ORGANIZACIN DE LAS ACTIVIDADES PERMANENTES.

*
Recomendaciones generales
El propsito de las Actividades permanentes es contar con un espacio
semanal para que los alumnos participen en prcticas del lenguaje adicionales
a las de los contenidos programticos e independientes de los requerimientos
de evaluacin. Dentro de este espacio se puede incluir prcticas del lenguaje
que resulte difcil llevar a cabo en el tiempo que abarca un bloque de
contenidos, como la lectura de una novela extensa, o que es recomendable
realizar con frecuencia, como la lectura del peridico. Una de las condiciones
ms importantes es que las actividades que se propongan respondan a los
intereses de los estudiantes. De ah que sea necesario establecer acuerdos de
manera conjunta y evaluar peridicamente la dinmica de trabajo.
Dos tipos de actividades se pueden llevar a cabo en este espacio:

Actividades breves de realizacin frecuente

Lectura del peridico para comentar las noticias de la semana o del da

Comentario de los programas de radio o televisin que llamen su atencin
Comentario de editoriales, reportajes y artculos de divulgacin que
despierten el inters de los alumnos
Lectura compartida de cuentos, poemas o novelas cortas, como espacio de
relajamiento y disfrute de la literatura.

Actividades de largo plazo

Club de lectores
Taller literario
Publicacin de un peridico o gaceta mensual
Taller de expresin oral
Lectura de novelas u otros textos extensos
Puesta en escena de una obra de teatro
*

Subsecretara de Educacin Bsica (2005). Organizacin de las actividades permanentes,

Mxico, Secretara de Educacin Pblica.

Para garantizar la variedad de prcticas del lenguaje en el espacio de las

Actividades permanentes, es recomendable que se combinen ambos tipos de
actividades y se defina de antemano el tiempo que se dedicar a unas y
otras. El docente debe ofrecer opciones variadas y guiar a sus alumnos en la
organizacin y desarrollo de las mismas, tratando de mantener el equilibrio
entre la lectura y escritura individual y las actividades colectivas. Lo ideal es
que se escoja una de las actividades de largo plazo y se alterne con las de
realizacin frecuente. Las actividades de largo plazo pueden ocupar una parte
de la hora semanal, o bien, una o dos sesiones completas al mes.
Otra condicin indispensable para el desarrollo de las Actividades
permanentes es el acceso a los materiales de la Biblioteca Escolar y de la
Biblioteca de Aula. Maestros y alumnos deben tener libertad para hojearlos,
leerlos, estudiarlos o comentarlos. Por ello es aconsejable poner en prctica
un sistema de prstamo a domicilio. En la medida en que el docente conozca
estos materiales, podr comentarlos y proporcionar sugerencias de lectura
acordes con los intereses de sus alumnos.
Se recomienda, adems, que los productos generados en este espacio
sean compartidos con la comunidad escolar. Algunas de las actividades
propuestas estn orientadas claramente hacia este fin, como la publicacin
del peridico o la puesta en escena de una obra de teatro. En otros casos,
ser necesario buscar espacios y formas para hacer posible este contacto,
como la produccin de antologas para ser incluidas en las bibliotecas de aula
o escolar, o la organizacin de presentaciones de libros para que los
estudiantes comenten y recomienden algunas de las obras ledas en el club
de lectores.
Por

ltimo,

el

espacio

de

las

actividades

permanentes

puede

aprovecharse para promover y seguir la lectura de algunas obras extensas

que se proponen en el programa de estudios, como la novela que deber
researse en el cuarto bimestre de segundo grado; la obra del espaol
medieval o renacentista que se trabajar en el tercer bimestre de tercer
grado, o la obra de teatro del Siglo de Oro, en el cuarto bimestre de ese
mismo grado. Asimismo, el seguimiento del subgnero, la temtica o el
movimiento literario puede irse anticipando en este espacio.
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En este mismo apartado se presenta una serie de sugerencias para

desarrollar algunas de las actividades mencionadas.
Club de lectores
Su objetivo es crear un espacio donde los estudiantes tengan libertad
para compartir la lectura de cuentos, poemas o cualquier otro gnero elegido
por ellos. Por esta razn, la lectura que se realiza dentro de este espacio no
debe ser impuesta por el maestro, tampoco puede ser objeto de trabajo
escolar posterior ni de evaluacin.
Las actividades que se lleven a cabo dentro del club debern planearse
de manera conjunta por el maestro y sus alumnos. Sin embargo, es
importante que el maestro proponga opciones para organizarse y explique
sus ventajas. Hay que recordar que lo ms relevante es que las prcticas
sean variadas. El maestro puede plantear la conveniencia de realizar
diferentes tipos de lectura a lo largo del ao, como son:

Leer todos un mismo gnero o sobre un misma temtica durante un

tiempo

Leer y comentar por equipos cuentos, poemas o novelas cortas

Leer en silencio lo que cada quien elija y despus comentarlo al grupo

Leer para los otros; por ejemplo, leer en voz alta un cuento o un poema
que alguien disfrut mucho

Leer en casa una novela extensa y comentarla en el club (todos pueden

leer la misma novela o, por equipos, leer diferentes novelas)

Leer una novela en voz alta dentro del espacio del club (por ejemplo,
cada semana un captulo)

Realizar lecturas estrictamente personales

Leer para representar una obra de teatro

Taller literario
El objetivo del taller literario es alentar y guiar a los alumnos en la
escritura y publicacin de sus propios textos. La idea es que ste funcione de
manera semejante a los talleres literarios que existen en algunos espacios
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culturales. En ellos, las personas aficionadas o escritores noveles leen

sistemticamente algunas obras, escriben y comparten sus textos para recibir
la opinin y sugerencias de los dems.
Actualmente es posible encontrar un repertorio amplio de actividades
para organizar un taller literario. A continuacin se mencionan algunas de
ellas:
Lectura de obras de un mismo gnero o subgnero, autor o corriente
literaria. En este caso, la lectura tiene como finalidad el contar con modelos
de referencia y formas de elaborar los textos. Los estudiantes pueden
identificar algunas caractersticas de los textos e intentar reproducirlas en la
escritura de los propios.
Transformacin de textos que han sido ledos y comentados por los
alumnos. Entre las modificaciones ms productivas estn los cambios en el
desenlace o final de los cuentos; las transformaciones del espacio y las
circunstancias en que se desarrolla una historia; las de las caractersticas o
las motivaciones de un personaje y la consecuente recreacin del desarrollo
de los acontecimientos; contar la historia desde la perspectiva de uno de los
personajes, etctera.
Utilizacin de consignas para estimular la creatividad de los alumnos,
como son el planteamiento de hiptesis fantsticas (qu pasara si la seora
que vende dulces pudiera volar?); el desarrollo de una historia a partir
acontecimientos inconexos, o bien a partir de palabras suficientemente
distantes como para que su relacin resulte inslita (cangrejo y bicicleta, por
ejemplo); descripcin de personajes y objetos conocidos como si nunca
hubieran sido vistos, etctera.
Creacin de textos a partir de las aportaciones de los integrantes del
grupo, ya sea para hacer entre todos un texto coherente o, por el contrario,
para crear un texto que resulte una especie de disparate, pero en el cual el
humor y la irona jueguen un papel importante.
En la realizacin del taller literario es fundamental tanto el mantenimiento
de un ambiente afectivo que propicie la expresin libre de ideas y la

creatividad, como un trabajo constante de revisin y comentario de los

escritos, en una relacin de colaboracin y respeto.
Publicacin de un peridico o gaceta mensual
El objetivo de esta actividad es fomentar el trabajo en equipo, la
responsabilidad compartida y la capacidad de decisin. En la elaboracin del
peridico se pueden utilizar escritos realizados especialmente para esta
publicacin o los hechos en otras asignaturas. Asimismo se sugiere incluir
textos en diferentes lenguas, de esta manera los estudiantes tendrn un
espacio para compartir su conocimiento de las lenguas indgenas o las
lenguas extranjeras (ingls o francs). La publicacin del peridico es una
actividad que puede durar todo el ao escolar.
Enseguida se presentan algunas ideas para el desarrollo de la actividad:
Hay que empezar por acordar de manera conjunta el nombre del
peridico, cuntas y cules secciones tendr y a quin estar dirigido. Es
importante que haya variedad de secciones: informativa, editorial, cultural,
avisos, juegos y pasatiempos, historietas, etctera. La seccin informativa
puede incluir tanto noticias de la comunidad como de inters ms general.
El grupo puede organizarse en tantos equipos como secciones tenga el
peridico. En la conformacin de estos equipos conviene considerar adems
la integracin de un comit editorial que se encargue de definir los temas y
acontecimientos sobre los cuales va a tratar cada edicin del peridico, las
caractersticas de los textos que sern incluidos y el formato u organizacin
grfica del mismo. Tambin puede haber un equipo de redactores
responsable de la revisin final de los escritos. Se recomienda que tanto el
equipo editorial como el de redactores se roten para que todos los
estudiantes tengan la oportunidad de asumir estas tareas.
Se deben anticipar los gastos de inversin y la manera de recuperarlos.
Tambin decidir los mecanismos de distribucin dentro de la comunidad
escolar.
En el caso de los maestros que trabajan con diferentes grupos,
especialmente si son de grados distintos, se sugiere integrar un solo peridico

con el trabajo de todos sus grupos, distribuyendo entre ellos las tareas
mencionadas.
Lectura del peridico para comentar las noticias de la semana o del da
El objetivo de esta actividad es promover la lectura del peridico, de
modo que

se convierta en una prctica cotidiana en la vida de los

estudiantes. Por ello es recomendable que su lectura se realice de manera

sistemtica, de ser posible cada semana.
Durante esta actividad los alumnos, de manera individual u organizados
en pequeos grupos, podrn hojear las diferentes secciones del peridico,
leer y comentar las noticias, reportajes y artculos que sean de su inters, e
inclusive buscar informacin que sea de utilidad para ellos, su familia o la
comunidad escolar. El maestro deber procurar que el intercambio de
opiniones transcurra en un ambiente informal, pero respetuoso.
Como no siempre es posible tener a la mano los peridicos del da, el
maestro debe ponerse de acuerdo con los alumnos sobre los medios para
conseguir algn peridico de cobertura nacional o regional. Cabe destacar
que los peridicos de mayor difusin en el pas ponen diariamente en internet
una pgina con sus principales secciones.
La lectura de este medio informativo tambin puede hacerse en el marco
de las actividades dirigidas a la publicacin del peridico escolar. Sin
embargo, en este contexto los objetivos de lectura son otros. Se trata de que
los estudiantes entren en contacto con los diferentes gneros periodsticos,
se familiaricen con sus caractersticas, de manera que puedan contar con
ellos como modelos de referencia para elaborar sus propios textos.
Taller de expresin oral
La declamacin y la oratoria son prcticas tradicionales en la escuela. El
objetivo de este taller es preparar a los estudiantes para que puedan tener un
manejo adecuado de la expresin oral ante pblicos diversos. Para ello es
necesario que los alumnos entiendan los diferentes propsitos que la guan.
La labor del maestro consiste en organizar situaciones donde la
presentacin de piezas de oratoria o la declamacin de poemas puedan

apreciarse plenamente. El docente puede apoyar a los estudiantes en la

seleccin del poema o en la escritura del guin para la pieza oratoria, as
como en la preparacin de sus intervenciones. En esta tarea es necesario
que se tome en cuenta los siguientes aspectos:

El tema, los destinatarios y la finalidad de la intervencin oral condicionan la

estructura del discurso. Esto significa que, en el caso de la pieza oratoria, la
disposicin u orden de los contenidos seleccionados, los argumentos que
tendrn peso, los ejemplos que pueden resultar relevantes, el tipo de
lenguaje, los recursos retricos, dependen de la intencin y efectos que el
productor del discurso quiere lograr sobre su audiencia.

Al darle voz y movimiento a un poema se propone una interpretacin del

mismo. La tarea del declamador consiste en tratar de expresar el sentido (o
los sentidos) que para l tiene el texto, representando los sentimientos e
ideas que le atribuye al poema, de manera parecida a lo que hace un actor
cuando interpreta un personaje.

En ambos casos, el trabajo con los recursos prosdicos (entonacin,

volumen, pausas), as como con los elementos paralingsticos (gestos y
movimientos corporales) es fundamental para apoyar la expresin del
discurso.
Es deseable que, adems de la preparacin de los alumnos para declamar
poemas y discursos, puedan trabajarse tambin otras formas de interaccin
oral como son la conferencia y el debate. Para ello se recomienda seguir las
pautas que se dan en las listas de contenidos.