Planificacin clase a clase segn planificacin anual:

Curso: Quinto Bsico.

Asignatura: Lenguaje y Comunicacin.
Unidad 4: Las huellas de lo no literario.
Eje: Lectura.
Noviembre.

Objetivos de Aprendizaje:

(OA 6) Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas,

biografas, relatos histricos, libros y artculos informativos, noticias, etc.) para
ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinin: extrayendo
informacin explcita e implcita, haciendo inferencias a partir de la informacin del
texto y de sus experiencias y conocimientos, relacionando la informacin de
imgenes, grficos, tablas, mapas o diagramas, con el texto en el cual estn
insertos; interpretando expresiones en lenguaje figurado; comparando
informacin; formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura;
fundamentando su opinin con informacin del texto o sus conocimientos previos.
(OA 2) Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora, por
ejemplo: relacionarla informacin del texto con sus experiencias y conocimientos;
identificar las ideas ms importantes de acuerdo con el propsito del lector;
organizar la informacin en esquemas o mapas conceptuales.

Habilidades
Interpretar proponer identificar - relacionar- completar explicar- comparar leer seleccionar observar expresar dialogar argumentar opinar.
Actitudes
Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma
y a la valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella.
Demostrar disposicin e inters por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros
Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos
de manera adecuada a los propsitos de la asignatura.

s
CONTENIDOS
Clases 1, 2, 3.
Conceptuales:
Cartas.
Biografas.
Relatos
histricos.
Artculos
informativos.
Noticias.
Procedimentales:
Observando.
Conjugando.
Leyendo.
Remarcando.

CLASE 1 (90 minutos)

Objetivo: Diferenciar los
textos literarios de los
no literarios.
INICIO: El docente
indica a los alumnos
que a partir de esta
sesin comenzarn a
estudiar una nueva
unidad, la cual est
enfocada en los textos
no literarios. Por ello,
como
tarea
final
realizaran una revista.
Para
activar

CLASE
2
(90
minutos)
Objetivo: Leer textos
no literarios.
INICIO: Se realiza
una puesta en comn
de lo estudiado en la
clase
anterior
se
realizan
preguntas
como: Qu es un
texto no literario?
Qu caractersticas
tiene? Se plantea el
objetivo de la sesin.
DESARROLLO:
El
profesor invita a los

CLASE 3 (90 minutos)

Objetivo: Analizar textos
no literarios mixtos.
INICIO: Se realiza una
puesta en comn de lo
estudiado en la clase
anterior
se
realizan
preguntas como: Qu
es un texto no literario?
Qu
caractersticas
tiene? Cules textos se
consideran no literarios?
Qu
caractersticas
posee una carta? Y un
texto instructivo? Se

Escribiendo.
Respondiendo.
Analizando.
Comparando.
Imaginando.
Actitudinales:
Valorar los textos
no literarios
como una
manifestacin
personal.

conocimiento
se
realizan
preguntas
como: Cules textos
formarn parte de la
clasificacin de los no
literarios?
Qu
significar que sean
textos no literarios?
Qu
tendrn
en
comn? Se insta a los
alumnos a responder
mediante una lluvia de
ideas, todas las ideas
deben ser registradas
en la pizarra. Se
propone el objetivo de
la sesin.
DESARROLLO:
El
profesor escribe en la
pizarra los conceptos
literarios
y
no
literarios luego divide
la pizarra en dos. Invita
a
los
alumnos
a
juntarse en grupos, el
educador les entrega
cuatro
textos
por
grupos (dos literarios y
dos no literarios) los
cuales debern leer y
ubicar los ttulos de
ellos en el lado de la
pizarra
que
corresponda. A medida
que
los
alumnos
trabajan el docente
monitorea
y
retroalimenta la lectura
de cada uno de los
grupos, entregando las
herramientas
necesarias para que
sean
los
propios
alumnos
quienes
diferencien los textos,
instando a que ubiquen
en un gnero literario
y/o subgnero aquellos
textos
considerados
literarios. Una vez que
los alumnos hayan

alumnos a reunirse en
cinco grupos, luego
les
entrega
una
lectura por grupo la
que debern leer y
responder a algunas
preguntas. A medida
que los educandos
trabajan el docente
monitorea
y
retroalimenta
la
actividad entregando
las
herramientas
necesarias para que
sean ellos quienes
respondan
las
preguntas propuestas.
Se revisa la actividad
en conjunto. Luego la
sala se organiza para
jugar a las sillitas
musicales. Se les
indica
oralmente
cmo
se
juega.
Cuando
el
juego
termina,
los
estudiantes se sientan
y, a partir de lo que
acaban de hacer,
describen el juego.
Luego se divide la
pizarra
en
dos,
preparacin
y
desarrollo del juego,
los
estudiantes
aportan
ideas
y
conocimientos,
el
docente organiza la
informacin
escribiendo el texto
en la pizarra. Pdales
que digan qu y cmo
escribir primero, qu
escribir despus, etc.
CIERRE: Se realizan
preguntas
como:
Qu
aprendimos
hoy? Creen ustedes
que se cumpli el
propsito
de
la
sesin?
Dnde

plantea el objetivo de la
sesin.
DESARROLLO:
El
profesor invita a los
alumnos a reunirse en
grupo para desarrollar la
gua
de
anlisis
propuesta para la sesin,
el docente entrega las
guas a los estudiantes y
las lee en conjunto para
aclarar las dudas que
puedan surgir. Luego los
alumnos comienzan a
trabajar y el educador
monitorea
y
retroalimenta el trabajo
realizado.
Para
desarrollar el anlisis los
alumnos
tendrn
40
minutos, luego invita al
curso a dividirse en dos
grupos El lago Chad y
Aviso
en
el
supermercado,
all
debern discutir sobre
las preguntas y, a partir
de ellas, debern opinar
sobre la informacin y
modo de organizacin de
ella. Luego los dos
grupos presentan sus
anlisis.
CIERRE: Se realizan
preguntas como Qu
aprendimos hoy? Creen
ustedes que se cumpli
el
propsito
de la
sesin?

CONTENIDOS
Clases 4, 5, 6.
Conceptuales:
Cartas.
Biografas.
Relatos
histricos.
Artculos
informativos.
Noticias.
Procedimentales:
Observando.
Leyendo.
Remarcando.
Escribiendo.

terminado la lectura y
clasificacin salen a la
pizarra y ubican los
ttulos en los lados
correspondientes.
Se
invita a todos los
alumnos a escribir una
carta en conjunto en la
pizarra.
CIERRE: Se realiza un
esquema en la pizarra
de
los
textos
no
literarios y literarios y
de
aquellos
pertenecientes a cada
uno.
Se
realizan
preguntas como: Qu
aprendimos
hoy?
Creen ustedes que se
cumpli el propsito de
la sesin? Coinciden
las
caractersticas
nombradas al comienzo
de la clase con las
observadas
durante
ella? Para qu les
sirvi escribir, entre
todos, una carta en la
pizarra? Para qu
sirven las cartas? Qu
caractersticas
tiene
este tipo de texto?

podemos
encontrar
textos no literarios?
Para qu les sirvi
escribir, entre todos,
las instrucciones en la
pizarra? Creen que si
alguien lee el texto
creado Podr jugar a
las sillitas musicales?
Para qu sirven las
instrucciones? Qu
caractersticas tiene
este tipo de texto?

CLASE 4 (90 minutos)

CLASE
5
(90
minutos)
Objetivo:
Identificar
las
ideas
ms
relevantes de una
noticia.
INICIO: Se realiza
una puesta en comn
de lo estudiado en la
clase
anterior
se
realizan
preguntas
como: Qu es un
texto no literario?
Qu caractersticas
tiene? Cules textos
se consideran no

Objetivo: Extraer las

ideas principales de
una biografa.
INICIO: Se realiza una
puesta en comn de lo
estudiado en la clase
anterior se realizan
preguntas como: Qu
es un texto no literario?
Qu
caractersticas
tiene? Cules textos
se
consideran
no
literarios?
Qu
caractersticas
posee

CLASE 6 (90 minutos)

Objetivo: Resumir una
noticia.
INICIO: Se realiza una
puesta en comn de lo
estudiado en la clase
anterior
se
realizan
preguntas como: Qu
es un texto no literario?
Qu
caractersticas
tiene? Cules textos se
consideran no literarios?
Qu
caractersticas
posee una carta? Y un
texto instructivo? Cmo

Respondiendo.
Analizando.
Comparando.
Actitudinales:
Valorar los textos
no literarios
como una
manifestacin
personal.

una carta? Y un texto

instructivo? Se plantea
el objetivo de la sesin.
DESARROLLO:
El
docente entrega a los
alumnos una biografa
de la folclorista nacional
Violeta Parra, antes de
la lectura el profesor
realiza preguntas como
quin
fue
Violeta
Parra?
Conocen
algunas
de
sus
canciones? luego se
lee el texto en conjunto,
se les invita a enumerar
los prrafos y luego se
comenta la lectura. El
profesor pregunta a los
alumnos sobre la idea
principal del primer
prrafo, se discuten los
criterios o estrategias
que
usaron
para
distinguirla, el educador
va construyendo un
mapa conceptual con
las ideas principales
que
se
van
encontrando en cada
prrafo. Luego se les
entrega una biografa
de Pablo Neruda y les
solicita extraer las ideas
principales en parejas,
lo intercambian con otra
pareja y en conjunto
elaboran
un
mapa
conceptual.
CIERRE: Se realizan
preguntas como: Qu
aprendimos
hoy?
Creen ustedes que se
cumpli el propsito de
la sesin?
.

literarios?
Qu
caractersticas posee
una carta? Y un
texto
instructivo?
Cmo
podemos
extraer
las
ideas
principales de un
texto?
Cmo
podemos
identificarlas?
Se
plantea el objetivo de
la sesin.
DESARROLLO:
El
docente invita a los
alumnos a ir al
laboratorio
de
computacin y les
pregunta sobre los
temas
de
contingencia a nivel
nacional
e
internacional,
se
anotan en la pizarra y
les pide que, en
grupo, elijan uno y
que
busquen
al
menos dos noticias
publicadas en prensa
nacional o extranjera,
los alumnos debern
extraer
las
ideas
relevantes de cada
prrafo. Luego los
alumnos
debern
exponer las noticias
al resto de sus
compaeros. Deben
anotar las pginas en
sus cuadernos.
CIERRE: Se realizan
preguntas
como:
Qu
aprendimos
hoy? Creen ustedes
que se cumpli el
propsito
de
la
sesin?

podemos extraer las

ideas principales de un
texto? Cmo podemos
identificarlas?
Cmo
creen que podramos
resumir un texto? Se
plantea el objetivo de la
sesin.
DESARROLLO:
El
profesor invita a los
alumnos
a
ir
al
laboratorio
de
computacin y a buscar
las dos noticias con las
que trabajaron
en la
sesin anterior, luego los
invita a
hacer un
resumen de ellas para
ello debern identificar
las palabras que tienen
mayor relevancia, que
lean cada prrafo y se lo
cuenten
a
otro
compaero
lo
que
recuerdan de l sin
mirarlo. Los alumnos
deben
considerar
fundamental
para
el
resumen
quines
aparecen,
dnde
sucedi,
qu
pas,
cundo y cules son los
antecedentes
de
la
noticia. A medida que los
alumnos
trabajan
el
docente monitorea y
retroalimenta el trabajo
realizado.
Luego
exponen sus resmenes
en el diario mural del
curso.
CIERRE: Se realizan
preguntas como: Qu
aprendimos hoy? Creen
ustedes que se cumpli
el
propsito
de la
sesin?

EVALUACIN.

RECURSOS.

(Heteroevaluacin)

Relacionan informacin del texto con sus experiencias y

conocimientos.
Explican, oralmente o por escrito, la informacin que han
aprendido o descubierto en los textos que leen.
Aluden a informacin implcita o explcita de un texto ledo al
comentar o escribir.
Identifican y registran las ideas relevantes de un texto ledo.
Escriben una explicacin de un texto discontinuo presente en
un texto ledo.
Explican que aporte hace el texto discontinuo al texto central.
Y explican, oralmente o por escrito, expresiones que contienen
lenguaje figurado.
Comparan dos elementos similares presentes en un texto
ledo (si es pertinente).
Escriben textos para compartir lo aprendido en la lectura.
Comparten una opinin sobre informacin del texto y la
fundamentan con informacin del texto o conocimientos
previos.
Identifican la informacin del texto que es nueva para ellos y la
que ya conocan.
Mencionan informacin que ya conocan y que se relaciona
con lo ledo.
Mencionan qu informacin no concuerda con sus
conocimientos previos (si es pertinente).
Registran las ideas ms relevantes segn su propsito de
lectura.
Explican por qu creen que una idea es importante.
Organizan la informacin encontrada en esquemas o mapas
conceptuales.

Materiales:
Pizarra.
Plumn.
Biografas.
Guas
de
anlisis.
Computadores.