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Enviado por Mara Teresa Tombolesi

Proyecto: Antologa de pequeos poetas.

Sala de 5 aos.
Duracin aproximada: de 15 a 20 das.
Fundamentacin.
En la actualidad, a la literatura infantil
no debe
percibrsela como un recurso del cual valerse para dar
un
tema (por ejemplo: la germinacin de la semilla), para
inculcar hbitos, para moralizar, etc.
Ms bien, considerar que dicha literatura ensea por si
misma; ya que para el nio puede significar muchas cosas:
desde ser un simple relato o sucesin de hechos que le brinde
placer, emocin, que le active la imaginacin, que le ampli
su vocabulario, o que simplemente lo entretenga hasta
tornarse en un punto de partida que le permita crear su
propia historia.
El proceso de gustacin potica se inicia en los nios a
travs de las nanas o canciones de cuna.
Sin embargo, pese a reconocer el valor que sustentan
estas canciones como punto de partida en dicho proceso, es
preciso aclarar que stas por si solas no son de ningn modo
suficientes.
Por lo tanto, es necesario mantener viva esa espontnea
capacidad de encuentro con la poesa que los nios poseen,
poniendo a su alcance aquella que asegura la respuesta de
goce por parte ellos.
En el pasado, se consideraba que para
el aprender a
leer y a escribir consista en decodificar- codificar.
Sin embargo, desde este proyecto se abordara tanto la
lectura, como la escritura de poesas como procesos complejos
y complementarios.
Entonces, la propuesta es emprender el proceso de
escribir con todo lo que esto implica: un propsito, un
destinatario, la estructura del texto que deseo escribir, las
caractersticas propias del texto, el tema y otros.
De igual manera se encarara el proceso de lectura:
leemos con una finalidad: bsqueda de informacin, goce y
disfrute y otros. Y depende de nuestra finalidad es como se
abordara el texto.
Se trata entonces de introducir en la sala practicas
habituales tanto de lectura como de escritura.
La finalidad de este proyecto es que los nios se
transformen en escritores y lectores de poesa; como as
tambin que puedan recopilar tanto aquellas poesas que les
gustan como las escritas por ellos
en un antologa de
poesas.
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Intenciones educativas.

Proporcionar una variada seleccin de textos

poticos para que el nio se inicie en el
reconocimiento de las caractersticas propias de
este portador de texto (tapa, ndice, foliado.....)
y
que pueda aplicarlo al momento de generar la
antologa.

Proporcionar al nio libros de poesas con el

propsito de iniciarlo en el reconocimiento del
formato propio de este gnero y su disposicin
espacial en la hoja para que le sea de utilidad
capaz de escribir poesa.

Favorecer a travs de la lectura de poesas que el

nio comience a reconocer
las caractersticas de
este genero (rima, repeticin) para que
pueda
incluirlas luego en su propia produccin.

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Enviado por Mara Teresa Tombolesi

Contenidos Conceptuales
Genero literario: poesa.
Rima y repeticin.
Caractersticas del portador de texto libro de
poesas
Produccin de textos para ser dictados al adulto.
Anticipacin del contenido a partir del formato,
del titulo, de las imgenes.
Intercambio oral y escucha comprensiva.
Contenidos Procedimentales.
Formulacin de preguntas y respuestas.
Diferenciacin de las partes de un libro como
pagina, foliado, tapa, etc.
Bsqueda y seleccin en el material impreso de
informacin que se requiera (en libros).

la

Contenidos Actitudinales
El placer e inters por la lectura e escritura.
La valoracin de la lectura como fuente de
placer, recreacin, e informacin .
La valoracin de su propia produccin y la de
los otros.
La cooperacin en la produccin de textos.
La confianza en su capacidad para comunicarse.
Recursos y materiales
Poesas: Yonofu, La vaca estudiosa, Un
hipoptamo tan Chiquitito
Cancin de la vaca estudiosa.
Meloda de la cancin la ballena Lola
Afiches.
Hojas oficios.
Lpices, crayones para copiar e ilustrar las
poesas de la antologa.
Cartn corrugado, cartulina, acetato.

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Tarjetas con dibujos de objetos cuyos nombres

suenan parecidos.
Etapas del proyecto

1)

2)

3)

Los nios que llevaran adelante este proyecto, han

tenido actividades sistemticas donde se ha
abordado
la rima: aparear dibujos de objetos
cuyos nombres suenan parecido, formular rimas con
sus nombres y los de sus compaeros.
Han
explorado tambin libros de poesas. Por lo cual,
considero que estn capacitados para abordar este
emprendimiento.
Luego de una sesin de lectura de poesa; se les
propone a los nios confeccionar su propia
antologa de poemas. Comentan acerca
que van a
hacer con el libro que realicen. La docente brinda
ideas si fuera necesario: puede ser un libro
viajero que visite las casas (as de este modo,
todas las familias lo podrn leer) ; lo podemos
dejar en la biblioteca del jardn, etc . Deciden.
Tambin, se decide que incluiremos en la misma.
Los nios opinan; la docente plantear que en la
misma se puede incluir tanto las poesas que
leemos en clase , como tambin que ellos escriban
sus propias poesas. Se discutir y se decidir.
Comienzan a averiguar cmo son las antologas y
para esto examinan libros de antologas para ver
como estn organizados : tienen prlogo, ndice,
algunos secciones, etc . Se hace una lista con lo
que debemos incluir en la nuestra para no
olvidarnos..
En esta etapa, se comenzar a trabajar con
la
lectura y escritura de varias poesas.
Se
propondr
leer
una
poesia
titulada
Un
hipoptamo tan chiquititoque escribi una seora
llamada Maria Elena Walsh ; se comentar que es
una
famosa
escritora
argentina
de
libros
infantiles ; que grab muchos discos y
sus
canciones son cantadas por numerosos nios. Dicha
poesia estar escrita en un afiche; l cual estar
puesto en el pizarrn. Esto permitir a los nios
observar la estructura del verso, su disposicin
espacial.
Se indagar acerca de si saben lo que es un
hipoptamo, si estos son grandes o chiquitos, etc.
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A continuacin

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la docente comenzar a leer :

Un hipoptamo tan chiquitito

que parezca de lejos un mosquito,
que se pueda hacer upa
y mirarlo con lupa,
debe ser un hipopotamito.
Una vez finalizada la lectura la docente indagar
cmo era el hipoptamo?,es posible que exista un
hipoptamo chiquitito?, por qu?, a que se
pareca?,etc. Se los releer y les plantear que
pasara si en lugar de un hipoptamo chiquito,
fuera un elefante cmo podra ser? Se anotaran
las ideas de los nios en el pizarrn y
todos
juntos irn dando forma a la nueva poesa.
Una vez terminada que todos hayan acordado si les
gusta como quedo, si las palabras tienen rima,
etc. Se propondr copiarla en un afiche, el cual
se colocara en una de las paredes de la sala. As
todos podemos volver a leerla. Junto a la nuestra
colocaremos la del hipoptamo. Para poder leerla
cuando queramos.
Otra actividad ,la docente les propondr leer una
nueva poesia ser
del libro tut Maramb.
Despus ella dir que
les va a leer la poesa
la vaca estudiosa; luego, comenzar a leer.
Luego de la lectura, indagar a los nios: dnde
viva la vaca? y qu quera hacer la vaca?, que
se puso la vaca?, la maestra que le dijo a la
vaca?, qu paso con los nios?, pueden ir a la
escuela las vacas?, etc.
Se les propondr leerla nuevamente; pero esta vez,
tendrn que
prestar mucha atencin a aquellas
palabras que suenen parecido; porque despus se
les realizar algunas preguntas. Estas sern: hay
palabras que suenan parecido? recuerdan alguna?
cul?, etc.
La actividad siguiente consistir en releer la
poesia La vaca estudiosa y luego a modo de
sorpresa, se har escuchar a los nios la cancin
de la misma. La escucharn varias veces .

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Se les propondr escribir una cancin usando una

meloda que se les proveer. La misma ser la
meloda de la cancin La ballena Lola del do
Tiempo del Sol. Se escuchar la misma y se todos
juntos decidirn sobre que ser esta nueva
cancin:qu personaje ser el protagonista?,
ser un animal?,cul?,qu har?, etc. Las ideas
se anotarn en el pizarrn . Juntos irn dictando
a la docente la letra de la cancin. Se escuchar
la meloda las veces necesarias, se releer la
letra de la cancin , se harn las correcciones
necesarias hasta que todos estn conformes .una
vez, lista se la cantaremos. Por ultimo, se
copiar en un afiche que quedar en nuestra pared,
Otra poesa a trabajar ser Yonofu de Elsa
Bonermann.
La
docente
ensea
el
libro
el
Disparatario: se lee el titulo, se muestra la
tapa,las hojas, el dibujo que acompaa la poesa.
Luego, se lee dicha poesa y se conversa acerca
de sta: qu pasaba en la poesa?haba alguna
palabra que
se repeta?cul?. Usando este
formato , se propone hacer otras preguntas que
tengan como respuesta este Yonofu. Las mismas
sern registradas en un afiche que aporta la
docente que tiene el espacio en blanco donde van
las preguntas ,pero donde consta la respuesta. El
mismo quedar en la pared.
En esta etapa despus de haber trabajado con la
lectura y escritura de poesas. Comenzamos la
etapa de confeccin de la antologa. Para esto,
consultamos lalista que habamos
hecho
con lo
que debemos incluir en sta.
La docente organiza el trabajo en grupos: los
nios que se animen sern los encargados de copiar
las poesas que se hallan escritas en los afiches
en hojas oficios
que sern parte de nuestro
libro; otro grupo ser el encargado harn las
ilustraciones que las acompaaran.
5)En este punto deben comenzar a escribir el
prologo; para esto la docente les lee el prologo
de una antologa. Esto les servir al momento de
redactar la suya. Una vez ledo el prolog
conversan acerca de que dice, como lo dice, etc.

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Luego,
empiezan
a
elaborar
el
prolog
que
incluirn en su antologa; para esto, le dictan a
la docente, quin ir anotando las ideas en el
pizarrn. Irn organizando dichas ideas hasta que
todos estn conformes como quedo. La docente
elegir a un nio para que lo copie en una hoja.
6)En esta etapa debemos organizar la antologa , es
decir, establecer el orden de las poesas
y de
las ilustraciones; se conversa acerca del criterio
con que se har, es decir, primero estarn las
poesas
que
lemos
con
sus
respectivas
ilustraciones y luego , las escritas por nosotros,
tambin
con
sus
ilustraciones
o
bien,
las
pondremos intercaladas, etc. Decidimos. Una vez
llegado a un acuerdo, la docente designa un grupo
que ser el encargado de ordenarlas. Otro grupo,
foliar las hojas.
Una vez, terminado esto, nos ponemos a hacer
nuestro ndice. Lo haremos entre todos; para esto
se identifica cada poema con su titulo y la
pagina. La docente lo escribe en el pizarrn.
Luego, elige un nio que lo copia.
7)En este punto , se debe elegir un titulo para
nuestra antologa, los nios irn brindando
opciones que se registraran en el pizarrn.
Se
elegir de comn acuerdo una de stas. El elegido
ser copiado para no olvidarnos en un afiche.
8)Definimos con que se harn las tapas de las
antologas;
para
esto
exploramos
varios
materiales: cartulina, cartn corrugado, acetato,
etc. Elegimos entre estos materiales y un grupo
ser el encargado de construirlas. Otro grupo,
luego, ser el encargado de escribir en la tapa el
ttulo elegido para nuestra antologa. Usando como
referente el afiche.
9)
Por
ltimo,
armamos
nuestro
libro
.luego,
comparamos con los libros que hemos consultados:
incluimos todo lo que tenamos planteado, esta
bien
organizado,
etc.
Lo
entregamos
al
destinatario.
10) Reflexionamos sobre lo aprendido. Esto se llevar
a cabo mediante preguntas que har la docente.
Estas podran ser:qu es una antologa?, qu
encontramos en una antologa? para qu sirve el
ndice? y el prologo?, para que llevan nmeros
las hojas?, etc; y sobre las poesas: siempre hay
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palabras que suenan parecido?, en que lugar de la

hoja se escriben las poesas?, etc. Tambin,
acerca de si todos hemos tenido la oportunidad de
participar.