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Pensamiento
matemtico
ASPECTO:
Nmero
Fechas
COMPETENCIA:
Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner
en prctica principios del conteo.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo,
e identifica donde hay ms que, menos que, la misma cantidad.
Utiliza estrategias de conteo (sealamiento, sobreconteo, aadir
objetos)
Nombra los nmeros que sabe, ampliando el rango de conteo.
Conoce algunos usos de los nmeros en la vida cotidiana.
Identifica los nmeros en diferentes portadores de texto y
entiende que significan.
SITUACION DIDACICA: Juguemos con los nmeros
INICIO:
Contar cuntos nios y nias asistieron, representarlo
grficamente en el pizarrn, pedirle a dos nios que pasen a
escribir el nmero. Posteriormente, identificar donde hay ms y
donde hay menos nios.
DESARROLLO:
Dibujar en sus libretas unos crculos con nmeros escritos del 1
al 5; Los nios debern pegar sopas de acuerdo al nmero que
indicada en cada circulo.
CIERRE:
De acuerdo al nmero de lista pedir a cada nio mostrar su
trabajo y entre todos revisarn si es correcto.
INICIO:
Sentados en crculo y por turnos irn lanzando un dado y
contaran los puntos que se muestran.
DESARROLLO:
Se formaran dos equipos, elegirn su nombre de equipo y se
anotaran en el pizarrn. Se dar la siguiente indicacin: por
turno irn tirando dos dados, el nio que este participando
contar los puntos, pasar a anotar el nmero total, si este es
correcto el equipo obtendr un punto a favor.
CIERRE:
Al finalizar se har el conteo para ver qu equipo fue el ganador.
Recursos: Dados, hojas blancas, libretas, sopa, pegamento, lpices.
CAMPO:
Pensamie
nto
matemtic
o
ASPECTO
:
Nmero
COMPETENCIA:
Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que
implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Usa procedimientos propios para resolver problemas.
Reconoce el valor real de las monedas, las utiliza en situaciones de
juego.
Fechas
CIERRE:
Jugar a la tiendita, formando equipos para que un equipo venda y
otro compre. Luego intercambiarn roles.
Recursos: imgenes uso de los nmeros, pape bond, envolturas y monedas.
CAMPO:
pensamie
nto
matemti
co
ASPECTO
:
Forma
Fecha
COMPETENCIA:
Construye objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta sus
caractersticas.
APRENDIZAJE ESPERADO:
Hacer referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice
en qu otros objetos se ven esas mismas formas.
CIERRE:
Hacer con los nios en una hoja, la misma divisin del bond y
pedirles que dibujen ms objetos.
Recursos: hojas blancas con las tres figuras, hojas blancas con cada unas de las
figuras en grande, colores y estambre, cuerdas, figuras geomtricas de colores
recortadas, papel bond dividido en tres columnas.
CAMPO:
Exploraci
ny
conocimien
to del
mundo.
ASPECTO:
Cultura y
vida social
Fecha
COMPETENCIA:
Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales que no
representan riesgo para encontrar soluciones y respuestas a
preguntas y problemas acerca del mundo natural.
APRENDIZAJE ESPERADO:
Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de
sus compaeros.
CAMPO:
pensamient
o
matemtico
ASPECTO:
forma,
espacio y
medida.
Fechas
COMPETENCIA:
Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de
repeticin, crecimiento y ordenamiento.
APRENDIZAJE ESPERADO:
Distingue, reproduce y contina patrones
grafica.
en forma concreta y
Recursos: hojas de color, hoja con nmeros , semillas (sopa, frijol, haba, maz)
imgenes de objetos (pequeo, mediano y grande)
APRENDIZAJE ESPERADO:
Elabora sus propias explicaciones que surgen de sus
reflexiones.
Expresa con sus ideas cmo y por qu cree que
ASPECTO : mundo
ocurren algunos fenmenos y las contrasta con las
natural
de sus compaeros.
fechas
SITUACION DIDACTICA: Qu sabemos
CAMPO: Exploracin
COMPETENCIA: distingue algunas expresiones de la
INICIO:
y conocimiento
del
cultura
propia
de otras,
y muestra
respeto hacia la
Previamente
se llevara
uny papel
bond
con los siguientes
mundo.
diversidad.
cuestionamientos:
Por qu
el arcoris? ESPERADO: identifica semejanzas y
ASPECTO: Cultura
y sale
APRENDIZAJE
las hojasentre
de lossu
arboles?
vida social Por qu caen
diferencias
cultura familiar y la de sus
Cmo nacen
las
plantas?
compaeros.
Por dnde respiran las plantas?
Fecha
SITUACION
DIDACTICA:
Mi familia
Qu necesitan
las plantas
para crecer?
Qu sucede cuando llueve?
INICIO:
Por qu hace
Previamente
se calor?
le pedir a cada uno de los nios traer un dibujo
sobre su familia.
DESARROLLO:
Cada nio tendr un cuadernillo el cual estar enumerado y
DESARROLLO:
corresponder a las preguntas de la lmina, ellos anotaran o
Organizar al grupo en plenaria, al azar cada nio explicara su
dibujarn su propia respuesta.
dibujo Quines integran su familia? Cuntos hermanos tienen?
Darle a cada nio uno de los temas y pedirle que investigue
Qu lugar ocupa entre ellos?
informacin al respecto.
Compartir sus investigaciones, agrupando a los nios que
CIERRE:
investigaron el mismo tema.
Al finalizar pegaran en el pizarrn cada una de sus tareas pedir
a cada uno de los nios que cuente cuntas personas integran
CIERRE:
su familia? Juntos identificaremos familias pequeas y grandes.
Comentar las conclusiones con el grupo y en la lmina original
INICIO:
anotaralas
grupales. Enqu
suses
cuadernillos
pedirles que
Pedir
losrespuestas
nios que investiguen
un rbol genealgico,
amplen
la informacin
adems
que anotaron
o dibujaron como
se
comentar
en el saln,
llevarede
unloejemplo
y lo expondr.
su al inicio.
DESARROLLO:
Recurso:
cuadernillos
para cada
uno
de los
nios, lpiz.
Papel bond
Cada
nio en
casa con ayuda
de los
paps
elaborarn
su propio
con las
preguntas.pasara un nio por da.
rbol
genealgico,
Explicar a los papas en que consiste la actividad para que se
preparen en casa. Debern conocer informacin sobre donde
viven, nombre de cada uno de los integrantes de la familia, a
que se dedican y que actividades realizan con ellos.
CIERRE:
Haremos una exposicin de rboles genealgicos.
Recurso: dibujo sobre la familia, investigacin sobre Qu es rbol
genealgico? y representacin grafica del mismo de cada nio.
CAMPO:
Desarrollo fsico y
salud
ASPECTO:
Promocin de salud
Fecha
INICIO:
En plenaria platicar acerca de lo que desayunan, comen y cenan
los nios.
DESARROLLO:
Se le pedir a cada uno de los nios hacer un dibujo sobre lo
que desayunan, comen y cenan.
En plenaria, cada nio explicara su dibujo.
Les mostrare unas fotos de nios desnutridos y nios con sobre
peso, las analizaremos y propiciare la reflexion del por que
estan as y los alimentos que esos nios consumen.
Mediante una plenaria Hablaremos del plato del buen comer,
como se divide, cuales alimentos de el conocen, jugaremos a
acomodar recortes de los alimentos dentro del plato.
Pedirles que investiguen una receta de cocina sencilla donde se
trabajen alimentos del bien comer, entre todos se elegir la
receta que realizaremos en el aula.
CIERRE:
Cocinaremos la receta y compartiremos entre todos el
desayuno.
Hacer un repaso de los alimentos del plato del buen comer.
Recurso: fotos de nios obesos, desnutridos, hojas, crayolas, plato del bien
comer, imagenes