializacin y desigualdades
territoriales. Grandes ejes
mundiales.
Posicin de Espaa en las
reas socioeconmicas y
geopolticas mundiales.
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
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Nmero 203
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GEOLOGA
Introduccin
Prcticamente todas las actividades humanas estn vinculadas de forma ms o
menos directa con nuestro planeta, con sus recursos, con su suelo, con su agua con
su atmsfera, etc. El agua que bebemos, el combustible de nuestros vehculos, los
materiales con los que construimos nuestros edificios, la energa que calienta
nuestras casas y el aire que respiramos se encuentran, extraen o circulan por
nuestro planeta. Las caractersticas mismas de la geosfera y su dinmica han
configurado a lo largo de la historia del planeta la aparicin y evolucin de la vida e
incluso algunas de las grandes extinciones que han tenido lugar en nuestro planeta.
El estudio de la Geologa ayudar al alumno a valorar la importancia del
conocimiento de nuestro planeta y de los procesos que tienen lugar en l as como
su importancia para el mantenimiento de la vida y las actividades humanas y de los
dems seres vivos. Dicho estudi nos permitir tambin valorar tambin los riegos a
los que estamos sometidos derivados de los procesos geolgicos as como los
impactos sobre la geosfera de las actividades humanas.
Comprender cmo es, cmo funciona nuestro planeta y cmo ha cambiado con el
tiempo es importante para todos ya que no slo nos permitir prever que pasar con
l en el futuro si no que nos proporciona una mayor conciencia de lo que tenemos
que hacer para conservarlo.
Esta materia tratar de integrar y desarrollar , en la medida de lo posible, todas las
competencias recogidas en este decreto aunque desarrollar especialmente la
competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa, la
conciencia y expresiones culturales, las competencias sociales y cvicas, la de
aprender a aprender y la competencia digital.
Bloques de contenido
Los contenidos se han estructurado en diez bloques que profundizan en aspectos
que el alumno ha tratado, en buena medida, en primero de Bachillerato y en la ESO,
para permitirle conocer el comportamiento global de la Tierra considerando el origen
y la naturaleza de los tipos de energa presentes, el flujo y balance de energa y los
procesos dinmicos que le caracterizan:
Bloque 1, El planeta tierra y su estudio: en este bloque introductorio se ve
el papel y la importancia de la geologa as como su importancia cientfica y
social. Se estudiaran el tiempo geolgico y los principios fundamentales de la
geologa as como la formacin y evolucin geolgicas de nuestro planeta.
Bloque 2, Minerales, los componentes de las rocas: se estudian el
concepto de mineral, sus propiedades, la clasificacin de los minerales, su
ambiente de formacin, evolucin y transformacin de estos.
Bloque 3, Rocas gneas, sedimentarias y metamrficas: este bloque se
ocupa del estudio y clasificacin de los diferentes tipos de rocas, su origen y
transformacin, as como de los diferentes ambientes de formacin y de los
minerales que las componen.
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
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NPE: A-030915-9316
Nmero 203
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NPE: A-030915-9316
Nmero 203
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NPE: A-030915-9316
Perspectiva general de la
Geologa, sus objetos de estudio,
mtodos de trabajo y su utilidad
cientfica y social:
Definicin de Geologa. El
trabajo de los gelogos.
Especialidades de la Geologa.
La metodologa cientfica y la
Geologa.
El tiempo geolgico y los
principios fundamentales de la
Geologa.
La Tierra como planeta
dinmico y en evolucin. La
Tectnica de Placas como teora
global de la Tierra.
La evolucin geolgica de la
Tierra en el marco del Sistema
Solar. Geoplanetologa.
La Geologa en la vida
cotidiana. Problemas
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
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NPE: A-030915-9316
NPE: A-030915-9316
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
medioambientales y geolgicos
globales.
Nmero 203
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NPE: A-030915-9316
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
procesos magmticos,
metamrficos, hidrotermales,
supergnicos y sedimentarios
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 31900
diferenciacin magmtica.
El origen de las rocas
sedimentarias. El proceso
sedimentario: meteorizacin,
erosin, transporte, depsito y
diagnesis. Cuencas y ambientes
sedimentarios.
El origen de las rocas
metamrficas. Tipos de
metamorfismo. Facies
metamrficas y condiciones
fsico-qumicas de formacin.
Fluidos hidrotermales y su
expresin en superficie.
Depsitos hidrotermales y
procesos metasomticos.
Magmatismo, sedimentacin,
metamorfismo e hidrotermalismo
en el marco de la Tectnica de
Placas.
NPE: A-030915-9316
procesos de generacin,
diferenciacin y emplazamiento de los
magmas.
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 31901
NPE: A-030915-9316
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 31902
NPE: A-030915-9316
1. Reconocer la capacidad
transformadora de los procesos
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
Nmero 203
Pgina 31903
NPE: A-030915-9316
externos.
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 31904
NPE: A-030915-9316
El tiempo en Geologa. El
debate sobre la edad de la Tierra.
Uniformismo frente a
Catastrofismo. El registro
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
proceso correspondiente.
formas resultantes.
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 31905
estratigrfico.
El mtodo del actualismo:
aplicacin a la reconstruccin
paleoambiental. Estructuras
sedimentarias y biognicas.
Paleoclimatologa.
Mtodos de datacin:
geocronologa relativa y absoluta.
Principio de superposicin de los
estratos. Fsiles. Bioestratigrafa.
Los mtodos radiomtricos de
datacin absoluta.
Unidades geocronolgicas y
cronoestratigrficas. La Tabla de
Tiempo Geolgico.
Geologa Histrica. Evolucin
geolgica y biolgica de la Tierra
desde el Arcaico a la actualidad,
resaltando los principales
eventos. Primates y evolucin del
gnero Homo.
Cambios climticos naturales.
Cambio climtico inducido por la
actividad humana.
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
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CONTENIDOS
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CRITERIOS DE EVALUACIN
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Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 31907
Recursos renovables y no
renovables.
Clasificacin utilitaria de los
recursos minerales y energticos.
Yacimiento mineral. Conceptos
de reservas y leyes. Principales
tipos de inters econmico a nivel
mundial.
Exploracin, evaluacin y
explotacin sostenible de
recursos minerales y energticos.
La gestin y proteccin
ambiental en las explotaciones de
recursos minerales y energticos
El ciclo hidrolgico y las aguas
subterrneas. Nivel fretico,
acuferos y surgencias. La
circulacin del agua a travs de
los materiales geolgicos.
El agua subterrnea como
recurso natural: captacin y
explotacin sostenible. Posibles
problemas ambientales:
salinizacin de acuferos,
subsidencia y contaminacin.
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 203
NPE: A-030915-9316
NPE: A-030915-9316
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
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NPE: A-030915-9316
La metodologa cientfica y el
trabajo de campo. Normas de
seguridad y autoproteccin en el
campo.
Tcnicas de interpretacin
cartogrfica y orientacin. Lectura
de mapas geolgicos sencillos.
De cada prctica de campo:
- Geologa local, del entorno del
centro educativo, o del lugar de la
prctica, y Geologa regional.
- Recursos y riesgos geolgicos.
- Elementos singulares del
patrimonio geolgico del lugar
donde se realiza la prctica.
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
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Nmero 203
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GRIEGO
Introduccin
La materia de Griego en el Bachillerato aporta las bases lingsticas y culturales
precisas para entender aspectos esenciales de la civilizacin occidental como
resultado de una larga tradicin que surgi de Grecia. El estudio del griego en
Bachillerato contribuye al desarrollo de capacidades relacionadas con el
razonamiento abstracto y la organizacin del pensamiento: aporta al alumno la
posibilidad de entender la estructura de una lengua. Adems, ayuda a conseguir el
dominio de la lengua propia, facilita el aprendizaje de lenguas modernas europeas y,
al enriquecer el caudal lxico cientfico y tcnico, posee tambin el valor
propedutico necesario en esta etapa formativa.
Asimismo, el griego est vinculado a la adquisicin de competencias relacionadas
con la comunicacin lingstica, a la conciencia y expresiones culturales, as como al
uso de las TIC.
La materia de Griego contribuye al desarrollo de las siete competencias delimitadas
en el presente currculo, aunque la competencia lingstica, la digital, la social y
cvica, la competencia para aprender a aprender y la conciencia y expresiones
culturales, ocupan un lugar privilegiado entre los estndares de aprendizaje de la
materia.
La aparicin de estas competencias u otras en el desarrollo de las sesiones de la
materia, va a depender del planteamiento docente, que ha de enfocar la prctica
docente para recoger informacin sobre estos comportamientos imprescindibles
dentro de tareas que presenten problemas relevantes y reales, utilizando el contexto
como medio para ello, sin menoscabo de la valoracin de los contenidos
relacionados a continuacin.
Bloques de contenido
Y partiendo de esta aportacin de la lengua griega en bachillerato, los contenidos
propuestos se han dividido en siete bloques en 1 de Bachillerato y seis en 2 de
Bachillerato. Que con pequeas diferencias, matices y ampliaciones para la materia
de segundo de bachillerato, se repiten en los dos cursos.
Bloque 1, Lengua griega: se estudia el origen indoeuropeo del griego, su
relacin con otras lenguas de la misma familia lxica, para comprender que
muchas de las lenguas que se hablan en la actualidad estn emparentadas con
el griego antiguo.
Bloque 2, Sistema de la lengua griega: elementos bsicos: este bloque
slo se da en 1 de Bachillerato. Se centra en los elementos bsicos que
conforman el sistema de la lengua griega, se abordarn los orgenes de la
escritura, as como el del propio alfabeto griego junto con su pronunciacin y
transcripcin.
Bloque 3, Morfologa: en morfologa, en el primero de los cursos de la
asignatura de griego, se estudiarn los elementos que conforman las
palabras, los tipos de palabras, la flexin nominal y pronominal, y la
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Nmero 203
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NPE: A-030915-9316
Nmero 203
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NPE: A-030915-9316
Nmero 203
NPE: A-030915-9316
Pgina 31915
Nmero 203
Pgina 31916
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Pgina 31917
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Pgina 31918
NPE: A-030915-9316
NPE: A-030915-9316
Diferentes sistemas de
escritura: los orgenes de la
escritura.
Orgenes del alfabeto griego.
Caracteres del alfabeto griego.
La pronunciacin.
Transcripcin de trminos
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
El indoeuropeo.
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 31919
NPE: A-030915-9316
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
BLOQUE 3: MORFOLOGA.
griegos.
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
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no personales.
NPE: A-030915-9316
3. Comprender el concepto de
declinacin/flexin.
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 31921
NPE: A-030915-9316
CONTENIDOS
BLOQUE 4: SINTAXIS.
1.1. Analiza morfolgica y sintcticamente
frases y textos sencillos identificando
correctamente las categoras gramaticales
a las que pertenecen las diferentes
palabras y explicando las funciones que
realizan en el contexto.
2.1. Declina y/o conjuga de forma correcta
palabras propuestas segn su categora,
explicando e ilustrando con ejemplos las
caractersticas que diferencian los
conceptos de conjugacin y declinacin.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 31922
NPE: A-030915-9316
NPE: A-030915-9316
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
Perodos de la historia de
Grecia.
Organizacin poltica y social de
Grecia.
La familia.
El trabajo y el ocio: los oficios, la
ciencia y la tcnica. Fiestas y
espectculos
Mitologa y religin.
NPE: A-030915-9316
circunstancias contemporneas.
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 31925
NPE: A-030915-9316
NPE: A-030915-9316
Anlisis morfolgico y
sintctico. Comparacin de
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
BLOQUE 6: TEXTOS.
NPE: A-030915-9316
CONTENIDOS
BLOQUE 7: LXICO.
Lectura comparada y
comentario de textos en lengua
griega y lengua propia.
Lectura comprensiva de
textos traducidos.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 31928
NPE: A-030915-9316
CONTENIDOS
y neologismos.
Identificacin de lexemas,
sufijos y prefijos helnicos
usados en la propia lengua.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 31929
NPE: A-030915-9316
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
BLOQUE 2: MORFOLOGA.
histrica.
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 31930
NPE: A-030915-9316
Estudio pormenorizado de la
sintaxis nominal y pronominal
Usos modales.
Tipos de oraciones y
construcciones sintcticas.
La oracin compuesta. Formas
de subordinacin.
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
BLOQUE 3: SINTAXIS.
informacin gramatical.
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 31931
NPE: A-030915-9316
Gneros literarios:
La pica.
La historiografa.
El drama: Tragedia y comedia.
La lrica.
La oratoria.
La fbula.
CONTENIDOS
BLOQUE 4: LITERATURA.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 31932
NPE: A-030915-9316
Identificacin de las
caractersticas formales de los
textos.
Traduccin e interpretacin de
textos clsicos.
CONTENIDOS
BLOQUE 5: TEXTOS.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 31933
NPE: A-030915-9316
Ampliacin de vocabulario
bsico griego: El lenguaje literario
y filosfico.
Helenismos ms frecuentes del
lxico especializado.
Descomposicin de palabras en
sus formantes.
Etimologa y origen de las
palabras de la propia lengua.
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
BLOQUE 6: LXICO.
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 31934
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
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Nmero 203
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HISTORIA DE ESPAA
Introduccin
El estudio de la Historia de Espaa es esencial para el conocimiento y comprensin
no solo de nuestro pasado sino tambin del mundo actual. No menos importante es
su carcter formativo, ya que desarrolla capacidades y tcnicas intelectuales propias
del pensamiento abstracto y formal, tales como la observacin, el anlisis, la
interpretacin, la capacidad de comprensin, ejercicio de la memoria y el sentido
crtico.
La Historia de Espaa, de segundo curso de Bachillerato, pretende ofrecer una
visin de conjunto de los procesos histricos fundamentales de los territorios que
configuran el actual Estado espaol, sin olvidar por ello su pluralidad interna y su
pertenencia a otros mbitos ms amplios, como el europeo y el iberoamericano. En
este sentido, la materia contempla, en el anlisis de los procesos histricos, tanto los
aspectos compartidos como los diferenciales. Por eso ser tratada de una forma
diacrnica, atendiendo a los factores de unin y cambio que han configurado a
Espaa hasta su realidad actual
Concebida como materia comn para todas las modalidades de Bachillerato, ofrece
al estudiante que llega a la vida adulta la posibilidad de conocer la historia de
Espaa de manera continua y sistemtica. En la distribucin cronolgica de los
contenidos se otorga una mayor importancia al conocimiento de la historia
contempornea, sin renunciar por ello a los referidos a las etapas anteriores, pues
en gran medida la pluralidad de la Espaa actual solo es comprensible si nos
remontamos a procesos y hechos que tienen su origen en un pasado remoto. De
este modo, se dedica un primer bloque a los comienzos de nuestra historia, desde
los primeros humanos a la monarqua visigoda; el segundo se refiere a la Edad
Media, desde la conquista musulmana de la pennsula; los dos siguientes estudian la
Edad Moderna, hasta las vsperas de la Revolucin Francesa; y los ocho restantes,
la Edad Contempornea. Es decir, los contenidos de Historia de Espaa seguirn,
lgicamente, un orden cronolgico, presentados a travs de aspectos polticos,
institucionales, econmicos, sociales y culturales, a la vez que historiogrficos.
A travs del estudio de la Historia de Espaa, los estudiantes debern adquirir
determinados valores y hbitos de comportamiento, como la actitud crtica hacia las
fuentes, el reconocimiento de la diversidad de Espaa, o la valoracin del patrimonio
cultural e histrico recibido; as mismo, tal estudio deber contribuir a fomentar una
especial sensibilidad hacia la sociedad del presente y su problemtica, que anime a
adoptar una actitud responsable y solidaria con la defensa de la libertad, los
derechos humanos y los valores democrticos. De esta manera la materia
contribuir a que el alumno mejore la percepcin del entorno social, a construir una
memoria colectiva y a la formacin de ciudadanos responsables y conscientes de
sus derechos y obligaciones con la sociedad a la que pertenecen, con la herencia
recibida y con las generaciones futuras.
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
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NPE: A-030915-9316
Nmero 203
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NPE: A-030915-9316
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organizacin
de
actividades
complementarias
La evaluacin debe estar presente en todo el proceso de enseanzaaprendizaje. El alumno debe sentirse partcipe y tomar parte activa en el
proceso a travs de la autoevaluacin y evaluacin recproca, reflexionando
sobre sus actividades y las de sus compaeros.
Contenidos, Criterios de evaluacin y Estndares de aprendizaje
Los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje de esta materia
se recogen en la siguiente tabla.
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NPE: A-030915-9316
CRITERIOS DE EVALUACIN
BLOQUE 1: LA PENNSULA IBRICA DESDE LOS PRIMEROS HUMANOS HASTA LA DESAPARICIN DE LA MONARQUA
VISIGODA (711).
CONTENIDOS
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CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
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NPE: A-030915-9316
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
Al ndalus: la conquista
musulmana de la pennsula;
evolucin poltica de Al ndalus;
revitalizacin econmica y
urbana; estructura social; religin,
cultura y arte.
Los reinos cristianos hasta el
siglo XIII: evolucin poltica; el
BLOQUE 2: LA EDAD MEDIA: TRES CULTURAS Y UN MAPA POLTICO EN CONSTANTE CAMBIO (711-1474).
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proceso de reconquista y
repoblacin; del estancamiento a
la expansin econmica; el
rgimen seorial y la sociedad
estamental; el nacimiento de las
Cortes; el Camino de Santiago;
una cultura plural, cristianos,
musulmanes y judos; las
manifestaciones artsticas.
Los reinos cristianos en la Baja
Edad Media (siglos XIV y XV):
crisis agraria y demogrfica; las
tensiones sociales; la diferente
evolucin y organizacin poltica
de las Coronas de Castilla,
Aragn y Navarra.
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cristianos.
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CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
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modernidad.
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NPE: A-030915-9316
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Renacimiento y Barroco en la
literatura y el arte.
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agricultura, la industria y el
comercio; la liberalizacin del
comercio con Amrica; el
despegue econmico de
Catalua.
La Ilustracin en Espaa:
proyectistas, novadores e
ilustrados; el despotismo
ilustrado; el nuevo concepto de
educacin; las Sociedades
Econmicas de Amigos del Pas;
la prensa peridica.
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El impacto de la Revolucin
Francesa: las relaciones entre
Espaa y Francia; la Guerra de la
Independencia; el primer intento
de revolucin liberal, las Cortes
de Cdiz y la Constitucin de
1812.
El reinado de Fernando VII: la
restauracin del absolutismo; el
Trienio liberal; la reaccin
absolutista.
La emancipacin de la Amrica
espaola: el protagonismo criollo;
las fases del proceso; las
repercusiones para Espaa.
La obra de Goya como
testimonio de la poca.
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
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NPE: A-030915-9316
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Democrtico.
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
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NPE: A-030915-9316
CRITERIOS DE EVALUACIN
Un lento crecimiento de la
poblacin: alta mortalidad;
CONTENIDOS
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pervivencia de un rgimen
demogrfico antiguo; la
excepcin de Catalua.
Una agricultura protegida y
estancada: los efectos de las
desamortizaciones; los bajos
rendimientos.
Una deficiente industrializacin:
la industria textil catalana, la
siderurgia y la minera.
Las dificultades de los
transportes: los
condicionamientos geogrficos; la
red de ferrocarriles.
El comercio: proteccionismo
frente a librecambismo.
Las finanzas: la peseta como
unidad monetaria; el desarrollo
de la banca moderna; los
problemas de la Hacienda; las
inversiones extranjeras.
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comparando el crecimiento de la
poblacin espaola en su conjunto
con el de Catalua y el de los pases
ms avanzados de Europa.
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1. Relacionar el regeneracionismo
surgido de la crisis del 98 con el
revisionismo poltico de los primeros
gobiernos, especificando sus
actuaciones ms importantes.
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
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Espaa.
BLOQUE 10: LA SEGUNDA REPBLICA. LA GUERRA CIVIL EN UN CONTEXTO DE CRISIS INTERNACIONAL (1931-1939).
La dictadura de Primo de
Rivera: Directorio militar y
Directorio civil; el final de la
guerra de Marruecos; la cada de
la dictadura; el hundimiento de la
monarqua.
Crecimiento econmico y
cambios demogrficos en el
primer tercio del siglo: los efectos
de la Guerra Mundial en la
economa espaola; el
intervencionismo estatal de la
Dictadura; la transicin al
rgimen demogrfico moderno;
los movimientos migratorios; el
trasvase de poblacin de la
agricultura a la industria.
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El bienio reformista: la
Constitucin de 1931; la poltica
de reformas; el Estatuto de
Catalua; las fuerzas de
oposicin a la Repblica.
El bienio radical-cedista: la
poltica restauradora y la
radicalizacin popular; la
revolucin de Asturias.
El Frente Popular: las primeras
actuaciones del gobierno; la
preparacin del golpe militar.
La Guerra Civil: la sublevacin y
el desarrollo de la guerra; la
dimensin internacional del
conflicto; la evolucin de las dos
zonas; las consecuencias de la
guerra.
La Edad de Plata de la cultura
espaola: de la generacin del 98
a la del 36.
2. Diferenciar las diferentes etapas de la
Repblica hasta el comienzo de la
Guerra Civil, especificando los
principales hechos y actuaciones en
cada una de ellas.
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
2.4. Compara las actuaciones del bienio radicalcedista con las del bienio anterior.
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CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
La postguerra: grupos
ideolgicos y apoyos sociales del
franquismo; las oscilantes
relaciones con el exterior; la
configuracin poltica del nuevo
Estado; la represin poltica; la
autarqua econmica.
Los aos del desarrollismo: los
Planes de Desarrollo y el
crecimiento econmico; las
transformaciones sociales; la
reafirmacin poltica del rgimen;
la poltica exterior; la creciente
oposicin al franquismo.
El final del franquismo: la
inestabilidad poltica; las
dificultades exteriores; los efectos
de la crisis econmica
internacional de 1973.
La cultura espaola durante el
franquismo: la cultura oficial, la
cultura del exilio, la cultura
interior al margen del sistema.
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NPE: A-030915-9316
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
La transicin a la democracia: la
crisis econmica mundial; las
alternativas polticas al
franquismo, continuismo, reforma
o ruptura; el papel del rey; la Ley
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Introduccin
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HISTORIA DE LA FILOSOFA
La Historia de la Filosofa es una materia que pone a los alumnos en contacto con la
historia de las ideas del pensamiento occidental, a la vez que les facilita los recursos
necesarios para la comprensin de su desarrollo y de las relaciones que se dan
entre ellas. El conocimiento de la Historia de la Filosofa contribuye a la educacin
de personas autnomas, con capacidad de pensamiento crtico y propio, puesto que,
como nos ense Kant, la filosofa se fundamenta en la autonoma de la propia
razn y en el juicio crtico de las ideas, tanto ajenas como propias, desarrollando
actitudes antidogmticas necesarias para una convivencia social pacfica en nuestro
marco multicultural. Contribuye al desarrollo personal y a la formacin de la propia
identidad, al plantear a los alumnos cuestiones de significado profundo sobre su
propia existencia y sobre el marco social en el que se desarrolla, permitindoles una
mayor capacidad de participacin en los procesos sociales, culturales y econmicos
en los que estn inmersos y en los cambios de la sociedad actual y habilitndoles
para ejercer una ciudadana democrtica sustentada en los valores cvicos
construidos en nuestra tradicin filosfica, una tradicin con vocacin social
transformadora. Pero, adems, contribuye activamente al desarrollo de la capacidad
de aprendizaje, que permitir a los alumnos adquirir las competencias y habilidades
necesarias para el desarrollo de actividades complejas y de la capacidad de
aprender a lo largo de toda la vida. Atiende, pues, a los cuatro principios de la
educacin: universalidad, humanidad, civilidad y autonoma, favoreciendo una
educacin integral.
Por todo ello, la Historia de la Filosofa se plantea como una materia que persigue el
logro de la mayor parte de los objetivos y competencias del Bachillerato, tanto los
relacionados con el desarrollo personal y social como la autonoma y la capacidad
crtica y de dilogo, el ejercicio de la ciudadana democrtica, el desarrollo de una
conciencia cvica y el fomento de la igualdad de derechos entre hombres y mujerescomo los orientados a alcanzar los conocimientos, las capacidades del pensamiento
abstracto y las habilidades de la investigacin y el trabajo intelectual, adems de los
referidos a los hbitos de estudio, recursos orales y de uso de las TICs y el
afianzamiento de actitudes de asertividad, iniciativa y trabajo en equipo.
Con la materia Historia de la Filosofa se pretende la adquisicin de una gran
diversidad de competencias: se desarrolla la competencia lingstica, por el esfuerzo
que requiere la comprensin y el uso riguroso de los trminos estudiados, y el
enfrentamiento al pensamiento dialctico; se fomenta la capacidad de cuestionar los
resultados y usos de la ciencia y la tecnologa en su recorrido histrico; se desarrolla
la competencia social y cvica, en tanto que muestra la historia de los valores ticos
y polticos en los que esa competencia se apoya; se estimula el desarrollo del
espritu emprendedor puesto que ayuda a desarrollar la capacidad analtica y crtica
precisa en toda iniciativa exitosa; se permite la toma de conciencia de la diversidad
cultural, entendiendo los sistemas filosficos, en cierto sentido, como
manifestaciones histrico-culturales diversas. Igualmente se permite el logro de las
competencias trasversales, como el pensamiento crtico, la gestin de la diversidad,
la creatividad o la capacidad de comunicar, y la transmisin de actitudes tanto
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cvicas, asociadas a los valores ticos y polticos estudiados, como personales (la
confianza, el entusiasmo o la constancia) al valorar el esfuerzo de los filsofos por
resolver los grandes problemas del ser humano y su sociedad en todas las pocas.
La asignatura se presenta en continuidad con la Filosofa del cuarto curso de la
Educacin Secundaria Obligatoria y del primer curso del Bachillerato, desarrollando,
desde la perspectiva histrica, las problemticas abordadas en cursos anteriores, y
presentando las aportaciones de cada autor a los ncleos temticos que se trataron
en estas materias.
La materia se organiza en diez bloques que tratan sobre los autores ms relevantes
en las cuatro edades histricas de la Filosofa: Antigua, Medieval, Moderna y
Contempornea. No obstante, la Historia de la Filosofa no puede entenderse como
una seleccin de sistemas filosficos aislados, debido a que cada autor est siempre
en dilogo, tanto con su propia poca, como con las propuestas formuladas por
autores precedentes. De ah que la materia se desarrolle tambin en un segundo
nivel de profundizacin, a travs de la presentacin de los principales autores y
corrientes del contexto del pensamiento de cada autor. La presentacin del contexto
filosfico debe ser suficiente para alcanzar un conocimiento amplio de la diversidad
de ideas de cada poca, debe exponerse en relacin con la filosofa del autor
estudiado, por tanto, destacando aquellas cuestiones y polmicas que puedan
aclarar su pensamiento, mostrando tambin los principales problemas filosficos que
se dan en la misma poca.
Bloques de contenido
Los contenidos de la materia se estructuran en cinco grandes bloques:
Bloque 1, Contenidos transversales: lectura comprensiva, anlisis de textos
relevantes de la Historia de la Filosofa, disertaciones escritas fundamentadas
sobre cuestiones planteadas, argumentacin oral de las propias opiniones, y
uso de herramientas bsicas del trabajo intelectual, como mapas
conceptuales y tecnologas de la informacin y la comunicacin, de forma
adecuada para la realizacin y exposicin de trabajos de investigacin
filosfica.
Bloque 2, La Filosofa en la Grecia antigua: un relato de la historia del
pensamiento de los filsofos griegos, desde los presocrticos hasta las
escuelas helensticas, con especial atencin al pensamiento de Platn y de
Aristteles, tanto en sus relaciones internas, como en sus relaciones con el
contexto sociocultural.
Bloque 3, La Filosofa medieval: una introduccin a la historia del
pensamiento cristiano en la Edad Media, desde Agustn de Hipona hasta la
crisis de la Escolstica en el siglo XIV, con especial atencin a las figuras de
Toms de Aquino y Guillermo de Ockam, sin descuidar las influencias de las
filosofas rabe y juda, y de los cambios socioculturales en el desarrollo de
las ideas.
Bloque 4, La Filosofa en la Modernidad y la ilustracin: una aproximacin
al pensamiento moderno, desde el Renacimiento hasta la Ilustracin, con
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El comentario de texto. El
dilogo filosfico y la
argumentacin.
Las herramientas de
aprendizaje e investigacin de la
Filosofa.
La aplicacin de las
competencias TIC a la Historia de
la Filosofa.
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CONTENIDOS
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NPE: A-030915-9316
fundamentales de la Filosofa,
dialogando de manera razonada con
otras posiciones diferentes.
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CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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CONTENIDOS
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La Filosofa en el Renacimiento:
el cambio del paradigma
aristotlico. El realismo poltico
de Maquiavelo.
Descartes. El autor y su
contexto filosfico y
antropolgico.
Hume. El autor y su contexto
filosfico.
La Ilustracin francesa.
Rousseau.
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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El Idealismo trascendental.
Kant. El autor y su contexto
filosfico.
2. Entender el racionalismo de
Descartes, distinguiendo y
relacionndolo con la Filosofa
Humanista y el monismo pantesta de
Spinoza y valorando su influencia en
el desarrollo de las ideas y los
cambios socioculturales de la Edad
Moderna.
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CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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La racionalidad dialgica de
Habermas. El autor y su contexto
filosfico.
Habermas y la crtica de la
Escuela de Frankfurt.
El pensamiento posmoderno.
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para las que fueron creadas, as como las concepciones estticas que manifiestan.
La perspectiva sociolgica aborda la relacin entre los artistas y los clientes, los
destinatarios de la obra, las formas de mecenazgo, la consideracin social del
artista, o la demanda y consumo de arte. En cuanto a la perspectiva iconolgica,
parte del anlisis iconogrfico para indagar en el significado ltimo que el autor de la
obra pretende transmitir. Por ltimo, el conocimiento de la Historia del Arte consolida
en los alumnos y alumnas ciertos valores y actitudes fundamentales, como la
capacidad de disfrute ante la contemplacin del arte, el respeto por la creacin
artstica, aunque no exento de espritu crtico, y de forma muy especial la valoracin
del patrimonio artstico y la responsabilidad de su conservacin, pues se trata de un
legado que ha de transmitirse a las generaciones futuras.
La enseanza-aprendizaje de la Historia del Arte debe contribuir a profundizacin en las
competencias del currculo que los alumnos han ido adquiriendo a lo largo de la
etapa anterior y el primer curso de Bachillerato, aunque, por las caractersticas
propias de la materia, no participe en el desarrollo de todas ellas en la misma
proporcin.
Los conocimientos que ofrece esta materia y las habilidades que el alumno
desarrolle, le permitirn alcanzar las competencias recogidas en el presente
currculo. Contribuye de manera especial al desarrollo de la competencia conciencia
y expresiones culturales, mediante el conocimiento y valoracin de las
manifestaciones artsticas y culturales a lo largo del tiempo, desarrollndose en los
alumnos la sensibilidad y el respeto por el patrimonio artstico, as como el inters
por su conservacin. As mismo, lo hace a la adquisicin de las competencias
sociales y cvicas, facilitando la comprensin de las sociedades del pasado y de las
actuales, dotando a los alumnos de una perspectiva complementaria que ampla sus
elementos de juicio como ciudadanos activos.
Para la adquisicin o desarrollo de estas competencias del currculo, el profesorado
deber elegir en cada caso el mtodo y los recursos que mejor se adapten a las
caractersticas y condiciones socioculturales del alumnado, teniendo en cuenta los
recursos de que disponen estos y el propio centro.
Bloques de contenido
Los contenidos se han estructurado en los siguientes bloques:
Bloque 1, Races del arte europeo: el legado del arte clsico: el arte en
Grecia y Roma. El arte en la Hispania romana
Bloque2, Nacimiento de la tradicin artstica occidental: el arte medieval:
la influencia del cristianismo. El arte romnico. El arte gtico. El arte en la
Pennsula Ibrica.
Bloque3, Desarrollo y evolucin del arte europeo en el mundo moderno:
el Renacimiento. El Renacimiento en la Pennsula Ibrica. El Barroco. El
Barroco en la Pennsula Ibrica. El siglo XVIII: Barroco, Rococ,
Neoclasicismo y Romanticismo.
Bloque 4, El siglo XIX: el arte de un mundo en transformacin: Goya. La
arquitectura de la Revolucin Industrial: del Historicismo al Modernismo. El
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organizacin
de
actividades
complementarias
La evaluacin debe estar presente en todo el proceso de enseanzaaprendizaje. El alumno debe sentirse partcipe y tomar parte activa en el
proceso a travs de la autoevaluacin y evaluacin recproca, reflexionando
sobre sus actividades y las de sus compaeros.
Contenidos, Criterios de evaluacin y Estndares de aprendizaje
Los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje de esta materia
se recogen en la siguiente tabla.
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NPE: A-030915-9316
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
SEGUNDO DE BACHILLERATO
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CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
La aportacin cristiana en la
arquitectura y la iconografa.
Configuracin y desarrollo del
arte romnico. Iglesias y
monasterios. La iconografa
romnica.
La aportacin del Gtico,
expresin de una cultura urbana.
La catedral y la arquitectura civil.
Modalidades escultricas. La
pintura italiana y flamenca, origen
de la pintura moderna.
El peculiar desarrollo artstico
de la Pennsula Ibrica. Arte
hispano-musulmn. El romnico
en el Camino de Santiago. El
Gtico y su larga duracin.
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NPE: A-030915-9316
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NPE: A-030915-9316
Nmero 203
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NPE: A-030915-9316
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Delicias, de El Bosco.
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Jueves, 3 de septiembre de 2015
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CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
El Renacimiento. Mecenas y
artistas. Origen y desarrollo del
nuevo lenguaje en arquitectura,
escultura y pintura. Aportaciones
de los grandes artistas del
Renacimiento italiano.
La recepcin de la esttica
renacentista en la Pennsula
Ibrica.
Unidad y diversidad del
Barroco. El lenguaje artstico al
servicio del poder civil y
eclesistico. El urbanismo
barroco. Iglesias y palacios.
Principales tendencias.
El Barroco hispnico.
Urbanismo y arquitectura.
Imaginera barroca. La
aportacin de la pintura
espaola: las grandes figuras del
Siglo de Oro.
El siglo XVIII. La pervivencia del
Barroco. El refinamiento Rococ.
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Jueves, 3 de septiembre de 2015
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Neoclasicismo y Romanticismo.
NPE: A-030915-9316
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Jueves, 3 de septiembre de 2015
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NPE: A-030915-9316
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NPE: A-030915-9316
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Jueves, 3 de septiembre de 2015
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NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
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NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
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NPE: A-030915-9316
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Jueves, 3 de septiembre de 2015
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Jueves, 3 de septiembre de 2015
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NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
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NPE: A-030915-9316
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
La figura de Goya.
La revolucin industrial y el
impacto de los nuevos materiales
en la arquitectura. Del
Historicismo al Modernismo. La
Escuela de Chicago.
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
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NPE: A-030915-9316
disparates o proverbios.
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
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CONTENIDOS
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Revolucin o revoluciones
industriales: caractersticas.
Transformaciones tcnicas y
nuevas fuentes de energa.
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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Cambios debidos a la
Revolucin Industrial:
transportes, agricultura, poblacin
(migraciones y el nuevo concepto
de ciudad).
El protagonismo de Gran
Bretaa y la extensin del
proceso de industrializacin a
otras zonas de Europa. La
industrializacin extraeuropea.
La Economa industrial:
pensamiento y primeras crisis.
El nacimiento del proletariado y
la organizacin de la clase
obrera: orgenes del sindicalismo
y corrientes de pensamiento, los
partidos polticos obreros.
NPE: A-030915-9316
sociales.
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NPE: A-030915-9316
El Nacimiento de EEUU.
La Revolucin Francesa de
1789: aspectos polticos y
sociales.
El Imperio Napolenico.
El Congreso de Viena y el
Absolutismo, y las revoluciones
liberales o burguesas de 1820,
1830 y 1848. El Nacionalismo:
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
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Unificaciones de Italia y
Alemania. Cultura y Arte:
Europa entre el neoclasicismo y
el romanticismo.
La independencia de las
colonias hispano-americanas.
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
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NPE: A-030915-9316
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
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Japn: transformaciones de
finales del siglo XIX.
La expansin colonial de los
pases industriales: causas,
colonizacin y reparto de Asia,
frica y otros enclaves coloniales,
consecuencias.
La Paz Armada: Triple Alianza y
Triple Entente.
La I Guerra Mundial: causas,
desarrollo y consecuencias.
NPE: A-030915-9316
tales hechos.
Nmero 203
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NPE: A-030915-9316
CONTENIDOS
2. Esquematizar el desarrollo de la
Revolucin Rusa de 1917
reconociendo sus etapas y sus
protagonistas ms significativos y
estableciendo sus consecuencias.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
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nazismo alemn.
Las relaciones internacionales
del perodo de Entreguerras,
virajes hacia la guerra.
Orgenes del conflicto y
caractersticas generales.
Desarrollo de la Guerra.
Consecuencias de la Guerra.
El Antisemitismo: el Holocausto.
Preparacin de la Paz y la ONU.
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
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NPE: A-030915-9316
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 32033
Caractersticas sociales y
culturales de dos modelos
polticos diferentes: comunismo y
capitalismo.
Estados Unidos y la URSS
como modelos. Las dos
superpotencias. Conflictos: de la
Guerra Fra a la Coexistencia
Pacfica y la Distensin.
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
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NPE: A-030915-9316
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
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Nmero 203
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CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 32038
Pensamiento y cultura de la
sociedad capitalista en la
segunda mitad del siglo XX: El
Estado del Bienestar.
El proceso de construccin de la
Unin Europea: de las
Comunidades Europeas a la
Unin. Objetivos e Instituciones.
Evolucin de Estados Unidos:
de los aos 60 a los 90.
Japn y los nuevos pases
asiticos industrializados.
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 203
NPE: A-030915-9316
NPE: A-030915-9316
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
la transformacin de la sociedad
norteamericana y que constituyen
elementos originarios del Estado del
Bienestar.
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
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NPE: A-030915-9316
Hispanoamrica: situacin
actual. El mundo islmico en la
actualidad.
Rasgos relevantes de la
sociedad norteamericana a
comienzos del siglo XXI, tras los
atentados del 11-S de 2001.
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
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NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 32042
Nmero 203
Pgina 32043
LATN
Introduccin
El Bachillerato tiene como finalidad formar al alumno en madurez intelectual y
humana, y dotarlo de unos conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar
funciones sociales e incorporarse
a la vida activa con responsabilidad y
competencia. Igualmente capacitar al alumno para acceder a una educacin
superior. La materia de Latn en el Bachillerato aporta las bases lingsticas,
histricas y culturales precisas para entender aspectos esenciales de la civilizacin
occidental, permite una reflexin profunda sobre la lengua castellana y contribuye
eficazmente al aprendizaje de las lenguas modernas de origen romance, o de otras
influidas por el latn.
Asimismo, el latn est vinculado a la adquisicin de competencias relacionadas con
la comunicacin lingstica, a la conciencia y expresiones culturales, as como al uso
de las TIC.
La materia de Latn contribuye al desarrollo de las siete competencias delimitadas
en el presente currculo, aunque la competencia lingstica, la digital, la social y
cvica, la competencia para aprender a aprender y la conciencia y expresiones
culturales, ocupan un lugar privilegiado entre los estndares de aprendizaje de la
materia.
La aparicin de estas competencias u otras en el desarrollo de las sesiones de la
materia, va a depender del planteamiento docente, que ha de enfocar la prctica
docente para recoger informacin sobre estos comportamientos imprescindibles
dentro de tareas que presenten problemas relevantes y reales, utilizando el contexto
como medio para ello, sin menoscabo de la valoracin de los contenidos
relacionados a continuacin.
Bloques de contenido
La materia se ha organizado en siete bloques, que con pequeas diferencias,
matices y ampliaciones, se repiten en todos cursos.
Bloque 1, El latn, origen de las lenguas romances: se estudia
fundamentalmente el origen y la evolucin de muchas de las lenguas que se
habla en nuestros das y que estn emparentadas con la lengua latina, las
lenguas romances.
Bloque 2, 3 y 4, Sistema de la lengua latina: elementos
bsicos/Morfologa/Sintaxis: el estudios de la fonologa, morfologa y
sintaxis permite comprender la estructura flexiva del latn, tan rico en
contenido y tan fecundo en su contribucin a las lenguas modernas.
Bloque 5, Roma: historia, cultura, arte y civilizacin/Literatura romana: la
civilizacin romana, su historia, su organizacin social, poltica y cultural, y
sus manifestaciones literarias son de vital trascendencia para explicar nuestro
presente y esto y esto justifica que en todos los cursos, se dedique un bloque
al estudio de todos estos contenidos.
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
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NPE: A-030915-9316
Nmero 203
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NPE: A-030915-9316
Nmero 203
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NPE: A-030915-9316
NPE: A-030915-9316
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 32049
NPE: A-030915-9316
Diferentes sistemas de
escritura: los orgenes de la
escritura.
Orgenes del alfabeto latino.
La pronunciacin.
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 32050
NPE: A-030915-9316
3. Comprender el concepto de
declinacin/flexin verbal.
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
BLOQUE 3: MORFOLOGA.
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 32051
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Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 32052
NPE: A-030915-9316
CONTENIDOS
BLOQUE 4: SINTAXIS.
1.1. Analiza morfolgica y sintcticamente
frases y textos de dificultad graduada,
identificando correctamente las categoras
gramaticales a las que pertenecen las
diferentes palabras y explicando las
funciones que realizan en el contexto.
2.1. Enumera correctamente los nombres de los
casos que existen en la flexin nominal
latina, explicando las funciones que
realizan dentro de la oracin e ilustrando
con ejemplos la forma adecuada de
traducirlos.
3.1. Compara y clasifica diferentes tipos de
oraciones simples identificando y
explicando en cada caso sus
caractersticas.
4.1. Compara y clasifica diferentes tipos de
oraciones compuestas, diferencindolas
con precisin de las oraciones simples y
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 32053
NPE: A-030915-9316
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
Perodos de la historia de
Roma.
Organizacin poltica y social de
Roma.
Mitologa y religin.
Arte romano.
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 32054
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Pgina 32055
NPE: A-030915-9316
romanos.
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 32056
NPE: A-030915-9316
NPE: A-030915-9316
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
BLOQUE 7: LXICO.
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
BLOQUE 6: TEXTOS.
Nmero 203
Pgina 32058
NPE: A-030915-9316
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 32059
NPE: A-030915-9316
CONTENIDOS
BLOQUE 2: MORFOLOGA.
Pervivencia de elementos
lingsticos latinos en las lenguas
modernas: trminos
patrimoniales, cultismos y
neologismos.
Identificacin de lexemas,
sufijos y prefijos latinos usados
en la propia lengua.
Anlisis de los procesos de
evolucin desde el latn a las
lenguas romances.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 32060
NPE: A-030915-9316
Estudio pormenorizado de la
sintaxis nominal y pronominal.
La oracin compuesta.
Tipos de oraciones y
construcciones sintcticas.
CONTENIDOS
BLOQUE 3: SINTAXIS.
defectivos.
Formas nominales del verbo:
supino, gerundio y gerundivo.
La conjugacin perifrstica.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 32061
NPE: A-030915-9316
CONTENIDOS
Construcciones de gerundio,
gerundivo y supino.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 32062
NPE: A-030915-9316
Traduccin e interpretacin de
textos clsicos.
Comentario y anlisis histrico,
CONTENIDOS
BLOQUE 5: TEXTOS.
1. Realizar la traduccin, interpretacin y
comentarios lingsticos, histricos y
literarios de textos de autores latinos.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 32063
NPE: A-030915-9316
Ampliacin de vocabulario
bsico latino: lxico literario y
filosfico.
Evolucin fontica, morfolgica
y semntica del latn a las
lenguas romances. Palabras
patrimoniales y cultismos.
CONTENIDOS
BLOQUE 6: LXICO.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 32064
Expresiones latinas
incorporadas a la lengua
coloquial y a la literaria.
Etimologa y origen de las
palabras de la propia lengua.
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 32065
Nmero 203
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NPE: A-030915-9316
Nmero 203
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NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Pgina 32068
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Pgina 32069
NPE: A-030915-9316
NPE: A-030915-9316
La comunicacin oral no
espontnea en el mbito
acadmico. Su proceso y la
situacin comunicativa.
Textos expositivos y
argumentativos orales.
Los gneros textuales orales
propios del mbito acadmico.
Comprensin y produccin de
textos orales procedentes de los
medios de comunicacin social.
Recursos.
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 32070
NPE: A-030915-9316
NPE: A-030915-9316
La comunicacin escrita en el
mbito acadmico.
Comprensin, produccin y
organizacin de textos
expositivos escritos del mbito
acadmico.
Comprensin, produccin y
organizacin de textos escritos
procedentes de los medios de
comunicacin social: gneros
informativos y de opinin y
publicidad.
Procedimientos para la
obtencin, tratamiento y
evaluacin de la informacin
procedente de fuentes impresas y
digitales.
2. Sintetizar el contenido de textos
expositivos y argumentativos de tema
especializado discriminando la
informacin relevante y accesoria y
utilizando la lectura como un medio de
adquisicin de conocimientos.
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 32072
NPE: A-030915-9316
NPE: A-030915-9316
La palabra.
El sustantivo. Caracterizacin
morfolgica, sintctica y
semntica.
El adjetivo. Caracterizacin
morfolgica, sintctica y
semntica.
El verbo. La flexin verbal. La
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
perfrasis verbal.
El pronombre. Tipologa y
valores gramaticales.
Los determinantes. Tipologa y
usos.
Reconocimiento de las
diferencias entre pronombres y
determinantes. Las relaciones
gramaticales.
Observacin, reflexin y
explicacin de las estructuras
sintcticas simples y complejas.
Conexiones lgicas y semnticas
en los textos.
El discurso.
Observacin, reflexin y
explicacin de las diferentes
formas de organizacin textual.
Reconocimiento y explicacin
de las propiedades textuales. Sus
procedimientos. La modalidad.
Variedades de la lengua.
Conocimiento y explicacin de
la pluralidad lingstica de
Espaa. Sus orgenes histricos.
2. Reconocer e identificar los rasgos
caractersticos de las categoras
gramaticales: sustantivo, adjetivo,
verbo, pronombres, artculos y
determinantes, explicando sus usos y
valores en los textos.
NPE: A-030915-9316
Reconocimiento y explicacin
de las variedades funcionales de
la lengua.
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 32076
NPE: A-030915-9316
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 32078
NPE: A-030915-9316
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
NPE: A-030915-9316
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 32080
La comunicacin oral no
espontnea en el mbito
acadmico, periodstico,
profesional y empresarial. Su
caracterizacin.
Comprensin y produccin de
textos orales procedentes de los
medios de comunicacin social:
gneros informativos y de
opinin. La publicidad.
Presentacin oral: planificacin,
documentacin, evaluacin y
mejora.
NPE: A-030915-9316
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
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NPE: A-030915-9316
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
La comunicacin escrita en el
mbito acadmico, periodstico,
profesional y empresarial. Sus
elementos Gneros textuales:
Anlisis y comentario de textos
escritos del mbito acadmico.
Planificacin, realizacin,
revisin y mejora de textos
escritos de diferentes mbitos
sociales y acadmicos.
NPE: A-030915-9316
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
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NPE: A-030915-9316
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
Nmero 203
Pgina 32086
La palabra.
Anlisis y explicacin del lxico
castellano y de los
procedimientos de formacin.
El adverbio. Tipologa y valores
gramaticales.
Las preposiciones, conjunciones
e interjecciones. Tipologa y
valores gramaticales.
Observacin, reflexin y
explicacin del significado de las
palabras. Denotacin y
connotacin.
Las relaciones gramaticales.
Observacin, reflexin y
explicacin de las estructuras
sintcticas simples y complejas.
Conexiones lgicas y semnticas
en los textos.
El discurso.
Observacin, reflexin y
explicacin de las diferentes
formas de organizacin textual de
textos procedentes de diferentes
mbitos. La intertextualidad.
Identificacin y uso de los
recursos expresivos que marcan
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 32087
la objetividad y la subjetividad.
Observacin, reflexin y
explicacin de la deixis temporal,
espacial y personal.
Las variedades de la lengua.
Conocimiento y explicacin del
espaol actual. El espaol en la
red. La situacin del espaol en
el mundo. El espaol de Amrica.
NPE: A-030915-9316
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
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NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
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NPE: A-030915-9316
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
Nmero 203
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
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LITERATURA UNIVERSAL
Introduccin
El estudio de las obras ms relevantes de la Literatura Universal como mtodo y
aprendizaje supone para los estudiantes de Bachillerato adquirir una visin de
conjunto fundamental del patrimonio cultural de la humanidad, pasando por las
principales corrientes estticas, etapas y obras. Dicho estudio diacrnico de la
literatura hace que el alumno desarrolle un enfoque crtico ante la realidad
contempornea, entrando en un proceso de maduracin afectiva, intelectual y
esttica que lo convertir en un observador competente y lo conducir a la
comprensin de su propia identidad, tanto individual como colectiva.
La aproximacin a la Literatura Universal contribuye a desarrollar las competencias
lingsticas, sociales y cvicas y la conciencia y expresin cultural de los alumnos,
adquiridas durante la Educacin Secundaria Obligatoria y ms especficamente en la
materia comn de Lengua castellana y literatura.
El estudio comparado de los textos literarios, depositarios de la memoria cultural y
artstica, servir de soporte a otros aprendizajes histricos, filosficos, artsticos y
musicales. Este enfoque transdisciplinar ser fundamental en la creacin de una
visin crtica, permitiendo afianzar el hbito lector de nuestros alumnos y desarrollar
sus competencias textual e intertextual. Hbito que se consolidar al trabajar con
fragmentos u obras completas representativas que constituyan un soporte en la
conformacin de la personalidad del alumno, despertando sus inquietudes y
fomentando su actitud positiva ante el conocimiento. Lectura como experiencia
esttica, que produce en el alumno una respuesta afectiva e intelectual, fundada
tanto en la construccin del sentido del texto como en el reconocimiento de sus
particularidades expresivas y discursivas en tanto que discurso esttico producto de
su tiempo.
Los contenidos de la materia se organizan en dos bloques.
Bloque 1, Procesos y estrategias: se centra en el comentario de textos,
concebido como la construccin comparada del sentido de las obras y la
explicacin de sus convenciones literarias.
Bloque 2, Los grandes periodos y movimientos de la Literatura
Universal: consiste en un estudio cronolgico de las obras literarias ms
significativas, a travs de una seleccin previa. Dicha cronologa pondr de
relieve la recurrencia de ciertos temas y la evolucin de ciertas formas
literarias a lo largo de la historia de la literatura.
En definitiva, esta materia facilita el desarrollo del individuo como lector competente
y activo, capaz de comparar textos literarios de diferentes pocas y autores,
favoreciendo el aprendizaje autnomo, recordando como lo hiciera Pennac que el
acto de lectura no soporta el imperativo, ha de estar sujeto a un placer esttico y
cultural.
Orientaciones metodolgicas
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Pgina 32094
NPE: A-030915-9316
NPE: A-030915-9316
Lectura y comentario de
fragmentos, antologas y obras
completas significativas de la
literatura universal.
Relaciones entre obras literarias
y el resto de las artes.
Observacin, reconocimiento y
valoracin de la evolucin de
temas y formas creados por la
literatura en las diversas formas
artsticas de la cultura universal.
Seleccin y anlisis de ejemplos
representativos.
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 32095
NPE: A-030915-9316
expresin.
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Jueves, 3 de septiembre de 2015
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NPE: A-030915-9316
De la Antigedad a la Edad
Media
Las mitologas y el origen de la
literatura.
Renacimiento y Clasicismo
Los cambios del mundo y la
nueva visin del hombre durante
el Renacimiento.
La lrica del amor: el
petrarquismo. Orgenes: la
poesa trovadoresca y el Dolce
Stil Nuovo. La innovacin del
Cancionero de Petrarca. Lectura
y comentario de una antologa
lrica y de algn cuento de la
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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poca.
La narracin en prosa:
Boccaccio.
Teatro clsico europeo. El teatro
isabelino en Inglaterra. Comienzo
del mito de Fausto dentro de la
literatura. Lectura y comentario
de una obra de teatro clsico.
Observacin de las relaciones
existentes entre las obras de
teatro clsicas y las obras de
diferentes gneros musicales y
cinematogrficos que han surgido
a partir de ellas.
El Siglo de las Luces
El desarrollo del espritu crtico:
la Ilustracin. La Enciclopedia. La
prosa ilustrada.
La novela europea en el siglo
XVIIl. Los herederos de
Cervantes y de la picaresca
espaola en la literatura inglesa.
Lectura comentada de alguna
novela europea de la prosa
ilustrada y de algn fragmento de
novela inglesa del siglo XVlll.
El movimiento romntico
La revolucin romntica:
conciencia histrica y nuevo
sentido de la ciencia.
3. Realizar exposiciones orales o
escritas acerca de una obra, un autor
o una poca con ayuda de medios
audiovisuales y de las Tecnologas de
la Informacin y la Comunicacin,
expresando las propias opiniones,
siguiendo un esquema preparado
previamente, valorando las obras
literarias como punto de encuentro de
ideas y sentimientos colectivos y como
instrumentos para acrecentar el
caudal de la propia experiencia.
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El Romanticismo y su
conciencia de movimiento
literario. Precursores: Goethe.
La poesa romntica y la novela
histrica.
Lectura y comentario de una
antologa de poetas romnticos
europeos y de algn fragmento
de novela histrica.
Observacin de las relaciones
existentes entre las obras
literarias del romanticismo y las
obras de diferentes gneros
musicales (sinfonas, poemas
sinfnicos, lieder, peras),
cinematogrficos y teatrales que
han surgido a partir de ellas.
La segunda mitad del siglo XlX
De la narrativa romntica al
Realismo en Europa. Literatura y
sociedad. Evolucin de los temas
y las tcnicas narrativas del
Realismo. Principales novelistas
europeos del siglo XIX. Lectura y
comentario de una antologa de
fragmentos de novelas realistas.
El nacimiento de la gran
literatura norteamericana (18301890). De la experiencia vital a la
literatura. El renacimiento del
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MATEMTICAS
Introduccin
Las matemticas han ocupado un importante papel a lo largo de la historia de la
cultura y el pensamiento. Su papel ha sido fundamental en el devenir de los
diferentes avances cientficos y tecnolgicos que nos preceden.
La sociedad actual demanda, cada vez ms, un dominio de diferentes ideas y
destrezas matemticas, los ciudadanos se enfrentan a multitud de tareas que
entraan conceptos de carcter cuantitativo, espacial, probabilstico, etc. Los
contextos en los que se necesitan estas ideas y destrezas matemticas son
mltiples: propiamente matemticos, economa, tecnologa, ciencias naturales y
sociales, medicina, comunicaciones, deportes, etc., por lo que es necesario adquirir
un hbito de pensamiento matemtico que permita interpretar informacin y elaborar
estrategias de resolucin de problemas tanto en la vida personal como en una futura
vida profesional.
Las matemticas favorecen el desarrollo del pensamiento lgico-deductivo y
algortmico del alumnado al entrenar la habilidad de observacin e interpretacin de
los fenmenos, adems de fomentar la creatividad o el pensamiento geomtricoespacial. Asimismo, influyen en la formacin intelectual del alumnado potenciando y
fortaleciendo el desarrollo de las facultades de razonamiento, abstraccin, deduccin
y expresin. A parte, las matemticas debido a su carcter instrumental forman parte
de la base fundamental para la adquisicin de nuevos conocimientos en otras
disciplinas como fsica y qumica, biologa y geologa, economa, etc.
La materia de Matemticas contribuye al desarrollo de las siete competencias
bsicas delimitadas en el presente currculo ya que en los procesos de resolucin e
investigacin de un problema interdisciplinar estn involucradas todas las
competencias, aunque es la competencia matemtica y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa la que ocupa un lugar privilegiado entre los estndares de
aprendizaje de esta materia.
La materia Matemticas de la modalidad de ciencias del bachillerato posee dos
aspectos claramente diferenciados, un aspecto fundamentalmente formativo y otro
instrumental. Por un lado, el alumnado de esta materia necesitar complementar su
formacin matemtica, adquirida en la educacin secundaria obligatoria, para poder
continuar con estudios superiores en la universidad o ciclos formativos. Por otro
lado, la eleccin de la modalidad de ciencias potencia, si cabe aun ms, el papel
instrumental de las matemticas, ya que ser frecuente el uso de diferentes
herramientas y procedimientos matemticos en materias como biologa, fsica,
tecnologa, etc.
Bloques de contenido
Los contenidos durante los cursos del primer y segundo curso del bachillerato se
han estructurado en cinco bloques fundamentales:
Bloque 1, Procesos, mtodos y actitudes en matemticas: es un bloque
comn y transversal a todos los cursos que debe desarrollarse de forma
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CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
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aprendizaje para:
a) la recogida ordenada y la
organizacin de datos;
b) la elaboracin y creacin de
representaciones grficas de
datos numricos, funcionales o
estadsticos;
c) facilitar la comprensin de
propiedades geomtricas o
funcionales y la realizacin de
clculos de tipo numrico,
algebraico o estadstico;
d) el diseo de simulaciones y la
elaboracin de predicciones
sobre situaciones matemticas
diversas;
e) la elaboracin de informes y
documentos sobre los procesos
llevados a cabo y los resultados y
conclusiones obtenidos;
f) comunicar y compartir, en
entornos apropiados, la
informacin y las ideas
matemticas.
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8. Desarrollar procesos de
matematizacin en contextos de la
realidad cotidiana (numricos,
geomtricos, funcionales, estadsticos
o probabilsticos) a partir de la
identificacin de problemas en
situaciones de la realidad.
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CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
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CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
BLOQUE 3: ANLISIS
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Medida de un ngulo en
radianes.
Razones trigonomtricas de un
ngulo cualquiera. Razones
trigonomtricas de
los ngulos suma, diferencia de
CONTENIDOS
BLOQUE 4: GEOMETRA
1. Reconocer y trabajar con los ngulos
en radianes manejando con soltura las
razones trigonomtricas de un ngulo,
de su doble y mitad, as como las
transformaciones trigonomtricas
usuales.
CRITERIOS DE EVALUACIN
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Estadstica descriptiva
bidimensional:
Tablas de contingencia.
Distribucin conjunta y
distribuciones marginales.
Medias y desviaciones tpicas
marginales.
Distribuciones condicionadas.
Independencia de variables
estadsticas.
Estudio de la dependencia de
dos variables estadsticas.
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
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problemas parecidos,
generalizaciones y
particularizaciones interesantes.
Iniciacin a la demostracin en
matemticas: mtodos,
razonamientos, lenguajes, etc.
Mtodos de demostracin:
reduccin al absurdo, mtodo de
induccin, contraejemplos,
razonamientos encadenados, etc.
Razonamiento deductivo e
inductivo.
Lenguaje grfico, algebraico,
otras formas de representacin
de argumentos.
Elaboracin y presentacin oral
y/o escrita de informes cientficos
sobre el proceso seguido en la
resolucin de un problema o en la
demostracin de un resultado
matemtico.
Realizacin de investigaciones
matemticas a partir de contextos
de la realidad o contextos del
mundo de las matemticas.
Elaboracin y presentacin de
un informe cientfico sobre el
proceso, resultados y
conclusiones del proceso de
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investigacin desarrollado.
Prctica de los proceso de
matematizacin y modelizacin,
en contextos de la realidad y en
contextos matemticos.
Confianza en las propias
capacidades para desarrollar
actitudes adecuadas y afrontar
las dificultades propias del trabajo
cientfico.
Utilizacin de medios
tecnolgicos en el proceso de
aprendizaje para:
a) la recogida ordenada y la
organizacin de datos;
b) la elaboracin y creacin de
representaciones grficas de
datos numricos, funcionales o
estadsticos;
c) facilitar la comprensin de
propiedades geomtricas o
funcionales y la realizacin de
clculos de tipo numrico,
algebraico o estadstico;
d) el diseo de simulaciones y la
elaboracin de predicciones
sobre situaciones matemticas
diversas;
e) la elaboracin de informes y
documentos sobre los procesos
llevados a cabo y los resultados y
conclusiones obtenidos.
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f) comunicar y compartir, en
entornos apropiados, la
informacin y las ideas
matemticas.
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8. Desarrollar procesos de
matematizacin en contextos de la
realidad cotidiana (numricos,
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NPE: A-030915-9316
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NPE: A-030915-9316
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NPE: A-030915-9316
Nmero 203
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NPE: A-030915-9316
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
NPE: A-030915-9316
CONTENIDOS
BLOQUE 3: ANLISIS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 203
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NPE: A-030915-9316
Vectores en el espacio
tridimensional. Producto escalar,
vectorial y mixto. Significado
geomtrico.
Ecuaciones de la recta y el
plano en el espacio.
Posiciones relativas (incidencia,
paralelismo y perpendicularidad
entre rectas y planos).
Propiedades mtricas (clculo
de ngulos, distancias, reas y
volmenes).
CONTENIDOS
BLOQUE 4: GEOMETRA
CRITERIOS DE EVALUACIN
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NPE: A-030915-9316
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 203
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Pgina 32130
Sucesos. Asignacin de
probabilidades a sucesos
mediante la regla de Laplace y a
partir de su frecuencia relativa.
Axiomtica de Kolmogorov.
Aplicacin de la combinatoria al
clculo de probabilidades.
Experimentos simples y
compuestos. Probabilidad
condicionada. Dependencia e
independencia de sucesos.
Teoremas de la probabilidad
total y de Bayes. Probabilidades
iniciales y finales y verosimilitud
de un suceso.
Variables aleatorias discretas.
Distribucin de probabilidad.
Media, varianza y desviacin
tpica.
Distribucin binomial.
Caracterizacin e identificacin
del modelo. Clculo de
probabilidades.
Distribucin normal. Tipificacin
de la distribucin normal.
Asignacin de probabilidades en
una distribucin normal.
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Clculo de probabilidades
mediante la aproximacin de la
distribucin binomial por la
normal.
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Pgina 32133
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
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NPE: A-030915-9316
Nmero 203
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NPE: A-030915-9316
Nmero 203
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NPE: A-030915-9316
NPE: A-030915-9316
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
Nmero 203
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NPE: A-030915-9316
Nmero 203
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NPE: A-030915-9316
7. Desarrollar procesos de
matematizacin en contextos de la
realidad cotidiana (numricos,
Nmero 203
Pgina 32139
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
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Pgina 32140
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
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Pgina 32141
NPE: A-030915-9316
NPE: A-030915-9316
Nmeros racionales e
irracionales. El nmero real.
Representacin en la recta real.
Intervalos.
Aproximacin decimal de un
nmero real. Estimacin,
redondeo y errores.
Operaciones con nmeros
reales. Potencias y radicales. La
notacin cientfica.
Operaciones con capitales
financieros. Aumentos y
disminuciones porcentuales.
Tasas e intereses bancarios.
Capitalizacin y amortizacin
simple y compuesta.
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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NPE: A-030915-9316
Nmeros racionales e
irracionales. El nmero real.
Representacin en la recta real.
Intervalos.
Aproximacin decimal de un
nmero real. Estimacin,
CONTENIDOS
BLOQUE 3: ANLISIS.
Utilizacin de recursos
tecnolgicos para la realizacin
de clculos financieros y
mercantiles.
Polinomios. Operaciones.
Descomposicin en factores.
Ecuaciones lineales,
cuadrticas y reducibles a ellas,
exponenciales y logartmicas.
Aplicaciones.
Sistemas de ecuaciones de
primer y segundo grado con dos
incgnitas.
Clasificacin. Aplicaciones.
Interpretacin geomtrica.
Sistemas de ecuaciones
lineales con tres incgnitas:
mtodo de Gauss.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 203
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redondeo y errores.
Operaciones con nmeros
reales. Potencias y radicales. La
notacin cientfica.
Operaciones con capitales
financieros. Aumentos y
disminuciones porcentuales.
Tasas e intereses bancarios.
Capitalizacin y amortizacin
simple y compuesta.
Utilizacin de recursos
tecnolgicos para la realizacin
de clculos financieros y
mercantiles.
Polinomios. Operaciones.
Descomposicin en factores.
Ecuaciones lineales,
cuadrticas y reducibles a ellas,
exponenciales y logartmicas.
Aplicaciones.
Sistemas de ecuaciones de
primer y segundo grado con dos
incgnitas.
Clasificacin. Aplicaciones.
Interpretacin geomtrica.
Sistemas de ecuaciones
lineales con tres incgnitas:
NPE: A-030915-9316
NPE: A-030915-9316
5. Conocer e interpretar
geomtricamente la tasa de variacin
media en un intervalo y en un punto
como aproximacin al concepto de
derivada y utilizar las regla de
derivacin para obtener la funcin
derivada de funciones sencillas y de
sus operaciones.
Nmeros racionales e
irracionales. El nmero real.
Representacin en la recta real.
Intervalos.
Aproximacin decimal de un
nmero real. Estimacin,
redondeo y errores.
Operaciones con nmeros
reales. Potencias y radicales. La
notacin cientfica.
Operaciones con capitales
financieros. Aumentos y
disminuciones porcentuales.
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
mtodo de Gauss.
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
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NPE: A-030915-9316
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 32149
NPE: A-030915-9316
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 32150
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Pgina 32151
NPE: A-030915-9316
7. Desarrollar procesos de
matematizacin en contextos de la
realidad cotidiana (numricos,
Nmero 203
Pgina 32152
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 32153
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 32154
NPE: A-030915-9316
NPE: A-030915-9316
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 32156
NPE: A-030915-9316
CONTENIDOS
BLOQUE 3: ANLISIS.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 32157
Continuidad. Tipos de
discontinuidad. Estudio de la
continuidad en funciones
elementales y definidas a trozos.
Aplicaciones de las derivadas al
estudio de funciones polinmicas,
racionales e irracionales
sencillas, exponenciales y
logartimicas.
Problemas de optimizacin
relacionados con las ciencias
sociales y la economa.
Estudio y representacin grfica
de funciones polinmicas,
racionales, irracionales,
exponenciales y logartmicas
sencillas a partir de sus
propiedades locales y globales.
Concepto de primitiva. Clculo
de primitivas: Propiedades
bsicas. Integrales inmediatas.
Clculo de reas: La integral
definida. Regla de Barrow.
NPE: A-030915-9316
Profundizacin en la Teora de
la Probabilidad. Axiomtica de
Kolmogorov. Asignacin de
probabilidades a sucesos
mediante la regla de Laplace y a
partir de su frecuencia relativa.
Experimentos simples y
compuestos. Probabilidad
condicionada. Dependencia e
independencia de sucesos.
Teoremas de la probabilidad
total y de Bayes. Probabilidades
iniciales y finales y verosimilitud
de un suceso.
Poblacin y muestra. Mtodos
de seleccin de una muestra.
Tamao y representatividad de
una muestra.
Estadstica paramtrica.
Parmetros de una poblacin y
estadsticos obtenidos a partir de
una muestra. Estimacin puntual.
Media y desviacin tpica de la
media muestral y de la proporcin
muestral.
CONTENIDOS
NPE: A-030915-9316
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
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Distribucin de la media
muestral en una poblacin
normal. Distribucin de la media
muestral y de la proporcin
muestral en el caso de muestras
grandes.
Estimacin por intervalos de
confianza. Relacin entre
confianza, error y tamao
muestral.
Intervalo de confianza para la
media poblacional de una
distribucin normal con
desviacin tpica conocida.
Intervalo de confianza para la
media poblacional de una
distribucin de modelo
desconocido y para la proporcin
en el caso de muestras grandes.
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
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NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Pgina 32163
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Pgina 32164
NPE: A-030915-9316
NPE: A-030915-9316
Estrategias de comprensin:
Movilizacin de informacin
previa sobre tipo de tarea y tema.
Identificacin del tipo textual,
adaptando la comprensin al
mismo.
Distincin de tipos de
comprensin (sentido general,
informacin esencial, puntos
principales, detalles relevantes,
implicaciones).
Formulacin de hiptesis sobre
contenido y contexto.
Inferencia y formulacin de
hiptesis sobre significados a
partir de la comprensin de
elementos significativos,
lingsticos y paralingsticos.
Reformulacin de hiptesis a
partir de la comprensin de
nuevos elementos.
Aspectos socioculturales y
sociolingsticos: convenciones
sociales, normas de cortesa y
registros; costumbres, valores,
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 203
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Nmero 203
NPE: A-030915-9316
prohibicin, la exencin y la
objecin.
Expresin del inters, la
aprobacin, el aprecio, el elogio,
la admiracin, la satisfaccin, la
esperanza, la confianza, la
sorpresa, y sus contrarios.
Formulacin de sugerencias,
deseos, condiciones e hiptesis.
Establecimiento y gestin de la
comunicacin y organizacin del
discurso.
Estructuras sintcticodiscursivas.1
Lxico oral comn y ms
especializado (recepcin), dentro
de las propias reas de inters en
los mbitos personal, pblico,
acadmico y ocupacional, relativo
a la descripcin de personas y
objetos, tiempo y espacio,
estados, eventos y
acontecimientos, actividades,
procedimientos y procesos;
relaciones personales, sociales,
acadmicas y profesionales;
educacin y estudio; trabajo y
emprendimiento; bienes y
servicios; lengua y comunicacin
intercultural; ciencia y tecnologa;
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
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NPE: A-030915-9316
Estrategias de produccin:
Planificacin.
Concebir el mensaje con
claridad, distinguiendo su idea o
ideas principales y su estructura
bsica.
Adecuar el texto al destinatario,
contexto y canal, aplicando el
registro y la estructura de
discurso adecuados a cada caso.
Ejecucin.
Expresar el mensaje con
claridad y coherencia,
estructurndolo adecuadamente
y ajustndose, en su caso, a los
modelos y frmulas de cada tipo
de texto.
Reajustar la tarea (emprender
una versin ms modesta de la
tarea) o el mensaje (hacer
concesiones en lo que realmente
le gustara expresar), tras valorar
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
historia y cultura.
Patrones sonoros, acentuales,
rtmicos y de entonacin.
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
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Nmero 203
NPE: A-030915-9316
NPE: A-030915-9316
tema.
Nmero 203
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NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
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NPE: A-030915-9316
Estrategias de comprensin:
Movilizacin de informacin
previa sobre tipo de tarea y tema.
Identificacin del tipo textual,
adaptando la comprensin al
mismo.
Distincin de tipos de
comprensin (sentido general,
informacin esencial, puntos
principales, detalles relevantes,
implicaciones).
Formulacin de hiptesis sobre
contenido y contexto.
Inferencia y formulacin de
hiptesis sobre significados a
partir de la comprensin de
elementos significativos,
lingsticos y paralingsticos.
Reformulacin de hiptesis a
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
emprendimiento; bienes y
servicios; lengua y comunicacin
intercultural; ciencia y tecnologa;
historia y cultura.
Patrones sonoros, acentuales,
rtmicos y de entonacin.
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
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partir de la comprensin de
nuevos elementos.
Aspectos socioculturales y
sociolingsticos: convenciones
sociales, normas de cortesa y
registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje no
verbal.
Funciones comunicativas:
Gestin de relaciones sociales
en el mbito personal, pblico,
acadmico y profesional.
Descripcin y apreciacin de
cualidades fsicas y abstractas de
personas, objetos, lugares,
actividades, procedimientos y
procesos.
Narracin de acontecimientos
pasados puntuales y habituales,
descripcin de estados y
situaciones presentes, y
expresin de predicciones y de
sucesos futuros a corto, medio y
largo plazo.
Intercambio de informacin,
indicaciones, opiniones,
creencias y puntos de vista,
consejos, advertencias y avisos.
3. Comprende correspondencia personal en
cualquier soporte, y mensajes en foros y
blogs, en los que se transmiten informacin
e ideas, se pregunta sobre problemas y se
explican con razonable precisin, y se
describen de manera clara y detallada,
experiencias, sentimientos, reacciones,
hechos, planes y aspectos tanto abstractos
como concretos de temas de su inters.
Nmero 203
NPE: A-030915-9316
Expresin de la curiosidad, el
conocimiento, la certeza, la
confirmacin, la duda, la
conjetura, el escepticismo y la
incredulidad.
Expresin de la voluntad, la
intencin, la decisin, la promesa,
la orden, la autorizacin y la
prohibicin, la exencin y la
objecin.
Expresin del inters, la
aprobacin, el aprecio, el elogio,
la admiracin, la satisfaccin, la
esperanza, la confianza, la
sorpresa, y sus contrarios.
Formulacin de sugerencias,
deseos, condiciones e hiptesis.
Establecimiento y gestin de la
comunicacin y organizacin del
discurso.
Estructuras sintcticodiscursivas.1
Lxico escrito comn y ms
especializado (recepcin), dentro
de las propias reas de inters en
los mbitos personal, pblico,
acadmico y ocupacional, relativo
a la descripcin de personas y
objetos, tiempo y espacio,
estados, eventos y
5. Comprende el sentido general, los puntos
principales y los detalles ms relevantes en
noticias y artculos periodsticos bien
estructurados y de cierta longitud en los
que se adoptan puntos de vista concretos
sobre temas de actualidad o de su inters y
redactados en una variante estndar de la
lengua.
6. Entiende, en manuales, enciclopedias y
libros de texto, tanto en soporte papel
como digital, informacin concreta para la
resolucin de tareas de clase o trabajos de
investigacin relacionados con temas de su
especialidad, as como informacin
concreta relacionada con cuestiones
prcticas o con temas de su inters
acadmico u ocupacional en pginas webs
y otros textos informativos oficiales,
institucionales, o corporativos.
7. Sigue sin dificultad la lnea argumental de
historias de ficcin y de novelas cortas
claramente estructuradas, de lenguaje
sencillo y directo, en una variedad estndar
de la lengua, y comprende el carcter de
los distintos personajes y sus relaciones,
cuando unos y otras estn descritos
claramente y con el suficiente detalle.
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NPE: A-030915-9316
NPE: A-030915-9316
Estrategias de produccin:
Planificacin.
Movilizar y coordinar las propias
competencias generales y
comunicativas con el fin de
realizar eficazmente la tarea
(repasar qu se sabe sobre el
tema, qu se puede o se quiere
decir, etc.).
Localizar y usar adecuadamente
recursos lingsticos o temticos
(uso de un diccionario o
gramtica, obtencin de ayuda,
etc.).
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
acontecimientos, actividades,
procedimientos y procesos;
relaciones personales, sociales,
acadmicas y profesionales;
educacin y estudio; trabajo y
emprendimiento; bienes y
servicios; lengua y comunicacin
intercultural; ciencia y tecnologa;
historia y cultura.
Patrones grficos y
convenciones ortogrficas.
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Ejecucin.
Expresar el mensaje con
claridad ajustndose a los
modelos y frmulas de cada tipo
de texto.
Reajustar la tarea (emprender
una versin ms modesta de la
tarea) o el mensaje (hacer
concesiones en lo que realmente
le gustara expresar), tras valorar
las dificultades y los recursos
disponibles.
Apoyarse en y sacar el mximo
partido de los conocimientos
previos (utilizar lenguaje
prefabricado, etc.).
Aspectos socioculturales y
sociolingsticos: convenciones
sociales, normas de cortesa y
registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje no
verbal.
Funciones comunicativas:
Gestin de relaciones sociales
en el mbito personal, pblico,
acadmico y profesional.
Descripcin y apreciacin de
cualidades fsicas y abstractas de
personas, objetos, lugares,
actividades, procedimientos y
2. Escribe, en un formato convencional y en
cualquier soporte, un currculum vtae,
detallando y ampliando la informacin que
considera relevante en relacin con el
propsito y destinatario especficos.
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NPE: A-030915-9316
procesos.
Narracin de acontecimientos
pasados puntuales y habituales,
descripcin de estados y
situaciones presentes, y
expresin de predicciones y de
sucesos futuros a corto, medio y
largo plazo.
Intercambio de informacin,
indicaciones, opiniones,
creencias y puntos de vista,
consejos, advertencias y avisos.
Expresin de la curiosidad, el
conocimiento, la certeza, la
confirmacin, la duda, la
conjetura, el escepticismo y la
incredulidad.
Expresin de la voluntad, la
intencin, la decisin, la promesa,
la orden, la autorizacin y la
prohibicin, la exencin y la
objecin.
Expresin del inters, la
aprobacin, el aprecio, el elogio,
la admiracin, la satisfaccin, la
esperanza, la confianza, la
sorpresa, y sus contrarios.
Formulacin de sugerencias,
deseos, condiciones e hiptesis.
Establecimiento y gestin de la
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NPE: A-030915-9316
CONTENIDOS SINTCTICO-DISCURSIVOS:
FRANCS.
CONTENIDOS SINTCTICO-DISCURSIVOS:
ALEMN.
CONTENIDOS SINTCTICO-DISCURSIVOS:
INGLS.
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NPE: A-030915-9316
NPE: A-030915-9316
Estrategias de comprensin:
Movilizacin de informacin
previa sobre tipo de tarea y tema.
Identificacin del tipo textual,
adaptando la comprensin al
mismo.
Distincin de tipos de
comprensin (sentido general,
informacin esencial, puntos
CONTENIDOS
CRITERIO DE EVALUACIN
destination).
Expresin del tiempo: puntual (demain
cette heure-l, hier cette heure-ci, dans n
jours, dici peu); divisions (dans les annes,
quinzaine); indicaciones de tiempo (au
dbut, la fin, en dbut de semaine);
duracin ((tout) le long de); anterioridad
(jusqu ce que, dici ( ce) que);
posterioridad (ds que, depuis (le temps)
que); secuenciacin (premirement,
deuximement); simultaneidad (lorsque, le
temps de + Inf., une fois que, lors de + nom);
frecuencia (de temps en temps, tous/ toutes
les).
Expresin del modo ( laide de, grce ).
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NPE: A-030915-9316
situaciones presentes, y
expresin de predicciones y de
sucesos futuros a corto, medio y
largo plazo.
Intercambio de informacin,
indicaciones, opiniones,
creencias y puntos de vista,
consejos, advertencias y avisos.
Expresin de la curiosidad, el
conocimiento, la certeza, la
confirmacin, la duda, la
conjetura, el escepticismo y la
incredulidad.
Expresin de la voluntad, la
intencin, la decisin, la promesa,
la orden, la autorizacin y la
prohibicin, la exencin y la
objecin.
Expresin del inters, la
aprobacin, el aprecio, el elogio,
la admiracin, la satisfaccin, la
esperanza, la confianza, la
sorpresa, y sus contrarios.
Formulacin de sugerencias,
deseos, condiciones e hiptesis.
Establecimiento y gestin de la
comunicacin y organizacin del
discurso.
NPE: A-030915-9316
conocimientos culturales ms
relevantes (p. ej. histricos o
artsticos) que permitan captar las
alusiones ms directas sobre estos
aspectos que pueda contener el texto.
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NPE: A-030915-9316
CRITERIO DE EVALUACIN
Estrategias de produccin:
Planificacin.
Concebir el mensaje con
claridad, distinguiendo su idea o
CONTENIDOS
Estructuras sintcticodiscursivas.1
Lxico oral comn y ms
especializado (recepcin), dentro
de las propias reas de inters en
los mbitos personal, pblico,
acadmico y ocupacional, relativo
a la descripcin de personas y
objetos, tiempo y espacio,
estados, eventos y
acontecimientos, actividades,
procedimientos y procesos;
relaciones personales, sociales,
acadmicas y profesionales;
educacin y estudio; trabajo y
emprendimiento; bienes y
servicios; lengua y comunicacin
intercultural; ciencia y tecnologa;
historia y cultura.
Patrones sonoros, acentuales,
rtmicos y de entonacin.
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NPE: A-030915-9316
significado parecido.
Definir o parafrasear un trmino
o expresin.
Paralingsticos y paratextuales:
Pedir ayuda.
Sealar objetos, usar decticos
o realizar acciones que aclaran el
significado.
Usar lenguaje corporal
culturalmente pertinente (gestos,
expresiones faciales, posturas,
contacto visual o corporal,
proxmica).
Usar sonidos extralingsticos y
cualidades prosdicas
convencionales.
Aspectos socioculturales y
sociolingsticos: convenciones
sociales, normas de cortesa y
registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje no
verbal.
Funciones comunicativas:
Gestin de relaciones sociales
en el mbito personal, pblico,
acadmico y profesional.
Descripcin y apreciacin de
cualidades fsicas y abstractas de
personas, objetos, lugares,
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
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actividades, procedimientos y
procesos.
Narracin de acontecimientos
pasados puntuales y habituales,
descripcin de estados y
situaciones presentes, y
expresin de predicciones y de
sucesos futuros a corto, medio y
largo plazo.
Intercambio de informacin,
indicaciones, opiniones,
creencias y puntos de vista,
consejos, advertencias y avisos.
Expresin de la curiosidad, el
conocimiento, la certeza, la
confirmacin, la duda, la
conjetura, el escepticismo y la
incredulidad.
Expresin de la voluntad, la
intencin, la decisin, la promesa,
la orden, la autorizacin y la
prohibicin, la exencin y la
objecin.
Expresin del inters, la
aprobacin, el aprecio, el elogio,
la admiracin, la satisfaccin, la
esperanza, la confianza, la
sorpresa, y sus contrarios.
Formulacin de sugerencias,
deseos, condiciones e hiptesis.
NPE: A-030915-9316
actuaciones.
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NPE: A-030915-9316
Establecimiento y gestin de la
comunicacin y organizacin del
discurso.
Estructuras sintcticodiscursivas.1
Lxico oral comn y ms
especializado (produccin),
dentro de las propias reas de
inters en los mbitos personal,
pblico, acadmico y
ocupacional, relativo a la
descripcin de personas y
objetos, tiempo y espacio,
estados, eventos y
acontecimientos, actividades,
procedimientos y procesos;
relaciones personales, sociales,
acadmicas y profesionales;
educacin y estudio; trabajo y
emprendimiento; bienes y
servicios; lengua y comunicacin
intercultural; ciencia y tecnologa;
historia y cultura.
Patrones sonoros, acentuales,
rtmicos y de entonacin.
Nmero 203
Pgina 32188
Estrategias de comprensin:
Movilizacin de informacin
previa sobre tipo de tarea y tema.
Identificacin del tipo textual,
adaptando la comprensin al
mismo.
Distincin de tipos de
comprensin (sentido general,
informacin esencial, puntos
principales, detalles relevantes,
implicaciones).
Formulacin de hiptesis sobre
contenido y contexto.
Inferencia y formulacin de
hiptesis sobre significados a
partir de la comprensin de
elementos significativos,
lingsticos y paralingsticos.
Reformulacin de hiptesis a
partir de la comprensin de
nuevos elementos.
Aspectos socioculturales y
sociolingsticos: convenciones
sociales, normas de cortesa y
registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje no
verbal.
Funciones comunicativas:
CONTENIDOS
CRITERIO DE EVALUACIN
Nmero 203
NPE: A-030915-9316
sociolingsticos relativos a la
estructuracin social, a las relaciones
interpersonales en diversos contextos
(desde informal hasta institucional) y
las convenciones sociales (incluyendo
creencias y estereotipos)
predominantes en las culturas en que
se utiliza la lengua meta, as como los
conocimientos culturales ms
relevantes (p. ej. histricos o
artsticos) que permitan captar las
alusiones ms directas sobre estos
aspectos que pueda contener el texto.
d) Distinguir la funcin o funciones
comunicativas tanto principales como
secundarias del texto y apreciar las
diferencias de significacin de
distintos exponentes de las mismas,
as como distinguir los significados
generales asociados al uso de
distintos patrones discursivos tpicos
por lo que respecta a la presentacin
y organizacin de la informacin y las
ideas (p. ej. uso de estructuras
pasivas o enfticas, contraste,
digresin o recapitulacin).
e) Distinguir y aplicar a la comprensin
del texto escrito los significados y
funciones especficos generalmente
Nmero 203
NPE: A-030915-9316
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
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Estrategias de produccin:
Planificacin.
Movilizar y coordinar las propias
competencias generales y
comunicativas con el fin de
realizar eficazmente la tarea
(repasar qu se sabe sobre el
tema, qu se puede o se quiere
decir, etc.).
Localizar y usar adecuadamente
recursos lingsticos o temticos
(uso de un diccionario o
gramtica, obtencin de ayuda,
etc.).
Ejecucin.
Expresar el mensaje con
claridad ajustndose a los
modelos y frmulas de cada tipo
de texto.
Reajustar la tarea (emprender
una versin ms modesta de la
tarea) o el mensaje (hacer
concesiones en lo que realmente
le gustara expresar), tras valorar
las dificultades y los recursos
CRITERIO DE EVALUACIN
CONTENIDOS
Nmero 203
NPE: A-030915-9316
disponibles.
Apoyarse en y sacar el mximo
partido de los conocimientos
previos (utilizar lenguaje
prefabricado, etc.).
Aspectos socioculturales y
sociolingsticos: convenciones
sociales, normas de cortesa y
registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje no
verbal.
Funciones comunicativas:
Gestin de relaciones sociales
en el mbito personal, pblico,
acadmico y profesional.
Descripcin y apreciacin de
cualidades fsicas y abstractas de
personas, objetos, lugares,
actividades, procedimientos y
procesos.
Narracin de acontecimientos
pasados puntuales y habituales,
descripcin de estados y
situaciones presentes, y
expresin de predicciones y de
sucesos futuros a corto, medio y
largo plazo.
Intercambio de informacin,
indicaciones, opiniones,
creencias y puntos de vista,
NPE: A-030915-9316
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NPE: A-030915-9316
de la netiqueta.
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NPE: A-030915-9316
CONTENIDOS SINTCTICO-DISCURSIVOS:
INGLS.
CONTENIDOS SINTCTICO-DISCURSIVOS:
ALEMN.
CONTENIDOS SINTCTICO-DISCURSIVOS:
FRANCS.
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NPE: A-030915-9316
Nmero 203
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QUMICA
Introduccin
La Qumica es una ciencia cuya finalidad es el estudio de la composicin,
propiedades y transformaciones de la materia, pero lo que distingue a la Qumica de
otras disciplinas que tambin se ocupan del estudio de la materia, es que relaciona
todo esto con su estructura microscpica; es decir, con el mundo de las partculas
que la forman. La Qumica es una ciencia que traspasa las fronteras de lo inerte y lo
vivo, entre lo macroscpico y lo microscpico. Su reconocimiento como ciencia fue
tardo, respecto a otras ciencias como la Fsica o la Biologa, a partir del siglo XIX su
desarrollo ha sido vertiginoso. La amplitud de situaciones en las que se encuentra
presente constituye un desafo en la enseanza-aprendizaje de la Qumica.
Necesitamos construir modelos para representar conceptos y fenmenos complejos
a nivel microscpico que nos sirven para comprender las manifestaciones de un
material dado en el mundo macroscpico. Una de las mayores dificultades en el
proceso de enseanza-aprendizaje de la Qumica radica en el hecho de que el
estudiante necesita llegar a conseguir una construccin abstracta capaz de
relacionar la estructura microscpica y el comportamiento macroscpico de una
sustancia, mediante un lenguaje especfico.
La Qumica abarca una extensa gama de temas relacionados con nuestra sociedad,
entorno y con nosotros mismos como la lluvia cida, el efecto invernadero, la
produccin de alimentos, las pilas alcalinas, los medicamentos, los cosmticos, la
corrosin, el tratamiento de los residuos urbanos, disponer de agua potable, entre
otros. Es ms pocas veces somos conscientes que nuestra existencia depende del
complejo y altamente ordenado conjunto de reacciones qumicas que tienen lugar en
nuestro organismo. Incluso la Qumica medioambiental que actualmente estudia los
problemas y la conservacin del medioambiente propone soluciones hacia un
desarrollo sostenible del planeta.
La Qumica desarrolla la formacin cientfica y cultural del alumnado y les suministra
una pieza clave para la comprensin del mundo que les rodea y en el que se
desenvuelven, y contribuye a la formacin de futuros cientficos a la vez que una
ciudadana informada y responsable, trabajando as, el sentido de la iniciativa, el
espritu emprendedor y la capacidad de aprender a aprender
La Qumica es capaz de utilizar el conocimiento cientfico para identificar preguntas y
obtener conclusiones a partir de hechos con el objetivo de entender y ayudar a
tomar decisiones sobre el mundo natural que nos rodea y los cambios que nuestra
actividad diaria producen en l, concienciando de la responsabilidad social, tica y
de respeto a expresiones culturales que puedan encontrar as como a la bsqueda
de soluciones que favorezcan un desarrollo sostenible del planeta en el que vivimos.
El alumnado llega a este nivel sabiendo que el camino a seguir en su aprendizaje es
el mtodo cientfico y que su etapa ms importante es sin duda alguna la
experimentacin. Vemos, por tanto, imprescindible el acompaamiento de la
enseanza de la Qumica con la puesta en prctica en el laboratorio de los
NPE: A-030915-9316
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NPE: A-030915-9316
Nmero 203
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NPE: A-030915-9316
Nmero 203
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NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Pgina 32203
NPE: A-030915-9316
NPE: A-030915-9316
Utilizacin de estrategias
bsicas de la actividad cientfica.
Investigacin cientfica:
documentacin, elaboracin de
informes, comunicacin y difusin
de resultados.
Importancia de la investigacin
cientfica en la industria y en la
empresa.
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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NPE: A-030915-9316
Estructura de la materia.
Hiptesis de Planck. Modelo
atmico de Bohr.
Mecnica cuntica: Hiptesis de
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 32205
De Broglie, Principio de
Incertidumbre de Heisenberg.
Orbitales atmicos. Nmeros
cunticos y su interpretacin.
Partculas subatmicas: origen
del Universo.
Clasificacin de los elementos
segn su estructura electrnica:
Sistema Peridico.
Propiedades de los elementos
segn su posicin en el Sistema
Peridico: energa de ionizacin,
afinidad electrnica,
electronegatividad, radio atmico.
Enlace qumico.
Enlace inico.
Propiedades de las sustancias
con enlace inico.
Enlace covalente. Geometra y
polaridad de las molculas.
Teora del enlace de valencia
(TEV) e hibridacin
Teora de repulsin de pares
electrnicos de la capa de
valencia (TRPECV)
Propiedades de las sustancias
con enlace covalente.
Enlace metlico.
NPE: A-030915-9316
nuevo.
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
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NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
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NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 32208
Concepto de velocidad de
reaccin.
Teora de colisiones
Factores que influyen en la
velocidad de las reacciones
qumicas.
Utilizacin de catalizadores en
procesos industriales.
Equilibrio qumico. Ley de accin
de masas. La constante de
equilibrio: formas de expresarla.
Factores que afectan al estado
de equilibrio: Principio de Le
Chatelier.
Equilibrios con gases.
Equilibrios heterogneos:
reacciones de precipitacin.
Aplicaciones e importancia del
equilibrio qumico en procesos
industriales y en situaciones de la
vida cotidiana.
CONTENIDOS
NPE: A-030915-9316
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
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Equilibrio cido-base.
Concepto de cido-base.
Teora de Brnsted-Lowry.
Fuerza relativa de los cidos y
bases, grado de ionizacin.
Equilibrio inico del agua.
Concepto de pH. Importancia del
pH a nivel biolgico.
Volumetras de neutralizacin
cido-base.
Estudio cualitativo de la
hidrlisis de sales.
Estudio cualitativo de las
disoluciones reguladoras de pH.
cidos y bases relevantes a
nivel industrial y de consumo.
Problemas medioambientales.
Equilibrio redox.
Concepto de oxidacinreduccin. Oxidantes y
reductores. Nmero de oxidacin.
Ajuste redox por el mtodo del
ion-electrn. Estequiometra de
las reacciones redox.
Potencial de reduccin estndar.
Volumetras redox.
NPE: A-030915-9316
Leyes de Faraday de la
electrolisis.
Aplicaciones y repercusiones de
las reacciones de oxidacin
reduccin: bateras elctricas,
pilas de combustible, prevencin
de la corrosin de metales.
NPE: A-030915-9316
10. Explicar cmo vara la solubilidad de una 10.1. Calcula la solubilidad de una sal
sal por el efecto de un ion comn.
interpretando cmo se modifica al aadir
un ion comn.
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
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NPE: A-030915-9316
18. Ajustar reacciones de oxidacinreduccin utilizando el mtodo del ionelectrn y hacer los clculos
estequiomtricos correspondientes.
18.1. Identifica reacciones de oxidacinreduccin empleando el mtodo del ionelectrn para ajustarlas.
16. Conocer las distintas aplicaciones de los 16.1. Reconoce la accin de algunos productos
cidos y bases en la vida cotidiana tales
de uso cotidiano como consecuencia de
como productos de limpieza, cosmtica,
su comportamiento qumico cido-base.
etc.
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NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
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NPE: A-030915-9316
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
elementos puros.
Nmero 203
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sinttico: propiedades.
Reacciones de polimerizacin.
Fabricacin de materiales
plsticos y sus transformados:
impacto medioambiental.
Importancia de la Qumica del
Carbono en el desarrollo de la
sociedad del bienestar.
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
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Nmero 203
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Anexo III
Asignaturas especficas
Anlisis Musical
Anatoma Aplicada
Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente
Cultura Audiovisual
Cultura Cientfica
Dibujo Artstico
Dibujo Tcnico
Educacin Fsica
Fundamentos de Administracin y Gestin
Historia de la Filosofa
Historia de la Msica y de la Danza
Imagen y Sonido
Lenguaje y Prctica Musical
Psicologa
Segunda Lengua Extranjera
Tcnicas de Expresin Grfico-Plstica
Tecnologa Industrial
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
Volumen
NPE: A-030915-9316
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Nmero 203
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ANLISIS MUSICAL
Introduccin
La materia de Anlisis Musical permite entender la msica en toda su dimensin y
poder disfrutarla en profundidad. Su objetivo es comprender por qu una obra
musical fue compuesta de una determinada manera y no de otra, qu estaba
pensando el compositor para llevarla a cabo y qu forma concreta le dio, teniendo en
cuenta las caractersticas estilsticas e histricas que le condicionaron.
Los elementos de Anlisis Musical forman parte de la educacin musical de los
alumnos desde sus inicios ya que, a travs de la escucha y el reconocimiento de
pequeos fragmentos, han aprendido a comprender las estructuras bsicas de las
obras musicales; toca en esta etapa del Bachillerato profundizar en las
caractersticas de las obras a partir del conocimiento de los elementos y
procedimientos bsicos de la msica, abordando la comprensin de la msica y de
la obra en s: conocer y reconocer la organizacin del lenguaje utilizado (elementos y
procedimientos) y las caractersticas sonoras que nos permiten encuadrar esa obra
en un contexto histrico (armona, meloda, ritmo, timbres, cadencias, forma, etc.)
El anlisis formal debe ser el primer acercamiento al Anlisis Musical; a travs de l
se pretende profundizar en las diferentes estructuras de las que han hecho uso los
compositores a lo largo de la historia y que en muchos casos han generado las
denominadas formas-tipo o formas histricas. Uno de los aspectos analticos ms
importantes es, precisamente, la comprensin de los elementos que constituyen la
forma musical, su evolucin y cmo se ha buscado a lo largo de la historia que la
estructura de las obras favorezca la comunicacin con el pblico.
Como pasa con todas las disciplinas artsticas, el estudio de la materia Anlisis
Musical mejora las capacidades del alumno que la cursa, potenciando su
creatividad, su capacidad de tomar decisiones de manera global, desarrollando
reas de pensamiento diferentes a las puramente racionales y mejorando la
expresin y la comunicacin a todos los niveles. Esta materia, en concreto,
contribuye a desarrollar destrezas y capacidades esenciales para la comprensin y
el disfrute de la msica y del arte en general: mejora el odo interno, la atencin, la
concentracin, la memoria, la curiosidad, la capacidad de relacionar y es fuente de
un conocimiento en profundidad de la msica, ya que supone un contacto directo
con los procesos compositivos y los procesos creativos de los autores.
El alumno deber comprender aisladamente cada parmetro musical (rtmico,
armnico, meldico, formal, textural, etc. ), y a partir de esos anlisis parciales tener
en cuenta todos los elementos analizables y relacionarlos para entender cmo debe
sonar la msica y por qu; cules son los procedimientos que utiliza el autor y qu
sensacin nos provoca como oyentes; qu direccin toma la msica en cada
momento; qu tipo de juego establece el compositor con el oyente y cmo debe
recrearlo el intrprete. Partiendo pues de la dimensin auditiva del anlisis, se puede
trabajar con la partitura; es decir, se pretende profundizar en la percepcin sonora
de las obras y, si se desea, observar cmo se refleja en la partitura, sin que sta sea
un elemento indispensable.
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Orientaciones metodolgicas
Adems de los principios y orientaciones metodolgicas previstos en el articulado
del presente decreto, la accin docente en la materia de Anlisis Musical tendr en
especial consideracin las siguientes recomendaciones:
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CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
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Jueves, 3 de septiembre de 2015
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La forma musical y su
percepcin. Comprensin de la
organizacin estructural de la
msica y utilizacin de los
diferentes modos de
representarla grficamente,
para reflejar
esquemticamente las partes,
secciones y subsecciones en
las que puede dividirse una
obra musical.
Estudio de la forma musical a
distintas escalas (macroforma,
mesoforma y microforma) y su
aplicacin a diversos niveles.
Procedimientos generadores
de forma (la repeticin, el
contraste, la elaboracin de
materiales, la coherencia, etc.)
y otros aspectos formales
(tensin y distensin, puntos
culminantes, equilibrio,
relacin entre secciones, etc.).
La msica con texto.
Relacin de la palabra con la
msica: sus diferentes
tratamientos.
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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Jueves, 3 de septiembre de 2015
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NPE: A-030915-9316
Principios de configuracin
musical (morfologa y sintaxis)
que proporcionan la
singularidad de una obra y
establecen la jerarqua entre
los diferentes parmetros
sonoros.
Estudio de las principales
formas-tipo desde la msica
medieval hasta nuestros das.
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
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Jueves, 3 de septiembre de 2015
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NPE: A-030915-9316
CONTENIDOS
BLOQUE 1: COMN.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
CRITERIOS DE EVALUACIN
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Jueves, 3 de septiembre de 2015
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CRITERIOS DE EVALUACIN
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
BLOQUE 3: EL RENACIMIENTO.
CONTENIDOS
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CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
la msica renacentista.
CONTENIDOS
BLOQUE 4: EL BARROCO.
estilsticas (agrupaciones
vocales e instrumentales,
sonoridades verticales,
cadencias, ornamentos),
formas, escuelas y gneros.
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NPE: A-030915-9316
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
BLOQUE 6: EL ROMANTICISMO.
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Jueves, 3 de septiembre de 2015
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NPE: A-030915-9316
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
BLOQUE 8: EL IMPRESIONISMO.
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CRITERIOS DE EVALUACIN
Estudio de la msica
electroacstica: sus orgenes y
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
compositivas.
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CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
evolucin.
Nuevos instrumentos para la
nueva msica: los
sintetizadores, el ordenador,
etc.
Msica electrnica pura y
msica mixta.
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Acercamiento a la msica
tradicional de otras culturas.
CONTENIDOS
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CRITERIOS DE EVALUACIN
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Jueves, 3 de septiembre de 2015
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Nmero 203
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ANATOMA APLICADA
Introduccin
La materia de Anatoma Aplicada pretende aportar al alumno los conocimientos
cientficos que permitan comprender el cuerpo humano y la motricidad humana, no
solo desde el punto de vista de la salud y el bienestar fsico, sino tambin como
elemento de comunicacin y expresin en las diferentes manifestaciones artsticas.
El cuerpo y el movimiento son medios de expresin y comunicacin. El alumno debe
valorar su cuerpo y conocer las diferentes estructuras anatmicas y fisiolgicas que
rigen su funcionamiento, las capacidades fsicas, su mejora, y las leyes
biomecnicas relacionadas con el movimiento. El conocimiento de la accin motriz y
de la fisiologa que lo regula dotar al alumno de la base necesaria para mejorar su
rendimiento en el proceso creativo y en las tcnicas de ejecucin artstica,
permitiendo que comprendan el modo en que reciben y procesan los estmulos que
conducirn a la propia expresin artstica.
Todos estos conocimientos deben trascender del terreno acadmico para conseguir
que la sociedad pueda beneficiarse de la prctica que las artes aportan, tanto a nivel
fsico como psquico y emocional.
Por otro lado, los conocimientos adquiridos en esta materia, y las habilidades que
desarrolla en el alumno, le permitirn alcanzar las competencias bsicas recogidas
en el presente currculo; especialmente, la competencia matemtica y competencias
bsicas en ciencia y tecnologas, el sentido de iniciativa y el espritu emprendedor y
la competencia referida a conciencia y expresiones culturales.
Se pretende inculcar en el alumnola preocupacin de su estado de salud fsico y
mental, favoreciendo as el desarrollo de la competencia social y cvica. Respecto a
las actitudes y valores, la motivacin y la confianza en uno mismo desarrolladas en
esta materia son cruciales para la adquisicin de la competencia de aprender a
aprender.
Con todo esto se pretende concienciar al alumno de la importancia de conocer su
cuerpo, para poder evitar posibles enfermedades y el deseo de conocer su
funcionamiento y cmo se modula este para poder aplicarlo a la expresin corporal y
artstica.
Los conocimientos aportados deben permitir que el alumno comprenda el modo en
que reciben y procesan los estmulos que conducirn a la propia expresin artstica
Bloques de contenido
La Anatoma Aplicada abarca reas cientficas muy diversas tales como anatoma,
fisiologa, ciencias de la actividad fsica, medicina, biomecnica, que se ocupan del
estudio del cuerpo humano y de cmo estas estructuras permiten el movimiento y
las expresiones que son la base de las manifestaciones artsticas corporales.
Los contenidos se han estructurado en ocho bloques:
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CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
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NPE: A-030915-9316
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Reconocer la estructura y
funcionamiento del sistema locomotor
humano en movimientos propios de las
actividades artsticas, razonando las
relaciones funcionales que se
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
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NPE: A-030915-9316
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CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
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NPE: A-030915-9316
Metabolismo aerbico y
anaerbico: principales vas
metablicas, y produccin de ATP.
Relacin entre las
caractersticas del ejercicio fsico y
las necesidades energticas. La
fatiga y mecanismos de
recuperacin.
Aparato digestivo: Anatoma y
fisiologa.
Procesos digestivos: digestin y
absorcin.
Concepto de nutriente. Tipos de
nutrientes: energticos y no
energticos. Su funcin en el
mantenimiento de la salud.
Hidratacin. Calculo del
consumo de agua diario para
mantener la salud en diversas
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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Jueves, 3 de septiembre de 2015
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circunstancias.
Concepto de dieta equilibrada.
Adecuacin entre ingesta y gasto
energtico. Salud alimentaria:
Hbitos saludables.
Trastornos del comportamiento
nutricional: dietas restrictivas,
obesidad, anorexia-bulimia,
vigorexia y su incidencia en la
sociedad actual. Identificacin de
los factores que los producen.
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NPE: A-030915-9316
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
comportamiento nutricional.
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NPE: A-030915-9316
Dimensin expresiva:
Alfabeto expresivo: estudio y uso
del movimiento y del sonido a
partir de todas sus posibilidades,
desde el punto de vista de lo que
despierta en el ejecutante al
hacerlo propio. Est compuesto
por los siguientes contenidos
especficos:
- Investigacin y toma de
conciencia del movimiento en
funcin de las partes corporales
implicadas.
- Investigacin y toma de
conciencia de las superficies de
apoyo en las actitudes corporales
o/y movimientos.
- Investigacin y toma de
conciencia del grado de tensin
muscular.
- Investigacin y toma de
conciencia de la sensacin de
gravedad.
- Investigacin y toma de
conciencia de las posibilidades de
3. Diversificar y desarrollar sus
habilidades motrices especficas con
fluidez, precisin y control aplicndolas
a distintos contextos de prctica
artstica.
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
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Jueves, 3 de septiembre de 2015
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NPE: A-030915-9316
Dimensin comunicativa:
Alfabeto Comunicativo compuesto
por los siguientes contenidos:
- Lenguaje corporal gestual
(actitud corporal, apariencia,
movimiento en funcin de
conceptos espaciales (espacio
individual y total, forma,
distribucin, trayectoria,
focos, ubicaciones espaciales,
simetra-asimetra, niveles
espaciales).
- Investigacin y toma de
conciencia del ritmo corporal
(ritmo interno y ritmo externo).
- Investigacin y toma de
conciencia de las diferentes
calidades de movimiento.
- Investigacin y toma de
conciencia del sonido corporal:
vocal, no vocal e instrumental.
- Investigacin y toma de
conciencia de la utilizacin y
vivencia de los objetos.
Mundo interno: expresin de
ideas, conceptos y emociones
personales mediante movimiento
(abstracto o figurativo) y sonido en
todas sus formas.
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NPE: A-030915-9316
Dimensin creativa:
Alfabeto creativo: Fluidez,
Flexibilidad, Originalidad y
Elaboracin.
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NPE: A-030915-9316
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
Nmero 203
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y colectivas y valoracin de la
importancia de la actividad fsica
como hbito saludable.
3. Demostrar, de manera activa,
motivacin, inters y capacidad para el
trabajo en grupo y para la asuncin de
tareas y responsabilidades.
NPE: A-030915-9316
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Jueves, 3 de septiembre de 2015
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Nmero 203
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Bloques de contenido
Los contenidos se han estructurado en siete grandes bloques:
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
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En este curso el alumno debe adquirir una visin razonable y razonada del
sistema tierra y de sus impactos ambientales desde la justificacin que aporta la
metodologa cientfica. El nexo entre el mundo del alumno y la sistematizacin
del sistema Tierra es la aplicacin del mtodo cientfico a los problemas
ambientales en cuanto a sus causas y consecuencias, por lo tanto el desarrollo
de esta materia implica la realizacin de experiencias prcticas y proyectos de
investigacin sobre los contenidos y sobre las aplicaciones derivadas del
progreso cientfico.
El objeto de estudio en esta materia son los problemas ambientales reales, los
cuales se abordarn desde un punto de vista interdisciplinar y mediante
actividades motivadoras que provoquen curiosidad y procedan del entorno ms
cercano al alumno.
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Las nuevas tecnologas forman parte de la vida diaria de nuestros alumnos por lo
tanto es a partir de esta fuente de informacin en donde cabe desarrollar
actividades enfocadas para la utilizacin de formas alternativas de comunicacin
y divulgacin tales como textos y lecturas online, blogs cientficos, plataformas
educativas, redes sociales, charlas divulgativas va streaming, etc. Estas a la vez
son herramientas relacionadas directamente con las tcnicas que se usan en el
estudio del medio ambiente en la actualidad.
El alumno puede trabajar de forma individual o por grupos con diferente nmero
de miembros segn el tipo de actividad a desarrollar. Es muy importante aclarar
las tareas de cada miembro del equipo y realizar un seguimiento de las mismas,
as como fomentar el trabajo colaborativo del equipo compartiendo experiencias,
dialogando, negociando y empatizando.
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NPE: A-030915-9316
NPE: A-030915-9316
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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NPE: A-030915-9316
2.
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
Nmero 203
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NPE: A-030915-9316
8. Explicar la formacin de
precipitaciones relacionndolo con los
movimientos de masas de aire.
La contaminacin atmosfrica:
fuentes, principales
contaminantes, efectos biolgicos
y consecuencias sociales,
ambientales y sanitarias.
Factores que influyen en la
CONTENIDOS
1. Argumentar el origen de la
contaminacin atmosfrica, sus
repercusiones sociales y sanitarias.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Recursos energticos
relacionados con la hidrosfera:
energa hidrulica, mareomotriz,
undimotriz y energa de las
corrientes marinas.
La hidrosfera como agente
geolgico.
Riesgos climticos.
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NPE: A-030915-9316
disminucin de la contaminacin
atmosfrica y del efecto invernadero.
3. Relacionar la contaminacin
atmosfrica con sus efectos
biolgicos.
La contaminacin hdrica:
principales contaminantes, origen
y efectos de la contaminacin de
las aguas superficiales y
subterrneas.
La eutrofizacin. Deteccin,
correccin y prevencin.
Los principales indicadores de
calidad de las aguas.
Determinacin en muestras de
agua de algunos parmetros
fsico-qumicos y biolgicos e
interpretacin de resultados en
funcin de su uso.
Sistemas de potabilizacin y de
depuracin de las aguas en una
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
dinmica de la dispersin.
Medidas de deteccin,
prevencin y correccin.
Efectos locales, regionales y
globales de la contaminacin
atmosfrica.
La lluvia cida.
El agujero de la capa de
ozono.
Aumento del efecto invernadero.
El cambio climtico global.
4.2.
4.1.
3.2.
3.1.
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aguas residuales.
NPE: A-030915-9316
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
EDAR.
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NPE: A-030915-9316
El ecosistema: componentes e
interrelaciones.
Relaciones trficas entre los
organismos de los ecosistemas.
Representacin grfica e
interpretacin de las relaciones
trficas en un ecosistema.
Parmetros trficos.
Biomasa y produccin biolgica.
La biomasa como energa
alternativa. Factores limitantes.
Los ciclos biogeoqumicos del
oxgeno, carbono, el nitrgeno, el
fsforo y el azufre.
El ecosistema en el tiempo:
sucesin, autorregulacin y
regresin.
La biosfera como patrimonio y
como recurso frgil y limitado.
Impactos de la actividad humana
sobre la biosfera: contaminacin,
deforestacin y prdida de
CONTENIDOS
4. Distinguir la importancia de la
biodiversidad y reconocer las
actividades que tienen efectos
2. Comprender la circulacin de
bioelementos (sobre todo O, C, N, P y
S) entre la geosfera y los seres vivos.
3. Comprender los mecanismos
naturales de autorregulacin de los
ecosistemas y valorar la repercusin
de la accin humana sobre los
ecosistemas.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 203
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NPE: A-030915-9316
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
biodiversidad.
El suelo como interfase,
composicin, estructura y textura.
Los procesos edficos. Factores
de edafognesis. Tipos de suelo.
Reconocimiento de los horizontes
del suelo. Suelo, agricultura y
alimentacin. La erosin del
suelo. Consecuencias de la
erosin. Contaminacin y
degradacin de suelos.
Desertizacin. Valoracin de la
importancia del suelo y los
problemas asociados a la
desertizacin.
El sistema litoral. Formacin y
morfologa costera. Humedales
costeros, arrecifes y manglares.
Recursos costeros e impactos
derivados de su explotacin.
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NPE: A-030915-9316
conservacionismo y el desarrollo
sostenible.
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Nmero 203
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CULTURA AUDIOVISUAL
Introduccin
La materia Cultura Audiovisual pretende iniciar a los estudiantes en la fabricacin de
sus propias imgenes y productos audiovisuales, ya sean de naturaleza esttica,
como la fotografa, o dinmica, como el vdeo. Para esto es necesario que el
alumnado est en situacin de analizar, relacionar y comprender los elementos que
forman parte de la cultura audiovisual de nuestro tiempo.
La sociedad moderna tiene como una de sus seas de identidad la presencia de
imgenes digitales en prcticamente cualquier actividad que desarrolle. La cantidad
de informacin que circula en la actualidad construida a partir de elementos tcnicos
audiovisuales (fotografa, cine, vdeo, televisin, e incluso radio) es de una
importancia tal y una magnitud de tal dimensin como nunca se ha dado en la
historia de la humanidad en pocas precedentes.
Estamos inmersos de lleno en la era digital e Internet. Estos dos elementos estn
suponiendo un cambio tal en los comportamientos sociales que cuesta aventurar
hacia dnde caminan las nuevas generaciones nacidas dentro de este sistema de
informacin e intercambio de datos. Por primera vez en la historia, prcticamente
todo el mundo, en todos los pases, tiene herramientas de recepcin y envo de
informacin en el instante, informacin que se construye con las herramientas que
esta asignatura trata de analizar para facilitar el aprendizaje.
Con la aparicin de las nuevas plataformas digitales de ha incrementado la
posibilidad que se tiene de publicar en la red productos construidos con muy pocos
medios tcnicos y al margen de la industria dedicada a la produccin digital. Estas
producciones individuales pueden ser vistas y/o escuchadas por millones de
personas. Por primera vez en la historia, los creativos pueden alcanzar el
reconocimiento de su obra sin pasar por el filtro de la industria audiovisual. Este
apoyo inicial sirve como indicativo de calidad para una posterior integracin de los
nuevos creadores dentro de la industria audiovisual. Por otro lado, la facilidad de
exposicin del material ("subir a la red") no supone un aumento de la calidad de lo
creado; muy al contrario, la realidad nos indica que la posibilidad ilimitada de generar
fotos, vdeos, blogs y pginas web sin la ayuda del criterio razonado de la industria
est inundando el mercado audiovisual de productos de calidad muy deficiente.
Resulta pertinente, por tanto, que los alumnos y alumnas entiendan la importancia
del proceso creativo y su relacin inexcusable con la industria que se encarga de
gestionarlo.
Otra de las novedades que presenta el mundo digital actual, que le diferencia de sus
orgenes (sistemas analgicos), es la posibilidad de generacin de imgenes
artificiales o alteradas de un modo difcilmente distinguible de la imagen obtenida por
pura impresin de la realidad. Los modernos sistemas digitales de edicin permiten
crear o modificar la realidad de la imagen con una calidad difcilmente distinguible de
la simple plasmacin de la realidad en un fotograma de celuloide.
Por tanto, se hace necesario y pertinente, facilitar a los alumnos y alumnas
herramientas tcnicas y educativas que les ayuden a gestionar la marea de datos,
informacin, imgenes, sonidos, y posibilidades creativas que diariamente reciben
en casi todos los mbitos en los que se desarrolla su vida. La intensidad y
NPE: A-030915-9316
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efectividad que consiguen las creaciones plsticas realizadas en soporte digital son,
indudablemente, de una fuerza impresionante, puesto que combinan sabia o
certeramente, imgenes, msica y mensajes sonoros.
Se trata, por tanto, de que el alumnado comprenda y analice la cultura audiovisual
de la sociedad en la que vive y los medios de produccin utilizados para generarla;
de esta manera, podr ser capaz de desarrollar un sentido crtico y personal, para
ordenar la informacin recibida y atemperar la intensidad de la potencia icnica que
el mundo audiovisual genera.
La adquisicin de competencias para el anlisis de los elementos expresivos y
tcnicos, y la dotacin de conciencia crtica, debe servir para crear una ciudadana
ms responsable, crtica y participativa.
Esta materia tiene un carcter propedutico necesario y bsico para su desarrollo en
etapas posteriores, ya sea en estudios universitarios de comunicacin audiovisual y
publicidad, bellas artes (entre otros); como para los de formacin profesional de
imagen y sonido y enseanzas artsticas.
En este sentido, la enseanza de esta materia se estructura en dos caminos
paralelos y complementarios. El primero de ellos es el anlisis de los productos que
se presentan por medios digitales. Aprender a ver, a escuchar, a discernir lo que se
dice, cmo se dice y por qu se presenta al espectador de una manera determinada.
El segundo de ellos es la creacin, por parte del alumnado, de productos
audiovisuales. Aprender el proceso creativo de los productos audiovisuales es,
probablemente, una de las mejores herramientas para el desarrollo personal y
humano, que podemos facilitar a los alumnos y alumnas para la comprensin de los
contenidos que reciben por medios digitales.
Estas dos vas son, por tanto, imprescindibles y complementarias en la formacin.
Cada una de ellas ayuda a la otra para caminar juntas en el objetivo de formar a los
alumnos y alumnas en una materia tan apasionante como es la creacin audiovisual.
El alumnado necesitar saber leer los productos audiovisuales para comprender su
mensaje y, de forma complementaria, empezar a generar productos digitales, con el
fin de comunicarse y conocer mejor la realidad de la cultura audiovisual.
Bloques de contenido
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Pgina 32266
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
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NPE: A-030915-9316
NPE: A-030915-9316
CONTENIDOS
La imagen representada:
funciones y forma.
Evolucin de la construccin de
imgenes fijas a lo largo de la
historia del arte.
Los medios audiovisuales y sus
caractersticas principales.
Evolucin de los medios y
lenguajes audiovisuales. El
lenguaje de los "new media".
Comparativa histrica de los hitos
de la fotografa, el cine, la
televisin, la radio, el multimedia
y los nuevos medios. El mundo
audiovisual como representacin
del mundo real. Funciones de la
imagen.
Trascendencia de la valoracin
expresiva y esttica de las
imgenes y de la observacin
critica de los mensajes.
Valorar la importancia de la evolucin de
los medios y lenguajes audiovisuales en
los diversos medios de comunicacin en
las sociedades actuales y la interrelacin
creativa que brindan las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin.
CRITERIOS DE EVALUACIN
4.
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
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CONTENIDOS
Caractersticas propias de la
imagen fotogrfica, en relacin a
otras imgenes fijas.
El encuadre en la imagen fija.
La fotografa en blanco y negro y
en color. Caractersticas principales.
La fotografa como instrumento de
denuncia social y su uso como
imagen del poder poltico.
La fotografa de moda.
Condicionantes plsticos y
econmicos. La obra grfica de:
Mario Testino, Jaume de Laiguana,
Eugenio Recuenco.
La realidad paradjica. La obra
grfica de Chema Madoz.
Elementos expresivos y usos de la
imagen fija. Los cdigos que
configuran los diferentes lenguajes.
La funcin ilustradora de la imagen
(imagen y texto).
La composicin de imgenes fijas.
Ritmo Visual.
La narracin mediante imgenes
fijas (carteles, historieta grfica,
presentaciones). El guin de la
CRITERIOS DE EVALUACIN
NPE: A-030915-9316
4.
3.
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Jueves, 3 de septiembre de 2015
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Nmero 203
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CONTENIDOS
Fundamentos perceptivos de la
imagen en movimiento. La ilusin de
movimiento.
La composicin expresiva del
cuadro de imagen en el cine y en
televisin. La funcin de la
iluminacin.
Caractersticas tcnicas de la
imagen cinematogrfica y
videogrfica, la imagen televisiva y
de los audiovisuales. El 3D.
Sistemas de captacin de
imgenes en movimiento. Sistemas
tradicionales analgicos y modernos
sistemas digitales.
Las caractersticas expresivas de
la velocidad de reproduccin de
imgenes: El cine mudo. La cmara
lenta. El bullet time.
CRITERIOS DE EVALUACIN
NPE: A-030915-9316
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2.
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CONTENIDOS
La narracin de la imagen en
movimiento. El plano y la secuencia.
Los planos de imagen. Los
movimientos de cmara.
El dilogo en el cine: plano y
contraplano.
El plano secuencia.
Las relaciones espacio temporales
en la narracin audiovisual. El flash
forward y el flash back
Literatura y guin cinematogrfico.
La sinopsis. La escaleta. El guin
literario. La secuencia. El guin
tcnico. El story board.
El montaje audiovisual.
Gneros cinematogrficos.
Gneros televisivos. Cine de ficcin
y documental. Cine de animacin.
Narrativa de los productos
interactivos.
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CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
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NPE: A-030915-9316
La industria cinematogrfica,
videogrfica y televisiva segn la
evolucin histrica de las
actividades de produccin
audiovisual.
Organigramas y funciones
profesionales en la produccin de
productos audiovisuales.
Proceso de produccin
audiovisual y multimedia.
Creacin de imgenes en
movimiento y efectos digitales.
Edicin y postproduccin de
documentos multimedia.
Los efectos en la historia del
cine y la TV: La noche
americana, la doble exposicin, el
croma, la edicin digital.
CONTENIDOS
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El lenguaje de la televisin.
Caractersticas tcnicas y
expresivas. Los gneros y formatos
de programas de televisin. La
televisin del futuro. TV interactiva.
Los hitos de la televisin en el
lenguaje audiovisual.
La televisin en Espaa. Tipologas
de programas para televisin y su
realizacin. Informativos,
entretenimiento, drama, comedia,
terror, musicales, concursos, etc.
Los grandes realizadores.
La radio. Caractersticas tcnicas y
expresivas. Los gneros y formatos
de programas de radio: informativos,
magacn, retransmisiones
deportivas, etc. Caractersticas
propias de cada gnero.
Radio interactiva.
Estudio de audiencias y
programacin. Caractersticas de la
obtencin de los datos de audiencia.
Sistemas de elaboracin estadstica
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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El anlisis de la imagen
publicitaria.
La publicidad: informacin,
propaganda y seduccin.
Funciones comunicativas.
Funciones estticas.
Las nuevas formas de publicidad:
emplazamiento del producto,
publicidad encubierta y subliminal,
definiciones correctas de ambas
situaciones.
La publicidad en el deporte, claves
sociales y econmicas.
Publicidad de dimensin social.
Campaas humanitarias.
CONTENIDOS
BLOQUE 4: LA PUBLICIDAD.
de resultados y trascendencia en la
produccin audiovisual.
La radio y la televisin como
servicio pblico.
Medios de comunicacin
audiovisual de libre acceso. Internet
y la socializacin de la informacin,
la comunicacin y la creacin.
El uso responsable de la red.
Libertad de expresin y derechos
individuales del espectador.
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CONTENIDOS
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CULTURA CIENTFICA
Introduccin
Las ciencias deben estar al servicio del conjunto de la humanidad y contribuir a dotar
a todas las personas de una comprensin ms profunda de la naturaleza y la
sociedad, una visin interdisciplinar integral, una mejor calidad de vida y un medio
ambiente sano y sostenible para las generaciones presentes y futuras. El carcter
interdisciplinar de la ciencia constituye sin duda la base para la nueva investigacin y
comprensin de los fenmenos y avances para el desarrollo social. El saber
cientfico ha dado lugar a notables innovaciones sumamente beneficiosas para la
humanidad y es una fuerza motriz fundamental en el campo de la salud y la
proteccin social. Las tecnologas basadas en nuevos mtodos de comunicacin,
tratamiento de la informacin e informtica han suscitado oportunidades, tareas y
problemas sin precedentes para el quehacer cientfico y para la sociedad en general.
El avance ininterrumpido de los conocimientos cientficos sobre el origen y la
evolucin del universo y de la vida proporciona a la humanidad enfoques
conceptuales y pragmticos que ejercen una influencia profunda en su conducta
crtica y sus perspectivas.
En nuestra vida cotidiana los conocimientos cientficos deben entenderse bajo una
totalidad integral unida y no disgregada que interacta constantemente con la
realidad que los produce, lo determina y los impulsa. Hoy ms que nunca, la ciencia
y sus aplicaciones son indispensables para el desarrollo de la sociedad ya que
estamos en continuo contacto con situaciones que nos afectan directamente, como
las enfermedades, la manipulacin y produccin de alimentos o el cambio climtico,
situaciones que la ciudadana del siglo XXI debe ser capaz de entender. A diario los
medios de comunicacin y las redes sociales informan sobre alimentos transgnicos,
clonaciones, fecundacin in vitro, terapia gnica, trasplantes, investigacin con
embriones congelados, terremotos, erupciones volcnicas, problemas de sequa,
inundaciones, planes hidrolgicos, animales en peligro de extincin, y el fomento de
las oportunidades digitales y la integracin social mediante una mayor utilizacin de
las tecnologas de la informacin y la comunicacin con miras a la creacin de
capacidades, la potenciacin de la autonoma son cuestiones a cuya comprensin
contribuye la materia de Cultura Cientfica. Las TIC forman parte de la cultura
cientfica y debern contribuir a mejorar la calidad de la enseanza y el aprendizaje,
y el intercambio de conocimientos e informacin. Igualmente tendrn la capacidad
de introducir en el proceso educativo un mayor nivel de flexibilidad para adaptarlo a
las necesidades sociales.
La alfabetizacin cientfica del alumnado fortalece las capacidades en materia de
investigacin y aplicacin del mtodo cientfico, aprovechamiento compartido de la
informacin y creaciones, acontecimientos e intercambios culturales. Para que las
sociedades del conocimiento sean equitativas, habr que garantizar la participacin
en todas las formas cognitivas con fines educativos, cientficos, culturales y de
comunicacin. La produccin y difusin de material educativo, cientfico y cultural y
la conservacin del patrimonio digital se considerarn elementos esenciales de las
sociedades del conocimiento.
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Nmero 203
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NPE: A-030915-9316
NPE: A-030915-9316
La historia de la investigacin
cientfica:
centros
de
investigacin, la contribucin
de la investigacin pura en el
desarrollo de un pas.
Pseudociencia
y
importancia econmica.
Marketing pseudocientfico.
CONTENIDOS
su
Mtodo cientfico.
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
CRITERIOS DE EVALUACIN
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Interpretacin de escalas y
sistemas
de
informacin
geogrfica
(SIG,
google
Earth).
origen,
estructura y
Geosfera:
composicin,
dinmica.
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NPE: A-030915-9316
farmacutica:
farmacutica.
medicamentos.
Medicinas
alternativas.
Industria
investigacin
Nuevos
terapias
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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NPE: A-030915-9316
la
a
El
desarrollo
de
investigacin
gentica
travs de la historia.
Conceptos
bsicos
de
gentica. cidos nucleicos.
Cromosomas y genes. El
cdigo gentico. Proyecto
Genoma
Humano.
Repercusiones bioticas.
Aplicaciones de la ingeniera
gentica:
alimentos
transgnicos, terapias gnicas
y medicamentos.
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
Patentes.
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NPE: A-030915-9316
Huella gentica.
Implicaciones ticas.
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
La clonacin: tipos.
Clulas
madre.
Tipos.
Medicina regenerativa.
La
reproduccin
humana
asistida,
diagnstico
preimplantacional. Seleccin y
conservacin de embriones.
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Jueves, 3 de septiembre de 2015
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NPE: A-030915-9316
Origen
del
ordenador.
Miniaturizacin y evolucin en
el procesamiento de la
informacin.
El
microprocesador.
Soportes de almacenamiento
de informacin.
Proteccin
de
datos
seguridad en internet.
Redes
sociales.
peligros.
DNI digital.
Especificaciones tcnicas en
un dispositivo electrnico.
Ventajas, inconvenientes e
implicaciones sociales de las
Uso
Comunicacin, informacin y
conocimiento.
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Fundamentos bsicos de la
Telefona mvil, GPS y
tecnologa LED.
electromagnticas
Ondas
salud.
nuevas tecnologas.
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DIBUJO ARTSTICO
Introduccin
El ser humano utiliza el dibujo como medio de expresin, para entender y
configurar el mundo que le rodea. El alumnado de bachillerato que cursa la
materia de Dibujo Artstico, puede desarrollar esa capacidad innata para usar el
dibujo en sus mltiples posibilidades: expresiva, comunicativa, representativa,
esttica. Es una materia de gran importancia en el bachillerato de modalidad de
Arte ya que profundiza en las destrezas que ha de aplicar en otras materias,
siendo el dibujo una herramienta grfica indispensable en todo proceso creativo,
comunicativo y visual.
La materia de Dibujo Artstico en esta etapa debe proporcionar un panorama
amplio de sus aplicaciones, orientando y preparando a otras enseanzas
posteriores que el alumno pueda cursar, ya sean artsticas o tecnolgicas, siendo
base imprescindible para la formacin de profesionales creativos: Enseanzas
Artsticas Superiores, Enseanzas Profesionales de Artes Plsticas y Diseo,
Bellas Artes y otras afines, Enseanzas creativas en sus mltiples facetas,
interiores, moda, producto grfico, multimedia, joyera, ilustracin, diseo web,
etc.
Bloques de contenido
La asignatura de Dibujo Artstico est organizada para conseguir una progresin
adecuada al desarrollo artstico del alumnado, planteando, en el primer curso,
temas ms sencillos que permiten recopilar los conocimientos que haya adquirido
el alumnado en enseanzas anteriores, as como una experimentacin inicial para
poder dominar la materia. En segundo se plantea, en lgica evolucin, los
conocimientos y destrezas que trabajan la subjetividad en la creacin artstica, as
como la construccin formal del entorno.
Dibujo Artstico I
Bloque 1. El dibujo como herramienta: bloque de aplicacin transversal donde
se valora el dibujo como herramienta de expresin, as como un acercamiento al
recorrido histrico de sus tcnicas y materiales utilizados para poder desarrollar a
lo largo de los dos cursos
Bloque 2. Lnea y forma: tambin con desarrollo transversal, trata de la lnea
como elemento configurador de la forma.
Bloque 3. La composicin y sus fundamentos: este bloque aborda la
composicin de los elementos de la imagen dibujada en relacin con el espacio
que lo contiene junto a las relaciones establecidas entre los diferentes elementos
de la imagen.
Bloque 4. La luz .el claroscuro y la textura: este bloque se centra en uso del
claroscuro y la textura para conseguir el efecto de tridimensionalidad
Bloque 5. El color: este ltimo bloque aborda la teora y aplicacin del color.
Dibujo Artstico II
Bloque 1. La forma. Estudio y transformacin: este bloque se configura a
modo de curso anterior, sobre la forma y los elementos de construccin.
Bloque 2. La expresin de la subjetividad: dedicado a la representacin
subjetiva del entorno y de las ideas
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CONTENIDOS
NPE: A-030915-9316
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
CRITERIOS DE EVALUACIN
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NPE: A-030915-9316
1.
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
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Jueves, 3 de septiembre de 2015
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NPE: A-030915-9316
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
BLOQUE 5. EL COLOR.
La percepcin de la luz e
importancia como configuradora de
volmenes.
Representacin del volumen,
espacio y textura mediante escalas
de valores.
Claroscuro.
Dibujo de mancha.
Textura visual.
Textura tctil.
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CONTENIDOS
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Psicologa de la forma y la
composicin
Memoria visual.
Dibujo de retentiva.
Dibujo gestual.
Valor expresivo de la luz y el color.
Sinestesias.
CONTENIDOS
1. Desarrollar la capacidad de
representacin de las formas mediante la
memoria y retentiva visual.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Anlisis y representacin de la
forma: apunte, boceto, croquis.
Dibujo analtico y sinttico.
CRITERIOS DE EVALUACIN
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NPE: A-030915-9316
1.
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
1.
CRITERIOS DE EVALUACIN
La perspectiva lineal.
Dibujo geomtrico.
Espacios interiores, exteriores,
urbanos y naturales.
CONTENIDOS
grfico plstica.
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NPE: A-030915-9316
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
El Dibujo en el proceso de
proyectacin.
El Dibujo Artstico en las
Enseanzas Artsticas, Tcnicas y
Cientficas.
El Dibujo Artstico con herramientas
digitales.
3.
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DIBUJO TCNICO
Introduccin
El Dibujo Tcnico es un medio de expresin y comunicacin que tiene entre sus
finalidades dotar al alumno de las competencias necesarias para poder comunicarse
grficamente con objetividad en un mundo cada vez ms complejo que requiere del
diseo y fabricacin de productos que resuelvan las necesidades presentes y
futuras. Esta funcin comunicativa, gracias al acuerdo de una serie de convenciones
a escala nacional, comunitaria e internacional, nos permite transmitir, interpretar y
comprender ideas o proyectos de manera fiable, objetiva e inequvoca. Su dominio
es internacional y tiende a la universalidad.
El Dibujo Tcnico, por tanto, se hace imprescindible como medio de comunicacin
en cualquier proceso de investigacin o proyecto que se sirva de los aspectos
visuales, de las ideas y de las formas para visualizar lo que se est diseando y, en
su caso, definir de una manera clara y exacta lo que se desea disear, crear o
producir, es decir, el conocimiento del Dibujo Tcnico como lenguaje universal en
sus dos niveles de comunicacin: comprender o interpretar la informacin codificada,
y expresarse o elaborar informacin comprensible por los destinatarios.
As, para hacer posible el conocimiento del mundo que nos rodea, es preciso que el
alumnado adquiera competencias especficas en la interpretacin de documentacin
grfica elaborada de acuerdo a la norma en los sistemas de representacin
convencionales. Esto requiere, adems del conocimiento de las principales normas
de dibujo, un desarrollo avanzado de su visin espacial, entendida como la
capacidad de abstraccin para, por ejemplo, visualizar o imaginar objetos
tridimensionales representados mediante imgenes planas.
Adems de comprender la compleja informacin grfica que nos rodea, es preciso
que el alumnado aborde la representacin de espacios u objetos de todo tipo y la
elaboracin de documentos tcnicos normalizados que plasmen sus ideas y
proyectos, ya estn relacionados con el diseo grfico, con la ideacin de espacios
arquitectnicos o con la fabricacin artesanal o industrial de piezas y conjuntos.
Esta materia contribuye a desarrollar, de manera transversal, aptitudes como la
creatividad, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido
crtico, promoviendo comportamientos favorables a la relacin, cooperacin,
solidaridad, no discriminacin y participacin; ayudando a promover prcticas
eficaces de planificacin, esfuerzo y rigor en el trabajo, estima y respeto por la
produccin propia y de los dems.
Bloques de contenido
La materia se organiza en dos cursos, durante el primer curso se trabajan los
contenidos relacionados con el Dibujo Tcnico como lenguaje de comunicacin e
instrumento bsico para la comprensin, anlisis y representacin de la realidad. Se
trata de que el alumno tenga una visin global de los fundamentos del Dibujo
Tcnico que le permita en el siguiente curso profundizar en sus contenidos y
aplicaciones Para ello, se introducen gradualmente y de manera interrelacionada
tres grandes bloques de contenidos:
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A lo largo del segundo curso, adems de continuar trabajando los contenidos de los
bloques ya iniciados en primero, especialmente los relacionados con la resolucin de
problemas geomtricos complejos y con la utilizacin de los procedimientos
caractersticos del sistema didrico, se introduce un bloque de contenidos nuevo
para la integracin de los contenidos adquiridos en la etapa, denominado Proyecto,
que tiene como objetivo principal que el alumnado movilice e interrelacione los
contenidos adquiridos a lo largo de toda la etapa, y los utilice para elaborar y
presentar de forma individual y colectiva los bocetos, croquis y planos necesarios
para la definicin de un proyecto sencillo relacionado con el diseo grfico, industrial
o arquitectnico.
Finalmente, cabe destacar el papel cada vez ms predominante de las nuevas
tecnologas, especialmente de la utilizacin de programas de diseo asistido por
ordenador, de herramientas vectoriales para la edicin grfica o de aplicaciones de
geometra interactiva. Su inclusin en el currculo, no como contenido en s mismo si
no como herramienta, debe de servir para que el alumnado conozca las
posibilidades de estas aplicaciones, valore la exactitud, rapidez y limpieza que
proporcionan, sirva de estmulo en su formacin y permita la adquisicin de una
visin ms completa e integrada en la realidad de la materia de Dibujo Tcnico.
Orientaciones metodolgicas
El presente decreto plantea una potenciacin del aprendizaje por competencias,
integradas en los elementos curriculares, para propiciar una renovacin en la
prctica docente y en el proceso de enseanza y aprendizaje. Esta potenciacin
pasa por proporcionar los medios tecnolgicos y los recursos humanos necesarios,
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Por otra parte, el carcter instrumental del Dibujo Tcnico permite trabajar de
forma interdisciplinar contenidos comunes con otras materias, especialmente
del mbito artstico, tecnolgico, fsico y matemtico, adems de permitir la
orientacin de los alumnos hacia campos del conocimiento o estudios
superiores relacionados.
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NPE: A-030915-9316
CONTENIDOS
Trazados geomtricos.
Instrumentos y materiales del
Dibujo Tcnico.
Reconocimiento de la geometra en
la Naturaleza.
Identificacin de estructuras
geomtricas en el Arte.
Valoracin de la geometra como
instrumento para el diseo grfico,
industrial y arquitectnico.
Trazados fundamentales en el
plano.
Circunferencia y crculo.
Operaciones con segmentos.
Mediatriz.
Paralelismo y perpendicularidad.
ngulos.
Determinacin de lugares
geomtricos. Aplicaciones.
Elaboracin de formas basadas en
redes modulares.
Trazado de polgonos regulares.
Resolucin grfica de tringulos.
Determinacin, propiedades y
aplicaciones de sus puntos notables.
Resolucin grfica de cuadrilteros
CRITERIO DE EVALUACIN
1. Resolver problemas de configuracin de
formas poligonales sencillas en el plano
con la ayuda de tiles convencionales de
dibujo sobre tablero, aplicando los
fundamentos de la geometra mtrica de
acuerdo con un esquema paso a paso
y/o figura de anlisis elaborada
previamente.
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y polgonos.
Anlisis y trazado de formas
poligonales por triangulacin,
radiacin e itinerario.
Representacin de formas planas:
Trazado de formas proporcionales.
Proporcionalidad y semejanza.
Construccin y utilizacin de escalas
grficas.
Construccin y utilizacin de
escalas grficas.
Transformaciones geomtricas
elementales. Giro, traslacin,
simetra homotecia y afinidad.
Identificacin de invariantes.
Aplicaciones.
Resolucin de problemas bsicos
de tangencias y enlaces.
Aplicaciones.
Construccin de curvas tcnicas,
valos, ovoides y espirales.
Aplicaciones de la geometra al
diseo arquitectnico e industrial.
Geometra y nuevas tecnologas.
Aplicaciones de dibujo vectorial en
2D.
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CONTENIDOS
Fundamentos de los sistemas de
representacin:
Los sistemas de representacin en
el arte.
Evolucin histrica de los sistemas
de representacin.
Los sistemas de representacin y el
dibujo tcnico. mbitos de aplicacin.
Ventajas e inconvenientes. Criterios
de seleccin.
Clases de proyeccin.
Sistemas de representacin y
CRITERIO DE EVALUACIN
1. Relacionar los fundamentos y
caractersticas de los sistemas de
representacin con sus posibles
aplicaciones al dibujo tcnico,
seleccionando el sistema adecuado al
objetivo previsto, identificando las
ventajas e inconvenientes en funcin de la
informacin que se desee mostrar y de los
recursos disponibles.
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nuevas tecnologas.
Aplicaciones de dibujo vectorial en
3D.
Sistema didrico:
Procedimientos para la obtencin
de las proyecciones didricas.
Disposicin normalizada.
Reversibilidad del sistema. Nmero
de proyecciones suficientes.
Representacin e identificacin de
puntos, rectas y planos. Posiciones
en el espacio. Paralelismo y
perpendicularidad. Pertenencia e
interseccin.
Proyecciones didricas de slidos y
espacios sencillos
Secciones planas. Determinacin
de su verdadera magnitud.
Sistema de planos acotados.
Aplicaciones.
Sistema axonomtrico.
Fundamentos del sistema.
Disposicin de los ejes y utilizacin
de los coeficientes de reduccin.
Sistema axonomtrico ortogonal,
perspectivas isomtricas, dimtricas
y trimtricas.
Sistema axonomtricooblcuo:
perspectivas caballeras y militares.
Aplicacin del valo isomtrico
como representacin simplificada de
formas circulares.
Sistema cnico:
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CONTENIDOS
BLOQUE 3: NORMALIZACIN.
NPE: A-030915-9316
CRITERIOS DE EVALUACIN
4.3.
Elementos de normalizacin:
El proyecto: necesidad y mbito de
aplicacin de las normas.
Formatos. Doblado de planos.
Vistas. Lneas normalizadas.
Escalas. Acotacin.
Cortes y secciones.
Aplicaciones de la normalizacin:
Dibujo industrial.
Dibujo arquitectnico.
NPE: A-030915-9316
2.5.
2.4.
2.3.
2.2.
2.1.
1.1.
NPE: A-030915-9316
CONTENIDOS
Resolucin de problemas
geomtricos:
Proporcionalidad. El rectngulo
ureo. Aplicaciones.
Construccin de figuras planas
equivalentes.
Relacin entre los ngulos y la
circunferencia. Arco capaz.
Aplicaciones.
Potencia de un punto respecto a
una circunferencia. Determinacin y
propiedades del eje radical y del
centro radical. Aplicacin a la
resolucin de tangencias.
Inversin. Determinacin de figuras
inversas. Aplicacin a la resolucin
de tangencias.
Trazado de curvas cnicas y
tcnicas:
Curvas cnicas. Origen,
determinacin y trazado de la elipse,
la parbola y la hiprbola.
Resolucin de problemas de
pertenencia, tangencia e incidencia.
Aplicaciones.
Curvas tcnicas. Origen,
determinacin y trazado de las
curvas cclicas y evolventes.
Aplicaciones.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 203
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NPE: A-030915-9316
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Transformaciones geomtricas:
Afinidad. Determinacin de sus
elementos. Trazado de figuras afines.
Construccin de la elipse afn a una
circunferencia.
Aplicaciones.
Homologa. Determinacin de sus
elementos. Trazado de figuras
homlogas. Aplicaciones.
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Jueves, 3 de septiembre de 2015
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NPE: A-030915-9316
tridimensionales.
2.3. 2.3.
2.2. 2.2.
2.1. 2.1.
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
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NPE: A-030915-9316
CONTENIDOS
BLOQUE 3: NORMALIZACIN.
CRITERIOS DE EVALUACIN
3.2. 3.2.
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
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NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
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Nmero 203
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EDUCACIN FSICA
Introduccin
La materia de Educacin Fsica tiene como finalidad principal el desarrollo de la
competencia motriz, entendida como la capacidad de las personas para adquirir el
conjunto de conocimientos, procedimientos y actitudes que le permitan interactuar
en diferentes medios, contextos o entornos de manera eficaz y eficiente, bien
individualmente o con otros, dando respuesta a problemas o situaciones motrices
variadas que se puedan plantear en la vida cotidiana. Que el alumno sea
competente motrizmente supone que debe adquirir y poseer un repertorio de
respuestas motrices pertinentes para situaciones que en una elevada frecuencia son
nuevas, y que le van a permitir llegar a ser capaz de resolver problemas motrices de
manera autnoma. El alumno debe ser capaz de desarrollar y mejorar las
habilidades motrices, adquirir los conocimientos propios de la Educacin Fsica, y
debe mostrarlos con competencia en mltiples situaciones en las que la
coordinacin, control, armona, fluidez de movimientos o ritmo de actuacin sean
reclamados.
La Educacin Fsica en el Bachillerato contina la progresin de los aprendizajes de
las etapas anteriores y debe plantear propuestas enfocadas al desarrollo de
diferentes capacidades, unas son especficas del mbito motor, como es el caso de
los factores de la condicin fsica y las habilidades motrices y expresivas; otras son
de carcter transversal relacionadas con valores, actitudes y normas o el uso de las
TIC, especialmente enfocadas desde el mbito de la actividad fsica.
Cada vez estn ms presentes en nuestra sociedad, desde edades muy tempranas,
manifestaciones negativas (violencia verbal, fsica, simblica, etc.) alrededor del
mbito deportivo, dichas conductas en muchos casos se aprenden y se imitan; por
ello se hace ms necesario que parte de la materia trate de forma explcita los
aspectos sociales y emocionales relacionados con las distintas actividades fsicodeportivas.
Por otra parte, dado el carcter propedutico del Bachillerato y la evolucin que ha
experimentado el nmero de profesiones y de ofertas de estudios superiores
relacionados con la actividad fsica y la salud, esta materia tratar de presentar
distintas alternativas que sirvan para que el alumno pueda adoptar criterios de
valoracin de esas profesiones y posibilidades de estudio, ya sea en el mbito
universitario, en el de la formacin profesional o en las enseanzas deportivas, as
como en las profesiones en las que la aptitud fsica se convierte en un aspecto
imprescindible para su desarrollo.
La Educacin Fsica en esta etapa contribuye en diferente medida a la adquisicin
de las competencias establecidas. As respecto a la competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y tecnologa, lo hace de manera especial en todo lo
relacionado con el mbito de los sistemas biolgicos de las competencias bsicas en
ciencia y tecnologa, concretamente en el tratamiento de contenidos relativos a la
condicin fsica orientada a la salud, tales como la adecuada alimentacin, la higiene
postural y adquisicin de hbitos saludables. De igual forma desarrolla las
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Orientaciones metodolgicas
Adems de los principios y orientaciones metodolgicas previstos en el articulado
del presente decreto, la accin docente en la materia de Educacin Fsica tendr en
especial consideracin las siguientes recomendaciones:
El enfoque de la materia tiene un carcter integrador e incluye una
funcional,
cognitiva,
expresiva,
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facilitador del mismo, en este sentido se debe prestar una atencin especial a
las estrategias discursivas que los docentes emplean y a la actividad dialgica
del alumno. El tipo de informacin inicial que se d a la hora de presentar el
contenido, el conocimiento de los resultados o de la ejecucin y los refuerzos
utilizados deberan asegurar el flujo de informacin necesaria para que el
alumno vaya realizando los ajustes oportunos para lograr los objetivos
propuestos.
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CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
Perfeccionamiento de los
fundamentos tcnicos y tcticos
propios de un deporte individual,
de un deporte colectivo y de un
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La composicin coreogrfica:
perfeccionamiento sobre los
contenidos expresivo-
CONTENIDOS
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ms apropiadas a la intencionalidad
de la composicin.
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Proyectos organizativos:
planificacin, puesta en marcha y
evaluacin de los mismos.
Diseo, organizacin y
participacin en actividades
fsico-deportivas y artsticoexpresivas para la ocupacin de
su tiempo de ocio.
Salidas profesionales en el
sector de la actividad fsica:
deportivo, administrativo,
educativo y recreativo.
Anlisis crtico del deporte como
fenmeno social: deporte praxis
versus deporte espectculo.
Reflexin y anlisis de las
prcticas de actividad fsica con
efectos perjudiciales para la
salud: mitos y falsas creencias en
relacin con la salud y la
actividad fsica.
Requisitos de los profesionales
del sector deportivo y de las
empresas del rea de la actividad
fsica para que garanticen la
CONTENIDOS
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2.
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La innovacin empresarial.
La idea de negocio. Generacin,
seleccin y desarrollo de la idea
de negocio.
El sector empresarial. Anlisis
de mercados y de la
competencia.
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CONTENIDOS
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CONTENIDOS
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CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Trmites de constitucin y
puesta en marcha segn su
forma jurdica.
Documentacin, organismos y
requisitos.
La ventanilla nica empresarial.
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CONTENIDOS
localizacin de la empresa,
recursos necesarios y eleccin de
la forma jurdica.
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El proceso de venta.
Investigacin de mercados y
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
El aprovisionamiento: fases,
objetivos y necesidades.
El proceso de compra: seleccin
de proveedores y documentacin
bsica (pedido, albarn y
factura). El IVA en las compras.
El proceso de pago: formas y
documentos de pago. Impago a
proveedores.
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captacin de clientes.
El comportamiento del
consumidor y el proceso de
compra. La segmentacin de
mercados. Anlisis de la
competencia
Plan de marketing: producto,
precio, promocin y distribucin.
El marketing digital: Internet y
dispositivos mviles.
Operaciones de venta y cobro:
documentacin bsica. El IVA en
las ventas.
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El departamento de recursos
humanos. La seleccin de
personal.
Los contratos de trabajo.
Documentacin y normativa
bsica. La nmina.
Obligaciones administrativas del
empresario frente a la Seguridad
Social.
La Contabilidad: concepto y
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
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CONTENIDOS
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Introduccin
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HISTORIA DE LA FILOSOFA
La Historia de la Filosofa es una materia que pone a los alumnos en contacto con la
historia de las ideas del pensamiento occidental, a la vez que les facilita los recursos
necesarios para la comprensin de su desarrollo y de las relaciones que se dan
entre ellas. El conocimiento de la Historia de la Filosofa contribuye a la educacin
de personas autnomas, con capacidad de pensamiento crtico y propio, puesto que,
como nos ense Kant, la filosofa se fundamenta en la autonoma de la propia
razn y en el juicio crtico de las ideas, tanto ajenas como propias, desarrollando
actitudes antidogmticas necesarias para una convivencia social pacfica en nuestro
marco multicultural. Contribuye al desarrollo personal y a la formacin de la propia
identidad, al plantear a los alumnos cuestiones de significado profundo sobre su
propia existencia y sobre el marco social en el que se desarrolla, permitindoles una
mayor capacidad de participacin en los procesos sociales, culturales y econmicos
en los que estn inmersos y en los cambios de la sociedad actual y habilitndoles
para ejercer una ciudadana democrtica sustentada en los valores cvicos
construidos en nuestra tradicin filosfica, una tradicin con vocacin social
transformadora. Pero, adems, contribuye activamente al desarrollo de la capacidad
de aprendizaje, que permitir a los alumnos adquirir las competencias y habilidades
necesarias para el desarrollo de actividades complejas y de la capacidad de
aprender a lo largo de toda la vida. Atiende, pues, a los cuatro principios de la
educacin: universalidad, humanidad, civilidad y autonoma, favoreciendo una
educacin integral.
Por todo ello, la Historia de la Filosofa se plantea como una materia que persigue el
logro de la mayor parte de los objetivos y competencias del Bachillerato, tanto los
relacionados con el desarrollo personal y social como la autonoma y la capacidad
crtica y de dilogo, el ejercicio de la ciudadana democrtica, el desarrollo de una
conciencia cvica y el fomento de la igualdad de derechos entre hombres y mujerescomo los orientados a alcanzar los conocimientos, las capacidades del pensamiento
abstracto y las habilidades de la investigacin y el trabajo intelectual, adems de los
referidos a los hbitos de estudio, recursos orales y de uso de las TICs y el
afianzamiento de actitudes de asertividad, iniciativa y trabajo en equipo.
Con la materia Historia de la Filosofa se pretende la adquisicin de una gran
diversidad de competencias: se desarrolla la competencia lingstica, por el esfuerzo
que requiere la comprensin y el uso riguroso de los trminos estudiados, y el
enfrentamiento al pensamiento dialctico; se fomenta la capacidad de cuestionar los
resultados y usos de la ciencia y la tecnologa en su recorrido histrico; se desarrolla
la competencia social y cvica, en tanto que muestra la historia de los valores ticos
y polticos en los que esa competencia se apoya; se estimula el desarrollo del
espritu emprendedor puesto que ayuda a desarrollar la capacidad analtica y crtica
precisa en toda iniciativa exitosa; se permite la toma de conciencia de la diversidad
cultural, entendiendo los sistemas filosficos, en cierto sentido, como
manifestaciones histrico-culturales diversas. Igualmente se permite el logro de las
competencias trasversales, como el pensamiento crtico, la gestin de la diversidad,
la creatividad o la capacidad de comunicar, y la transmisin de actitudes tanto
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cvicas, asociadas a los valores ticos y polticos estudiados, como personales (la
confianza, el entusiasmo o la constancia) al valorar el esfuerzo de los filsofos por
resolver los grandes problemas del ser humano y su sociedad en todas las pocas.
La asignatura se presenta en continuidad con la Filosofa del cuarto curso de la
Educacin Secundaria Obligatoria y del primer curso del Bachillerato, desarrollando,
desde la perspectiva histrica, las problemticas abordadas en cursos anteriores, y
presentando las aportaciones de cada autor a los ncleos temticos que se trataron
en estas materias.
La materia se organiza en diez bloques que tratan sobre los autores ms relevantes
en las cuatro edades histricas de la Filosofa: Antigua, Medieval, Moderna y
Contempornea. No obstante, la Historia de la Filosofa no puede entenderse como
una seleccin de sistemas filosficos aislados, debido a que cada autor est siempre
en dilogo, tanto con su propia poca, como con las propuestas formuladas por
autores precedentes. De ah que la materia se desarrolle tambin en un segundo
nivel de profundizacin, a travs de la presentacin de los principales autores y
corrientes del contexto del pensamiento de cada autor. La presentacin del contexto
filosfico debe ser suficiente para alcanzar un conocimiento amplio de la diversidad
de ideas de cada poca, debe exponerse en relacin con la filosofa del autor
estudiado, por tanto, destacando aquellas cuestiones y polmicas que puedan
aclarar su pensamiento, mostrando tambin los principales problemas filosficos que
se dan en la misma poca.
Bloques de contenido
Los contenidos de la materia se estructuran en cinco grandes bloques:
Bloque 1, Contenidos transversales: lectura comprensiva, anlisis de textos
relevantes de la Historia de la Filosofa, disertaciones escritas fundamentadas
sobre cuestiones planteadas, argumentacin oral de las propias opiniones, y
uso de herramientas bsicas del trabajo intelectual, como mapas
conceptuales y tecnologas de la informacin y la comunicacin, de forma
adecuada para la realizacin y exposicin de trabajos de investigacin
filosfica.
Bloque 2, La Filosofa en la Grecia antigua: un relato de la historia del
pensamiento de los filsofos griegos, desde los presocrticos hasta las
escuelas helensticas, con especial atencin al pensamiento de Platn y de
Aristteles, tanto en sus relaciones internas, como en sus relaciones con el
contexto sociocultural.
Bloque 3, La Filosofa medieval: una introduccin a la historia del
pensamiento cristiano en la Edad Media, desde Agustn de Hipona hasta la
crisis de la Escolstica en el siglo XIV, con especial atencin a las figuras de
Toms de Aquino y Guillermo de Ockam, sin descuidar las influencias de las
filosofas rabe y juda, y de los cambios socioculturales en el desarrollo de
las ideas.
Bloque 4, La Filosofa en la Modernidad y la ilustracin: una aproximacin
al pensamiento moderno, desde el Renacimiento hasta la Ilustracin, con
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El comentario de texto. El
dilogo filosfico y la
argumentacin.
Las herramientas de
aprendizaje e investigacin de la
Filosofa.
La aplicacin de las
competencias TIC a la Historia de
la Filosofa.
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fundamentales de la Filosofa,
dialogando de manera razonada con
otras posiciones diferentes.
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La Filosofa en el Renacimiento:
el cambio del paradigma
aristotlico. El realismo poltico
de Maquiavelo.
Descartes. El autor y su
contexto filosfico y
antropolgico.
Hume. El autor y su contexto
filosfico.
La Ilustracin francesa.
Rousseau.
El Idealismo trascendental.
Kant. El autor y su contexto
filosfico.
CONTENIDOS
2. Entender el racionalismo de
Descartes, distinguiendo y
relacionndolo con la Filosofa
Humanista y el monismo pantesta de
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autores
ms
Orientaciones metodolgicas
Adems de los principios y orientaciones metodolgicas previstos en el articulado
del presente decreto, la accin docente en la materia de Historia de la Msica y de la
Danza tendr en especial consideracin las siguientes recomendaciones:
Las actividades permitirn que los alumnos puedan trabajar en equipo y actuar
con creatividad e iniciativa, fomentando tareas que potencien el espritu crtico, a
travs de una metodologa didctica comunicativa, activa, participativa y
funcional.
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2. Situar cronolgicamente una obra, tras 2.1. Identifica y sita cronolgicamente los
su escucha o visionado, o comparar
diferentes periodos de la historia de la
obras de similares caractersticas,
msica y de la danza.
representativas de los principales
2.2. Conoce las principales caractersticas de
estilos o escuelas, sealando
los estilos, los gneros o las escuelas,
semejanzas y diferencias entre ellas.
distinguiendo las diferencias existentes
entre varias obras.
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
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NPE: A-030915-9316
autores.
Elaboracin de valoraciones
estticas propias sobre autores y
obras, interrelacionando la
msica y la danza con su
contexto y utilizando la
informacin procedente de
diversas fuentes, incluidas las
tecnolgicas.
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NPE: A-030915-9316
Nmero 203
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NPE: A-030915-9316
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
Nmero 203
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NPE: A-030915-9316
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
BLOQUE 4: EL BARROCO.
Msica instrumental.
Instrumentos. Danzas
cortesanas. Nacimiento del ballet.
Importancia de la msica vocal
religiosa y sus representantes.
Formas vocales profanas: el
madrigal y el estilo madrigalesco.
El siglo de Oro de la polifona
espaola: msica religiosa:
Tomas Luis de Victoria. Msica
profana.
2. Interrelacionar la historia de la msica
y de la danza del renacimiento, as
como sus obras ms significativas,
con otros aspectos de la cultura, el
contexto histrico y la sociedad del
mismo periodo.
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
BLOQUE 3: EL RENACIMIENTO.
Nmero 203
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NPE: A-030915-9316
religiosas y profanas.
Nacimiento de la pera.
Ballet de cour.
Comedia-ballet.
Danzas cortesanas del barroco.
Msica escnica.
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CONTENIDOS
BLOQUE 5: EL CLASICISMO.
Nmero 203
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NPE: A-030915-9316
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
Nmero 203
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NPE: A-030915-9316
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
Nmero 203
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NPE: A-030915-9316
El Serialismo Integral en
Europa.
Msica electroacstica y msica
concreta.
Postserialismo: indeterminacin
y aleatoriedad.
Nuevas grafas musicales.
La msica de vanguardia
espaola: la Generacin del 51.
Los nuevos instrumentos y la
tecnologa aplicada a la msica.
La danza contempornea.
La msica y danza popular
moderna: pop, rock.
El cante y baile flamenco.
La importancia de la msica
cinematogrfica, publicitaria y de
ambientacin. La danza en el
cine.
Aplicacin de las tecnologas
escenogrficas en msica y
danza.
2. Interrelacionar la historia de la msica
y de la danza de la segunda mitad del
siglo XX, as como sus movimientos
artsticos y obras ms significativas,
con otros aspectos de la cultura, el
contexto histrico y la sociedad del
mismo periodo.
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
Nmero 203
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NPE: A-030915-9316
Nmero 203
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Nmero 203
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IMAGEN Y SONIDO
Introduccin
La materia Imagen y Sonido promueve la formacin de ciudadanos crticos,
responsables y autnomos, tanto en el anlisis de los mensajes como para la
utilizacin responsable de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la
elaboracin de audiovisuales, favoreciendo la adquisicin de criterio esttico, la
sensibilidad artstica y la capacidad comunicativa. El alumnado debe ser capaz de
interactuar con su entorno, analizando y entendiendo los constantes y masivos
mensajes que en la actualidad se transmiten a travs de distintos medios para
despus poder generar los suyos propios, teniendo en cuenta la no discriminacin
de las personas con discapacidad y la accesibilidad en la elaboracin de los
documentos.
El objetivo principal de esta materia es que el alumnado aprenda a elaborar
productos audiovisuales a travs del conocimiento y experimentacin de las
tcnicas, procedimientos y conceptos propios del rea de la imagen y el sonido,
partiendo de un anlisis crtico de las distintas manifestaciones audiovisuales a lo
largo de la historia y del tratamiento de la informacin en los distintos medios de
comunicacin.
Esta materia contribuye a desarrollar, de manera transversal, aptitudes como la
creatividad, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido
crtico, promoviendo comportamientos favorables a la relacin, cooperacin,
solidaridad, no discriminacin y participacin; ayudando a promover prcticas
eficaces de planificacin, esfuerzo y rigor en el trabajo, estima y respeto por la
produccin propia y de los dems.
Por su carcter prctico e integrador, esta materia favorece el desarrollo de todas las
competencias del currculo, en especial la competencia digital puesto que
Proporciona destrezas en el uso de aplicaciones o programas informticos para la
creacin o manipulacin de imgenes y documentos audiovisuales, mostrndoles un
panorama creativo ms cercano y actual, as como su importancia en la
configuracin de equipos tcnicos. Asimismo, integra actividades y procesos
creativos que permite profundizar en los aspectos estticos y culturales del
panorama artstico actual, favorecindose, de esta manera, la sensibilidad artstica y
la alfabetizacin esttica y, por tanto, la competencia de conciencia y expresiones
culturales, as como la competencia en comunicacin lingstica, dado que los
alumnos tendrn que explicar, argumentar y exponer sus propios proyectos, de
forma oral como escrita, al mismo tiempo que aprenden un amplio vocabulario
especfico de la materia.
Bloques de contenido
Los contenidos de la materia Imagen y Sonido se han estructurado en cinco bloques:
Bloque 1,
audiovisuales.
Recursos
expresivos
utilizados
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en
producciones
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Nmero 203
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CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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NPE: A-030915-9316
Tipos de continuidad:
Narrativa, perceptiva, raccord
formal, de movimiento, de
accin, de direccin, de
iluminacin, de vestuario y de
atrezo, entre otras.
Los signos de puntuacin y de
transicin.
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Tipologa de movimientos de
cmara.
Panormicas, travellings y
barridos.
Valor expresivo de la
angulacin y el movimiento de
cmara.
El campo y el fuera de campo.
Tcnicas de composicin
aplicadas a la realizacin de
productos audiovisuales.
Metodologa de anlisis de
productos audiovisuales.
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CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Procedimientos de articulacin
del espacio/tiempo en el relato:
Valor y uso de la elipsis.
Campo y fuera de campo.
Tcnicas bsicas de realizacin
audiovisual:
El eje de accin y su
mantenimiento.
El plano master. Plano y
contraplano.
Aplicacin de tcnicas de
montaje:
Evolucin histrica.
Tiempo y espacio en el
montaje.
NPE: A-030915-9316
Prestaciones caractersticas de
las cmaras fotogrficas
digitales.
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Caractersticas y tipologas de
personajes. Los dilogos
audiovisuales.
Proceso de construccin del
guin literario:
Idea, documentacin, story line,
sinopsis argumental y
tratamiento. Tipos y formatos de
guiones audiovisuales.
Proceso de transformacin del
guin literario a guin tcnico: la
planificacin.
Tcnicas de construccin del
storyboard.
Adaptacin de obras a guiones
audiovisuales.
NPE: A-030915-9316
audiovisual.
Tcnicas de captacin de
Tcnicas de retrato.
Toma fotogrfica:
Diafragma y nmeros F.
Enfoque y profundidad de
campo.
Tipos de objetivo.
Prestaciones caractersticas de
los objetivos fotogrficos:
Velocidades de obturacin y
efectos sobre la imagen.
Tipos de archivo y
compresiones.
sensores. Relaciones de
aspecto.
Nmero 203
Pgina 32390
NPE: A-030915-9316
Monitorizado y ajuste de
Conexin de micrfonos y
lneas.
Movimientos de cmara.
Encuadre y enfoque.
Soportes de grabacin.
Formatos de vdeo,
compresiones, cdecs, tipos y
tamaos de sensores.
Tipologa de videocmaras y
funcionalidades.
Prestaciones caractersticas de
las videocmaras:
objetos o personas en
movimiento.
Nmero 203
Pgina 32391
NPE: A-030915-9316
Identificacin de imgenes y
edicin de etiquetas de
metadatos.
Ordenacin de secuencias y
planos.
Fragmentacin y puesta en
escena, organizacin del espacio
de la toma.
Captacin de piezas
audiovisuales:
Histogramas.
Exposicin.
niveles.
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 32392
NPE: A-030915-9316
Transformaciones, correcciones
de niveles y equilibrio de color:
Ajustes de sobreexposicin y
subexposicin.
Separacin y mezcla de
canales.
Resolucin (pxeles),
profundidad de color (bits) y
tamao de archivo.
Profundidad de color.
Correccin de dominantes de
color.
Espacios de color.
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
Nmero 203
Pgina 32393
NPE: A-030915-9316
CRITERIOS DE EVALUACIN
Tcnicas de secuenciacin
dinmica de imgenes fijas,
grficos vectoriales y otros
elementos: frame a frame,
stopmotion, interpolacin.
Caractersticas de formatos de
vdeo en proyectos de edicin.
Tamao de imgenes de pixels.
Relacin de aspecto,
compresin, audio.
CONTENIDOS
NPE: A-030915-9316
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Factores determinantes en la
idoneidad de la edicin lineal o
de la edicin no lineal en
proyectos de postproduccin
audiovisual y cinematogrfica.
Cualidades tcnicas y
operativas de aplicaciones de
edicin no lineal.
Prestaciones tcnicas y
operativas de editores lineales de
vdeo.
Prestaciones tcnicas y
operativas de magnetoscopios
digitales.
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 32395
NPE: A-030915-9316
posibilidades de articulacin y
combinacin segn los tipos de
destinatarios.
Signos de puntuacin en la
radio: sintona, cortina, rfaga y
Gneros radiofnicos.
Tcnicas de realizacin de
programas de radio:
Procesos de elaboracin de
productos de audiodescripcin y
subtitulacin.
Tcnicas de construccin de la
banda sonora. El sonido en el
multimedia.
Adecuacin de la msica y de
los sonidos a las intenciones
expresivas de los mensajes
audiovisuales.
Funcin
del
sonido en un montaje.
Valores
funcionales
y
expresivos de la intensidad, el
tono y el timbre.
Nmero 203
Pgina 32396
NPE: A-030915-9316
CRITERIOS DE EVALUACIN
Prestaciones tcnicas de
grabadores de audio en tarjeta
de memoria, disco duro o DVD
RAM.
Configuraciones de lneas y
amplificacin para espacios
escnicos y estudios de radio y
televisin.
Prestaciones tcnicas y
operativas de mesas de audio
analgicas y digitales, y
amplificadores para radio, y
audiovisuales.
Prestaciones tcnicas
generales de los micrfonos para
captacin de sonido en proyectos
de radio y audiovisuales.
CONTENIDOS
BLOQUE 8: CUALIDADES TCNICAS DEL EQUIPAMIENTO DE SONIDO IDNEO EN RADIO Y MEDIOS AUDIOVISUALES.
golpe musical.
Nmero 203
Pgina 32397
NPE: A-030915-9316
CRITERIOS DE EVALUACIN
Formatos de archivo de
imagen, audio y vdeo idneos
Prestaciones de las
aplicaciones informticas para
multimedia.
Prestaciones de escneres,
impresoras y tabletas grficas.
CONTENIDOS
proyectos audiovisuales.
Nmero 203
Pgina 32398
Nmero 203
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Pgina 32400
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Pgina 32401
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Pgina 32402
Orientaciones metodolgicas
Adems de los principios y orientaciones metodolgicas previstos en el articulado
del presente decreto, la accin docente en la materia de Lenguaje y Prctica Musical
tendr en especial consideracin las siguientes recomendaciones:
NPE: A-030915-9316
NPE: A-030915-9316
Desarrollo de la lateralidad a
travs de la realizacin
simultnea de diferentes
ritmos.
2. Identificar y reproducir intervalos,
modelos meldicos sencillos,
escalas o acordes arpegiados a
partir de diferentes alturas.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Realizacin, vocal o
instrumental, de frmulas
rtmicas bsicas originadas por
el pulso binario o ternario, sus
variantes, grupos de valoracin
especial, cambios de comps,
la sncopa, la anacrusa, etc.
Utilizacin de la voz,
individual o colectivamente,
partiendo del conocimiento del
aparato fonador, su
funcionamiento, la respiracin,
emisin, articulacin, etc.
CONTENIDOS
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 32403
NPE: A-030915-9316
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Interpretacin memorizada de
obras vocales adecuadas al
nivel con o sin
acompaamiento.
Interpretacin vocal o
instrumental atendiendo a las
indicaciones relativas a la
expresin, a la dinmica, a la
aggica, a la articulacin de los
sonidos y sus ataques y de la
ornamentacin musical.
Entonacin, individual o
colectiva, de intervalos
meldicos, de arpegios o de
acordes.
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 32404
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 32405
NPE: A-030915-9316
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
bsicos
2.3. Aplica correctamente la terminologa
propia de la teora musical.
2.2. Reconoce
elementos
armnicos y formales.
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 32406
NPE: A-030915-9316
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 32407
individualmente y en grupo, a
partir de elementos
morfolgicos del lenguaje
musical trabajados
previamente.
Creacin musical,
improvisada o no, usando los
elementos del lenguaje con o
sin propuesta previa.
Interpretacin vocal
individual, con o sin
acompaamiento instrumental.
Elaboracin de arreglos para
canciones seleccionando y
combinando los elementos
constitutivos del lenguaje
musical.
Interpretacin colectiva y
memorizacin de piezas
vocales a una y dos voces.
Interpretacin individual o en
grupo de piezas musicales con
los instrumentos disponibles
del aula manteniendo el tempo
y respetando las indicaciones
de la partitura.
Interiorizacin del pulso,
realizacin de ritmos a travs
de la prctica de actividades de
danza y movimiento
evolucionando en el espacio y
NPE: A-030915-9316
2. Improvisar, individual o
colectivamente, breves melodas
tonales o modales, pequeas
formas musicales partiendo de
premisas relativas a diferentes
aspectos del lenguaje musical.
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
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NPE: A-030915-9316
El fenmeno fsico-armnico,
el movimiento ondulatorio, la
serie de Fourier.
Fundamentos de los sistemas
de afinacin. Las proporciones
asociadas a los intervalos.
La transmisin y
amortiguacin del sonido.
Las caractersticas acsticas
de los instrumentos.
La seal analgica y la seal
digital.
La digitalizacin del sonido
analgico.
La sntesis de sonido: el
muestreo (samplers), los filtros
de frecuencias, multipistas.
El hardware musical: los
ordenadores, las tarjetas de
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
componiendo figuras
armoniosas acordes con el
carcter de la msica.
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
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Nmero 203
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
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PSICOLOGA
Introduccin
La Psicologa, como rama del saber, tiene como objetivos bsicos el
autoconocimiento y la comprensin de la propia individualidad, as como de las
conductas y relaciones entre los individuos, conocimientos que ayudarn a los
alumnos del segundo curso de Bachillerato a madurar como seres humanos, a
entender la conducta de aquellos con quienes conviven y a desarrollar estrategias
para resolver las cuestiones que pueden aparecer en su vida personal y laboral. En
este sentido, la materia Psicologa se orienta hacia los intereses y curiosidades de
esa fase del desarrollo humano en la que los alumnos estn inmersos, donde la
curiosidad por las cuestiones psicolgicas, unida al desarrollo de sus capacidades
cognitivas, les permitirn una comprensin ms profunda de los fenmenos
humanos desde sus bases humansticas y cientficas; se dirige, por ello, a quienes
tienen inters por la investigacin y la comprensin de la conducta humana y los
procesos mentales subyacentes.
Puesto que en el origen de los fenmenos psquicos encontramos factores
determinantes, tanto biolgicos como culturales, uno de los rasgos inherentes de la
Psicologa es su concepcin como saber humanstico y como ciencia biolgica. Es
necesario mostrar esa pluralidad, generada por la multiplicidad y complejidad de los
problemas humanos y que supone relacionar sus elementos con los de la Medicina,
la Biologa, la Qumica, la Filosofa, la Sociologa y la Economa.
Esta materia posibilita trabajar y lograr muchas de las competencias del Bachillerato:
en primer lugar, ayuda a entender el sentido del aprendizaje, de la competencia de
aprender a aprender, al incluirse el aprendizaje como objeto de estudio; esta
competencia est en ntima conexin con la competencia emprendedora, que
implica destrezas como la capacidad de planificacin, automotivacin y autonoma.
Por otra parte, los mltiples sistemas tericos, con sus propuestas, mtodos y
conclusiones, fomentarn la adquisicin de un pensamiento autnomo y
desarrollarn su capacidad crtica, al permitir a los alumnos contrastar las diferentes
posturas explicativas sobre un mismo fenmeno psquico-conductual y aprender a
diferenciar entre el saber cientfico y los prejuicios y falsas creencias que puedan
poseer sobre los temas tratados. A su vez favorece el desarrollo de la competencia
cientfica, pues, como saber cientfico, la investigacin es esencial en Psicologa, y
permite conocer sus lmites ticos y valorar su contribucin al cambio de las
condiciones de vida. En cuanto que saber discursivo est vinculado tambin con la
competencia lingstica y favorece la comprensin del lenguaje como instrumento de
comunicacin de emociones y afectos, algo que, a su vez, fomenta la competencia
social mediante el desarrollo de la empata, necesaria para toda solucin pacfica y
democrtica de los conflictos con los otros.
Bloques de contenido
Los contenidos de la materia se estructuran en seis grandes bloques:
Bloque 1, La Psicologa como ciencia: por una parte, un recorrido histrico
por la Psicologa, desde sus races filosficas en la reflexin griega acerca del
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Pgina 32412
ser humano, sus orgenes contemporneos como ciencia, hasta las corrientes
ms actuales, desarrolladas en el siglo XX; por otra, una descripcin de sus
caractersticas, objetivos y mtodos de trabajo.
Bloque 2, Fundamentos biolgicos de la conducta: un estudio del ser
humano como ser natural que profundizar en el sistema nervioso, sus partes
y funciones, como base de la conducta normal y de la conducta anormal,
derivada de las patologas cerebrales.
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Pgina 32413
NPE: A-030915-9316
NPE: A-030915-9316
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
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NPE: A-030915-9316
tcnicas de investigacin,
relacionndolas, como ciencia
multidisciplinar, con otras ciencias
cuyo fin es la comprensin de los
fenmenos humanos, como la
Filosofa, Biologa, Antropologa,
Economa, etc.
Nmero 203
Pgina 32415
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 32416
NPE: A-030915-9316
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
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NPE: A-030915-9316
El sistema endocrino:
Principales glndulas
endocrinas: localizacin y
funciones.
Influencia del sistema endocrino
en la conducta humana (y en
concreto en las diferencias
comportamentales de hombres y
mujeres).
Trastornos fsicos y psicolgicos
generados por sus disfunciones.
la conducta y en la superacin de
algunos trastornos y enfermedades
mentales.
NPE: A-030915-9316
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
La percepcin y la atencin:
Elementos de la percepcin
(estmulos, sentidos, umbrales de
percepcin, etc.). Fases del
proceso perceptivo.
Principales teoras acerca de la
percepcin humana:
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Jueves, 3 de septiembre de 2015
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NPE: A-030915-9316
La memoria:
Tipos de memoria (sensorial,
MCP y MLP): relacin e
importancia para el aprendizaje.
Factores que favorecen el
desarrollo de la memoria y el
olvido.
Principales distorsiones y
alteraciones de la memoria y sus
factores fsicos y psicolgicos.
asociacionismo, Gestalt,
cognitivismo y neuropsicologa.
Ilusiones pticas y trastornos
perceptivos: alucinaciones y
agnosia.
La diversidad de los fenmenos
perceptivos (percepcin
subliminal, percepcin por
estimulacin elctrica, miembros
fantasma, etc.).
Influencia de los factores
individuales y socioculturales en
el fenmeno de la percepcin.
Tipos de atencin, factores que
la determinan y alteraciones de la
atencin.
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
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NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 32421
NPE: A-030915-9316
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 32422
NPE: A-030915-9316
La inteligencia y el pensamiento:
Principales teoras sobre la
inteligencia (inteligencia
multifactorial, teora de las
inteligencias mltiples,
inteligencia emocional, etc.) y los
factores que la configuran.
Las fases del desarrollo
intelectual segn Piaget.
El CI: las tcnicas de medicin
de la inteligencia y sus
limitaciones.
La inteligencia artificial y sus
aplicaciones y riesgos.
El aprendizaje:
Principales teoras sobre el
aprendizaje (condicionamiento
clsico y condicionamiento
instrumental, aprendizaje por
ensayo y error, teora cognitiva,
Gestalt, aprendizaje social, etc.).
El uso de tcnicas de
condicionamiento en la
publicidad.
Factores que influyen en el
aprendizaje.
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
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NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 32424
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Pgina 32425
NPE: A-030915-9316
La personalidad:
La personalidad y los factores
genticos y socioculturales que la
conforman.
Principales teoras sobre la
personalidad (conductista,
cognitivista, psicoanaltica,
humanista) y las tipologas de
la personalidad.
La motivacin:
La motivacin: clasificacin,
relacin con otros procesos
cognitivos, e importancia para la
consecucin de logros.
Principales teoras sobre la
motivacin (teora homeosttica,
teora de las necesidades, teora
cognitiva, psicoanaltica,
humanista etc.).
La frustracin: sus causas y las
posibles respuestas ante ella.
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 32426
NPE: A-030915-9316
Las emociones :
Identidad y autoestima.
Los Tipos de afectos
(sentimiento, emocin y pasin)
sus y componentes genticos y
medioambientales.
Las emociones primarias y
secundarias.
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 32427
NPE: A-030915-9316
El trastorno mental
El trastorno mental: definicin y
factores genticos y ambientales
que lo propician.
Trastornos mentales asociados
El desarrollo afectivo-sexual:
Caractersticas diferenciadoras
de la sexualidad humana.
La respuesta sexual humana:
factores fsicos y psicolgicos
que la determinan.
Funciones e importancia de la
sexualidad en el desarrollo
psicoafectivo de la persona.
Fases del desarrollo sexual
segn Freud.
Formas de expresin sexual
(masturbacin, heterosexualidad,
homosexualidad, parafilias, etc.).
Disfunciones sexuales.
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 32428
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 32429
NPE: A-030915-9316
NPE: A-030915-9316
CONTENIDOS
1. Comprender y apreciar la dimensin
social del ser humano y entender el
proceso de socializacin como la
interiorizacin de las normas y valores
sociales apreciando su influencia en la
personalidad y conducta de las
personas.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 32431
NPE: A-030915-9316
actitudes socialmente
aprendidas, en la conducta.
El estudio psicolgico de las
masas (de Gustav Le Bon) y su
influencia en la personalidad
individual (persuasin, contagio
de emociones, etc.).
Causas psicolgicas
explicativas, segn Erikson, de la
vulnerabilidad del individuo ante
los grupos, subyacentes a
diversos fanatismos (religiosos,
polticos, deportivos, etc.).
2. Conocer y valorar los procesos
psicolgicos de las masas, su
naturaleza, caractersticas y pautas de
comportamiento, con el fin de evitar
las situaciones de vulnerabilidad en
las que el individuo pueda perder el
control sobre sus propios actos.
liderazgo, gestin de
conocimientos, trabajo
colaborativo, etc.).
Tcnicas psicolgicas de
seleccin de personal. Riesgos
para la salud laboral (estrs,
mobbing, etc.).
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 32433
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 32434
Nmero 203
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Pgina 32436
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Pgina 32437
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Pgina 32438
NPE: A-030915-9316
NPE: A-030915-9316
Estrategias de comprensin:
Movilizacin de informacin
previa sobre tipo de tarea y tema.
Identificacin del tipo textual,
adaptando la comprensin al
mismo.
Distincin de tipos de
comprensin (sentido general,
informacin esencial, puntos
principales, detalles relevantes).
Formulacin de hiptesis sobre
contenido y contexto.
Inferencia y formulacin de
hiptesis sobre significados a
partir de la comprensin de
elementos significativos,
lingsticos y paralingsticos.
Reformulacin de hiptesis a
partir de la comprensin de
nuevos elementos.
Aspectos socioculturales y
sociolingsticos: convenciones
sociales, normas de cortesa y
registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje no
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 32439
verbal.
Funciones comunicativas:
Iniciacin y mantenimiento de
relaciones personales y sociales.
Descripcin de cualidades
fsicas y abstractas de personas,
objetos, lugares y actividades.
Narracin de acontecimientos
pasados puntuales y habituales,
descripcin de estados y
situaciones presentes, y
expresin de sucesos futuros.
Peticin y ofrecimiento de
informacin, indicaciones,
opiniones y puntos de vista,
consejos, advertencias y avisos.
Expresin del conocimiento, la
certeza, la duda y la conjetura.
Expresin de la voluntad, la
intencin, la decisin, la promesa,
la orden, la autorizacin y la
prohibicin.
Expresin del inters, la
aprobacin, el aprecio, la
simpata, la satisfaccin, la
esperanza, la confianza, la
sorpresa, y sus contrarios.
Formulacin de sugerencias,
deseos, condiciones e hiptesis.
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 32440
NPE: A-030915-9316
CRITERIOS DE EVALUACIN
Estrategias de produccin:
CONTENIDOS
Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicacin y organizacin del
discurso.
Estructuras sintcticodiscursivas.1
Lxico oral de uso comn
(recepcin) relativo a
identificacin personal; vivienda,
hogar y entorno; actividades de la
vida diaria; familia y amigos;
trabajo y ocupaciones; tiempo
libre, ocio y deporte; viajes y
vacaciones; salud y cuidados
fsicos; educacin y estudio;
compras y actividades
comerciales; alimentacin y
restauracin; transporte; lengua y
comunicacin; medio ambiente,
clima y entorno natural; y
tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
Patrones sonoros, acentuales,
rtmicos y de entonacin.
Nmero 203
Pgina 32441
Planificacin.
Concebir el mensaje con
claridad, distinguiendo su idea o
ideas principales y su estructura
bsica.
Adecuar el texto al destinatario,
contexto y canal, aplicando el
registro y la estructura de
discurso adecuados a cada caso.
Ejecucin.
Expresar el mensaje con
claridad, coherencia,
estructurndolo adecuadamente
y ajustndose, en su caso, a los
modelos y frmulas de cada tipo
de texto.
Reajustar la tarea (emprender
una versin ms modesta de la
tarea) o el mensaje (hacer
concesiones en lo que realmente
le gustara expresar), tras valorar
las dificultades y los recursos
disponibles.
Apoyarse en y sacar el mximo
partido de los conocimientos
previos (utilizar lenguaje
prefabricado, etc.)
Compensar las carencias
lingsticas mediante
procedimientos lingsticos,
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 32442
paralingsticos o paratextuales.
Lingsticos:
Modificar palabras de
significado parecido.
Definir o parafrasear un trmino
o expresin. Paralingsticos y
paratextuales
Pedir ayuda.
Sealar objetos, usar decticos
o realizar acciones que aclaran el
significado.
Usar lenguaje corporal
culturalmente pertinente (gestos,
expresiones faciales, posturas,
contacto visual o corporal,
proxmica).
Usar sonidos extralingsticos y
cualidades prosdicas
convencionales.
Aspectos socioculturales y
sociolingsticos: convenciones
sociales, normas de cortesa y
registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje no
verbal.
Funciones comunicativas:
Iniciacin y mantenimiento de
relaciones personales y sociales.
Descripcin de cualidades
fsicas y abstractas de personas,
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Pgina 32443
NPE: A-030915-9316
NPE: A-030915-9316
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
Estrategias de comprensin:
Movilizacin de informacin
previa sobre tipo de tarea y tema.
Identificacin del tipo textual,
adaptando la comprensin al
mismo.
Distincin de tipos de
comprensin (sentido general,
(produccin) relativo a
identificacin personal; vivienda,
hogar y entorno; actividades de la
vida diaria; familia y amigos;
trabajo y ocupaciones; tiempo
libre, ocio y deporte; viajes y
vacaciones; salud y cuidados
fsicos; educacin y estudio;
compras y actividades
comerciales; alimentacin y
restauracin; transporte; lengua y
comunicacin; medio ambiente,
clima y entorno natural; y
tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
Patrones sonoros, acentuales,
rtmicos y de entonacin.
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 32445
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 32446
informacin, indicaciones,
opiniones y puntos de vista,
consejos, advertencias y avisos.
Expresin del conocimiento, la
certeza, la duda y la conjetura.
Expresin de la voluntad, la
intencin, la decisin, la promesa,
la orden, la autorizacin y la
prohibicin.
Expresin del inters, la
aprobacin, el aprecio, la
simpata, la satisfaccin, la
esperanza, la confianza, la
sorpresa, y sus contrarios.
Formulacin de sugerencias,
deseos, condiciones e hiptesis.
Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicacin y organizacin del
discurso.
Estructuras sintcticodiscursivas.1
Lxico escrito de uso comn
(recepcin) relativo a
identificacin personal; vivienda,
hogar y entorno; actividades de la
vida diaria; familia y amigos;
trabajo y ocupaciones; tiempo
libre, ocio y deporte; viajes y
vacaciones; salud y cuidados
NPE: A-030915-9316
relativos a la organizacin y
ampliacin de la informacin (p. ej.
nueva frente a conocida, o
ejemplificacin).
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 32447
NPE: A-030915-9316
Estrategias de produccin:
Planificacin.
Movilizar y coordinar las propias
competencias generales y
comunicativas con el fin de
realizar eficazmente la tarea
(repasar qu se sabe sobre el
tema, qu se puede o se quiere
decir, etc.)
Localizar y usar adecuadamente
recursos lingsticos o temticos
(uso de un diccionario o
gramtica, obtencin de ayuda,
etc.)
Ejecucin.
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 32448
Nmero 203
NPE: A-030915-9316
situaciones presentes, y
expresin de sucesos futuros.
Peticin y ofrecimiento de
informacin, indicaciones,
opiniones y puntos de vista,
consejos, advertencias y avisos.
Expresin del conocimiento, la
certeza, la duda y la conjetura.
Expresin de la voluntad, la
intencin, la decisin, la promesa,
la orden, la autorizacin y la
prohibicin.
Expresin del inters, la
aprobacin, el aprecio, la
simpata, la satisfaccin, la
esperanza, la confianza, la
sorpresa, y sus contrarios.
Formulacin de sugerencias,
deseos, condiciones e hiptesis.
Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicacin y organizacin del
discurso.
Estructuras sintcticodiscursivas.1
Lxico escrito de uso comn
(produccin) relativo a
identificacin personal; vivienda,
hogar y entorno; actividades de la
vida diaria; familia y amigos;
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 32450
NPE: A-030915-9316
CONTENIDOS SINTCTICO-DISCURSIVOS:
INGLS.
CONTENIDOS SINTCTICO-DISCURSIVOS:
FRANCS.
CONTENIDOS SINTCTICO-DISCURSIVOS:
ALEMN.
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 32451
Nmero 203
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
NPE: A-030915-9316
NPE: A-030915-9316
Estrategias de comprensin:
Movilizacin de informacin
previa sobre tipo de tarea y tema.
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
destination; pronombre y ).
Expresin del tiempo: puntual (tout
lheure, ce moment-l, au bout de);
divisiones (semestre, priode, au moment
o); indicaciones de tiempo; duracin
(encore / neplus); anterioridad (dj);
posterioridad (ensuite, puis); secuenciacin
(puis, en fin); simultaneidad (pendant, alors
que); frecuencia (toujours, gnralement,
souvent, pas souvent, parfois, quelquefois,
rarement, jamais, presque jamais).
Expresin del modo: (Adv. de manire en
emment, -amment).
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 32454
NPE: A-030915-9316
Inferencia y formulacin de
hiptesis sobre significados a
partir de la comprensin de
elementos significativos,
lingsticos y paralingsticos.
Reformulacin de hiptesis a
partir de la comprensin de
nuevos elementos.
Aspectos socioculturales y
sociolingsticos: convenciones
sociales, normas de cortesa y
registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje
no verbal.
Funciones comunicativas:
Gestin de relaciones sociales
en el mbito personal, pblico,
acadmico y profesional.
Descripcin y apreciacin de
cualidades fsicas y abstractas de
personas, objetos, lugares,
actividades, procedimientos y
procesos.
Narracin de acontecimientos
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 32455
NPE: A-030915-9316
temas de actualidad.
comportamiento (posturas,
expresiones faciales, uso de la voz,
contacto visual, proxmica), y
convenciones sociales (actitudes,
valores).
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 32456
NPE: A-030915-9316
CRITERIOS DE EVALUACIN
Estrategias de produccin:
Planificacin.
Concebir el mensaje con
claridad, distinguiendo su idea o
CONTENIDOS
Estructuras sintcticodiscursivas.1
Lxico oral comn y ms
especializado (recepcin), dentro
de las propias reas de inters
en los mbitos personal, pblico,
acadmico y ocupacional,
relativo a la descripcin de
personas y objetos, tiempo y
espacio, estados, eventos y
acontecimientos, actividades,
procedimientos y procesos;
relaciones personales, sociales,
acadmicas y profesionales;
educacin y estudio; trabajo y
emprendimiento; bienes y
servicios; lengua y comunicacin
intercultural; ciencia y tecnologa;
historia y cultura.
Patrones sonoros, acentuales,
rtmicos y de entonacin.
Nmero 203
Pgina 32457
2. Se desenvuelve adecuadamente en
situaciones cotidianas y menos habituales
que pueden surgir durante un viaje o
estancia en otros pases por motivos
personales, educativos u ocupacionales
(transporte, alojamiento, comidas,
compras, estudios, trabajo, relaciones con
las autoridades, salud, ocio), y sabe
solicitar atencin, informacin, ayuda o
explicaciones, y hacer una reclamacin o
una gestin formal de manera sencilla pero
correcta y adecuada al contexto.
3. Participa adecuadamente en
conversaciones informales cara a cara o
por telfono u otros medios tcnicos, sobre
asuntos cotidianos o menos habituales, en
Nmero 203
NPE: A-030915-9316
significado parecido.
Definir o parafrasear un trmino
o expresin. Paralingsticos y
paratextuales
Pedir ayuda.
Sealar objetos, usar decticos
o realizar acciones que aclaran el
significado.
Usar lenguaje corporal
culturalmente pertinente (gestos,
expresiones faciales, posturas,
contacto visual o corporal,
proxmica).
Usar sonidos extralingsticos y
cualidades prosdicas
convencionales.
Aspectos socioculturales y
sociolingsticos: convenciones
sociales, normas de cortesa y
registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje
no verbal.
Funciones comunicativas:
Gestin de relaciones sociales
en el mbito personal, pblico,
acadmico y profesional.
Descripcin y apreciacin de
cualidades fsicas y abstractas de
NPE: A-030915-9316
relaciones interpersonales y
convenciones sociales en los mbitos
personal, pblico, educativo y
ocupacional/laboral, seleccionando y
aportando informacin necesaria y
pertinente, ajustando de manera
adecuada la expresin al destinatario,
al propsito comunicativo, al tema
tratado y al canal de comunicacin, y
expresando opiniones y puntos de
vista con la cortesa necesaria.
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 32459
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Pgina 32460
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 32461
Estrategias de comprensin:
Movilizacin de informacin
previa sobre tipo de tarea y tema.
Identificacin del tipo textual,
adaptando la comprensin al
mismo.
Distincin de tipos de
comprensin (sentido general,
informacin esencial, puntos
principales, detalles relevantes,
implicaciones).
Formulacin de hiptesis sobre
contenido y contexto.
Inferencia y formulacin de
hiptesis sobre significados a
partir de la comprensin de
elementos significativos,
lingsticos y paralingsticos.
Reformulacin de hiptesis a
partir de la comprensin de
nuevos elementos.
Aspectos socioculturales y
sociolingsticos: convenciones
sociales, normas de cortesa y
registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje
no verbal.
Funciones comunicativas:
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 203
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
NPE: A-030915-9316
exencin y la objecin.
Expresin del inters, la
aprobacin, el aprecio, el elogio,
la admiracin, la satisfaccin, la
esperanza, la confianza, la
sorpresa, y sus contrarios.
Formulacin de sugerencias,
deseos, condiciones e hiptesis.
Establecimiento y gestin de la
comunicacin y organizacin del
discurso.
Estructuras sintcticodiscursivas.1
Lxico escrito comn y ms
especializado (recepcin), dentro
de las propias reas de inters
en los mbitos personal, pblico,
acadmico y ocupacional,
relativo a la descripcin de
personas y objetos, tiempo y
espacio, estados, eventos y
acontecimientos, actividades,
procedimientos y procesos;
relaciones personales, sociales,
acadmicas y profesionales;
educacin y estudio; trabajo y
emprendimiento; bienes y
servicios; lengua y comunicacin
intercultural; ciencia y tecnologa;
historia y cultura.
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 32464
NPE: A-030915-9316
Estrategias de produccin:
Planificacin.
Movilizar y coordinar las propias
competencias generales y
comunicativas con el fin de
realizar eficazmente la tarea
(repasar qu se sabe sobre el
tema, qu se puede o se quiere
decir, etc.)
Localizar y usar
adecuadamente recursos
lingsticos o temticos (uso de
un diccionario o gramtica,
obtencin de ayuda, etc.)
Ejecucin.
Expresar el mensaje con
claridad ajustndose a los
modelos y frmulas de cada tipo
de texto.
Reajustar la tarea (emprender
una versin ms modesta de la
tarea) o el mensaje (hacer
concesiones en lo que realmente
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Patrones grficos y
convenciones ortogrficas.
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 32465
Nmero 203
NPE: A-030915-9316
indicaciones, opiniones,
creencias y puntos de vista,
consejos, advertencias y avisos.
Expresin de la curiosidad, el
conocimiento, la certeza, la
confirmacin, la duda, la
conjetura, el escepticismo y la
incredulidad.
Expresin de la voluntad, la
intencin, la decisin, la
promesa, la orden, la
autorizacin y la prohibicin, la
exencin y la objecin.
Expresin del inters, la
aprobacin, el aprecio, el elogio,
la admiracin, la satisfaccin, la
esperanza, la confianza, la
sorpresa, y sus contrarios.
Formulacin de sugerencias,
deseos, condiciones e hiptesis.
Establecimiento y gestin de la
comunicacin y organizacin del
discurso.
Estructuras sintcticodiscursivas.1
Lxico escrito comn y ms
especializado (produccin),
dentro de las propias reas de
inters en los mbitos personal,
pblico, acadmico y
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 32467
NPE: A-030915-9316
CONTENIDOS SINTCTICO-DISCURSIVOS:
FRANCS.
CONTENIDOS SINTCTICO-DISCURSIVOS:
INGLS.
ocupacional, relativo a la
descripcin de personas y
objetos, tiempo y espacio,
estados, eventos y
acontecimientos, actividades,
procedimientos y procesos;
relaciones personales, sociales,
acadmicas y profesionales;
educacin y estudio; trabajo y
emprendimiento; bienes y
servicios; lengua y comunicacin
intercultural; ciencia y tecnologa;
historia y cultura.
Patrones grficos y
convenciones ortogrficas.
CONTENIDOS SINTCTICO-DISCURSIVOS:
ALEMN.
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 32468
Nmero 203
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
NPE: A-030915-9316
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Pgina 32472
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Pgina 32473
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Pgina 32474
NPE: A-030915-9316
NPE: A-030915-9316
CONTENIDOS
CONTENIDOS
BLOQUE 1: MATERIALES.
CRITERIOS DE EVALUACIN
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 32475
NPE: A-030915-9316
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 32476
NPE: A-030915-9316
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 32477
NPE: A-030915-9316
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
tcnicas de grabado en la
realizacin de trabajos.
Estudio de las tcnicas mixtas en
la Historia del Arte.
Incorporacin de otros
materiales, herramientas y
tcnicas a la expresin artstica.
Tcnicas y procedimientos
contemporneos. La instalacin
artstica.
Expresin y experimentacin a
travs del uso de las tcnicas
grfico-plsticas.
Reutilizacin de materiales en
obras de arte.
Las TIC como medios de
bsqueda de informacin, marcos
expositivos y para conocer y usar
aplicaciones artsticas.
Programas y aplicaciones
digitales de dibujo.
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 32478
artstica.
Expresin y experimentacin a
travs del uso de las tcnicas
grfico-plsticas.
Reutilizacin de materiales en
obras de arte.
Las TIC como medios de
bsqueda de informacin, marcos
expositivos y para conocer y usar
aplicaciones artsticas.
Programas y aplicaciones
digitales de dibujo.
2. Reconocer otras tcnicas graficoplsticas distintas a las tradicionales.
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 32479
Nmero 203
Pgina 32480
TECNOLOGA INDUSTRIAL
Introduccin
Una sociedad moderna en constante evolucin demanda de sus ciudadanos la
continua resolucin de problemas tecnolgicos. Por ello, las materias de Tecnologa
Industrial I y II pretenden que los alumnos adquieran los conocimientos necesarios
para ser capaces de afrontar tales problemas con creatividad, flexibilidad e iniciativa,
y disear la solucin apropiada en cada caso, que vendr determinada por
circunstancias no slo de ndole tcnica, sino tambin medioambiental, energtica y
econmica.
La tecnologa posee una doble vertiente, ya que conjuga ciencia y tcnica, por
cuanto requiere el conocimiento cientfico para la toma justificada de decisiones a la
hora de dar solucin a un problema tecnolgico y el saber tcnico que permite
ejecutar tal solucin. Es decir, ana el saber por qu hacemos las cosas junto al
cmo hacerlas.
Las materias de Tecnologa Industrial I y II ofrecen asimismo una visin razonada,
desde ese punto de vista cientfico-tcnico, sobre la necesidad de construir una
sociedad sostenible en la que la racionalizacin y el uso de las energas, las clsicas
y las nuevas, contribuyan a crear sociedades ms justas e igualitarias formadas por
ciudadanos con pensamiento crtico propio de lo que acontece a su alrededor.
Estas materias contribuyen principalmente a la adquisicin de la competencia
matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa, as como a la
competencia digital, inherentes al propio proceso de diseo, planificacin,
construccin y difusin de un dispositivo tecnolgico. Asimismo, tambin contribuyen
en distinta medida al resto de competencias.
Los elementos transversales, como el pensamiento crtico, la gestin de la
diversidad, la creatividad o la capacidad de comunicar, al igual que actitudes clave
como la confianza individual, el entusiasmo, la constancia y la aceptacin del
cambio, tambin estarn presentes en el desarrollo de estas materias.
Bloques de contenido
Los contenidos de Tecnologa Industrial I se han estructurado en cinco grandes
bloques:
Bloque
1,
Productos
tecnolgicos:
diseo,
produccin
y
comercializacin: la creacin de un producto tecnolgico y su inclusin en el
mercado, implican una serie de procedimientos de organizacin de la
produccin y comercializacin, as como de gestin de la calidad, que sern
objeto de estudio en este bloque.
Bloque 2, Introduccin a la ciencia de los materiales: los tipos y
propiedades de los materiales y su estructura interna, as como las tcnicas
de modificacin de propiedades y su impacto ambiental, son factores
determinantes a la hora de disear un producto tecnolgico. El estudio de
nuevos materiales abre las puertas al avance en las posibilidades de
fabricacin.
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Pgina 32481
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Pgina 32482
NPE: A-030915-9316
NPE: A-030915-9316
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
CRITERIOS DE EVALUACIN
El mercado y estudios de
mercado.
I+D y patentes.
Fases de diseo de un
producto.
Organizacin de la produccin y
su automatizacin.
Marketing en el producto y su
comercializacin.
Modelos de calidad y excelencia
en la produccin.
Control y certificacin de la
calidad y la excelencia.
CONTENIDOS
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 32483
NPE: A-030915-9316
Sistemas mecnicos y su
aplicacin industrial.
Tipos de mecanismos y su
funcionamiento.
Elementos auxiliares de un
sistema mecnico.
Elementos, representacin,
anlisis y clculo de circuitos
elctricos y electrnicos.
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 32484
NPE: A-030915-9316
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
Elementos, representacin,
anlisis y clculo de circuitos
neumticos e hidrulicos.
Diseo y simulacin de circuitos
por ordenador.
Nmero 203
Pgina 32485
NPE: A-030915-9316
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
Innovaciones tecnolgicas
actuales en los procesos de
fabricacin.
Mquinas y herramientas
empleadas en los procedimientos
de fabricacin. Medidas de
seguridad.
Impacto medioambiental de las
tcnicas y procesos de
fabricacin. Posibilidades de
mejora.
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 32486
NPE: A-030915-9316
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
BLOQUE 1: MATERIALES.
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 32487
NPE: A-030915-9316
CRITERIOS DE EVALUACIN
Mquinas. Clasificacin y
elementos.
Representacin de flujos
energticos en una mquina o
instalacin. Rendimiento
energtico.
Principios de funcionamiento de
motores trmicos y mquinas
frigorficas.
Principios de funcionamiento de
motores y mquinas elctricas.
Representacin y anlisis de
mquinas y sistemas.
CONTENIDOS
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 32488
NPE: A-030915-9316
Diseo y representacin de
circuitos digitales. lgebra de
Boole.
Simplificacin de circuitos
digitales. Mapa de Karnaugh.
Aplicaciones de los circuitos
combinacionales.
Diseo de circuitos
combinacionales con circuitos
integrados.
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
2. Verificar el funcionamiento de
sistemas automticos mediante
simuladores reales o virtuales,
interpretando esquemas e
identificando las seales de
entrada/salida en cada bloque del
mismo.
Identificacin de elementos y
estructura de un sistema
automtico. Realimentacin.
Representacin y anlisis de
sistemas automticos. Funcin
de transferencia.
Elementos, representacin y
anlisis de sistemas neumticos.
Uso de software en la
simulacin de sistemas
automticos y neumticos.
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 32489
NPE: A-030915-9316
2. Analizar el funcionamiento de
sistemas lgicos secuenciales
digitales describiendo las
caractersticas y aplicaciones de los
bloques constitutivos.
Diseo de circuitos
secuenciales sncronos y
asncronos a partir de biestables.
Comportamiento en el tiempo
de un circuito secuencial.
Cronogramas.
Anlisis mediante software del
comportamiento circuitos
secuenciales.
Circuitos de control
programado. El microprocesador.
Formas comerciales de circuitos
de control programado.
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Circuitos secuenciales.
Biestables.
Formas comerciales de circuitos
lgicos combinacionales y
secuenciales.
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 32490
Nmero 203
Pgina 32491
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Pgina 32492
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Pgina 32493
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Pgina 32494
NPE: A-030915-9316
NPE: A-030915-9316
CRITERIOS DE EVALUACIN
Equipos y sistemas
informticos. Tipos y clasificacin
en cuanto a funcionalidad y
tamao.
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Historia e impacto de la
informtica en la sociedad.
Sectores econmicos
emergentes. Nuevas profesiones
y relaciones sociales.
Generalizacin de las
tecnologas de la informacin y la
comunicacin. Globalizacin:
aspectos positivos y retos.
Sociedad de la informacin y
sociedad del conocimiento:
diferenciacin.
CONTENIDOS
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 32495
NPE: A-030915-9316
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
Arquitectura de ordenadores.
Elementos y subsistemas de un
ordenador. Alimentacin, placa
base, procesador, memoria,
dispositivos de almacenamiento y
perifricos. Interconexin de
componentes y funcionalidad.
Dispositivos de
almacenamiento: caractersticas
y clasificacin atendiendo a
tecnologa, rendimiento y acceso.
Memoria: tipos y jerarqua de
memoria. Impacto en el
funcionamiento general del
sistema.
Sistemas operativos: tipos y
partes funcionales. Sistemas
operativos libres y propietarios.
Instalacin y configuracin
bsica.
Software de utilidad necesario:
"drivers" o controladores.
Instalacin y gestin.
Nmero 203
Pgina 32496
NPE: A-030915-9316
formularios e informes.
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
de resolucin de problemas
especficos.
Nmero 203
Pgina 32497
NPE: A-030915-9316
Programacin. Proceso y
metodologa. Diseo de
algoritmos para la resolucin de
problemas. Diagramas de flujo:
estructuras secuenciales, de
CONTENIDOS
BLOQUE 5: PROGRAMACIN.
Redes de ordenadores.
Funcionalidad. Clasificacin por
tamao: WPAN, LAN, MAN,
WAN. Topologas.
Modelo de referencia OSI.
Niveles y funciones. Protocolos.
Comunicacin extremo a
extremo.
Redes locales: Tecnologas y
funcionalidad. Cableado: tipos y
caractersticas. Elementos de
conexin. Diseo de la red local y
estructuracin del cableado.
Redes inalmbricas: estndares
y elementos de la infraestructura.
Comparativa con redes
cableadas.
Equipos de interconexin con
rea metropolitana o rea
extensa.
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 32498
Nmero 203
NPE: A-030915-9316
NPE: A-030915-9316
Programacin. Comparativa de
lenguajes de programacin
estructurada frente a lenguajes
orientados a objetos. Clases,
objetos, atributos y mtodos.
Anlisis de problemas
concretos. Descomposicin y
elaboracin de diagramas de
flujo.
Estructuras de datos y
almacenamiento. Clasificacin,
caractersticas y uso en
programas.
Entornos integrados de
programacin. Caractersticas y
tipos.
Diseo y creacin de programas
en un entorno integrado de
programacin determinado.
Proceso de deteccin de errores
y depuracin con ayuda de
entornos integrados de
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
BLOQUE 1: PROGRAMACIN.
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 32500
NPE: A-030915-9316
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 32501
NPE: A-030915-9316
CONTENIDOS
BLOQUE 3: SEGURIDAD.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 32502
Seguridad informtica y
proteccin de datos en red.
Seguridad activa y pasiva.
Contramedidas ante riesgos.
Antivirus y cortafuegos
personales.
Conectividad de redes locales
de forma segura a internet:
dispositivos hardware y software
de interconexin. Cortafuegos
corporativos.
Protocolos seguros de
interconexin: SSL, HTTPS, IPv6
y similares. Certificados digitales
y autoridades de certificacin.
Privacidad en la red. Identidad
digital y fraude. Firma digital.
Nmero 203
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
Pgina 32504
VOLUMEN
Introduccin
Dentro del contexto de las artes visuales, la materia Volumen se ocupa del estudio
especfico del espacio tridimensional en el mbito de la expresin artstica y debe
permitir que el alumnado que curse primer curso de Bachillerato de Artes comprenda
que la forma, tamao, color y acabado de gran parte de los objetos producidos por el
ser humano vienen determinados por los materiales con los que est construido, la
funcin, el uso y el entorno cultural o por los significados y valores que le queramos
otorgar. De este modo, esta materia contribuye al desarrollo de dos aspectos
fundamentales en la formacin artstica estrechamente relacionados entre s: la
percepcin sensorial e intelectual de la forma y la creacin de objetos
tridimensionales.
La materia de Volumen contribuye al desarrollo de las capacidades y los
mecanismos de percepcin espacial, tctil y sinestsica, la memoria y el
pensamiento espaciales, y la capacidad creadora y el pensamiento divergente
mediante los cuales el ser humano es capaz de aportar soluciones diferentes,
nuevas y originales.
Esta materia contribuye a desarrollar, de manera transversal, aptitudes como la
creatividad, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido
crtico, promoviendo comportamientos favorables a la relacin, cooperacin,
solidaridad, no discriminacin y participacin; ayudando a promover prcticas
eficaces de planificacin, esfuerzo y rigor en el trabajo, estima y respeto por la
produccin propia y de los dems.
Al tratarse de una materia de carcter eminentemente prctico, proporciona al
alumno un dominio esencial y una adecuada agilidad y destreza en el manejo de los
medios de expresin del lenguaje tridimensional, y el conocimiento de las tcnicas
procedimiento tiles y materiales ms comunes.
Por su carcter prctico e integrador, esta materia favorece el desarrollo de todas las
competencias del currculo: Comunicacin lingstica, ya que los alumnos tendrn
que explicar, argumentar y exponer sus propios proyectos, de forma oral como
escrita, al mismo tiempo que aprenden a usar un amplio vocabulario especfico de la
materia; Aprender a aprender, a travs de la investigacin, experimentacin y
aplicacin prctica de los contenidos por parte del alumnado, integrando una
bsqueda personal de sus propias formas de expresin en el proceso creativo,
participando de forma autnoma en la resolucin de problemas y organizando su
propio aprendizaje a travs de la gestin del tiempo y la informacin.
Bloques de contenido
Los contenidos de la materia Volumen se han estructurado en cuatro bloques:
Bloque 1, Tcnicas y materiales de configuracin: en este bloque de
contenidos el alumno conocer y deber utilizar correctamente los materiales
y herramientas bsicos para la elaboracin de composiciones y el proceso de
materializacin y comunicacin de ideas. Conocer
y desarrollar las
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1. Identificar y utilizar
correctamente los materiales
y herramientas bsicos para
la elaboracin de
composiciones
tridimensionales
estableciendo una relacin
lgica entre ellos y eligiendo
los ms adecuados a las
caractersticas formales,
funcionales y estticas de la
pieza a realizar.
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
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CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
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CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
5. Comprender la relacin
existente entre forma y
proporcin en las obras
escultricas y relacionarla con
los cnones de proporcin de
las diferentes culturas y
periodos artsticos, analizando
y comparando las diferencias
en cuanto a lenguaje
compositivo existentes entre
las realizaciones volumtricas
en relieve y las exentas.
representaciones tridimensionales.
La realidad como motivo. Anlisis de formas
naturales e industriales. Patrones y pautas
de la naturaleza.
Anlisis de la obra escultrica:
contextualizacin histrica y valoracin de
sus principales caractersticas, tcnicas,
formales y estticas.
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4. Crear configuraciones
tridimensionales dotadas de
significado en las que se
establezca una relacin
coherente entre la imagen y
su contenido.
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CONTENIDOS
1. Valorar la metodologa
general de proyectacin,
identificando y relacionando
los elementos que intervienen
en la configuracin formal de
los objetos y en su
funcionalidad para resolver
problemas de configuracin
espacial de objetos
tridimensionales de forma
creativa, lgica, racional y
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Jueves, 3 de septiembre de 2015
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2.
Colaborar en la realizacin de
proyectos plsticos en grupo,
valorando el trabajo en equipo
como una fuente de riqueza
en la creacin artstica.
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Anexo IV
Asignaturas de libre configuracin autonmica
Investigacin Aplicada
Proyecto de Investigacin
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INVESTIGACIN APLICADA
Introduccin
La materia de Investigacin Aplicada pretende introducir al alumno en el proceso de
investigacin, contribuyendo al desarrollo de conocimientos de base conceptual,
procedimental y actitudinal orientados al mtodo cientfico, as como a la exposicin de
resultados, discusiones, debates y difusin de los trabajos de investigacin.
Como actividad metdica, la investigacin consiste en averiguar los hechos, formular
hiptesis, probar las teoras existentes, arrojar nueva luz sobre un punto de vista
establecido, relacionando e interpretando los resultados con un enfoque diacrnico,
para apoyar finalmente una conclusin.
La investigacin cientfica es la bsqueda intencionada de conocimientos o de
soluciones a problemas de carcter cientfico; el mtodo cientfico indica el camino que
se ha de transitar en esa indagacin y las tcnicas precisan la manera de recorrerlo.
La palabra investigacin (accin y efecto de investigar) deriva de dos races latinas:
in y vestigium; la primera que significa en, dentro, y la segunda que se refiere al rastro,
huella, indicio o seal, al vestigio de algo; por su parte, la palabra investigar proviene
del verbo latino investigare, con lo que alude a la accin de buscar, inquirir, indagar,
seguir vestigios o la pista o la huella a alguien o de algo, averiguar o descubrir alguna
cosa.
El mtodo cientfico es una actividad reflexiva porque requiere el razonamiento profundo
y minucioso de los datos extrados de la realidad, de los modelos de comprobacin de
las hiptesis, as como de cada una de las actividades al servicio de la tarea
investigadora. Tarea sistemtica por cuanto posibilita vincular o relacionar nuestros
pensamientos con los datos derivados del anlisis crtico de las fuentes de
conocimiento; integrando los conocimientos adquiridos en el conjunto de las teoras
vlidas existentes.
Si lo que buscamos es dar con conocimientos que produzcan en nosotros una certeza,
los mtodos nos auxilian en ese propsito, ya que los conocimientos no se adquieren
casualmente, sino que derivan de un esfuerzo intelectual de bsqueda.
La investigacin cientfica se encuentra estrechamente vinculada con el mtodo
cientfico y con el uso de ciertas tcnicas, pero sin confundirse con ellos.
El proceso de investigacin enfrenta al alumno a una situacin en la que ha de utilizar
todo un conjunto de conocimientos adquiridos a travs de diversos mtodos: sintticos,
bibliogrficos, cibernticos, etc., y se comprobar la solidez de los conocimientos
adquiridos y la capacidad para buscar en las fuentes de informacin.
Las principales aportaciones de la materia de Investigacin Aplicada se pueden
concretar en favorecer el trabajo transdisciplinar, entendido como la concurrencia de
tareas antes, durante y despus de la actividad, sobre un mismo objeto de estudio
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La ciencia.
El pensamiento cientfico.
Los mtodos cientficos y de
investigacin.
Tcnicas de investigacin.
Clasificacin de la investigacin.
Modalidades de la investigacin.
Productos de la investigacin.
Las fuentes de informacin y
conocimiento. El plagio. La cita
de las fuentes.
Derechos y licencias. Licencias
CreativeCommons.
ndice de impacto de las
publicaciones.
La transferencia de resultados:
foros, redes sociales, revistas
cibernticas, pginas personales.
Seminarios y Congresos.
CONTENIDOS
los
1.2. Conoce
los
fundamentos
procedimientos del mtodo cientfico.
3. Conocer
y aplicar los
procedimientos propios del
mtodo de investigacin
utilizado y su adecuacin aI
2. Planificar la realizacin de
las tareas propias de la labor
de investigacin, mostrando
rigor a la hora de desglosar
en fases cada una de ellas y
distribuyendo
responsabilidades en las
actividades grupales.
1. Aplicar procedimientos
propios del mtodo cientfico
en la resolucin de
problemas y explicacin de
acontecimientos del entorno
fsico y social, tales como la
discusin sobre los
problemas planteados, la
formulacin de hiptesis u
objetivos, la elaboracin de
diseos o estrategias de
investigacin y el anlisis de
resultados.
CRITERIOS DE EVALUACIN
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CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
3. Contrastar la veracidad de
diferentes
fuentes
de
informacin,
para
su
posterior seleccin.
4.1. Sintetiza
informacin
usando
las
2. Tratar
la
informacin
adecuadamente
para
elaborar informes, trabajos e
investigaciones relativas a
tareas o proyectos.
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la
informacin
la
7.1. Estructura
adecuadamente,
con
originalidad y creatividad, los trabajos
realizados, as como el proyecto final.
5.2. Usa
diferentes
herramientas
tecnolgicas
para
el
tratamiento
matemtico de la informacin.
tecnologas de
comunicacin.
5. Realizar
tratamiento
matemtico de informacin
mediante uso de diferentes
herramientas tecnolgicas.
informacin y comunicacin
para el tratamiento
y
elaboracin de sntesis de la
informacin.
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NPE: A-030915-9316
Pster cientfico.
2. Elaborar y respetar la
estructura y el proceso
propio de cada tipo de
actividad,
3.Presentar
y
1. Mostrar
implicacin,
participacin, compromiso y
autonoma.
CRITERIOS DE EVALUACIN
9.2. Pone
en
prctica
propuestas
innovadoras y creativas para la difusin
de sus trabajos.
Deconstruccin.
Tratamiento transdisciplinar.
Aprendizaje Basado en
Problemas: ABP.
Portafolio.
CONTENIDOS
8. Presentar y defender
individualmente o en grupo
las memorias elaboradas,
utilizando la expresin
escrita u oral con rigor y
claridad, aceptando las
crticas constructivas y
argumentando sus
opiniones.
creativas y originales.
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Planificacin. Cronograma.
Plazos
Mtodos de grabacin o
fotografa de las partes
experimentales o constructivas
de campo y de exposicin de
resultados.
Presentaciones.
Medios tecnolgicos:
procesadores de texto, hojas de
clculo, herramientas
colaborativas, plataformas
educativas u otros.
Webs.
Blogs.
4. Tratar
la
informacin
adecuadamente y equilibrar
la informacin presentada
por las diferentes fuentes.
6. Trabajar
de
manera
colaborativa,
en
las
actividades que as lo
requieran, para resolver
problemas en forma analtica
e integral.
7. Aportar conocimientos al
proceso de resolucin de
problemas en trabajos en
grupo.
5. Aplicar
las
pautas
adecuadas en la elaboracin
de un pster cientfico, con
equilibrio entre texto e
imgenes.
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8. Resolver
problemas
u
objetos de estudio desde un
enfoque
transdisciplinar,
cuando as se requiera.
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Nmero 203
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PROYECTO DE INVESTIGACIN
Introduccin
La materia denominada Proyecto de Investigacin supone, en gran medida, culminar la
formacin recibida por los alumnos en esta modalidad de Bachillerato. Las
caractersticas propias de la materia nos sita ante algunos problemas y situaciones
distintas, en estrategias, metodologas y actitudes respecto a la enseanza y
aprendizaje. El asumir este reto supone un mayor acercamiento a los mtodos y
tcnicas de investigacin. La labor investigadora, aunque est encaminada a alumnos
de Bachillerato, requiere una posicin diferente, pues su carcter propedutico es uno
de sus grandes valores.
Un proyecto de investigacin consiste en el estudio de un tema en profundidad y de
forma rigurosa de acuerdo con los requerimientos del mtodo cientfico, mtodo que se
sustenta en la necesidad de plantearse preguntas y de formular hiptesis para
contrastarlas de forma experimental o mediante argumentos razonados. La
investigacin requiere un fin, es decir saber qu se quiere. Por tanto, es importante
distinguir lo que interesa y buscar que los alumnos se involucren, no olvidando que la
investigacin debe encajarse dentro de algo mayor y ms importante, el trabajo diario.
La labor investigadora es ms fructfera si es entendida como trabajo, no como
esfuerzo.
El objetivo final de la materia es la elaboracin de trabajos de investigacin por parte de
los alumnos. Estos trabajos consistirn en investigaciones llevadas a cabo por los
alumnos con la gua general del profesor. Al final, y como resultado, los alumnos
presentarn una memoria escrita que defendern oralmente ante una Comisin
Evaluadora. La exposicin y explicacin de un pster cientfico puede ser tambin
recomendable, dependiendo de las caractersticas del trabajo elaborado.
Para esto, el objetivo previo es poner al alumno en una situacin en la que ha de utilizar
todo un conjunto de conocimientos adquiridos a travs de diversos mtodos: sintticos,
bibliogrficos, cibernticos, etc. Se comprobar la solidez de los conocimientos
adquiridos y la capacidad para buscar en las fuentes de informacin.
Investigar consiste en averiguar los hechos, formular una hiptesis, probar una teora
existente, arrojar nueva luz sobre un punto de vista establecido, ganar perspectiva
histrica, establecer estadsticas vitales, comprender un fenmeno fsico o interpretar
los resultados, as como la sntesis del material para apoyar una conclusin. La
investigacin cientfica es la bsqueda intencionada de conocimientos o de soluciones a
problemas de carcter cientfico; el mtodo cientfico indica el camino que se ha de
transitar en esa indagacin y las tcnicas precisan la manera de recorrerlo.
La palabra investigacin (accin y efecto de investigar) deriva de dos races latinas:
in y vestigium; la primera que significa en, dentro, y la segunda que se refiere al rastro,
huella, indicio o seal, al vestigio de algo; por su parte, la palabra investigar proviene
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
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del verbo latino investigare, con lo que alude a la accin de buscar, inquirir, indagar,
seguir los vestigios de alguien o de algo, averiguar o descubrir alguna cosa.
El mtodo cientfico es una actividad reflexiva porque requiere el razonamiento profundo
y minucioso de los datos extrados de la realidad, de los modelos de comprobacin de
las hiptesis, as como de cada una de las actividades al servicio de la tarea
investigadora. Tarea sistemtica por cuanto posibilita vincular o relacionar nuestros
pensamientos con los datos derivados del anlisis crtico de las fuentes de
conocimiento; integrando los conocimientos adquiridos en el conjunto de las teoras
vlidas existentes. Si lo que buscamos es dar con conocimientos que produzcan en
nosotros una certeza, los mtodos nos auxilian en ese propsito, ya que los
conocimientos no se adquieren casualmente, sino que derivan de un esfuerzo
intelectual de bsqueda.
La investigacin cientfica se encuentra estrechamente vinculada con el mtodo
cientfico y con el uso de ciertas tcnicas, pero sin confundirse con ellos.
La materia de Proyecto de Investigacin contribuye a la adquisicin progresiva de las
competencias, aunque de forma especial se trabajarn las siguientes:
La competencia de aprender a aprender fomenta que el alumno tome la iniciativa del
proyecto de investigacin, gestionando su propio proceso de aprendizaje y analizando
los resultados obtenidos de forma autnoma. La competencia digital sirve de soporte e
instrumento en las tres fases clave de toda investigacin: recogida de datos, anlisis y
tratamiento de la informacin y exposicin de los resultados de la tarea.
Los procesos de comprensin de la informacin, redaccin del trabajo de investigacin
y su posterior exposicin, oral o escrita, contribuyen a la adquisicin de la competencia
lingstica, como herramienta instrumental en la adquisicin y expresin de los
aprendizajes.
La competencia de iniciativa y espritu emprendedor se adquiere en la medida en que
los estudiantes transforman las ideas en actos. Esta competencia est presente en la
resolucin de problemas y toma de decisiones de forma autnoma, en la planificacin y
distribucin de las tareas de un proyecto, as como en la evaluacin del resultado del
proceso de investigacin; sern todas ellas situaciones que permitirn al alumno
adquirir habilidades propias de esta competencia.
Tambin contribuye a la adquisicin de la competencia matemtica mediante el anlisis
de los resultados expresados a travs de grficos, la observacin, interpretacin de
fenmenos y tcnicas de resolucin de problemas, adems de ser herramienta
fundamental para el tratamiento de la informacin recogida en cualquier investigacin.
Bloques de Contenido
La materia de Proyecto de Investigacin se estructura en torno a tres bloques de
contenido:
NPE: A-030915-9316
Nmero 203
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NPE: A-030915-9316
Nmero 203
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NPE: A-030915-9316
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NPE: A-030915-9316
Nmero 203
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NPE: A-030915-9316
NPE: A-030915-9316
La transferencia de resultados:
foros, redes sociales, revistas
cibernticas, pginas personales.
Ejemplos de trabajos de
investigacin
Plazos. Cronograma
Plan de trabajo
Licencias CreativeCommons.
La estructura de la memoria de
un trabajo de investigacin
Concrecin de objetivos
Consideraciones iniciales: la
habilidad investigadora; la
habilidad de comunicacin por
escrito y oral de lo investigado
CONTENIDOS
BLOQUE 1: PLANIFICACIN.
5. Planificar la realizacin de
las tareas propias de la labor
de investigacin.
temas
4. Tratar y organizar la
informacin adecuadamente.
los
2.1. Emplea
eficazmente
orientativos.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 203
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NPE: A-030915-9316
Plan de trabajo.
Proceso de documentacin.
Seleccin de la informacin.
Organizacin de la informacin.
Planteamiento de hiptesis.
Variables.
Revisin del plan inicial.
Herramientas colaborativas.
Plataformas educativas.
Hojas de clculo, bases de
datos, etc.
Transformacin de la
investigacin en informacin
escrita. Redaccin.
Conclusiones generales
Conclusiones personales:
dificultades superadas,
aprendizajes, etc.
Revisin final.
Versin final.
El abstract y las palabras clave.
Formas de presentacin y
CONTENIDOS
BLOQUE 2: ELABORACIN.
Seminarios y Congresos
de
5. Plantear hiptesis y
3. Contrastar la veracidad y
fiabilidad de las fuentes.
CRITERIOS DE EVALUACIN
8. Conocer y aplicar la
estructura de un trabajo de
investigacin.
el proceso.
Nmero 203
Pgina 32535
defensa.
Plazos. Cronograma.
NPE: A-030915-9316
8. Elaborar y evaluar la
memoria del trabajo final
realizado, respetando la
estructura en la que se
desarrollen los apartados
fundamentales de forma
equilibrada y eficaz.
9. Presentar individualmente la
memoria final, utilizando la
expresin escrita con rigor,
aceptando las crticas y
argumentando
sus
opiniones.
Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015
Pgina 32536
NPE: A-030915-9316
CONTENIDOS
BLOQUE 3: EXPOSICIN.
2. Exponer lo sustancial.
1. Disear correctamente la
exposicin y defensa.
claridad
el
proyecto
CRITERIOS DE EVALUACIN
Nmero 203
Pgina 32537
un pster cientfico.
La transferencia de resultados:
foros, redes sociales, revistas
cibernticas, pginas personales.
Seminarios y Congresos.
NPE: A-030915-9316
fuentes
las
correccin
3. Ajustarse al tiempo
establecido.
Nmero 203
Pgina 32538
e informacin
participantes.
con
el
resto
de
Nmero 203
NPE: A-030915-9316
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Nmero 203
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ANEXO V
Periodos lectivos semanales de Bachillerato de investigacin
MODALIDAD DE CIENCIAS
L.
conf
Asignaturas especficas
Troncales de
opcin
Troncales generales
1 CURSO
2 CURSO
Filosofa
Historia de Espaa
Matemticas I
Matemticas II
Biologa
A
Dibujo Tcnico II
elegir Fsica
dos Geologa
Qumica
Dibujo Tcnico II
A
Historia de la Filosofa
elegir Imagen y Sonido
una Psicologa
TIC II
Proyecto de Investigacin
A
Biologa y Geologa
elegir
una Dibujo Tcnico I
Fsica y Qumica
Educacin Fsica
Anatoma Aplicada
Cultura Audiovisual I
Cultura Cientfica
Lenguaje y Prctica
A
Musical
elegir
Religin
una
Segunda Lengua
Extranjera I
Tecnologa Industrial I
TIC I
A
Biologa y Geologa
elegir
Dibujo Tcnico I
una
Investigacin Aplicada
N periodos
NPE: A-030915-9316
34
N periodos
32
Nmero 203
Pgina 32541
Libre
config.
Asignaturas especficas
Troncales de opcin
Troncales generales
1 CURSO
2 CURSO
Filosofa
Historia de Espaa
HUMANIDADES
Griego I o
Literatura
Universal
CIENCIAS
CIENCIAS
HUMANIDADES
SOCIALES
Economa
SOCIALES
(a elegir dos)
Educacin Fsica
Geografa
A
Economa de
Griego II
elegir
la Empresa
Historia del
una
Geografa
Arte
Historia de la
Historia de la
Filosofa
Filosofa
A
Imagen y Sonido
elegir Psicologa
una TIC II
Cultura Audiovisual I
Cultura Cientfica
Lenguaje y Prctica
A
Musical
elegir
Religin
una
Segunda Lengua
Extranjera I
TIC I
A
Troncal de cualquier
elegir
itinerario de la modalidad
una
Cultura Audiovisual II
Fundamentos de
Administracin y Gestin
Historia de la Msica y de la
A
Danza
elegir
Segunda Lengua Extranjera
una
II
Troncal de opcin no
cursada
Investigacin Aplicada
Proyecto de Investigacin
N periodos
NPE: A-030915-9316
34
N periodos
2
32
Nmero 203
Pgina 32542
MODALIDAD DE ARTES
Historia de Espaa
Troncales
generales
A
Historia del Mundo
elegir Contemporneo
una Literatura Universal
Cultura Audiovisual I
A
Artes Escnicas
elegir Cultura Audiovisual II
dos Diseo
Educacin Fsica
Anlisis Musical II
Dibujo Tcnico II
A
Historia de la Filosofa
elegir Imagen y Sonido
una Tcnicas de Expresin
Grfico-Plstica
TIC II
Historia de la Msica y de
la Danza
A
Dibujo Artstico II
elegir Segunda Lengua
una Extranjera II
Troncal de opcin no
cursada
Proyecto de Investigacin
Libre
config
Asignaturas especficas
Filosofa
s
de
2 CURSO
Troncales de
opcin
1 CURSO
A
Anlisis Musical I
elegir
Dibujo Artstico I
una
Anatoma Aplicada
Cultura Cientfica
Dibujo Tcnico I
Lenguaje y Prctica
A
Musical
elegir
Religin
una
Segunda Lengua
Extranjera I
TIC I
Volumen
Investigacin Aplicada
N periodos
NPE: A-030915-9316
32
N periodos
32
Nmero 203
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ANEXO VI
ORGANIZACIN DEL BACHILLERATO PARA PERSONAS ADULTAS
EN RGIMEN PRESENCIAL (NOCTURNO) MODELO A (3 CURSOS)
MODALIDAD DE CIENCIAS
ASIGANTURAS
TRONCALES
GENERALES
BLOQUE 1
Horas
BLOQUE 2
Horas
BLOQUE 3
Horas
Filosofa
Matemticas I
Matemticas II
Lengua Castellana y
Literatura I
Lengua Castellana y
Literatura II
Historia de
Espaa
ASIGNATURAS
TRONCALES DE OPCIN
er
Fsica y Qumica
Fsica
Geologa
Qumica
A elegir una de 2. curso:
Ciencias de la Tierra y
del Medio Ambiente
Anatoma Aplicada
ASIGNATURAS ESPECFICAS
Dibujo Tcnico II
Cultura Audiovisual I
Dibujo Tcnico II
Dibujo Tcnico I
Lenguaje y Prctica Musical
Cultura Audiovisual II
Religin
Historia de la Filosofa
Imagen y Sonido
Fundamentos de
Administracin y Gestin
2
Psicologa
Tecnologa Industrial II
TIC I
TOTAL
NPE: A-030915-9316
Segunda Lengua
Extranjera II
TIC II
Tecnologa Industrial I
Historia de la Msica y de
la Danza
20
Educacin fsica
2
20
Troncal de opcin no
cursada
20
Nmero 203
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ASIGNATURAS
TRONCALES GENERALES
BLOQUE 1
Horas
BLOQUE 2
Filosofa
Lengua Castellana
y
Literatura I
Lengua Castellana y
Literatura II
Primera Lengua
Extranjera I
HUMANIDADES
4
Latn I
CIENCIAS
SOCIALES
Matemticas
Aplicadas a
las CCSS I
BLOQUE 3
Horas
Latn II
o
Matemticas Aplicadas a las CCSS
II
Historia de
Espaa
HUMANIDADES
CIENCIAS
SOCIALES
A elegir una de
2. curso:
A elegir dos de
2. curso:
Geografa
Economa de la
Empresa
Griego II
Historia del Arte
Historia de la
Filosofa
HUMANIDADES
Griego I
o
Literatura
Universal
er
Geografa
Historia de la
Filosofa
4
Economa
Cultura Audiovisual
I
Cultura Audiovisual II
Cultura Cientfica
Imagen y Sonido
Fundamentos de Administracin y
Gestin
Lenguaje y Prctica
Musical
CIENCIAS
SOCIALES
A elegir una
er
de 1. curso:
A elegir dos de 1.
curso:
ASIGNATURAS ESPECFICAS
Horas
Psicologa
TIC II
Religin
Segunda Lengua
Extranjera I
TIC I
Educacin Fsica
TOTAL
NPE: A-030915-9316
20
2
20
20
Nmero 203
Pgina 32545
MODALIDAD DE ARTES
ASIGNATURAST
RONCALES DE
OPCIN
ASIGNATURAS
TRONCALES
GENERALES
BLOQUE 1
Horas
BLOQUE 2
Horas
Horas
Filosofa
Fundamentos
del Arte I
Fundamentos
del Arte II
Lengua Castellana y
Literatura I
Lengua Castellana y
Literatura II
Historia de
Espaa
4
A elegir dos de 2. curso:
Cultura Audiovisual I
Artes Escnicas
Cultura Audiovisual II
Anlisis Musical II
Dibujo Artstico II
Dibujo Tcnico II
Historia de la Msica y de
la Danza
Historia de la Filosofa
Diseo
ASIGNATURAS ESPECFICAS
BLOQUE 3
Imagen y sonido
Segunda Lengua
Extranjera II
Tcnicas de Expresin
Grfico-Plstica
Troncal de opcin no
cursada
TIC II
Educacin Fsica
Religin
Segunda Lengua Extranjera I
TIC I
Volumen
TOTAL
NPE: A-030915-9316
22
18
20
V. B.
EL DIRECTOR GENERAL DE
FORMACIN PROFESIONAL
LA JEFA DE SERVICIO DE
EDUCACIN PERMANENTE
www.borm.es