"Estilo de Crianza de los Hijos"

FAMILIA
La familia fue la primera
institucin social que tuvo el
hombre primitivo y seguramente
ser la ltima instancia colectiva
que sobrevivir en la especie
humana.

DESDE LA PERSPECTIVA SOCIAL LA

FAMILIA
Se constituye en el grupo responsable de "hacer personas".
Los nios tienen en ella sus primeras y ms importantes
experiencias con relacin a los otros, all radican sus
sentimientos de felicidad o infelicidad personal.
Ella es la cuna de su personalidad.
En familia el ser humano inicia y da los primeros pasos los ms
importantes- de este proceso de convertirse en un ser social con
las caractersicas que le imprime la sociedad a que l pertenece

FUNCIONES FAMILIARES: Funciones

parentales

FUNCIONES DE LA FAMILIA.
- Para comprender las funciones de la familia y
concretamente las funciones parentales primero
se requiere comprender el origen de las
mismas _

Agrandes rasgos se puede agruparlas funciones

co-parentales en dos categoras
Funciones nutritivas
Funciones
normativas

<

Vinculadas al afecto,
cuidados, alimentacin,
abrigo, etc.
Son muy estables
Pueden ser ejercidas
independientemente
por cada padre

Promueven la adaptacin del hijo a la realidad

Son funciones ms vulnerables
Requieren la actuacin conjunta de ambos progenitores coordinada en
acuerdos mnimos para ser efectiva
SE vinculan con el NO y son impopulares

FUNCIONES FAMILIARES
FUNCIN DE REGULACIN
SEXUAL
FUNCIN REPRODUCTIVA

FUNCIN DE SOCIALIZACIN
FUNCIN DE DEFINICIN

FUNCIN AFECTIVA

FUNCIN ECONMICA

FUNCIN PROTECTORA

DE ESTATUS

FUNCIONES FAMILIARES
Los miembros de la familia pretender mantener la integridad de sta como
una entidad separada por medio de un soporte econmico y ofrecer a sus
miembros seguridad fsica y un sentimiento de pertenencia.
La familia ayuda a sus miembros a desarrollar una personalidad eficaz y una
adecuada adaptacin social.
Las familia es el medio y el contexto principal en que los sentimientos
alcanzan su mxima expresin. En ella se expresan afecto y la filiacin tanto
como el desagrado y el rechazo.

La familia establece una serie de mecanismos que permiten el control de la

conducta socializadora de los nios .Lo que comnmente se denomina
tcnicas de disciplina o practicas educativas familiares.
(Navarro, Musito, Herrero ;2007)

FUNCIONES PARENTALES

Rodrigo y Palacios (1998) las distribuyen en tres

instancias:

COMO AGENTE
DE CRIANZA Y
SOCIALIZACION
DE LOS HIJOS

PADRES
COMO
SUJETOS EN
PROCESO DE
DESARROLLO

FUNCIONE
S BSICAS
EN
RELACIN
CON LOS
HIJOS

Escenario donde se construye personas adultas con una determinada

autoestima y un determinado sentido de s mismas y que experimentan un
cierto nivel de bienestar psicolgico en la vida cotidiana frente a los
conflictos y situaciones estresantes .
Gran parte de ese bienestar se asocia con la calidad de las relaciones de
apego en la niez

Escenario de preparacin donde se aprende a afrontar retos y a asumir

responsabilidades y compromisos que orientan a los adultos hacia una
dimensin productiva, plena de realizaciones y proyectos integrada en el
medio social
La familia es un lugar donde encontrar el suficiente empuje
motivador para afrontar el futuro

Escenario de encuentro intergeneracional donde los adultos amplan su

horizonte vital formando un puente hacia el pasado
( generacin de los abuelos) y futuro (de los hijos)

 La principal materia de construccin y transporte entre las

tres generaciones es por una parte el afecto y por otra, los
valores que rigen la vida de las familias
Red de apoyo social para las diversas transiciones vitales que ha de
realizar el adulto:

Bsqueda de pareja, trabajo, vivienda, nuevas

relaciones sociales, jubilacin, vejez, etc.

COMO AGENTE DE CRIANZA Y

SOCIALIZACION
En tal sentido ser Madre y Padres significa:

Poner en marcha un proyecto vital educativo que supone

un largo proceso que empieza con la transicin de la
parentalidad, contina con las actividades de crianza y
socializacin de los hijos pequeos , siguen con el apoyo
de los hijos durante la adolescencia, con la salida de los
hijos fuera del hogar y finalmente con un nuevo encuentro
con los hijos a travs de sus nietos.
Adentrarse en una intensa implicacin personal y emocional
Llenar de contenido ese proyecto educativo durante todo el proceso de
crianza y educacin
de los hijos

FUNCIONES BSICAS EN TORNO A LOS HIJOS

Asegurar la supervivencia de los hijos, su sano crecimiento y su socializacin en las conductas

bsicas de comunicacin, dilogo y simbolizacin.

Aportar a los hijos un clima de afecto y apoyo sin el cual el

desarrollo psicolgico no resulta posible.
Este clima implica las relaciones de apego,

Aportar a los hijos la estimulacin que haga de

ellos seres con capacidad para relacionarse competentemente con su entorno fsico y social,
as como para responder a las demandas
planteadas por su adaptacin al mundo que les toca vivir
Tomar decisiones con respecto a la apertura hacia otros contextos educativos que van a comparir
con la familia.
La familia acta como llave que abre las puertas de
otros contextos socializadores complementarios

CRIANZA DE LOS HIJOS

TEMPERAMENTO
Se define como la forma caracterstica que
una persona tienen para acercarse y
reaccionar ante los dems y ante las
situaciones.
Se refiere al cmo del comportamiento

TIPOS DE TEMPERAMENTO
Fciles: temperamento feliz, Con
ritmos biolgicos regulares, Con
capacidad para aceptar Nuevas
experiencias

NIOS

Difciles de entusiasmar:

su temperamento es apacible pero

Son renuentes a aceptar nuevas
experiencias

Difciles: temperamento irritable, ritmos

biolgicos irregulares y respuestas
Emocionales intensas.

BONDAD DE AJUSTE DEL

TEMPERAMENTO:
Se define como el equilibrio entre el
temperamento de un nio y las exigencias y
restricciones del ambiente donde l se
encuentra.

 Cuando los padres son capaces de reconocer el

temperamento de sus hijos:
Dejan de culpar al hijo por determinadas acciones
Dejan de sentirse frustrados como padres
Pueden utilizar el propio temperamento
adelantndose a situaciones complejas y
ayudando al nio a su propia adaptacin

TIPOS DE ESTILOS EDUCATIVOS DE CRIANZA

Estilo Educativo:
Forma reiterada y dominante de establecer
relaciones y resolver conflictos entre padres e hijos.
Se plasma en pensamientos, actos y acciones
respecto a los hijos.
El estilo educativo nunca es puro, aunque habr uno
dominante.

Cada famil ia tiene un estilo diferente de

educar segn :
El temperamento de los padres (nerviosos, tranquilos...)
La propia experiencia de cmo fue educado por sus padres.
La moda educativa, las ideas que circulan sobre aspectos
educativos (de "porque me debes un respeto" a "quiero ser
amigo de mi hijo").
Aunque no hay tipos puros, conviene pensar hacia qu tipo
de padres tendemos y los peligros que esto conlleva en los
hijos:

AFECTO Y COMUNICACION
CONTROL Y
EXIGENCIAS

ALTO

BAJO

ALTO

DEMOCRTICO

AUTORITARIO

PERMISIVO

INDIFERENTE

Existencia de normas y
disciplina
Control y restriccin de
conductas
Exigencias elevadas

Afecto y apoyo explcito

Inters por las cosas de los
nios
Sensibilidad ante sus
necesidades

Afecto controlado, no
explcito, distanciamiento
frialdad en las relaciones
Hostilidad rechazo

BAJO

Ausencia de control y
disciplina
Ausencia de retos y escasa
exigencias

PADRES AUTORITARIOS
Mximo control / mnimo afecto,
nicos definidores de las necesidades
de los hijos "porque te lo digo yo

r
desaprobatoria "ya ests siendo... como
siempre"
y privaciones de privilegios,
recompensas e incluso del amor

Seguimiento de normas tosco

pero intenso, cumplimiento
inmediato de la demanda "Ahora
mismo haces... " El 60% de los
comentarios a los hijos es para
darles rdenes.
Uso frecuente de castigos fsicos,
verbales o reprimenda

Padres con escasos recursos emocionales, gran

dificultad para controlar los sentimientos
de enfado o desaprobacin hacia el hijo y lo sacan
de forma impulsiva hacia el hijo, lo que dificulta la
comunicacin

Ignora lo normal /
Controla lo excepcional /
Castiga el mnimo_error.

Carencia de habilidades
negociadoras,
comunicacin
Unidireccional

Falta de control de
sentimientos, de
situaciones.

padres-hijos y ausencia de
dilogo

LOS HIJOS DE PADRES AUTORITARIOS.

Puede que los hijos destaquen acadmicamente y
acaten y bien las normas (o pueden rebelarse).
Se sienten culpables ante no poder cumplir todas las
expectativas de los padres, volvindose resignados, o
escapan ante ello, o tienen "mscara" actuando de
una manera u otra segn estn presentes o no sus
padres.
Muy rgidos y dificultad de cambiar planes... Poco
autoconcepto y autonoma personal.

Alto autocontrol pero desde fuera

Regla estricta desafio regla ms estricta mayor desafo.
Tiende a sentir rencor, angustia, culpabilidad y a escapar de
todo ello.

Suelen ser agresivos,

- si la descargan sobre sise muestran huraos, culpables de no
se sabe qu, se minusvaloran, son propensos a
enfermedades psicosomticas, lceras, fobias, terrores
nocturnos, estn enfermos aunque parezcan
- Si la descargan sobre otros pegan al pequeo al que culpan
de la falta de afecto de los padres para con l, en la
escuela, rompiendo cosas... Y al ser as los dems se
distancian ms de ellos, se sienten menos queridos y
aumenta su agresividad = crculo vicioso.

PADRES EVITATIVOS:
Indiferencia hacia actitudes positivas / negativas de los hijos, con
permisividad y pasividad aunque aparecen estallidos ocasionales de ira
cuando los hijos se pasan demasiado.
Se deja que el hijo aprenda por s mismos, "el aprender con el tiempo",
gran tolerancia hacia los errores ya sean leves o graves
Ausencia de normas, apoyo y seguimiento de los hijos. Los
padres invierten en los hijos el menor tiempo posible
Delegacin en otros de las pautas educativas
No se ofrece modelo de referencia.
Ms negativo cuando no hay afecto

Se evitan conflictos,
consintiendo para no
enfrentarse.

HIJOS DE PADRES EVITATIVOS

Inestabilidad, falta de equilibrio personal al
no incorporar normas.
Inconstancia en los propsitos, dificultad de
trabajo en equipo.
Pobres resultados acadmicos porque no se
conoce el esfuerzo.
Baja autonoma personal.
Si adems no hay afecto, muy bajo
Autoconcepto, buscar afecto en cualquier
lugar, propensos a conductas desviadas.
Aprendizajes al azar o retrasos en el mismo.

PADRES SOBREPROTECTORES
No afecto real para algunos / control afectvo
psicolgico. Pueden ser padres que conceden a los
hijos todo lo que piden, el afecto es mnimo porque en
realidad no quieren a su hijo sino a s mismos.
Puede conver#rse en el evita#vo si los padres
permiten cualquier cosa siempre y cuando se
mantenga el hijo cerca.
Intentan controlar a los hijos por medio del afecto
chantaje emocional "T haz lo que quieras, que yo me
quedar en casa, sola, esperndote despierta...".
Se protege a los hijos de las consecuencias de sus
actos, y los sufren los padres:

Lmites difusos entre roles pareja/hijo con mucha alianza madre/hijo generalmente
con padre autoritario desplazado al que se ocultan cosas.
Se da todo al hijo aqu y ahora, no pueden soportar la frustracin del hijo.
Los padres no quieren que sus hijos sufran lo que ellos pasaron a nivel educativo o
econmico.
Nios enfermos, ante rupturas de pareja, por sentimientos de culpa o por pasar
menos tiempo con el hijo (porque los padres trabajan); otros padres con carencias
afectivas (por ejemplo de pareja) que refuerzan el lazo con el hijo.
Los padres se sienten responsables de los problemas de los hijos, se sienten
culpables poniendo normas y por tanto no las ponen o no las exigen y si el hijo no
lo cumple se le chantajea emocionalmente o se culpa al exterior con tal de no
responsabilizar al hijo.

HIJOS DE PADRES SOBREPROTECTORES:

Mnima tolerancia a la frustracin, dificultad para la
independencia, escaso autocontrol.
Baja autoestima, alta dependencia del medio. Sacado del
ambiente familiar es incapaz de defenderse por sus propios
medios, se angustia ante las dificultades, se muestra inseguro.
No valoracin de las cosas, se lo han dado todo hecho. Egosta e
incapaz de agradecer porque ve como normal que los dems
estn pendientes de l.

PADRES ASERTIVOS
Mximo afecto/control adecuado a la
edad.
Sensibilidad hacia las necesidades del hijo y
su aceptacin como ser diferenciado y
nico (Aceptacin incondicional).
Normas claras, con firme seguimiento
mediante el uso de mandatos, refuerzos
positivos y si es necesario de castigos.
Estimulacin de la independencia de los
hijos con responsabilidad y libertad
adecuada a la edad.

Comunicacin abierta y bidireccional padres/hijos.

Se fomenta un proceso de control externo (normas)
control interno (valores interiorizados) que l vaya
asumiendo.
En el asertivo se sabe con antelacin las consecuencias
del cumplimiento o no de las normas y eso no depende
del estado de nimo de los padres sino de lo hablado
previamente.
Se valora lo normal, se refuerza lo bien hecho, se destaca
lo excepcional, se ignoran las pequeas desviaciones
(como propias del aprendizaje) y se corrigen las grandes..

NIOS ASERTIVOS:
Alta autoestima, creatividad, autoconfianza.
Capacidad para tomar decisiones, que al elegir
siempre se pierde.
Capacidad de relacin y cooperacin con los
dems.