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SEGUNDO GRADO
SECUNDARIA
2010/2011
Clase
Grado 2 Grupo:
Calificacin
Qu es el ritmo?
Qu actividades de la vida cotidiana implican ritmo?
Cules son los elementos de la msica?
Menciona tres instrumentos con los cuales puedas hacer msica?
En msica Qu se entiende por vocalizacin?
Describe de modo breve Qu es armona?
Qu entiendes por meloda?
Qu es composicin musical?
Crees que la msica es un reflejo de lo que se vive en la sociedad?
Por qu?
Qu entiendes por msica Barroca?
Qu entiendes por msica Clsica?
Qu entiendes por msica Romntica?
Qu entiendes por msica teraputica?
Qu es la msica ambiental?
Por qu en el cine tiene que haber msica?
Qu importancia tiene el msico y compositor Carl Orff en el desarrollo
Qu significa sostenido?
Qu significa bemol?
Qu funcin tiene el be cuadro?
musical infantil?
Clase
Grado 2 Grupo:
Calificacin
Qu es el ritmo?
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Instrucciones.- Anota las ideas principales contenidas en la lectura de la clase anterior, si faltan
recuadros dibjalos.
Elemento de la
msica
RITMO
Clase
Grado 2 Grupo:
Calificacin
Clase
Grado 2 Grupo:
Calificacin
Comps
Numerador
Denominador
/1 igual a
redonda
Binario
/2 iguales a
blanca
/4 igual a
negra
Ternario
/8 iguales a
corchea
Mapa Elaborado por Lic. Csar Manuel Madrigal
b) Denominador
c) Numerador
d) Ternario
Clase
Grado 2 Grupo:
Calificacin
Clase
Grado 2 Grupo:
Calificacin
Anota con tus palabras en tu cuaderno la diferencia que existe entre ritmo, pulso y acento.
Clase
Grado 2 Grupo:
Calificacin
Clase
Grado 2 Grupo:
Calificacin
Clase
10
Grado 2 Grupo:
Calificacin
Meloda
Armona
Modal
Tonal
Pon meloda a la siguiente poesa:
Poema del Autor/a: Sor Juana Ins de la Cruz
ROSA DIVINA, QUE EN GENTIL CULTURA
Ritmo
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Clase
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Grado 2 Grupo:
Calificacin
Poltica
Desastres naturales
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Clase
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Grado 2 Grupo:
Calificacin
12
Clase
13
Grado 2 Grupo:
Calificacin
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Clase
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Grado 2 Grupo:
Calificacin
Instrucciones.- Lea con atencin el siguientes texto y conteste el ejercicio indicado despus de la
lectura.
Cada sesin debe comenzar en ejercicios de calentamiento de la voz. Aunque los ejercicios
de relajacin muscular y respiracin se tratan por separado, se considera que constituyen una
sola etapa de preparacin para el canto coral. La otra etapa la integran los ejercicios de
vocalizacin.
Ejercicios de relajacin muscular.
Los ejercicios sirven para eliminar tensin o dureza en los msculos de hombros, cuello y cara,
adems de reforzar el desarrollo de los msculos que intervienen para lograr una buena
respiracin, control de intensidad y altura del sonido.
Los ejercicios no deben ser bruscos ni excesivos, menos an si antes se tom algn alimento, y si
bien pueden manejarse con un carcter ldico, es importante que se mantenga la unidad y la
constancia. Todos se iniciarn de pie, con el cuerpo derecho, los pies juntos, la cabeza recta y las
manos libres.
Los cuatro ejercicios constituyen una rutina que debe durar aproximadamente dos minutos.
Cuando los alumnos terminen la rutina por primera vez, comente con ellos que para cantar es
necesario relajar los msculos de hombros, cuello y cara, y abrir la boca como si fuesen a producir
un gran bostezo.
Los ejercicios se han dividido en dos partes. La primera corresponde a los movimientos y accione
su que deben efectuar los nios y la segunda a las indicaciones y comentarios que se les debe
hacer. La primer parte es tambin una propuesta de la manera en que pueden darse las
instrucciones.
Ejercicio uno
Dejen que los brazos caigan a los lados del cuerpo. Muevan con rapidez los dedos de ambas
manos durante cinco segundos. Sin dejar de mover los dedos, levanten los brazos y estrenlos
bien, como si trataran de alcanzar el techo. Bajen los brazos.
(Este ejercicio activa la circulacin de la sangre)
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Clase
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Grado 2 Grupo:
Calificacin
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Clase
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Grado 2 Grupo:
Calificacin
II.- Ahora, practiquemos un poco canto y despus flauta, recordando seguir las
instrucciones del profesor.
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Clase
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Grado 2 Grupo:
Calificacin
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Clase
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Grado 2 Grupo:
Calificacin
http://www.musicaparatodos.com/music-scores.php?news_id=33
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Clase
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Grado 2 Grupo:
Calificacin
http://www.galeon.com/jlgarciamuseoetnog/membranofonos.htm
1.- Resume con tus palabras, cmo definiras a los instrumentos membranfonos
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Grado 2 Grupo:
Calificacin
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Grado 2 Grupo:
Calificacin
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Grado 2 Grupo:
Calificacin
Clases de tonos: Una tonalidad puede tener varios modos, principalmente dos:
Se llama MODO a la manera de ser de una escala diatnica. Los MODOS son dos: MAYOR y MENOR.
Si la tnica es do entonces la tonalidad puede ser tanto do mayor como do menor, segn se use la escala
mayor o menor.
Grados tonales Son los grados que definen un tono y son: I, IV, y V
Grados modales Son los grados que definen el modo del tono y son: el III principalmente y los II, VI y VII.
Un tono puede ser de modo mayor o modo menor: Cuando decimos estamos en fa mayor (tonalidad) o
estamos en fa menor (tonalidad) nos referimos a la forma de esa escala y de esa tonalidad, no es igual la
escala de la tonalidad de do mayor que la escala de la tonalidad de do menor.
EJEMPLO: TONALIDAD DO MAYOR Y TONALIDAD DO MENOR
TONALIDAD DE DO MAYOR
___________________________________
Escala do,re,mi,fa,sol,la,si,do ( Del 3 al 4
medio tono; del 7 al 8 medio tono)
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TONALIDAD DO MENOR
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Grado 2 Grupo:
Calificacin
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Clase
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Grado 2 Grupo:
Calificacin
Tema: ARMADURAS
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
Instrucciones.-
Tonalidad y Armadura
Es un grupo de sonidos que forman un sistema y estn regidos por una nota principal
llamada tnica. La tonalidad se define en una pieza musical, a partir de la escala y acordes que se
utilicen. Para poder averiguar la tonalidad debemos fijarnos en la armadura, que es el grupo de
alteraciones que acompaan a la clave al principio de la pieza musical. Podemos encontrar estas
alteraciones, todas sostenidas o todas bemoles, en grupos de uno, dos, tres, cuatroy con el
siguiente orden:
La tonalidad puede tener dos modalidades, mayor y menor. Modalidades que quedan
definidas por la escala mayor o menor que usen respectivamente.
Para conocer la tonalidad de una pieza musical debes usar el siguiente truco:
Con grupos de sostenidos smale tono al ltimo y obtienes el nombre de la tonalidad
mayor, hllale el relativo menor y tienes el nombre de la tonalidad menor.
Con grupos de bemoles el penltimo bemol da nombre a la tonalidad mayor y obteniendo
su relativo obtienes la menor. Slo cuando aparezca un bemol en la armadura tienes que saber
que la tonalidad es Fa mayor o Re m
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Clase
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Grado 2 Grupo:
Calificacin
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Clase
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Grado 2 Grupo:
Calificacin
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Clase
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Grado 2 Grupo:
Calificacin
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Clase
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Grado 2 Grupo:
Calificacin
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Clase
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Grado 2 Grupo:
Calificacin
Msica popular
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Clase
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Grado 2 Grupo:
Calificacin
Repase en grupo nuevamente las dos piezas de inters orff para reafirmacin.
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Clase
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Grado 2 Grupo:
Calificacin
01#0
"
2#)23#4053
"
60##313
"
1'0 413
"
#3% 758413
"
Compositores
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Actividad #
Clase
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Grado 2 Grupo:
Calificacin
Msica
Literatura
Por qu?
Mtrica
Cuadratura
Signos grficos
Expresin
Acentos
Analice la siguiente cancin contestando las preguntas indicadas.
Amigo:
Tu eres mi hermano del alma realmente el amigo
Que todo camino y jornada estas siempre conmigo
Aunque eres un hombre, aun tienes alma de nio
Aquel que me da su amistad, su respeto y cario.
De cuantas slabas esta compuesta cada verso?
Cuntas rimas encontramos en este verso?
Prxima clase: Gneros musicales. (Cine, ambiental y teraputica)
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Clase
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Grado 2 Grupo:
Calificacin
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Clase
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Grado 2 Grupo:
Calificacin
2.
3.
4.
5.
Nombre del principal compositor del Barroco, tambin conocido como el padre de la msica.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
ANEXO
TECLADO DE PIANO CON LA FRECUENCIA HERTZ
El siguiente esquema muestra un fragmento del teclado de piano, a cada tecla le corresponde una
nota musical. La ltima columna indica la frecuencia correspondiente (en Hertz):
En este esquema se puede ver que las teclas forman grupos de 12 (7 blancas y 5 negras), y estos
grupos se repiten de izquierda a derecha. Cada octava tecla blanca cierra un grupo y abre el otro,
y por eso la distancia musical entre esas teclas se llama octava (normalmente se llama octava
tambin el mismo grupo de 12 teclas), y su escala es igual a 2:1 - esto es, la frecuencia de la
misma nota de siguiente octava es el doble, y la de octava anterior es la mitad. La distancia de dos
octavas le corresponde a la relacin de frecuencias de 4:1, tres octavas - 8:1 etc.: para sumar
distancias tenemos que multiplicar las relaciones de frecuencias. La nota "La" (o "A") es la nota de
etaln - su frecuencia es 440 Hz.
Artculos relacionados
Msica, matemticas y cerebro
La relacin entre msica y matemticas posiblemente tenga su raz en el propio rgano que nos
permite crear ambas: el cerebro.
Hoy da es posible saber qu partes del cerebro estn en funcionamiento cuando un sujeto est
realizando una actividad determinada. Aplicando estas tcnicas, los investigadores han visto que
los msicos expertos y los matemticos expertos usan los mismos circuitos cerebrales, lo cual no
siempre es cierto para los aficionados.
Esto tiene su lgica: los humanos utilizamos, por lo general, el hemisferio cerebral izquierdo para
tareas verbales y analticas, mientras que utilizamos el hemisferio derecho para tareas espaciales
y visuales. Es decir, que el primero se encarga del anlisis y la fragmentacin y el derecho de la
sntesis y la unidad.
Pues bien: cuando se es un profano, la msica se escucha como un todo, es decir, se escucha
con el hemisferio derecho, mientras que cuando se es un profesional la msica se descompone en
sus partes constituyentes y se escucha con el hemisferio izquierdo.
En cualquier caso, lo que parece cierto es que en toda actividad creativa necesitamos y utilizamos
de las habilidades de ambos hemisferios.
Msica y matemticas
Susana Tiburcio
Durante muchos siglos se ha considerado que las matemticas y la msica tienen cierta similitud y
comnmente se dice que tienen al menos cierta relacin. Cmo establecer esta relacin? Qu
comparten estas actividades? Comparten significados, tcnicas, ideas? Qu las relaciona? Es
en realidad esta similitud la misma que existe en todas las creaciones humanas? Hay desde luego
similitudes innegables como que ambas tienen algo de mgico, son tan abstractas que parecen
pertenecer a otro mundo y sin embargo tienen gran poder en este mundo, la msica afecta al
escucha y las matemticas tienen mltiples aplicaciones prcticas. Una parte de las matemticas
estudia los nmeros, sus patrones y formas y estos elementos son inherentes a la ciencia, la
composicin
y
la
ejecucin
de
la
msica.
La msica cambia su textura y carcter segn el lugar y la poca. Puede ser cristalina o densa,
sentimental o explosiva. Por su parte, las matemticas son directas, nunca alteran su carcter. La
msica se crea a partir de algo fsico, instrumentos de todo tipo de materiales la producen. Las
matemticas son, sobre todo, abstracciones que no necesitan ni siquiera papel y lpiz. El mundo
actual no podra concebirse sin ellas, cmo haber llegado a la tecnologa y a todos los inventos
modernos sin las matemticas?
La msica est cargada de emociones, es alegre o triste, suave o agresiva, puede ser espiritual,
esttica, religiosa pero no podemos hablar de un teorema triste o de una demostracin
agresiva.
Tanto el matemtico como el msico se encuentran ocupados resolviendo problemas o
componiendo o interpretando, enseando a alumnos sin detenerse a pensar que ambos estn
entregados a disciplinas que son paradigmas de lo abstracto.
Por la mezcla entre lo terrenal y lo celestial, lo esotrico y lo prctico, lo universal y lo particular,
ambas disciplinas han tenido un poder mstico desde la Antigedad. Hasta la fecha el aspecto
mgico y ritualista se mantiene porque hay que tener cierto grado de iniciacin para introducirse
en la lectura de una partitura as como para poder seguir la demostracin de un teorema. Pero en
ellas hay algo de genial; en la notacin que es capaz de indicarnos tiempos, ritmos y altura de
sonidos en el caso de la msica, o una numeracin tan sofisticada como la arbiga y notaciones
tan desarrolladas que dan estructura y sentido a los conceptos.
Las matemticas nacen de la necesidad prctica de registrar el paso del tiempo y las
observaciones del cielo y consistieron, en un principio, solamente en nmeros y conteos. Exista la
necesidad de llevar un registro de las cosechas, del ganado y de las operaciones comerciales. As
se desarrollaron signos y palabras para los nmeros.
Aunque las primeras expresiones del arte estn veladas por la bruma de la prehistoria, existen
silbatos de hueso, flautas de caa y palillos de tambor hallados en cuevas y tumbas que
atestiguan el poder del sonido para evocar estados de nimo y reflejan las huellas del hombre en
ritos misteriosos. La msica nace de la necesidad de protegerse de ciertos fenmenos naturales,
de alejar los espritus malignos, de atraer la ayuda de los dioses, de honrarlos y festejar sus fiestas
y de celebrar el cambio de las estaciones los pitagricos.
Se dice que Pitgoras acu la palabra matemticas, que significa lo que es aprendido. l
describe un sistema de ideas que busca unificar los fenmenos del mundo fsico y del mundo
espiritual en trminos de nmeros, en particular, en trminos de razones y proporciones de
enteros. Se crea que, por ejemplo, las rbitas de los cuerpos celestiales que giraban alrededor de
la Tierra producan sonidos que armonizaban entre s dando lugar a un sonido bello al que
nombraban la msica de las esferas.
Pitgoras estudi la naturaleza de los sonidos musicales. La msica griega exista mucho antes,
era esencialmente meldica ms que armnica y era microtonal, es decir, su escala contena
muchos ms sonidos que la escala de doce sonidos del mundo occidental. Esto no es algo inusual
en las tradiciones musicales orientales donde la msica es enteramente meldica. Los intervalos
ms pequeos no se pueden escribir en nuestra notacin actual aunque algunos cantantes
modernos e instrumentalistas de jazz los ejecuten.
Fue Pitgoras quien descubri que exista una relacin numrica entre tonos que sonaban
armnicos y fue el primero en darse cuenta de que la msica, siendo uno de los medios
esenciales de comunicacin y placer, poda ser medida por medio de razones de enteros.
Sabemos que el sonido producido al tocar una cuerda depende de la longitud, grosor y tensin de
la misma. Entendemos que cualquiera de estas variables afecta la frecuencia de vibracin de la
cuerda. Lo que Pitgoras descubri es que al dividir la cuerda en ciertas proporciones era capaz
de producir sonidos placenteros al odo. Eso era una maravillosa confirmacin de su teora.
Nmeros y belleza eran uno. El mundo fsico y el emocional podan ser descritos con nmeros
sencillos y exista una relacin armnica entre todos los fenmenos perceptibles.
Pitgoras encontr que al dividir una cuerda a la mitad produca un sonido que era una octava
ms agudo que el original (Do al Do superior); que cuando la razn era 2:3 se produca una quinta
(la distancia de Do a Sol) y que otras razones sencillas producan sonidos agradables.
La razn por la cual encontramos a estos intervalos ms agradables que otros tiene que ver con la
fsica de la cuerda tocada. Cuando una cuerda de 36 cm se rasga, no slo se produce una onda
de 36 cm, sino que adems se forman dos ondas de 18 cm, tres de 12, cuatro de 9, y as
sucesivamente. La cuerda vibra en mitades, tercios, cuartos, etctera. Y cada vibracin subsidiaria
produce armnicos, estas longitudes de onda producen una secuencia de armnicos, 1/2, 1/3,
1/4... De la longitud de la cuerda. Los sonidos son ms agudos y mucho ms suaves que el sonido
de la cuerda completa (llamada la fundamental) y generalmente la gente no los escucha pero son
los que hacen que los instrumentos musicales suenen diferentes entre s. Ya que Do y Sol, a una
distancia de quinta, comparten muchos de los mismos armnicos, estos sonidos se mezclan
produciendo un resultado agradable.
Sin embargo, Pitgoras no saba nada de armnicos. l slo saba que la longitud de la cuerda
con las razones 1:2 y 2:3 produca unas combinaciones de sonidos agradables y construy una
escala a partir de estas proporciones. En sus experimentos, Pitgoras descubri tres intervalos
que consideraba consonantes: el diapasn, el diapente y el diatesaron. Los llamamos la octava, la
quinta y la cuarta porque corresponden al octavo, cuarto y quinto sonidos de la que conocemos
como escala pitagrica diatnica. La llamamos quinta porque corresponde a la quinta nota de la
escala.
Los pitagricos no saban de ondas sonoras ni de frecuencias ni de cmo la anatoma del odo
afecta la altura de un sonido. De hecho, la regla que establece que la frecuencia est relacionada
con la longitud de la cuerda no fue formulada sino hasta el siglo XVII, cuando el franciscano fray
Marin Mersenne defini algunas reglas sobre la frecuencia de una cuerda vibrando.
Una de las enseanzas clave de la escuela pitagrica era que los nmeros lo eran todo y nada se
poda concebir o crear sin stos. Haba un nmero especialmente venerado, el 10, al igual que la
tetractys, siendo la suma de 1, 2, 3, y 4. La tetractys era el smbolo sagrado de los pitagricos, un
tringulo de cuatro hileras representando las dimensiones de la experiencia.1 punto 2 lnea 3
plano 4 slido En el caso de la msica simbolizaba las proporciones entre las notas
empezando por la proporcin 1:2 para la octava. La armona de las esferas proviene de esta
numerologa musical que lleg tambin a influir en el modelo planetario de Kepler (1571-1630)
unos 2,000 aos ms tarde. Los experimentos de Pitgoras con el monocordio llevaron a un
mtodo de afinacin con intervalos en razn de enteros conocido como la afinacin pitagrica. La
escala producida por esta afinacin se llam escala pitagrica diatnica y fue usada durante
muchos aos en el mundo occidental. Se deriva del monocordio y de acuerdo con la doctrina
pitagrica, todos sus intervalos pueden ser expresados como razones de enteros. Existen
diferencias de afinacin entre esta escala y la escala temperada usada actualmente.
En la poca de los antiguos griegos, los pitagricos desarrollaron una divisin del curriculum
llamado quadrivium en donde la msica se consideraba una disciplina matemtica que manejaba
relaciones de nmeros, razones y proporciones. Esta divisin se mantuvo durante la Edad Media,
por lo que era necesario el estudio de ambas disciplinas. El quadrivium (aritmtica, msica,
geometra y astronoma), con el agregado del trivium (gramtica, retrica y dialctica), se
convirtieron en las siete artes liberales, pero la posicin de la msica como un subconjunto de las
matemticas permaneci durante la Edad Media
La relacin entre matemticas y msica, durante el periodo clsico, puede observarse en las obras
de Euclides, Arquitas y Nicmaco.
La tradicin pitagrica fue propiciada por Severino Boecio (480?-524), filsofo y matemtico,
principal traductor de la teora de la msica en la Edad Media. l crea que la msica y las
proporciones que representaban los intervalos musicales estaban relacionadas con la moralidad y
la naturaleza humana y prefera las proporciones pitagricas.la msica de las esferas
Reconociendo que los planetas giraban alrededor del Sol, Kepler refin la teora pitagrica de la
msica de las esferas, sugiriendo que los planetas producan diferentes sonidos por los
diferentes grados de velocidad a la que giraban. Crea que si se conoca la masa y la velocidad de
un objeto que giraba se podra calcular su sonido fundamental. Desarroll sonidos que asoci a
ANEXO
MODO MAYOR Y MENOR
ORDEN ALTERACIONES ARMADURA DE CLAVE
Con
TONALIDAD
MAYOR
Menor
----------------------
Ninguna alteracin
Am
Em
##
Bm
###
F#m
####
C#m
#####
G#m
######
F#
D#m
#######
C#
A#m
Dm
bb
Bb
Gm
bbb
Eb
Cm
bbbb
Ab
Fm
bbbbb
Db
Bbm
SosTeNiDos
Con
BeMoLes
bbbbbb
Gb
Ebm
bbbbbbb
Cb
Abm