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Guía de Actividades Evaluativas de Lectura - JPR504 PDF
Guía de Actividades Evaluativas de Lectura - JPR504 PDF
Formato: 12 X 20
Profesor/a
2
Cuando concluya la realizacin de esta Gua, los alumnos sern competentes en:
OBJETIVOS
LINGSTICOS
Reconocer que para mejorar la convivencia en familia, todos sus componentes deben
colaborar para obtener los mejores resultados.
Mostrar curiosidad y aprecio por conocer el funcionamiento de una organizacin como
UNICEF, cuyo objetivo es proteger los derechos de la infancia.
CONTENIDOS
LINGSTICOS
FICHA TCNICA
C
omprensin general: hace referencia al hecho de que el lector centre su atencin en partes
independientes del texto o bien recurra a las relaciones que se dan entre la informacin contenida en el
mismo.
E
laboracin de una interpretacin: al trabajar las destrezas de este proceso lo que se busca es que el
lector establezca relaciones entre las distintas partes del texto y la informacin que ya tena previamente a
la lectura.
R
eflexin sobre el contenido del texto: requiere que los lectores relacionen la informacin en l
contenida con unos conocimientos procedentes de otras fuentes con el objeto de valorar su contenido.
R
eflexin sobre la forma: esta destreza pretende que el lector centre su atencin en la forma o
estructura del texto.
La comprensin plena de un texto precisa poner en juego todos esos procesos. Si bien las cinco destrezas
estn emparentadas, cada una puede requerir muchas de las habilidades bsicas; ejecutar con xito una de
ellas no garantiza que se haya efectuado satisfactoriamente cualquiera de las restantes. Por ello es
necesario trabajar de forma independiente cada una de las destrezas.
Estas cinco destrezas son de carcter acumulativo de manera que se pueden graduar a travs de un trabajo
adaptado a las caractersticas psicoevolutivas de los alumnos.
En esta Gua nos hacemos eco de la inclusin de Competencias Bsicas en el currculo de la Enseanza
y desarrollamos dichas competencias en las reas de conocimiento para que el alumno pueda integrar sus
aprendizajes, relacionarlos con los contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando resulten necesarios
en diferentes situaciones y contextos.
Como el profesor bien sabe, segn la propuesta realizada por la Unin Europea, se han identificado
ocho competencias de las cuales destacamos en letra negrita las que vamos a trabajar en este Gua
de lectura.
1.- Competencia en comunicacin lingstica.
2.- Competencia matemtica.
3.- Competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico.
4.- Tratamiento de la informacin y competencia digital.
5.- Competencia social y ciudadana.
6.- Competencia cultural y artstica.
7.- Competencia para aprender a aprender.
8.- Autonoma e iniciativa personal.
Por ltimo, le ofrecemos a usted, profesor, un test de Comprensin Lectora con diez cuestiones
relacionadas con el argumento para que pueda comprobar si sus alumnos han realizado una autntica
lectura comprensiva de la novela.
Merece la pena que lea con detenimiento la Gua de lectura que le ofrecemos, de esta forma, podr
seleccionar la propuesta de actividades ms adecuada para su grupo de alumnos.
Profesor/a
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Argumento
Felipe es un chico que no suele ayudar en casa, es maleducado, desobediente y adems este curso lo ha
terminado con malas notas. Empiezan las vacaciones de verano y Felipe espera una buena reprimenda
pero sus padres han decidido no hacerle ni caso. Felipe nota que sus padres estn un poco raros y piensa
que a lo mejor han sido abducidos por extraterrestres pero, no, es algo mucho peor, se han declarado en
huelga de padres: Felipe tendr que arreglrselas solo... y sus padres no son los nicos, los padres de sus
amigos tambin se han puesto en huelga..
Felipe y sus amigos se renen en asamblea en un parque y deciden que es la hora de negociar, como
sucede en cualquier huelga: saber qu condiciones ponen cada una de las partes en conflicto para que
todo vuelva a la normalidad. Seguro que llegan a un acuerdo.
Actividad 1
LO QUE NOS SUGIERE LA CUBIERTA DEL LIBRO
Llame la atencin de los alumnos respecto al impactante ttulo de la novela que van a leer y pdales que
describan la ilustracin de la cubierta; asegrese de que reparan en la escena familiar en la que un chico
sorprende a su padre jugando con la consola en el saln de la casa, mientras la madre lee cmodamente
sentada y en el suelo hay cajas con restos de pizza, vasos de refrescos... Qu estar pasando en esa
casa? Por qu estarn de huelga los padres?
Los alumnos hojean el libro y observan el resto de ilustraciones.
Con ese ttulo y con esas ilustraciones, los alumnos puedan hacer conjeturas respecto al posible argumento
de la novela. Insista en que establecer conjeturas es como un juego en el que cada uno expresa las
impresiones de datos como el ttulo de la obra o la ilustraciones que la acompaan; explique a los nios que
no hay conjeturas errneas pero s existe una informacin objetiva que es la que ofrecen en este caso el
ttulo y las ilustraciones de la novela.
Extraer definiciones de conceptos es la destreza lectora de Obtencin de informacin.
Profesor/a
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Actividad 1
LECTURA DIALOGADA
Hemos seleccionado un fragmento de texto de este libro donde el alumno podr ejercitar la lectura en
voz alta diferenciando la entonacin de las oraciones enunciativas, exclamativas e interrogativas.
Por un momento pareci que fuera a echarse a rer. Pero no. Mantuvo el tipo. Es ms, consigui
tocarse la punta de los pies haciendo un esfuerzo y luego dej caer los brazos, agotada.
Sigui mirando a su hijo con cara de inocente, como si la cosa no fuera con ella.
Ya me pareca a mchasque la lengua.
Mam!
Qu? Ay, Felipe, deja de gritar!
Ests en plan pasota?
Yo? Para nada.
Te pasa algo?
A m? No. T sabes cmo se pone una lavadora?
La pregunta le pill de improviso, desconcertndole.
Bueno... se abre la tapa, se mete la ropa, se le echa jabn y... ya est, digo yo, no s. (pg, 19)
-C
ompruebe que los alumnos leen el texto con una pronunciacin clara y entonacin adecuada y que
realizan adecuadamente las pausas que indican los signos de puntuacin.
-H
aga que los alumnos enfaticen el diferente enunciado de las oraciones exclamativas e interrogativas
del fragmento.
-P
regunte a los alumnos cul es el contenido del fragmento ledo, a qu momento de la trama
pertenece.
-H
aga grupos de tres, para que hagan una lectura dialogada de este fragmento en el que intervienen
dos personajes (Felipe, su madre) y el narrador.
Actividad 1
ORDENAR UNA SECUENCIA
Pregunte a los alumnos qu les ha parecido la historia que acaban de leer y pdales que hagan una sntesis
de su argumento, destacando las ideas principales de la obra y los temas que en ella se tratan.
En la Ficha, los alumnos reconocen escenas esenciales de la historia que se presentan de forma
desordenada y el alumno tendr que ordenar dichas escenas y decir lo que sucede en cada una de ellas
utilizando los indicadores temporales: Al principio, luego, ms tarde, por ltimo.
Realizar la interpretacin del argumento y organizar una secuencia temporal son destrezas para
trabajar la competencia lectora de Comprensin general.
Profesor/a
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Actividad 2
RELACIN CAUSA-EFECTO
Los alumnos reconocen los hechos esenciales de la trama e identifican la causa de que se produzcan esos
hechos. Asegrese de que los alumnos han comprendido las relaciones causa-efecto que explican las
reacciones de los personajes de la historia. El profesor puede orientar la actividad preguntando: por qu
se ponen en huelga los padres de Felipe?, qu sucede en la casa despus de esta decisin? por qu
decide Felipe pedir ayuda a sus amigos?, cul es la reaccin de los padres?
En la Ficha los alumnos completan las tiras de cmic imaginando y dibujando la escena anterior a la que
hemos seleccionado.
Distinguir las causas de los hechos es la destreza con la que trabajamos la competencia lectora de
Elaboracin de una interpretacin.
Actividad 3
CONOCER A LOS PERSONAJES
Los alumnos recuerdan los nombres de los protagonistas y personajes principales de la obra y, basndose
en su experiencia, expresan su opinin respecto a las actuaciones de dichos personajes.
Seguidamente completan un crucigrama que rellenarn con nombres y datos de los personajes citados.
Opinar de un texto basndose en su experiencia es la destreza con la que trabajamos la
competencia lectora de Reflexin sobre el contenido.
Actividad 4
EL DILOGO Y LA DESCRIPCIN
Los alumnos ya han podido comprobar que en la novela abundan los dilogos y las descripciones.
Localizar en el libro ejemplos de dilogo y de descripcin y distinguir y enumerar sus caractersticas
especficas, luego completar la Ficha del Alumno.
Reconocer diferentes modalidades textuales es la destreza con la que trabajamos la competencia
lectora de Reflexin sobre la forma.
Profesor/a
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EDUCACIN EN VALORES
AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL
Actividad 1
TODOS DEBEMOS COLABORAR
Recordar con los alumnos cmo comienza la novela: los padres de Felipe se ponen en huelga
porque estn hartos del comportamiento de su hijo.
E
numerar los efectos de la decisin de los padres de Felipe, por ejemplo, la casa est desordenada,
la cama de Felipe sin hacer, la lavadora sin poner...
L
eer en voz alta la carta que Sonia y Enrique le escriben a su hijo dicindole las cosas que debe
hacer para que todo vuelva a la normalidad. (pgs. 107 y 108)
C
omentar la carta que a su vez Felipe enva a sus padres. (pg. 114)
P
reguntar a los alumnos: a quin le damos la razn: a Felipe, a sus padres, un poquito de razn a
cada uno? Justificar la respuesta.
P
edir a los nios que se pongan en el lugar de Felipe y que le aconsejen sobre el comportamiento
que debe seguir para que sus padres dejen la huelga. Felipe conoce muy bien sus derechos, pero
estara bien recordarle cules son sus deberes.
D
educir que Felipe ha incumplido sus compromisos: a quin ha perjudicado esa accin?
Reconocer que la familia es como un buen equipo en el que todos deben colaborar para
obtener los mejores resultados, cada uno en la medida de sus posibilidades.
EDUCACIN PARA LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD
EDUCACIN INTERCULTURAL
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
Actividad 1
LOS PROYECTOS DE UNICEF
Localizar en Internet la pgina web de UNICEF, recordar a los alumnos que esta organizacin no
gubernamental est especializada en la proteccin de los derechos de los nios en todos los pases.
M
irar la pgina web de UNICEF y conocer algunas de los proyectos que lleva a cabo en el mundo
para proteger a la infancia, por ejemplo:
-C
ombatir la poliomielitis en el Chad (frica).
-E
vitar las catstrofes para los nios producidas por la extrema sequa en Mauritania (frica).
C
onsultar tambin en la pgina web de UNICEF los logros que se van consiguiendo, por ejemplo:
C
asi 110.000 nios con desnutricin grave han sido tratados en centros de alimentacin teraputica.
Conocer mejor UNICEF, sus proyectos y, con la colaboracin de la familia de cada nio,
fomentar actitudes solidarias, en la medida de nuestras posibilidades.
Profesor/a
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Actividad 2
UN NUEVO PERSONAJE PARA EL LIBRO (+)
Proponer a los alumnos crear un nuevo personaje para la novela, introducirlo en uno de los captulos e
inventar un nuevo episodio con dicho personaje. Se valorar la originalidad del personaje y su
adecuacin al texto ledo.
Actividad 3
QUIN LO DICE? ()
Reconocer al personaje que habla en cada caso; los alumnos leen los fragmentos de dilogo que
corresponden a personajes de la novela y por medio de sus palabras dirn el nombre de dicho personaje.
Ay, Felipe, que te has pasado el da gastndome el nombre, hijo! Hala, vete a la
cocina! Hay pan, embutido en el tupper azul y zumo en la nevera (...) Quique, la peli!
(Sonia, la madre).
As, as! ... Bien!... Toma ya, asqueroso mutante, bicho repelente! Huy!...
Quieres caa? Toma caa! ... Yeeeeppp-aaa! (...) Cllate Felipe, no me distraigas
que voy a batir el rcord! (Quique, el padre).
Mira, si no te han dicho nunca que un cristal se rompe con el choque de algo, una
pelota, por ejemplo, t cmo vas a saberlo? Cuando tienes dos o tres o cuatro aos no
tienes ni idea de nada, y vas y, pum!, rompes el cristal. Pues luego ya lo sabes, pero
primero tienes que romperlo. (Felipe).
Actividad 1
OTRO LIBRO DE JORDI SIERRA I FABRA
Proponga a los alumnos seguir leyendo otro ttulo del mismo autor: Querido hijo: ests despedido, editado
por Alfaguara en serie naranja. Anticipe a los alumnos el argumento: Miguel es un joven desordenado,
desobediente, revoltoso... por esta causa los padres le dan un plazo de treinta das para que se vaya de
casa.
Resulta aconsejable comparar este libro con Querido hijo: estamos en huelga, decir qu elementos tienen
en comn, qu los diferencia...
Profesor/a
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JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS
Actividad 1
LA FRASE ESCONDIDA
Ejercitar la atencin y la agilidad visual es el objetivo de esta actividad. En un cuadro de coordenadas
los alumnos debern descubrir una frase pronunciada por uno de los personajes de la historia.
SOLUCIONARIO
JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS
1.- LA FRASE ESCONDIDA
Soy un nio y me puedo equivocar. Para educarme ya estis vosotros.
Profesor/a
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Actividad 1
LO QUE NOS SUGIERE LA CUBIERTA DEL LIBRO
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Alumnos/as
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Actividad 1
ORDENAR UNA SECUENCIA
T
e
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Querido hijo, estamos de huelga.indd 127
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Actividad 2
RELACIN CAUSA-EFECTO
E
stas
tiras reproducen tres hechos de la novela que acabas de leer. Observa, dibuja y
explica la causa de que se produzca cada hecho.
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Actividad 3
CONOCER A LOS PERSONAJES
C
ompleta
este juego de cruzada con nombres y datos de los personajes que intervienen.
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2
3
3
HORIZONTALES
VERTICALES
Actividad 4
EL DILOGO Y LA DESCRIPCIN
Lee con atencin estos dos tipos de texto diferentes: un dilogo y una descripcin.
UN DILOGO
Has marcado algn gol?
Me han hecho un penalti cuando iba a hacerlo.
Lo has tirado t?
No, el capitn del equipo.
Muy bien. As me gusta. Solidario y respetando los galones. (Pg. 43).
UNA DESCRIPCIN
Su madre tena cuarenta aos, era alta, todo el mundo deca que era muy
guapa, ojos grandes, nariz perfecta, cabello largo y negro, buena figura. Su padre la
adoraba. (...) Ahora su madre haca gimnasia. All, en mitad de la terraza, luciendo
un ajustado top y unos pantaloncitos, a la vista de todo el mundo. (Pg. 11).
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Alumnos/as
16
Actividad 4 (cont.)
EL DILOGO Y LA DESCRIPCIN (cont.)
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R
ecuerda
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Alumnos/as
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JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS
Actividad 1
LA FRASE ESCONDIDA
Completa este cuadro con las letras correspondientes y descubrirs una frase de Felipe.
Fjate bien y a ver si la encuentras pronto.
1
10
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
(1, 1) S
(1, 2) O
(1, 3) Y
(1, 7) U
(1, 8) N
(2, 3) N
(2, 4) I
(2, 5)
(2, 6) O
(2, 8) Y
(3, 3) M
(3, 4) E
(3, 6) P
(3, 7) U
(3, 8) E
(3, 9) D
(4, 1) E
(3, 10) O
(4, 2) Q
(4, 3) U
(4, 4) I
(4, 5) V
(4, 6) O
(4, 7) C
(4, 8) A
(4, 9) R
(5, 3) P
(5, 4) A
(5, 5) R
(5, 6) A
(6, 1) E
(6, 2) D
(6, 3) U
(6, 4) C
(6, 5) A
(6, 6) R
(6, 7) M
(6, 8) E
(7, 3) Y
(7, 4) A
(8, 3) E
(8, 4) S
(8, 5) T
(8, 6) A
(8, 7) I
(8, 8) S
(9, 1) V
(9, 2) O
(9, 3) S
(9, 4) O
(9, 5) T
(9, 6) R
(9, 7) O
(9, 8) S
Alumnos/as
18
A VER SI ME ACUERDO
- Sonia y Enrique.
- Antonia y Miguel.
5.- En el grupo de Felipe, los dos nios que mejor saban jugar eran...
- Javi y Andrs.
- Javi y Felipe.
- Javi.
- ngel.
8.- Durante la huelga, en el cuarto de Felipe, sus paDres colocaron un cartel que deca:
- A las barricadas!.
- Peligro.
9.- A Laureano le gusta su oficio, pero en realidad lo que le habra gustado ser es...
- Futbolista.
Alumnos/as
19
Ttulo: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Autor: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Editorial: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
N de pginas: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Doy mi opinin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Alumnos/as
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