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BIBLIOTECA DEL PROFESORado
Da a da en el aula
Matemticas
Primaria
Da a da en el aula es una muestra de los recursos del proyecto Saber hacer destinados
al profesorado, que han sido concebidos, diseados y creados en el Departamento de
Ediciones Educativas de Santillana Educacin, S. L., dirigido por Teresa Grence.
En su elaboracin ha participado el siguiente equipo:
PROGRAMACIN DIDCTICA DE AULA
Texto: M. de los ngeles Agudo y Lola Nez

GUA DIDCTICA
Texto: Magdalena Rodrguez

Ilustracin: Quique Palomo y Eduardo Leal
EVALUACIN DE CONTENIDOS
Texto: Jos Antonio Almodvar

Ilustracin: Eduardo Leal
EVALUACIN POR COMPETENCIAS
Texto: Victoria Gallego

Ilustracin: Mnica Calvo
RBRICAS
Texto: M. de los ngeles Agudo y Lola Nez

PLAN DE MEJORA Y PROGRAMA DE AMPLIACIN
Texto: Jos Antonio Almodvar

Ilustracin: Eduardo Leal
RECURSOS COMPLEMENTARIOS
Texto: Jos Luis Riva

Ilustracin: Domnec Blad
EDICIN EJECUTIVA
Jos Antonio Almodvar

DIRECCIN DEL PROYECTO
Domingo Snchez
DIRECCIN Y COORDINACIN EDITORIAL DE PRIMARIA
Maite Lpez-Sez
Los documentos incluidos en este material son una muestra de

los recursos disponibles para cada unidad didctica. La edicin final
corresponder a la programacin de cada Comunidad Autnoma.
Estimados profesores y profesoras:

Les ofrecemos un nuevo proyecto editorial, Saber hacer, fruto de un largo
proceso de estudio e investigacin en el que han participado numerosos
docentes, adems de pedagogos, editores, diseadores grficos, ilustradores y
otros muchos profesionales, que han aportado sus conocimientos y su saber
hacer. El trabajo de todos ellos y la larga experiencia de Santillana fundamentan
la solidez de este proyecto.
Saber hacer responde a los requerimientos de la Ley de Educacin
recientemente aprobada y pone en sus manos los mejores recursos y
propuestas metodolgicas para contribuir a una educacin de calidad.
La Biblioteca del profesorado, con secciones que dan respuesta a las
necesidades de programacin y evaluacin, adems de proponer nuevas
metodologas de trabajo y programas interdisciplinares, que pueden ser
desarrollados desde todas las reas del currculo.
El material manipulativo para el aula, compuesto por juegos didcticos,
lminas interactivas, maquetas y troqueles, tarjetas de imgenes
El LibroMedia, con una gran riqueza de recursos digitales: generadores de
actividades, juegos multimedia, vdeos, presentaciones didcticas, galeras
de imgenes
Da a da en el aula incluye una muestra de aquellos recursos del proyecto
vinculados a cada una de las unidades didcticas, que le sern de gran utilidad
en su quehacer diario. En esta muestra le presentamos todos los materiales
asociados a la primera unidad del libro del alumno, lo que le permitir, adems,
conocer cmo se interrelacionan entre s todos los elementos.
Programacin didctica de aula
Rbricas
Gua y recursos para el profesorado
Plan de mejora
Evaluacin de contenidos
Programa de ampliacin
Evaluacin por competencias
Recursos complementarios
Saber hacer es un proyecto editorial que contribuir eficazmente a que los

alumnos y alumnas adquieran las competencias necesarias para su desarrollo
personal y social.
Esperamos contar con su confianza.
Saber hacer es el impulso que necesita su futuro.
El equipo editorial
ndice
Recursos del proyecto. Unidad 1..................................... 6
Programacin didctica de aula....................................... 9
Presentacin............................................................................ 10
Programacin de la unidad 1.................................................. 13
Gua didctica ...................................................................... 25

As es el libro del alumno........................................................ 26
As es la gua didctica........................................................... 28
Unidad 1. Los nmeros hasta el 99 ........................................ 30
Recursos para la evaluacin

Evaluacin de contenidos.................................................. 47
Presentacin............................................................................ 49
Evaluacin inicial..................................................................... 52
Unidad 1. Prueba de control modelo B.................................... 56
Unidad 1. Prueba de control modelo A................................... 58
Evaluacin 1.er trimestre modelo B.......................................... 60
Evaluacin 1.er trimestre modelo A.......................................... 62
Evaluacin 1.er trimestre modelo E........................................... 64
Estndares de aprendizaje, indicadores de logro
y soluciones............................................................................. 66
Registro de calificaciones......................................................... 68
Evaluacin por competencias.......................................... 71

Presentacin............................................................................ 72
Prueba integrada..................................................................... 74
Estndares de aprendizaje, indicadores de logro
y soluciones............................................................................. 78
Registro y valoracin............................................................... 80
Rbricas................................................................................... 81
Presentacin............................................................................ 83
Rbricas de la unidad 1........................................................... 85
Enseanza individualizada
Plan de mejora y programa de ampliacin................ 91
Presentacin............................................................................ 93
Plan de mejora. Unidad 1........................................................ 94
Programa de ampliacin. Unidad 1......................................... 97
Recursos complementarios................................................ 99
Desarrollo de la inteligencia ..................................................102
Nmeros a la carta ...............................................................106
Recursos del proyecto. Unidad 1

PROGRAMACIN
GUA DIDCTICA
INTELIGENCIAS
DIDCTICA DE AULA
Sugerencias didcticas.
Unidad 1
MLTIPLES
Unidad 1
Propuestas metodolgicas
Dificultades
de matemticas
UNIDAD 1
COMPETENCIA
CLCULO MENTAL
MATEMTICA
RAZONAMIENTO
Decenas y unidades
Los nmeros hasta el 99
Comparacin de nmeros
DICTADO DE NMEROS
SOLUCIN DE
PROBLEMAS
Pasos para resolver

un problema
LMINA
Unidades, decenas
y centenas
RECURSOS
JUEGOS
ENSEANZA
COMPLEMENTARIOS
INDIVIDUALIZADA
Desarrollo de la inteligencia
Nmeros a la carta
Plan de mejora. Fichas 1 a 3
ACTIVIDADES
INTERACTIVAS
Decenas y unidades
Nmeros hasta el 99
1.er trimestre.
La biblioteca de aula
SISTEMA DE EVALUACIN
Rbricas. Unidad 1
Registro de evaluacin
Educacin en valores
Educacin emocional
TAREA FINAL
DE LA INFORMACIN
Elegir la talla de camiseta
Recuento de datos
ACTIVIDADES DE REPASO
recurSos para
el aula
TRATAMIENTO
recursos para
el profesorado
PROGRAMAS
INTERDISCIPLINARES
libro del alumno
PROYECTO DE
TRABAJO COOPERATIVO
EVALUACIN POR
ENSEANZA
Prueba integrada 1
EVALUACIN
CONTINUA
Control A. Unidad 1
Control B. Unidad 1
HERRAMIENTAS
GENERADORES
material
fotocopiable
COMPETENCIAS
INDIVIDUALIZADA
Programa de ampliacin.
Unidad 1
ENLACES WEB
DE ACTIVIDADES
Descomposicin
de nmeros
BIBLIOTECA DEL
PROFESORADO
recursos
digitales
DE REA
Programacin
didctica de aula
9
Presentacin
El modelo de Programacin didctica
de aula de Santillana
El presente documento ofrece un ejemplo del modelo de Programacin Didctica de
Aula (PDA) de Santillana para Matemticas de 2. de Primaria.
La programacin pretende ser una herramienta que facilite a los profesores las siguientes tareas:
Planificar su trabajo de forma eficaz.
Reflexionar sobre el proceso de aprendizaje de los alumnos.
Establecer pautas claras para la evaluacin.
En relacin con la PDA se ha desarrollado un riguroso sistema de rbricas para la
evaluacin. El conjunto de materiales compuesto por las Programaciones didcticas de aula y las rbricas para la evaluacin constituye un apoyo muy valioso
para orientar el trabajo docente y facilitar su aplicacin en el aula.
La Programacin Didctica de Aula que recoge este documento est elaborada
sobre el Real Decreto 26/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currculo
bsico de la Educacin Primaria.
Las competencias educativas del currculo

En lnea con la Recomendacin 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje
permanente, este real decreto se basa en la potenciacin del aprendizaje por competencias, integradas en los elementos curriculares para propiciar una renovacin
en la prctica docente y en el proceso de enseanza y aprendizaje. Se proponen
nuevos enfoques en el aprendizaje y evaluacin, que han de suponer un importante cambio en las tareas que han de resolver los alumnos y planteamientos metodolgicos innovadores. La competencia supone una combinacin de habilidades
prcticas, conocimientos, motivacin, valores ticos, actitudes, emociones y otros
componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para
lograr una accin eficaz. Se contemplan, pues, como conocimiento en la prctica,
un conocimiento adquirido a travs de la participacin activa en prcticas sociales
que, como tales, se pueden desarrollar tanto en el contexto educativo formal, a travs del currculo, como en los contextos educativos no formales e informales.
10
Se adopta la denominacin de las competencias clave definidas por la Unin Europea. Se considera que las competencias clave son aquellas que todas las personas
precisan para su realizacin y desarrollo personal, as como para la ciudadana activa, la inclusin social y el empleo. Se identifican siete competencias clave esenciales
para el bienestar de las sociedades europeas, el crecimiento econmico y la innovacin, y se describen los conocimientos, las capacidades y las actitudes esenciales
vinculadas a cada una de ellas.
Las competencias clave del currculo son las siguientes:
Comunicacin lingstica (CL).
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa (CMCT).
Competencia digital (CD).
Aprender a aprender (AA).
Competencias sociales y cvicas (SC).
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor (IE).
Conciencia y expresiones culturales (CEC).
reas curriculares y bloques de contenido

En cada una de las reas curriculares, los contenidos, los criterios de evaluacin
y los estndares de aprendizaje aparecen organizados en bloques. El enfoque de
cada una de las cuatro asignaturas troncales es el siguiente.
Lengua Castellana y Literatura
La enseanza del rea de Lengua Castellana y Literatura en la etapa de Educacin
Primaria tiene como objetivo el desarrollo de la competencia comunicativa de los
alumnos entendida en todas sus vertientes: pragmtica, lingstica, sociolingstica y
literaria []. El rea de Lengua Castellana y Literatura se articula en cinco bloques:
Bloque 1. Comunicacin oral: hablar y escuchar.
Bloque 2. Comunicacin escrita: leer.
Bloque 3. Comunicacin escrita: escribir.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua.
Bloque 5. Educacin literaria.
11
Matemticas
Las matemticas permiten conocer y estructurar la realidad, analizarla y obtener
informacin para valorarla y tomar decisiones; son necesarias en la vida cotidiana,
para aprender a aprender, y tambin por lo que su aprendizaje aporta a la formacin
intelectual general, y su contribucin al desarrollo []. Los bloques de contenidos
que se abordan en Matemticas son los siguientes:
Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas.
Bloque 2. Nmeros.
Bloque 3. Medida.
Bloque 4. Geometra.
Bloque 5. Estadstica y probabilidad.
Ciencias de la Naturaleza
Las ciencias de la naturaleza nos ayudan a conocer el mundo en que vivimos, a
comprender nuestro entorno y las aportaciones de los avances cientficos y tecnolgicos a nuestra vida diaria []. Los bloques de contenido que articulan el rea son
los siguientes:
Bloque 1. Iniciacin a la actividad cientfica.
Bloque 2. El ser humano y la salud.
Bloque 3. Los seres vivos.
Bloque 4. Materia y energa.
Bloque 5. La tecnologa, objetos y mquinas.
Ciencias Sociales
[] En las ciencias sociales se integran diversas disciplinas que estudian a las personas como seres sociales y a su realidad en sus aspectos geogrficos, sociolgicos, econmicos e histricos []. Los bloques en los que se distribuyen los contenidos del rea son los siguientes:
Bloque 1. Contenidos comunes.
Bloque 2. El mundo en que vivimos.
Bloque 3. Vivir en sociedad.
Bloque 4. Las huellas del tiempo.
12
Modelo de Programacin Didctica de

Aula de Matemticas. 2. curso de
Educacin Primaria
UNIDAD 1. Los nmeros hasta el 99
OBJETIVOS CURRICULARES
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con
ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana y respetar los derechos humanos, as
como el pluralismo propio de una sociedad democrtica.
b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el
estudio, as como actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal,
curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje, y espritu emprendedor.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la
igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminacin de personas
con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de
la Comunidad Autnoma y desarrollar hbitos de lectura.
g) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de problemas que
requieran la realizacin de operaciones elementales de clculo, conocimientos geomtricos y
estimaciones, as como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD
Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos aprendern el concepto de decenas y

unidades, reconociendo su grafa y formando series. Adems, agruparn distintos objetos en
grupos de 10 para comprender el concepto de decena y lo escribirn de forma numrica y literal
para poder realizar el trabajo final elegir la talla de camiseta y el nmero de calzado adecuado, y
as reconocer la aplicacin de conceptos matemticos en situaciones cotidianas.
Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen los nmeros del 0 al 100.
Previsin de dificultades. Tendremos que tener en cuenta que el pensamiento de los alumnos
de 2. todava se caracteriza en algunos casos por ser irreversible; es decir, los procesos de
razonamiento slo se conciben en una sola direccin, por lo que podrn tener dificultad en la
comprensin del carcter ordenado del sistema de numeracin y la Igica del sistema
decimal, que implica reagrupaciones a partir de unidades secundarias: decenas, centenas.
13
14
Planificacin del proceso de resolucin de

problemas: Anlisis y comprensin del
enunciado. Estrategias y procedimientos
puestos en prctica: hacer un dibujo, una
tabla, un esquema de la situacin, ensayo y
error razonado, operaciones matemticas
adecuadas, etc. Resultados obtenidos.
Confianza en las propias capacidades para

desarrollar actitudes adecuadas y afrontar
las dificultades propias del trabajo cientfico.
BLOQUE 1. PROCESOS, MTODOS Y

ACTITUDES EN MATEMTICAS
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA
ETAPA
Lectura comprensiva de enunciados.
Cuantificacin y comparacin de elementos
representados en ilustraciones en trminos de
poco, mucho, ninguno, ms o menos.
Eleccin de datos para la resolucin de
problemas e iniciacin en la representacin de
datos.
Expresin de razonamientos matemticos.
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
CONTENIDOS
B1-9. Desarrollar y cultivar las actitudes personales

inherentes al quehacer matemtico.
B1-6. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana,

adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la
realidad y las matemticas y valorando la utilidad de los
conocimientos matemticos adecuados para la resolucin de
problemas.
B1-3. Describir y analizar situaciones de cambio, para

encontrar patrones, regularidades y leyes matemticas, en
contextos numricos, geomtricos y funcionales, valorando
su utilidad para hacer predicciones.
B1-2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de

resolucin de problemas, realizando los clculos necesarios
y comprobando las soluciones obtenidas.
B1-1. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso

seguido en la resolucin de un problema.
CRITERIOS DE EVALUACIN CURRICULARES
TEMPORALIZACIN: 2 ltimas semanas de septiembre y 1. de octubre
15
Equivalencias entre los elementos del

Sistema de Numeracin Decimal: unidades,
decenas, centenas, etc.
El Sistema de Numeracin Decimal: valor

posicional de las cifras.
Operaciones con nmeros naturales: adicin,

sustraccin, multiplicacin y divisin.
Resolucin de problemas de la vida

cotidiana.
Construccin de series ascendentes y

descendentes.
Orden numrico. Utilizacin de los nmeros

ordinales. Comparacin de nmeros.
BLOQUE 2. NMEROS
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA
ETAPA
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
Formacin de series numricas crecientes y

decrecientes.
Clculos sencillos con apoyo grfico.
Distincin de nmeros mayores y menores

hasta el 99.
Lectura, escritura, conteo y comparacin de

nmeros de dos cifras.
Decenas y unidades.
CONTENIDOS
B2-9. Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana,

adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la
realidad y las matemticas y valorando la utilidad de los
conocimientos matemticos adecuados y reflexionando
sobre el proceso aplicado para la resolucin de problemas.
B2-2. Interpretar diferentes tipos de nmeros segn su valor,

en situaciones de la vida cotidiana.
B2-1. Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos

apropiados, distintos tipos de nmeros (romanos, naturales,
fracciones y decimales hasta las milsimas).
CRITERIOS DE EVALUACIN CURRICULARES
16
B1-3.1. Identifica patrones,
regularidades y leyes matemticas en
situaciones de cambio, en contextos
numricos, geomtricos y funcionales.
B1-3. Describir y analizar situaciones de

cambio, para encontrar patrones,
regularidades y leyes matemticas, en
contextos numricos, geomtricos y
funcionales, valorando su utilidad para
hacer predicciones.
Identifica patrones, regularidades y

leyes matemticas y comprueba que
es posible aplicarlos en diferentes
situaciones.
Emplea procesos de razonamiento y

estrategias de resolucin, indica los
pasos que va a seguir de una forma
ordenada y realiza los clculos
necesarios.
Entiende la situacin expresada en

el enunciado de un problema.
B1-2.1. Analiza y comprende el

enunciado de los problemas (datos,
relaciones entre los datos, contexto del
problema).
B1-2. Utilizar procesos de razonamiento

y estrategias de resolucin de
problemas, realizando los clculos
necesarios y comprobando las
soluciones obtenidas.
Comprende la situacin
representada en una ilustracin y
responde verbalmente a las
preguntas que se le formulan
contando elementos y empleando
nmeros, conceptos espaciales,
sumas y restas, estimaciones,
comparacin de medidas
temporales, cantidades y precios
segn sea necesario.
INDICADORES DE LOGRO
B1-1.1. Comunica verbalmente de

forma razonada el proceso seguido en
la resolucin de un problema de
matemticas o en contextos de la
realidad.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
B1-1. Expresar verbalmente de forma

razonada el proceso seguido en la
resolucin de un problema.
CRITERIOS DE EVALUACIN
CURRICULARES
BLOQUE 1. PROCESOS, MTODOS Y ACTITUDES EN MATEMTICAS
Act. 2.
Pg. 7
CMCT
CMCT
Pg. 13
Act. 6.
CL
AA
CMCT
CL
COMPETENCIAS
Act. 4.
Pg. 9
Act. 1.
Pg. 15
Act.1.
Pg. 8
Pg.6 Act. Nos

pesamos y
medimos.
ACTIVIDADES
17
B1-9. Desarrollar y cultivar las actitudes

personales inherentes al quehacer
matemtico.
B1-6. Identificar y resolver problemas de

la vida cotidiana, adecuados a su nivel,
estableciendo conexiones entre la
realidad y las matemticas y valorando
la utilidad de los conocimientos
matemticos adecuados para la
resolucin de problemas.
CURRICULARES
B1-9.1. Desarrolla y muestra actitudes

adecuadas para el trabajo en
matemticas: esfuerzo, perseverancia,
flexibilidad y aceptacin de la crtica
razonada.
B1-6.1. Practica el mtodo cientfico,

siendo ordenado, organizado y
sistemtico.
Se interesa por realizar sus trabajos

de forma ordenada y limpia y se
esfuerza por mejorar.
Realiza problemas sencillos

siguiendo los pasos del mtodo
cientfico de forma guiada.
BLOQUE 1. PROCESOS, MTODOS Y ACTITUDES EN MATEMTICAS (CONTINUACIN)
CMCT
IE
Act. 1.
CMCT
COMPETENCIAS
Pg. 16
Act.1.
Pg. 7
ACTIVIDADES
18
B2-9.1. Resuelve problemas que
impliquen dominio de los contenidos
trabajados, utilizando estrategias
heursticas, de razonamiento
(clasificacin, reconocimiento de las
relaciones, uso de contraejemplos),
creando conjeturas, construyendo,
argumentando, y tomando decisiones,
valorando las consecuencias de las
mismas y la conveniencia de su
utilizacin.
B2-9. Identificar, resolver problemas de

la vida cotidiana, adecuados a su nivel,
estableciendo conexiones entre la
realidad y las matemticas y valorando
la utilidad de los conocimientos
matemticos adecuados y reflexionando
sobre el proceso aplicado para la
resolucin de problemas.
Utiliza estrategias personales para

resolver los problemas de diferentes
tipos.
Analiza los datos, reflexiona sobre
ellos y aplica sus conocimientos.
Comprende el valor posicional de las

cifras.
B2-2.2. Interpreta en textos numricos

y de la vida cotidiana nmeros
(naturales, fracciones y decimales
hasta las milsimas), utilizando
razonamientos apropiados e
interpretando el valor de posicin de
cada una de sus cifras.
B2-2. Interpretar diferentes tipos de

nmeros segn su valor, en situaciones
de la vida cotidiana.
Lee, escribe y ordena series de

nmeros hasta el 99, y cuenta en
orden creciente y decreciente hasta
dicho nmero.
Reconoce e interpreta nmeros en

diferentes entornos (enunciados de
problemas, textos, rtulos, tablas).
Lee, escribe, compara y ordena

nmeros cardinales hasta el 99, en
orden creciente y decreciente, y
nmeros ordinales hasta el dcimo.
B2-1.2. Lee, escribe y ordena en textos

numricos y de la vida cotidiana
nmeros (naturales, fracciones y
decimales hasta las milsimas),
utilizando razonamientos apropiados e
interpretando el valor de posicin de
cada una de sus cifras.
B2-1. Leer, escribir y ordenar, utilizando

razonamientos apropiados, distintos
tipos de nmeros (romanos, naturales,
fracciones y decimales hasta las
milsimas).
CURRICULARES
BLOQUE 2. NMEROS
Act. 1.
Pg. 15
Act. 1 y 2.
Pg. 8
IE
AA
CMCT
CMCT
CL
IE
Pg. 10
Act. 1.
CMCT
COMPETENCIAS
Act. 3 y 4.
Pg. 9
ACTIVIDADES
19
ORIENTACIONES
METODOLGICAS
Significatividad.
Otros.
Otros.
Evaluacin formativa.
Globalizacin.
Funcionalidad.
Interaccin.
Personalizacin.
Aprendizaje cooperativo.
Trabajo por proyectos.
Motivacin.
Talleres.
Inclusin.
Participacin.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Actividad y experimentacin.
PRINCIPIOS METODOLGICOS
Modelo discursivo/expositivo.
MODELOS METODOLGICOS
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIN
Otros.
Grupo interclase.
Gran grupo.
Pequeo grupo.
Parejas.
Agrupamiento flexible.
Tareas individuales.
AGRUPAMIENTO
20
ENSEANZA
INDIVIDUALIZADA
RECURSOS PARA
LA EVALUACIN
Programa de mejora del proyecto de

correspondiente a la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la

gua didctica.
MEJORA
Otros.
Valoracin cualitativa del avance

colectivo.
Valoracin cuantitativa del avance

colectivo.
Valoracin cualitativa del avance

individual (anotaciones y
puntualizaciones).
Valoracin cuantitativa del avance

individual (calificaciones).
Elemento de diagnstico: rbrica de la

unidad.
Anlisis y valoracin de tareas

especialmente creadas para la
evaluacin.
En las pruebas de evaluacin de

contenidos, cada actividad se calificar
con 1 punto si se ha resuelto
correctamente. En el caso de que la
resolucin no sea errnea, pero sea
incompleta o falte algn elemento
esencial, se puede valorar con 0,5
puntos. As, la calificacin mxima de la
prueba ser de 10 puntos. La evaluacin
inicial se calificar del mismo modo.
La observacin directa.
LibroMedia de 2. curso de Educacin Primaria, actividades y recursos.
Actividades de ampliacin propuestas en la gua didctica.
Programa de ampliacin del proyecto de Enseanza individualizada correspondiente a la

unidad.
OTRAS MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Las pruebas de evaluacin por

competencias.
Calificacin cualitativa: tendr como clave

para el diagnstico la rbrica
correspondiente a la unidad.
Calificacin cuantitativa:
SISTEMA DE CALIFICACIN
Otros.
Elaboraciones multimedia.
Representaciones y dramatizaciones.
Proyectos personales o grupales.
Debates e intervenciones.
Otros documentos grficos o textuales.
Pruebas de evaluacin externa.
Evaluacin por competencias, pruebas

correspondientes a la unidad.
Evaluacin de contenidos, pruebas

correspondientes a la unidad.
Observacin directa.
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN
Observacin directa del trabajo diario.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
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PLAN DE FOMENTO
DE LA LECTURA
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
TRABAJO
COOPERATIVO
Lecturas amigas 2.
Fichas de comprensin lectora 2.
Plan lector Santillana.
La nave de los libros 2.
Otras sugerencias de lectura:
Emprendimiento. Saber hacer (pg. 17).
Comunicacin audiovisual. Pesos y medidas (pg. 6); agrupar decenas y unidades (pg. 8); completar series (pg. 10); tomar medidas
(pg. 13).
Expresin oral y escrita. Explicacin de pesos y medidas (pgina 6); Solucin de problemas (pgs. 14 y 15); Eleccin de la talla de
camiseta y el nmero de calzado adecuado (pg. 17).
Comprensin lectora. Texto inicial de la unidad Nos pesamos y medimos (pg. 6); enunciados de problemas.
Actividades complementarias correspondientes a la unidad del material de Recursos complementarios de 2. curso.
Proyecto del primer trimestre: La biblioteca de aula. Proyecto social: Las normas de convivencia.
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PROYECTO
LINGSTICO
Reconocer y expresar cualidades observables que diferencian personas, animales o cosas de sus semejantes. Responder a las
cuestiones: Cmo es? Cmo son? Cmo ests?
Contar algo que sucedi antes en un tiempo prximo. Responder a las cuestiones: Qu pas? Quin lo hizo? Cundo fue?
Observar con atencin y describir algo mediante la enumeracin de sus partes y de lo que contiene. Responder a las cuestiones: Qu
tiene? Qu hay? Qu es?
Comprender y expresar instrucciones para realizar acciones diversas o explicar la secuencia de una tarea. Responder a las preguntas:
Cmo se hace? Qu se necesita para hacerlo? En qu orden lo hacemos?
Identificar y nombrar personas, animales o cosas aadiendo algn rasgo diferenciador. Responder a las cuestiones: Qu es? Quin
es?
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UTILIZACIN
DE LAS TIC
EDUCACIN
EN VALORES
LibroMedia de 2 curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
La ecologa. El respeto por la vida.
Valores sociales cvicos y solidarios:
El sentido. El tiempo libre. La superacin del fracaso.
La dignidad personal. Los derechos personales. Igualdad y diferencia.
Desarrollo personal:
Sugerencia de tratamiento:
Gua didctica
25
As es el libro del alumno

El libro Matemticas 2 consta de 15 unidades, que tienen una duracin quincenal,
organizadas en tres bloques trimestrales. Al finalizar cada trimestre se incluye un repaso
en el que se recogen los principales contenidos trabajados.
La doble pgina inicial
Qu sabes ya?
Nos pesamos y medimos
LAS DECENAS
1
Mides 1 metro
y 35 centmetros.
Haz grupos de 10 y completa.
decena son
D5
10 unidades.
29 kilos.
Peso
28 kilos.
Yo, 32 kilos.
D5
2
Hoy se estn pesando y midiendo en la clase los alumnos de 2..
1D
2D
10
20
veinte
Este verano han crecido mucho!
3D
4D
SABER HACER
Cuntos kilos pesan los nios de la lmina?

Cul pesa ms de 30 kilos? Selalo.
TAREA FINAL
5D
6D
7D
8D
9D
cincuenta
cuarenta
treinta
ochenta
sesenta
setenta
noventa
RAZONAMIENTO. Piensa y contesta.
Cuntos dedos tienes en las manos?
Elegirs la talla de
camiseta y el nmero
de calzado adecuado.
EXPRESIN ORAL. Laura se ha hecho un lo y no

sabe si pesa 72 kilos o 27 kilos. Qu crees t?
Explica por qu.
60
diez
Cul es la estatura de la nia que se est midiendo?
D5
Completa la serie y une.
Y en los pies?
Cuntas decenas de dedos tienes en total?
6 seis
siete 7
ES0000000024483 662107-Unidad 01_22527.indd 6
19/02/2015 16:14:10
ES0000000024483 662107-Unidad 01_22527.indd 7
19/02/2015 16:14:16
Las unidades didcticas comienzan con una lmina en la que se representan situaciones y entornos
conocidos por los nios. Este escenario va acompaado por una batera de preguntas. El propsito
de esta pgina izquierda es doble: detectar los conocimientos previos de los alumnos y trabajar
la expresin oral. La seccin Qu sabes ya? permite tomar conciencia de los contenidos clave
para abordar la unidad y comenzarla con xito. Esta pgina finaliza con una actividad
de razonamiento lgico-matemtico.
Las pginas de contenidos

1
Decenas y unidades
33 Completa.
Completa.
48
48
Cuntas uvas hay?

Hay 3 decenas y 4 unidades.
D
61
61
3D 1 4U
DD
UU
DD
UU
DD
UU
eena
eena
unidae
unidae
eena
eena
unida
unida
eena
eena
unidae
unidae
3 4
30 1 4
34
treinta y cuatro
34
Ha
34
97
97
uva.
20
20 1
1 77 5
5
1
36
36 5
5
unidades
decena y
80
80 1
1 99 5
5
92
92 5
5
1
1
Cuntos
Cuntoscaramelos
carameloshay
hayde
decada
cadasabor?
sabor?
20
2011
5
5
1
1
5
5
10
Cada doble pgina finaliza con una actividad

correspondiente a los programas Dictado de
nmeros o Clculo mental.
10
10
Ha
Ha caraelo
caraelo naranj
naranj
caraelo
caraelo lim>.
lim>.
2
1
1
10
unidades
54
54 5
5
44 Cuenta y completa.
Cuenta y completa.
decenas y
70
70 1
1 33 5
5
1
1
10
Cuenta y escribe el nmero.

D
CLCULO MENTAL
413
612
514
811
315
20 1 6
30 1 5
60 1 9
80 1 3
90 1 4
nueve 9
8 ocho
ES0000000024483 662107-Unidad 01_22527.indd 8
19/02/2015 16:14:19
ES0000000024483 662107-Unidad 01_22527.indd 9
Los contenidos se desarrollan en tres dobles pginas

con un proceso de trabajo guiado y graduado.
Primero se presenta el concepto o procedimiento,
a partir de una situacin cotidiana; a continuacin,
se plantean actividades de aprendizaje para
comprender y aplicar dicho contenido. Estas
actividades presentan siempre un orden de dificultad
creciente.
19/02/2015 16:14:21
26
Solucin de problemas
La Solucin de problemas es clave en Matemticas
y en esta serie le hemos dado un espacio importante
con una doble pgina en cada unidad.
SOLUCIN DE PROBLEMAS
Pasos para resolver un problema

Para resolver un problema,
sigue estos pasos.
Lee y resuelve.
Palomallevaba38cajasdefrutaenlafurgoneta.
Deja15cajasenunafrutera.
Cuntascajaslequedan?
1. Comprende el problema.
2. Escribe los datos que conoces.
3. Calcula y escribe la solucin.
Llevaba
Datos
4. Revisa todo lo que has hecho.
En la pgina de la izquierda se realiza un trabajo

guiado con los problemas, sus partes y los distintos
tipos ms usuales.
cajas.
Deja
cajas.
lvaro compra para una fiesta

24 pasteles de chocolate y 12 de crema.
Cuntos pasteles compra en total?
38
Operacin
1. Comprende el problema. Lee y contesta.

Qu compra lvaro?
Qu te preguntan?
L qeda>
Solucin

Pasteles de crema
Pasteles de chocolate
Piensa si tienes que sumar o restar.
24
12
En la pgina derecha se proponen actividades

de resolucin de problemas en la lnea de lo
trabajado en la pgina anterior.
Enelestanquedeunparquehaba21patos.
Hoyhantrado8patosms.
Cuntospatoshayahoraenelestanque?
Haba
Datos
lvaro compr
Operacin
patos.
Hantrado
patos.
21
4. Revisa todo lo que has hecho. Piensa y contesta.

Crees que los datos son correctos?
Est la operacin bien calculada?
Es lgica la solucin?
Solucin
Ahor ha
14 catorce
quince 15
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19/02/2015 16:14:39
ES0000000024483 662107-Unidad 01_22527.indd 15
19/02/2015 16:14:41
Tratamiento de la informacin
El trabajo con tablas y la interpretacin y representacin
de los grficos ms comunes aparece en cada unidad.
En cada pgina hay un ejemplo guiado a completar por
el alumno y una actividad de prctica autnoma.
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN
Recuento de datos
En el partido, el entrenador anota las canastas que mete cada jugador.
Cada vez que un jugador encesta, escribe una rayita en su casilla.
Cuenta y escribe cuntas veces
encest cada jugador.
FICHADECANASTAS
Jugador Canastas Recuento
La quinta rayita
se dibuja tachando
las 4 anteriores.
Pedro
III
Cristina
IIII
3
5
Gerardo IIII II
IIII
Susana
IIII IIII
Javier
IIII IIII I
Quinesmetieronmenosde5canastas?
Ral quiere comprarse una camiseta y unas deportivas.

Se est probando el modelo que ms le gusta,
para llevarse el tamao correcto.
Pedro
Bolas
En Saber hacer, los alumnos han de resolver una situacin

relacionada con lo trabajado en el escenario inicial, para lo
que tendrn que poner en prctica los conocimientos
adquiridos a lo largo de la unidad.
Lee y escribe qu tallas de camiseta

y qu nmeros de calzado hay en la tienda.
Tallasdecamiseta:desdelatalla6,
de2en2,hastalatalla14.
Fjate en cada bola y escribe una rayita en la casilla de su color.

Despus, cuenta y completa la tabla.
Color
La tarea final
Elegir la talla de camiseta y el nmero de calzado
Quinesmetieron10canastasoms?
SABER HACER
Beatriz
Tallas
Recuento
Nmerosdecalzado:todoslosnmeros,
desdeel27hastael34.
Nmeros
27 28
Dequcolorhaymsde5peromenosde10bolas?
2
16 diecisis
ES0000000024483 662107-Unidad 01_22527.indd 16
El objetivo esencial de esta tarea es aplicar lo aprendido

a una situacin cotidiana, con el fin de que vayan
aumentando su competencia matemtica.
Lee, piensa y contesta.

Necesito
la camiseta
de una talla
mayor.
Ralsehaprobado
unacamisetadelatalla8.
Qutalladebecoger?
Necesito
las deportivas
de un nmero
menor.
Ralsehaprobadounas
deportivasdelnmero30.
Qunmerodebecoger?
19/02/2015 16:14:44
diecisiete 17
ES0000000024483 662107-Unidad 01_22527.indd 17
19/02/2015 16:14:47
5 5Compara
Compara
y escribe
y escribe
el el
signo
signo
..
o ,.
o ,.
Relaciona.
6Dy3U
30 1 6
49
3Dy6U
40 1 9
36
4Dy9U
60 1 3
94
9Dy4U
2
Actividades de repaso
1
90 1 4
63
Rodea los nmeros que se indican.

Tiene 5 unidades.
Tiene 5 decenas.
35
52
57
95
25
4747
4343
5050
2828
7373
7979
2525
8 8
6969
7272
3434
1414
8282
9090
5454
5757
La unidad se cierra con una serie de actividades de

repaso, que tienen un carcter acumulativo. La ltima
de ellas, marcada con el sello Excelente, presenta un
nivel de dificultad algo mayor.
6 6Piensa
Piensa
y escribe
y escribe
dos
dos
nmeros.
nmeros.
5
50
55
15
85

Mayores
Mayores
que
que
4040
y menores
y menores
que
que
50.50.
y y

Mayores
que
y menores
que
Mayores
que
8787
y menores
que
93.93.
y y

Mayores
Mayores
que
que
60,60,
cuya
cuya
cifra
cifra
dede
laslas
unidades
unidades
eses
2. 2.
y y

Menores
Menores
que
que
80,80,
cuya
cuya
cifra
cifra
dede
laslas
unidades
unidades
eses
9. 9.
y y
7 7Observa
Observa
y averigua
y averigua
cul
cul
eses
el el
artculo
artculo
ms
ms
caro
caro
Qu nmero tiene 5 decenas y 5 unidades?
En el tercer trimestre aparece, en cada unidad,

una actividad etiquetada En tu cuaderno. Es una
propuesta para que los alumnos comiencen a usar
el cuaderno como harn en cursos posteriores.
que
que
puede
puede
comprar
comprar
Alicia.
Alicia.
3
Escribe cada nmero.

Quince
19
Treinta y siete
28
Cincuenta y dos
74
Ochenta y tres
96
28
86
58
87
59
88
47
33
32
31
72
71
70

Ordena
Ordena
loslos
precios
precios
dede
menor
menor
a mayor.
a mayor.

Escribe
Escribe
loslos
precios
precios
dede
loslos
artculos
artculos
que
que
puede
puede
comprar
comprar
Alicia
Alicia
y rodea
y rodea
el el
mayor.
mayor.
, ,
y y

El El
artculo
artculo
ms
ms
caro
caro
que
que
puede
puede
comprar
comprar
Alicia
Alicia
eses
18 dieciocho
ES0000000024483 662107-Unidad 01_22527.indd 18
81
25
Completa las series.
57
19
Tengo 42 .
diecinueve 19
19/02/2015 16:14:49
ES0000000024483 662107-Unidad 01_22527.indd 19
19/02/2015 16:15:17
27
As es la gua didctica
La gua del profesor se presenta en tres volmenes trimestrales, con el fin de facilitar
su uso. En ella se reproduce ntegramente el libro del alumno.
Cada unidad est organizada del siguiente modo:
Los nmeros
hasta el 99
Contenidos de la unidad
SABER
NMEROS

Evaluacin de contenidos.
Unidad 1: pruebas de control B y A.
MATERIAL DE AULA
Evaluacin por competencias.

Prueba integrada 1.
Sobre del alumno

Lminas
Reconocimiento y conteo de decenas y

unidades.
OTROS MATERIALES DEL PROYECTO
Plan de mejora. Unidad 1.

Programa de ampliacin. Unidad 1.
Lectura y escritura de nmeros hasta el 99.
Cuaderno del alumno

Primer trimestre. Unidad 1.
Proyectos de trabajo cooperativo
Descomposicin de nmeros de dos cifras

en decenas y unidades y en forma de suma.
Proyecto del primer trimestre.
Solucin de problemas. Metodo DECA.
Escritura de los nmeros anterior y posterior

a uno dado.
Formacin de series de nmeros hasta el 99.
Nmeros a la carta.
Comparacin de nmeros de dos cifras.
Fichas para el desarrollo de la inteligencia.
Ordenacin de varios nmeros de hasta

dos cifras.
Aprendizaje eficaz
ES0000000001934 532268_Cdno_Matematicas_2-1_18668
CUADERNO
Habilidades bsicas y dificultades

de aprendizaje.
ticas
Matem
024483
662107_M
Proyecto lingstico.
Primer trimestre
Matemticas
Primer trimestre
ticas
Matem
Primer
re
trimest
Primer
trimestre
RIA
PRIMA
Recuento de datos.
PRIMARIA
Programa de educacin en valores.

Programa de educacin emocional.
TRATAMIENTO
DE LA INFORMACIN
Matemticas
stre
r trime
Prime
CUADERNO
PRIMARIA
Proyectos interdisciplinares
Resolucin de problemas de suma o resta.
ticas
Matem
stral_18671
_2-1_Trime
atematicas
ES0000000
Reconocimiento y aplicacin de los pasos

necesarios para resolver un problema.
RESOLUCIN
DE PROBLEMAS
ES0000000001934 532268_Cdno_Matematicas_2-1_18668.indd 1
07/11/2014 14:34:07
07/11/2014
Elegir la talla de camiseta y el nmero

de calzado.
TAREA FINAL
Relacin
de los
materiales
y recursos
del proyecto
para la
unidad
didctica
Unidad 1: actividades y recursos.
Los nmeros hasta el 99.
Agrupacin de unidades para formar decenas.
SABER HACER
LibroMedia
La decena. Decenas y unidades.

Los signos . y ,.
NMEROS
RECURSOS DIGITALES
PRIMARIA
Contenidos
de la unidad
BIBLIOTECA DEL PROFESORADO

PRIMARIA
14:17:49
.indd 1
2-1_Trimestral_18671
ES0000000024483
SABER SER
Importancia de la aceptacin de uno mismo

y de los dems.
FORMACIN EN
VALORES
662107_Matematicas_
SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIN
Valoracin de la utilizacin de los nmeros

en la vida cotidiana.
Septiembre
Octubre
Noviembre
30
Propsitos
Enumeracin
de los objetivos
didcticos
Activarconocimientospreviossobre
losnmerosdedoscifras:lectura,
escritura,comparacinyvalorde
posicindelascifras.
Desarrollarelrazonamientolgico.
Mides 1 metro
y 35 centmetros.
Qu sabes ya?
Notas
LAS DECENAS
1
1
1
decena son
D5
10 unidades.
10 U
29 kilos.
Peso
28 kilos.
Yo, 32 kilos.
Notas
2
2
D5
20 U
1D


Explica por qu.
SABER HACER
3D
2D
veinte
TAREA FINAL
4D
5D
30 U
7D
6D
9D
8D
cuarenta
treinta
ochenta
sesenta
setenta
noventa
Elegirs la talla de
camiseta y el nmero
D5
40 50 60 70 80 90
cincuenta
diez
10 20 30
Y en los pies?
10
10
6 seis
Trabajo con
la lmina inicial
y las preguntas
asociadas
siete 7
Trabajo colectivo sobre la lmina
Valor de posicin de las cifras de un nmero. Laltimacuestinrefuerzaelreconocimientodelacifradelas

decenasydelasunidadesdeunnmeroylatomade
concienciadelaimportanciadelordendedichascifras.
Apartirdelascuestionesplanteadasenestapgina,dialogueconlosalumnossobrelossiguientesaspectosdela
lmina:
La utilidad de los nmeros.Apartirdelasituacinrepresentadaenlalminacomenteencomnvariosejemplosdelavidacotidianadondeseutilizannmerosde
doscifras.
Educacin en valores
Aprovechelasituacinplanteadaenlalminaparacomentarconlosalumnosquecadapersonatenemosunaspecto
fsicodistintoquenoscaracteriza,yfomentelaaceptacin
deunomismoydelosdems,valorandoenlaspersonas
otrasmuchascosascomolaformadeserydeactuar
Hgalesobservarquealgunasexpresionessobrelaestaturaoelpesopuedenmolestaraloscompaerosydebemos
evitarlas.
Lectura y comparacin de nmeros. Lalecturadelos

bocadillosdelalminaylacontestacindelasegunda
cuestin,ayudarnalosniosarecordarcmoseleeny
comparanlosnmerosdedoscifras,alavezquelepermitircomprobarelniveldesusalumnosrespectoaesos
procedimientos.
Sugerencia de
temporalizacin
31
Repasarlasdecenas:conceptode
decena,equivalenciaentredecenas
yunidades,lecturayescritura
yserie.
Diciembre
Actividades previas
Otras actividades
Expreseencomnejemplosdeagrupacionesde10elementos,comolos10dedosdelasmanos,unpaquetede10pauelosyrecuerdeque10elementosforman1decena.Escribaenlapizarra1decenason10unidadesy1D=10U.
PARA REFORZAR
N ombrelasdecenasdeformasalteadaparaqueun
alumnoescribacadanmeroenlapizarraydigacuntas
unidadesson.
Muestredistintasformasderepresentar1decena:con
lasunidadesydecenasdelmaterial,unbaco...
Actividades del libro del alumno

1 Encadacaso,dejequelosalumnosrodeencadagru-
Competencias
pode10elementosydespuscomenteencomn
cuntasdecenashayycuntasunidadesson.
Comunicacin lingstica.EnlaactividaddeExpresin
oral,alpediralosalumnosqueexpliquensurazonamiento,
tomanconcienciadelcontenidotrabajadoymejoranlaexpresindesusideasdemaneraordenadaylgica.
2 Realiceestaactividadencomn.Preguntecuntasuni-
dadessoncadanmerodedecenasycmoseleeel
nmero,alavezquecompletalaserieenlapizarra.
32
33
Otras propuestas
para comenzar
la unidad
28
Competencias
trabajadas en
la doble pgina
Espacio de notas
para construir
una gua viva
Decenas y unidades
Propsitos
61
3D 1 4U
4 8
U
6 1
eena
unidae
eena
unida
eena
unidae
Notas
Soluciones
de las
actividades
3 4
30 1 4
34
Secuencia didctica
1. Agruparelementosde10en10
yexpresarcuntasdecenasy
unidadesson.
34
97
Ha 34 uva.
treinta y cuatro
36 5
5 unidades
10 1 5 5 15
decena y
Identificarenunnmerodedos
cifraslacifradelasdecenasylade
lasunidades,reconociendoque
cadacifratieneunvalordistinto,
segnsuposicin.
70 1 3 5
27
54 5
30 1 6
80 1 9 5
73
92 5
50 1 4
20 1 5
25
30 1 2
32
10
10
10
6 unidades
20 1 6 5 26
decenas y
10
Ha 25 caraelo naranj
32 caraelo lim>.
2
89
90 1 2
Cuenta y completa.
Cuntos caramelos hay de cada sabor?
3. Descomponerunnmerodedos
cifrasendecenasyunidadesyen
formadesuma.
Previsin de dificultades
9 7
20 1 7 5
2. Expresarunnmerodedoscifras
apartirdesudescomposicinen
decenasyunidadesydelasuma
correspondiente.
10
Ms recursos
Sobredelalumno:
Decenasyunidades.
Cuadrodeunidades.
Tarjetasdenmeros.
Componerydescomponernmeros
dedoscifrasendecenasy
unidadesyenformadesuma.
Sugerencias
de explotacin
didctica
Completa.
48
Cuntas uvas hay?
Agruparelementosde10en10
yexpresarcuntasdecenasy
unidadesson.
5 3
53
CLCULO MENTAL
7 2
413
612
514
811
315
72
20 1 6
30 1 5
60 1 9
80 1 3
90 1 4
8 ocho
nueve 9
Actividades previas
alaizquierdaescribimoslasdecenas(D)yaladerechalas
unidades(U),complteloencomnyhgalesobservarque
seformaelnmero34.Luego,escribalasumadeunadecenayundgitoapartirladescomposicinendecenasy
unidades,paraobtenercomoresultadoelmismonmero.
Repartapalosdepolo(palillos,pinturas)ygomaselsticas,paraquelosalumnoshagangruposde10palosylos
sujetenconunagoma,formandoasdecenasdepalos.A
continuacin,muestrevariospalossueltos,despusvarios
gruposde10palosyalfinalvariosgruposypalossueltos,
paraquelosalumnosdiganencadacasocuntasunidades,decenasodecenasyunidadeshay,respectivamente.
componernmerosdedoscifrasyadeformaabstracta,sinelapoyodeelementosomaterial.Comentela
importanciadelordendelascifrasdeunnmero.
Descomposicin de nmeros con material.Reparta

lasdecenasyunidades,loscuadrosdeunidadesylas
tarjetasdenmerosdelsobredelalumno.Escribaenla
pizarravariosnmerosparaquelosalumnoscoloquenen
elcuadrolasdecenasyunidadescorrespondientesydebajolastarjetasdelosnmeros,comprobandoqueformanelnmeroinicial.
2 Antesderealizarestaactividad,repartaalgunasdece-
nasyunidadesdelsobredelalumnoydibujealgunos
bacosenlapizarrapararecordarencomnlainterpretacindeestasdosrepresentaciones.
Escribauncuadrodeunidadesenlapizarrayrecuerdeque
Iniciativa y emprendimiento.Enlaactividad4sepresentaunejemplorealdondelosalumnostienenqueaplicarlacomposicindenmerosdedoscifras.Asdescubrirnybuscarnensuvidacotidianaelsentidoprctico
deloscontenidosquetrabajen.
PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE
Presentacin del contenido
Aprender a aprender.Esimportantequelosalumnos
pasendelconteomanipulativoydeobjetosdibujadosa
laexpresinabstractadedecenasyunidadesysuescrituraenformadesuma,paraasimilarlaformacindelos
nmeros.
Otras actividades
Porltimo,recuerdequeparaleerelnmero34seexpresa
primeroelnmerodedecenas(treinta)ydespus,elnmerodeunidades(ycuatro).
Comentequehay3racimosde10uvascadaunoy4uvas
sueltas,esdecir,3decenasy4unidades.
Competencias
3 Losalumnosdebensercapacesdecomponerydes-
34
35
Ms actividades para
realizar en clase
Propsitos
Afianzarycomprobarelnivelde
aprendizajedelosprincipales
contenidostrabajadosenesta
unidad.
Aplicarloscontenidosaprendidos
enunasituacinconcretacercana
alalumno.
Relaciona.
6Dy3U
30 1 6
49
3Dy6U
40 1 9
36
4Dy9U
60 1 3
94
9Dy4U
90 1 4
63
Notas
Compara y escribe el signo . o ,.

47 . 43
50 . 28
73 , 79
25 . 8
69 , 72
34 . 14
82 , 90
54 , 57
Piensa y escribe dos nmeros. R. M. (Respuesta modelo)
43 y 48
89 y 92
72 y 92
Menores que 80, cuya cifra de las unidades es 9.
39 y 69
Mayores que 40 y menores que 50.

2
Notas
Tiene 5 unidades.
Tiene 5 decenas.

35
52
57
95
25
3
50
55
Mayores que 60, cuya cifra de las unidades es 2.
15
85
7
55
Observa y averigua cul es el artculo ms caro

que puede comprar Alicia.
Escribe cada nmero.
15
Quince
Treinta y siete
Cincuenta y dos
Ochenta y tres
4
19
37
52
83
28
74
96
28
58
86
87
59 60 61
88 89 90
33
72
32
71
81
25
47
57
19
Tengo 42 .
Dêcine
Veintiocho
Seent cuatro
Nont ei
Ordena los precios

de menor a mayor.
31 30 29
19
25
Escribe los precios de los artculos que

puede comprar Alicia y rodea el mayor.
70 69 68
28
47
El artculo ms caro que puede comprar Alicia es
81
l mochil.
18 dieciocho
diecinueve 19
laordenacinycomparacindenmerosdedoscifras.
Antesdeseguirlospasosindicadosparasuresolucin,
propongaalosalumnosqueexpliquenqucondicin
debecumplirelpreciodelartculopedido,quharan
ellosparaaveriguarlo
quenenquseparecenysediferencianlosnmeros
49y94,y36y63,eindiquenculeselmayorencada
casoyporqu.
2 Despusdecorregirestaactividad,propongaalos
alumnosdecirotrosnmerosquetengan5unidades
(45,65y75)y5decenas(51,53,54,56,58y59).
Grupo3:Unnmerodecadadecenaycmosedescomponeendecenasyunidadesyenformadesuma.LosnmerosdeunacifraslosedescompondrncomoxU.
Grupo4:Lacomparacinde15parejasdenmeros,escribiendocadaparejaconelsigno.o,entrelosnmeros.
Debehaber5parejasdecadatipo:unnmerode1cifray
otrode2cifras,dosnmerosconlacifradelasdecenas
distintaydoscondichacifraigual.
Trabajo cooperativo
Formecincogruposdealumnosparaquecadaunotrabaje,uncontenidodelaunidad.Repartaacadagrupodos
hojasparaqueengrupodecidanyescriban:
4 Compruebesilosalumnostienendificultadparaconti-
nuarlasseriesenelcambiodedecena,especialmente
enlasseriesdescendentes.
5 Siobservaquelosalumnoscometenerrores,comprue-
Competencias
Iniciativa y emprendimiento.Enlaactividad6,losalumnostienenquebuscarnmerosquecumplendoscondicionesdistintas,elegiryescribirslodosdeellos.Este
ejerciciolesayudararelacionarcontenidostrabajados
deformaindependienteyoptarconiniciativapordosde
lassolucionesposiblesquehanencontrado.
Grupo5:Laordenacindeochogruposdenmeros.Habrdosejemplosdecadatipo:ordenacindemayoramenorydemenoramayor,de3yde4nmeros.
Grupo1:Cincosituacionesdistintasenlasquevemosoutilizamoslosnmerosdedoscifras,ypongandosejemplos
denmerosdecadasituacin.
besiladificultadestenlacomparacinoenelreconocimientoyutilizacindelsmbolo.
Cadagrupopresentareltrabajorealizadoalrestodela
clase.Despus,comorepasofinal,puedeescribirenlapizarralos10nmerosdelgrupo1yleerlos,descomponerlos,compararlosporparejasyordenaralgunosdeellosde
formacolectiva.Alfinal,unalashojasdecadagrupopara
formarellibrodeLosnmeroshastael99.
Grupo2:Dosnmerosdecadadecena(filadelcuadrode
nmeros)ycmoseleecadauno.
7 Estaactividadsuponelaaplicacinenuncasorealde
1 Alcorregirlaactividad,pidaavariosalumnosqueexpli-
44
Indicaciones sobre
las actividades planteadas
en la pgina
19, 25 y 28
45
Propuestas de trabajo
en comn
29
Los nmeros
hasta el 99
Contenidos de la unidad
La decena. Decenas y unidades.
SABER
Los nmeros hasta el 99.
NMEROS
Los signos . y ,.
Agrupacin de unidades para formar decenas.

Reconocimiento y conteo de decenas y
unidades.
Lectura y escritura de nmeros hasta el 99.
Descomposicin de nmeros de dos cifras
en decenas y unidades y en forma de suma.
NMEROS
Escritura de los nmeros anterior y posterior

a uno dado.
Formacin de series de nmeros hasta el 99.
Comparacin de nmeros de dos cifras.
Ordenacin de varios nmeros de hasta
dos cifras.
SABER HACER
Reconocimiento y aplicacin de los pasos

necesarios para resolver un problema.
RESOLUCIN
DE PROBLEMAS
SABER SER
Resolucin de problemas de suma o resta.
TRATAMIENTO
DE LA INFORMACIN
Recuento de datos.
Elegir la talla de camiseta y el nmero

de calzado.
TAREA FINAL
Importancia de la aceptacin de uno mismo

y de los dems.
FORMACIN EN
VALORES
Valoracin de la utilizacin de los nmeros

en la vida cotidiana.
30
BIBLIOTECA DEL PROFESORADO
RECURSOS DIGITALES
LibroMedia
Unidad 1: actividades y recursos.

Evaluacin de contenidos.
Unidad 1: pruebas de control B y A.
MATERIAL DE AULA
Evaluacin por competencias.

Prueba integrada 1.
Sobre del alumno

Lminas
OTROS MATERIALES DEL PROYECTO
Plan de mejora. Unidad 1.

Programa de ampliacin. Unidad 1.
Cuaderno del alumno

Primer trimestre. Unidad 1.
Proyectos de trabajo cooperativo

Proyecto del primer trimestre.
Solucin de problemas. Mtodo DECA.
Nmeros a la carta.
Fichas para el desarrollo de la inteligencia.
ES0000000001934 532268_Cdno_Matematicas_2-1_18668
Aprendizaje eficaz
ticas
Matem
al_1867
ti
Matem
cas
Trimestr
Proyecto lingstico.
Primer trimestre
tre
trimes
Primer
IA
PRIMARIA
Proyectos interdisciplinares
Matemticas
CUADERNO
PRIMAR
as_2-1_
tematic
107_Ma
483 662
000024
ES0000
PRIMARIA
CUADERNO
Habilidades bsicas y dificultades

de aprendizaje.
Matemticas
Primer trimestre
RIA
PRIMA
Programa de educacin en valores.

ticas
Matemstre
Programa de educacin emocional.
Primer
re
trimest
PRIMAR
IA
trime
Primer
ES0000000001934 532268_Cdno_Matematicas_2-1_18668.indd 1
07/11/2014 14:34:07
9
014 14:17:4
07/11/2
l_18671.indd
imestra
_Matem
483 662107
000024
ES0000
aticas_2-1_Tr
SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIN
Septiembre
Octubre
Noviembre
31
Diciembre
Propsitos
Activar conocimientos previos sobre
los nmeros de dos cifras: lectura,
escritura, comparacin y valor de
posicin de las cifras.
Repasar las decenas: concepto de

decena, equivalencia entre decenas
y unidades, lectura y escritura
y serie.
Desarrollar el razonamiento lgico.
Mides 1 metro
y 35 centmetros.
29 kilos.
Peso
28 kilos.
Yo, 32 kilos.
Notas


Explica por qu.
SABER HACER
TAREA FINAL
Elegirs la talla de
camiseta y el nmero
6 seis
Trabajo colectivo sobre la lmina
Valor de posicin de las cifras de un nmero. La ltima cuestin refuerza el reconocimiento de la cifra de las
decenas y de las unidades de un nmero y la toma de
conciencia de la importancia del orden de dichas cifras.
A partir de las cuestiones planteadas en esta pgina, dialogue con los alumnos sobre los siguientes aspectos de la
lmina:
La utilidad de los nmeros. A partir de la situacin representada en la lmina comente en comn varios ejemplos de la vida cotidiana donde se utilizan nmeros de
dos cifras.
Educacin en valores
Aproveche la situacin planteada en la lmina para comentar con los alumnos que cada persona tiene un aspecto fsico distinto que la caracteriza, y fomente la aceptacin de
uno mismo y de los dems, valorando en las personas otras
muchas cosas como la forma de ser y de actuar Hgales
observar que algunas expresiones sobre la estatura o el
peso pueden molestar a los compaeros y, por tanto, debemos evitarlas.
Lectura y comparacin de nmeros. La lectura de los

bocadillos de la lmina y la contestacin de la segunda
cuestin, ayudarn a los nios a recordar cmo se leen y
comparan los nmeros de dos cifras, a la vez que le permitir comprobar el nivel de sus alumnos respecto a esos
procedimientos.
32
Qu sabes ya?
Notas
LAS DECENAS
1
1
1
2
2
D5
D5
20 U
10 unidades.
10 U
D5
30 U

1D
2D
3D
10 20 30
veinte
4D
5D
6D
7D
8D
9D
40 50 60 70 80 90
cincuenta
diez
decena son
cuarenta
treinta
ochenta
sesenta
setenta
noventa

Y en los pies?
10
10
2
siete 7
Actividades previas
Otras actividades
Exprese en comn ejemplos de agrupaciones de 10 elementos, como los 10 dedos de las manos, un paquete de 10 pauelos y recuerde que 10 elementos forman 1 decena. Escriba en la pizarra 1 decena son 10 unidades y 1 D = 10 U.
PARA REFORZAR
N ombre las decenas de forma salteada para que un
alumno escriba cada nmero en la pizarra y diga cuntas
unidades son.
Muestre distintas formas de representar 1 decena: con

las unidades y decenas del material, con un baco...
1 En cada caso, deje que los alumnos rodeen cada gru-
Competencias
po de 10 elementos y despus comente en comn

cuntas decenas hay y cuntas unidades son.
Comunicacin lingstica. En la actividad de Expresin

oral, al pedir a los alumnos que expliquen su razonamiento,
toman conciencia del contenido trabajado y mejoran la expresin de sus ideas de manera ordenada y lgica.
2 Realice esta actividad en comn. Pregunte cuntas uni-
dades son cada nmero de decenas y cmo se lee el

nmero, a la vez que completa la serie en la pizarra.
33
Decenas y unidades
Propsitos
Cuntas uvas hay?
Agrupar elementos de 10 en 10
y expresar cuntas decenas y
unidades son.

D
Componer y descomponer nmeros

de dos cifras en decenas y
unidades y en forma de suma.
3D 1 4U
3 4
30 1 4
34
Secuencia didctica
1. Agrupar elementos de 10 en 10
y expresar cuntas decenas y
unidades son.
treinta y cuatro
34
Ha 34 uva.
2. Expresar un nmero de dos cifras

a partir de su descomposicin en
decenas y unidades y de la suma
correspondiente.
decena y
10 1
5 unidades
5 5 15
3. Descomponer un nmero de dos

cifras en decenas y unidades y en
forma de suma.
Identificar en un nmero de dos
cifras la cifra de las decenas y la de
las unidades, reconociendo que
cada cifra tiene un valor distinto,
segn su posicin.
20 1
6 unidades
6 5 26
Ms recursos
Sobre del alumno:
Decenas y unidades.
Cuadro de unidades.
Tarjetas de nmeros.
decenas y
5 3
53
7 2
D
72
8 ocho
Actividades previas
a la izquierda escribimos las decenas (D) y a la derecha las

unidades (U), compltelo en comn y hgales observar que
se forma el nmero 34. Luego, escriba la suma de una decena y un dgito a partir la descomposicin en decenas y
unidades, para obtener como resultado el mismo nmero.
Reparta palos de polo (palillos, pinturas) y gomas elsticas, para que los alumnos hagan grupos de 10 palos y los
sujeten con una goma, formando as decenas de palos. A
continuacin, muestre varios palos sueltos, despus varios
grupos de 10 palos y al final varios grupos y palos sueltos,
para que los alumnos digan en cada caso cuntas unidades, decenas o decenas y unidades hay, respectivamente.
Por ltimo, recuerde que para leer el nmero 34 se expresa

primero el nmero de decenas (treinta) y, despus, el nmero de unidades (y cuatro).
2 Antes de realizar esta actividad, reparta algunas dece-
Comente que hay 3 racimos de 10 uvas cada uno y 4 uvas

sueltas, es decir, 3 decenas y 4 unidades.
nas y unidades del sobre del alumno y dibuje algunos

bacos en la pizarra para recordar en comn la interpretacin de estas dos representaciones.
Escriba un cuadro de unidades en la pizarra y recuerde que
34
1
3
Completa.
D
48
4 8
D
61
9 7
20 1 7 5
6 1
97
36 5
27
30 1 6
eena
unidae
eena
unida
eena
unidae
70 1 3 5
54 5
80 1 9 5
73
50 1 4
92 5
Notas
89
90 1 2
Cuenta y completa.
Cuntos caramelos hay de cada sabor?
20 1 5
25
30 1 2
32
10
10
10
10
Ha 25 caraelo naranj
32 caraelo lim>.
10
CLCULO MENTAL
413
612
514
811
315
20 1 6
30 1 5
60 1 9
80 1 3
90 1 4
nueve 9
Competencias
3 Los alumnos deben ser capaces de componer y des-
componer nmeros de dos cifras ya de forma abstracta, sin el apoyo de elementos o de material. Comente la
importancia del orden de las cifras de un nmero.
Aprender a aprender. Es importante que los alumnos

pasen del conteo manipulativo y de objetos dibujados a
la expresin abstracta de decenas y unidades y su escritura en forma de suma, para asimilar la formacin de los
nmeros.
Otras actividades
Iniciativa y emprendimiento. En la actividad 4 se presenta un ejemplo real donde los alumnos tienen que aplicar la composicin de nmeros de dos cifras. As descubrirn y buscarn en su vida cotidiana el sentido prctico
de los contenidos que trabajen.

Descomposicin de nmeros con material. Reparta
las decenas y unidades, los cuadros de unidades y las
tarjetas de nmeros del sobre del alumno. Escriba en la
pizarra varios nmeros para que los alumnos coloquen en
el cuadro las decenas y unidades correspondientes y debajo las tarjetas de los nmeros, comprobando que forman el nmero inicial.
35

Propsitos
Completa el cuadro de los nmeros hasta el 99.
Reconocer, leer, escribir y

descomponer nmeros de dos
cifras.
0U
1U
2U
3U
4U
5U
6U
7U
8U
9U
3D
0
10
20
30
1
11
21
31
2
12
22
32
3
13
23
33
4
14
24
34
5
15
25
35
6
16
26
36
7
17
27
37
8
18
28
38
9
19
29
39
4D
40 41 42 43 44 45 46 47 48 49
5D
50
60
70
80
90
0D
Secuencia didctica
1D
1. Escribir la serie de los nmeros

hasta el 99, con el apoyo de su
expresin de decenas y unidades.
2D
2. Trabajar el paso de decena,

expresando el nmero siguiente
a un nmero con 9 unidades
y el anterior a una decena.
3. Leer y escribir nmeros de hasta
dos cifras.
6D
4. Descomponer nmeros de dos

cifras.
7D
5. Escribir los nmeros anterior

y posterior a un nmero dado.
8D
9D
51
61
71
81
91
52
62
72
82
92
53
63
73
83
93
54
64
74
84
94
55
65
75
85
95
56
66
76
86
96
57
67
77
87
97
58
68
78
88
98
59
69
79
89
99
Identificar el nmero anterior o el
posterior a uno dado, cuando
suponga un cambio de decena.
Trabaje estos casos primero de
forma manipulativa con las decenas
y unidades del sobre del alumno.
Escribe el nmero y completa.

El nmero
siguiente
Ms recursos
Sobre del alumno:
Decenas y unidades.
Monedas de 1 y 10 cntimos.
El nmero
anterior
39
3Dy 9 U
6Dy
69
9U
40
4Dy 0U
70
Aado
1 unidad.
Quito
1 unidad.
7Dy 0 U
10 diez
der que al aadir 1 unidad a un nmero con 9 unidades

se forma 1 decena nueva, y que para quitar 1 unidad a
una decena completa hay que desarmar una decena y
nos queda una decena menos y 9 unidades.
Complete el cuadro de nmeros hasta el 99 en comn con

los alumnos: indique las decenas y unidades que componen cada nmero, escrbalo en la pizarra y lalo. Trabaje los
nmeros por orden, prestando especial cuidado al pasar de
cada fila a la siguiente. Una vez completado el cuadro, seale cmo todos los nmeros de cada columna tienen igual
la cifra de las decenas y todos los nmeros de cada fila tienen igual la cifra de las unidades.
2 Recuerde que los nmeros hasta el 29 y las decenas
completas se escriben con una palabra y el resto con

tres palabras.
3 A l corregir esta actividad en comn, haga ver a los
alumnos la importancia del orden de las cifras de un nmero.
Dictado de nmeros. Nombre de forma salteada un nmero de cada decena, para que los alumnos los escriban. Despus, corrija pidiendo a los alumnos que lean
por orden los nmeros escritos y escrbalos en la pizarra.
1 Es importante trabajar de forma especial el paso de de-
cena, primero con objetos, las decenas y unidades del

sobre y bacos dibujados en la pizarra, para compren-
36
1
2
Lee y relaciona.
25
67
Cincuenta y tres
94
Sesenta y siete
Veinticinco
42
53
Setenta y uno
Treinta y ocho
16
71
Ochenta y seis
Cuarenta y dos
38
86
Noventa y cuatro
Nueve
Diecisis
Completa y escribe cmo se lee cada nmero.
18 5
29 5
10 1 8
81 5
20
Veintine
Dêciocho
92 5
80 1 1
90
Nont do
Ocent uno
4
Notas
Escribe los nmeros anterior y posterior.
34
83
35
84
36
48
49
50
59
60
61
85
78
79
80
89
90
91
DICTADO DE NMEROS Sugerencia: nmeros hasta el 99.
once 11
Otras actividades
Para ampliar
Nmeros de dos cifras con monedas. Reparta las monedas de 1 y 10 cntimos del sobre del alumno y comente la relacin entre estas monedas y las unidades y decenas, respectivamente. Realice estas actividades:
Composicin y descomposicin de nmeros. Pdales
que digan cuntos cntimos son un grupo de monedas o que cojan las monedas que sumen un nmero
de cntimos.
El nmero siguiente y el anterior. Pida que aadan o
quiten un cntimo a una cantidad dada y digan cuntos cntimos hay. Trabaje especialmente el cambio de
decena, cambiando diez monedas de 1 cntimo por
una de 10 cntimos o viceversa.

Lectura y escritura. Forme parejas de alumnos e indique
que cada nio diga cinco nmeros de dos cifras para que
su compaero los escriba en una hoja, y despus escriba
cinco nmeros para que su compaero los lea. Ambos
comprobarn que la escritura o lectura de los nmeros es
correcta.
Descomposicin de nmeros. Nombre o escriba en la
pizarra varios nmeros para que los alumnos los escriban
o lean y los descompongan en decenas y unidades y en
forma de suma. Trabaje de forma consecutiva dos nmeros con las mismas cifras cambiadas de orden, para
afianzar la importancia del valor de posicin.
37
Comparacin de nmeros de dos cifras

Propsitos
Comparar dos nmeros de hasta
dos cifras.
Qu nmero es mayor?
1. Compara la cifra de las decenas.
D
37
Reconocer el nmero mayor o

menor de un grupo de nmeros.
Ordenar varios nmeros de hasta
dos cifras.
37
62
62
Secuencia didctica
3 7
6 2
62 es mayor que 37.
62 . 37
Qu nmero es menor?
1. Reconocer el nmero mayor

y el menor de dos nmeros
con distinto o igual nmero
de decenas.
6 es mayor que 3.
85
1. Compara la cifra de las decenas.
8 5 8. Son iguales.
89
2. Compara la cifra de las unidades.

D
2. Reconocer los signos . o ,.
85
3. Comparar parejas de nmeros

y escribir el signo adecuado.
89
8 5
8 9
5 es menor que 9.
85 es menor que 89.
85 , 89
4. Ordenar varios nmeros de mayor

a menor o viceversa, utilizando
los signos . o ,.
1
5. Reconocer los nmeros que

cumplen una condicin dada.
Escribe los nmeros en el cuadro, compara

y completa.
71
45
U
71 es mayor que 45
71 . 45
4 5
7 1
Utilizar los signos . y ,

correctamente. Hgales observar
que el signo siempre se abre hacia
el nmero mayor.
Al comparar u ordenar nmeros,

trabaje siempre las dos relaciones
(mayormenor), para favorecer en el
alumno el paso al pensamiento
reversible.
45 es menor que 71
45 , 71
Compara y completa.
58
54
58 es mayor que 54
58 . 54
93
36
36 es menor que 93
36 , 93
12 doce
cenas), y deje que los alumnos realicen individualmente

el proceso, primero con el apoyo del cuadro de unidades y despus sin l.
Escriba en la pizarra los nmeros 37 y 62 y un cuadro de

unidades. Compare los dos nmeros de forma colectiva,
exprese la relacin, y escrbala en letra y con el signo ..
Despus, escriba los nmeros 85 y 89 y repita el proceso,
buscando una mayor intervencin de los alumnos. Exprese
la relacin, y escrbala en letra y con el signo ,.
Escriba en la pizarra mayor que y menor que, y debajo los
signos . y ,, como apoyo grfico al realizar las actividades.
Al corregir la actividad 1, comente la reversibilidad de la

relacin: si A es mayor que B, B es menor que A. Despus, llame la atencin de los alumnos sobre los signos
. y , y hgales observar que siempre se abre hacia el
nmero mayor.
3 Al corregir estas comparaciones en la pizarra, comprue-
be si los alumnos tienen dificultad para comparar o si

confunden los signos. Deje claro que cualquier nmero
de dos cifras es mayor que todo nmero de una cifra.

1
y
2 Recuerde la importancia de seguir siempre el mismo orden al realizar las comparaciones (primero las de-
4 Comente que el proceso para comparar tres o cuatro
nmeros es el mismo que para comparar dos.
38
1
3

78 . 45
69 . 64
18 , 54
39 . 31
28 , 58
76
65
El nmero
menor
.
mayor
Notas
,
menor
Compara y rodea en cada grupo.

El nmero
mayor
RECUERDA
9 , 23
54
95
38
40
82
61
49
Ordena.
De mayor a menor.
60 8 65 72
72
65
60
De menor a mayor.
23 88 81 39
23
39
81
88
Observa y escribe cuntos centmetros mide cada cuerda.

m
32 c
60 cm
La cuerda ms larga.
95 cm
La cuerda ms corta.
32 cm
La cuerda que mide ms de 35 cm

37 cm
95 cm
y menos de 40 cm.
37 cm
CLCULO MENTAL
20 1 10
40 1 20
50 1 30
60 1 10
70 1 20
15 1 2
23 1 5
41 1 8
74 1 3
82 1 6
trece 13
Trabaje primero las dos de la izquierda, escribiendo un nmero en uno de los recuadros, para que los nios digan posibles valores del otro, reconociendo en cada caso si tienen
que buscar un nmero mayor o menor que el dado.
5 Razone en comn cmo se ordenan varios nmeros: se
identifica el mayor (o el menor) y despus se busca el

nmero mayor (o menor) de los que quedan, y as sucesivamente. Recurdeles que en los crculos deben poner el signo . si la ordenacin es de mayor a menor y
el signo , si es de menor a mayor.
A continuacin, trabaje las dos expresiones de la derecha,

escribiendo un nmero en el centro para que los alumnos
busquen un nmero menor y otro mayor que l, y despus
escriba los dos nmeros de los extremos para que
los nios expresen un nmero comprendido entre ellos.
Otras actividades
Utilizacin de los signos . y ,. Escriba en la pizarra las
siguientes expresiones:

Competencias
Aprender a aprender. Al comparar y ordenar nmeros,
pida a los alumnos que expliquen cmo lo han hecho,
para conseguir una mejor comprensin e interiorizacin.
39
SOLUCIN DE PROBLEMAS
Propsitos
Pasos para resolver un problema
Reconocer y aplicar las fases

de resolucin de un problema.
Para resolver un problema,

sigue estos pasos.
Resolver problemas sencillos

de suma o resta sin llevar.
1. Comprende el problema.
4. Revisa todo lo que has hecho.
Secuencia didctica
1. Comprender el enunciado del
problema, identificando los datos
y la pregunta.
lvaro compra para una fiesta

24 pasteles de chocolate y 12 de crema.
Cuntos pasteles compra en total?
2. Reconocer la operacin (suma

o resta) que resuelve el problema,
calcularla y escribir la solucin.
1. Comprende el problema. Lee y contesta.

Qu compra lvaro?
3. Revisar el trabajo realizado

y razonar si la solucin dada
es lgica.
Qu te preguntan?
24
Pasteles de chocolate
Notas
Pasteles de crema
12
24
+12
36
Piensa si tienes que sumar o restar.
lvaro compr e> tota

36 pasee.
4. Revisa todo lo que has hecho. Piensa y contesta. R. L. (Respuesta libre)

Crees que los datos son correctos?
Est la operacin bien calculada?
Es lgica la solucin?
14 catorce
Actividades previas
Lea los cuatro pasos para resolver un problema y resuelva

en comn el problema propuesto, comentando y buscando
la participacin de los alumnos en cada paso que se realice. Favorezca la comprensin del problema pidiendo a los
alumnos que expliquen la situacin con sus palabras o la
representen, pregnteles qu indica cada dato numrico,
comente la importancia de elegir correctamente la operacin a realizar y expresar la solucin completa, no solo el
valor numrico y, por ltimo, revisar todo el proceso.
Plantee de forma colectiva situaciones de la vida cotidiana

en las que es necesario sumar o restar dos nmeros. Represente algunas de ellas utilizando objetos de la clase y
calcule la solucin mentalmente o escribiendo la operacin
en la pizarra. Comente en comn cules son los datos, qu
queremos averiguar, qu operacin tenemos que calcular y
por qu, y cul es la solucin.
Es estas primeras pginas de resolucin de problemas, se

retoman los problemas ms sencillos realizados en 1. de
Primaria para trabajar, de forma explcita y consecutiva, las
fases del proceso de resolucin.
1 En cada problema, comente en comn el enunciado
(paso 1), pidiendo a los alumnos que expliquen qu

ocurre y qu hay que averiguar, despus deje que lo re-
40
1
1
Notas
Lee y resuelve.
Paloma llevaba 38 cajas de fruta en la furgoneta.
Deja 15 cajas en una frutera.
Cuntas cajas le quedan?
Datos
Deja
Operacin
Solucin
38 cajas.
15 cajas.
Llevaba
38
-15
23
L qeda>
23
caja.
En el estanque de un parque haba 21 patos.

Hoy han trado 8 patos ms.
Cuntos patos hay ahora en el estanque?
Datos
Solucin
Operacin
21 patos.
Han trado 8 patos.
Haba
Ahor ha
29
21
+ 8
29
pato.
quince 15
Eleccin de la operacin. Divida la pizarra en dos partes y plantee en cada parte un problema, ambos con los
mismos datos y la misma pregunta pero distinta situacin. Por ejemplo: En la piscina haba 5 nios y vienen (se
van) 2. Cuntos nios hay ahora en la piscina? Resulvalos en comn, comentando la importancia de comprender bien el enunciado para elegir la operacin.
suelvan individualmente o en parejas, completando en

el libro los datos, la operacin y la solucin (pasos 2 y 3)
y anmelos a revisar todo lo realizado (paso 4). Al final,
corrjalos en comn, reafirmando cada paso.
Otras actividades
Resolucin de problemas sencillos. Plantee de forma
oral problemas sencillos de suma o resta de nmeros dgitos para repasar los tipos de problemas trabajados en
el curso anterior: cuntos hay en total o al final, cuntos
quedan, faltan o sobran, hay ms o menos que y calclelos en comn. Averige as si tienen dificultad en algn tipo de enunciado.
Competencias
Iniciativa y emprendimiento. La resolucin de problemas fomenta en el alumno el anlisis de situaciones y la
iniciativa en la toma de decisiones para elegir los datos y
la operacin que resuelve cada problema, a la vez
que pone en prctica el clculo de forma autnoma.
41
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN
Propsitos
Recuento de datos
Recoger los datos de una situacin,

realizar su recuento y expresarlos
en forma de tabla.
En el partido, el entrenador anota las canastas que mete cada jugador.

Cada vez que un jugador encesta, escribe una rayita en su casilla.
Obtener informacin de un recuento

de datos para responder preguntas.
Cuenta y escribe cuntas veces

encest cada jugador.
Secuencia didctica
Jugador Canastas Recuento
La quinta rayita
se dibuja tachando
las 4 anteriores.
1. Interpretar una recogida de datos

y hacer el recuento numrico.
FICHA DE CANASTAS
2. Responder preguntas buscando

los datos en el recuento anterior.
Pedro
III
Cristina
IIII
Gerardo IIII II
3. Recoger los datos de un dibujo y

hacer su recuento, expresando los
resultados en forma de tabla.
4. Buscar informacin en dicha tabla.
Beatriz
IIII
Susana
IIII IIII
Javier
IIII IIII I
Pedro Beatri
S<usan Javê
Quines metieron menos de 5 canastas?
En la recogida de datos, no repetir

ni olvidar ninguno. Comente la
importancia de seguir un orden y la
posibilidad de tachar (retirar) cada
dato anotado.
Quines metieron 10 canastas o ms?
3
5
7
4
10
11
Fjate en cada bola y escribe una rayita en la casilla de su color.

Despus, cuenta y completa la tabla.
Color
Notas
Bolas
Recuento
8
10
12
De qu color hay ms de 5 pero menos de 10 bolas?
Rojo
16 diecisis

1 Comente la importancia de seguir un orden al contar las
Comente la situacin y pida a los alumnos que observen la

columna central de la tabla. Explique qu significa cada rayita y cmo la quinta est tachando las cuatro rayitas anteriores, para contarlas despus con mayor facilidad.
bolitas, para no olvidar ni repetir ningn dato. Despus,

corrija en la pizarra.
Realice en comn el recuento para completar la tercera columna, haciendo ver a los alumnos que no es necesario
contar todas las rayitas sino contar si hay los grupos de 5,
sumando de 5 en 5 si son ms de uno, y aadir despus las
rayitas sueltas.
Otras actividades
PARA AMPLIAR
Recuento de datos de una encuesta. Copie en la pizarra una tabla y escriba en la primera columna cinco postres. Cada alumno dir por orden su postre preferido y
anotar la rayita correspondiente. Al final, realice el recuento en comn y plantee varias preguntas para contestar de forma colectiva.
Por ltimo, conteste de forma colectiva las preguntas, razonando que podemos buscar la informacin en la segunda
columna (no hay grupos tachados) o en la tercera (hay un
nmero menor que 5) y mirar el nombre correspondiente.
42
SABER HACER
Elegir la talla de camiseta y el nmero de calzado

Ral quiere comprarse una camiseta y unas deportivas.
Se est probando el modelo que ms le gusta,
para llevarse el tamao correcto.
1
Tallas de camiseta: desde la talla 6,

de 2 en 2, hasta la talla 14.
8 10 12 14
Notas
Nmeros de calzado: todos los nmeros,

desde el 27 hasta el 34.
Nmeros
Poner en prctica los

conocimientos y habilidades
adquiridos en la unidad para
resolver la tarea planteada.
Aplicar los contenidos trabajados
en esta unidad en una situacin real
cercana y motivadora para
el alumno: series de nmeros,
los nmeros anterior y posterior,
y la comparacin de nmeros.
Lee y escribe qu tallas de camiseta

y qu nmeros de calzado hay en la tienda.
Tallas
Propsitos
27 28 29 30 31 32 33 34
Lee, piensa y contesta.

Necesito
la camiseta
de una talla
mayor.
Necesito
las deportivas
de un nmero
menor.
Ral se ha probado
una camiseta de la talla 8.
Qu talla debe coger?
L tall 10.
Ral se ha probado unas
deportivas del nmero 30.
Qu nmero debe coger?
E nero 29.
diecisiete 17
Desarrollo de la competencia
matemtica
Pregnteles cules son la talla o el nmero de calzado

menor y mayor.
2 Pida a los alumnos que resuelvan en parejas la segunda
En esta situacin, los alumnos descubrirn una situacin

real y cercana en la que se utilizan las series de nmeros,
vern la utilidad del reconocimiento del nmero anterior y
posterior y relacionarn la comparacin de nmeros de talla
o calzado con la comparacin de tamaos de las prendas.
actividad, de manera que cada nio explique a su compaero qu talla o nmero cogera y por qu. Al corregir
la actividad, hgales ver que el nmero 29 es el nmero
anterior a 30, pero 10 no es el nmero siguiente a 8,
sino el trmino siguiente a 8 de la serie.
1 Pida a los nios que completen las dos series y escrba-
las en la pizarra. Aproveche para recordar la lectura de

nmeros, especialmente en la segunda serie los nmeros que se escriben con una y con tres palabras.
Competencias
Competencia social y cvica. Aproveche la situacin
presentada para comentar con los alumnos la importancia de vestirnos correctamente y llevar ropa adecuada al
lugar o para la actividad que vayamos a realizar.
Despus, compare en comn dos nmeros de cada serie, relacionando el nmero mayor (y menor), con la talla
de camiseta o el nmero de calzado mayor (y menor).
43
Propsitos
Afianzar y comprobar el nivel de

aprendizaje de los principales
contenidos trabajados en esta
unidad.
Aplicar los contenidos aprendidos
en una situacin concreta cercana
al alumno.
Relaciona.
6Dy3U
30 1 6
49
3Dy6U
40 1 9
36
4Dy9U
60 1 3
94
9Dy4U
90 1 4
63
Notas
Tiene 5 unidades.
Tiene 5 decenas.
35
52
57
95
25
3
50
55
15
85
55
Escribe cada nmero.
15
Quince
Treinta y siete
Cincuenta y dos
Ochenta y tres
4
19
37
52
83
28
74
96
Dêcine
Veintiocho
Seent cuatro
Nont ei
57
58
86
87
59 60 61
88 89 90
33
32
31 30 29
72
71
70 69 68
18 dieciocho
7 Esta actividad supone la aplicacin en un caso real de
la ordenacin y comparacin de nmeros de dos cifras.

Antes de seguir los pasos indicados para su resolucin,
proponga a los alumnos que expliquen qu condicin
debe cumplir el precio del artculo pedido, qu haran
ellos para averiguarlo
1 Al corregir la actividad, pida a varios alumnos que expli-
quen en qu se parecen y se diferencian los nmeros

49 y 94, y 36 y 63, e indiquen cul es el mayor en cada
caso y por qu.
2 Despus de corregir esta actividad, proponga a los
alumnos decir otros nmeros que tengan 5 unidades

(45, 65 y 75) y 5 decenas (51, 53, 54, 56, 58 y 59).
Trabajo cooperativo
Forme cinco grupos de alumnos para que cada uno trabaje
un contenido de la unidad. Reparta a cada grupo dos hojas
para que decidan y escriban:
4 Compruebe si los alumnos tienen dificultad para conti-
nuar las series en el cambio de decena, especialmente

en las series descendentes.
5 Si observa que los alumnos cometen errores, comprue-
Grupo 1: Cinco situaciones distintas en las que vemos o utilizamos los nmeros de dos cifras, y debern poner dos
ejemplos de nmeros de cada situacin.
be si la dificultad est en la comparacin o en el reconocimiento y utilizacin del smbolo.
44
1
5
Notas

47 . 43
50 . 28
73 , 79
25 . 8
69 , 72
34 . 14
82 , 90
54 , 57
Piensa y escribe dos nmeros. R. M. (Respuesta modelo)
43 y 48
89 y 92
Mayores que 60, cuya cifra de las unidades es 2.
72 y 92
Menores que 80, cuya cifra de las unidades es 9.
39 y 69
Observa y averigua cul es el artculo ms caro

que puede comprar Alicia.
19
Tengo 42 .
28
81
25
47
Ordena los precios

de menor a mayor.
19
25
Escribe los precios de los artculos que

puede comprar Alicia y rodea el mayor.
28
47
81
19, 25 y 28
El artculo ms caro que puede comprar Alicia es
l mochil.
diecinueve 19
Cada grupo presentar el trabajo realizado al resto de la

clase. Despus, como repaso final, puede escribir en la pizarra los 10 nmeros del grupo 1 y leerlos, descomponerlos, compararlos por parejas y ordenar algunos de ellos de
forma colectiva. Al final, una las hojas de cada grupo para
formar el libro de Los nmeros hasta el 99.
Grupo 2: Dos nmeros de cada decena (fila del cuadro de

nmeros) y cmo se lee cada uno.
Grupo 3: Un nmero de cada decena y cmo se descompone en decenas y unidades y en forma de suma. Los nmeros de una cifra slo se descompondrn como x U.
Grupo 4: La comparacin de 15 parejas de nmeros, escribiendo cada pareja con el signo . o , entre los nmeros.
Debe haber 5 parejas de cada tipo: un nmero de 1 cifra y
otro de 2 cifras, dos nmeros con la cifra de las decenas
distinta y dos con dicha cifra igual.
Competencias
Iniciativa y emprendimiento. En la actividad 6, los alumnos tienen que buscar nmeros que cumplen dos condiciones distintas, elegir y escribir slo dos de ellos. Este
ejercicio les ayudar a relacionar contenidos trabajados
de forma independiente y optar con iniciativa por dos de
las soluciones posibles que han encontrado.
Grupo 5: La ordenacin de ocho grupos de nmeros. Habr dos ejemplos de cada tipo: ordenacin de mayor a menor y de menor a mayor, de 3 y de 4 nmeros.
45
RECURSOS PARA LA EVALUACIN
Evaluacin
de contenidos
47
Presentacin
49
50
51
Evaluacin inicial
Nombre

85 2 86 2
90 2
2 93
76 2 75 2
72 2
2 68
Completa y escribe.

53

decenas y
decenas y
unidades
67

Fecha
unidades
Ordena.
De mayor a menor
25 68 4 3 86
.
De menor a mayor
96 15 69 26

Completa con el nmero anterior y el posterior.

51
42
30
Matemticas 2
52
Material fotocopiable 2015 Santillana Educacin, S. L.
EVALUACIN INICIAL
Coloca los nmeros y calcula.

47 1 20
62 1 5 1 11
53 1 24 1 14
7 1 55 1 12
Coloca los nmeros y suma.

23 1 48
33 1 16
Coloca los nmeros y resta.

38 2 26
56 2 5
73 2 23
53
89 2 7
Matemticas 2
Evaluacin inicial
Nombre
Fecha
En la biblioteca de clase hay 25 libros de aventuras

y 16 de animales. Cuntos libros hay en total?
Datos
y
Operacin

Solucin
Mercedes tiene 17 tebeos y ha ledo 5.

Cuntos tebeos le faltan por leer?
Datos
y
Operacin

Solucin
10
En una maceta azul hay 17 rosas; en una verde, 25,

y en otra blanca, 10. Cuntas rosas hay en total?
Datos
y
Operacin

Solucin
Matemticas 2
54
EVALUACIN INICIAL
11
Repasa de color verde las lneas abiertas y de color rojo

las lneas cerradas.
12
Escribe cada palabra en su lugar.

cuadradorectngulocrculotringulo
13
Qu hora es? Observa cada reloj y escribe.

11 12 1
2
10
9
8
3
7
11 12 1
2
10
9
8
3
7
Son las
Son las
55
Matemticas 2
Prueba de control
MODELO
Nombre
1
Fecha

Rojo
Azul
32522
Tiene 2 unidades
22 25 82 20
Tiene 2 decenas
42 66 24

2
Relaciona.
7 D y 5 U
40 + 8
62
4 D y 8 U
60 + 2
75
6 D y 2 U
70 + 5
84
8 D y 4 U
80 + 4
48
Escribe cada nmero.

trece
39
cuarenta y dos
veinticuatro
91
setenta y seis
68
45

36
37
Matemticas 2
48
56
49
MODELO

26
33
81
18
64
62
37
58
60
40
29
71
80
26
31
Escribe verdadero (V) o falso (F).

El mayor nmero de dos cifras es 89.
El menor nmero de dos cifras es 11.
Hay diez nmeros de dos cifras que tienen 1 D.
Hay dos nmeros mayores que 80, cuya cifra
de las unidades es 9.
Observa y resuelve.
JUAN
ISABEL
62 AOS
29 AOS
SARA
RICARDO
55 AOS
40 AOS
La persona ms joven es
La persona ms mayor es
Ordena las edades
de menor a mayor.
Escribe las edades mayores de 40 aos.
57
y
Matemticas 2
Prueba de control
MODELO
Nombre
1
Fecha
Completa.
49
decenas y
unidades
37
decenas y
unidades
52
decenas y
unidades
Escribe cmo se lee cada nmero.

75
94
80
Escribe cada nmero con cifras.

trece
ochenta y siete
cuarenta y dos
dieciocho
veinticuatro
setenta y seis
Escribe el nmero anterior y el posterior.

37
Matemticas 2
49
58
70
MODELO

26
33
81
18
64
62
37
58
60
40
29
71
80
26
31
Escribe verdadero (V) o falso (F).

El mayor nmero de dos cifras es 88.
El menor nmero de dos cifras es 12.
Hay nueve nmeros de dos cifras que tienen 9 D.
Hay dos nmeros mayores que 70, cuya cifra
de las unidades es 9.
Observa y resuelve.
JUAN
ISABEL
RAMN
62 AOS
25 AOS
43 AOS
SARA
RICARDO
55 AOS
60 AOS
La persona ms joven es
La persona ms mayor es
Ordena las edades
de menor a mayor.
Escribe las edades mayores de 50 aos.
59
y
Matemticas 2
Evaluacin del primer trimestre

Nombre
1
MODELO
Fecha

94 5
73 5
362 5
280 5
Compara los nmeros y escribe el signo . o ,.

27
391
72
376
80
379
54
324
34
318
61
316
29
340
68
361
Relaciona cada nmero con su decena ms cercana.

64
18
49
36
42
93

10 20 30 40 50 60 70 80 90
Matemticas 2
60
MODELO
Escribe con cifras o con letras estos ordinales.

Sptimo
8.
Decimoquinto
6
19.
Suma y resta.
34
1 61
27
1 46
98
2 24
71
2 36
80
2 46
Piensa y resuelve.
Luis tiene 12 cuentos, Marcos 16 y
Teo 41. Cuntos cuentos tienen en total?
Datos
y
Operacin
Solucin
En el tren haba 82 viajeros. Se han bajado 37.

Cuntos viajeros quedan?
Datos
Solucin
Operacin
61
Matemticas 2

Nombre
1

28 5
65 5
405 5
390 5
Escribe con cifras.

sesenta y cinco
cuarenta y nueve
ciento veintids
doscientos ochenta
trescientos setenta y cuatro
Ordena de menor a mayor.

Fecha
doscientos nueve
3
MODELO
698065
6491
Escribe la decena ms cercana a cada nmero.

64
78
19
57
42
71
Matemticas 2
62
MODELO

Cuarto
12.
Undcimo
6
17.
Suma y resta.
29
13
1 41
42
1 36
88
2 23
91
2 45
70
2 17
Piensa y resuelve.
Luis tiene 25 cuentos, Marcos 26
y Teo 48. Cuntos cuentos tienen en total?
Datos
y
Operacin
Solucin
En el tren haba 82 viajeros. Ahora hay 37.

Cuntos viajeros haba antes ms que ahora?
Datos
Solucin
Operacin
63
Matemticas 2

Nombre
1

867 5
405 5
390 5
Escribe con cifras.

sesenta y cinco
cuarenta y nueve
ciento veintids
doscientos ochenta
doscientos nueve
3
trescientos setenta y cuatro
Ordena de menor a mayor.

Fecha
28 5
MODELO
698065
6491
Escribe la decena ms cercana a cada nmero.

64
78
19
57
42
71
Matemticas 2
64
MODELO

Cuarto
12.
Undcimo
6
17.
Suma y resta.
29
13
1 41
49
1 37
88
2 23
91
2 45
70
2 17
Piensa y resuelve.
Luis tiene 25 cuentos, Marcos 26
y Teo 48. Cuntos cuentos tienen en total?
Datos
y
Operacin
Solucin
En el tren haba 64 viajeros. Ahora hay 90.

Cuntos viajeros haba antes ms que ahora?
Datos
Solucin
Operacin
65
Matemticas 2
Evaluacin inicial
Actividades
Realiza series con nmeros de dos cifras consecutivos.
Descompone nmeros de dos cifras en decenas y unidades.
Ordena grupos de nmeros de dos cifras.
Escribe el nmero anterior y el posterior a un nmero dado.
Realiza sumas sin llevar de dos y de tres nmeros de dos cifras.
Realiza sumas llevando de dos y de tres nmeros de dos cifras.
Realiza restas sin llevar de nmeros de dos cifras.
Resuelve problemas de una operacin con sumas.
Resuelve problemas de una operacin con restas.
Resuelve problemas de una operacin con sumas de tres sumandos.
10
Reconoce los distintos tipos de lneas.
11
Reconoce las figuras planas ms importantes.
12
Lee horas en punto y horas y media en un reloj analgico.
13
Soluciones
1. 85 86 87 88 89 90 91 92 93
76 75 - 74 73 72 71 70 69 68
8. Datos: 25 y 16
25 + 16 = 41
Hay 41 animales.
2. 5
decenas y 3 unidades; 50 + 3 = 53
cincuenta y tres

9. Datos: 17 y 5
17 5 = 12
Le faltan por leer 12 tebeos.
6 decenas y 7 unidades; 60 + 7 = 67
sesenta y siete
10. Datos: 17, 25 y 10

17 + 25 + 10 = 52
Hay 52 rosas en total.
3. 86 > 68 > 43 > 25

15 < 26 < 69 < 96
4.
50 51 52
41 42 43
8 9 10
29 30 31
11. De izda. a dcha.:

abierta,
abierta,
cerrada,
cerrada.
5.
67
49
78
12. Tringulo
Rectngulo
Crculo
Cuadrado
6. 71
91
74
13. Son las 2 en punto.

Son las 6 y media.
7.
12
51
50
82
Matemticas 2
66
Pruebas de control
UNIDAD
Actividades
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE*
INDICADORES DE LOGRO**
B2-2.3
Lee, escribe y descompone nmeros.
B2-2.3
Completa series numricas.
B2-1.2
Compara y ordena nmeros de hasta nueve cifras.
B2-9.1
Resuelve problemas con nmeros.
Nivel bsico
Modelo B
Nivel avanzado
Modelo A
1, 2, 3
1, 2, 3
5, 6
5, 6
Soluciones
Modelo B
Modelo A
1. Rojo: 32, 52, 2, 22, 82, 42.

Azul: 22, 25, 20, 24.
2 decenas y 2 unidades: 22.
1. 49
37
52
2. 7 D y 5 U 5 70 1 5 5 75
4 D y 8 U 5 40 1 8 5 48
6 D y 2 U 5 60 1 2 5 62
8 D y 4 U 5 80 1 4 5 84
2. Setenta y cinco
Noventa y cuatro
Ochenta
3. 13
42
24
76
.
.
.
,
4 decenas y 9 unidades
3. 13
42
24
treinta y nueve
sesenta y ocho
noventa y uno
cuarenta y cinco
40 1 9
30 1 7
50 1 2
87
18
76
4. 36 37 38
48 49 50
69 70 71
4. 36 37 38 39 40 41
48 49 50 51 52 53
5. ,
,
5. ,
,
.
,
.
.
.
,
.
,
6. Falso, es 98.
Falso, es 10.
Falso, hay 10.
Verdadero, son 79, 89 y 99.
6. Falso, es 99.
Falso, es 10.
Verdadero, del 10 al 19.
Verdadero, 89 y 99.
7. Ms joven: Isabel.
Ms mayor: Juan.
25 , 43 , 55 , 60 , 68
55, 60 y 68
7. Ms joven: Isabel.
Ms mayor: Juan.
29 , 40 , 55 , 62
55 y 62
* Estndares de aprendizaje del currculo oficial para la etapa de Primaria.

** Concrecin de los estndares de aprendizaje para cada curso y unidad didctica.
67
Matemticas 2
Registro de calificaciones
Alumnos
Matemticas 2
Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Evaluacin Unidad Unidad

1
2
3
4
5
1.er trimestre
6
7
68
Pruebas de evaluacin continua
Unidad Unidad Unidad Evaluacin Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Evaluacin Evaluacin
8
9
10
2. trimestre
11
12
13
14
15
3.er trimestre
final
69
Matemticas 2
Evaluacin
por competencias
71
Presentacin
Las competencias en la LOMCE

Las competencias son un conjunto integrado de capacidades (conocimientos,
estrategias, destrezas, habilidades, motivaciones, actitudes) que los alumnos
han de poner en juego para dar respuesta a problemas cotidianos, aunque complejos, de la vida ordinaria.
La nueva ley de educacin, basndose en el Marco de Referencia Europeo para
las competencias clave en el aprendizaje permanente, ha definido siete competencias que los alumnos deben haber adquirido al finalizar su trayectoria acadmica.
Estas competencias son las siguientes:
Comunicacin lingstica. Es la habilidad para expresar e interpretar conceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones de forma oral o escrita (escuchar, hablar, leer y escribir), y de interactuar lingsticamente de una
manera adecuada y creativa en todos los contextos.
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa. Integra la habilidad de aplicar los conceptos matemticos, con el fin de
resolver problemas en situaciones cotidianas, junto con la capacidad de aplicar
el conocimiento y el mtodo cientfico para explicar la naturaleza.
Competencia digital. Implica el uso seguro y crtico de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin en el trabajo y el ocio.
Aprender a aprender. Engloba las habilidades necesarias para aprender,
organizar el propio aprendizaje y gestionar el tiempo y la informacin eficazmente, ya sea de forma individual o en grupo.
Competencia social y cvica. Recoge los comportamientos que preparan a
las personas para participar de manera eficaz y constructiva en la vida social,
profesional y cvica, en una sociedad cada vez ms diversificada y plural.
Sentido de iniciativa y emprendimiento. Hace referencia a la habilidad
de cada persona para transformar las ideas en actos, poniendo en prctica
su creatividad, a la capacidad de innovacin y de asuncin de riesgos, y a las
aptitudes necesarias para la planificacin y la gestin de proyectos.
Conciencia y expresin cultural. Implica apreciar la importancia de la expresin creativa de ideas, experiencias y emociones a travs de distintos medios (msica, literatura, artes escnicas, artes plsticas).
72
La incorporacin de las competencias al currculo hace necesario integrarlas en

las tareas y actividades didcticas que se desarrollan en el proceso de enseanza-aprendizaje y, por tanto, tienen una relacin directa con la evaluacin del
alumnado. Esto requiere que los estndares de aprendizaje evaluables hagan
referencia no solo a los contenidos propios de las distintas reas, sino tambin a
la contribucin de dichas reas al logro de las competencias.

por competencias
Entre los recursos para la evaluacin que se incluyen en el proyecto Saber Hacer,
se proporcionan pruebas diseadas para evaluar el desarrollo y la adquisicin de
las competencias educativas por parte de los alumnos.
Estas pruebas de evaluacin por competencias son complementarias a las que
se proponen para la evaluacin de contenidos. Tanto unas como otras evalan
los procesos cognitivos y el progreso en el aprendizaje, aunque las segundas estn ms guiadas por el currculo de las reas y las primeras, por la contribucin
de tales reas al logro de las competencias educativas.
Para el segundo curso de Educacin Primaria, nuestro proyecto editorial ofrece
los siguientes recursos:
P
ruebas de evaluacin por competencias. Se ofrecen nueve pruebas
para ser utilizadas a lo largo del curso, con el fin de comprobar el grado de
avance de los alumnos en la adquisicin de las competencias.
E
stndares de aprendizaje. Los estndares de aprendizaje del perfil de la
competencia y sus indicadores de logro se ponen en relacin con las actividades de la prueba.
Soluciones. Se incluyen las respuestas a todas las actividades planteadas en
cada prueba.
N
iveles. Para cada prueba se proporcionan cuatro niveles de logro, con el fin de
ayudar al profesorado a corregir y valorar el trabajo realizado por los alumnos.
H
ojas de registro. Se ofrece una hoja de registro de puntuaciones para
cada una de las pruebas, en la que se incluyen los criterios para su valoracin
cualitativa.
73
PRUEBA
TAREA
Una campaa solidaria
Nombre
Fecha
Este
Este ao,
ao, en
en el
el colegio
colegio hemos
hemos
decidido
decidido recoger
recoger tapones
tapones para
para
venderlos.
venderlos. Con
Con el
el dinero
dinero
ayudaremos
ayudaremos aa personas
personas que
que lo
lo
necesitan
necesitan yy colaboraremos
colaboraremos para
para
solucionar
solucionar algunos
algunos problemas
problemas
del
del barrio.
barrio.
Su tapn es muy valioso.

No lo tires.
Ya hemos llenado 2 cajas grandes. Pero... cuntos kilos de tapones hay?
Primero averigua cuntos kilos pesa cada caja.

El nmero de kilos de esta caja es par.
Es mayor que 34 y menor que 38.
kilo.
L caj 1 es
El nmero de kilos de esta caja tambin tiene dos

cifras. El nmero de las decenas es el anterior a
6 y el de las unidades, el posterior a 2.
L caj 2 es
Ahora calcula cunto pesan las dos cajas en total.
Datos
Operacin
Solucin
Segundo curso
E> tota esa>

74
PRUEBA
2
Escribe una carta a una empresa de recogida y reciclado de tapones para

preguntar cunto dinero os pueden dar por ellos.
No olvides poner tu firma.
30 octub
B<eno da:
M^ nomb e
engo
ao estudio e> e coegio
Mi compa~ero yo emo ecogido

qeramo sa
Eseramo s espest.
Mucha gracia,
75
Segundo curso
PRUEBA
33
11
Algunos nios
nios ya
ya saben
saben cuntos
cuntos euros
euros os
os van
van aa dar
dar aa cambio
cambio de
de los
los tapones.
tapones.
Algunos
Sus nombres
nombres tienen
tienen la
la ltima
ltima slaba
slaba tnica.
tnica. Qu
Qu nios
nios son?
son? Colorea.
Colorea.
Sus
Jaime
Beln
Berta
teint
cinco
intid
ngel
Pilar
Miguel
ne
eent
Copia en su lugar las palabras de los carteles que llevan los nios
que has coloreado.
Monoslaba
Bislaba
Trislaba
Ahora ordena esas palabras para formar un nmero y completa.
No va> da
8
Segundo curso
euro.
76
PRUEBA
4
Escribe una nota para que todos sepan cunto os van a pagar.
Piensa y contesta.
Qu cosas se pueden hacer para mejorar tu barrio?
Qu se puede hacer para ayudar a personas que lo necesitan?
Para cul de esas cosas te gustara que se utilizara

el dinero que habis recogido?
Cmo te sentirs ayudando a otras personas?

Dibjate y escribe con detalle.
M vo enti
77
Segundo curso
Prueba 1. Una campaa solidaria

COMPETENCIAS
QUE SE EVALAN
COMUNICACIN
LINGSTICA
COMPETENCIA
MATEMTICA
COMPETENCIA
SOCIAL y CVICA
APRENDER A
APRENDER
INICIATIVA y
EMPRENDIMIENTO
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
(PERFIL DE LA COMPETENCIA)*
INDICADORES DE LOGRO**
Actividades
Analiza y comprende el enunciado

de los problemas (datos,
relaciones entre los datos,
contexto del problema).
Entiende la situacin expresada en

el enunciado de un problema.
Interpreta nmeros en textos

numricos y de la vida cotidiana.
Reconoce e interpreta nmeros en

diferentes entornos (enunciados de
problemas, textos, rtulos,
tablas).
1, 3
Lee, escribe y ordena en textos

numricos y de la vida cotidiana
nmeros, utilizando razonamientos
apropiados e interpretando el valor
de posicin de cada una de sus
cifras.
Lee, escribe, compara y ordena

nmeros cardinales hasta el 99, en
orden creciente y decreciente, y
nmeros ordinales hasta el dcimo.
1, 3
Participa de una manera eficaz

y constructiva en la vida social y
crea estrategias para resolver
conflictos.
Propone soluciones a problemas

existentes en su entorno social ms
cercano.
Pone inters y se esfuerza por

escribir correctamente de forma
personal.
Presta atencin a su escritura y se

muestra interesado por aspectos
estticos y de correccin.
2, 4, 5, 6
Planifica y redacta textos

siguiendo unos pasos:
planificacin, redaccin, revisin
y mejora.
Escribe textos con intencin

comunicativa.
2, 4
Manifiesta autonoma en la
planificacin y ejecucin de
acciones y tareas y desarrolla
iniciativa en la toma de decisiones,
identificando los criterios y las
consecuencias de las decisiones
tomadas.
Muestra iniciativa en la
planificacin y realizacin de
tareas.
Muestra actitudes de confianza en

s mismo, sentido crtico, iniciativa
personal, curiosidad, inters,
creatividad en el aprendizaje y
espritu emprendedor, que le
hacen activo ante las
circunstancias que lo rodean.
Reflexiona acerca del modo en que

pueden afectar a otros y a s mismo
diferentes actitudes propias y
ajenas.
* El perfil de la competencia comprende todos los estndares del currculo oficial de las distintas
reas que contribuyen a la adquisicin de dicha competencia. En cada prueba se consignan solo
aquellos estndares que se evalan.
** Concrecin de los estndares de aprendizaje para cada curso.
70
Segundo curso
78
Actividades
Soluciones
Niveles
La caja 1 pesa 36 kilos.

La caja 2 pesa 53 kilos.
36 + 53 = 89
En total pesan 89 kilos.
A. No lo intenta.
B. Comete algn error.
C. Lo hace correctamente con alguna ayuda.
D. Lo hace correctamente sin ayuda.
R. L. (respuesta libre).
A. No lo intenta.
B. No sabe completar el texto.
C. Lo completa con alguna ayuda.
D. Lo completa solo correctamente.
(Colorear a Beln, Pilar y Miguel).

Monoslaba: y; bislaba: cinco; trislaba:
setenta.
Nos van a dar setenta y cinco euros.
A. No lo intenta.
B. Tiene problemas para clasificar las palabras.
C. Comete algn error.
D. Lo hace correctamente sin ayuda.
R. L.
A. No lo intenta.
B. No es capaz de realizar la actividad sin ayuda.
C. Comete algn error ortogrfico.
D. Lo realiza correctamente.
R. L.
A. No lo intenta.
B. No sabe responder.
C. Lo realiza con ayuda.
D. Lo realiza solo correctamente
R. L.
R. G. (respuesta grfica).
A. No lo intenta.
B. No sabe responder.
C. Lo realiza con ayuda.
D. Lo realiza solo correctamente
Nivel A. 1 punto
Nivel B. 2 puntos
Nivel C. 3 puntos
79
Nivel D. 5 puntos
Segundo curso
71
Prueba 3.
1. Registro y valoracin
Alumnos
Valoracin
Puntuacin total superior a 17. Excelente.
Puntuacin total entre 17 y 9. Satisfactorio.
Puntuacin total inferior a 9. Insuficiente.
78
Primer curso
Segundo
curso
1
3
Actividades de la prueba
TOTAL
VALORACIN
Rbricas
81
Presentacin
83
84
85
B1-1.1.
Etapa
Comprende la
situacin
representada en
una ilustracin y
responde
verbalmente a las
preguntas que se le
formulan contando
elementos y
empleando
nmeros,
conceptos
espaciales, sumas y
restas,
estimaciones,
comparacin de
medidas
temporales,
cantidades y
precios segn sea
necesario.
Indicadores de logro
Estndares de aprendizaje
Observa la situacin
representada en una
ilustracin y requiere
apoyos para leer las
imgenes y expresar
verbalmente las
conclusiones obtenidas;
responde a las
preguntas que se le
formulan de forma
irregular.
En vas de adquisicin
(1)
representada en una
ilustracin y responde a
las preguntas que se le
formulan empleando
nmeros, sumas y
restas
Adquirido (2)
Lee y entiende la
informacin contenida
en las ilustraciones,
analiza los datos de los
que dispone e identifica
la estrategia ms
adecuada para expresar
las conclusiones
obtenidas y responder
preguntas; ordena los
datos, realiza recuentos,
reconoce los dgitos que
los representan,
compara nmeros y
maneja el concepto de
cantidad.
Avanzado (3)
Niveles de adquisicin
representada en una
ilustracin y la relaciona
con contextos de la
realidad. Responde a
las preguntas que se le
formulan y realiza las
operaciones necesarias.
Comprueba las
conclusiones obtenidas.
Comunica verbalmente
el proceso que sigue
para resolver problemas
y lo razona. Aplica los
mismos procesos en
situaciones similares.
Excelente (4)
Modelo de Rbrica de Matemticas. 2. de Educacin Primaria. UNIDAD 1. Los nmeros hasta el 99

Calificacin
(mximo 4)
86
B1-3.1.
B1-2.1.
Etapa
Identifica patrones,
regularidades y
leyes matemticas y
comprueba que es
posible aplicarlos
en diferentes
situaciones.
Emplea procesos
de razonamiento y
estrategias de
resolucin, indica
los pasos que va a
seguir de una forma
ordenada y realiza
los clculos
necesarios.
Entiende la
situacin expresada
en el enunciado de
un problema.
Aplica las leyes

matemticas en algunas
situaciones.
Entiende parcialmente la
en el enunciado de un
problema; necesita
apoyos para elegir la
estrategia y para llevar a
cabo las operaciones
necesarias para su
resolucin.
(1)
regularidades y leyes
matemticas.
Lee comprensivamente
el enunciado de un
problema y lo
representa
mentalmente, analiza
los datos que contiene,
deduce las relaciones
entre ellos y elige la
estrategia para
solucionarlo.
Adquirido (2)
matemticas y
comprueba que es
posible aplicarlos en
diferentes situaciones
Entiende el enunciado
de un problema;
representa mentalmente
la informacin, analiza
los datos e identifica la
estrategia ms
adecuada para su
resolucin. Ordena los
datos, realiza las
operaciones y resuelve
el problema.
Avanzado (3)
Describe situaciones y
encuentra patrones,
matemticas que le
permitan establecer las
reglas necesarias para
resolver los problemas.
Comprende la
en el enunciado de un
problema; analiza y
ordena los datos e
identifica y aplica la
estrategia ms
adecuada para su
resolucin.
Excelente (4)
Calificacin
(mximo 4)
87
B1-9.1.
B1-6.1.
Etapa
Se interesa por
realizar sus trabajos
de forma ordenada
y limpia y se
esfuerza por
mejorar.
Realiza problemas
sencillos siguiendo
los pasos del
mtodo cientfico
de forma guiada.
Necesita el apoyo de
sus compaeros o del
profesor para llevar a
cabo sus tareas y tiene
dificultades para realizar
una presentacin limpia
y ordenada de los
trabajos.
Necesita apoyos para

calcular operaciones y
resuelve problemas
siguiendo las pautas
que le dan.
(1)
Muestra inters por

realizar las actividades
de forma autnoma;
pide ayuda y presta
ayuda; presenta sus
actividades con
claridad, limpieza y
orden.
Calcula operaciones y
resuelve problemas
que le dan.
Adquirido (2)
Muestra inters por

realizar las actividades
de forma autnoma y
por tomar decisiones;
revisa sus trabajos y los
corrige cuando es
necesario, pide ayuda y
presta ayuda; presenta
sus trabajos con
orden.
Calcula operaciones y
resuelve problemas
que le dan.
Avanzado (3)
Planifica sus tareas de

forma autnoma, toma
decisiones para mejorar
sus resultados, pide
ayuda y argumenta sus
necesidades; se
esfuerza por entregar
sus producciones con
orden, e incluye en ellas
elementos personales
para mejorarlas.
Emplea el mtodo
cientfico de forma
ordenada, organizada y
sistemtica en la
resolucin de
problemas. Establece
relaciones entre la
realidad y las
matemticas.
Excelente (4)
Calificacin
(mximo 4)
88
B2-1.2.
Etapa
Lee, escribe,
compara y ordena
nmeros cardinales
hasta el 99, en
orden creciente y
decreciente, y
nmeros ordinales
hasta el dcimo.
Lee, escribe y
ordena series de
nmeros hasta el
99, y cuenta en
orden creciente y
decreciente hasta
dicho nmero.
Lee y escribe nmeros

de dos o ms cifras en
orden creciente, pero
necesita apoyo para
hacerlo en orden
decreciente.
(1)
Lee, escribe y ordena
nmeros de dos cifras y
ms, en orden creciente
y decreciente, y
nmeros ordinales. Lee,
escribe y ordena series
de nmeros, y cuenta
en orden creciente y
decreciente.
Adquirido (2)
Realiza recuentos de
forma autnoma de
nmeros de dos cifras o
ms. Escribe, compara
y ordena nmeros de
mayor a menor y
viceversa y distingue los
cuantificadores poco,
mucho y ninguno.
Avanzado (3)
Lee, escribe y ordena

nmeros naturales en
textos numricos y de la
vida cotidiana, utilizando
razonamientos
apropiados e
interpretando el valor de
posicin de cada una de
sus cifras.
Excelente (4)
Calificacin
(mximo 4)
89
Utiliza estrategias
personales para
resolver los
problemas de
diferentes tipos.
Analiza los datos,

reflexiona sobre
ellos y aplica sus
conocimientos.
Comprende el valor
posicional de las
cifras.
Reconoce e
interpreta nmeros
en diferentes
entornos
(enunciados de
problemas, textos,
rtulos, tablas).
Resuelve problemas con

ayuda del docente o de
sus compaeros sin ser
consciente de las
estrategias necesarias
para su resolucin o
relacionar datos.
Reconoce los nmeros

en diferentes entornos.
(1)
Resuelve problemas sin

ser consciente de las
estrategias necesarias
para su resolucin o
relacionar datos.
Reconoce e interpreta
nmeros naturales en
enunciados de
problemas, textos,
rtulos, tablas, etc.
Adquirido (2)
Comprende distintas
tipologas de problemas
y elige las estrategias
necesarias para su
resolucin,
relacionndolos con
conocimientos previos y
aplicando los nuevos
conocimientos en
distintos mbitos.
Interpreta nmeros
naturales en textos
numricos y de la vida
cotidiana, utilizando
razonamientos
apropiados e
interpretando el valor de
posicin de cada una
de sus cifras.
Excelente (4)
CALIFICACIN GLOBAL (MXIMO 32)
Resuelve problemas
siendo consciente de
las estrategias
necesarias para su
resolucin o relacionar
datos.
Interpreta nmeros
naturales en textos
numricos y de la vida
cotidiana, utilizando
razonamientos
apropiados.
Avanzado (3)
CLAVE DE INTERPRETACIN: 8 A 12 PUNTOS: Insuficiente; 13 A 20 PUNTOS: Suficiente; 21 A 28 PUNTOS: Notable; 29 A 32 PUNTOS: Excelente
B2-9.1.
B2-2.2.
Etapa
Calificacin
(mximo 4)
ENSEANZA INDIVIDUALIZADA
Plan de mejora
Programa de
ampliacin
91
Presentacin
Presentacin
La enseanza individualizada
La enseanza individualizada promueve que cada alumno o alumna trabaje en la
consecucin de los objetivos educativos a un ritmo acorde con sus capacidades
y destrezas. Para ello, es importante establecer un plan que los ayude a superar
sus dificultades, as como a desarrollar y potenciar sus habilidades.
Este tipo de enseanza se centra, pues, en el uso de una metodologa flexible y
de las tcnicas y recursos educativos que mejor se adapten a las necesidades
particulares de los alumnos. Entre otras cosas, requiere disponer de materiales
didcticos especficos que puedan ser utilizados en funcin de las condiciones
concretas de aprendizaje de cada nio o nia, as como de los objetivos de mejora que se planteen en cada caso.
Desde esta perspectiva, la Biblioteca del profesorado del proyecto Saber
Hacer ofrece una serie de materiales destinados a facilitar esta tarea. Entre
ellos estn:
La serie Aprendizaje eficaz, que en los primeros cursos de Primaria est
destinada a trabajar las habilidades bsicas atencin, memoria y razonamiento y las dificultades de aprendizaje, mientras que a partir del 4. curso
aborda el entrenamiento en las tcnicas de estudio.
El compendio de material denominado Recursos complementarios, que
contiene secciones variadas para cada una de las reas del currculo, con el
fin de que el profesor seleccione en cada caso las fichas que considere convenientes.
Y, por ltimo, este cuaderno, denominado Enseanza individualizada, el
cual incluye, para cada unidad didctica del libro del alumno, dos apartados:
Un Plan de mejora, compuesto por fichas de trabajo destinadas a aquellos
alumnos o alumnas que requieren un refuerzo mayor para afianzar los principales contenidos de la unidad y para desarrollar las competencias.
Un Programa de ampliacin, compuesto tambin de fichas, cuyo objetivo
es que los alumnos profundicen en determinados contenidos, amplen sus
conocimientos y pongan en juego las competencias adquiridas.
93
Lengua Castellana 1
Decenas y unidades
PLAN DE MEJORA
Nombre
1
Fecha
Haz grupos de 10. Despus, completa.
decenas 1
1
unidades
5
decenas 1
1
unidades
5
decenas 1
1
unidades
5
decenas 1
1
unidades
5
decenas 1
1
Matemticas 2
94
unidades
5

Nombre
1
Fecha
Aade una unidad y representa el nmero que resulta.
19
PLAN DE MEJORA
20
Escribe el nmero anterior y el nmero posterior.

78
69
90
17
40
59
95
Matemticas 2
Comparacin de nmeros
de dos cifras
PLAN DE MEJORA
Nombre
1
Fecha
Observa los nmeros representados y completa.

es
que
>
74
es
25
que
<
es
que
>
es
que
<
Compara y completa.
67
48
31
36
64
>
<
>
<
>
<
46
Matemticas 2
96
Unidad 1
PROGRAMA DE AMPLIACIN
Nombre
1
Fecha
Completa la tabla.
64
60+ 4
50+ 3
ocent
eent cinco
40+ 73
98
60+ 1
cincent
2
Ordena cada grupo como se indica.

De menor a mayor
De mayor a menor
392641
373044
758189
908377
97
Matemticas 2
ENSEANZA INDIVIDUALIZADA
Recursos
complementarios
99
Contenido
Lengua Castellana
Para leer
Para escribir
Recursos literarios
Matemticas
Nmeros a la carta
Fichas para el desarrollo de la inteligencia
Ciencias de la Naturaleza
Programa bilinge
Fichas de Educacin emocional
Ciencias Sociales
Programa bilinge
101
Ficha 1
Qu molesta al perro?
Fecha
Percepcin y atencin
Nombre
Colorea los espacios marcados con un solo punto

y vers qu es lo que molesta al perro.
Matemticas 2
102
Ficha 2
Qu dibujo falta?
Nombre
Fecha
Percepcin y atencin
En cada bloque de la derecha falta un elemento del bloque correspondiente

de la izquierda. Averigua cul es y coloralo.
103
Matemticas 2
Ficha 3
Animal imposible
Fecha
Percepcin y atencin
Nombre
El dibujante ha creado un animal raro, con partes de los siete animales

que hay debajo.
Rodea cada parte con un crculo y traza una lnea hasta el animal
al que pertenezca. Luego, inventa un nombre para el nuevo animal.
Matemticas 2
104
Ficha 4
Un animal muy escondido
Nombre
Fecha
Percepcin y atencin
Para descubrir qu animal se esconde entre estas lneas, colorea

deacuerdo con la siguiente clave:

verde claro.
morado.
verde oscuro.
marrn claro.
105
rojo.
Matemticas 2
FICHA
Ficha 1
La decena
La decena
Nombre
Nombre
Fecha
Fecha
1 Cuenta
Cuenta
y completa.
y completa.
4 decenas
40 unidades
decenas
unidades
decenas
unidades
decenas
unidades
decenas
unidades
decenas
unidades
decenas
unidades
decenas
120
Matemticas 2
106
unidades
fotocopiable
2015 Santillana
Educacin,
S. L.
Material Material
fotocopiable
2011
Santillana
Educacin,
S. L.
FICHA
Ficha 2
Nmeros hasta el 99
Nmeros hasta el 99
Nombre
Nombre
Fecha
Fecha
1 Completa.
12
25
87
46
68
1 decena y 2unidades
10 1 2 5 12
decenas y
1
decenas y
1
decenas y
1
decenas y
1
unidades
5
unidades
5
unidades
5
unidades
5
34
decenas y
1
53
77
89
95
decenas y
1
decenas y
1
decenas y
1
decenas y
1
unidades
5
unidades
5
unidades
5
unidades
5
unidades
5
2 Relaciona cada oso con su pareja.
32
60+7
39
70+4
93
40+8
56
80+2
48
30+2
74
30+9
67
90+3
82
50+6
Material
Materialfotocopiable
fotocopiable2015
2011Santillana
SantillanaEducacin,
Educacin,S.S.L.L.
107
Matemticas121
2
Sumas de dos y tres nmeros

Ficha 3
Sumas
de dos y tres nmeros sin llevar
sin llevar
con nmeros hasta
el 99 con nmeros hasta el 99
FICHA
Nombre
Nombre
Fecha
Fecha
1
Suma.
Suma.
10 0
13 4
12 5
10 0
15 7
1 2 1
10 0
6 1
1 3 4
12 1
13 4
1 3 2
14 1
12 6
1 2 1
11 7
14 0
1 2 2
11 3
16 4
1 2 0
10 0
14 3
1 3 5
10 0
17 0
1 1 5
15 4
11 4
1 2 0
10 0
14 4
1 5 3
17 2
11 4
1 1 1
64 + 34
1 8 3
78 + 21
1 8 3
32 + 17 + 40
10 0 0
11 8 3
11 1 5
12 9 8
59
2 Coloca y suma.
19 + 30 + 40
10 0 0
11 8 3
11 1 5
12 9 8
64 + 25
1 8 3
1
12 9 8
12 + 21 + 64
10 0 0
11 8 3
11 1 5
12 9 8
122
Matemticas 2
12 9 8
12 9 8
25 + 32 + 11
10 0 0
11 8 3
11 1 5
12 9 8
42 + 24 + 31
10 0 0
11 8 3
11 1 5
12 9 8
45 + 54
1 8 3
21 + 30 + 18
10 0 0
11 8 3
11 1 5
12 9 8
12 9 8
108
83 + 13
1 8 3
1
12 9 8
41 + 26 + 12
10 0 0
11 8 3
11 1 5
12 9 8
Material fotocopiable
2015 Santillana
Educacin,
S. L.
Material fotocopiable
2011 Santillana
Educacin,
S. L.
FICHA
Ficha 4
sin llevar hasta el 99

Restas sin llevar hasta elRestas
99
Nombre
Nombre
Fecha
Fecha
1 Resta.
24 3
22 1
10 0
25 8
21 6
12 1
24 9
22 9
14 1
26 7
23 6
11 7
29 3
23 3
11 3
27 5
27 3
10 0
28 9
22 0
10 0
28 7
22 1
15 4
24 8
23 6
10 0
28 5
23 1
17 2
23 2
21 2
11 9
23 9
22 1
10 0
28 7
21 5
17 8
26 5
21 0
13 2
26 3
22 3
86 42
1 8 3
99 25
1 8 3
74 51
1 8 3
27 0
24 0
30
2 Coloca y resta.
88 56
1 8 3
2
1 9 8
1 9 8
1 9 8
1 9 8
65 23
1 8 3
47 15
1 8 3
58 23
1 8 3
76 32
1 8 3
1 9 8
1 9 8
1 9 8
1 9 8
87 41
1 8 3
65 34
1 8 3
79 41
1 8 3
87 12
1 8 3
1 9 8
1 9 8
Material
Materialfotocopiable
fotocopiable2015
2011Santillana
SantillanaEducacin,
Educacin,S.S.L.L.
1 9 8
109
1 9 8
Matemticas123
2
FICHA
Ficha 5
Las centenas
Las centenas
Nombre
Nombre
FechaFecha
Completa.
1 Completa.
centenas
unidades
centenas
unidades
centenas
unidades
centenas
unidades
centenas
124
Matemticas 2
110
unidades

FICHA
Ficha 6
Relacin entre suma y resta
Relacin entre suma y resta
Nombre
Nombre
Fecha
Fecha
1 Completa.
F
3
F
45
48
48
48
45
3
16
2
F
45
3
G
87
G
21
G
7
F
60
G

111
125
Matemticas 2
Direccin de arte: Jos Crespo Gonzlez.

Proyecto grfico: Estudio Pep Carri.
Jefa de proyecto: Rosa Marn Gonzlez.
Coordinacin de ilustracin: Carlos Aguilera Sevillano.
Ilustracin: Eduardo Lpez Uguina.
Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda de la Calle.
Desarrollo grfico: Ral de Andrs Gonzlez y Jorge Gmez Tobar.
Direccin tcnica: Jorge Mira Fernndez.
Subdireccin tcnica: Jos Luis Verdasco Romero.
Coordinacin tcnica: Alejandro Retana Montero.
Confeccin y montaje: Victoria Lucas Daz, Raquel Snchez Mayo y Marisa Valbuena Rodrguez.
Correccin: Jos Ramn Daz Gijn, Cristina Durn Gonzlez y Nuria del Peso Ruiz.
2015 by Santillana Educacin, S. L.

Avda. de los Artesanos, 6
28760 Tres Cantos, Madrid
Printed in Spain
CP: 691765
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Texto: Victoria Gallego

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Texto: Jos Antonio Almodvar

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Jos Antonio Almodvar

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