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Historia General de La Educacion PDF
Historia General de La Educacion PDF
de la educacin
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Derechos Reservados 2012, por RED TERCER MILENIO S.C.
Viveros de Ass 96, Col. Viveros de la Loma, Tlalnepantla, C.P. 54080, Estado de Mxico.
Prohibida la reproduccin parcial o total por cualquier medio, sin la autorizacin por escrito del
titular de los derechos.
Datos para catalogacin bibliogrfica
Jos Alonso Salas
Historia general de la educacin
ISBN 978-607-733-032-5
Primera edicin: 2012
DIRECTORIO
NDICE
Introduccin
...................................................................................... 3
Mapa conceptual
.............................................................................. 4
Unida 1
5
1. Nociones fundamentales
8
1.1. Definicin y generalidades de la historia................................................ 8
1.2. Generalidades y problemas de la historia de la educacin................... 15
Autoevaluacin
................................................................. 19
Unidad 2
20
2. La educacin en la Antigedad
25
2.1. Antiguo Oriente...................................................................................... 25
2.2. Grecia.................................................................................................... 35
2.3. Roma..................................................................................................... 44
Autoevaluacin
.....................................................................
55
Unidad 3
56
3. Educacin en la Edad Media
61
3.1. Alta Edad Media.................................................................................... 61
3.2. Baja Edad Media................................................................................... 71
3.3. Humanismo y Renacimiento................................................................. .76
Autoevaluacin
................................................................. 85
Unidad 4
86
4. Educacin en la Edad Moderna
89
4.1. Reforma y Contrarreforma ................................................................... 89
4.2. La educacin en el siglo XVIII............................................................... 99
Autoevaluacin
.............................................................. 107
Unidad 5
108
5. La educacin en la Edad Contempornea
112
5.1. La educacin en el siglo XIX............................................................... 112
5.2. La educacin en el siglo XX................................................................ 119
Autoevaluacin
............................................................. .127
Bibliografa.................................................................................................. 128
Glosario...................................................................................................... 129
INTRODUCCIN
Se conoce como historia general de la educacin a la historia universal de
sta. En Mxico, cuando se estudia la historicidad de cualquier fenmeno
histrico, sea la educacin, la poltica, la economa, etc., se hace una
divisin entre la historia de Mxico y la historia universal, esta ltima, suele
concentrarse en la historia de Occidente, es decir, Europa y Estados Unidos.
A pesar de que esta divisin de la historia resulta un tanto
problemtica, ya que por un lado, Mxico tambin forma parte de la cultura
occidental y por otro, la divisin entre historia universal y de Mxico genera
la impresin de que se trata de historias desligadas, lo cual es
absolutamente falso; dicha divisin permite estudiar con mayor profundidad
la historia particular de los pases europeos y EUA, que son los pases
donde surgi la cultura dominante de hoy en da.
En ese sentido, es vlido estudiar la historia general de la educacin
concentrndose nicamente en los pases occidentales hegemnicos, ya
que de estas latitudes han surgido las tradiciones educativas que el pas, al
igual que el resto del mundo, ha hecho suyas.
A lo largo de esta asignatura se abordarn una serie de nociones
fundamentales necesarias para comprender cualquier fenmenos histrico,
tales como la periodizacin, la diacrona, la sincrona, la especialidad, entre
otras. Posteriormente, se explicar formalmente la historia de la educacin,
siguiendo la divisin tradicional de la historia universal, a saber, historia de la
educacin en la Antigedad, Edad Media, Edad Moderna y Edad
Contempornea.
Por ltimo, en este libro didctico encontrars una serie de
actividades y autoevaluaciones que han sido elaboradas con el fin de
reforzar el aprendizaje de los contenidos mnimos de cada unidad.
Sinceramente, espero que este libro sea de tu agrado.
MAPA CONCEPTUAL
NOCIONES
FUNDAMENTALES
HISTORIA GENERAL DE
LA EDUCACIN
EDAD ANTIGUA
EDAD MEDIA
ANTIGUO
ORIENTE
ALTA EDAD
MEDIA
GRECIA
BAJA EDAD
MEDIA
EDAD
MODERNA
HUMANISMO Y
RENACIMIENTO
EDAD
CONTEMPORNEA
SIGLO XIX
SIGLO XX
SIGLO XVIII
ROMA
HUMANISMO Y
RENACIMIENTO
UNIDAD 1
NOCIONES FUNDAMENTALES
OBJETIVOS
TEMARIO
MAPA CONCEPTUAL
HISTORIA
SE BASA EN
FUENTES DE
INFORMACIN
HISTRICAS
- DOCUMENTOS
ANTIGUOS
- OBRAS LITERARIAS
- ACTAS OFICIALES
- PERIDICOS
- MONUMENTOS
ARQUEOLGICOS
DISCIPLINA QUE
ESTUDIA AL HOMBRE
EN EL TIEMPO
ESTUDIA PROCESOS Y
ACONTECIMIENTOS
DE CUALQUIER
NDOLE, NO SLO
FECHAS Y TRATADOS
CONSTANTEMENTE SE
NUTRE DE MS
INFORMACIN Y MS
INTERPRETACIONES DE
LOS PROCESOS
HISTRICOS
FENMENOS
- POLTICOS
- ECONMICOS
- SOCIALES
- CULTURALES
- ARTSTICOS
- VIDA COTIDIANA
INTRODUCCIN
La historia es una de las disciplinas ms antiguas cultivadas por el ser
humano y una de las ms desprestigiadas en nuestro pas hoy en da. Existe
la creencia general de que la historia no es ms que un aburrido compendio
de fechas, nombres y tratados sin ninguna importancia. Sin embargo, la
historia dista mucho de ser eso, pues es ante todo una narracin. La historia
cuenta una historia, la historia del hombre, por lo tanto se concentra ms en
explicar un proceso general, la trama en un relato, en vez de listar una serie
de acontecimientos para un calendario de efemrides.
En esta unidad, se revisarn una serie de nociones fundamentales
sobre el estudio de los fenmenos histricos para abordar posteriormente, la
historia de la educacin.
El cura Miguel Hidalgo grit un viva al rey de Espaa, porque en sus inicios, la revuelta de
Hidalgo, que ahora se conoce como el inicio de la Independencia, no pretenda separarse
del reino de Espaa y mucho menos convertirse en una nacin independiente, sino
nicamente alcanzar una autonoma virreinal, en la que criollos, mestizos e indgenas
tuvieran acceso al poder poltico, derecho reservado exclusivamente a los espaoles.
de
todos
su
objetos
de
estudio,
desembocamos
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
1. Realiza un reporte de lectura de una cuartilla sobre las generalidades de
la historia.
2. Investiga cules son las lneas de investigacin de los centros de estudios
histricos de Mxico o de cualquier otro pas en Internet y elabora una lista
de 10 temas que ms se estudian.
10
11
12
cualquier objeto puede ser una fuente histrica, siempre y cuando sea til
para nuestra investigacin, para resolver el misterio, para encontrar una
pieza del rompecabezas.
En ese sentido, si a nosotros nos interesa la historia de la educacin,
es vital que tomemos en cuenta cules son las fuentes de informacin en la
que se basaron los autores de dicha historia.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
1. Realiza un reporte de lectura sobre este tema.
2. Escoge un texto de novela policiaca y despus de la lectura, compara la
actividad del detective con la del historiador. Te recomendamos cualquier
cuento de Sherlock Holmes (escritos por Arthur Connan Doyle), El
escarabajo de oro de Edgar Allan Poe, o cualquier cuento del mismo
gnero.
14
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Responde las siguientes preguntas:
1. Explica con tus propias palabras las categora del anlisis histrico.
2. Elabora una lnea del tiempo en la que incluyas la periodizacin de la
historia universal y de la historia de Mxico.
1.2.2. El anacronismo
Un anacronismo es una incongruencia que resulta de presentar algo como
propio de una poca a la que no corresponde,7 error comn cuando alguien
se acerca con ingenuidad al estudio de los fenmenos histricos.
El anacronismo es un problema recurrente cuando se tiende a juzgar
el pasado con los ojos del presente. En la Grecia antigua, por ejemplo, se
consideraba que el amor verdadero slo poda existir entre varones, es
decir, un amor homosexual masculino, ya que la mujer era considerada un
ser inferior, por lo que nunca sera capaz de comprender a un hombre. Si
una feminista de la actualidad, al escuchar este ejemplo pensara que los
griegos no slo eran homosexuales, sino tambin machistas, porque
discriminaban a la mujer, caera en un anacronismo, pues el concepto de
homosexualidad, machismo o discriminacin no corresponden con el
contexto histrico de los griegos del siglo IV a. C., sino que son valores
propios de la segunda mitad del siglo XX. La homosexualidad, tal y como la
concebimos hoy en da, es una prctica sexual marginal, es decir,
numerosos sectores de la sociedad todava no la aceptan. En ese sentido,
es imposible que los griegos del siglo IV a. C. se concibieran a s mismos
como homosexuales (con la misma carga de valores que nosotros como
personas del siglo XXI), porque la homosexualidad era una prctica
generalizada. Lo normal era ser homosexual, no al revs. Lo mismo podra
decirse sobre el machismo o discriminacin a la mujer, pues la rgida
7
16
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
1. Elabora un cuadro sinptico sobre la historia de la educacin.
2. Elabora una lnea del tiempo sobre las principales etapas de la historia de
la educacin.
18
AUTOEVALUACIN
PREGUNTA
SI
NO
19
UNIDAD 2
LA EDUCACIN EN LA ANTIGEDAD
OBJETIVOS
a) Explicar un panorama general de la historia de las culturas de la
Antigedad, as como de sus principales prcticas educativas.
b) Analizar las caractersticas de la educacin mediante documentos
histricos de las civilizaciones antiguas.
TEMARIO
2.1. ANTIGUO ORIENTE
2.1.1. Panorama histrico de las culturas del Antiguo Oriente
2.1.2. Formas y reas del conocimiento de la educacin egipcia
2.1.3. El espacio de la educacin
2.1.4. Educacin y sociedad
2.2. GRECIA
2.2.1. Panorama histrico de la Grecia antigua
2.2.2. La educacin arcaica
2.2.3. La educacin clsica
2.2.4. Educacin y sociedad
2.3. ROMA
2.3.1. Panorama histrico de Roma
20
21
MAPA CONCEPTUAL
Educacin en la
Antigedad
Egipto
Oratoria y
milicia,
decir y
hacer
Padre y
escriba
como
educadores
Grecia
Roma
Homero vs
Hesodo; pica
aristocrtica vs
trabajo del pueblo
Aculturacin
griega
Homero vs
Hesodo; pica
aristocrtica vs
trabajo del pueblo
Educacin
pblica
Educacin integral:
msica, matemticas,
poesa, filosofa,
educacin fsica
22
INTRODUCCIN
24
25
la muerte, es por esto que le daban una gran importancia a los ritos
funerarios.
Los egipcios son muy conocidos por sus depuradas tcnicas de
momificacin y construcciones piramidales. La razn por la que esta cultura
avanz tanto en este ramo, se debe a que tanto las momias como las
pirmides estaban relacionadas con los ritos despus de la muerte. La
momificacin tena la finalidad de preservar el cuerpo del difunto la mayor
cantidad de tiempo posible, mientras que las pirmides eran espectaculares
tumbas en las que los faraones eran enterrados.
En general, los egipcios desarrollaron notablemente la escritura
jeroglfica, las matemticas y la astronoma. Los textos y otro tipo de fuentes
histricas que se han recuperado, nos hablan sobre cmo se educaba a la
gente en aquellos aos.
29
saciado....11
Adems,
existen
enseanzas
morales
sobre
la
10
Ibid., p. 51.
Ibid., p. 20.
12 Ibid., p. 21.
13 Ibid., p. 22-23.
11
30
condiciones adversas, es por ello que Ptahhotep sealaba que sin la oratoria
no se obtienen riquezas.
La escritura era otra rea importante en la educacin de lite. En el
Antiguo Egipto, exista una separacin entre la oratoria y la escritura. La
primera se enseaba a los polticos, quienes tendran un trato constante con
la gente, por lo que el arte de hablar y convencer era esencial para sus
actividades. Por su parte, la escritura era considerada una tcnica material,
una forma de registrar los actos oficiales, por lo que esta tcnica requera un
trabajo especializado que combinaba las habilidades intelectuales con las
artesanales. La separacin de la escritura con la oratoria, se debe en buena
medida, a la dificultad de la escritura egipcia. A diferencia de la escritura
moderna, que se compone por un alfabeto que representa en signos grficos
los sonidos de la palabra hablada, la escritura egipcia era jeroglfica. Los
jeroglficos, adems de representar el habla en forma grfica, tambin
incluan imgenes que deban interpretarse. En trminos modernos,
podramos decir que un escriba egipcio adems de expresar sus ideas por
escrito, tena que ser un buen dibujante.
La tarea del escriba era muy particular. Como los textos eran
considerados sagrados, stos rara vez salan del palacio, por lo que los
escribas solan ser personajes cercanos al faran. En ese sentido, adems
de ser el encargado de leer, interpretar y escribir en los papiros, tambin se
encargaba de la instruccin de los hijos del faran o una serie de tareas que
en aquella poca eran consideradas de gran prestigio y dignidad.
La educacin fsica tambin jugaba un papel importante en la
educacin de las lites egipcias. Se enseaban actividades de diversa
ndole, como defensa personal, natacin y ejercicios gimnsticos. Esto lo
sabemos, gracias a los escritos del griego Diodoro Sculo, quien describe
que a los egipcios que entrenaban fsicamente no se les permita tomar
ningn alimento por la maana antes de haber cubierto una carrera de 180
estadios; iban creciendo, en cuanto al cuerpo, como gallardos atletas y,
en cuanto al espritu, como hombres capaces de mandar, porque haban
31
Ibid., p. 47.
Ibid., p. 30.
32
Ibid., p. 45.
Ibid., p. 49.
33
fsica.
Por
supuesto,
tambin
debieron
existir
reas
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Ibid., p. 61.
34
2.2. GRECIA
2.2.1. Panorama histrico de la Grecia antigua
La historia de la Grecia antigua abarca del ao 1800 a. C. al siglo III a. C.
Sus caractersticas geogrficas no son homogneas, pues debe tomarse en
cuenta la Grecia continental o Macedonia y la Grecia martima, que
comprende las islas del mar Jnico, el Peloponeso, el mar Egeo, Creta y
Asia Menor. Adems, los griegos colonizaron algunas regiones del sur de
Francia, Espaa y el norte de frica. El clima de la regin griega es
mediterrneo, con veranos secos y clidos e inviernos hmedos y tibios.
Dadas las caractersticas de la regin, se dedicaban a la pesca del atn y al
cultivo del olivo y la vid.
Los primeros habitantes del territorio griego fueron los cretenses.
Durante este periodo, el territorio griego recibi influencias egipcias y de las
culturas del Asia Menor. Adems, se trabajan los metales como el cobre y el
bronce. Los griegos se caracterizaron por ser grandes navegantes. En un
principio, lograron forjar grandes ciudades como Cnosos, Micenas y Troya,
esta ltima de gran importancia comercial. En este periodo la religin era
ntima, es decir, casi no existan templos para sus dioses, aunque ya se
practicaban rituales con toros y sacerdotisas, que a la postre seran dos
elementos caractersticos de los rituales griegos.
35
Grecia
entr
en
el
periodo
conocido
como
Ibid., p. 68.
Ibid., p. 69.
39
40
Ibid., p. 74.
Ibid., p. 74.
41
Dir por lo tanto cul era la antigua educacin Los nios que no eran
de un mismo barrio iban bien ordenados por las calles guiados por el
maestro de msica: desnudos, aunque nevara con copos de harina Y si
alguno de ellos se haca el payaso o quera llamar la atencin, como ahora
s pueden, los haca entrar en razn Ningn muchacho haca la voz
lnguida, no iba a ofrecerse al amante, guindole el ojo. En un banquete
no les era permitido la glotonera, pasar por delante de los ancianos, rerse
desaforadamente, ni tan slo cruzar las piernas.23
23
24
Ibid., p. 79-80.
Ibid., p. 92-93.
42
Ibid., p. 95.
43
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
1. En equipos, elaboren una lnea del tiempo ilustrada sobre el panorama
histrico de Grecia.
2. Elabora un cartel o un dibujo sobre la escuela griega: cmo eran las
aulas, cmo eran los gimnasios, los libros y cmo se organizaba a los
alumnos.
3. Elabora un cuadro comparativo sobre las diferencias entre la educacin
basada en Homero y la basada en Hesodo.
4. En equipos, discutan cules eran las ventajas de acentuar la educacin
gimnstica con la intelectual y cmo se diferencia el modelo de educacin
griego con el actual.
2.3. ROMA
2.3.1. Panorama histrico de Roma
Los romanos se establecieron a lo largo de la pennsula itlica. La geografa
de esta zona se caracteriza por tener como frontera natural los Alpes, que
los separaba de las tribus europeas como los celtas, los galos y los
germanos. Adems, es un territorio atravesado por los Apeninos, por lo que
su paisaje se hallan numerosos valles, propicios para la agricultura y la
ganadera.
Los primeros pobladores de este territorio fueron los griegos, que
fundaron ciudades como Tarento, Crotona y Npoles, los italos, una rama
proveniente de los indoeuropeos. Asimismo, la pennsula estaba habitada
44
26
Cabe sealar que cuando una cultura alcanza un podero poltico, econmico, militar y
cultural, suele influir en los pueblos vecinos, por ejemplo, en la actualidad, es clara la
influencia de Estados Unidos en nuestro pas y en todo el mundo.
27
Los esclavos libertos eran aquellos que conseguan su libertad. En la antigedad, los
amos podan conceder la libertad a sus esclavos, o bien, los esclavos podan comprarla
pagando una suma al amo. Por lo regular, los esclavos que adquiran su libertad, lo
conseguan mediante un logro destacado, como salvar la vida a su amo o tras muchos aos
de leal servicio. Se les llamaba libertos para distinguirlos de los hombres libres de cuna, es
decir de nacimiento.
45
Ibid., p. 115.
49
podan ser auxiliadas por nodrizas que funcionaban como las nieras de la
actualidad. La importancia de las nodrizas era tal, que en un texto romano se
describa la educacin de todo ciudadano romano como sigue: la partera
trae a luz, la nodriza alimenta, el pedagogo educa, el maestro instruye.29
Al igual que la educacin griega, la romana se caracterizaba por la
severidad de los castigos corporales. En la literatura latina, se aprecia un
fragmento en el que un padre intenta calmar a su hijo, quien tiene miedo de
ir a la escuela: No tengas miedo: si bien en la escuela resuenen muchos
golpes de fusta, y el viejo maestro muestre un rostro truculento, el temor es
signo de un nimo degenerado; ni te perturbe el clamor y el resonar de los
golpes en las primeras horas de la maana, aunque el mangop de fusta
vibre, aunque haya mucho movimiento de palos, o una piel esconda
engaosamente un palo, o las bancas se muevan por la trepidacin o por el
miedo.30
La aculturacin griega de los romanos inici alrededor del siglo III a.
C., una vez derrotadas las islas griegas. Desde antes de la conquista
romana de Grecia, para los primeros, la cultura griega simbolizaba el
refinamiento y la cumbre de la civilizacin. Por lo tanto, despus de
dominarlos militarmente, Roma alent la llegada de muchos embajadores
griegos, quienes se encargaron de trasplantar las diversiones y costumbres
culturales griegas en un territorio, ya de por s, abierto a la aculturacin
griega.
El proceso de aculturacin no fue inmediato, de hecho, existen
testimonios que hablan sobre la resistencia a la enseanza de disciplinas
como la gramtica: La gramtica no era algo usual en Roma, ni tan slo
algo honorable, ya que la gente era todava ruda y belicosa, y no se
dedicaba mucho a las disciplinas liberales. Sus inicios fueron por tanto
modestos, si es cierto que los ms antiguos maestros, que eran al mismo
29
30
Ibid., p. 121.
Ibid., pp. 142-3.
50
Ibid., p. 127.
51
Ibid., p. 161.
52
Ibid., p. 149.
Ibid., p. 147.
53
ACTIVIDADES APRENDIZAJE
1. En equipos, elaboren una lnea del tiempo ilustrada sobre el panorama
histrico de Roma.
2. Elabora un cuadro sinptico sobre la aculturacin griega y explica cules
son las diferencias y semejanzas entre la educacin griega y romana.
3. En equipos discutan sobre los castigos corporales. Por qu creen que se
mantuvo esta prctica durante siglos?
4. Dividan el grupo en dos equipos y organicen un debate. Cules eran las
ventajas y desventajas de ensear cualquier rea del conocimiento mediante
la lectura e interpretacin de textos?
5. Escribe en tu cuaderno cul es la importancia de que la educacin se
relacione con la vida cotidiana de una sociedad, tomando como ejemplo la
decadencia de la educacin grecolatina en Roma.
35
Ibid., p. 169.
54
AUTOEVALUACIN
PREGUNTA
SI
NO
55
UNIDAD 3
OBJETIVOS
TEMARIO
57
MAPA CONCEPTUAL
Educacin en la
Edad Media
Educacin en la
Alta Edad Media
Educacin en la
Baja Edad Media
Decadencia de la
cultura clsica
Crisis de la
educacin (X-XI)
Monasterios y
lectura de textos
sagrados
Surgimiento de las
universidades y la
escolstica
58
Apogeo de la
educacin
caballeresca
Educacin en los
siglos XIV-XV
La educacin del
Tercer Estado
Educacin del
Humanismo
Fin de la educacin
caballeresca
59
INTRODUCCIN
La Edad Media comprende del siglo V al siglo XIV de la historia europea. A
diferencia de la Antigedad, en la poca medieval ya no hay esclavos, sino
siervos. Desde finales del imperio romano, los esclavos dejaron de ser
rentables para los imperios, ya que eran muchos y cada vez resultaba ms
caro mantenerlos. En ese sentido, fue necesario motivarlos de cierta manera
para que trabajaran ms y por ende, fueran ms productivos.
La Edad Media es tambin la era del feudalismo, un modo de
produccin que se caracteriza por la servidumbre. Sin embargo, la transicin
de la esclavitud al feudalismo no lleg de la noche a la maana. Despus del
imperio romano, Europa fue azotada por una serie de invasiones
germnicas. La guerra constante, oblig a los europeos a preocuparse ms
por su seguridad. Estas condiciones perimitieron que para el siglo VIII, la
servidumbre estaba generalizada. El siervo no era propiedad del amo, pero
dependa de ste. Tena la obligacin de pagar tributos, como la renta de
molinos, casa y otros artculos indispensables, adems de estar obligado a
prestar servicios personales. Por su parte, el amo dej de ser tal y se
convirti en un seor feudal, quien era el propietario de una tierra, un molino
o algn tipo de propiedad que le permita tener a su disposicin a un
determinado nmero de siervos. Por lo regular, el feudal era un persona de
poca instruccin, se trataba de un hombre fuerte, dedicado a la guerra y a
los torneos caballerescos.
El feudal y sus siervos vivan en feudos, que eran grandes
propiedades econmicamente autosuficientes; generaban poco excedente,
por lo que el comercio que practicaban era muy poco. El sistema feudal
alcanz su clmac en los siglos IX y X, con una estratificacin social bien
definida: el rey y el papado en la cspide, los seores feudales despus, y al
ltimo, los vasallos o siervos.
60
36
37
64
espritu
universalista
del
cristianismo
signific
una
gran
sino
actividades
comunitarias
(labores
domsticas
del
Ibid., p. 182.
67
39
Ibid., p. 186.
40
Ibid., p. 185.
Ibid., p. 201-202.
41
68
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
1. Elabora una lnea del tiempo ilustrada sobre el panorama histrico de la
Alta Edad Media.
2. Analiza el siguiente pasaje del abad Walafried Strabo del ao 816 en que
narra cmo era la escuela cuando l tena 10 aos. Discute en clase cules
son las semejanzas y diferencias con las formas de enseanza de la
actualidad.
La primera cosa que deba hacer fue aprender de memoria algunas frases
de conversacin latina, para poderme entender en latn con mis
42
Ibid., p. 197.
70
Ibid., p. 211.
71
del papa, quien invit a todos los seores feudales, siempre y cuando
tuvieran los medios para hacerlo, a combatir contra los rabes por la
defensa de la cruz cristiana, de ah el nombre de cruzados. En ese sentido,
la toma de Jerusaln se convirti en el objetivo final de las cruzadas.
En general, las cruzadas fueron una serie de embates medievales
desorganizados, incluso curiosos. Como los hombres del medievo eran muy
localistas, ni siquiera saban cmo era Jerusaln. De hecho, abundan las
ancdotas de cruzadas que despus de semanas de caminatas por lugares
desconocidos, al llegar a un poblado muy extrao para ellos, por ejemplo,
algn reino de Bulgaria o Hungra, pensaban que era Jerusaln y se lanzaba
en contra de ste sin saber que se trataba de un reino cristiano. Sin
embargo, hubo cruzadas que s consiguieron llegar a Jerusaln e incluso
derrotar a Saladino, lder militar de los musulmanes, aunque siempre fue por
poco tiempo, pues los los musulmanes conservaron el control de la ciudad.
A pesar de que militarmente las cruzadas fueron un fracaso, esta
experiencia les permiti a los medievales entrar en contacto con el Oriente y
con el mundo. Conocieron las especias, el algodn y una gran variedad de
artculos a los que se negaran a renunciar a su llegada a Europa. De modo
que a partir de las cruzadas, Europa inici un comercio de artculos con
Oriente, lo cual llevara a cambiar por completo el sistema feudal.
En consecuencia, los siglos XIII y XIV fueron de decadencia del
sistema medieval. La gente comenz a comprar cada vez ms las productos
de Oriente, por lo que surgi una nueva clase social: los comerciantes o
burgueses. El desarrollo del comercio, y con ste, el de las ciudades,
increment el poder del burgus en detrimento del seor feudal.
72
Ibid., p. 221.
73
Ibid., p. 225.
Ibid., p. 233.
74
75
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
1. Elabora una lnea del tiempo ilustrada sobre el panorama histrico de la
Baja Edad Media.
2. Lee un captulo de un cantar de gesta (Cantar del mo Cid, Cantar de
Roldn, Cantar de los Nibelungos o Beowulf) y escribe cules son las
caractersticas de un caballero medieval.
3. En equipos, elaboren un dibujo o un cartel en el que comparen las scholas
y las universidades de acuerdo con la lectura, despus explica cmo era la
educacin en ambas instituciones ante el grupo.
47
Ibid., p. 249.
76
77
Italia,
en
donde
continuaron
sus
investigaciones
cinco aos, a que te sirva y escuche tu enseanza, que instruya lo mejor que
pueda a tus escolares, que escriba las escrituras que le ordenes hacer; y yo
te promto que har y procurar que est contigo hasta el trmino
establecido.48
Adems, las reas de conocimiento cambiarn y se amoldarn a las
necesidades inmediatas de quien paga por el servicio: Le puse en la
escuela; habiendo aprendido a leer y teniendo buen ingenio, memoria e
inteligencia..., en poco tiempo fue buen gramtico; lo puse en el baco y en
poco tiempo se hizo buen abaquista; despus lo quit de all... y lo puse en
caja de una tienda del oficio de la lana... y habindole puesto en las manos
el libro del debe y del haber, guiaba y diriga como si tuviera cuarenta
aos.49
Por ltimo, la educacin, necesariamente se convierte en laica, pues
al desaparecer la Iglesia como mediadora en estos contratos particulares, no
haba necesidad de un contenido religioso, que empieza a observarse como
un desvo de tema o prdida de tiempo para los negocios: Si un nio es
laico, el tutor decida a qu arte se ha de inscribir, cuando falte el padre. Si le
gustan las letras para ser clrigo, o si permaneciendo laico quiere ser ms
culto, juez o mdico, doctor o escribano o poeta, en los aos tiernos aprenda
a amar los libros.50
Ahora bien, en cuanto a los mtodos de instruccin, se contina con
un estilo de maestro y aprendiz, propio de un oficio y de clases particulares
con pocos alumnos. A diferencia de las clases particulares de hoy en da, en
las que el maestro nicamente ensea en casa del estudiante un tiempo
determinado; en los siglos XIV y XV, el alumno conviva con el maestro todo
el da: lo ayuda con labores domsticas, lo acompaa a su trabajo y en
muchos casos, incluso vive con l.
48
81
51
52
Ibid., p. 272.
Ibid., p. 276.
82
Ibid., p. 293.
83
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
1. Elabora una lnea del tiempo ilustrada sobre el panorama histrico de los
siglos XIV y XV.
2. En equipos, elaboren un peridico cultural (puede ser con distintos
objetos, como trpticos, cmics, artculos de peridico, noticiero cultural, etc.)
en el que explique cada equipo los siguientes temas: la educacin del Tercer
Estado, las ideas humanistas sobre la educacin y el fin de la educacin
caballeresca.
3. Elabora un lbum en el que integres una imagen y una breve explicacin
de cmo eran las escuelas desde Egipto hasta el humanismo del siglo XIV y
XV.
54
Ibid., p. 300.
84
AUTOEVALUACIN
PREGUNTA
SI
NO
85
UNIDAD 4
OBJETIVOS
TEMARIO
4.1. REFORMA Y CONTRARREFORMA
4.1.1. Panorama histrico de los siglos XVI-XVII
4.1.2. La educacin en la Reforma y Contrarreforma
4.1.3. Utopas
86
MAPA CONCEPTUAL
Educacin en la
Edad Moderna
Reforma y
Contrarreforma
(XVI-XVII)
Ilustracin
(XVIII)
Importancia de la
lectura y la educacin
en la Reforma
Influencia de
pensadores del siglo
XVII en las escuelas
Respuesta de la
Iglesia Catlica
(Contrarreforma)
Crticas a la
educacin en la
literatura y la filosofa
Utopas sociales
y educativas
Innovacin pedaggica
de Rousseau y
Pestalozzi 87
INTRODUCCIN
El comercio fue una de las actividades que caracterizaron a esta poca. Fue
tal la importancia de ste, que reyes y prncipes adinerados comenzaron a
patrocinar
cualquier
aventura
que
prometiera
grandes
ganancias
88
principalmente. El cambio
religioso
trajo
consigo grandes
Ibid., p. 305.
90
antiguamente, sobre todo entre los griegos y romanos, sin tan slo saber si
esto agradara o no a Dios, hacan instruir a los muchachos y muchachas
con tanto compromiso y celo que los hacan verdaderamente hbiles; por
esto debo avergonzarme de nuestros cristianos, y especialmente de
nosotros, alemanes, cuando pienso que somos como pedazos de tronco o
como bestias, y sin embargo nos atrevemos a decir: Bah, para qu sirven
las escuelas si uno no quiere ser sacerdote? No obstante, sabemos, o
deberamos saber, que es necesario o til o agradable a Dios que un
prncipe, un seor o un consejero sea instruido y capaz de vivir
cristianamente segn su condicin.57
56
57
Ibid., p. 308.
Ibid., p. 309.
92
el calor del sol aporta todo el calor necesario para cocinar El mismo
Cristo trabaj de carpintero.58
Las ideas de Lutero influiran en otros grandes pensadores y
reformistas, como Melanchton, Erasmo de Rotterdam, Italo Calvino, entre
otros. Por ejemplo, Melanchton tambin se concentrara en la importancia de
la educacin: En primer lugar, en una ciudad bien ordenada hay necesidad
de escuelas, donde los nios que son el semillero de la ciudad, sean
instruidos; nos equivocamos gravemente, si se cree que sin instruccin se
pueda lograr una slida virtud.59
Otro aspecto muy importante de la Reforma fue el nfasis en la
enseanza de las letras y de todas las disciplinas en las lenguas vernculas.
Como recordars, desde los romanos se haba conservado la tradicin de
aprender los conocimientos en una lengua de prestigio: los romanos
aprendieron el griego para leer a Platn y a Aristteles, mientras que los
medievales aprendan el latn para leer a griegos y romanos. Para Lutero y
los reformistas, el uso del latn impeda una verdadera instruccin, por lo que
todo el conocimiento, y la Biblia misma deba ser traducida a todas las
lenguas europeas, para facilitar el conocimiento de sta. Cabe sealar que
la traduccin de la Biblia en las lenguas vernculas, algo que en la
actuyalidad
nos
parece
imprescindible
para
su
lectura,
era
algo
Ibid., p. 310.
Ibid., pp. 311-312.
93
as
como
los
de
geomancia,
hidromancia,
aeromancia,
la
expansin
reformista
en
los
pases
que
todava
eran
teologa.
Adems,
los
obispos se encargaron
de
controlar la
60
Ibid., p. 316.
94
a finales del siglo XVI (1586-99) aparece la Ratio studiorum, que reglament
rigurosamente todo el sistema escolstico jesutico: la organizacin en
clases, los horarios, los programas, la disciplina. Estableca seis aos de
studia inferiora, divididos en cinco cursos (tres de gramtica, uno de
humanidades o poesa, uno de retrica); un trienio de studia superiora de
filosofa (lgica, fsica, tica), un ao de metafsica, matemtica superior,
psicologa, fisiologa. Despus de un periodo de una repetitio generalis y un
periodo de actividad prctica de enseanza, se pasaba al estudio de la
teologa, por cuatro aos.
4.1.3. Utopas
El nfasis de la Reforma en la importancia de la lectura y la educacin abri
el camino para que una serie de intelectuales reflexionaran en torno a los
mtodos educativos idneos para un mejor aprendizaje. Por otro lado, la
colonizacin de los territorios americanos, africanos y asiticos, inspiraron a
algunos europeos para formular utopas en las que se plasmara cmo se
debera organizar la sociedad ideal. Para comprender mejor el fenmeno de
la utopa, tmese como referencia la colonizacin del actual territorio de
Estados Unidos. Los primeros colonos norteamericanos fueron los puritanos,
una corriente reformista que fue perseguida en Inglaterra por sus ideas
contrarias al anglicanismo, rama protestante que se convirti en la religin
oficial del pas ingls. Los puritanos, al llegar al actual territorio
estadunidense, lo concibieron como una tierra frtil en la que se poda
construir un mundo nuevo, el mundo ideal que no poda construirse en
95
se
debera
ensear
geometra,
aritmtica,
msica,
61
Ibid., p. 339.
96
fuerza... hasta los siete aos, y los llevan a los talleres de los artesanos,
tejedores, pintores, orfebres, etc., observando su inclinacin.62
Como puede verse, en estas utopas, los autores coinciden en que
existe la necesidad por reformar los mtodos educativos, en los que se
permita desarrollar libremente las habilidades de las personas, dndoles la
libertad de decidir su oficio. Adems, existe un nfasis en la importancia del
juego y la diversin, en contraste con el sadismo pedaggico de griegos,
romanos y medievales.
Sin embargo, el pensador checo Jan Amos Komensky (1592-1670) o
Comenio, como se le conoce en habla hispana, fue quien por primera vez
formul una verdadera revolucin pedaggica y puso como centro de su
reflexin la necesidad de una transformacin educativa. Comenio, propuso
una bsqueda de metodologas didcticas, que hoy llamaramos activas con
el fin de lograr un aprendizaje significativo. Para ello, Comenio elabor un
manual de tipo atlas ilustrado, para ayudar a que las palabras fueran
accesibles a los alumnos mediante imgenes y objetos. Adems, elabor un
texto didctico en el que recomendaba las dramatizaciones para que los
nios recitaran y aprendieran activamente los sucesos importantes de la
historia.
Comenio propuso por vez primera una transformacin educativa
universal y sistematizada:
Pero, por qu una reforma profunda de todas las cosas se debe empezar
por una reforma de las escuelas? No se puede llevar el mundo a
costumbres mejores de ninguna otra manera, sino con la reforma de la
juventud. Fuera de esta reforma, estamos verdaderamente perdiendo el
tiempo reformando otras cosas, como lo pierde casi todo el magisterio de la
Iglesia y toda la Poltica... Toda esperanza de un mundo mejor se funda
62
Ibid., p. 340.
97
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
1. Elaborar una lnea del tiempo ilustrada sobre el panorama histrico de los
siglos XVI y XVII
2. Elabora un cuadro sinptico sobre la educacin durante la Reforma y la
Contrarreforma.
3. En grupo, organicen un debate sobre las semejanzas y diferencias entre
la educacin que promueven las religiones protestantes y catlicas. Pueden
63
Ibid., p. 356.
98
64
Ibid., p. 368.
101
65
Ibid., p. 374. Otro ejemplo sobre la erudicin sin sentido, puede apreciarse en la
caricatura belga de Los Pitufos, en la que el pitufo Filsofo siempre es ridiculizado y
caricaturizado (injustamente) como un personaje improductivo, a diferencia de Genio,
quien es un ingeniero eficiente que suele encontrar la solucin a problemas concretos.
66 Ibid., p. 376.
102
67
Ibid., p. 379.
103
no los conocis bien; ahora bien, si leis este libro en esta perspectiva, creo
que ser til para vosotros.68
Ibid., p. 382.
104
69
Ibid., p. 406.
105
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
1. Elabora una lnea del tiempo ilustrada sobre el panorama histrico del
siglo XVIII.
2. En equipos, organicen una exposicin sobre las distintas crticas y
corrientes pedaggicas que surgieron en el siglo XVIII: Defoe, Swift, Goethe,
enciclopedismo, Rousseau, la enseanza mutua y Pestalozzi.
3. Discutan en grupo la respuesta a la siguiente pregunta: por qu hasta la
Edad Moderna se aprecia un cambio significativo en la educacin? Anota en
tu cuaderno las conclusiones a las que hayan llegado en clase.
70
Ibid., p. 413.
106
AUTOEVALUACIN
PREGUNTA
SI
NO
de
la
107
UNIDAD 5
OBJETIVOS
a) Comprender la importancia de la revolucin industrial y el surgimiento del
marxismo como detonantes de los cambios educativos del siglo XIX y
principios del siglo XX.
b) Analizar las nuevas tendencias pedaggicas del siglo XX y cmo han
transformado la relacin maestro-estudiante y el carcter y dinmica de la
escuela en los pases ms desarrollados.
TEMARIO
5.1. LA EDUCACIN EN EL SIGLO XIX
5.1.1. Panorama histrico del siglo XIX
5.1.2. Educacin y revolucin industrial
108
MAPA CONCEPTUAL
Educacin en la
Edad
Contempornea
Siglo XIX
Importancia de la
Revolucin Industrial
y el proletariado
Froebel, la escuela
activa y el cambio
en los ideales de la
educacin
Siglo XX
Relacin psicologapedagoga
Transformacin
educativa de los
sesentas
109
INTRODUCCIN
La Edad Contempornea comprende los ltimos aos del siglo XVIII,
comenzando con la Revolucin Francesa, el siglo XIX, el siglo XX y lo que
va del siglo XXI.
Los acontecimientos ocurridos en el ltimo cuarto del siglo XVIII
sirvieron de transcin de la Modernidad a la Edad Contempornea. Son los
aos en los que comienza la cada del dbil sistema feudal y se llega al
capitalismo, en el que los intereses comerciales y econmicos predominan.
En la Edad Contempornea, se consolidan los Estados nacin, la
produccin econmica deja de ser local y se llega a la globalizacin.
Adems, la fbrica industrial sustituye al taller; el pensamiento, la ciencia y la
tecnologa avanzan a pasos agigantados y se implanta un sistema
parlamentario y democrtico en prcticamente todos los pases del mundo.
El ltimo cuarto del siglo XVIII fue marcado por tres grandes
acontecimientos histricos: la Revolucin industrial en Inglaterra, la
Independencia de EUA y la Revolucin Francesa.
La importancia de la Revolucin industrial reside sobre todo en una
aceleracin de la produccin. En la Edad Media, exista el taller artesanal, en
el que trabajaba el maestro y un par de aprendices. Hacia los siglos XV y
XVI, los talleres se multiplicaron y se organizaron de tal forma para acelerar
la produccin, por ejemplo, se reparti el trabajo estratgicamente para
ahorrar tiempo de produccin, se especializ el trabajo, etctera. Pero con la
Revolucin industrial, las mquinas sustituyeron el trabajo de muchos
hombres, incrementando exponencialmente la produccin y mejorando la
calidad del producto. Si tomamos como ejemplo la imprenta, en un taller
medieval se producan 3 libros por da, en una manufactura del siglo XVI se
producan quiz 15 20, pero con la imprenta, se podan generar alrededor
de 300 libros diarios. La Revolucin industrial inici en Inglaterra, sobre todo
en la industria de los textiles. La invencin de la mquina de vapor, de
James Watt, permiti el avance de la minera, los transportes (barco de
110
media.
Adems,
la
independencia
deton
la
lucha
de
111
Ibid., p. 424.
114
72
73
Ibid., p. 424.
Ibid., p. 440.
115
74
75
Ibid., p. 445.
Ibid., p. 448.
116
Ibid., p. 464.
Ibid., p. 474.
117
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
78
Ibid., p. 484.
118
1. Elabora una lnea del tiempo ilustrada sobre el panorama histrico del
siglo XIX
2. Elabora un cuadro sinptico sobre la educacin en el siglo XIX.
3. Con ayuda de tu profesor, discutan cules fueron las caractersticas ms
importantes de la educacin en el siglo XIX. Posteriormente, en equipos,
elaboren una exposicin sobre las aportaciones a la pedagoga de los
autores ms importantes de dicho siglo.
121
Para principios del siglo XIX, los principios de la nueva escuela, llamada
activa, ya se haban consolidado como el ideal de la educacin. Despus de
la Primera Guerra Mundial, en 1919 se formularon una serie de puntos sobre
las caractersticas de la nueva escuela, que se convertira en el ideal de la
educacin en Occidente. De acuerdo con estos ideales, la nueva escuela es
un laboratorio de pedagoga activa, un internado situado en el campo, donde
la coeducacin de los sexos ha dado resultados intelectuales y morales
incomparables. sta organiza trabajos manuales, de ebanistera, agricultura,
ganadera, y junto a trabajos obligatorios ofrece otros trabajos libres. 79
Como puede verse, existe una diferencia abismal entre la educacin
egipcia o grecolatina y los ideales de la educacin del siglo XX. Para
principios de dicho siglo, la educacin se propona desarrollar las
habilidades de los estudiantes, en vez de intentar vaciar los conocimientos
en las mentes aparentemente en blanco de los estudiantes. Sin embargo,
an exista un abismo entre el ideal educativo y la verdadera prctica, pues
esta mantena en la mayora de las escuelas una educacin rgida,
autoritaria, memorizante y tradicional.
En cuanto a los castigos corporales, que desde la Antigedad hasta el
siglo XVIII se conceba como una prctica normal, cotidiana y deseable de la
educacin, para el siglo XX se consideraba un grave error. Las sanciones
positivas (recompensas) consisten en pretextos de acrecimiento de las
facultades creativas; las sanciones negativas (castigos) se dirigen a poner al
nio en condiciones de alcanzar el fin considerado bueno. La emulacin
tiene lugar sobre todo en la confrontacin entre trabajo presente y trabajo
pasado del mismo nio. La escuela debe ser un ambiente de belleza, donde
la msica colectiva ejerce una influencia purificadora.80
En cuanto a los pases socialistas, el ideal educativo era el mismo, a
pesar de las diferencias en el sistema poltico y econmico. El propio Lenin
sostena que era necesario hacer nuestro todo lo que ya se ha adquirido en
79
80
Ibid., p. 488.
Ibid., p. 488.
122
Ibid., p. 490.
Ibid., p. 498-499.
123
pedaggicas,
como
el
asociacionismo,
introspeccionismo,
Ibid., p. 502.
124
125
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
1. Elabora una lnea del tiempo ilustrada sobre el panorama histrico del
siglo XX.
2. En equipos, discutan cul es la importancia de la relacin entre la
psicologa y la pedagoga. Posteriormente, elaboren un cuadro comparativo
que explique la relacin entre ambas disciplinas.
3. En equipos, dibujen en cartulinas cmo ha cambiado la escuela desde los
egipcios hasta las aulas de la actualidad despus de las demandas
estudiantiles de los aos sesenta.
126
AUTOEVALUACIN
PREGUNTA
SI
NO
127
BIBLIOGRAFA
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Alighiero Manacorda, Mario. Historia de la educacin, 2 v., Mxico, Siglo
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128
GLOSARIO
129