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PRESENTACIN.
El Ministerio de Educacin ha desarrollado una poltica exitosa y reconocida internacionalmente en la implementacin de tecnologa en las escuelas y en la capacitacin docente para usar estos nuevos recursos. Hoy se avanza en la insercin de
estas tecnologas en las prcticas pedaggicas de los profesores, potenciando su
uso como apoyo curricular que permita contribuir a la calidad de la educacin. Sin
embargo, la experiencia nos indica que es necesario que los profesores inicien su
preparacin en este mbito, como parte de Formacin Inicial Docente en las instituciones de educacin superior, de manera que egresen ya preparados para integrar pedaggicamente las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC).
Este documento representa el esfuerzo del Ministerio de Educacin, a travs de su
Centro de Educacin y Tecnologa, por entregar orientaciones para su insercin
en los programas de Formacin Inicial Docente en las universidades. Se trata de
un conjunto de estndares desarrollados por especialistas nacionales y validados
con una mesa de expertos, que entregan orientaciones acerca del perfil que un
docente debiese tener, en este mbito, al finalizar su formacin universitaria.
Este perfil supone una serie de competencias en los aspectos tcnicos, pedaggicos, ticos, legales, de gestin y desarrollo profesional asociadas al uso de las
TIC en el contexto escolar.
Hemos avanzado en esta direccin, porque estamos convencidos que un uso adecuado de las tecnologas puede ayudar a potenciar el desarrollo de aprendizajes
de mayor calidad y formar a nuestros alumnos para desenvolverse satisfactoriamente en la sociedad del conocimiento. Esta formacin debe comenzar a cimentarse en la formacin inicial docente, fortalecerse con el ejercicio de la prctica y
apoyarse en la formacin continua.
Esperamos que esta propuesta sea un aporte a los centros de formacin docente,
y les permita efectivamente apoyar el desarrollo de buenas prcticas a travs del
uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Noviembre, 2006
ESTNDARES EN TECNOLOGA
DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN PARA
LA FORMACIN INICIAL DOCENTE.
RESUMEN.
Uno de los factores clave en la integracin
.
PRESENTACIN.
Existe consenso hoy en da de que se necesitan ms y
mejores docentes para responder a las demandas que
plantea la era de la informacin, tanto a la sociedad como
a la educacin. Los docentes, ya sea aquellos que estn en
ejercicio como los que ingresan al campo laboral, deben
estar en condiciones de aprovechar los diferentes recursos
tecnolgicos para incorporarlos en forma efectiva en su
prctica y desarrollo profesional.
[1] Documento resultado del Estudio Estndares TIC para la formacin inicial docente, desarrollado por
el Centro Comenius de la Universidad de Santiago de Chile y el Centro Zonal Costa Centro de la Pontificia
Universidad Catlica de Valparaso, por encargo del Centro de Educacin y Tecnologa del Ministerio de Educacin, realizado por Juan Silva, Centro Comenius de Universidad de Santiago de Chile); Jaime Rodrguez,
Centro Zonal Costa Centro, Pontificia Universidad Catlica de Valparaso (Chile); Begoa Gros, Profesora del
Instituto de Ciencias de la Educacin de la Universidad de Barcelona (Espaa); Jos Miguel Garrido, Centro
Zonal Costa Centro, Pontificia Universidad Catlica de Valparaso (Chile).
.
debe
cumplir
con
al
menos
cuatro
Por lo anterior, esta definicin de estndares apoyar, adems, las decisiones del diseo e implementacin de programas de formacin y actualizacin docente para adquirir
dichas competencias.
Considerando lo anteriormente descrito, se define el concepto de estndar TIC para la educacin como el conjunto
de normas o criterios acordados que establece una meta
que debe ser alcanzada para asegurar la calidad de las ac-
a) una revisin bibliogrfica de estndares TIC en la formacin docente a nivel internacional, considerando las
experiencias estadounidense, europea, latinoamericana
y australiana;
El modelo de estndares TIC para la formacin docente realizado en el marco de un estudio desarrollado el Centro de
Educacin y Tecnologa del Ministerio de Educacin, Enlaces, se construye a partir de:
[2] http://cnets.iste.org/
el anlisis de algunos programas de estudios de los itinerarios para la formacin de docentes de algunas universidades del pas, y
9.
Objetivo
Enfoque
Establecido
como
parte
de
un
currculum nacional para la FID en el
Reino Unido, se centra en la articulacin
con reas curriculares como el ingls,
matemticas, ciencias y aprendizaje
propio de las TIC.
INSA (Colombia)
AUSTRALIA
Considera
categoras
operativas
y
pedaggicas,
desglosadas
mediante
habilidades de uso y de toma de decisiones
en un contexto formador.
ISTE
International Society
Technology Education
QTS
Standards for the
award of Qualified
Teacher Status
(Reino Unido)
EUROPEAN
PEDAGOGICAL ICT
(Comunidad Europea)
11.
Los estndares son organizados e implementados en base a mdulos de aprendizaje, donde se dan los espacios de integracin tecnologa-currculum y son organizados de acuerdo con sus pblicos objetivos (ejemplo, profesores en ejercicio)
y las respectivas herramientas de mediacin (ejemplo, virtualidad).
13.
LA PROPUESTA DE ESTNDARES.
La propuesta de estndares desarrollada busca dar respuesta a
la necesidad del diseo e implementacin de unos estndares
TIC para la formacin inicial docente, que definan un marco
preciso y consensuado respecto de la preparacin de estos
profesionales en diversos aspectos relacionados con la
tecnologas, tomando en consideracin su uso instrumental,
curricular y en general, su impacto en la sociedad. Se han
tenido en consideracin los siguientes elementos para la
construccin de los estndares propuestos:
a) definicin de un marco general que sirva de itinerario entre la formacin inicial docente y los primeros aos de ejercicio de la profesin docente;
b) concepcin los estndares en un esquema integrador y transversal de los
elementos operatorios y curriculares, que puedan apuntar al desarrollo
de habilidades y destrezas cognitivas propias de la toma de decisin
docente;
c)
d) consideracin de la vinculacin de los estndares con reas propias de la formacin inicial de docentes (FID), tales como el eje formativo de las prcticas,
que potenciaran la contextualizacin de los aprendizajes TIC adquiridos.
La propuesta se esquematiza en la siguiente figura:
Propuesta de Estndares.
.1 La Propuesta de Estndares.
Dimensin
Definicin
rea Pedaggica
Los futuros docentes adquieren y demuestran formas de aplicar las TIC en el currculum
escolar vigente como una forma de apoyar y expandir el aprendizaje y la enseanza.
Aspectos Sociales,
ticos y Legales
Los futuros docentes conocen, se apropian y difunden entre sus estudiantes los aspectos
ticos, legales y sociales relacionados con el uso de los recursos informticos y contenidos
disponibles en Internet, actuando de manera consciente y responsable respecto de los
derechos, cuidados y respetos que deben considerarse en el uso de las TIC.
Aspectos Tcnicos
Gestin Escolar
Los futuros docentes hacen uso de las TIC para apoyar su trabajo en el rea administrativa,
tanto a nivel de su gestin docente como de apoyo a la gestin del establecimiento.
Desarrollo Profesional
Los futuros docentes hacen uso de las TIC como medio de especializacin y desarrollo
profesional, informndose y accediendo a diversas fuentes para mejorar sus prcticas y
facilitando el intercambio de experiencias que contribuyan mediante un proceso de reflexin
con diversos actores educativos, a conseguir mejores procesos de enseanza y aprendizaje.
La formacin que entregan las universidades a profesionales para el sistema educativo nacional y la experiencia formativa desarrollada por la Red Enlaces, que
complementan las dimensiones consideradas en ISTE y
QTS. Destacan, en este sentido, su aporte a la dimensin Gestin Escolar y Desarrollo Profesional.
Con la finalidad de orientar la organizacin de esta
propuesta de estndares, se ha recurrido a la definicin de un marco conceptual y orientador de reas de
competencias desarrollada por UNESCO, como marco
referencial mediante los cuales dar sentido integrador
a lo aqu expuesto.
La Propuesta de Estndares.
15.
VALIDACIN DE LA PROPUESTA.
Para validar la propuesta se gener una mesa de expertos
constituida por profesionales ligados al rea capacitacin de tres de
los seis centros zonales que conforman la red Enlaces; un conjunto
de expertos nacionales pertenecientes a organismos pblicos
y privados (universidades, organismos del Estado y empresas),
conformando un total de 12 convocados 3. La mesa la complementan
los profesionales a cargo de la asesora y los profesionales de la
contraparte tcnica del Centro nacional de educacin y tecnologa.
A los expertos se les hizo llegar un documento que resume la propuesta de
estndares TIC para la formacin inicial docente y un instrumento para recoger
su opinin. Un total de 8 evaluadores entregaron sus reacciones a la propuesta,
informacin que se proces y analiz. Los resultados de la consulta se muestran
en el siguiente grfico.
Los estndares son percibidos como
muy pertinentes y pertinentes, salvo
el estndar E9: Manejar los principales
conceptos asociados a las TIC a un nivel general, que fue considerado por un
evaluador no pertinente. Esto ltimo,
debido a que apunta competencias que
se adquieren, no necesariamente en la
formacin docente sino, ms bien, en
la escuela y debieran constituir conocimientos previos.
A partir de esta evaluacin se adicion,
en la dimensin pedaggica, un estndar orientado a apoyar los procesos de
enseanza y aprendizaje a travs del
uso de entornos virtuales.
El resultado final contempla de definicin de 16 estndares, agrupados en
las 5 dimensiones antes descritas y que
contenla un total de 78 indicadores.
[3] Representantes de los Centros Zonales (U. Chile, Usach, PUC, CPEIP, CNAP, Representante del Consejo
de Decanos de las Facultades de Educacin, Universidad Metropolitana de Ciencias de la Ecuacin, Universidad Privadas: Universidad Cardenal Silva Henrquez y Universidad Alberto Hurtado, Miembros de UNESCOORALC, Organismos Privados vinculados con la FID (INTEL preservice).
Estndares
E1: Conocer las implicancias del uso de tecnologas en educacin y sus posibilidades para apoyar
su sector curricular.
E2: Planear y Disear Ambientes de Aprendizaje con TIC para el desarrollo Curricular.
rea
Pedaggica
E3: Utilizar las TIC en la preparacin de material didctico para apoyar las prcticas pedaggicas
con el fin de mejorar su futuro desempeo laboral.
E4: Implementar Experiencias de Aprendizaje con uso de TIC para la enseanza del currculo.
E5: Evaluar recursos tecnolgicos para incorporarlos en las prcticas pedaggicas.
E6: Evaluar los resultados obtenidos en el diseo, implementacin y uso de tecnologa para la mejora en los aprendizajes y desarrollo de habilidades cognitivas.
E7: Apoyar los procesos de enseanza y aprendizaje a travs del uso de entornos virtuales.
Aspectos
Sociales,
ticos y
Legales
E8: Conocer aspectos relacionados al impacto y rol de las TIC en la forma de entender y promocionar la inclusin en la Sociedad del Conocimiento:
E9: Identificar y comprender aspectos ticos y legales asociados a la informacin digital y a las
comunicaciones a travs de las redes de datos (privacidad, licencias de software, propiedad intelectual, seguridad de la informacin y de las comunicaciones).
E10: Manejar los conceptos y funciones bsicas asociadas a las TIC y el uso de computadores
personales.
Aspectos
Tcnicos
Gestin
Escolar
Desarrollo
Profesional
E16: Utilizar las tecnologas para la comunicacin y colaboracin con iguales, y la comunidad educativa en general con miras a intercambiar reflexiones, experiencias y productos que coadyuven a
su actividad docente.
Validacin de la Propuesta.
17.
REA PEDAGGICA.
E1: Conocer las implicancias del uso de tecnologas en educacin y sus posibilidades para apoyar su sector curricular.
Leen y dan significado al currculum sobre la base del uso de TIC, identificando y localizando aprendizajes esperados posibles de desarrollar con la
incorporacin de TIC.
Conocen diferentes estrategias metodolgicas para la insercin de la tecnologa en su sector curricular como: aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje colaborativo, aprendizaje basado en resolucin de problemas, Webquest, etc.
E2: Planear y Disear Ambientes de Aprendizaje con TIC para el desarrollo curricular.
Disean proyectos educativos que hagan uso de una variedad de recursos TIC
para apoyar la enseanza y aprendizaje en su sector curricular.
E3: Utilizar las TIC en la preparacin de material didctico para apoyar las
prcticas pedaggicas con el fin de mejorar su futuro desempeo laboral.
Organizan grupos de alumnos, espacio fsico, materiales y tareas en actividades pedaggicas en que se utilicen recursos informticos.
Coordinan actividades de aprendizaje en un entorno mejorado por la tecnologa, utilizando diversos software y/o hardware disponibles.
Usan la tecnologa para apoyar estrategias didcticas que atiendan las diversas necesidades de los estudiantes.
Evalan softwares educativos, sitios web y recursos didcticos digitales existentes en el sistema escolar e internet, relevantes para su sector curricular y
posibles de utilizar en la prctica de aula.
Reflexionan en torno a los desafos que presenta el uso de recursos informticos como herramienta de apoyo al proceso de enseanza y aprendizaje en
su sector curricular y sus efectos en la escuela.
19.
E7: Apoyar los procesos de enseanza y aprendizaje a travs del uso de entornos virtuales.
Disean actividades online que complementan o apoyan los procesos de enseanza y aprendizaje presenciales.
Discuten sobre las posibilidades del uso de TIC en la interaccin comunicativa para la construccin de conocimiento.
E9: Identificar y comprender aspectos ticos y legales asociados a la informacin digital y a las comunicaciones a travs de las redes de datos (privacidad,
licencias de software, propiedad intelectual, seguridad de la informacin y
de las comunicaciones).
Comprenden las implicancias legales y ticas del uso de las licencias para
software.
c) ASPECTOS TCNICOS.
Los futuros docentes demuestran un dominio de las competencias asociadas al conocimiento general de las TIC y el manejo de las herramientas de
productividad (procesador de texto, hoja de clculo, presentador) e Internet,
desarrollando habilidades y destrezas para el aprendizaje permanente de
nuevos hardware y software.
E10: Manejar los conceptos y funciones bsicas asociadas a las TIC y el uso
de computadores personales.
Identifican conceptos y componentes bsicos asociados a la tecnologa informtica, en mbitos como hardware, software y redes.
Utilizan el sistema
aplicaciones.
Gestionan el uso de recursos en una red local (impresoras, carpetas y archivos, configuracin).
operativo
para
gestionar
carpetas,
archivos
Emplean en las presentaciones diversos recursos tecnolgicos como imgenes, animaciones, hipervnculos y otros que permitan alcanzar un mayor impacto en el mensaje que se quiere comunicar.
Integran en documentos de distinto formato recursos generados en las diferentes aplicaciones (tablas, grficos, textos, etc.).
21.
Manejan informacin acerca de los orgenes de Internet, su modo de funcionamiento y sus principales servicios.
Mantienen una cuenta de correo electrnico para el envo y recepcin de mensajes electrnicos.
Utilizan diversas herramientas de comunicacin y mensajera a travs de Internet (chat, foros, netmiting, messenger).
Disean y publican informacin en la Red Internet utilizando diferentes formatos: pginas web, blogs, foros, plataformas virtuales, etc.
d) GESTIN ESCOLAR.
Los futuros docentes hacen uso de las TIC para apoyar su trabajo en el rea
administrativa, tanto a nivel de su gestin docente como de apoyo a la gestin del establecimiento.
Utilizan software de productividad para elaborar material administrativo relacionado con su funcin docente (cartas a apoderados, informes de notas,
actas de notas, planificaciones, trpticos, afiches, etc.).
Emplean los servicios de Internet para apoyar las tareas administrativas propias de su labor docente.
E14: Emplear las tecnologas para apoyar las tareas administrativo del establecimiento.
Elaboran documentos propios de la actividad administrativa del establecimiento tales como: trpticos, afiches, comunicados.
e) DESARROLLO PROFESIONAL
Los futuros docentes hacen uso de las TIC como medio de especializacin y
desarrollo profesional, informndose y accediendo a diversas fuentes para
mejorar sus prcticas y facilitando el intercambio de experiencias que contribuyan mediante un proceso de reflexin con diversos actores educativos,
a conseguir mejores procesos de enseanza y aprendizaje.
Acceden a fuentes de informacin para la actualizacin en informtica educativa, como revistas electrnicas, portales educativos, participacin en listas
de inters.
Evalan y seleccionan nuevas fuentes de informacin e innovaciones tecnolgicas como fundamento para la adecuacin de sus prcticas educativas.
Usan las herramientas de comunicaciones provistos por Internet, para el intercambio de experiencias con otras unidades educativas.
Participan en redes profesionales, que utilizan los recursos provistos por Internet en su gestin, para apoyar su labor docente.
23.
CONCLUSIONES.
La incorporacin de las TIC en las escuelas requiere de nuevas
prcticas docentes, las cuales necesitan procesos de formacin
y acompaamiento que garanticen su adecuada integracin
durante la formacin profesional de los docentes y se convierta
en un apoyo ms a los constantes esfuerzos por lograr la calidad
educativa. En la formacin de los futuros docentes no puede
estar ausente el uso de las tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin como medio fundamental para el desarrollo de
habilidades y capacidades que demanda la sociedad actual, las
que sern difciles de obtener exclusivamente a travs de una
enseanza tradicional.
.24 Conclusiones.
BIBLIOGRAFA.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
22. Silva, J., Gros B., Garrido J., Rodrguez J. (2006). Estndares
en tecnologas de la informacin y la comunicacin para la
formacin inicial docente: situacin actual y el caso chileno.
Revista Iberoamericana de Educacin, Nmero 38(3) http://
www.rieoei.org/1391.htm
9.
Bibliografa.
2.
.26 ndice.
NDICE.
Estndares en Tecnologa de la Informacin y
Comunicacin para la Formacin Inicial Docente.
la
Resumen.
Presentacin.
La Propuesta de Estndares.
14.
Validacin de La Propuesta.
16.
18.
5.
7.
8.
9.
A) rea Pedaggica.
B) Aspectos Sociales, ticos y Legales.
20.
C) Aspectos Tcnicos.
21.
D) Gestin Escolar.
22.
E) Desarrollo Profesional.
23.
11.
Conclusiones.
24.
Bibliografa.
25.
12.
ndice.
2.