Danza

ao

(ES)

Orientacin: Escuela Secundaria Orientada en Arte

Ttulo

a otorgar:

Bachiller en Arte - Danza

ndice
Danza ........................................................................................................................................ 91
Plan de estudios

.................................................................................................................. 93

Contenidos mnimos de las materias orientadas . ...................................................... 94

Bibliografa ............................................................................................................................. 96
Proyectos de produccin en danzas .......................................................................... 97
Proyectos de produccin y su enseanza
en el Ciclo Superior de la Escuela Secundaria ............................................................ 97
Mapa curricular . .................................................................................................................... 98
Carga horaria .......................................................................................................................... 98
Objetivos de enseanza ....................................................................................................... 99
Objetivos de aprendizaje ..................................................................................................... 99
Contenidos ............................................................................................................................... 100
Orientaciones didcticas ..................................................................................................... 101
Orientaciones para la evaluacin ..................................................................................... 103
Bibliografa .............................................................................................................................. 104

Danza
En la propuesta que a continuacin se detalla, Danza constituye un Lenguaje que se desarrolla
en este tramo del Ciclo Superior de la Escuela Secundaria. En este sentido, no conforma una
materia alternada con otros lenguajes artsticos (Msica, Teatro y Plstica), como lo vena siendo en el Ciclo Bsico. En este espacio curricular se atiende a una formacin general en Danza
que presenta el nombre del campo disciplinar y constituye un recorte particular del mismo.
Las materias orientadas en el Ciclo Superior de la Escuela Secundaria se organizan de la siguiente manera: Lenguaje de la danza para el 4 ao, Improvisacin y composicin coreogrfica y
Anlisis Coreogrfico para el 5 y Proyecto de produccin en danza e Historia para el 6o ao.
Lenguaje de la danza es una materia de carcter introductorio que pondr el acento en los
componentes y en los aspectos tcnicos del movimiento. En el 5 ao se har nfasis en los
procedimientos coreogrficos y en el anlisis de obras y en 6 el foco estar puesto en la produccin. A su vez, 5 y 6 ao tienen dos lenguajes complementarios. Para su implementacin
se optar entre las siguientes materias: Artes Visuales, Msica y Teatro.
La propuesta de crear una Escuela Secundaria Orientada en Arte - Danza se sustenta en la conviccin de que la danza es un campo de conocimiento propicio para la formacin de sujetos
crticos, esto es, jvenes que sean capaces de interpretar e intervenir en el mundo en el que
viven. En este sentido, es fundamental entender que la danza es un hecho esttico y cultural
situado en un contexto sociocultural determinado. As, la Escuela Secundaria Orientada en
Arte - Danza deber generar el espacio para que los adolescentes vinculen las expresiones de la
danza que les son propias con otras presentes en la sociedad, actuales y del pasado, habilitando
la discusin y el anlisis de las mismas.
La Danza como campo del conocimiento abarca una gran variedad de gneros y estilos. En la
Escuela Secundaria Orientada en Arte, la Danza debe abordarse como un saber particular que
no se limita a un gnero determinado sino que abarca diferentes estilos y prcticas. Un rasgo
comn a todas estas expresiones y que determina a la danza como un lenguaje simblico es su
carcter metafrico, lo que la define, a su vez, como una forma particular del conocimiento.
Por ello, uno de los fundamentos de esta propuesta es que los alumnos asocien danza con lenguaje y que puedan utilizarlo en la creacin de discursos propios. Desde esta concepcin, no
slo se aportan saberes especficos de la disciplina, sino que tambin se permite una vinculacin ms estrecha entre la danza y los intereses y necesidades de los estudiantes. Circunscribir
la enseanza de la Danza a un estilo determinado, cuando en las expresiones artsticas actuales
la hibridacin de los lenguajes se ha vuelto una caracterstica importante, inhibe la formacin
de sujetos crticos que puedan interpretar la realidad compleja en la que estn inmersos.
Uno de los objetivos principales de este Lenguaje es el desarrollo de capacidades productivas e
interpretativas de la danza. Por ello, la propuesta se organiza sobre la base de dos aspectos: los
componentes del lenguaje y la incorporacin de saberes relacionados con aspectos tcnicos del
movimiento, y los procedimientos y las herramientas que se ponen en juego para la creacin
de sentido en la organizacin del movimiento.

Orientacin Arte | Danza | 91

Al trabajar sobre los componentes del lenguaje la propuesta es abordar los contenidos conjuntamente desde la experimentacin prctica y la fundamentacin conceptual. Para el aprendizaje de la danza es necesario involucrar el cuerpo y el movimiento. Esto significa que los contenidos se aprenden a partir de la puesta en prctica desde el cuerpo, pero, a su vez, es necesario
utilizar la terminologa precisa para clarificar los conceptos trabajados.
Al abordar aspectos tcnicos del movimiento es importante tener en cuenta que no se busca
llegar a un ideal sino ampliar las posibilidades de movimiento de los estudiantes, partiendo
de las posibilidades de cada uno y buscando un mejor uso del cuerpo. Es importante sealar
que dado que la danza toma al cuerpo como su herramienta primordial de trabajo, el docente
deber extremar el cuidado del mismo. Para ello, es fundamental que el trabajo tcnico sea un
trabajo consciente en el cual la adquisicin de habilidades resulte del trabajo orgnico de msculos y articulaciones que evite la imposicin de movimientos inorgnicos y antinaturales.
A la hora de abordar las formas de organizacin del movimiento para la produccin de discursos corporales, es fundamental brindarles a los estudiantes las herramientas necesarias para
que, por medio de la danza, puedan tomar decisiones sobre qu decir y cmo decirlo. En este
sentido, se vuelve primordial que el bagaje cultural de los estudiantes ingrese al aula y se transforme en material de reflexin y anlisis.
Al terminar su formacin, el egresado de la Escuela Secundaria Orientada en Arte - Danza
estar en condiciones de:
desarrollar la capacidad de discusin y de consenso en la produccin grupal;
desarrollar el pensamiento crtico frente a la propia produccin y la de los otros;
asociar danza con lenguaje y utilizarlo en la creacin de discursos propios;
abordar analtica y crticamente diferentes producciones de danza provenientes de diferentes contextos socioculturales;
ampliar las posibilidades de movimiento y adquirir un mejor uso de su cuerpo;
experimentar corporalmente con los elementos de la msica, desarrollar las posibilidades
expresivas del movimiento por medio de la utilizacin consciente de distintas dinmicas, y
reconocer (y utilizar) las mltiples posibilidades del cuerpo en el espacio.

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Plan

de estudios

Ao

4o ao

5o ao

Materias
Matemtica-Ciclo Superior
Literatura
Educacin Fsica
Ingls
Salud y Adolescencia
Introduccin a la Fsica
Historia
Geografa
Biologa
nticx
Lenguaje de la danza

3
3
2
2
2
2
2
2
2
2
4

108
108
72
72
72
72
72
72
72
72
144

26

936

Matemtica-Ciclo Superior

108

Literatura
Educacin Fsica
Ingls
Poltica y Ciudadana
Introduccin a la Qumica

3
2
2
2
2

108
72
72
72
72

Historia

72

Geografa
Anlisis Coreogrfico
Improvisacin y composicin coreogrfica
Lenguaje Complementario

2
2
4
2

72
72
144
72

26

936

144

3
2
2
2
2
2
6
2
25

108
72
72
72
72
72
216
72
900

77

2.772

Matemtica-Ciclo Superior

6o ao

Carga horaria Carga horaria

semanal
total

Literatura
Educacin Fsica
Ingls
Trabajo y Ciudadana
Historia
Filosofa
Proyecto de produccin en danza
Arte (Lenguaje Complementario)

Total carga horaria del Ciclo Superior de la Escuela Secundaria

Orientada en Arte - Danza

Orientacin Arte | Danza | 93

Contenidos

mnimos de las materias orientadas

Las materias de la Escuela Secundaria Orientada en Arte - Danza proponen un recorrido sobre los
componentes del lenguaje, los aspectos tcnicos y los procedimientos involucrados en la organizacin del movimiento para que los estudiantes puedan producir e investigar en danza.
Su objetivo es que los estudiantes asocien danza con lenguaje, comprendiendo su carcter
simblico y metafrico. Esto es, que identifiquen y utilicen los componentes del lenguaje de
la danza en la creacin de discursos corporales propios para posibilitar la toma de decisiones
sobre qu decir y cmo decirlo.
Para ello es necesario generar el espacio para que los adolescentes vinculen las expresiones de
la danza que les son propias con otras presentes en la sociedad, actuales y del pasado, habilitando la discusin y el anlisis de las mismas.

Cuarto

ao

Lenguaje de la danza
Esta materia es de carcter introductorio. Consiste en el estudio de los componentes del lenguaje, atendiendo a las prcticas de produccin e interpretacin, al reconocimiento de aquellos
a partir de la comprensin de los aspectos tcnicos. El abordaje de la tcnica cumple la funcin
de ampliar las posibilidades de movimiento de los estudiantes, aproximndose a la implementacin de procedimientos y de recursos coreogrficos que les permita adquirir saberes
introductorios en lo relativo a la organizacin del movimiento en una construccin que resulte
significativa para los estudiantes.

Quinto

ao

Anlisis Coreogrfico
Esta materia propone la reflexin acerca de los diferentes modos de producir en danza en
distintas pocas y contextos culturales. Aunque la contextualizacin histrica es parte importante del enfoque propuesto, esta materia deber adems, articularse con la produccin de los
estudiantes que debe potenciarse. Por ello, es recomendable que las obras que se elijan para
ser analizadas tengan relacin con el trabajo que se realiza en Improvisacin y composicin
coreogrfica, tanto desde las temticas que abordan, los recursos coreogrficos que se utilizan
como los componentes del lenguaje que se involucran.

Improvisacin y composicin coreogrfica

Esta materia propone investigar y explorar los elementos del lenguaje desde la improvisacin, y
brindar las herramientas y procedimientos coreogrficos para la creacin de discursos corpora-

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les. Los objetivos principales de la materia son enfatizar la bsqueda de formas de movimiento
despojadas de modismos y estereotipos, estimulando modos personales de moverse; y la utilizacin del lenguaje en la creacin de sentido.

Lenguaje Complementario1
En esta materia se realizan prcticas de produccin a partir de la comprensin de los componentes de un lenguaje artstico diferente al del Lenguaje elegido por el alumno. Las materias
que pueden ofrecerse como complemento son Msica (Lenguaje Musical), Teatro (Actuacin),
Artes Visuales (Produccin y anlisis de la imagen) y Danza (Lenguaje de la danza).
Al presentarse dos aos consecutivos de Lenguaje Complementario, se recomienda que la institucin proponga un lenguaje distinto para el 5 y para el 6 ao. En el 6 ao la materia se
denomina Arte (Lenguaje Complementario).

Sexto

ao

Proyecto de produccin en danza

La materia trabaja sobre la improvisacin y la composicin poniendo el acento en la concrecin
de productos coreogrficos para ser mostrados frente a un pblico. La propuesta es que los
alumnos participen de procesos creativos ms largos que incluyan la investigacin y lo comprometan con una bsqueda ms profunda y reflexiva. La idea central es que puedan desarrollar
la capacidad de sostener un proyecto en el tiempo.

Historia2
Historia es una materia de la Orientacin en Ciencias Sociales y de la Orientacin en Arte que
da cuenta de las transformaciones acaecidas desde los aos 70 en el campo de produccin de
conocimientos histricos. Sus contenidos mnimos giran en torno a:
problemas historiogrficos, enfoques y metodologas de investigacin en Historia Reciente
e Historia Oral;
los aos 70, auge social y represin. Terrorismo de Estado;
los aos 80, problemas de la transicin democrtica;
los aos 90, la Argentina neoliberal.

Esta materia se dicta, con los mismos contenidos y diferente denominacin, en el sexto ao de este Lenguaje. En sexto ao se denomina Arte (Lenguaje Complementario).

Esta materia se dicta en el sexto ao de los cuatro restantes Lenguajes de la Orientacin en Arte.

Orientacin Arte | Danza | 95

Bibliografa
Akoschy, Judith y otros, Artes y escuela. Aspectos curriculares y didcticos de la educacin artstica.
Buenos Aires, Paids, 1998.
Araiz, Oscar y otros, Creacin coreogrfica, Buenos Aires, Editorial Libros del Rojas, 2007.
Aric, Hctor, Danzas tradicionales argentinas, una nueva propuesta. Buenos Aires, 2004.
Ashead, Janet y otros, Teora y prctica del anlisis coreogrfico. Valencia, Papallona, 1999.
Bernard, Michel, El cuerpo. Buenos Aires, Paids, 980.
Falcoff, Laura, Bailamos? Experiencias integradas de msica y movimiento para la escuela. Buenos
Aires, Ricordi, 1995.
, Historia General de la Danza en la Argentina. Buenos Aires, Fondo Nacional de las Artes, 2008.
Humphrey, Doris, El arte de crear danzas. Buenos Aires, Eudeba, 1965.
Kalmar, Deborah, Qu es la Expresin Corporal. A partir de la corriente de Patricia Stokoe. Buenos Aires,
Lumen, 2005.
Laban, Rudolf, Danza educativa moderna. Buenos Aires, Paids, 1978.
Marcelo, Isse Moyano, (comp.), La Danza Argentina cuenta su Historia, Buenos Aires, Ediciones Artes
del Sur, 2006.
Pavis, Patrice, El anlisis de los espectculos: teatro, mimo, danza, cine. Buenos Aires, Paids, 2000.
Stokoe, Patricia y Sirkin, Alicia, El proceso de la creacin en arte. Buenos Aires, Almagesto, 1994.
, Expresin Corporal y el adolescente. Buenos Aires, Ricordi, 1975.
, Expresin Corporal, gua didctica para el docente. Buenos Aires, Ricordi, 1978.
Szuchmacher, Rubn, Archivo Itelman, textos de Ana Itelman. Buenos Aires, Eudeba, 2002.
Tambutti, Susana e Isse Moyano, Marcelo, Cuadernos de Danza, iuna. Buenos Aires, Facultad de Filosofa
y Letras (uba), 1995.
Vega, Carlos, El origen de las danzas folklricas. Buenos Aires, Ricordi, 1957.
Ztonyi, Marta, Arte y Creacin. Los caminos de la esttica. Buenos Aires, Capital Intelectual, 2007.

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Proyecto

de produccin en danza

Proyectos de produccin y su enseanza

en el Ciclo Superior de la Escuela Secundaria
Los proyectos de produccin profundizan la enseanza de los procesos de produccin artstica
en diferentes lenguajes: artes visuales, danza, literatura, msica y teatro.1 Se materializan en
una propuesta curricular prevista para el 6o ao de la Escuela Secundaria Orientada en Arte,
cuyos contenidos sostienen una continuidad con los aprendizajes de los aos anteriores y enfatizan en las estrategias de anlisis y los procedimientos constructivos disciplinares.2 Promueven
que los estudiantes desarrollen una mirada global acerca de la produccin en cada disciplina
artstica, y entiendan la obra a partir de su proceso de realizacin y posterior socializacin en
la institucin y fuera de la misma.
En este contexto, los proyectos de produccin no refieren a la gestin cultural de proyectos o
a la enseanza de la metodologa de proyectos, sino que deben ser entendidos como la herramienta que permite estructurar en el tiempo las diferentes propuestas de produccin artstica.
De esta forma, los saberes se organizan de acuerdo a una secuencia de trabajo que comienza
con la definicin de ideas y el recorte del tema, contina con la seleccin del material constructivo, su elaboracin y transformacin, y culmina con la organizacin de la obra, la asignacin de ciertos roles durante su realizacin y la muestra del trabajo. El proceso descrito tiene en
cuenta, adems, la importancia de los espacios y los escenarios para la puesta en escena, como
as tambin los posibles destinatarios en el rol de pblico o audiencia.

Proyecto

de produccin en danza

Esta materia trabaja la improvisacin y la composicin en danza, poniendo el acento en la

concrecin de coreografas que se presentarn ante un pblico diverso. Promueve que los
estudiantes desarrollen la capacidad de sostener proyectos en el tiempo (uno o dos durante
el ciclo lectivo) y participen de procesos creativos que incluyan la investigacin vinculada al
objeto de estudio;3 esto les permitir reflexionar acerca de qu quieren decir y cmo hacerlo. La
propuesta posibilita, adems, que los jvenes vivencien una forma de trabajo cercana al mundo
profesional de un coregrafo o bailarn, donde se prioriza y profundiza la bsqueda de material
de movimiento en funcin de lograr la sntesis discursiva.
Para comprender en qu consisten las materias vinculadas a los proyectos de produccin, es posible considerar como referencia general las etapas de produccin propias de la realizacin audiovisual: preproduccin, produccin y postproduccin. Sin embargo, stas requieren de la mirada comprensiva y la adecuacin
pertinente, al interior de cada lenguaje artstico, para que no deriven en una mera transposicin.
2
Las materias son: Proyecto de produccin en artes visuales, Proyecto de produccin en danza, Proyecto de
produccin en literatura, Proyecto de produccin en msica y Proyecto de produccin en teatro.
3
No se trata de la realizacin ejercicios de composicin sino de un trabajo que pueda desarrollarse durante
el ao lectivo; de hecho, se sugiere realizar uno o dos proyectos anuales.
1

Orientacin Arte | Danza | Proyecto de produccin en danza | 97

Como parte integral de este proceso, se sugiere la observacin de obras preexistentes que aporten miradas diferentes y se constituyan en insumos para la produccin. Tambin es importante
organizar muestras de las coreografas realizadas, dado que esto vincular a los estudiantes con
otros componentes que hacen a la danza como hecho artstico, y que se vinculan con el momento de su exposicin pblica.4 Se recomienda realizar ms de una funcin para considerar la
repeticin y la exposicin ante el pblico como una instancia ms de reflexin y valerse de esa
experiencia en la reformulacin de la obra.

Mapa

curricular

Esta materia forma parte del 6o ao de la Escuela Secundaria Orientada en Arte - Danza. Se
complementa con Lenguaje Complementario (dos mdulos), asignatura que tambin ofrece
insumos para la produccin.

Materia

Proyecto de produccin en danza

Ao

6o
El punto de partida.

Ncleos
temticos

El material.
Los roles.
La puesta en escena.
La obra y el pblico.

Carga

horaria

Proyecto de produccin en danza corresponde al 6o ao de la Escuela Secundaria Orientada en

Arte - Danza. Su carga horaria es de 216 horas totales; si se implementa como materia anual
su frecuencia ser de seis horas semanales.

Entre estos componentes se pueden mencionar el vestuario, la iluminacin, la escenografa y otros.

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Objetivos

de enseanza

Propiciar espacios de trabajo que habiliten la concrecin de productos coreogrficos, por

medio de la experimentacin e investigacin con los elementos del lenguaje.
Proponer una metodologa de trabajo que permita a los estudiantes identificar y seleccionar temticas de su inters, tratarlas artsticamente y transformarlas en discursos estticos
y escnicos.
Propiciar dinmicas de trabajo que habiliten la crtica, la discusin y el consenso en la
produccin en danza, en el marco de un trabajo interdisciplinario.
Incentivar el desarrollo de proyectos coreogrficos que culminen en la instancia de muestra frente a un pblico diverso.
Incorporar, con distintos grados de complejidad, el uso de las Nuevas Tecnologas de la
Informacin y la Conectividad (nticx) en la enseanza de la danza.

Objetivos

de aprendizaje

Utilizar saberes relacionados con la composicin coreogrfica en una produccin escnica.

Experimentar una metodologa de trabajo inherente a los procesos creativos en la danza.
Desarrollar la capacidad de discusin y consenso en la produccin grupal.
Ejercitar una mirada crtica acerca de las producciones propias, de compaeros y de
profesionales.
Incentivar el compromiso ante la produccin propia y de otros.

Orientacin Arte | Danza | Proyecto de produccin en danza | 99

Contenidos
El

punto de partida

Proyectos de produccin en danza: diferentes enfoques, modos y tendencias.

Coregrafos y sus obras: material bibliogrfico y audiovisual (documentales).
Estructura de una obra: conceptos clsicos y contemporneos. La obra como unidad y la
obra fragmentada.
Significaciones y campo asociativo. Distintos discursos acerca del cuerpo y el movimiento
en la produccin coreogrfica.

El

material

Concepcin del movimiento como uno de los materiales de la obra. Creacin y bsqueda
del lenguaje de movimiento: elaboracin de pautas de improvisacin. Seleccin y sntesis
del lenguaje en funcin de la obra.
Modos y mtodos para generar el material. La experimentacin e investigacin en el movimiento.
Maneras de organizacin del material en funcin del discurso coreogrfico: imitacin (simultnea y diferida), contraste, oposicin, complementacin, conduccin, induccin, entre otros. Estructura de la obra.

Los

roles

Formas de organizacin del trabajo: la creacin colectiva e individual y el rol del director.
Diferentes roles dentro de una misma coreografa.
Trabajo en grupo.
Enfoques, modos y tendencias de la composicin coreogrfica de acuerdo a las necesidades y caractersticas de cada proyecto.

La

puesta en escena

Espacio escnico: punto de vista (ubicacin del observador). Espacios escnicos no convencionales: circulares, urbanos, entre otros. El espectador como partcipe de la escena.
Idea de puesta en escena como concepto esttico y artstico donde se integran los elementos de la obra.
Diferentes modos de abordaje de la msica: como punto de partida y compuesta para la
obra; utilizacin del silencio y de la palabra. El trabajo interdisciplinario.
Iluminacin, escenografa y vestuario como elementos funcionales a la obra.
Traspaso de la obra al espacio escnico: las adaptaciones en relacin con el espacio.

La

obra y el pblico

La obra como producto no cerrado y las modificaciones que pueden surgir ante la respuesta del pblico.
Las obras en diferentes contextos.
Evaluacin de la obra.

100 | DGCyE | Diseo Curricular para ES.6

Orientaciones

didcticas

Uno de los desafos que propone esta materia consiste en guiar a los estudiantes en la eleccin del
proyecto coreogrfico que deseen realizar. Para esto se sugiere que el docente, en primera instancia,
presente varias alternativas de proyectos a modo de disparadorescon el objetivo de promover la
discusin, el anlisis y la seleccin de una propuesta que represente los intereses del grupo.
Cuando los estudiantes precisen el tipo de proyecto que realizarn, el docente debe generar los
dispositivos necesarios para que ellos definan cul es la idea inicial sobre la base de la cual buscarn insumos y elementos enriquecedores en otros lenguajes. Luego de esta etapa, se iniciar
el trabajo con el material del lenguaje de la danza. El docente ha de acompaar este proceso
de bsqueda mediante la formulacin de consignas de improvisacin que permitan generar el
lenguaje de movimiento, la seleccin y la sntesis.
Durante la ltima etapa del trabajo, el nfasis estar puesto en la puesta en escena de la obra:
la utilizacin de otros elementos que la conforman y entran en juego a la hora de pensar en
un espectador hipottico; se considerarn tambin los cambios que se producen en una obra
despus su presentacin ante el pblico.
Una propuesta posible, consiste en el desarrollo de un proyecto que involucre diversas acciones.
La eleccin de un espacio en la escuela que oficie de escenario para albergar la obra.
La generacin de discusiones que permitan el anlisis acerca del espacio elegido: significado simblico, uso cotidiano, resignificaciones que de l se realizan, etc. Es importante
evaluar qu propone el espacio como marco escnico para una obra y qu relacin plantea
con el pblico.
La bsqueda del material de movimiento.
El traspaso del material al espacio real con las modificaciones y replanteos que resulten
necesarios.
La puesta en escena: iluminacin, escenografa y vestuario como componentes de un mismo discurso.
El testeo ante el pblico. Trabajo sobre la base de las modificaciones que surgen a partir de
la experiencia de presentacin de la obra.

Lectura,

escritura y oralidad

Cuando se usa el lenguaje se pone en juego una actividad comunicativa, cognitiva y

reflexiva. Por medio de l, todos participamos de la vida social y, a su vez, construimos nuestra individualidad: expresamos ideas, defendemos nuestros derechos, discutimos con los dems, establecemos relaciones afectivas, trabajamos, influimos sobre
los otros, nos informamos, organizamos nuestro pensamiento, etc. Hablar un lenguaje
implica estar inmerso en una manera de organizar y entender el mundo; bucear en
l constituye ni ms ni menos que la apasionante tarea de preguntarse cmo es esa
manera de ver el mundo que tenemos.5

Prcticas del Lenguaje, 3o ao (es) en Diseo Curricular para la Educacin Secundaria, 3o ao (es).
La Plata, dgcye, 2007, p. 383.

dgcye,

Orientacin Arte | Danza | Proyecto de produccin en danza | 101

Las Prcticas del Lenguaje son un componente ineludible del campo de conocimiento. Por esto,
cada una de las materias deber abordar aspectos vinculados a las mismas, reorganizndolos en
funcin de sus caractersticas y necesidades. En el caso del Proyecto de produccin en danza,
se sugiere que los estudiantes realicen propuestas del proyecto coreogrfico por escrito, analicen textos referidos al lenguaje de la danza y la composicin coreogrfica, y fundamenten en
forma oral y escrita sus producciones en danza.
El docente deber orientar al estudiante para que, de manera crecientemente autnoma, busque, lea y seleccione informacin pertinente, reconozca los tipos de textos y gneros discursivos involucrados en los cuerpos tericos de esta materia y organice en forma escrita y oral
la informacin recabada. Adems, se sugiere utilizar textos literarios como insumo para los
proyectos coreogrficos.
Adems, deber generar el espacio necesario para que se discutan y analicen las diferentes
producciones coreogrficas con el objeto de estimular la reflexin acerca de las prcticas del
lenguaje y su ejercicio activo.

102 | DGCyE | Diseo Curricular para ES.6

Orientaciones

para la evaluacin

La evaluacin se vincula con los objetivos de enseanza y aprendizaje propuestos. No se puede

circunscribir exclusivamente al rendimiento de los alumnos; por el contrario, debe entenderse
como un proceso que los involucra junto con los docentes.
Se trata de una instancia basada en las capacidades de los estudiantes para desarrollar y llevar
adelante un proyecto, como as tambin en el compromiso que se asume con el trabajo (en
clase y fuera de la misma), la conceptualizacin de los componentes del lenguaje y la capacidad
de anlisis ante las diferentes producciones de danza.
Los criterios de evaluacin considerados en la materia son:
la capacidad de concrecin de un proyecto;
la participacin activa en un proceso de creacin colectiva donde la discusin y el anlisis
se vuelven herramientas para la bsqueda de consenso;
el compromiso para sostener en el tiempo un proyecto coreogrfico;
la incorporacin de saberes en el quehacer de la clase;
la predisposicin de los estudiantes hacia el trabajo;
el nivel de comprensin de las consignas;
el compromiso y el respeto con el trabajo propio y ajeno;
la comprensin conceptual de los componentes del lenguaje;
la habilidad para describir los elementos involucrados en una produccin de movimiento
y sus vinculaciones con los contextos creativos;
la presentacin en tiempo y forma de los trabajos solicitados;
la incorporacin de las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Conectividad (nticx) en
los procesos de produccin vinculados a la danza.

Por su parte, los instrumentos y las herramientas de evaluacin que se consideran son:
la observacin directa;
la generacin de diferentes instancias de muestra del proyecto de produccin;
la elaboracin de trabajos escritos referidos al anlisis de obras y fundamentaciones en
relacin con la propia produccin.

Orientacin Arte | Danza | Proyecto de produccin en danza | 103

Bibliografa
Ariz, Oscar y otros, Creacin coreogrfica. Buenos Aires, Libros del Rojas, 2007.
Aric, Hctor, Danzas tradicionales argentinas, una nueva propuesta. Buenos Aires, Edicin del autor, 2008.
; Del Papa, Gustavo; Lafalce, Silvina, Apuntes sobre bailes criollos (versiones coreogrficas
recopiladas por Domingo Lombardi). Buenos Aires, Folklore-iuna, 2007.
Ashead, Janet y otros, Teora y prctica del anlisis coreogrfico. Valencia, Papallona, 1999.
Bernard, Michel, El cuerpo. Buenos Aires, Paids 1980.
Falcoff, Laura, Historia general de la danza en la Argentina. Buenos Aires, Fondo Nacional de las Artes, 2008.
Humphrey, Doris, El arte de crear danzas. Buenos Aires, Eudeba, 1965.
Isse Moyano, Marcelo (comp.), La danza argentina cuenta su historia. Buenos Aires, Artes del Sur, 2006.
Kalmar, Deborah, Qu es la expresin corporal. A partir de la corriente de Patricia Stokoe. Buenos Aires,
Lumen, 2005.
Laban, Rudolf, Danza educativa moderna. Buenos Aires, Paids, 1978.
Melgarejo, Mariana, Las caractersticas de los proyectos de construccin de ciudadana. Aportes para
el fortalecimiento del trabajo en el tema proyectos en sitio oficial de la Direccin General de
Cultura y Educacin. Disponible en http://abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/secundaria/
desarrollocurricular/documentos_bibliografia/las_caracteristicas_de_los_proyectos_en_
construccion_de_ciudadania.pdf, sitio consultado en julio de 2011.
Pavis, Patrice, El anlisis de los espectculos: teatro, mimo, danza, cine. Buenos Aires, Paids, 2000.
Stokoe, Patricia y Sirkin, Alicia, El proceso de la creacin en arte. Buenos Aires, Almagesto, 1994.
Szuchmacher, Rubn, Archivo Itelman, textos de Ana Itelman. Buenos Aires, Eudeba, 2003.
Tambutti, Susana, Teora general de la danza. Buenos Aires, Facultad de Filosofa y Letras (uba), 2005.
[Apuntes de ctedra].
e Isse Moyano, Marcelo, Cuadernos de danza. iuna. Buenos Aires, Facultad de Filosofa y Letras
(uba), 1995.
Ztonyi, Marta, Arte y Creacin. Los caminos de la esttica. Buenos Aires, Capital Intelectual, 2007.

104 | DGCyE | Diseo Curricular para ES.6