Conclusiones de categoras

Categora l: Implementacin de Prcticas Pedaggicas.

Objetivo E 1: Conocer las Prcticas Pedaggicas que implementan las Educadoras de
Prvulos para favorecer un ambiente cerebro-compatible.
Las prcticas llevadas a cabo en el centro educativo Ruka Ayll han evidenciado un buen
trabajo que permite a los educadores/as y profesionales que realizan talleres de diversas
ndoles generar cambios en las formas de entregar los conocimientos potenciando las
diversas capacidades y habilidades que tienen sus alumnos para aprender, adems de
considerar el ambiente como parte fundamental a la hora de organizarse y llevar a cabo sus
prcticas educativas. Se observan nios felices que aprenden haciendo, e interactuando con
otros nios y nias de diversas edades, potenciando no solo habilidades cognitivas, sino
tambin sociales y emocionales. El ambiente preparado y la participacin de la familia
favorecen el aprendizaje el cual apunta a las diversas reas del ser humano. Sin embargo,
esta realidad es una de las pocas en nuestro pas. Segn lo expresado por los educadores y
talleristas de esta pequea comunidad, para lograr cambios en la educacin chilena se
deben adquirir competencias respecto a la innovacin en estrategias para ensear, desde la
formacin inicial de los educadores. Es por aquellas deficiencias que la gran mayora
desconoce cmo aprenden sus estudiantes, es decir, no consideran aquel rgano promotor
de todos los aprendizajes, el cerebro humano. En su etapa de formacin inicial, el
educador/a debe actualizarse en los aportes que hacen las neurociencias a la educacin y
como aprende el cerebro, identificando las necesidades de este rgano, adems de contar
con educadores/as motivados/as y motivadores, centrando su foco en las emociones de los
nios, creando ambientes educativos ventilados, cmodos y seguros que potencien el
bienestar y la relacin bien tratante dentro del aula, para desarrollar un cerebro compatible.
Al considerar lo anteriormente descrito se lograr una integral desde la etapa inicial, la cual
contribuir a formar nios felices, con habilidades las cuales les permitirn desenvolverse
en la sociedad en la que viven.

Categora 2: Metodologa
Objetivo E 2: Describir la metodologa que utilizan las Educadoras de Prvulos en el
centro educativo Ruka Ayll.
No hay metodologas perfectas, sino por el contrario metodologas que apunten a las
necesidades de los nios y nias de hoy. Esto segn lo observado en el centro educativo
Ruka Ayll, donde los educadores/as consideran a los nios/as como principal eje
centralizador. Desde esta mirada, la metodologa que implementa el centro es novedosa, ya
que se observan Prcticas educativas interesantes e innovadoras. Resalta la creatividad de
los educadores/as para realizar las experiencias de aprendizaje. Esto se releva a travs de la
buena cohesin entre lo que se ensea y lo que cada nio y nia quiere aprende. Se
organizan los espacios y tiempos segn las necesidades de cada uno, adems de establecer
una relacin cercana, la cual trasmite seguridad a los prvulos, al incorporar a las familias
al quehacer pedaggico. Dentro de su metodologa, se observa que aplican las
neurociencias en todos los mbitos. Es por ello que el centro cuenta con diferentes
instancias, con ambientes modificables, tiempos, materiales y educadores/as que estimulan
el cerebro de los nios/as, considerando las emociones, que juegan un rol primordial dentro
de la enseanza. La mejor metodologa segn los educadores/as del centro es aquella que
permite contemplar a los nios/as y como ellos aprenden, esto dar el pie inicial para
desarrollar muchas opciones de experiencias para aplicar dentro y fuera de las aulas de
actividades y as lograr tener nios y nias felices.

Categora 3: Ambiente educativo

Objetivo E 3: Comparar el ambiente educativo de la educacin tradicional v/s la Pedagoga
3000 en el centro educativo Ruka Ayll.
El ambiente debe ser considerado como un tercer educador dentro de todo el proceso
educativo. Esta afirmacin fue otorgada por el grupo de educadores/as y profesionales del
centro Ruka Ayll, quienes cuentan con este recurso el cual les permite desarrollar de
manera integral los aprendizajes propuestos. El ambiente es planificado con anticipacin,
puede ser cualquier espacio que propicie una intencionalidad pedaggica clara. Adems de
proporcionar seguridad y contencin al los nios y nias, brindndoles seguridad, recursos
que llamen la atencin del nio, un lujar cmodo y armonioso en todo sentido. El
conocimiento adquirido durante la formacin inicial y posteriores especializaciones acerca
de la estructura y funcionamiento del cerebro, dar a los educadores/as directrices a seguir
para emprender un nuevo estilo de enseanza aprendizaje, a travs de prcticas innovadoras
y creativas, donde el juego es la principal estrategia, dando sentido al objetivo propuesto
para ese momento, donde el

ambiente educativo debe ser correctamente organizado,

transformndose en un tercer educador, el cual debe apuntar al ser en su integralidad, que

potencie una nueva oportunidad para el desarrollo integral y humano de los nios y nias
en su proceso de edad inicial.
El ambiente educativo que se observa en el centro investigado, es muy diferente en todo
aspecto al ambiente que existe en la educacin tradicional.

Aqu no existen las

convencionales mesitas con sus sillas donde todos los nios se sientan frente a un pizarrn,
sino que se ve un lugar pensado para que los nios se sientan cmodos y felices, sin
tensiones ni presiones. La escuela es muy estructurada, en todo aspecto, tanto en el
ambiente como en la enseanza. Pruebas y ms pruebas, muchos contenidos a veces, hasta
innecesarios, pero como la educacin tradicional sigue el lineamiento general que estipula
MINEDUC, los docentes y educadores se ven obligados a pasar los contenidos, utilizando

mtodos poco innovadores, y no centrndose en los intereses de los nios, sino en cumplir
con su trabajo. En cambio, la pedagoga 3000, entrega herramientas inteligentes que
motivan a los educadores/as y docentes a ensear de una manera entretenida, los mismos
contenidos que establece MINEDUC, pero cambiando la estrategia al omento de idear las
experiencias de aprendizaje. En el sistema tradicional, los nios pasan 8 horas en clases, y
los bloques entre cambios de asignaturas son muy extensos, esto cansa y desmotiva a los
nios, creando muchas veces frustracin y desinters por ir a sus clases. Tambin en el
sistema tradicional los profesores muchas veces se ven superados por la mala conducta de
algunos alumnos, y por ende sufren estrs ellos, y esto los dems nios tambin lo perciben.
Todo esto juega muy en contra para que los nios aprendan. En cambio, en la pedagoga
3000, utilizada en el centro Ruka Ayll, se evidencia una clara diferencia, en el uso de
estrategias para que los nios no se aburran. Esto debido a que los educadores trabajan en
equipo para dirigir los aprendizajes siempre en funcin de los intereses de los nios. Su
ambiente es muy dinmico, cambian rpidamente de actividad si ven que no es 100%
efectiva, dependiendo del factor que origine esto, pero en general, como est todo tan bien
pensado, no se da espacio para que estn ociosos o se aburran, es decir, aprovechan al
mximo el tiempo, dividendo todos los das en aprendizajes que poco a poco y
progresivamente, se van haciendo ms significativos, siendo reforzados de manera
pertinente, siempre orientando la enseanza segn propone la escuela de los 7 ptalos,
tomando en cuenta cada rea del cerebro. Todo esto da paso a desarrollar de manera
efectiva un ambiente cerebro compatible, objeto de estudio de esta investigacin. Dicho
esto, se da respuesta a los objetivos especficos de la tesina, que involucran conocer las
prcticas pedaggicas, describir metodologa y comparar la educacin tradicional con la
pedagoga 3000.
En base a todo lo dicho en las conclusiones, el grupo de investigadoras dan por hecho que
a la educacin tradicional le falta mucho por mejorar, para que las prcticas implementadas
por las educadoras de prvulos puedan desarrollar en los nios y nias un ambiente cerebro
compatible, Puesto que la mayora de los profesionales de educacin desconocen o no
aplican lo que proponen las neurociencias.

Se concluye que la pedagoga 3000 es un gran aporte a la educacin, ya que se toma en

cuenta que el aprendizaje del cerebro debe educarse de una manera holstica, para que sea
un aprendizaje de verdad, el fin siempre debe ser educar con amor a nios, desde las
emociones, y de la mano de las neurociencias, se puedan implementar Practicas
pedaggicas que impacten en el nio a tal punto que nunca ms se le olvidar lo que
aprendi, es decir, que su aprendizaje trascienda a lo largo del tiempo.