Planeacin Didctica de Educacin Preescolar

PLANEACIN Grado y Grupo Mes Noviembre Tiempo 15 das.

Fecha Se sugiere aplicarse la segunda quincena de noviembre.
Jardn de Nios C.C.T.
PROPSITOS
*Pongan en prctica los principios del conteo en situaciones de juego, utilizando juguetes
tradicionales como parte de su identidad social y familiar. As mismo a travs del juego aprendan
a regular sus emociones, a trabajar en colaboracin, a resolver conflictos mediante el dilogo y a
respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa,
autonoma y disposicin para aprender.
ESTNDARES
Estndares de Espaol.
1. Procesos de lectura
1.8. Comprende instructivos elementales que incorporan imgenes; por ejemplo, recetas o procedimientos
para construir objetos.
3. Participacin en eventos comunicativos orales
3.1. Comunica estados de nimo, sentimientos, emociones y vivencias mediante el lenguaje oral.
3.2. Participa con atencin en dilogos y conversaciones, escucha lo que otros dicen y respeta turnos al
hablar.
3.5. Pide y ofrece ideas, y ayuda al tomar parte en actividades con otras personas.
3.6. Expresa opiniones y preferencias, y se involucra en la actividad argumentativa.

Estndares de Matemticas.
1. Nmero.
1.1. Conteo y uso de nmeros.
1.3.4. Recopila datos del ambiente y los expresa en una tabla de frecuencias.
1.4. Patrones y relaciones numricas.
1.4.1. Enuncia una serie elemental de nmeros en orden ascendente y descendente.
1.4.2. Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada (primero, tercero, etctera).
CAMPO
COMPETENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS
FORMATIVO
*Pensamiento *Utiliza los nmeros en *Identifica por percepcin, la cantidad de elementos
matemtico. situaciones variadas que en colecciones pequeas y en colecciones mayores
implican poner en prctica los mediante el conteo.
Aspecto: principios del conteo. *Compara colecciones, ya sea por correspondencia
Nmero. o por conteo, e identifica donde hay ms que,
*Rene informacin sobre menos que, la misma cantidad que.
criterios acordados, *Utiliza estrategias de conteo, como la organizacin
representa grficamente dicha en fila, el sealamiento de cada elemento,
informacin y la interpreta. desplazamiento de los ya contados, aadir objetos o
repartir uno a uno los elementos por contar, y
sobreconteo (a partir de un nmero dado en una
coleccin, contina contando: 4, 5, 6).
*Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden
ascendente, empezando por el uno y a partir de
nmeros diferentes al uno, ampliando el rango de
conteo.
*Usa y menciona los nmeros en orden
descendente, ampliando gradualmente el rango de
conteo segn sus posibilidades.

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*Agrupa objetos segn sus atributos cualitativos y
cuantitativos.
*Recopila datos e informacin cualitativa y
cuantitativa por medio de la observacin, la
entrevista o la encuesta y la consulta de
informacin.
* Propone cdigos personales o convencionales para
representar informacin o datos, y explica lo que
significan.
*Organiza y registra informacin en cuadros y
grficas de barra usando material concreto o
ilustraciones.
*Responde preguntas que impliquen comparar la
frecuencia de los datos registrados.
*Interpreta la informacin registrada en cuadros y
grficas de barra.
* Indaga acerca de su historia personal y familiar.
*Exploracin y
*Identifica y explica los cambios en las formas de
conocimiento *Establece relaciones entre el
vida de sus padres y abuelos partiendo de utensilios
del mundo. presente y el pasado de su
domsticos u otros objetos de uso cotidiano,
familia y comunidad mediante
herramientas de trabajo, medios de transporte y de
Aspecto: objetos, situaciones cotidianas
comunicacin, y del conocimiento de costumbres en
Cultura y vida y prcticas culturales.
cuanto a juegos, vestimenta, festividades y
social.
alimentacin.
*Comparte sus preferencias por juegos, alimentos,
*Obtiene y comparte
deportes, cuentos, pelculas, y por actividades que
informacin mediante diversas
realiza dentro y fuera de la escuela.
formas
*Expone informacin sobre un tpico, organizando
de expresin oral.
cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos
grficos u objetos de su entorno.
*Utiliza el lenguaje para
*Formula preguntas sobre lo que desea o necesita
regular su conducta en
saber acerca de algo o alguien, al conversar y
*Lenguaje y distintos tipos de interaccin
entrevistar a familiares o a otras personas.
comunicacin. con los dems.
*Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para
Aspecto:
realizar juegos, experimentos, armar juguetes,
Lenguaje oral y *Utiliza textos diversos en
preparar alimentos, as como para organizar y
escrito. actividades guiadas o por
realizar diversas actividades.
iniciativa propia, e identifica
*Participa en actos de lectura en voz alta de
para qu sirven.
cuentos, textos informativos, instructivos, recados,
*Expresa grficamente las
notas de opinin, que personas alfabetizadas
ideas que quiere comunicar y
realizan con propsitos lectores.
las verbaliza para construir un
*Produce textos de manera colectiva mediante el
texto escrito con ayuda de
dictado a la maestra, considerando el tipo de texto,
alguien.
el propsito comunicativo y los destinatarios.
*Desarrollo *Elige y usa el objeto, instrumento o herramienta
fsico y salud. *Utiliza objetos e adecuada para realizar una tarea asignada o de su
Aspecto: instrumentos de trabajo que le propia creacin (un pincel para pintar, tijeras para
Coordinacin, permiten resolver problemas y recortar, destornillador, etctera).
fuerza y realizar actividades diversas. *Construye utilizando materiales que ensamblen, se
equilibrio. conecten o sean de distinta forma y naturaleza.

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Acta gradualmente con *Participa en juegos respetando las reglas
mayor confianza y control de establecidas y las normas para la convivencia.
acuerdo con criterios, reglas y *Identifica que las nias y los nios pueden realizar
*Desarrollo convenciones externas que diversos tipos de actividades y que es importante la
Personal y regulan su conducta en los colaboracin de todos en una tarea compartida,
Social. diferentes mbitos en que como construir un puente con bloques, explorar un
Aspecto: participa. libro, realizar un experimento, ordenar y limpiar el
Identidad *Acepta a sus compaeras y saln, jugar canicas o futbol.
personal. compaeros como son, y
Relaciones aprende a actuar de acuerdo
interpersonales. con los valores necesarios
para la vida en comunidad y
los ejerce en su vida
cotidiana.
*Expresa su sensibilidad, *Escucha, canta canciones y participa en juegos y
*Expresin y
imaginacin e inventiva al rondas.
Apreciacin
interpretar o crear canciones y *Selecciona materiales, herramientas y tcnicas que
Artstica.
melodas prefiere cuando va a crear una obra.
Aspecto:
*Expresa ideas, sentimientos y
Msica.
fantasas mediante la creacin
Expresin y
de representaciones visuales,
Apreciacin
usando tcnicas y materiales
Visual.
variados.
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES VALORES
*Expresa.
*Crea.
*Construye.
*Cuenta.
*Organiza. *Participa.
*Juegos y juguetes *Representa. *Colabora.
tradicionales. *Grafica. *Interioriza.
*Respeta.
*Principios bsicos *Canta. *Confa.
*Honesto.
del conteo. *Imagina. *Acuerda.
*Reglas de juego. *Juega. *Escucha.
*Observa.
*Registra.
*Dicta.
*Compara.
*Agrupa.
*Pase de lista. Ofrecer a los nios una hoja tipo calendario para que registren
su asistencia de ese da, al final de la situacin de aprendizaje identificar
ACTIVIDADES quien asisti siempre o cuntos das faltaron.
PERMANENTES *Jugar a las escondidas para que vayan ampliando su rango de conteo. Un da
puede ser hasta el 10 otro hasta el 15 y as sucesivamente.

ACTIVIDADES PARA LA CONVIVENCIA GRUPAL

*Implementar juegos como la vbora de la mar, gallinita ciega, encantados.

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ACTIVIDADES PARA LA RUTA DE MEJORA
NORMALIDAD MINIMA:
*Entrega de banderines a los grupos con mayor asistencia.
MEJORA DE LOS APRENDIZAJES:
*Lenguaje y comunicacin: Realizar letreros con el nombre de los juguetes del aula y etiquetarlos.
*Pensamiento matemtico: Jugar lotera o domin de nmeros, agregar variantes por ejemplo
carta con determinada cantidad de objetos y se menciona el nmero, implicar a los nios
relacionar nmero con cantidad.
AUSENTISMO ESCOLAR:
*Organizar una pltica informativa con los padres y madres de familia sobre la importancia de la
educacin preescolar, en el cual se presente el programa de manera concreta.
*Destinar un espacio y tiempo para platicar con los paps y mams de los nios con mayor
inasistencia, escuchar motivos y tomar acuerdos.
CONVIVENCIA ESCOLAR:
*Implementar juegos tradicionales durante el recreo donde compartan y convivan a travs del
juego.
*Realizar una maanita revolucionaria implementando juegos tradicionales.
ACTIVIDADES PARA EMPEZAR BIEN EL DA
*Jugar con un juego diferente cada da por ejemplo: Matatena, palillos chinos, yoyo, canicas,
toma todo.
ACTIVIDADES DE APOYO PARA LOS APRENDIZAJES
*Clase de msica:
Trabajar la ronda de los diez perritos para contar de forma descendente.
*Clase de fsica:
Jugar al bebeleche o avin que estar dibujado en el patio, el resorte, brinca soga. Platicar sobre
las reglas del juego previamente y observar si las respetan y atienden a indicaciones.
Jugar al futbol, cuestionar quines pueden jugar este deporte. I dentificar que las nias y los nios
pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboracin de todos.
ACTIVIDADES DEL LIBRO MI LBUM. PREESCOLAR
*Actividades de 1er grado. Lmina de imgenes: A qu quieres jugar? Y En la feria.
*Actividades de 2 grado. Juegos, colecciones, Quin avanza ms?, A qu jugamos?.
*Actividades de 3er grado. Avanza ms y ganars, 2 o ms 2 son 4 y 3 ms 1?
SITUACIN DE APRENDIZAJE
LOS JUEGOS Y JUGUETES DE AYER, HOY Y SIEMPRE
Resulta necesario proveer de experiencias ldicas a los alumnos, ya que es a travs del juego
donde ponen en prctica los principios bsicos del conteo. El utilizar material concreto viene a
complementar el juego y en esta situacin de aprendizaje se recuperar los juegos y juguetes
tradicionales para conjugar el pensamiento matemtico con el conocimiento de su mundo social y
familiar.

INICIO:
*Llevar al aula una serie de juguetes tradicionales, cuestionar si los conocen e invitarlos a jugar.
Observar si conocen cmo se juega. Cuestionar si saben por qu se le llama tradicional? Creen
que antes de que ellos nacieran existan los juguetes? Cmo podemos saberlo? A quines
podemos preguntarle? Registrar en el friso de aprendizaje en el apartado de inicio.
*Elaborar una lista de juegos y juguetes tradicionales que ellos conocen y otra de los modernos.
Platicar acerca de las caractersticas de cada uno. Detectar si realmente ubican los juguetes
tradicionales.

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DESARROLLO:
*Observar videos de juguetes tradicionales y rescatar lo que observan: tipos de juguetes,
materiales con los que estn hechos, colores, propsito del juego. Registrar en el friso de
aprendizaje en el apartado de desarrollo.
-Reportaje de artesanas mexicanas. https://www.youtube.com/watch?v=OEMl1Fdnof.
-Museo del juguete antiguo Mxico. https://www.youtube.com/watch?v=bmixqekuKYI.
-Juegos de ayer, de hoy y siempre. https://www.youtube.com/watch?v=AwgK6Ulm-G4
-Video documental juegos y juguetes de ayer y hoy. https://www.youtube.com/watch?v=6E-
FIQG1dDQ.

Estos videos permitirn conocer la historia de los juegos y juguetes tradicionales y sus propsitos.

*De tarea platicar con los abuelos o personas de la tercera edad sobre los juegos y juguetes que
utilizaban. Elaborar un dibujo del juego y el juguete que ms les gustaba. Presentar al resto de los
compaeros en una asamblea para identificar quines de los alumnos lo juegan.

*Solicitar que lleven un juguete con el que jugaban sus abuelos, si no lo tienen pueden llevar una
fotografa o imagen la cual tendrn que describirla y explicar cmo se juega. Clasificar de acuerdo
a las caractersticas de cada uno por ejemplo los de cuerda, madera. Interactuar con los diversos
juguetes.

1. *Por equipos jugar matatena (Juego de nios en el que se hace rebotar una pelotita y,
mientras esta est en el aire, hay que agarrar unas estrellitas de metal, trozos de madera o
piedras que hay en el suelo; conforme se avanza, se agarra una pieza ms). Platicar sobre el
procedimiento del juego. Cuestionar a los nios sobre la cantidad de materiales, que observen con
las cuales jugarn. Cuando cada nio termine su turno identificar por percepcin, la cantidad de
elementos o utilizar el conteo de acuerdo a sus posibilidades.

*Investigar cules eran los juegos que jugaban sus abuelos. Elaborar una lista y sealar los que
ellos conocen o han jugado alguna vez.

*Jugar a los listones. Los nios estarn sentados en una fila, a cada uno se le dar un listn de un
color determinado. Solicitar a los nios que cuenten cuantos listones hay. Otro nios ser el
comprador, el cual llega simulando tocar la puerta tan tan. Otro nio puede ser el vendedor,
quien junto con el resto del grupo le contesta quin es?, el comprador dice: la vieja Ins, - qu
quera? un listn, de qu color? menciona el color. Cuando los nios escuchen su color de
listn que traen, corrern para no ser atrapados. Si es atrapado se saldr. Observar y contar de
manera descendente, cuntos listones van quedando, por ejemplo si eran diez quedarn nueve.
Esta es una variante para trabajar el aprendizaje del conteo de manera descendente.

*Efectuar una lista de todos los juegos y juguetes tradicionales que han conocido. Platicar sobre
los materiales con los que estn hechos:
JUGUETES: Trompos, yoyos, baleros, matatena, papalotes, toma todo o perinola, palillos chinos,
canicas, carritos de madera, muecas de trapo, lotera, marionetas, matracas, trastecitos de barro,
resortera, pelota, guitarras de madera, sonajas, tambores, caballitos de palo, futbolito, tablitas
mgicas, rehiletes, casitas de madera, gallitos, domino de madera, laberintos.
JUEGOS: Encantados, serpientes y escaleras, escondidas, vbora de la mar, rayuela, gallinita
ciega, los listones, stop, quemados, etc.

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*Jugar al domin. Investigar cmo se juega. Llevar un domino y observar sus caractersticas, cada
nio tendr una ficha la cual describir, por ejemplo cuntos puntos tiene o si no tiene, ya sea por
medio de la percepcin y/o el conteo. As mismo comparar los puntos de sus fichas con el resto de
los compaeros, por ejemplo quin tiene ms que, menos que, la misma cantidad que.
Pedir que lleven una caja de zapatos y forrarla de blanco para hacer un domin gigante. Recortar
crculos de papel negro para pegar, ya que reproducirn la misma cantidad en la caja. Salir al
patio a jugar con el domin.

*Realizar una lista de semejanzas y diferencias entre los juguetes de antes y los de hoy, apoyarla
con imgenes. Por ejemplo: destacar un trompo tradicional con uno moderno, un yoyo, muecas,
carritos, tteres, sonajas, trastecitos.

*Llevar diferentes juguetes con los que actualmente juegan los nios. Identificar el instructivo
como un tipo de texto y su funcionalidad. Llevar un juguete pequeo (si se puede un huevo knder
sorpresa en donde viene un pequeo juguete con su instructivo, que ellos pueden interpretar y
ejecutar los pasos por seguir para armarlo).

*Invitar al aula a una abuela o abuelo para que nos ensee a jugar algn juego o juguete que
ellos utilizaban. Construir previamente un guin de preguntas para realizar una entrevista que les
gustara hacerle con respecto a los juegos y juguetes, por ejemplo: quines se los compraron?
dnde los vendan? con quines jugaban? dnde jugaban? cmo se utilizaba el juguete?
ocupaba bateras o se conectaba a la luz? cmo se armaba? tenan reglas de juego?

*Realizar una encuesta a los padres y madres de familia sobre los juegos que jugaban cuando
eran pequeos. Socializar los resultados en el aula. Responder las preguntas que impliquen
comparar la frecuencia de los datos registrados, por ejemplo cuntos juegan determinado juego,
cul es el juego que tiene menos elecciones.

*Construir una grfica proponiendo cdigos personales o convencionales para representar los
datos sobre los juegos que jugaban los paps.

*Platicar sobre las diferencias y semejanzas entre los juegos de los abuelos, de los padres de
familia y los hijos elaborando un cuadro con tres columnas.

*Recolectar juguetes tradicionales para jugar en la escuela, colocarlos en una mesa para observar
de qu tipos son y comparar colecciones, por ejemplo si hay ms yoyos o trompos, baleros,
carritos, etc. Mencionar hay ms que, menos que, la misma cantidad que. Implementar
estrategias de conteo. Elegir un espacio del saln para tener juguetes tradicionales.

*Jugar carrera de carros. Construir un camino con cuadros de cartn de tamao de una hoja carta,
con los respectivos letreros de salida y meta. Cada nio y nia llevar un carrito de madera que
colocarn todos en la salida. Solicitar que cuenten el total de carros que hay, para poner en
prctica las diversas estrategias de conteo, como la organizacin en fila, el sealamiento de cada
uno, desplazamiento de los carros ya contados. Cada uno tendr la oportunidad de lanzar un dado,
implicar que cuenten los puntos que ser la cantidad de cuadros que avanzarn. Todos tendrn
que llegar a la meta. Platicar sobre el derecho que tienen todos de jugar, pues no depende de que
si son nios o nias para jugar carritos.

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*Jugar a la subasta. Platicar acerca de lo que es una subasta y cmo se lleva a cabo. Llevar
algunos juguetes tradicionales como yoyos, trompos, matatenas, carritos entre otros. Ofrecer a los
nios cartas del 1 al 10. Esta actividad permitir a los nios ir ampliando el rango de conteo, ya
que se ir sacando una tarjeta del nmero siguiente al que de la encargada de la subasta. Por
ejemplo empezar por el 1 y los nios ofrecern el siguiente nmero de acuerdo a la serie
numrica. Se lleva el juguete el nio que levante su nmero 10, o en su caso hasta el nmero
ms alto, pues depende del rango de conteo. Los nios que vayan ganando sern los que vuelvan
empezar la subasta.

*Conformar un fichero de los diferentes juegos y juguetes tradicionales. Ofrecer tarjetas de

cartulina para que los nios dibujen un juego o juguete previamente seleccionado para que no se
repitan. Los nios tienen que registrar el nombre, las reglas del juego e instrucciones. Decorar una
caja de cereal donde se pueden guardar las fichas y utilizarlas para cuando se quiera jugar.

*Implementar un taller de elaboracin de juguetes tradicionales. Despus de haber observado

varios juguetes tradicionales, los nios pueden elegir algunos que ellos mismos puedan fabricar
con algunas materiales de reciclado. Invitar a algunos abuelos para apoyar en el taller.
-Elegir el juguete.
-Investigar cmo se elabora.
-Registrar grficamente los materiales que se necesitan.
-Recolectar los materiales. Elegir y usar el objeto, instrumento o herramienta adecuada para
realizar su propia creacin.
-Recordar la importancia del buen uso y el cuidado al utilizar los materiales.
-Trabajar en la fabricacin de los materiales. Construir utilizando materiales que ensamblen, se
conecten entre s para crear su juguete.
-Exponerlos en la feria de los juguetes y juegos tradicionales.

*Organizar la feria con los alumnos y delegar comisiones a los nios de invitar a sus abuelos para
que participen encargndose de un stand. Elaborar la invitacin para que asistan sus familiares. As
mismo invitar al resto de los compaeros de la escuela. Con apoyo de los alumnos, la educadora
registrar lo que ellos vayan dictando acerca del procedimiento y las reglas del juego o juguete en
una cartulina para colocarlo en el stand.

CIERRE:

*Implementar la gran feria del juguete tradicional con toda la comunidad escolar. En donde se
acondicionarn algunos stands en el patio cvico, cada stand tendr un juego o juguete tradicional,
las familias apoyarn como encargados, de preferencia que participen los abuelos, quienes
explicarn e invitarn a jugar a los nios. Se puede decorar como una feria, ilustrar con imgenes
en cartulina del juego o juguete con sus reglas.

*Realizar la coevaluacin toda la comunidad, en donde los abuelos y familiares expresen sus
impresiones sobre esta experiencia. Los alumnos tambin mencionarn lo que ms les gust de la
feria y lo que no les gust. La educadora cerrar otorgando un reconocimiento a los abuelos
participantes.

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EVALUACIN:

*Coevaluar con nios y familia sobre la productividad de la situacin de aprendizaje. Logros y

dificultades que se presentaron.
*Reflexionar acerca de la existencia de los juegos y juguetes tradicionales y su importancia de
que sigan prevaleciendo como parte de nuestro pasado.
*Cuestionar qu nos ensean los juegos y juguetes tradicionales? . Registrar las aportaciones en
el friso de aprendizaje. Realizar la autoevaluacin de los nios sobre lo que aprendieron y para
qu.

INSTRUMENTO
CRITERIOS DE EVALUACIN
DE EVALUACIN
*Indaga acerca de su historia personal y familiar formulando preguntas
sobre lo que desea saber entrevistando a familiares.
*Identifica y explica los cambios de sus abuelos y padres en las formas de
costumbres en juegos.
*Comparte sus preferencias por juegos.
*Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos.
Lista de cotejo
*Arma juguetes siguiendo instructivos.
*Produce textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra.
*Elige, usa y construye con el objeto, instrumento y/o herramienta
adecuada.
*Participa en juegos respetando reglas, identificando que todos pueden
participar en diferentes juegos.

AVANZADO
Cuenta todos los objetos de una coleccin una y slo una vez, estableciendo
correspondencia entre objeto y nmero, empezando a contar por el 1,
independientemente del acomodo de los objetos ampliando el rango de
conteo. Muestra orden estable de la serie numrica y comprende que el
ltimo nmero nombrado es el total de objetos de una coleccin.

MEDIO
Cuenta los objetos de una coleccin rectificando ms de una vez y trata de
establecer correspondencia con apoyo entre objeto y nmero. Empieza a
Rbrica contar por el 1 independientemente del acomodo de los objetos, est por
consolidar la serie numrica y poco a poco va ampliando el rango de conteo.
Repite el conteo de colecciones para comprender que el ltimo nmero
nombrado es el total de objetos.

INICIAL
Cuenta los objetos de una coleccin con apoyo para realizar
correspondencia entre objeto y nmero. Cuenta empezando por el uno,
muestra confusin para seguir la serie numrica. No amplia el rango de
conteo. No muestra el principio de la cardinalidad.

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EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
*Registros.
*Grfica.
*Juguetes elaborados.
*Friso de aprendizaje.
*Fichero de juegos y juguetes.
*Autoevaluacin.
*Diario.
*Fotografas.
RECURSOS

*Juguetes tradicionales y modernos, instructivos, computadora, libretas, materiales de reciclado,

papeles de colores, hojas, crayolas.

ADECUACIONES CURRICULARES

*Involucrar activamente a los nios con necesidades en los diferentes juegos.

OBSERVACIONES GENERALES

Se puede relacionar esta situacin con la fecha del 20 de noviembre donde se resalten los juegos
y juguetes tradicionales de esa poca.
El taller de elaboracin de materiales se puede trabajar con apoyo de las familias.

Vo. Bo. Directora

__________________
FIRMA

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INSTRUMENTO DE EVALUACIN: LISTA DE COTEJO.

Jardn de Nios:
C.C.T: Entidad: Municipio:
Grado y grupo: Educadora
INSTRUCCIONES: En el siguiente cuadro registrar con SI - NO A VECES el nivel de
dominio de los criterios de aprendizaje que se considera que presenta cada uno de los
alumnos y que se pudo observar durante el desarrollo de la situacin de aprendizaje. El
propsito de este instrumento es recabar informacin sobre el proceso que llevan los
alumnos en la adquisicin de los aprendizajes esperados.

CRITERIO Indaga acerca Identifica y Comparte Interpreta Arma Produce Elige, usa y Participa en
de su historia explica los sus y ejecuta juguetes textos de construye juegos
personal y cambios de preferencias los pasos siguiendo manera con el respetando
sus abuelos por juegos.
familiar por seguir instructivos. colectiva objeto, reglas,
y padres en
formulando para mediante instrumento identificando
las formas
preguntas de realizar el dictado y/o que todos
sobre lo que costumbres juegos. a la herramienta pueden
desea saber en juegos. maestra. adecuada. participar
entrevistando en diferentes
a familiares. juegos.

ALUMNOS

TOTAL

OBSERVACIONES:

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 INIICAL
Planeacin Didctica de Educacin Preescolar

INSTRUMENTO DE EVALUACIN: RBRICA

Jardn de Nios:
C.C.T: Entidad: Municipio:
Grado y grupo: Educadora
INSTRUCCIONES: En el siguiente cuadro registrar con color el nivel de dominio de los
criterios de aprendizaje que se considera que presenta cada uno de los alumnos y que se
pudo observar durante el desarrollo de la situacin de aprendizaje. El propsito de este
instrumento es recabar informacin sobre la prctica de los principios bsicos del conteo.

AVANZADO MEDIO
CRITERIO AVANZADO MEDIO INICIAL
Cuenta todos los objetos de una Cuenta los objetos de una Cuenta los objetos de una
coleccin una y slo una vez, coleccin rectificando ms de una coleccin con apoyo para realizar
estableciendo correspondencia vez y trata de establecer correspondencia entre objeto y
entre objeto y nmero, correspondencia con apoyo entre nmero. Cuenta empezando por
empezando a contar por el 1, objeto y nmero. Empieza a el uno, muestra confusin para
independientemente del acomodo contar por el 1 seguir la serie numrica. No
de los objetos ampliando el rango independientemente del acomodo amplia el rango de conteo. No
de conteo. Muestra orden estable de los objetos, est por consolidar muestra el principio de la
de la serie numrica y comprende la serie numrica y poco a poco cardinalidad.
que el ltimo nmero nombrado va ampliando el rango de conteo.
es el total de objetos de una Repite el conteo de colecciones
coleccin. para comprender que el ltimo
ALUMNOS nmero nombrado es el total de
objetos.

TOTAL

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 Planeacin Didctica de Educacin Preescolar

Campo Formativo: PENSAMIENTO MATEMATICO

Jardn de Nios:
C.C.T: Entidad: Municipio:
Grado y grupo: Educadora:
Fecha: Situacin de aprendizaje:

Escucha con atencin la pregunta y escribe tus respuestas, segn corresponda.

AUTOEVALUACIN

Nombre:______________________________________________________

1. Qu saba de este tema?

2. Qu aprend?

3. Cmo lo aprend?

4. Para qu lo aprend?

OBSERVACIONES:

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