Institucin Educativa Municipal La Granja - Zipaquir

CON AMOR Y EXIGENCIA LOGRAMOS LA EXCELENCIA

Sede: San Miguel
rea: Matemticas y Geometra

Asignatura: Matemticas

TALLER: Algunas ideas de Estadsica

Grado: Quinto

TIEMPO: 2 horas

1. OBJETIVOS:

Mejorar la comprensin de hechos a partir de la interpretacin de datos.

Distinguir las distintas formas con las cuales la Estadstica ayuda al anlisis y

representacin de datos.

2. DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD A REALIZAR:

El material que tienen en sus manos, favor cuidarlo y devolverlo al final de la clase a la
persona que les hizo entrega, resolver las actividades en hojas de papel block cuadriculado y
no escribir, ni rayar, ni doblar la gua. Gracias.
1. La actividad inicia con una breve explicacin de la manera como se construye una tabla de
frecuencias por medio de un ejemplo y algunos de los grficos estadsticos que mas se utilizan.
2. Se entrega a cada estudiante la gua que consta de 8 preguntas para resolverse de manera
individual.
3. En grupos de a 3 estudiantes los estudiantes debern recolectar informacin sobre un tema de
inters, realizar tablas estadsticas, dos grficos estadsticos diferentes.
4. Realizar carteleras o utilizar computadores para mostrar las tablas y los graficos de los resultados
obtenidos en su indagacin. y exponer los resultados a sus
3. CONCEPTUALIZACIN:

Tablas de frecuencias1
El listado de los distintos valores o modalidades de una variable estadstica, junto con las frecuencias
(absolutas o relativas) de aparicin de cada valor es el resumen ms primario de una coleccin de
datos y recibe el nombre de distribucin de frecuencias. Las distribuciones de frecuencias de datos
cualitativos pueden representarse mediante una tabla de frecuencias, como se muestra en la Tabla 2.
La frecuencia absoluta es el nmero de veces que aparece cada modalidad. La frecuencia relativa se
obtiene dividiendo la frecuencia absoluta por el total de casos en la muestra. El porcentaje es igual a
la frecuencia relativa multiplicada por 100.

Tomado de: Batanero, C. Godino, J. (2002). Estocstica y su Didctica para Maestros. Matemtica y
su Didctica para Maestros. Proyecto Edumat-Maestros Director: Juan D. Godino. Recuperado el
20 de Junio de 2014 de http://www.ugr.es/local/jgodino/edumat-maestros/

ms primario de una coleccin de datos y recibe el nombre de distribucin de

junto con las frecuencias (absolutas o relativas) de aparicin de cada valor es el resumen
frecuencias. Las distribuciones de frecuencias de datos cualitativos pueden
ms primario de una coleccin de datos y recibe el nombre de distribucin de
representarse mediante una tabla de frecuencias, como se muestra en la Tabla 2. La
frecuencias.
Las distribuciones
frecuencias
datos
cualitativos
pueden
frecuencia absoluta
es el nmero dedeveces
que aparecedecada
modalidad.
La frecuencia
representarse
mediante una tabla deMunicipal
frecuencias, como Granja
se muestra enZipaquir
la Tabla 2. La
Institucin
relativa
se obtiene Educativa
dividiendo la frecuencia absolutaLa
por el total de -casos
en la muestra.
frecuencia absoluta es el nmero de veces que aparece cada modalidad. La frecuencia
El porcentaje esCON
igual AMOR
a la frecuencia
relativa multiplicada LA
por 100.
EXIGENCIA
relativa se obtiene
dividiendoY la
frecuenciaLOGRAMOS
absoluta por el EXCELENCIA
total de casos en la muestra.
Sede: San
Miguel por 100.
El porcentaje es igual a la frecuencia relativa
multiplicada
Tabla 2 : Distribucin del 'color de los ojos' de los alumnos de una clase
Modalidad
Frecuencia absoluta
Frecuencia relativa
Porcentaje
Tabla 2 : Distribucin del 'color de los ojos' de los alumnos de una clase
Negro
15
0.50
50.0
Modalidad
Frecuencia absoluta
Frecuencia relativa
Porcentaje
marrn
7
0.233
23.3
Negro
15
0.50
50.0
azul
3
0.100
10.0
marrn
7
0.233
23.3
otros
5
0.166
16.6
azul
3
0.100
10.0
Total
30
1.00
100
otros
5
0.166
16.6
Cuando la variable es numrica interesa tambin calcular las frecuencias
1.00 acumulada es
100
acumuladas.Total
Para cada valor de30la variable, la frecuencia
el nmero de
Cuando
variable
es numrica
tambin
las frecuencias
conesunla
valor
de la
variable
menor interesa
ocalcular
igual que
dado.calcular
Se obtienen
sumando
a cada
Cuandoelementos
la variable
numrica
interesa
tambin
laselfrecuencias
acumuladas.
Para
Para
cada
valor
de
la
variable,
la
frecuencia
acumulada
es
el
nmero
de
valor deacumuladas.
la
variable,
la
frecuencia
acumulada
es
el
nmero
de
elementos
con
un
valor
de
la
la frecuencia de un valor todas las anteriores. Las frecuencias relativas acumuladas sevariable
elementos
un valor
la variable
menor
que el de
dado.
a
menor oobtienen
igual quecon
el dado.
Se
obtienen
sumando
aolaigual
frecuencia
un Se
valor
todas sumando
lasdeanteriores.
Las
dividiendo
lasde
frecuencias
absolutas
acumuladas
por
elobtienen
nmero
datos.
laTambin
frecuencia
de
unobtenerse
valor se
todas
las anteriores.
Laslasfrecuencias
relativas
acumuladas
frecuencias
relativas
acumuladas
obtienen
dividiendo
frecuencias
absolutas
acumuladas
pueden
sumando
a la frecuencia
relativa
ordinaria
todas se
las por el
dividiendo
las
frecuencias
acumuladas
por el relativa
nmeroordinaria
de datos.
nmeroobtienen
de datos.
Tambin
pueden
obtenerse
a la frecuencia
todas las
anteriores,
como
se muestra
en la
Tabla absolutas
3. sumando
Tambin
pueden
obtenerse
sumando
a la frecuencia relativa ordinaria todas las
anteriores,
como se
muestra
en la Tabla
3.
anteriores, como se
muestra
en la Tablade
3. frecuencias del nmero de calzado
Tabla
3. Distribucin
Nmero de Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia relativa
Tabla 3. Distribucin relativa
de frecuencias
del nmero deacumulada
calzado
calzado
acumulada
Nmero
Frecuencia
Frecuencia
relativa
35 de Frecuencia
4
0.0667 Frecuencia
4
0.0667
calzado
relativa
acumulada
acumulada
36
8
0.1333
12
0.2000
35
4
0.0667
426
0.0667
37
14
0.2333
0.4333
36
8
0.1333
12
0.2000
38
10
0.1667
36
0.6000
37
14
0.2333
26
0.4333
39
2
0.0333
38
0.6333
38
10
0.1667
36
0.6000
40
4
0.0667
42
0.7000
39
25
0.0333
38
0.6333
41
0.0833
47
0.7833
40
46
0.0667
42
0.7000
42
0.1000
53
0.8833
41
5
0.0833
47
0.7833
43
4
0.0667
57
0.9500
42
61
0.1000
53
0.8833
44
0.0167
58
0.9667
43
4
0.0667
57
0.9500
45
1
0.0167
59
0.9833
44
11
0.0167
58
0.9667
46
0.0167
60
1.0000
45
1
0.0167
59
0.9833
1
0.0167
60
1.0000
GrficosEjercicios:
estadsticos 46
Las distribuciones
Ejercicios: de frecuencias de las variables estadsticas pueden representarse mediante tablas
y grficos. A menudo es preferible un grfico, porque permite resaltar las principales caractersticas
de la distribucin. El denominado grfico de barras
706permite ilustrar visualmente ciertas comparaciones
de tamao, especialmente cuando se precisa comparar dos muestras. En el diagrama de barras,
cada uno de los valores de la variable correspondiente
se representa en el eje de abscisas de un
706
grfico cartesiano, a intervalos igualmente espaciados. Para cada valor se dibuja una barra (o
rectngulo) cuya altura ha de ser proporcional a la frecuencia absoluta o relativa de dicho valor.
Otro tipo de representacin es el grfico de lnea poligonal, usado con ventaja para mostrar cambios
de una variable a lo largo del tiempo. El grfico de barras se puede usar para variables cualitativas
pero el grfico de lneas no.

valores de la variable correspondiente se representa en el eje de abscisas de un grfico

cartesiano, a intervalos igualmente espaciados. Para cada valor se dibuja una barra (o
rectngulo) cuya altura ha de ser proporcional a la frecuencia absoluta o relativa de
dicho
valor.
Institucin
Educativa Municipal La Granja - Zipaquir
Otro tipo de representacin es el grfico de lnea poligonal, usado con ventaja
CON AMOR Y EXIGENCIA LOGRAMOS LA EXCELENCIA
para mostrar cambios de una variable a lo largo del tiempo. El grfico de barras se
Miguel
puede usar para variables cualitativasSede:
pero elSan
grfico
de lneas no.
25

chicos

20

chicas

15
10
5
0

Prctica de deporte

Figura 1: Diagrama de barras (prctica de deporte segn sexo)

El grfico
de sectores (que informalmente se denomina a veces grfico de la
2
'tarta' o 'pastel') muestra claramente cmo una cantidad total se reparte, as como el
Contestatamao
de manera
individual
siguientepartes.
cuestionario
relativo
de lasel distintas
El rea de cada sector es proporcional a la
frecuencia
de
la
modalidad
que
representa.
Encon
el grfico
de sectores
o letra
1. Lee este texto y completa la tabla, en tu cuaderno,
el nmero
de vecescada
que modalidad
aparece cada
valor
de PARA
la variable
se representa
por unPARA
sectorSENTIR.
circular cuyo
nguloPARA
centralAPRENDER.
y, por lo UN
vocal. "UN
SOL
CONOCER.
UNA LUNA
UN LIBRO
tambin
rea, es proporcional
a launfrecuencia.
forma sencilla de construirlo
MUNDOtanto
PARA
VIVIR"su
- Representa
los datos en
diagrama Una
de barras.
es multiplicando la frecuencia relativa por 360; de este modo se obtiene la amplitud del
VOCALES
FRECUENCIA
ngulo central que tendr cada una de las modalidades observadas.
En la elaboracin de grficos estadsticos es fundamental la precisin, la claridad
en los ttulos, la eleccin del tipo de grfico y el uso de escalas adecuadas. Si uno de
estos aspectos no se tiene en cuenta, el grfico puede dar una idea inadecuada de la
informacin que se trata de comunicar.
4. ACTIVIDADES :

Cuntas letras vocales tiene el texto? _______________________________

Qu letra vocal es la moda en el texto? _____________________________
Haz otra tabla para las consonantes y compltala

VOCALES

FRECUENCIA
707

Batanero, C. (2001). Didctica de la Estadstica. Departamento de Didctica de las Matemticas.

Universidad
de
Granada,
recuperado
el
02-03-2015
de:
http://www.ugr.es/~batanero/pages/ARTICULOS/didacticaestadistica.pdf

son suficientemente precisos y comprensibles para los

n un enunciado alternativo para aquellos ejercicios que
Institucin Educativa Municipal La Granja - Zipaquir
claros para los alumnos.
CON AMOR Y EXIGENCIA LOGRAMOS LA EXCELENCIA
libros de texto de primaria. Busca
enMiguel
ellos tipos de
Sede: San
relacin. Explica en qu se diferencian.

dos en libros de primaria

tabla, en tu cuaderno, con el nmero de veces que

OL PARA
CONOCER.
UNA LUNA
PARA SENTIR.
Cuntas
letras son consonantes?
__________________________________
UN MUNDO
PARA VIVIR"
Qu letra consonante es la moda? _________________________________
ama de barras.
VOCALES FRECUENCIA
2. En este diagrama de barras se ha representado el nmero de hermanos que tienen los
xto? estudiantes de la clase de 5.
texto? Cuntas personas tienen un solo hermano? ____________________
es y compltala
Y cinco hermanos? __________________
Cuntos alumnos y alumnas hay en 5? __________________

as se ha
manos que
e la clase
n un solo
Cuntos

20
18
16
14
12

Frecuencias

a?

10
8
6
4
2

ad de una
sido el

0
0

Nmero de hermanos

J El gastoJlmensual en
Agelectricidad
S de una familia
O en elNltimo aoDha sido el siguiente:
25 3.470 2.432 2.560 3.680 2.549 4.578 4.689
4

699

Institucin Educativa Municipal La Granja - Zipaquir

CON AMOR Y EXIGENCIA LOGRAMOS LA EXCELENCIA
Sede: San Miguel

Ener
o

Feb

Mar

Abril

Octu
b

May Junio Julio Agos Sept

Nov

Dic

3.500 3.278 4.251 3.740 3.125 3.470 2.432 2.560 3.680 2.549 4.578 4.689

Cul ha sido el gasto medio mensual? _______________

Y el gasto medio diario? ____________________________

4. La familia Lpez ha recorrido esta semana las siguientes distancias: 3 km, 4 km, 5 km, 7
Batanero
Godino
km,C.
6 km,
10 kmyuJ.8D.
km.
Qu media de kilmetros diarios ha hecho?
_______________________________________________________

Cul ha sido el gasto medio mensual? Y el gasto medio diario?

Batanero y J. D. Godino

4. La familia Lpez ha recorrido esta semana las siguientes distancias: 3 km, 4 km, 5
km, 7 km, 6 km, 10 km u 8 km. Qu media de kilmetros diarios ha hecho?

ul ha sido el gasto medio mensual? Y el gasto medio diario?

5. Construye
un un
diagrama
cadauna
unadedeestas
estas
tablas
de frecuencias
5. Construye
diagramadedebarras
barras para
para cada
tablas
de frecuencias

La familia Lpez ha recorrido esta semana las siguientes distancias: 3 km, 4 km, 5
, 7 km, 6 km, 10 km u 8 km. Qu media de kilmetros diarios ha hecho?

Colores
N de coches
Equipos
38tablas de frecuenciasLEONES
Construye un diagrama de barrasROJO
para cada una de estas
BLANCO
50
OSOS
Colores
N de
coches
Equipos
Puntos GUEPARDOS
NEGRO
26
ROJO
38 GRIS
LEONES
20
20
GACELAS
BLANCO
50
OSOS
35
AMARILLO
6

NEGRO
26
GUEPARDOS
25
GRIS
20
GACELAS
40
6.
Este
histograma
representa
las
alturas
AMARILLO
6
6. Este histograma representa las alturas de un grupo
20 de personas.

de un grupo de personas.

Cuntas personas miden menos de

5 cm? Y ms de 155 cm?

Frecuencia

16
155 cm? Y ms de 155 cm?
12

- Cuntas personas forman

el intervalo
8
de
mayor
altura?
Cuntas personas forman el intervalo
4

16

Frecuencia

Este histograma representa las alturas

20
un grupo de personas.
- Cuntas personas miden menos de

12

150

155

160

7. Los resultados, en centmetros, de la

Los resultados, en
centmetros,
prueba
de saltode
"a la
pies juntos" fueron:
150
163
136

167

150

190
153 120
181
163
146
183
171
146 149
139 136
142

190
186
146
136
146
107

153

130
183
184
139
167

150

eba de salto "a pies juntos" fueron:

mayor altura?

7
1
9

Puntos
20
35
25
40

165

altura

`
120ENTRE
1860 y 120
130
142 ENTRE 121 y 150
171
136
184
151 ENTRE 151 y 180
142MS107
167
155
DE 180

170

155
175

160
180

165

170

175

180

altura

N de personas
ENTRE 0 y 120

142 ENTRE 121 y 150

151 ENTRE 151 y 180
155 MS DE 180

N de personas
5

Frecuencia

Frecuencia

N
38
50
26
20
6

GRIS
20
GACELAS
40
AMARILLO 6 6
AMARILLO
de coches
Equipos
Puntos
LEONES
20
Este histograma
representa
las alturas
6. Este 6.histograma
20
OSOS representa
35 las alturas
20
de unde
grupo
de personas. Educativa Municipal
Institucin
La Granja - Zipaquir
de un grupo
personas.
GUEPARDOS
25
16
16
CON
AMOR Y EXIGENCIA LOGRAMOS LA EXCELENCIA
GACELAS
40
Cuntas
personas
miden
menos
de
- Cuntas personas miden menos de
12
12
Sede: San
Miguel
decm?
155 cm?
155 cm?155
Ycm?
msYdems
155
8

Frecuencia

las alturas Cuntas

personas
miden
menos
de 155 cm? _______ Y ms de 155 cm? ____________
- Cuntas
personas
forman
el intervalo
20
- Cuntas
personas
forman
el intervalo
44
dealtura?
mayor altura?
de mayor
Cuntas
personas forman el intervalo de mayor
altura? __________
16
00
150
155
160
165165 170 170 175 175180
150
155
160
180
menos de
12
7. Los resultados, en centmetros, de la prueba de salto "a pies juntos"
fueron:
altura
altura
Los resultados,
en centmetros,
7. Los 7.
resultados,
en centmetros,
de de
la la
8
prueba
pies juntos"
fueron:
``
N N
de personas
prueba de
saltode"asalto
pies"ajuntos"
fueron:
de personas
el intervalo
4
ENTRE
0
y
120
ENTRE 0 y 120
167 0150
130 142
142 ENTRE
y 150
167
150
190 190
153 153120120 186186 130
ENTRE121
121
y 150
181
163
146
183
171
136
184
151
ENTRE
y 180
181
163
146
136
184
150
155183 160 171
165
170
175
180151
ENTRE151
151
y 180
149 136
142
107
167
155
MS
DE
180
149
136
146 146
139 139142
107
167
155
MS DE 180
altura
etros, de la
ueron:Completa
Completa
laytabla
tabla
construye
unNhistograma.
` yy
de personas
Completa
construye
un histograma.
la tablala
construye
un histograma.
ENTRE 0 y 120

120 8.186
130La 142
ENTRE
121 yde
150de
actividad
profesional
personas de
de una
una
La 8.
actividad
profesional
las laspersonas
171 ciudad
136 se
184
151
ENTREen
151
y 180
ciudad
se ha representado
en
este
grfico
sectores.
ha representado
este
grfico
dede
sectores.
Servicios
Servicios
142 107
167 155
MSprofesional
DE 180
qu actividad
profesional
dedicaelel mayor
mayor
A quAactividad
se sededica
Agricultura
Agricultura
de personas
de ciudad?
esa ciudad?
nmeronmero
de personas
de esa
n histograma. Si las personas que trabajan son 20.000, 8.000 y
Ganadera
e
Ganadera
e
Si las personas que trabajan son 20.000, 8.000 y
industria
industria
d qu
nmerocorresponde
corresponde a a cada
cada
12.000,12.000,
d qu
nmero
de las personas
de
una
actividad.
actividad.
te grfico de sectores.
Servicios
onal 9.
se dedica
el
mayor
En grfica
esta grfica
representados
los goles
goles
En 9.esta
estnestn
representados
los
Agricultura
ciudad?
marcados
el primer
tiempo
partido de
de
marcados
en el enprimer
tiempo
de deunun
partido
Ganadera e
8.balonmano.
En 8.000
esta grfica
estn representados
los
goles
marcados en el primer tiempo de un partido
ajan balonmano.
son 20.000,
y
industria
o corresponde
a
cada
de
balonmano.
era
Cul
era el resultado
el minuto
Cul
el resultado
en elenminuto
5?5?
En
qu minuto
empatados
a goles?
Enqu
minuto
iban iban
empatados
a goles?
N
N
D
D
Qu
iba ganando
en el
tiempo?
equipo
Qu equipo
iba ganando
enprimer
el primer
tiempo?
EE
G
G
epresentados los goles
OLL
O
EESS
mpo de un partido de
88

66

44

22

n el minuto 5?
mpatados a goles?
o en el primer tiempo?

00
00

5 5

10

10

15

15 20

2 02 5

2350

LOCAL

LOCAL

VISITANT
30

VISITANT

EM
TT
I EI M
P OP O

700
700

N
D 2
E
G
OL
ES 0

LOCAL
VISITANT
0

10

15

20

25

30

TIEMPO

700
Cul era el resultado en el minuto 5? ________________
En qu minuto iban empatados a goles? ________________
Qu equipo iba ganando en el primer tiempo? ________________

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CON AMOR Y EXIGENCIA LOGRAMOS LA EXCELENCIA
Sede: San Miguel

9. En equipos de 3 estudiantes planteen una actividad creativa donde se deba realizar una recoleccin
de datos dentro del grupo de clase, en relacin, por ejemplo, con alturas, nmero de hermanos,
distancia de la escuela al hogar, medios de trasporte que utilizan, calificaciones, asistencia, equipos de
ftbol, programas televisivos vistos...
Elabora una tabla que contenga los datos que hayan elegido.
Determina las frecuencias absolutas y relativas.
Realiza por lo menos dos tipos de grficos a partir de dichos datos.
5. EVALUACIN:
Se evaluar el trabajo realizado en la clase de la siguiente manera:

Se le dar un valor del 40% al trabajo escrito entregado

Se realizar un ejercicio con las edades de los estudiantes, para que realicen el proceso de
tabulacion y graficacion 40%.

Participacion en la socializacion 20%