Consejo General de Educacin

Direccin de Educacin Tcnica

Equipo Tcnico Pedaggico

Informe:
Anlisis de las experiencias de integracin en las Escuela Tcnicas y Aerotcnicas
de la Provincia de Entre Ros.

Sobre el anlisis de los informes presentados en los proyectos de la EEAT N 51 de

Maci, y la EET N 1 de La Paz, en ambos casos solicitando horas para atencin a la
diversidad para materias ulicas y tecnologas especficas sector taller, notamos como
tema recorrente que no se confeccionan las actas de acuerdo Interinstitucional en
muchos de los casos, los acuerdos presentaron no se repiten en el inicio de un nuevo
ciclo, que se caracteriza por la integracin de nuevos alumnos.
En referencia a la calificacin de los estudiantes en procesos de integracin en algunos
casos se presentan constancias donde no se detallan con claridad las capacidades y
competencias alcanzadas. En una de las escuelas no se presentaron planillas, solamente
una referencia muy generalizada sobre el proceso. Tampoco se detallan las razones
clnicas y pedaggicas del cursado o no de las asignaturas.
La evaluacin no se realizan de manera peridica y sin la opinin de las configuraciones
de apoyo -docentes y equipo tcnico de la escuela de Educacin Integral y Equipo de
Orientacin Educativa- como se aclar en los informes esta no deben acotarse al
contenido, sino al desarrollo del proceso integrador que requiere de una orientacin y
asesoramiento.

Si bien la Resolucin N 1582/11 del CGE plantea la conformacin de un Equipo

Integrador para cada uno de los alumnos integrados, no slo para evaluar sino tambin
para asesorar, orientar, y acompaar las orientaciones y atenciones correspondientes. La
normativa no se la cumple o se interpreta de manera muy subjetiva desde la institucin
integradora. En algunos casos se hace referencia al equipo pero no figuran actas, puntos

de vista de los miembros del equipo o decisiones vinculadas a la trayectoria de los

alumnos. Se observa tambin que no hay una reunin frecuente. En una de las
Instituciones no se hace mencin a su existencia.
Tampoco ser reconoce la Res N 0304 en su propuesta de Trabajo en Redes, un
trabajo comprometido con otras instituciones, profesionales del rea pblica y privada,
docentes y miembros del grupo familiar del alumno integrado. Se menciona al SAIE o
EOE para casos extremos pero no se presentan informes peridicos sobre los procesos
de integracin. En uno de los casos el EOE hace una fuerte crtica sobre el trabajo de la
institucin en el proceso de integracin, detallando su falta de capacidad para la tarea y
su resistencia a los lineamientos que propone el Equipo Orientador.
Finalmente, y observando el trabajo de la institucin en materia de integracin,
consideramos que el nmero de alumnos integrados es excesivo en relacin a la
modalidad de la Institucin y al equipo humano que trabaja en dicho proceso.
No hay continuidad a lo largo de los aos. En una de las instituciones en una de las
instituciones hay un recambio anual de alumnos integrados en un nmero que va de 10 a
15, y en algunos el nmero es mayor.
Tambin es importante notar que no se mencionan los antecedentes del maestro
integrador. En el caso de las Asesoras Pedaggicas no presentan informes detallados de
los procesos. Con respecto al EOE no queda claro si no participa o no se lo hace
participar, creemos que es muy importante reflexionar sobre el papel de estos equipos
en los procesos, su compromiso y trabajo con las integraciones de los alumnos, los
puentes que deben construir con la institucin mediante un dialogo fluido. Debemos
indagar tambin las crticas que la instituciones hacen a estos equipos para tener la
certezas de que son ciertas sus faltas de apoyo, o son en realidad una estrategia para no
dejar entrar a los equipos y hacer visible el verdadero trabajo que se realiza en la
institucin.