FORMADOR DE

FORMADORES
PROYECTO DE VIDA

GUA PARA EL FACILITADOR

Por: ROBERTO SANTIAGO TORRES MORALES

Ya que los mdulos no son independientes, el Programa de Proyecto

de Vida funcionar mejor si usted cuenta con un grupo comprometido
a realizar todo el camino en conjunto. Trabajar con un grupo
constante ayuda a fortalecer el vnculo y el soporte entre los
participantes y mejora la experiencia de todos.
Preparndose para el programa
Comencemos por estar inspirados! Tanto su inspiracin como
entusiasmo son contagiosos. Esto ayudar a atraer participantes
motivados y comprometidos y le proporcionar la energa que usted
necesita para el viaje. Imagnese si usted cuenta con jvenes
comprometidos a realizar diferentes actividades de cambio como
resultado de este Programa.
Es importante que lea todo el Mdulo de Aprendizaje que desea
impartir para que pueda:

Aprehender conceptos y actividades de difcil manejo.

Estar familiarizado y cmodo con las sesiones.
Adaptar contenidos y actividades a su realidad.

Preparacin de las sesiones

Lo primero que hay que saber es que no hay ninguna regla estricta o
de mayor rapidez sobre el avance de estos mdulos, lo importante no
es hacerlo rpido, sino bien. Cada grupo es nico y usted encontrar
su propio estilo y sistema. Confe en que usted es la persona idnea
para el trabajo y tendr una gua para dar a los alumnos lo que ellos
necesitan.
Unos das antes de cada sesin lea todo el mdulo de aprendizaje
para asegurarse de que est familiarizado y cmodo con el mismo.
Tome notas o subraye las partes sobre las cuales usted quiere llamar
la atencin. Adems de leer y resaltar las partes importantes de la
sesin, le aconsejamos que antes de empezar seleccione las
actividades que realizar, consiga los materiales y se asegure de
sentirse cmodo con el contenido y la fluidez antes de empezar.
Le animamos a realizar cualquier modificacin que usted se sienta
inspirado para hacer en el mdulo, si siente que esto ayudar a
mejorar la calidad del aprendizaje.
*Adaptado de la gua didctica Let There Be Stuff.

Por: ROBERTO SANTIAGO TORRES MORALES

CONSEJOS PARA LA FACILITACIN

Asumiendo el reto del Cambio

Facilite, no ensee Esto puede sonar un reto para un

educador, pero el Programa Proyecto de Vida est dirigido a
tener como base la experiencia de aprendizaje. Por lo tanto, su
rol como facilitador es hacer que la jornada de aprendizaje sea
fcil, guiando a los alumnos a travs de las actividades,
realizando preguntas y comprobando que ellos han aprendido,
en lugar de decirles lo que ellos deben saber.

Preprese para estar abierto El presente Programa invita a los

participantes a discutir aspectos de su vida, muchos de los
temas aqu tratados son a su vez retos para las opiniones y
valores personales. Solo cuando los participantes sientan que
pueden hablar sin ser juzgados se sentirn libres para
expresarse.

Sea Cuidadoso Como algunos temas son muy sensibles, es

importante tener mucho cuidado en como cerrar discusiones y
en cmo manejar debates controversiales. Adems, es
importante que usted tenga la habilidad de cerrar la sesin
brindando enlaces y asesorando a los participantes sobre a
dnde pueden ir en caso que deseen debatir ms sobre el tema.

Conecte a los participantes con el Mundo En lo posible trate

de que los estudiantes centren sus discusiones sobre temas de
actualidad y que tengan que ver con su entorno.

Establecer el tono

D la bienvenida a los participantes tal como son Los jvenes

aprenden mejor con otros jvenes y entre ellos si cuentan con
una gua comprensiva. Trabaje con su etapa de desarrollo
haciendo que sean responsables de sus propios objetivos,
normas y promesas para el curso, y tambin permita que se
diviertan.

Por: ROBERTO SANTIAGO TORRES MORALES

Cree un entorno seguro para que los participantes estn

dispuestos a asumir riesgos necesitan saber que cuentan con
un entorno seguro para cometer errores y tener fracasos.

Haga que sea divertido solo porque el contenido es serio, no

significa que el curso tiene que ser sombro. La gente aprende
mejor cuando juega. No dude en incluir humor y diversin en
las sesiones para lograr que los participantes estn ms
relajados y asuman ms riesgos.

Sea un ejemplo de los principios ensear con el ejemplo no

solo inspira respeto sino que tambin motiva la participacin.
Aprendemos mucho ms de lo que vemos que de lo que omos.

Sea transparente hablar de sus propios errores sin

avergonzarse crea un entorno abierto en el que todos se
sienten seguros para compartir tambin.

Haga que todo lo que ocurra sea una oportunidad ya sea que
los participantes lleguen tarde, se rompa algo o algn
participante se resista a participar, su respuesta puede aadir
ms tensin o convertir una situacin incmoda en una
oportunidad para conectar y/o aprender.

Realizando los ejercicios

Asegrese que entienden lo que se les pide despus de dar

las instrucciones para un ejercicio pregunte si hay alguna
pregunta y asegrese de que ellos entienden lo que estn a
punto de hacer.

Primero divida a los participantes en grupos - si la actividad

requiere trabajar en grupo, individual o por parejas, cree
primero los grupos y luego presente las instrucciones de la
actividad.

Divdalo en pasos slo podemos recordar unas cuantas

instrucciones a la vez. Si el ejercicio est compuesto de varios
pasos, d a los alumnos una visin general sobre lo que van a
hacer y luego vuelva a darles las instrucciones cuando las
necesiten. No espere que ellos recuerden ms de una
instruccin a la vez.

Por: ROBERTO SANTIAGO TORRES MORALES

Tiempo utilice un cronmetro e informe a los alumnos cunto

tiempo les queda, unos minutos antes de que se acabe el
tiempo avise para que ellos puedan terminar. Si las cosas van
bastante bien y necesitan un poco de tiempo adicional al del
programa, puede alargarlo un poco segn sea necesario.

Conversaciones en grupo y posteriores

Sepa hacia dnde quiere llevar la conversacin y al mismo

tiempo sea flexible y vaya hacia donde el grupo necesita ir en
ese momento.

Eche lea al fuego haga preguntas y vea qu contestan. No se

asuste si nadie responde. Algunas veces se necesita tiempo
para pensar. Vuelva a plantear la pregunta de otra forma. Est
bien hacer de abogado del diablo, cuestionando las
suposiciones y algunas veces haga el papel de facilitador
despistado para comprobar su entendimiento o explorar otras
perspectivas.

Construya sobre los comentarios haciendo preguntas que hagan

que la conversacin sea ms profunda. Si usted no entiende la
conversacin, es probable que no sea el nico. Haga una
pregunta para clarificar (ej. Podras hablar ms sobre eso?).

Sea paciente con lo que parece ser una historia o comentario no

relacionado y est atento por si puede ser importante para el
curso.

Deje que los participantes se enseen entre ellos ellos son sus
mejores profesores. Es decir que usted puede dejar que una
conversacin o comentario contine sin hacer comentarios. Si
alguien ha hecho una contribucin positiva, puede reforzarla.

Por: ROBERTO SANTIAGO TORRES MORALES

MDULO I EXPLORNDOME COMO INDIVIDUO

ACTIVIDAD 1
Bienvenida y presentacin

OBJETIVO GENERAL:
Realizar un acercamiento inicial con el grupo mediante una
dinmica que permita romper el hielo y los predisponga a
aprender y dejar a un lado sus paradigmas.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Al final de la actividad se habr:
1. Realizado una breve presentacin de cada uno de los
asistentes.
2. Concientizado sobre la importancia de dejar a un lado
los prejuicios y estar dispuestos a aceptar nuevos
conocimientos.
MATERIALES

Por: ROBERTO SANTIAGO TORRES MORALES

Hojas de reciclaje (2 por cada participante)

TIEMPO
4 minutos
PASOS
1. Bienvenida y saludo por parte de los formadores y/o
anfitriones 5 minutos
2. Presentacin de los participantes - 15 minutos
3. Dinmica 20 minutos

Paso 1. Bienvenida y saludo por parte de los

formadores y/o anfitriones 5 minutos
Presntese y de un pequeo saludo de bienvenida.
De ser el caso, saludo de bienvenida por el representante de la
organizacin anfitriona.
Agradezca a los participantes por asistir al taller.
Una vez terminados los saludos y la bienvenida correspondiente,
vendr la etapa de presentacin.

Paso 2. Presentacin de los participantes - 15 minutos

Pedir

que los participantes se presenten con lo siguiente:

Su nombre
Edad
Cosa que ms le gusta hacer
Cosa que menos le gusta hacer
Qu espera de los talleres

Antes de que se presenten los asistentes, se recomienda que

usted se presente nuevamente tomando en cuenta los tems de
arriba.

Paso 3. Dinmica 15 minutos

AVIONES DE PAPEL

Por: ROBERTO SANTIAGO TORRES MORALES

OBJETIVO
Romper el hielo y predisponer a los asistentes para aprender y dejar a un lado sus
paradigmas.
TIEMPO:

MATERIAL:

Duracin: 15 Minutos

Fcil Adquisicin

TAMAO DEL GRUPO:

Ilimitado

Dos hojas de papel de reciclaje por

cada participante.

LUGAR:
Un lugar abierto.
DESARROLLO
I. El facilitador entrega las hojas a cada participante y solicita que con una de ellas
realicen el mejor avin de papel que sepan hacer.
II. Una vez que todos han hechos sus aviones de papel, el facilitador solicita que se
pongan en una fila, mirando todos hacia donde l est. El facilitador se coloca ms o
menos o unos diez pasos de distancia del grupo.
III. El facilitador pide que a la cuenta de tres todos lancen a volar sus aviones con el
objetivo de llegar lo ms lejos posible.
IV. Una vez que todos los aviones fueron lanzados, el facilitador tomar el avin que
lleg ms lejos y pedir que su dueo se identifique.
V. El facilitador pedir al dueo del avin que lleg ms lejos que ensee a todo el
grupo la manera como hizo su avin, los dems participantes seguirn los pasos en la
hoja de papel restante.
VI. Una vez que todos crearon el nuevo avin de papel siguiendo las indicaciones del
compaero, repetir el paso II y III.
REFLEXIN
Preguntar:
Cmo se sintieron al momento de hacer el avin de papel?

Por: ROBERTO SANTIAGO TORRES MORALES

Estaban convencidos que su avin era el mejor?

Qu ocurri cuando su avin no vol como lo deseaban?
Creen que es importante aprender nuevas maneras de hacer algo que ya sabemos
hacer?
Decir:
Como ustedes se habrn dado cuenta, todos sabemos hacer
aviones de papel y muchas veces creemos que la manera como los
hacemos es la mejor manera de todas, sin embargo, y como se
demostr con el ejercicio, siempre hay maneras diferentes de
hacer las cosas y muchas de stas nos permiten mejorar. En un
inicio slo un avin vol una distancia larga, pero despus cuando
dejamos de lado lo que sabamos y adoptamos, sin miedos, un
nuevo conocimiento fueron ms de uno los aviones que llegaron
lejos.
Con esto les invito a abrir sus mentes a estos nuevos
conocimientos que van a recibir y aportar con lo que ya saben al
enriquecimiento del taller. Muchas gracias!

ACTIVIDAD 2
Quin soy, conocindome a m mismo
OBJETIVO GENERAL:
Reconocer en cada estudiante un individuo nico e
irrepetible.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Al final de la actividad se habr:
1. Descrito cada estudiante a s mismo de manera

Por: ROBERTO SANTIAGO TORRES MORALES

positiva.
2. Identificado los acontecimientos importantes que
marcaron su vida.
3. Escrito una carta a su yo futuro.
MATERIALES

Marcador para pizarra

Lpiz o esfero
Hoja de papel/cuaderno

TIEMPO
80 minutos
PASOS
1. Mis adjetivos
2. Lnea de tiempo
3. Carta a ti mismo

Paso 1. Mis adjetivos 25 minutos

Mis adjetivos
OBJETIVO
Desarrollar el entendimiento de las relaciones y la comunicacin
interpersonal de los estudiantes.
TIEMPO:

MATERIAL:

Duracin: 25 Minutos

Fcil Adquisicin

TAMAO DEL GRUPO:

Dos hojas de papel/cuaderno

Ilimitado

Por: ROBERTO SANTIAGO TORRES MORALES

LUGAR:

Lpiz/esfero

Un lugar abierto.

DESARROLLO
1. Dibuje la plantilla de los adjetivos y solicite a los participantes
que la copien en sus hojas de papel. (anexo 1)
2. Escriba en otra hoja de papel los 30 adjetivos y pida a los
participantes que copien la lista y recorten cada palabra por
separado. (anexo 2)
3. Explique el diagrama, los 30 adjetivos y permita a los
participantes realizar preguntas.
4. En parejas, solicite a los participantes que por turnos completen
la plantilla de objetivos.
5. Cada persona debe seleccionar 5-6 adjetivos que ellos sienten
describen su propia personalidad, a continuacin su pareja que
tiene la misma lista debe seleccionar 5-6 adjetivos que
describen a esa persona.
6. Combine los adjetivos seleccionados y ubquelos en el
cuadrante apropiado:
Los adjetivos que han sido seleccionados por los dos
participantes de la pareja se ubican en el cuadrante de
Abierto
Los adjetivos seleccionados nicamente por la persona
descrita, pero no por su pareja se colocan el cuadrante de
Escondido
Los adjetivos que no han sido seleccionado por la persona,
pero si por la pareja se colocan en el cuadrante de Punto
Ciego
Los adjetivos que no han sido seleccionados por ningn
participante o sus parejas, se dejan en el cuadrante de
Desconocido.
7. Pida a los participantes que copien los adjetivos elegidos en la
plantilla de adjetivos.
Instrucciones para los facilitadores
Si es posible prepare desde antes las copias dela plantilla de
adjetivos, as como la lista de los adjetivos para los
participantes.
REFLEXIN

Por: ROBERTO SANTIAGO TORRES MORALES

Preguntar:

Conozco de m mismo

No conozco de m
mismo

Qu has observado en estas actividades?

Fue fcil describirte a ti mismo (o a tu vida)? Por qu si o por
qu no?
Cules partes fueron fciles de describir?
Por qu es importante reflexionar sobre ti mismo y sobre tu vida?
Los otros
Eres
la misma persona que fuiste hace tres aos? Cmo has cambiado?
conocen
Cmo, Eres el mismo?
Qu has aprendido sobre esta actividad?

Abierto

Punto ciego

Los otros
no
conocen

Escondido

Desconocido

ANEXO 1

Por: ROBERTO SANTIAGO TORRES MORALES

ANEXO 2
Capaz
Adaptable
Valiente
Calmada
Cuidadosa
Alegre
Astuta
De Confianza
Energtica

Extrovertida
Amigable
Da y comparte
Feliz
Servicial
Idealista
Independiente
Inteligente
Amable

Experta
Cariosa
Nerviosa
Observadora
Organizada
Paciente
Orgullosa
Relajada
Responsable

Por: ROBERTO SANTIAGO TORRES MORALES

Paso 2. Lnea de tiempo 25minutos

Lnea de Tiempo
OBJETIVO
Compartir y valorar los eventos importantes en la vida de cada uno.
TIEMPO:

MATERIAL:

Duracin: 30 Minutos

Fcil Adquisicin

TAMAO DEL GRUPO:

Papel y bolgrafos/lpices, (Ver

hechos y Recursos figura 1.2)

Ilimitado
LUGAR:
En el Aula
DESARROLLO
1. Indique a los participantes que dibujen una lnea recta y larga
atravesando el papel y que la dividan en aos para representar sus
diferentes edades.
2. Por encima de las diferencias de edad, solicite a los participantes
que escriban o dibujen los eventos ms importantes en sus vidas.
Iniciando desde el tiempo en que nacieron, siguiendo con los
eventos que han tenido un significado importante en sus vidas.
Estos eventos pueden ser positivos y negativos. Por ejemplo: inicio
del colegio, viajes de vacaciones, teniendo el corazn roto. D 15
minutos.

Por: ROBERTO SANTIAGO TORRES MORALES

3. Solicite a los participantes que compartan su lnea del tiempo con

el grupo.
Instrucciones para los facilitadores
Resuma los eventos ms importantes que han tenido un impacto
positivo y negativo
en la vida, de acuerdo con la
experiencia presentada por los participantes.
REFLEXIN
Pedir a los estudiantes que reflexionen sobre todos estos
eventos y cmo cada uno ha contribuido para que hoy se
encuentren en donde estn.
Preguntar a los estudiantes:
Qu eventos les gustara escribir en su futuro?
Cmo festejarn los logros que obtendrn dentro de un ao?

Paso 3. Carta a ti mismo -30 minutos

Carta a ti mismo
OBJETIVO
Establecer las habilidades, ideales y sueos que los estudiantes
quieren conservar.
TIEMPO:

MATERIAL:

Duracin: 15 Minutos

Fcil Adquisicin

TAMAO DEL GRUPO:

Papel y bolgrafos/lpices

Individual
LUGAR:
En el Aula

Por: ROBERTO SANTIAGO TORRES MORALES

DESARROLLO
1. Por medio de un breve resumen pregunte a varios miembros del
grupo qu sienten sobre la persona que eran hace cinco aos.
Trate de obtener un balance en los comentarios positivos y
negativos.
2. Ahora pida al grupo que d algunos ejemplos de quien les gustara
ser dentro de unos cinco aos. Pregunte: Cules son algunos de
los cambios o sacrificios que necesitaran hacer?
3. Acto seguido, pida a los participantes que trabajen solos
escribiendo una carta para sus yo futuros. Aqu tiene algunos
puntos que les puede ofrecer para ayudarlos a estructurar sus
cartas.
Escribe algunos de los aspectos de ti mismo sobre los cuales te
sientes orgulloso y que esperas sigan igual en el futuro.
Escribe algo sobre ti mismo que quizs sea necesario cambiar
para convertirte en la persona que te gustara ser.
REFLEXIN
Piensa en algunas de las experiencias importantes de aprendizaje
en tu pasado. Explica que aprendiste de ellas, incluso si en su
momento fueron unas experiencias desagradables.
Habla del tipo de persona te gustara ser dentro de cinco aos.
Qu tipo de personas estn a tu alrededor? En qu o para qu
trabajas?

Por: ROBERTO SANTIAGO TORRES MORALES