Documento de avance sobre el proceso de revisin de referentes en

formacin y evaluacin para ingeniera

Este captulo describe en algn detalle, informacin relativa a evaluaciones
similares a los Exmenes ECAES en Ingeniera, realizadas en Estados Unidos
con el Examen de Fundamentos de Ingeniera (FE); en Mxico con el
Examen General de Egreso de Licenciatura (EGEL) y en Brasil con el Examen
Nacional de Programas de Pregrado (ENC/Provo). En un primer caso se
resume la experiencia de los ECAES en ingeniera en Colombia. En cada
caso se describen sus objetivos generales y particulares, aspectos prcticos
de la aplicacin masiva de cada uno de estos exmenes, y se incluyen las
especificaciones y contenidos referenciales de estas pruebas en Ingeniera.
EXAMEN ECAES EN INGENIERA EN COLOMBIA
Entre el ao 1998 y 2000, la Asociacin Colombiana de Ingenieros Elctricos
y Mecnicos, ACIEM con el apoyo del Instituto Colombiano para el Fomento
de la Educacin Superior, ICFES, desarroll el Proyecto Exmenes para
Ingenieros, el cual culmin con la aplicacin piloto de los Exmenes de
Calidad de la Educacin Superior en Ingeniera Mecnica en el ao 2001. En
esta primera aplicacin, se evaluaron cerca de 1000 estudiantes de ltimo
ao de los programas de Ingeniera Mecnica del pas.
Para en el ao 2002, la aplicacin de ECAES se extendi a otros programas,
como Medicina y Derecho y en 2003, se aplic a 26 pregrados. Se espera
que para 2005, la aplicacin de ECAES se ample a 46 programas de
pregrado en Colombia.
Experiencia de ingeniera Mecnica
En lo que respecta a los ECAES en Ingeniera Mecnica, el ICFES, con el
apoyo acadmico de la Asociacin Colombiana de Facultades de Ingeniera,
ACOFI, convoc a la comunidad acadmica, para el desarrollo y refinamiento
de los ECAES, facilitando, as, una amplia participacin de profesores en el
diseo de las pruebas de evaluacin de la calidad.
Las actividades conducentes al desarrollo de instrumentos de evaluacin
adecuados, fueron:
Refinamiento y desarrollo de acuerdos acadmicos en las
Especificaciones y Estructura del Examen, detallando los contenidos
bsicos por reas y subareas de conocimiento en la formacin de
Ingenieros mecnicos.
Definicin de la poblacin objetivo a quien va dirigida la prueba y de los
dominios del conocimiento ha ser evaluados.
Tipos de preguntas que constituyen la prueba
Elaboracin de preguntas por parte de Profesores de las universidades
del pas
Talleres de Revisin, Aprobacin y Juicio de expertos sobre las preguntas
que pueden constituir el examen
Ensamble de las pruebas
Desarrollo de documentos gua a los estudiantes para la preparacin del
examen y difusin de las especificaciones.

 Aplicacin de la Prueba
Anlisis de Resultados y difusin a la comunidad acadmica
Los exmenes desarrollados en Ingeniera Mecnica hacen especial nfasis
en la evaluacin de los conceptos bsicos, de cada una de las reas
evaluadas, concediendo menor relevancia a la solucin numrica de
problemas de Ingeniera.
Para el ao 2002 se recibieron aproximadamente 1500 preguntas,
construidas por 125 docentes de 15 programas de Ingeniera Mecnica de
todo el pas.
El proceso general de elaboracin de los ECAES ha constituido un valioso y
exitoso ejercicio interinstitucional acadmico, y con la informacin que se
obtuvo se enriqueci enormemente el texto de las especificaciones del
mismo.
El ECAES 2002 para Ingeniera Mecnica se estructur en dos campos:
Formacin Bsica y Formacin Profesional. El primer campo incluy las reas
de Matemticas, Fsica, Qumica y Humanidades; mientras que, el campo de
Formacin Profesional consider los contenidos de Termodinmica y Fluidos,
Materiales de Ingeniera, Procesos de Manufactura, Diseo de Maquinas, un
rea Interdisciplinaria y otra de Pensamiento Crtico. Los procesos de
pensamiento que se incluyeron en la evaluacin del conocimiento son el
recuerdo, la comprensin, la aplicacin y el anlisis. Las preguntas que
comprendieron el examen fueron de tres tipos: Seleccin Mltiple-nica
Respuesta, Seleccin Mltiple-Mltiple Respuesta y de Anlisis de Relacin.
El ECAES - 2002 en Ingeniera Mecnica se aplic a 1500 estudiantes de
ltimo ao. El examen consisti de 120 preguntas, en una jornada de 8
horas, dividas en la sesin de la maana y tarde, cada una de 4 horas. Los
resultados emitidos por el ICFES fueron entregados de manera individual a
los estudiantes y de manera global a cada institucin con los resultados de
sus estudiantes, discriminados en cada una de las reas de conocimiento
evaluadas.
Experiencia en otras denominaciones
Para las versiones del ECAES de 2003 y 2004, el Estado a travs del ICFES
decidi ampliar la aplicacin de los exmenes a 15 especialidades de
Ingeniera, las cuales fueron:

Ingeniera
Ingeniera
Ingeniera
Ingeniera
Ingeniera
Ingeniera
Ingeniera
Ingeniera
Ingeniera

Agrcola
Alimentos
Ambiental
Civil
Elctrica
Electrnica
Geolgica
Industrial
Materiales

Ingeniera
Ingeniera
Ingeniera
Ingeniera
Ingeniera
Ingeniera

Mecnica
Metalrgica
de Minas
Qumica
de Sistemas
Telecomunicaciones

El ICFES estableci un nuevo convenio con ACOFI, el cual se bas en la

replica de la experiencia adquirida en el desarrollo de los ECAES en
Ingeniera Mecnica de aos anteriores. Las versiones de ECAES de las 15
especialidades de Ingeniera para ser aplicadas en 2003 y 2004 fueron
elaboradas entre Febrero y Septiembre de 2003.
La estructura de las pruebas, se bas en el trabajo realizado por un Comit
Acadmico Ad-hoc, en el cual participaron directivos y profesores de los
programas de ingeniera del pas.
Para el desarrollo de las especificaciones de cada especialidad de Ingeniera,
se realiz una exhaustiva revisin por parte de la comunidad acadmica, en
reuniones con directores y decanos de las especialidades. stas fueron
sometidas a los ajustes pertinentes, y se encuentran disponibles para ser
discutidas permanentemente por la comunidad acadmica.
Para desarrollar el proceso de la construccin de preguntas, ACOFI realiz
talleres regionales. El objetivo principal de estos talleres fue entrenar
profesores de todo el pas en aspectos bsicos de construccin de
preguntas. Como resultado, se recibi el aporte de cerca de 15.000
preguntas de 1.200 profesores de las universidades colombianas.
Con un equipo de cerca de 300 profesores de ingeniera, se revisaron las
preguntas recibidas y con el aporte de un grupo de siclogos se aprobaron
3.500 preguntas, que constituyeron los instrumentos de prueba de los
ECAES 2003 y 2004.
Los ECAES en Ingeniera preservan la estructura original dispuesta en la
experiencia de Ingeniera Mecnica de aos anteriores, consistente en:
exmenes de 120 preguntas, 3 tipos de preguntas, 4 procesos de
pensamiento evaluados y 2 sesiones de 4 horas de aplicacin del examen.

APLICACIN DE ECAES EN INGENIERA 2003

Hacia finales de Noviembre 2003, se aplic el ECAES INGENIERA 2003 a
28.588 estudiantes de ltimo ao de 15 especialidades de Ingeniera de
todo el pas. La tabla 3 indica el nmero de estudiantes evaluados para cada
especialidad.
TABLA 5. - COBERTURA ECAES - INGENIERA 2003
Especialidad
Estudiantes
Ingeniera de Sistemas
8,332
Ingeniera Industrial
5,674
Ingeniera Electrnica
3,648
Ingeniera Civil
3,593
Ingeniera Ambiental
2,110
Ingeniera Mecnica
1,575
Ingeniera Qumica
1,073
Ingeniera de Alimentos
636
Ingeniera Elctrica
793
Ingeniera
de
Telecomunicaciones
426
Ingeniera Agrcola
222
Ingeniera de Minas
208
Ingeniera Metalrgica
122
Ingeniera Geolgica
114
Ingeniera de Materiales
62
TOTAL
28,588

Note que cerca del 50% de los estudiantes evaluados pertenecen a los
programas de Ingeniera de Sistemas e Ingeniera Industrial.
Los estudiantes evaluados pertenecen a 344 programas de Pregrado en
Ingeniera provenientes de 80 universidades del pas.
Como decisin de la comunidad acadmica, se logr que cerca del 45% del
examen fuera comn (las mismas preguntas) a todas las especialidades de
Ingeniera, en las reas de Matemticas, Fsica, Humanidades y EconmicoAdministrativa, y entre algunas especialidades, reas comunes como
Qumica, Biologa, Ciencias de la Tierra.
La figura 3, resume los resultados generales de los ECAES-2003 en
Ingeniera, en lo que respecta a valores promedio de respuestas acertadas
de un total de 120 preguntas, contra la correspondiente desviacin estndar
de preguntas acertadas de todos los estudiantes evaluados en cada
especialidad de Ingeniera.
Los ECAES resultaron de mediana dificultad y con un alto nivel de
confiabilidad, de acuerdo a la teora y el anlisis clsico de tem.

Respuestas correctas en los ECAES de Ingeniera

Media - Respuestas correctas

60

Elctrica

55

Qumica
Materiales
Geolgica
Agrcola

50

Alimentos
Civil

Electrnica
Mecnica

Telecom.

Metalrgica
Ambiental
Minas
Industrial
Sistemas

45
40
35
5

10

15

20

Desviacin Estndar

FIGURA 3. RESULTADOS GENERALES ECAES - INGENIERA 2003

ECAES 2005 2008: MARCO CONCEPTUAL PARA UN EXAMEN

ORIENTADO POR COMPETENCIAS PARA INGENIERA
Existe una dinmica mundial de cambios curriculares en la educacin en
ingeniera que promueve una formacin orientada al desarrollo de
habilidades, capacidades o competencias1, estos cambios curriculares
reflejan en ltimas un cambio de los objetivos del proceso de formacin,
desde el saber, al saber hacer y el ser. Existe un gran nmero de
instituciones de educacin en ingeniera en las cuales se est orientando en
el desarrollo de sus currculos una formacin orientada por las competencias
requeridas, en los nuevos escenarios de desempeo, para los ingenieros.
Estos trabajos no siempre expresan su intencionalidad en direccin de las
competencias, pero resultan finalmente cercanos al concepto. Solamente a
ttulo indicativo se mencionan cambios y experiencias en instituciones como
el Massachusetts Institute of Technology (MIT), California Institute of
Technology (CALTECH), Universidad de Colorado, Universidad de Drexel en
EEUU, Danske Tekniske Universitet (DTU) en Dinamarca, Ecole de Mines de
Nantes y Ecole de Mines de Saint Etienne en Francia.
Sobre las competencias existen diversas definiciones y a continuacin
presentamos algunas que son relevantes para la especificacin de la prueba
ECAES para ingeniera.
En el mbito educativo Colombiano el ICFES plantea la competencia como
un saber hacer en contexto, es decir, el conjunto de acciones que un
estudiante realiza en un contexto particular y que cumple con las exigencias
especificas del mismo (ICFES, Nuevo Examen de Estado, Cambios para el
Siglo XXI, Propuesta general, 1998).
El grupo de trabajo en competencias de la Universidad Nacional plantea la
competencia como una actuacin idnea que emerge en una tarea
1

Si bien estos tres conceptos en opinin de los especialistas no son completamente equivalentes, en
varios escenarios se manejan como sinnimos con el mismo espritu.

concreta, en un contexto con sentido. La competencia o idoneidad se

expresan al llevar a la prctica, de manera pertinente, un determinado
saber terico (Universidad Nacional de Colombia, 2000)
De otra parte, Torrado define la competencia como un conocimiento que se
manifiesta en un saber hacer o en una forma de actuar frente a tareas que
plantean exigencias especficas y que ella supone conocimientos, saberes y
habilidades, que emergen en la interaccin que se establece entre el
individuo y una situacin determinada.
Estas, entre otras definiciones apuntan a concebir la competencia como un
conjunto de caractersticas propias del ser humano que se ponen en juego
en un contexto especfico y particular, evidenciada a travs de acciones
concretas que se consideran indicadores de la misma.
Competencias cognitivas:
Interpretacin, argumentacin, proposicin
Aqu se plantea la clasificacin de las competencias cognitivas sobre el cual
se fundamenta, el modelo de evaluacin del ICFES. La propuesta de
Componentes disciplinares y profesionales se articula con estas
competencias cognitivas, sin detrimento de las definiciones y objetivos
generales de esta evaluacin por competencias propuesta por ACOFI, y
contenida en versiones preliminares de este marco de fundamentacin de
los Ecaes en Ingeniera 2005 (ACOFI, 2005).
Se debe tomar como punto de partida, la definicin misma de las
competencias cognitivas y su articulacin y armonizacin con el lenguaje de
la Ingeniera.
COMPETENCIA INTERPRETATIVA
Se define como aquella accin encaminada a encontrar el sentido de un
texto, un problema, una grfica, un plano de ingeniera, un diagrama de
flujo, una ecuacin, un circuito elctrico, entre otras situaciones, donde se
le proporciona un contexto al estudiante.
La interpretacin sigue unos criterios de veracidad, los cuales no implican
slo la comprensin de los contextos, sino que se debe dirigir a la situacin
concreta y reflexionar sobre sus implicaciones y los procesos de
pensamiento involucrados son el recuerdo, la evocacin, comprensin,
anlisis, medicin, etc.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA
Es aquella accin dirigida a explicar, dar razones y desarrollar ideas de una
forma coherente con el contexto de la disciplina evaluada. Los puntos
relacionados con esta competencia exigen dar cuenta de un saber
fundamentado en razones coherentes con los planteamientos que se
encuentran en el texto.
Se contextualiza la argumentacin en acciones como la resolucin de
problemas, los fundamentos de un diseo de ingeniera, la organizacin de
la informacin, la proyeccin de la informacin, la explicacin de eventos,
fenmenos, la formulacin de soluciones a travs de un grafico, un plano,
un diagrama, etc.

COMPETENCIA PROPOSITIVA
Es aquella accin cuyo fin persigue que el estudiante proponga alternativas
que puedan aplicarse en un contexto determinado; por lo tanto, se espera
que la solucin que escoja corresponda con las circunstancias que aparecen
en la formulacin de un problema. As mismo, el estudiante deber generar
hiptesis y proponer alternativas de solucin a los problemas de ingeniera
que cubran aspectos como los ambientales, de manufacturabilidad,
econmicos, entre otros; y propondr acciones de aplicacin, evaluacin o/y
optimizacin de una solucin en un contexto de ingeniera dado.
Como se puede desprender de estas definiciones, resulta complejo dividir
expresamente las acciones de competencia en el marco de la preparacin
de los ingenieros; por lo cual no es fcil demarcar una frontera especfica
entre estas acciones y los niveles de desempeo de cada una de las
competencias.
Es importante mencionar que la evaluacin por competencias es un proceso
que exige mucha creatividad; debido a que las nuevas pruebas buscan
medir competencias, las preguntas se deben disear con el fin de evaluar
aspectos relevantes de formacin del ingeniero. Aunque la evaluacin de
hechos particulares es importante, la comprensin conceptual, los
procedimientos, la solucin de problemas complejos, la apropiacin del
conocimiento y la posibilidad de hacer extrapolacin del mismo a
situaciones novedosas, pueden proporcionar una retroalimentacin ms
confiable para medir la calidad general de los programas.
Componentes disciplinares y profesionales de los ingenieros en
Colombia
A continuacin se presenta un compendio de las competencias esperadas,
qu se plantean, en los diferentes estudios mencionados en la introduccin
del captulo, para los profesionales en general y para los profesionales de
ingeniera en particular.
Competencias que un profesional de cualquier disciplina o profesin debe
tener al finalizar su formacin de pregrado:

Actitud y capacidad para el aprendizaje contino a lo largo de la vida

(tanto de temas de su profesin o disciplina, as como de otras reas que
le permitan comprender a nivel local y global, el contexto histrico,
poltico, social, econmico y ambiental de su quehacer)
Actitud y capacidad para trabajar en grupos multidisciplinarios y
multiculturales en contextos nacionales e internacionales.
Habilidad para trabajar de manera autnoma
Capacidad de anlisis, sntesis, planeacin, organizacin y toma de
decisiones.
Capacidad para aplicar el conocimiento en la prctica
Excelente capacidad comunicativa (oral y escrita) en lengua nativa, en
una segunda lengua y en lenguajes formales, grficos y simblicos.

Creatividad (capacidad para inventar, innovar, pensar fuera de la caja,

crear de manera artstica, eso es, capacidad para proponer soluciones
novedosas a problemas y retos que traer el futuro).
Ingenio (capacidad de combinar, adaptar y planear soluciones prcticas
a problemas complejos)
Iniciativa, espritu empresarial, capacidad de emprendimiento, liderazgo
y actitud triunfadora para desarrollar acciones y construir empresas
exitosas que lleven a la realidad las soluciones que propone, aplicando
de manera efectiva en estas los principios de los negocios y la
administracin.
Compromiso con la calidad.
Dinamismo, agilidad, elasticidad y flexibilidad (para adaptarse al carcter
incierto y cambiante del mudo).
tica profesional y responsabilidad social como orientadoras de su
quehacer.
Actitud hacia el desarrollo de acciones para mejorar las condiciones de
vida de la poblacin.
Habilidad y actitud investigativa.
Habilidad para administrar informacin (habilidad para recolectar,
analizar y seleccionar informacin de diversas fuentes)
Habilidades crticas y auto-crticas.
Habilidades interpersonales.
Habilidades computacionales bsicas.

Competencias especficas adicionales que un profesional de ingeniera debe

tener al finalizar su formacin de pregrado:

Habilidades analticas fuertes.

Comprensin de las matemticas, las ciencias naturales y las
herramientas modernas de la ingeniera.
Capacidad para modelar fenmenos y procesos.
Capacidad para resolver problemas de ingeniera aplicando el
conocimiento y la comprensin de las matemticas, las ciencias
naturales y las herramientas modernas de la ingeniera, utilizando un
lenguaje lgico y simblico.
Capacidad para disear, gestionar y evaluar sistemas y procesos de
ingeniera, teniendo en cuenta el impacto (social, econmico y
ambiental).

Todas las competencias listadas son objetivos centrales en la formacin de

ingenieros competitivos, i.e., son competencias que deben ser desarrolladas
y evaluadas, de manera explicita, en los currculos de ingeniera. Pero no
todas estas competencias son evaluables una prueba masiva escrita de
calificacin automtica como los ECAES.
Con el de propsito especificar la prueba ECAES se tomaron las
competencias listadas y se eliminaron aquellas que no son evaluables en
prueba masiva escrita de calificacin automtica, entre estas se tiene:
actitud y capacidad para el aprendizaje contino a lo largo de la vida;
capacidad para trabajar en grupos multidisciplinarios y multiculturales en

contextos nacionales e internacionales; creatividad; ingenio; adaptabilidad,

iniciativa; espritu empresarial; capacidad de emprendimiento, liderazgo; la
actitud triunfadora, tica profesional; responsabilidad social; actitud
investigativa; etc.
Luego se hicieron agrupaciones de varias componentes que se podan
evaluar de manera integrada. Estas son:

Modelamiento de fenmenos y procesos: entendida como la concepcin

de esquemas tericos, generalmente en forma matemtica, de un
sistema o de una realidad compleja, que se elabora para facilitar su
comprensin, anlisis, aplicacin y el estudio de su comportamiento.
Resolucin de problemas de ingeniera: Se entiende como las soluciones
referidas a cualquier situacin significativa, desde elementos dados
hasta elementos desconocidos, sean estos reales o hipotticos; requiere
pensamiento reflexivo y un razonamiento de acuerdo con un conjunto de
definiciones, axiomas y reglas. Se pretende lograr esta competencia a
travs de las ciencias bsicas, y con ello tener una fundamentacin
conceptual muy slida en la matemtica y ciencias naturales (fsica,
qumica, biologa); esto le genera estructura de pensamiento lgico y
simblico y le da las herramientas bsicas para la innovacin y el
desarrollo tecnolgico.
Comunicacin: referido a las capacidades que permiten un manejo
adecuado del lenguaje tanto en un contexto cotidiano como cientfico.
Implica adems del manejo de los aspectos formales de la lengua, la
comprensin de la intencin comunicativa, en donde el lenguaje es el
vehculo para entender, interpretar, apropiarse, expresar y organizar la
informacin que proviene de la realidad y la ficcin; es intercambiar y
compartir ideas, saberes, sentimientos y experiencias, en situaciones
autnticas de comunicacin.
Es una caracterstica que se viene reclamando por parte del sector
empresarial y de la cual se quiere hacer nfasis en la formacin integral
del ingeniero; se enfatiza que el ingeniero debe ser competente
expresando ideas y que, adems, pueda escribirlas y argumentarlas
correctamente.
Diseo, gestin y evaluacin: se expresa como la dimensin resultante
del anlisis y el clculo; es encontrar las correctas proporciones y las
soluciones econmicas; determinar caractersticas, aplicar sistemas y
procesos que permitan encontrar las ptimas alternativas; lograr el
mejor aprovechamiento de los materiales, de los recursos, que aseguren
su sostenibilidad y preservacin del medio ambiente; estimar, apreciar y
calcular el valor de algo; llevar a cabo las acciones y efectos derivados
de administrar, con el propsito de lograr los objetivos propuestos, entre
otros.

A partir de estas competencias propias del ingeniero se estructuraron los

elementos de evaluacin en la prueba ECAES. Desde esta perspectiva se
asumen unas caractersticas comunes para todas las ingenieras y unas
especficas para cada programa a evaluar, y que para efectos de la
evaluacin se denominan Componentes, los cuales son:

a. Modelamiento de fenmenos y procesos.

b. Resolucin de problemas, mediante la aplicacin de las ciencias
naturales (Fsica, qumica y biologa) y las matemticas, utilizando un
lenguaje lgico y simblico.
c. Comunicacin efectiva y eficazmente en forma escrita, grfica y
simblica.
d. Diseo, gestin y evaluacin de sistemas y procesos de ingeniera,
teniendo en cuenta el impacto (social, econmico y ambiental).
La tabla conjuga lo expresado arriba, y propone la estructura de prueba
para los ECAES en Ingeniera, de acuerdo a las competencias cognitivas:
interpretacin, argumentacin y proposicin.

DEFINICIN DE ELEMENTOS DE LA ESTRUCTURA DE PRUEBA ECAES PARA INGENIERA ______

COMPONENTES
DE LA PRUEBA

COMPETENCIA COGNITIVA
INTERPRETACIN

COMPETENCIA COGNITIVA
ARGUMENTACIN

COMPETENCIA COGNITIVA
PROPOSICIN

Modelamiento de fenmenos y procesos

Identifica los aspectos y

caractersticas relevantes de un
fenmeno o proceso

Establece y analiza relaciones que

representan fenmenos o procesos
y modela fenmenos y procesos

Plantea hiptesis y genera alternativas de

modelos que representan un fenmeno o
proceso

Resolucin de problemas, mediante la

aplicacin de las ciencias naturales y las
matemticas utilizando un lenguaje lgico
y simblico

Identifica y comprende las

variables que definen un
problema

Selecciona mtodos apropiados y

resuelve un problema

Plantea hiptesis y genera alternativas de

solucin de un problema

Comunicacin efectiva y eficazmente en

forma escrita, grfica y simblica

Lee, comprende e interpreta

textos cientficos, grficas, datos
e informacin experimental,
planos e imgenes de sistemas
mecnicos

Argumenta ideas tcnicas a travs

de textos, grficas, reportes de
datos experimentales, planos e
imgenes.

Propone ideas tcnicas a travs de

textos, grficas, reportes de datos
experimentales, planos e imgenes.

Diseo de sistemas, componentes o

procesos que cumplan con
especificaciones deseadas

Definir especificaciones
apropiadas para diseos de
Ingeniera

Analiza, establece y relaciona

elementos de las especificaciones

Plantea posibles nuevos diseos a partir

de la aplicacin de principios cientficos y
conocimientos tecnolgicos

Planeacin, diseo, evaluacin del

impacto (social, econmico, tecnolgico y
ambiental) y gestin proyectos de
ingeniera civil

Identifica aspectos relevantes de

un proyecto y traslada su
definicin a trminos de
ingeniera.

Analiza y establece las mejores

prcticas aplicables en un proyecto
y dimensiona sus consecuencias de
tipo social y ambiental y formula
proyectos

Propone nuevas formas de gestionar

proyectos de ingeniera

Planear, disear, evaluar y definir

metodologas para la adquisicin de datos
y el diseo experimentos.

Identifica la informacin
necesaria para el diseo o la
modelacin de un problema en
ingeniera

Interpreta y analiza eficientemente

informacin experimental o de
campo dentro el contexto del
problema que est resolviendo.

Propone metodologas para la adquisicin

de datos y disea experimentos como
parte de la solucin de problemas.

EXAMEN DE FUNDAMENTOS DE INGENIERA EN ESTADOS UNIDOS

La entidad encargada de evaluar Ingenieros y Topgrafos en Estados Unidos es
el Consejo Nacional de Evaluadores de Ingeniera y Topografa (National Council
of Examiners for Engineering and Surveying-NCEES). Este consejo maneja la
valoracin profesional de los ingenieros a travs de exmenes. Estos exmenes
se aplican por primera vez en 1965, y en la actualidad estn siendo estudiados
por algunos otros pases como herramienta de evaluacin de la calidad de los
Ingenieros.
El acta profesional del NCEES tiene como premisa fundamental: salvaguardar
y proteger la vida, salud, propiedad y bienestar publico de la comunidad la
cual se puede ver afectada por la practica profesional del ingeniero. Esta acta
es la que fundamenta la reglamentacin estatal de la prctica de Ingeniera en
los Estados Unidos.
Los Exmenes para Ingenieros Profesionales no deben ser entendidos como un
elemento aislado de evaluacin de la calidad profesional de un individuo, y es
por esto, que, los exmenes estn enmarcados en un contexto ms amplio y
no simplemente un requisito nico para validar la tarjeta profesional. Ya en
muchos pases, se ha entendido el problema y ste, se debe interpretar, como
que la sociedad es la encargada de verificar la calidad profesional y no delegar
esta responsabilidad exclusivamente a las instituciones educativas. Es por esto
que para verificar la calidad se evalan tres niveles de competencia
independientes como son: la Educacin, La experiencia profesional y por ultimo
el Licenciamiento. En un futuro no muy lejano se deber evaluar, adems, un
cuarto elemento como es el dominio de una segunda lengua.
La acreditacin en la educacin: se logra evaluando los programas de
pregrado en las universidades; observndose entre muchos otros parmetros,
el logro acadmico de los profesores del programa, las calidades de los mismos
y la evaluacin de los recursos disponibles para educar, etc.
En el caso de los Estados Unidos esta valoracin es realizada por la Junta de
Acreditacin para Ingeniera y Tecnologa (Accreditation Board for Engineering
and Technology-ABET), que cuenta con 65 aos de experiencia acreditando
programas de pregrado en Ingeniera.
Para mencionar otro ejemplo, ya en Mxico se cre y es operativo el Consejo de
Acreditacin de la Enseanza de la Ingeniera - (CACEI), en Argentina existe el
Consejo Nacional para Evaluacin y Acreditacin de Universidades (CONEAU),
en Inglaterra el Engineering Council y en la Unin Europea la Federacin
Europea de las Asociaciones Nacionales de Ingeniera (FEANI). Consecuentes
con la globalizacin, se estn preparando acuerdos y acciones multinacionales
de reconocimiento mutuo, como son el Washington Accord, FEANI, TLC, APEC y
el Hong Kong Working Party, con miras al establecimiento de esquemas de
verificacin mutua de los procesos de acreditacin aplicables a cada pas,

antes que la creacin de una agencia internacional acreditadora de programas

de ingeniera. Adicionalmente, estos acuerdos van guiados hacia el
reconocimiento de las credenciales profesionales del ingeniero para practicar la
Ingeniera en otro pas signatario.
Experiencia Profesional: Se debe entender como la valoracin de la
capacidad del ingeniero en ejercicio, indudablemente que este estndar
depende fundamentalmente de la educacin recibida por parte del individuo
que egresa de la universidad a sus 23 26 aos de edad. En algunos pases,
esta valoracin se realiza con la participacin de ingenieros con mayor
experiencia profesional (generalmente han alcanzado ya el reconocimiento de
la sociedad para practicar ingeniera bajo responsabilidad) que tutelan durante
por lo menos 4 aos la practica profesional del joven ingeniero. Al final de este
periodo, los ingenieros profesionales avalan la capacidad del ingeniero y lo
presentan para que se someta a los exmenes profesionales ante la
correspondiente autoridad (generalmente la Asociacin de Proteccin del
Consumidor) que emite la licencia profesional.
Licenciamiento Profesional: En el caso particular de los Estados Unidos, el
NCEES administra los exmenes profesionales, con el apoyo y supervisin de
las sociedades y agremiaciones de ingenieros como la ASME, IEEE, ASCE, etc.
El examen para licenciamiento consiste de tres partes. La primera es un
examen FE (Fundamentos de Ingeniera), el cual el joven egresado de cualquier
universidad se presenta ante el Estado en donde desea ejercer su profesin.
El examen FE tiene como propsito evaluar en los jvenes ingenieros si han
adquirido un entendimiento adecuado de ciencias bsicas y de ingeniera y si el
candidato a la licencia profesional de ingeniero tiene la habilidad de aplicar
estos conocimientos para la solucin de problemas de ingeniera. El examen
est diseado para evaluar a nivel individual, conocimientos, las habilidades y
las destrezas en: Ciencias bsicas, matemticas, ciencias de ingeniera y
elementos de anlisis financiero; adems de evaluar conocimientos, destrezas
y habilidades de tpicos especficos de cada disciplina que normalmente se
cubren en los ltimos dos aos de su formacin acadmica como Ingeniero. El
examen permite entonces, identificar aquellos estudiantes que demuestran un
nivel aceptable de competencias en estos tpicos especficos de su disciplina,
al tiempo que sirve como herramienta de evaluacin global de programas de
pregrado.
Este examen tiene una duracin de ocho horas y consta de ciento ochenta
(180) preguntas de seleccin mltiple que cubren todos los aspectos de la
profesin. La sesin (AM) en las horas de la maana (4 horas) es de
conocimientos bsicos de Ingeniera y es COMN para todos los ingenieros y
consiste de 120 preguntas, cada una de ellas con un valor de un punto y en la
sesin de la tarde (PM), se aplican 60 preguntas con valoracin de dos puntos
cada una y, se cubren aspectos especficos de cada Ingeniera evaluada. El FE
evala las carreras de Ingeniera Elctrica, Civil, Mecnica, Industrial, Qumica,
Ambiental y cuenta con una sesin General para las otras disciplinas de

Ingeniera. Generalmente ocurre que aquellos egresados de instituciones

acreditadas por ABET, aprueban dicho examen con una tasa de xito promedio
del 65% y aquellas universidades que no son acreditadas, sus egresados tienen
un comportamiento pobre en su aprobacin (tasas de xito por debajo del
25%)
La tabla 7 ilustra las especificaciones del examen FE en las reas de
conocimientos evaluadas en la sesin de la maana (AM)
La tabla 8 ilustra las especificaciones del examen FE aplicado en las horas de la
tarde.
TABLA 7 ESPECIFICACIONES DE LA SESIN DE LA MAANA DEL EXAMEN FUNDAMENTALS OF
ENGINEERING (120 PREGUNTAS)

TABLA 8 ESPECIFICACIONES DE LA SESIN DE LA TARDE DEL EXAMEN FUNDAMENTALS OF

ENGINEERING (60 PREGUNTAS)

Los resultados del FE por reas de conocimientos son discriminados y enviados

a las respectivas universidades para que se corrijan deficiencias en los
correspondientes programas de pregrado. Obsrvese que esta ltima fase
cierra el crculo en lo que respecta a la calidad de los programas de pregrado,
ya que esta informacin se hace pblica.
La segunda parte del examen lo puede presentar el ingeniero, despus de
aprobar el primer examen de Fundamentos de Ingeniera y acreditar cuatro
aos de experiencia profesional. El examen PE es de 80 preguntas de seleccin
mltiple en reas profesionales de Ingeniera, con duracin de ocho horas.
Un tercer requisito para la obtencin de la licencia profesional o el
reconocimiento P.E. (Professional Engineer), se logra a travs de un examen
que se desarrolla, en casa, durante un mes y en el cual el ingeniero demuestra
conocimiento de la responsabilidad tica, legal y profesional ante la sociedad
de la prctica de la ingeniera.
Una vez obtenida la licencia profesional o P.E., el ingeniero tiene que renovarla
cada tres aos, demostrando que se mantiene activo y actualizado en la
profesin correspondiente, a travs de diversos mecanismos.
Vale la pena mencionar que en algunos pases se estn adoptando sistemas
similares en lo que respecta a aquellos tres componentes de valoracin de la
calidad de los profesionales.
EXAMEN GENERAL DE EGRESO
INGENIERA CIVIL EN MXICO

DE

LICENCIATURA

(EGEL)

EN

El Examen General de Egreso de Licenciatura (EGEL) se elabora y califica en el

Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior, A. C. (CENEVAL) de
Mxico. El CENEVAL es una entidad de carcter privado, sin nimo de lucro.

El EGEL es una prueba de cobertura

conocimientos y aptitudes acadmicas
licenciaturas en Ingeniera: Elctrica,
Informtica-Computacin, Industrial, Civil y

nacional que evala el nivel de

de los recin egresados de las
Electrnica, Qumica, Mecnica,
Mecnica-Elctrica,

Los resultados obtenidos proporcionarn a los estudiantes que lo presentan, un

ndice objetivo de sus niveles de conocimientos y habilidades. Adems, las
instituciones educativas contarn con informacin comparativa que les
permitir evaluar los resultados de su proceso de enseanza-aprendizaje.
OBJETIVOS DE EGEL
Los objetivos fijados por el Consejo Tcnico del EGEL son:
Determinar la medida en que los egresados de la licenciatura en ingeniera
cumplen con los objetivos acadmicos de cada rea de conocimiento del
perfil del egresado preparado por el propio Consejo Tcnico.
Promover la armonizacin nacional de un nivel acadmico para los
egresados de la carrera de ingeniera de las diferentes instituciones
educativas del pas, como un mnimo preestablecido por consenso por el
Consejo Tcnico.
Proporcionar a los estudiantes informacin objetiva acerca del nivel de su
formacin.
Informar a la sociedad mexicana acerca de la calidad en la formacin
acadmica de los egresados de las carreras de ingeniera.
Contribuir a la evaluacin de la calidad de la educacin superior y
proporcionar informacin til para mejorarla.
CARACTERSTICAS
Este examen evala el rendimiento de los estudiantes con respecto a los
conocimientos, habilidades y destrezas considerados bsicos y necesarios de la
licenciatura en ingeniera; es decir, evala el dominio que poseen respecto a
las reas del conocimiento fundamentales de su disciplina. En su elaboracin
participan acadmicos y profesionales altamente calificados de las distintas
instituciones de educacin superior y gremios profesionales. Cada una de las
preguntas, con sus correspondientes opciones de respuesta, ha sido
cuidadosamente elaborada y revisada.
El EGEL contiene preguntas de seleccin mltiple y est organizado en tres
sesiones de 4 horas cada una, que se agrupan por reas de conocimiento de
cada carrera de Ingeniera.
Existen dos tipos de preguntas:
De CONOCIMIENTO, con las que se pretende evaluar si el sustentante tiene
una adecuada comprensin y entendimiento de los conceptos y principios
de las ciencias bsicas y de la ingeniera, necesarios para la resolucin de
problemas de ingeniera. Estas preguntas estn diseadas para resolverse
en menos de dos minutos.

 De APLICACIN, con las que se pretende evaluar si el sustentante posee la

habilidad para aplicar los conceptos de las ciencias bsicas y de la
ingeniera a la solucin de problemas de ingeniera. Las preguntas de este
segundo tipo estn diseadas para resolverse en menos de cinco minutos.
El examen contiene un nmero similar de preguntas de Conocimiento y de
Aplicacin.
Este examen rene, adems, las siguientes caractersticas:
Es una prueba que se presenta voluntariamente dirigida principalmente a
los egresados de las escuelas y facultades de ingeniera que concluyeron
100% de los crditos a la fecha del examen y hasta treinta y seis meses
antes, estn o no titulados.
Es una prueba que evala la posicin relativa del profesional respecto a los
criterios aprobados por el Consejo Tcnico del EGEL, as como el estado de
sus conocimientos y habilidades en relacin con los perfiles general y
especfico aprobados tambin por el Consejo Tcnico.
No condiciona la expedicin del ttulo ni de la cdula profesional.
Evala resultados de aprendizaje, no los insumos ni los procesos para lograr
ese aprendizaje.
Sus resultados se precisan en una constancia/reporte sin expresiones
aprobatorias o reprobatorias.
Dependiendo de sus resultados, el Consejo Tcnico otorga un Testimonio de
Desempeo Acadmico Satisfactorio a los sustentantes cuyo desempeo es
satisfactorio y un Testimonio de Alto Rendimiento Acadmico a los
sustentantes cuyo desempeo es sobresaliente.
En la tabla 9, se ilustra la estructura de las pruebas EGEL de Ingeniera Civil.
TABLA 9. ESTRUCTURA DE LA PRUEBA EGEL DE INGENIERA CIVIL
REAS

CIENCIAS BSICAS
Matemticas
Fsica
Qumica

15
13

30
26

10

Min

Min

N Preg
C
A

26

42

49

N Preg
C
A

min N Preg
C
A

135 5

25
11
2

20

40
6
8
5
10
5
6

INGENIERA APLICADA*
Construccin

PREGUNTAS POR SESIN

1
2

33

CIENCIAS DE LA INGENIERA
Mecnica de Materiales
Mecnica de Suelos
Mecnica del Medio Continuo
Hidrulica
Anlisis Estructural
Sistemas

TOTAL
preguntas

12
16
10
20
10
12

26

34
48

5
4

5
8

56

76

12

21
7

14

1er. Grupo
Cimentaciones
Diseo Estructural
2o. Grupo
Obras Hidrulicas
Sanitaria y Ambiental
3er. Grupo
Transporte
Planeacin

7
7

14
14

43
55

9
5

5
9

7
7

14
14

55
40

5
10

9
4

7
7

14
14

37
43

11
9

3
5

24

12

CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

12

SUMA

100

200

243 22

40

24
22
40
23
46
4
9
*Nota: En Ingeniera Aplicada, el sustentante debe elegir un grupo de reas, adems de Construccin.

30

EXAMEN NACIONAL DE PROGRAMAS DE PREGRADO (ENC/Provo) EN

INGENIERA EN BRASIL
La entidad encargada de Evaluacin de graduados en Ingeniera en Brasil es el
Instituto Nacional de Estudios e Investigaciones Educacionales Ansio Teixeira (INEP), adscrita al Ministerio de Educacin. Estos exmenes son considerados
como un instrumento complementario a procesos de acreditacin de
programas e institucional y al Censo de Educacin Superior en Brasil.
El Examen Nacional de Programas de Pregrado - ENC (conocido comnmente
como Provo) se aplica a las carreras de Ingeniera Civil, Elctrica, Mecnica y
Qumica, entre otras profesiones evaluadas. El ENC-Provao se aplica desde el
ao de 1996 hasta 2003 y durante este periodo cambio su objetivo principal de
ser un examen de evaluacin de conocimientos a un examen de evaluacin de
competencias y habilidades de los graduados de los programas de pregrado en
ingeniera. En sus ltimas versiones el examen consista de un cuestionario de
10 preguntas abiertas de 4 horas de duracin.
Estos exmenes toman como referencia el perfil comn de los profesionales de
Ingeniera, con slida formacin humanstica; comportamiento tico, crtico y
reflexivo; visin gerencial, sistmica y holistica; espritu emprendedor y
proactivo; consciente de la importancia de una formacin permanente; con
autonoma intelectual; conciencia de su papel como agente de transformacin
de la sociedad, y estar capacitado para:
Desempearse
adecuadamente
en
equipos
multidisciplinares
y
multiprofesionales;
Asimilar crticamente nuevas tecnologas y conceptos cientficos en su rea
de conocimiento; y enfrentar nuevos retos tecnolgicos y sociales;
Actuar creativamente en la identificacin y resolucin de problemas
considerando los aspectos polticos, econmicos, sociales, ambientales y
culturales como respuesta a las demandas de la sociedad;
Consolidar conocimientos tericos, as como saber transmitirlo y
comunicarlo;
Desarrollar acciones profesionales para mejorar las condiciones de vida de
la poblacin

EXAMEN (ENC/Provo) EN INGENIERA CIVIL

El examen se ha concebido para verificar que los estudiantes hayan
desarrollado a lo largo de su carrera de pregrado en Ingeniera Civil, algunas
competencias y habilidades para un buen desempeo profesional, como son:
Competencias y habilidades generales en ingeniera civil:
Dominio de las reglas cultas de la lengua portuguesa;
Utilizacin del lenguaje con claridad, precisin, propiedad en comunicacin,
fluencia verbal y riqueza de vocabulario;
Organizacin, expresin y comunicacin del pensamiento;
Asimilacin, articulacin y sistematizacin de conocimientos tericos y
metodolgicos para la practica de la profesin;
Administracin de situaciones nuevas, desconocidas e imprevistas;
Observacin, interpretacin y anlisis de datos e informacin;
Utilizacin de los recursos informticos necesarios para el ejercicio de la
profesin;
Lectura critica de artculos tcnico-cientficos;
Conocimiento de trminos tcnicos utilizados en la lengua inglesa en el rea
de la Ingeniera Civil.
Habilidades especficas para:
Percibir y representar en el espacio, en sus dimensiones, utilizando los
medios disponibles;
Plantear y resolver problemas numricos;
Esbozar, leer e interpretar diseos, grficos e imgenes;
Construir modelos matemticos y fsicos a partir de informacin disponible;
Analizar crticamente los modelos empleados en el estudio de problemas de
la Ingeniera Civil;
Formular y evaluar problemas de Ingeniera Civil y concebir soluciones
tcnica y econmicamente adecuadas;
Interpretar, elaborar y ejecutar proyectos de Ingeniera Civil;
Gerenciar y operar sistemas de Ingeniera Civil
Contenidos Referenciales
El examen ENC-Provao de Ingeniera Civil toma como referencia los siguientes
contenidos, los cuales tienen en cuenta las directrices curriculares nacionales y
los proyectos pedaggicos desarrollados en los pregrados de Ingeniera Civil en
Brasil.
Los contenidos referenciales las especificaciones de las Pruebas en Ingeniera
Civil son:
TABLA 10. CONTENIDOS REFERENCIALES DE LAS PRUEBAS EN INGENIERA CIVIL EN BRASIL
CONTENIDOS REFERENCIALES ENC/Provao en Ingeniera Civil - 2003
a) Matemtica
i)
Humanidades,
Ciencias q)
Hidrulica,
Hidrologa
Sociales y Ciudadana
Aplicada y Saneamiento Bsico
b) Fsica
j) Economa
r) Materiales de Construccin
Civil

c) Qumica
d) Informtica
e) Expresin Grafica

k) Administracin
l) Ciencia del Medioambiente
m) Topografa

f)
Resistencia
de
Materiales
g) Electricidad Aplicada
h)
Fenmenos
de
Transporte

n) Mecnica Aplicada
o) Teora de Estructuras
p) Geotecnia (Mecnica
Suelos)

de

s) Construcciones
t) Vas
u)
Sistemas
Estructurales
(Concreto Armado)
u)
Sistemas
Estructurales
(Acero y Madera)
w) Transporte y Logstica
x) Fundaciones y Obras

CONCLUSIONES DE LA EVALUACIN DE INGENIEROS

La estructura general de evaluacin de ingenieros civiles en Estados Unidos,
Colombia y Mxico es similar, con exmenes de seleccin mltiple, de 8 a 12
horas de duracin, y entre 120 y 220 preguntas. Igualmente, y no es de
extraarse que tanto las especificaciones de prueba como los contenidos
referenciales evaluados sean los tradicionales y corresponden a la preparacin
acadmica general del Ingeniero Civil, por el carcter universal de la profesin.
Vale la pena mencionar que solamente el examen EGEL de Mxico permite
realizar una parte electiva, la cual es decidida por el aplicante entre tres reas
generales de conocimiento en el campo profesional.
Los exmenes de ingenieros en estos tres pases se centran en la evaluacin
de conocimientos bsicos y en los prximos aos, tanto en Mxico como
Colombia, los exmenes de ingenieros se centraran en la evaluacin por
competencias.
Vale la pena resaltar la experiencia brasilea con el examen Provao de
ingenieros, el cual en sus primeras aplicaciones en 1996 se centr en la
evaluacin de conocimientos, similar al caso actual colombiano; y evolucion,
en el ao 2003 a un examen de evaluacin por competencias con un cambio
radical de preguntas de seleccin mltiple cerradas a la evaluacin de las
competencias con solamente 10 preguntas de carcter abierto.
Igualmente se debe reconocer que la experiencia colombiana en la evaluacin
de ingenieros civiles ha sido enriquecedora y ha servido a la comunidad
acadmica para evolucionar y aplicar polticas de mejoramiento de la calidad
en la formacin de ingenieros civiles, y sobre la cual se construye esta
propuesta ECAES para 2005-2006.
ACOFI ha realizado los contactos iniciales con el Centro Nacional de Evaluacin
(CENEVAL) de Mxico, INEP de Brasil y Educational Testing Service de Estados
Unidos para compartir y aprender de las experiencias adquiridas; adems de
considerar la posibilidad que en futuras aplicaciones de los respectivos
exmenes se puedan compartir bloques de preguntas y as iniciar las acciones
que correspondan para que los exmenes de evaluacin de ingenieros
empiecen a tener un carcter internacional y por qu no, para que sea aplicado
a otros pases de la regin.