CONTEXTO EDUCATIVO

De la escuela.
La escuela se encuentra ubicada en la colonia San Juan de Aragn seccin VII
pertenece a la Delegacin Gustavo A. Madero situada al noroeste del Distrito
Federal dentro de una regin poblacional con cierto ndice de delincuencia y
asaltos.
Se localiza sobre una avenida 412 donde hay mucha afluencia vehicular, muy
cercana est la Secundaria Nueva Tenochtitlan y un jardn de nios.
Existen muchos comercios, las viviendas son rentadas o prestadas siendo
propiedad del abuelo donde inclusive viven varias familias existiendo conflictos por
el uso de la vivienda y la forma de crianza. Por otra parte existen familias donde
se carece de la figura paterna o materna debido por muerte o abandono, as
mismo se detectan ambientes de violencia intrafamiliar existiendo factores de
adicciones (alcoholismo, inhalantes, etc.) tanto en padres, madres e hijos
adolescentes, pero que a nivel escuela se ha tratado con platicas de
concientizacin a los padres para aminorar esta problemtica.
Entre los padres de familia el grado escolar que predomina es el nivel primario, no
hay profesionistas.
Pocos padres de familia cuentan con un trabajo estable dedicados a los oficios, la
mayora atraviesa por la inestabilidad laboral por el cual las madres apoyan al
gasto familiar en labores extras como limpieza de casas y recoleccin de PET.
Estas situaciones son reas de oportunidad ya que el padre de familia no cuenta
con el tiempo para apoyar a sus hijos, faltas continuas del alumno y bajas
expectativas en cuanto al desarrollo acadmico. Estas situaciones son un reto
para todos nosotros los actores educativos para que no incidan en el proceso
educativo de sus hijos.

De los alumnos
En la evaluacin diagnostica observe que el grupo es heterogneo los estilos de
aprendizaje son variados visuales, auditivos y kinestsicos, se interesan por el
trabajo colectivo y con alto inters de participar.

Los alumnos de bajo desempeo comparten las siguientes caractersticas para

mayor apoyo se ubican en lugares estratgicos para socializar el aprendizaje con
sus compaeros y se haga la intervencin pedaggica continua tienen afinidad
con determinados alumnos, se distraen continuamente se debe aprovechar las
primeras horas para su atencin. En sus trabajos en el aula requieren de ms
tiempo por lo que necesitan de mi apoyo, tiene dificultades en la ejecucin de
actividades prefieren actividades de tipo preceptivo-graficas, se inclinan por
manipular y construir en los conceptos a corto plazo, se muestran dependientes e
inseguros en el caso de Britani es muy pasiva y Kevin muy inquieto
Los alumnos de alto desempeo se incorporan fcilmente al trabajo de equipo
asumen su responsabilidad y corresponsabilidad y ponen en prctica sus
conocimientos argumentan, analizan, adquiriendo autonoma para la toma de
decisiones tienen curiosidad para conocer y explicar el mundo. Sus trabajos los
realizan con facilidad hacen preguntas, expresan sus ideas de manera clara las
resuelven con sus propios medios y estn en la disposicin de seguir aprendiendo.

NARRACIN DE LA ESTRATEGIA DIDCTICA

Campo formativo: Lenguaje y comunicacin
Aprendizaje esperado: Identifica las caractersticas y la funcin de los recetarios
Temas: Caractersticas de un recetario, vocabulario de verbos en infinitivo,
palabras de uso comn en una receta
ENFOQUE:

Actividades realizadas por los alumnos

Explicar a los alumnos que el propsito del aprendizaje esperado para

este bloque es que realicen un Recetario de remedios caseros y que con
este proyecto didctico conocern las diferentes recetas que le van hacer
tiles a l y a su familia para mejorar el higiene y el cuidado personal,
tambin conocern como se escribe una receta y sus caractersticas.
Motivar el inters de los alumnos mediante una lluvia de ideas rescatando
sus conocimientos previos impulsando su participacin (prioridad Mejora
de los aprendizajes) donde comenten que remedios se aplicaran en casa
por estar enfermo o para su cuidado personal.
Pedir a los alumnos que investiguen con adultos sobre los remedios
caseros (entrevista) preguntas como: Cul es su nombre? , conoce de
algn remedio casero?,para que los utiliza?
Resultado de sus entrevistas presentar al grupo la informacin y comentar
Utilizando el libro de espaol lean en voz alta e identifiquen las
caractersticas de una receta.
Comentarles a los alumnos que se va organizar un pic - nic en el saln para
fortalecer la sana convivencia y pacifica estableciendo normas por ellos
mismos en donde localizaran en revistas las caractersticas de las recetas
comentando Qu utilidad tiene las recetas? Qu elementos se
encontraran?.
Posteriormente pedir a los alumnos que se presenten al grupo un remedio
casero con el material necesario en el que haya sido de su inters.
(expresin oral)
Comentar con la Profesora la importancia de los elementos de la receta,
ttulo , ingredientes, preparacin, modo de empleo. El docente pregunta a
los alumnos: Por qu son importantes los elementos?, Para qu sirven
las instrucciones?,Qu palabra desconocen?
Investigar en el diccionario las palabras que desconocen su significado.
Posteriormente explicar al grupo cual es la relacin con la receta.

Los alumnos comentaran que hay verbos que se incluyen y se encuentran

al inicio de cada receta, observar que terminan en ar,er,ir y que no estn
en ningn tiempo, los escriben en el cuaderno. (expresin escrita)
El docente comenta a los alumnos que al frente hay varias pelotitas que
contienen verbos donde ellos identificaran los verbos que tiene las recetas.
Como producto final realizaran un recetario que contengan las recetas que
ellos quieran teniendo las caractersticas que debe tener ya antes vistas.
Posteriormente lo expondrn al grupo.
Les explicara el docente a los alumnos que va hacer evaluado su producto
mediante una rbrica (heteroevaluacin) el alumno realizara un anlisis de
su trabajo y corregir errores (autoevaluacin) (evaluar para aprender).

RECURSOS Y MATERIALES DIDCTICOS

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Libro de Espaol 3er grado

Diversas revistas
Diversos materiales como: hierbas, aceite, agua, limn, etc.
Diccionarios
Biblioteca escolar
Pelotitas con verbos
Hojas blancas
Colores
Cuaderno

EVALUACIN
Las tcnica es el procedimiento mediante el cual se llevara a cabo la evaluacin
de aprendizaje es decir es un procedimiento que sirve para obtener informacin y
la del interrogatorio y entre los instrumentos utilice la entrevista, examen por
cuestionario, bitcora, proyectos didcticos y cuadernos de los alumnos.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

LA ENTREVISTA
Es una tcnica de interrogatorio, es un dialogo entre un adulto y el alumno para
obtener datos informativos ayuda al alumno a preparar un proyecto personal pude
observar en el diagnostico dificultades en el aprendizaje. El entrevistador que fue
el alumno llevo un pequeo guion sobre el tema en cuestin y contar con un
medio de registro que fue el cuaderno, posteriormente el alumno difunde sus
resultados.

EXAMEN POR CUESTIONARIO

Se integra con preguntas abiertas me proporcion informacin cualitativa (forma
de producir) y cuantitativa (elementos del proyecto la receta). Me permiti conocer
si se alcanz el aprendizaje esperado.

BITACORA
Es la representacin escrita que me permiti observar el avance del alumno, se
destacan los logros obtenidos adems de que se definen los aspectos a mejorar
en las reas de oportunidad.

LOS PROYECTOS DIDACTICOS

Es la elaboracin de un producto que en este caso fue de investigacin tangible
(recetario) donde se contemplaron acciones, interacciones y recursos
favoreciendo el desarrollo de competencias comunicativas. En este trabajo los
alumnos se acercaron a la realidad, propusieron hiptesis, explicaron, discutieron,
intercambiaron comentarios. Se acercaron al uso gradual de la lengua movilizando
conocimientos previos y aprendieron de otros. (Aprender haciendo)

CUADERNO DE LOS ALUMNOS

Me permite hacer un seguimiento de su aprendizaje del alumno as como mi
desempeo en mi intervencin docente, a travs de l pude comunicarme con el
padre de familia. Aqu se incluyen ejercicios que me permiten hacer una
evaluacin continua formativa de los alumnos mediante diferentes niveles de
desempeo.

RUBRICA
Me permite como docente sealar con precisin las actividades y el producto del
proyecto didctico en diferentes niveles de desempeo y con indicadores en forma
descriptiva y que se plantearon con base al aprendizaje esperado. Ofrece
retroalimentacin al alumno y el maestro en conocimientos (saber) habilidades
(saber hacer) y en actitudes (saber ser) es decir para el desarrollo de
competencias.
Ejemplo:
Marca con X el indicador que te identificas:
INDICADOR A
OBSERVAR
1. Identifica la
funcin y las
caractersticas de
los recetarios.
2. Anoto el ttulo,
ingredientes,
procedimiento y
modo de uso.
3. Escribe el
procedimiento en
orden.
4. Utiliz verbos en
infinitivo

LO HAGO
BIEN

LO HAGO A
VECES

NECESITO
APOYO

ALCANCE DE LOS OBJETIVOS DE ENSEANZA

NIVEL DE APRENDIZAJE: SATISFACTORIO

El alumno reconoci la importancia de los elementos de un recetario con

remedios caseros no tuvo dificultad en la secuencia de un proceso.
No tuvo dificultades en la produccin de su texto en ortografa y
segmentacin de palabras.
La alumna empleo el lenguaje como instrumento para aprender y
comunicarse e identificar propiedades de lenguaje al realizar su proyecto.
Aprendi en forma colaborativa ya que respeto ideas, propuso, investigo,
expuso y tomo decisiones fortaleci la convivencia sana y pacfica.
Para el alumno fue un aprendizaje significativo ya que le dio sentido familiar
y social.

NIVEL DE APRENDIZAJE: ELEMENTAL

Reconoci la importancia de los elementos de un recetario con remedios

caseros pero como reas de oportunidad presenta la secuencia de un
proceso, la ortografa, la segmentacin de palabras y comunicacin con sus
pares y adultos.
Se fortaleci el trabajo colaborativo a travs de la convivencia sana y
pacfica.

RETROALIMENTACIN DE MI PRCTICA DOCENTE

Asum mi papel como facilitadora y gua promoviendo el trabajo reflexivo

en ambientes de aprendizaje ldicos y colaborativos.
En la MEJORA DE LOS APRENDIZAJES ayude a motivar a mi alumnos
a escribir aprovechando el trabajo colaborativo incluso.
Conoc a mis alumnos al inicio mediante la EVALUACIN
DIAGNOSTICA identificando sus necesidades y diferencias individuales
para poder planificar en mis clases.
Dentro de la NORMALIDAD MNIMA orient a los alumnos y padres de
familia sobre la importancia de la asistencia y puntualidad logrando
mejores resultado.
Logr vinculas los conocimientos, habilidades y actitudes con su
contexto sociocultural de los alumnos para as potenciar el aprendizaje
hacia el desarrollo de competencias.
Establec comunicacin con el equipo UDEEI para aplicar diversas
estrategias para la MEJORA DEL APRENDIZAJE.
Implement diversas estrategias del PROYECTO PACE para el
desarrollo personal y social para la convivencia sana, pacfica y
formativa.
Particip en el colectivo docente en JUNTA DE CONSEJO TECNICO
ESCOLAR para detectar problemticas e implementar estrategias en la
RUTA DE MEJORA de la escuela adems de que fue un espacio para
el aprendizaje y mi desarrollo profesional.
Use materiales educativos que favorecieron el aprendizaje como
acervos para la biblioteca escolar de las TIC
Para mejorar mi intervencin docente debo crear espacios y tiempos en
apoyo a los alumnos con bajo aprovechamiento con la implementacin
de tutoras entre pares.
Debo continuar actualizndome para mejorar mi prctica docente y
mejorar la calidad de la educacin..

CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemtico.

APRENDIZAJE ESPERADO: Produce, lee y escribe nmeros hasta de cuatro
cifras .
TEMAS: Descomposicin de nmeros en unidades, decenas, centenas, unidades
de milla.

ENFOQUE:

ACTIVIDADES REALIZADAS POR LOS ALUMNOS

Explicar a los alumnos que el propsito del aprendizaje esperado para este bloque
es que produzcan lean y escriban nmeros hasta cuatro cifras, adems de
reconocer y aplicar el valor posicional de cada nmero.
Motivar a los alumnos mediante preguntas clave como: Para qu se utilizan los
nmeros? Dnde los han visto a su alrededor? (conocimientos previos) para
trabajar con el desafo.

1. Planteamiento del problema

El docente le pide a los alumnos que se organicen en equipos de cuatro
integrantes que abran su libro de matemticas en el desafo n20 con el
ttulo Baraja numrica.
Cada equipo leer el desafo, el docente se asegurara que todos los
integrantes han comprendido en que consiste lo que van hacer.
2. Resolucin del problema
Los alumnos se ponen de acuerdo en cmo van a jugar el juego de la
baraja, conocen las reglas, realizan descomposiciones aditivas en tarjetas.
Aqu los alumnos movilizan los conocimientos que han adquirido
previamente formulan explicaciones (verbales o escritas) sobre cmo le
hicieron para resolver el problema, planean argumentos para fundamentar
sus ideas, escuchan las ideas de los dems mientras el docente monitorea
a los equipos, escuchas sus explicaciones y procesos que desarrollan los
alumnos, ofrece orientaciones pero no da las respuestas y observa las
interacciones entre los alumnos.
3. La puesta en comn
El docente alienta al alumno a explicar sus respuestas y darle validez a sus
procedimientos y resultados, los ayuda a que identifiquen sus errores, los
alumnos muestran al grupo como resolvieron sus actividades, reconocen
errores, corrigen, seleccionan procedimientos y los argumenta.

4. Cierre de la actividad.
El docente destaca ideas para continuar con el estudio y aprendizaje del
contenido del desafo comenta las dificultades y los alienta a superarlas.

Al finalizar cada equipo muestra una tabla de los nmeros que le

toco esto le permiti organizar y analizar la informacin.
Despus del desafo el docente invita a los alumnos a la biblioteca
en donde identifican los libros clasificados con nmeros los leen,
producen y descomponen aditivamente en su cuaderno.
Posteriormente como retroalimentacin se visita la sala de computo
donde el alumno busca actividades relacionadas al desafo y las
imprime y resuelve en forma individual.

RECURSOS DIDCTICOS

Libro de matemticas de 3er grado

Diferentes tarjetas de colores y blancas
Biblioteca de aula y acervos.
Computadora
Impresora
Cuaderno de trabajo
Hojas blancas

La tcnica de observacin es el procedimiento mediante el cual obtuve

informacin y el interrogatorio utilice los siguientes instrumentos:
COMO CUADERNO DE LOS ALUMNOS
Me permiti hacer un seguimiento del aprendizaje de los alumnos as como la
intervencin docente oportuna .es un medio para comunicarme con padre de
familia y el docente. Contiene ejercicios variados y de distintos grados de
complejidad que permiten evaluar el aprendizaje del alumno en diferentes niveles
de desempeo. Es el enlace de comunicacin entre el padre de familia y el
docente.

USO DE LA TIC
Tomando en cuenta que evaluar es aprender incorpor los materiales audio
visuales al desarrollar habilidades digitales les permiti a mis alumnos crear,
compartir, publicar, colaborar y poner a discusin los temas. Es importante como
actividades de aprendizaje crear u obtener ejercicios de retroalimentacin que
hagan que analice reflexione y sintetice sobre su experiencia de aprendizaje.
Cuando el alumnado y el profesor interactan con estos materiales digitales de
forma cotidiana se logra un aprendizaje significativo al mismo tiempo que manejar
la tecnologa as nuevas formas de construir, estructurar y navegar por estos
medios.

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

Es la recopilacin de evidencias estructuradas que me permiten obtener

informacin valiosa del desempeo de los alumnos. Lleva una secuencia de las
producciones ms relevantes de los alumnos a lo largo de un bloque o ciclo
escolar.
Es una herramienta muy til para la evaluacin formativa permite valorar la
intervencin docente y promov la autoevaluacin y coevaluacin en el alumno.
El portafolio puede contener producciones escritas, ejercicios, graficas, etc. Ya sea
en forma individual o colectiva, constituyendo evidencias en sus competencias
(conocimientos, habilidades y actitudes). La evaluacin de los aprendizajes
esperados por medio del portafolio requiere de diversos criterios de nivel de
desempeo como satisfactorio, elemental o insuficiente.

ALCANCE DE LOS OBJETIVOS DE ENSEANZA

NIVEL DE APRENDIZAJE ALCANZADO: OPTIMO

En algunos casos en cifras no reconoci el valor posicional de los nmeros.

Como reas de oportunidad falta
Consolidar lo que es una centena y decena comunicacin y confianza para
argumentar sus resultados.
En ocasiones maneja las tcnicas al resolver sus producciones.

NIVEL DE APRENDIZAJE ALCANZADO: ELEMENTAL

Avanza desde el requerimiento de ayuda al trabajo autnomo.

Se logr que el alumno reconozca el valor posicional de los nmeros en
una cifra.
El alumno mostr sus procedimientos estableciendo y haciendo
comparaciones respectos a las propuestas de solucin
Lectura de nmeros de diversas formas eficientemente.

RETROALIMENTACIN A LOS ALUMNOS

Mostrar al alumno una nocin o procedimiento experto ante una situacin
problemtica orientado para captar la atencin de los alumnos observando
sus participaciones para la solucin del problema.
Los alumnos en equipo y haciendo un trabajo colaborativo inclusivo
muestren al grupo algunos procedimientos en donde se socialice el
conocimiento, argumente y seleccionen el ms entendible para l.
Participacin de los alumnos recuperando las dudas ms frecuentes
proporcionando al alumno las orientaciones para resolverlas.
Realizar diversos ejercoslos utilizando la TIC donde se orienten entre
pares.
Realizar agrupaciones con material concreto en decenas, centenas y
millares.
Llevar un portafolio de evidencias de sus productos para observar avances
en el alumno.
Comunicacin contina con el padre de familia por medio del cuaderno
para informarse de los avances y darle seguimiento.

RETROALIMENTACIN DE MI PRCTICA DOCENTE

Planifiqu para potenciar el aprendizaje hacia el desarrollo de competencias

con base a su diversidad, capacidades, estilos y ritmos de aprendizaje.
Conoc a mis alumnos al inicio mediante la EVALUACIN DIAGNOSTICA
identificando sus necesidades y diferencias individuales para poder
planificar mis clases.
Propici el anlisis , sntesis reflexin por medio de la lectura de problemas
para identificar como interpretan la informacin y as dar alternativas de
solucin
Us materiales educativos para favorecer el aprendizaje como audiovisual,
internet. Para retro alimentar los contenidos.
Impulse el trabajo colaborativo favoreciendo la inclusin para construir el
aprendizaje en colectivo respetando ideas, buscando soluciones usando
tcnicas eficientes desarrollando el sentido de la responsabilidad y
corresponsabilidad.

Dentro de la NORMALIDAD MNIMA oriente a los alumnos y padres de

familia sobre la asistencia y puntualidad logrando mejores resultados.
Establec comunicacin con el equipo de UDEEI para aplicar diversas
estrategias para la mejora del aprendizaje.
Realic una evaluacin con enfoque formativo donde se comparti con el
alumno para que haga un anlisis de su aprendizaje y con el padre de
familia informando lo que se espera que aprendan as como los criterios de
evaluacin.
Us materiales educativos como biblioteca, las TIC para la mejora del
aprendizaje
Implement diversas estrategias PROYECTO PACE para el desarrollo
personal y social favoreciendo una convivencia sana, pacfica y formativa.
Para mejorar mi intervencin docente debo crear espacios y tiempos en
apoyo a los alumnos con bajo aprovechamiento con la implementacin de
tutoras entre pares.
Particip en el colectivo docente en juntas de consejo tcnico para detectar
problemticas e implementar estrategias en la RUTA DE MEJORA de la
escuela adems de que fue un espacio para el aprendizaje y mi desarrollo
profesional.
Continuar actualizndome para la mejora de LA CALIDAD DE LA
EDUCACIN.